关于说课稿模板锦集八篇
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
《编花篮》是湘版五年级上册的学习内容，本课属于“设计·应用”学习领域，即通过看看、做做、试试等方法表现学习花篮，这是一次设计制作编花篮并加以应用的完整体验，通过活动使学生发现生活中的美，培养探究精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。
本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我在“大胆创作——编花篮”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，制作的精美，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。教学程序我安排如下：
一、问题导入
教师：同学们，上节课编织时遇到哪些问题?
学生：纸绳接口的处理，编制的松散？怎么办？
学生或教师演示“一提一压”的编织方法及其改进方法，（当孩子们说出这些问题的时候，我开课伊始的设计意图也就达到了。孩子们激发了学习兴趣，而他们的兴趣直奔本课的重点学习花篮的编织。）
教师：引导学生试做改进自己的作品，体验感受编织的技巧激起学生的探究精神。
学生：抽紧篮子使它不松散，整理自己的篮子。
（充分的利用了学生的生活经验，在此，教师适时播放《编花篮》曲子这样孩子们会情不自禁的去跟随这优美欢快的曲子制作花篮，活跃课堂气氛。）
二、欣赏探究
1、欣赏找出学生分组交换观赏从家中带来的编织物品，结合教材仔细观察讨论这些小篮的材料、编织方法、形状等有什么不同。充分地体验感受。
2、学生自学教材中的`编织步骤并动手尝试,编出底面后，在尝试制作中，引导学生积极思考侧面成形的方法。比如用矿泉水瓶压住底面，依附着水瓶的形来编侧面就容易多了。也可以将底面编成小圆垫，再想办法编出侧面。表扬有创意的方法，不拘于编织常规。
3、教师实物幻灯演示，我将学生做的平面半成品编织成立体的圆形小篮，激发学生的创造欲望。
（通过欣赏，充分体验感受后，进行探究思考各种侧面成型的方法，运用演示、学生互帮互助完成自学，激发学生的探究精神。）
三、创作表现
1、学生继续编织花篮。
2、编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程，也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。为了降低难度以及培养学生的创新精神，这个环节应该鼓励学生积极探索，允许不按常规出牌，只要能编出立体形态的筐篮就行。
四、欣赏评价
1、学生互评。
2、欣赏，渗透德育。
（应让学生感受成功的喜悦，并引导学生能从各种小花篮的形状、成形方法、材料等方面的创意进行对比、分析感受材料的美。拓展欣赏编织工艺师的优秀作品，感受编织工艺的精美及其实用性，懂得美来源于生活，创在于生活）
说重点与难点：学习内容是用合适的材料编织花篮，可以选择纸条或有韧性的条状材料，如纸绳、纸棒、铁丝、电线、橡皮泥等。在四年级下册第10课《编纸条》中学生已掌握了“一提一压”的基本编织方法进行平面编织练习，本课则要在此基础上学习构成立体形态的筐篮。
1、对比分析各种小篮的不同构成形态，是拓宽学生思维的重要手段。比如：有的小篮底面和侧面是分开制作再组合而成，有的小篮的侧面则是用编完底面后的剩余部分穿编而成的。
2、呈现了三种底面形式，供学生观察和动手尝试。比如方形小篮的四个侧面可以是先分别编好，再竖起来粘贴在一起。不一定要按常规把四边竖起来编，可在编的过程中逐步呈现立体形态。
3、期间穿插自学、学生合作，教师或学生实物演示解决难点，直观上激发学生探究精神与创作欲望，并配以欢快的河南民歌《编花篮》小曲，使课堂气氛充满浓浓的生活情趣，解决了本课难点。
编花篮是一门古老的手工艺术，用各种材料编织而成的筐篮因其取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。编花篮编织这门古老的手工艺历经上千年的演进，不仅工艺与造型日趋完整、精美，材料加工也日益改进，新材料不断涌现，现在已有各种各样的编织机器，甚至可由电脑设计与控制生产程序。不过，手工操作仍然不可缺少，因为它是先进手段的本源。从学校教育角度来看，是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。培养学生从生活中发现美，用美的眼光去观察事物，创造美的生活是本课的精髓。
说课稿 篇2
我今天所说课的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册第二单元的第三篇课文。
