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说课稿

时间：2025-07-26 07:01:48 说课稿我要投稿

【必备】说课稿模板集锦6篇

　　作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

【必备】说课稿模板集锦6篇

说课稿篇1

　　1、说教材：

　　义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元分数初步认识第四课时：分数的简单计算（书本99-101页、例1和例2）包括：同分数分数的加法，同分数分数的减法

　　2、重点和难点：

　　让学生理解算理是本课的重点；让学生理解只有分母相同时才能相加减是本课的难点。

　　3、教学目标：

　　知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　4、说教法：

　　通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上有趣、有效、有益。在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已有的知识经验，并籍此展开教学。课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。

　　4、说学法：

　　通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。

　　5、教学过程：

　　一、情景激趣，导入新课

　　1、师：上几节课的我们学习一种新的数------分数，你能说一个分数吗？

　　让学生举例，并让学生说一说他举例的这个分数是怎样得到的。

　　2、师：陈老师刚才在来你们学校的路上看到一辆汽车的标志（师出示宝马车的标志），

　　改成你能在这个标志里找到分数吗？（生1：蓝色部分是这个标志的2/4。生2：空白部分也是这个标志的2/4。）

　　3、师：陈老师在吃巧克力时又吃出了分数，你猜猜老师吃出了什么分数？（出示巧克力）

　　（生1：陈老师吃了其中的一份就是吃了这块巧克力的1/6。生2：吃了3份就是这块巧克力的3/6，吃4份的话就是它的4/6。生3：全吃完就是这块巧克力的6/6。）

　　二、探究同分母分数加法

　　1、看到黑板上的2/6和3/6你还想到了什么？（2/6比3/6小，分母相同）

　　2、师：你们能不能根据刚才几个同学吃的巧克力提个数学问题呢？

　　3、现在有几种不同的说法，你怎么来说服别人接受你的说法呢？（证明自己的方法）

　　4、现在请同学们用自己喜欢的'方法来证明自己说法是正确的，让大家都来接受你的说法，好吗？（比如可以画，可以折、可以写、甚至可以组织语言来说）

　　学生操作，教师巡视指导。

　　5、展示汇报并说说想法

　　生1：我们小组认为应该是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起来是5份，所以是5/6。

　　生2：我是折纸的。

　　（出示折好的纸：）2/6是2块，3/6是3块，一共是5块，所以是2/6+3/6=5/6

　　师：2块是几个1/6。

　　生：2个，3块是3个1/6。

　　师：合起来是多少？

　　生：5个1/6是5/6。

　　师：有没有画图的呢？

　　生：我画的是长方形的图。（实物投影展示）

　　6、另外的你们会算吗？比如1/6+3/6（5/6）

　　说说你的想法（1个1/6加上3个1/6就是4个1/6，也就是4/6）

　　引导学生小结到算理上：2个1/6加3个1/6是5个1/6，就是5/6

　　副标题#e#

　　7、说的真好！你可以从黑板上自己找两个分数相加看，也可以自己写两个分数加一加。

　　口头汇报，抓住加起来超过6/6的，比如1/6+6/6=7/6，让学生讲讲为什么不是1/7，讲讲道理。

　　三、同分母分数减法探究

　　1、那谁来计算4/6-3/6，谁来说明一下方法。

　　同样的道理，4个1/6-2个1/6就是2个1/6就是2/6

　　2、你能从黑板上挑些分数写一些算式，并算出结果吗

　　3、汇报展示一下

　　你是怎么计算的，（分母相同，分子相减就可以了）

　　4、一个块巧克力，老师吃了1/4，还剩多少？

　　师：一块巧克力我们用什么数字表示？（用1表示）

　　这道题用什么方法解决？怎样列式？

　　师：试着计算

　　生：1-1/4=4/4-1/4=3/4

　　把1看成4/4，4个1/4减去1/4等于3个1/4，是3/4

　　小结：计算用1减几分之几时，我们把1看成分子分母相同的分数来计算

　　四、解决问题

　　1、计算

　　1/4+2/42/8+5/86/8+3/83/5-1/5=7/9-5/9=1-7/9=2/3-2/3=

　　五、课后总结

　　这节课我们学习了什么？你有什么收获？我们需要注意哪些问题？还有问题吗？生表示没有问题）你们没问题，我提个问题：1/2+1/4、1/2-1/4，你们能解决吗？

　　6、板书设计：

　　分数的简单计算

　　1/62/63/64/65/66/6

　　2/6+3/6=4/6-2/6=

　　1-1/4

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　本节《浮力的应用》是在学习了上节《浮力》，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。