课文特点及在教材中的地位我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1．这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生价值。很显然，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。
2．初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受能力；从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。
3．这是初中首次出现的寓言文体，编者延续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启示从而概括出文章的寓意，其实在这个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。
二、教学目标与教学重点
根据以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为：
1．了解寓言的文体特点和写作方法。
2．理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。
3．继续练习朗读，提高朗读水平。感受优美的语言，学习精美的表达。
4．正确地把握人生态度，对待人生际遇。
教学重点是目标2、3；目标1、3是本文的难点
三、教学方法与教学手段的运用
“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面可以有不同的理解运用；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，探究质疑”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过默读、分角色朗读等方式从整体上进行充分的感知，并找出关键词句，教师展示屏幕板书进行适当的引导，以便于学生理解故事从而能概括寓意；然后让学生分组就文章自己的`一些想法展开讨论质疑，再进行集体研讨释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴；最后通过看图编写寓言的比赛让学生进一步了解寓言的特点及写法。
我在教学中充分体现新课标要求的“自主、合作、探究”，调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件。
四、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是新课标所突出强调的，因此，本课十分注重以下五点：
用普通话正确大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。学习使用圈点批注的方法。加强语言的积累、感悟和运用。培养自主、合作、探究的学习习惯。根据间接经验学习感悟人生。五、教学过程设计
本课教学时数拟为一课时
教学过程：
1、导入：
联系第一单元有关人生的感悟及学生作文中展露的坚强不屈的人生观，激发情感，创设氛围，导入本课的学习。
2、揭示目标
3．目标的实现：
①看导语，默读课文《白兔与月亮》，粗略了解课文大意；通过屏幕板书复述故事，概括寓意。②分角色朗读课文《落难的王子》，注意语调、停顿和重音。通过屏幕板书提示概括寓意。初步完成目标2、3 ，接触难点； ③学生四人小组讨论，就文章谈谈自己的看法，再进行集体探究释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴。完成目标3 及重点； ④根据幻灯片出示的图片发挥想象，比赛编写寓言故事，并让其他同学揣摩概括寓意。完成目标1及通过训练解决难点；⑤寓言文体小结，布置作业。强化拓展训练，巩固本课学习内容。
附一：（1）《白兔和月亮》板书
（2）《落难的王子》板书
说课稿 篇3
各位评委老师：
大家好，我说课的内容是人教版美术七年级上册第三单元第二课《精美的报刊》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程等几个方面来进行本课的说明：
一、教材分析
本课属于“设计·运用”学习领域，通过对设计精美的报刊、杂志、画册、挂历、招贴、网页、唱片封套的鉴赏，了解版式设计在生活各个领域中的运用，以及版式设计所包含的视觉要素、构成要素；采用设计制作与学生生活息息相关的校园文化建设壁报，探索版式设计的基本原则与规律，激发学生的探究欲望与动手能力，培养学生的平面设计意识与能力，初步形成设计方面的基本素养。
活动一：“欣赏与了解”通过欣赏优秀的报刊杂志等版式设计作品，认识版式设计中图片、文字、色彩等视觉元素，了解标题、栏目、文章、图片等各构成要素在版式设计中的编排处理方法。
活动二：“体验与实践”运用所学的版式设计知识，分组自拟主题，设计制作一份以校园文化建设为主题的壁报。
教学目标
情感态度与价值观 通过报刊设计制作的学习，培养其热爱校园文化生活的情感和同学之间良好合作的精神
知识与技能 通过学习了解报刊的知识，使学生掌握报刊的设计及制作的`方法
过程与方法 从设计报刊的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关
教学重点 掌握报刊设计的基本知识、技巧、方法
教学难点 报刊版面设计创意
二、学情分析：
本课授课对象为七年级学生。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。 本课主题是围绕报刊设计基本知识的学习，通过让学生看、听、想、练等教学活动，引发学生对版面的认识和了解报刊设计基本知识，激发学生创新设计的欲望。
三、 教法学法
针对初中学生的心理特点和认知规律，为了在课堂上激发学生的学习兴趣，使学生自觉求知，在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受理解空间，进而有创造性地表现空间。
在学法上，由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结合，引导学生积极参与学习活动，体
会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造能力和形象思维能力
四、教学过程
组织教学 稳定学生情绪，集中注意力。
导入
1、在教师的引导下复习前两课所学的知识，教师提供服装设计、报头图案资料和有关图形图像资料。导入新课的内容《精美的报刊》。
讲授新课
2、教师通过大屏幕多媒体课件讲解报刊的定义、要素、设计方法、制作方法等，启发学生设计思路。在讲解的同时向同学们提出问题：如我们教室里的报刊都有哪些要素？我们的报刊都采用了哪些制作方法等。以此来活跃课堂气氛，使得学生能够更加积极地参与到课堂的教学中来。
提出作业要求：以小组为单位，设计一幅报刊作品。
3.实践阶段
将学生分成小组，由组长分工，设计一幅报刊作品（教师巡回指导）。
活动程序：
（1） 由组长进行分工
（2）首先研究讨论确定主题。
（3）由版面总设计将各栏目负责人完成的报刊要素加以选择、
整理（设计栏目标题、安排文章、插图、尾花等要素的位置和大小），组合成完整的壁报，全小组同学对报刊的设计初稿提出修改意见。
（4）全班集中展示报刊设计图。由各组推举代表讲解本组报刊的设计内容及特点，经全班讨论认可，进行整体调整完善，完成定稿。
教师总结
板书设计
说课稿 篇4
一、教材分析（说教材）
1.教材所处的地位和作用
本节内容是高中数学必修4第一章第七节的内容.它前承正弦余弦函数的图像和性质，后启正切函数的诱导公式问题.
2.教学目标
知识与技能：（1）能借助单位圆理解任意角的正切函数的定义．（2）能画出y=tanx的图像．（3）掌握正切线的基本性质．（4）让学生亲身经历数学研究的过程，学会应用类比推理与数形结合的思想处理问题.
过程与方法：类比正、余弦函数的概念，引入正切函数的概念；让学生通过类比，联系正弦函数图像的作法，通过单位圆中的有向线段得到正切函数的图像；能学以致用，结合图像分析得到正切函数的性质．
情感态度与价值观：使同学们对正切函数的概念有一定的体会；会用联系的观点看问题，建立数形结合的思想，激发学生的学习积极性；培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神. 通过学生自主探究小组合作交流的过程体验探索的乐趣，增强团队意识，增强学习数学的兴趣.
3.重点、难点以及确定的依据和处理的方法
重点：正切函数的图像和性质是本节课的重点，其理论依据是任意函数的图像和性质都是紧密相连的，都是研究的重点对象.对于正切函数来说由于定义域的不连续性导致了图像的间断性.所以要正确探索出图像和性质.处理方法是类比正余弦函数的图像和性质的研究.
难点：画正切函数的图像.依据是正切线能准确画正切函数的图像，但不实用，在应用时一定要学会画简图.在难点的处理上我先让学生通过自己画出特殊角的正切线并平移到直角坐标系中，让学生体会图像与X轴的交点，再利用定义域找到图像间断处的渐近线(用虚线)，然后找到一个周期内的几个特殊点，利用周期性画出其它区间的图像.