　　二、学情分析

　　本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。

　　三、设计思路

　　根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。

　　四、教学目标

　　1．知识与技能

　　·知道物体的浮沉条件；

　　·知道浮力的应用

　　2．过程与方法：

　　·通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；

　　·通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

　　3．情感态度与价值观

　　·初步认识科学技术对社会发展的影响。

　　·初步建立应用科学知识的意识。

　　五、教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

　　六、教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。

　　七、教学仪器：烧杯、水、橡皮泥、乒乓球、多媒体课件。

　　八、教学流程：

　　（一）新课引入

　　实验：乒乓球在水中下沉、悬浮、上浮、漂浮。分析受力情况。

　　一、物体的浮沉条件

　　A、当物体浸没时：

　　* F浮

　　* F浮>G物物体上浮：

　　* F浮=G物物体悬浮

　　B、当物体漂浮时：F浮=G物

　　二、应用：

　　* 1、轮船的原理

　　* 排水量

　　* 2、潜水艇

　　* 3、气球和飞艇

　　1、课外思考并推导：物体的浮沉可以用物体密度与液体密度之间的大小关系来判定吗？

　　2、思考：物体的浮沉状态完全取决于什么？改变物体的浮沉状态就是要改变什么？

　　* 物体所受浮力与重力大小之间的关系。

　　二、1、探究：造船比赛

　　* 1、橡皮泥放入水中，观察回答：它是下沉还是上浮？。

　　* 2、怎样使整块橡皮泥漂浮在水面上？

　　* 你采用办法是。

　　* 此时橡皮泥的重力变了吗？是什么力变了？

　　* 3、总结出轮船的`原理：

　　* 采用“空心”的办法，增大体积，使它排开更多的水，增大浮力，最终使F浮=G船，浮在水面。

　　练习：

　　1、排水量为1000t的轮船在河水中航行，满载时船及

　　所装货物共重 N，受到河水的浮力是 N，

　　如果河水密度为1.0×103kg/m3，船排开的河水的体积

　　是 m3。（取g=10N/kg）

　　二、2、潜水艇

　　潜水艇浸没水中后浮力不变，靠改变自身重力（向水舱充水或排水）来实现沉浮

　　二、3、气球、飞艇是采用什么办法升空的？

　　用充入密度小于空气的气体的办法使它受到浮力大于重力而升空的．

　　一、物体浮沉的条件

　　A、当物体浸没时：

　　F浮

　　F浮>G物物体上浮：

　　F浮=G物物体悬浮

　　B、当物体漂浮时：F浮=G物

　　二、应用：

　　1、轮船的原理

　　排水量

　　2、潜水艇

　　3、气球和飞艇

　　作业：P100，1、2、3、6做在书上

　　P100，4、5做在本子上。

说课稿篇3

　　阿荣旗亚东第一小学苗新永

　　我说课的内容是小学美术教材第一册第11课《画汽车》一课，下面，我着重从教材分析、教学目标和重、难点、教法学法、教程过程、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

　　说教材、大纲：

　　根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《画汽车》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画等方法表现所见所闻、所感所想的事物。

　　儿童对外形各异，功能多样，色彩丰富的汽车产生了浓厚的兴趣。这节课就是为了使学生通过对生活中的汽车的回忆、观察、大胆地表现，从而体验美术活动的乐趣，培养学生的创新精神，发展独特的个性。

　　说教学目标和重难点：

　　我把教学目标简单的概括为三个方面：学会表现，学会学习、发展个性。

　　1、知识目标：了解汽车的有关知识（种类、外形特点、用途等）。

　　2、技能目标：能用线条和色彩设计一辆汽车。

　　3、情感目标：培养学生的创新精神，提高学生的学习兴趣，提高学生乘车安全意识。

　　教学重、难点。

　　1、教学重点：能用线条和色彩设计一辆汽车。

　　2、教学难点：启发联想和想象的过程，逐步丰富想象后的造型特征。

　　说教法学法：

　　在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导师生间积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

　　教学过程：

　　为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：（—）情景导入

　　小朋友们，我们都坐过汽车，想不想画一画汽车？今天我们将是一位汽车设计师，要亲自为人们设计各种各样的汽车。并让他们说说自己见过的汽车，为后面的学习做好铺垫，引导学生通过回忆汽车，了解汽车的特点，引出本课课题—《画汽车》。

　　（二）探究活动

　　自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，使重、难点在教师的引导启发、学生的自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。由于每个学生的.成

　　长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，根据先前出示的一组图片，通过“对比、寻找共同点，不同点”等问题引导学生观察汽车图片，了解的汽车各类、组成部分，让学生了解汽车的外形特征。也通过语言表述，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

　　（三）大胆创作

　　为了给学生一个自由发挥、创造的空间，鼓励学生设计汽车，在创作过程中，我强调学生注意外形、图案、色彩三方面结合绘画，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。

　　（四）展示欣赏评价

　　我接着设计了“展示欣赏——评价”的环节，这样就做到了方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

　　（五）课堂小结扩展延伸

　　科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，通过这节课的学习，同学们都成了很棒的“汽车造型设计师”。不过，要当一名优秀的“汽车设计师”，可不那么容易哟，你还需要了解很多的有关汽车的知识。如：汽车为什么能在公路上行驶？汽车里面主要

　　有哪些机器？汽车是谁发明的？等等。同学们，可以在课后查资料或和家长研究一下，再将你所知道的答案告诉老师。板书设计：

　　根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题《画汽车》、基本特征示意图和展示区。

　　总之本节课通过设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互动、参与意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。