二、学情分析（说学法）
学生已经有了研究正弦余弦函数图像和性质的经验，这种经验完全可以迁移到对正切函数图像和性质的研究中，在心理上也具备了一定的分辨能力和语言表达能力.因此采用自主合作探究式学习方法，让学生自己通过自学和与他人合作的方式来完成学习任务.教师在重难点的地方给予提示和帮助即可.
三、教学策略（说教法）
（一）教学手段
一般对于三角函数性质的研究总是先作图像，再通过图像来获得对函数性质的直观认识，然后再从代数的角度对性质进行严格的表述.所以对正切函数仍然采用了这样的方法.先根据已有的知识（类比正弦函数和余弦函数的图像与性质）来研究正切函数的图像，然后再根据图像来研究性质.这样处理主要是为了给学生提供研究数学的直观视角，在图像的引导下可以更加有效地研究性质，加入感性思维的成分，并使数形结合的思想体现的更加全面.
（二）教学方法及其理论依据
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标.我在教学中利用课前布置预习任务，课中学生讨论回答问题的形式进行教学，从而为重点和难点知识留下充分的`学习时间.教学中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，采用学生参与程度高的自主探究教学法.在学生课前看书、独立完成思考、小组合作探究讨论的基础上，在教师课前了解学生学情的前提下，让一部分学生回答提出的问题，其他学生进行质疑讨论，教师对学生的质疑点进行解释，最后老师再进行点评和补充.
四、教学流程
（一）复习回顾：正弦函数和余弦函数；
利用单位圆中的正弦线作出正弦函数的图像.
（二）自主探究：
1.正切函数的定义
请学生课前自主学习课本35页7.1的内容，明确以下几个问题：
（1）正切函数的定义及定义域。
（2）正切函数值在每个象限的符号。
（3）什么是正切线？怎样作？
（4）正切函数是周期函数吗？如果是，周期与最小正周期分别是多少？
分组讨论后解答这几个问题。
通过学生自学探究，由学生自己把正切函数的定义以及相关问题，讨论并回答出来，教师对学生的一些知识疑惑点进行帮助提示.
2.正切函数的图像
让学生类比正弦函数图像的画法自己尝试画出正切函数的图像，对学生画出的正切函数图像进行点评.以鼓励为主然后让学生想一想怎样可以画出整个定义域内的正切函数图像.
3.正切函数的性质
通过多媒体展示，用平移正切线的方法，准确的画出正切函数的图像，并让学生看着图像再直观的理解性质.
（三）例题展示
例1 求函数 《正切函数的定义、图像与性质》说课稿 的定义域．
设计意图：让学生会进行整体代换问题，加强对正切函数定义域的理解.
例2 利用正切函数图像求满足条件的角的范围.
设计意图:强调学生要学会利用图像来做题，注意区间的开闭问题.
（四）课堂小结：学生自己先总结然后老师补充.
（五）思考问题：
1.正切函数是整个定义域上的增函数吗？为什么？
2.正切函数会不会在某一区间内是减函数？为什么？
五、作业布置
完成相应的课后作业.
六、设计说明
1.板书说明：侧黑板留给学生展示，前黑板用来展示多媒体.
2.时间分配:(一) 五分钟（二）六分钟1.十分钟2.十二分钟3.五分钟
（三）五分钟（四）一分钟（五）一分钟
说课稿 篇5
一、说教材
1、说课内容：
义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。
2、教材分析：
本册教科书是以专题组织单元，以整合的方法组织教材内容。本单元的专题是“欢乐的夏季”，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想象力。 主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏季的乐趣，感受语言的精美。教给识字方法，提高写字能力，培养学生的语感。
教学中，通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。 根据新课标提出的`“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：
1、认识本课生字，有主动识字的愿望。正确书写“朵、我、美”三个字。
2、能借助拼音正确流利地朗读课文。
3、初步感悟课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识， 并在阅读中积累语言。
教学重点：识字与写字，读通课文。
教学难点：初步感受夏天的美丽，激发对大自然、对美的向往，初步树立保护大自然的意识。
二、说教法与学法
1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。
2、充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。
3、让学生把课堂知识延伸到生活中，把学习语文与认识事物结合起来，从而进行语言文字的训练。
在这一指导思想下，本课时主要是识字和朗读的教学。本课的教法主要采用情境法，多种形式的朗读教学。课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，在教学中，让学生在读中感知、感悟课文。以调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，引导角色转换，发挥想象，体验情感，初步感受夏天的美丽，激发对大自然、对美的向往，初步树立保护大自然的意识。
指导多种识字方法，激发识字兴趣。读、看、讲 写结合，培养语言表达能力，提高阅读写字能力，加强读写结合。
学法是自读、自悟，交流讨论。并让学生演、读结合等来实现教学目标。
三、说教具准备
多媒体课件、自制荷叶图画。
四、说教学流程
本课教学时安排为第一课时，其教学环节如下：
第一个环节是：导入新课，板书课题。根据儿童已有的生活经验和已有的认知结构，利用自制荷叶图画，引导学生说一说：“这是什么？（荷叶），并相机学习“荷”字，说说你是怎么记住它的？给“荷”组词说话，说清荷叶是什么样子的，是什么颜色的？”在学生回答准确，恰当的基础上，教师给予表扬，并过渡到本课教学内容上。同时出示课题：《荷叶圆圆》
（设计意图：激发学生的学习兴趣和对荷叶的喜爱之情。）
第二个环节是：老师范读课文，学生一边跟老师不出声地读，一边想：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？
（设计意图：让学生初步了解课文的大致内容，学会带着问题去读书和思考。)
第三个环节：让学生自读课文，初步了解课文内容。
自读提示：
自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。
边读边想：课文中写到荷叶的好伙伴他们都把荷叶当成了什么？
（设计意图：在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音，了解课文大致内容。通过了解荷叶有哪些好朋友，他们都把荷叶当成了什么？学生通过自学，对课文的脉络就可以有进一步的了解。）
第四个环节是检查自读收获。
出示句子，让学生读，并指导读，及时纠错和评价。
出示词语，指名读，分组读，并纠错。
猜一猜，巩固生字。
抽读生字，交流识字方法。穿插游戏：“蹲、停、摇、嘻”学生一人读字，一人做出相应动作。
正确区别运用“篮”和“蓝”，进行巩固练习。
交流并回答：课文中写到荷叶的好朋友分别他们都把荷叶当成了什么？
（设计意图：一方面调动学生识字的兴趣，另一方面巩固已学过的生字，指导学生善于总结识字方法，鼓励学生用更多更好的识字方法去识记更多的汉字。）
（设计意图：在教学中，我也认准字不离词，词不离句，句不离段的原则，把识字、解词、读句、读文有机地结合起来，在教学中我采用教师范读，学生个别读、表演读、比赛读、齐读等多种朗读方式，以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。 感悟荷叶的美丽和夏天的快乐情趣。）
第五个环节是再读课文，读通读顺课文内容并积累文中优美的语句。让学生再次体会夏季的乐趣，感受语言的精美，培养他们朗读和积累语言的能力。