　　《画汽车》说课稿

　　人教版小学美术二年级上册

　　阿荣旗亚东第一小学

　　苗新永

　　20xx.11

说课稿篇4

　　一、说教材

　　1．教材简析

　　《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。

　　课文按先课文按照“总-----分------总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

　　2．教学目标

　　(l)理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；

　　学会按提纲背诵课文。

　　(3)学习课文按“总-----分------总”和按特点记叙的构思方法。

　　(4)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。

　　(5)能仿照句式写景物。

　　3．教学重点、难点

　　重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。

　　难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的'画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

　　整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。

　　4．课时安排：三课时

　　第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。

　　第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。

　　第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。

　　5．教具准备

　　多媒体课件《桂林山水》。

　　二、说教法

　　1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

　　2．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生’自学能力的培养。

　　3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　　三、说学法

　　培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

　　四、说教学程序

　　(一)创设意境，导入新课。

　　同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

　　(二)初读课文，整体感知。

　　1．请同学们看多媒体课件《桂林山水》，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。

　　2．提出预习要求：

　　(1)读通课文，自学生字、词。

　　(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?

　　(3)课文可分几段?依据是什么?

　　3．检查预习情况，轮读课文。

　　4．学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。

　　(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

　　1．学习第一自然段。

　　齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

　　2．精读第二自然段。

　　(1)自由朗读第二自然段，思考：①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。

　　(2)检查思考题①，板书：水：静清绿

　　(3)检查思考题②，课件出示句子：

　　漓江的水真静啊，

　　静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水真清啊，

　　清得可以看见江底的沙石；

　　漓江的水真绿啊，

　　绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　①课件出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。

　　漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

　　②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　③作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?

　　④教师设计—组举—反三的句子训练，课件出示句子：

　　a．公园里的花真香啊，香得（）。

　　b．教室里真安静啊，安静得（）。

　　(4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?

　　这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?

　　教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

　　(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵，让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。

　　3．运用学法学习第三自然段。

　　用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

　　4．学习第四自然段。

　　以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

　　5．指导朗读，激发情感。

　　这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　(四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

　　1．复习阅读提示，明确单元训练重点。

　　2．出示段意。(课后题2)

　　3．学生归纳、讲评。

　　(五)总结全文，指导背诵。

　　1．按照板书，小结全文。

　　2．运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。

　　学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。

　　五、说板书设计

　　桂林山水

　　赞赏-----描述

　　总述：甲天下？-----观赏先看图，进入佳景；

　　水（静、清、绿）品文句，欣佳景；

　　分述后想象，玩赏佳景。

　　山（奇、秀、险）

　　总结：舟行碧波上，人在画中游

　　学法：读——找——品——诵

说课稿篇5

　　各位领导、老师，大家好。下面我将从教材、教法、学法及教学设计等方面说说这课。

　　一、说教材

　　《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

　　故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。选编这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

　　二、说教法

　　1、根据教材的特点以及结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自主探究，自读自悟”的教学方法。引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位。并在阅读实践中让养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。

　　2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

　　三、说学法

　　1、着重让学生品读重点句，感悟人物特征，体味人物心理想法，感受人物态度变化。

　　2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。

　　3、联系生活实际，体会寓意。

　　四、说教学设计

　　1、出示课题并质疑，激发学生兴趣，为学习课文埋下了伏笔。

　　2、分析课文共分为四个环节：初读课文、精读课文、体味寓意、拓展。其中精读课文和体味寓意作为教学的重难点。

　　3、《扁鹊治病》一文中主人公有两个：扁鹊和蔡桓公，课文讲了扁鹊劝蔡桓公治病的'过程，侧面反映了蔡桓公的病越来越严重，蔡桓公的态度越来越差。以扁鹊劝的越来越急为线索。从再三劝说到跑了，其变化的关键在于蔡桓公的病越来越重以致无法医治。因此，教学没有按常规逐段讲解课文的，而是从“劝”入手，从扁鹊的言行中去体会蔡桓公病情的发展过程以及扁鹊的着急，牢牢抓住了文本的矛盾冲突，把扁鹊的对蔡桓公的态度和蔡桓公对扁鹊的态度矛盾激化，让学生产生浓厚的阅读期待和主动学习的欲望。

　　5、结合人物身份、个人生活经验，品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子，感悟人物的特征，体会人物心理想法，培养学生的理解能力和朗读能力。设计自由读、齐读等各种朗读方式，让学生理解、体会句子，从而把体会的情感通过朗读表达出来。理解、体会句子的过程也就是指导朗读的过程。

　　6、设计如果你是蔡桓公你会怎么做以及联系生活实际，引出寓言故事的寓意。

　　7、设计小练笔，读写结合。目的让学生能把说和写统一起来，把想说的通过笔写下来。

　　8、板书设计，抓住课文的主要内容、人物的态度，清晰地展示了课文内容。

　　当然还存在着一些问题，请各位老师批评指正。