第六个环节是写字指导
认真观察“朵、我、美”三个字在田字格中的位置，寻找字的关键笔画。
教师范写，强调重点笔画。
学生先描红，然后练写再评议。
给字组词说话。
第七个环节是课堂回顾总结：学了课文，你有什么新的收获？学生说后教师补充总结。
第八个环节是拓展阅读《夏季的早晨》又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。这种随文识字也能够帮助学生在优美的语境中理解生字的含义，更好的记忆和使用生字。同时适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。
第九个环节是写话练习：荷叶还是谁的什么？他们会对荷叶说些什么？做些什么呢？请仿照课文你喜欢的自然段来写一写。
（设计意图：学的最终目的是用；语文学习的价值很大程度上体现在学生的表达上。根据句式进行写话训练是一年级孩子刚接触语文学习时需要掌握的基础知识。进行写话训练可以让学生充分联系生活实际来想象与表达，从而丰富学生的语言。）
附：板书设计
荷叶圆圆
小水珠 （躺） 摇篮
小蜻蜓 张贴圆圆的荷叶图 （立） 停机坪
小青蛙 （蹲） 歌台
小鱼儿 （躲）凉伞
（设计意图：本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的重点一种梳理和总结，同时又以直观的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。）
说课稿 篇6
各们老师好：
今天我说课的内容是人教版高一数学（上）§3.2等差数列（第一课时）的内容。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。
2、教学目标
根据教学大纲的要求和学生的实际水平，确定了本次课的教学目标
a在知识上：理解并掌握等差数列的概念；了解等差数列的通项公式的推导过程及思想；初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。
b在能力上：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识、方法迁移能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。
c在情感上：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。
3、教学重点和难点
根据教学大纲的要求我确定本节课的教学重点为:
①等差数列的概念。
②等差数列的通项公式的推导过程及应用。
由于学生第一次接触不完全归纳法,对此并不熟悉因此用不完全归纳法推导等差数列的同项公式是这节课的一个难点。同时，学生对“数学建模”的思想方法较为陌生，因此用数学思想解决实际问题是本节课的另一个难点。
二、学情分析
对于三中的高一学生，知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力，所以我在授课时注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。
二、教法分析
针对高中生这一思维特点和心理特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。
三、学法指导
在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。
四、教学程序
本节课的教学过程由（一）复习引入（二）新课探究（三）应用举例（四）反馈练习（五）归纳小结（六）布置作业，六个教学环节构成。
(一)复习引入：
1.从函数观点看,数列可看作是定义域为__________对应的一列函数值，从而数列的通项公式也就是相应函数的______ 。（N＊；解析式）
通过练习1复习上节内容，为本节课用函数思想研究数列问题作准备。
2. 小明目前会100个单词，他她打算从今天起不再背单词了，结果不知不觉地每天忘掉2个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递减为： 100，98，96，94，92 ①
3. 小芳只会5个单词，他决定从今天起每天背记10个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递增为 5，10，15，20，25 ②
通过练习2和3 引出两个具体的等差数列，初步认识等差数列的特征，为后面的概念学习建立基础，为学习新知识创设问题情境，激发学生的求知欲。由学生观察两个数列特点，引出等差数列的概念，对问题的总结又培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知能力。
(二) 新课探究
1、由引入自然的给出等差数列的概念：
如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。强调：
① “从第二项起”满足条件；
②公差d一定是由后项减前项所得；
③每一项与它的前一项的差必须是同一个常数（强调“同一个常数” ）；
在理解概念的基础上，由学生将等差数列的文字语言转化为数学语言，归纳出数学表达式：an+1-an=d (n≥1)
同时为了配合概念的理解，我找了5组数列，由学生判断是否为等差数列，是等差数列的找出公差。
1. 9 ，8，7，6，5，4，……；√ d=-1
2. 0.70，0.71，0.72，0.73，0.74……；√ d=0.01
3. 0，0，0，0，0，0，…….; √ d=0
4. 1，2，3，2，3，4，……；×
5. 1，0，1，0，1，……×
其中第一个数列公差<0,>0,第三个数列公差=0
由此强调：公差可以是正数、负数，也可以是0
2、第二个重点部分为等差数列的通项公式
在归纳等差数列通项公式中，我采用讨论式的教学方法。给出等差数列的首项，公差d，由学生研究分组讨论a4 的通项公式。通过总结a4的通项公式由学生猜想a40的通项公式，进而归纳an的通项公式。整个过程由学生完成，通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点。
若一等差数列{an }的首项是a1,公差是d,
则据其定义可得：
a2 - a1 =d 即： a2 =a1 +d
a3 – a2 =d 即： a3 =a2 +d = a1 +2d
a4 – a3 =d 即： a4 =a3 +d = a1 +3d
……
猜想: a40 = a1 +39d
进而归纳出等差数列的通项公式：
an=a1+(n-1)d
此时指出：这种求通项公式的办法叫不完全归纳法，这种导出公式的方法不够严密，为了培养学生严谨的学习态度，在这里向学生介绍另外一种求数列通项公式的办法------迭加法：
a2 – a1 =d
a3 – a2 =d
a4 – a3 =d
……
an – an-1=d
将这（n-1）个等式左右两边分别相加,就可以得到 an– a1= (n-1) d即 an= a1+(n-1) d （1）
当n=1时，（1）也成立，
所以对一切n∈N＊，上面的公式都成立
因此它就是等差数列｛an｝的通项公式。
在迭加法的证明过程中，我采用启发式教学方法。
利用等差数列概念启发学生写出n-1个等式。
对照已归纳出的通项公式启发学生想出将n-1个等式相加。证出通项公式。
在这里通过该知识点引入迭加法这一数学思想，逐步达到“注重方法，凸现思想” 的教学要求
接着举例说明：若一个等差数列｛an｝的首项是１，公差是２，得出这个数列的通项公式是：an=1+(n-1)×2 ， 即an=2n-1 以此来巩固等差数列通项公式运用
同时要求画出该数列图象，由此说明等差数列是关于正整数n一次函数，其图像是均匀排开的无穷多个孤立点。用函数的思想来研究数列，使数列的性质显现得更加清楚。
（三）应用举例
这一环节是使学生通过例题和练习，增强对通项公式含义的理解以及对通项公式的运用，提高解决实际问题的能力。通过例1和例2向学生表明：要用运动变化的.观点看等差数列通项公式中的a1、d、n、an这4个量之间的关系。当其中的部分量已知时，可根据该公式求出另一部分量。
例1 （1）求等差数列8，5，2，…的第20项；第30项；第40项
（2）-401是不是等差数列-5，-9，-13，…的项？如果是，是第几项？
在第一问中我添加了计算第30项和第40项以加强巩固等差数列通项公式；第二问实际上是求正整数解的问题，而关键是求出数列的通项公式an
例2 在等差数列｛an｝中，已知a5=10，a12 =31，求首项a1与公差d。
在前面例1的基础上将例2当作练习作为对通项公式的巩固
例3 是一个实际建模问题
建造房屋时要设计楼梯，已知某大楼第2层的楼底离地面的高度为3米，第三层离地面5.8米，若楼梯设计为等高的16级台阶，问每级台阶高为多少米？
这道题我采用启发式和讨论式相结合的教学方法。启发学生注意每级台阶“等高”使学生想到每级台阶离地面的高度构成等差数列，引导学生将该实际问题转化为数学模型------等差数列：（学生讨论分析，分别演板，教师评析问题。问题可能出现在：项数学生认为是16项，应明确a1为第2层的楼底离地面的高度，a2表示第一级台阶离地面的高度而第16级台阶离地面高度为a17，可用课件展示实际楼梯图以化解难点）
设置此题的目的：1.加强同学们对应用题的综合分析能力，2.通过数学实际问题引出等差数列问题，激发了学生的兴趣；3.再者通过数学实例展示了“从实际问题出发经抽象概括建立数学模型，最后还原说明实际问题的“数学建模”的数学思想方法
(四)反馈练习
1、小节后的练习中的第1题和第2题（要求学生在规定时间内完成）。目的：使学生熟悉通项公式，对学生进行基本技能训练。
2、书上例3）梯子的最高一级宽33cm，最低一级宽110cm，中间还有10级，各级的宽度成等差数列。计算中间各级的宽度。
目的：对学生加强建模思想训练。
3、若数例{an} 是等差数列,若 bn = k an ，（k为常数）试证明：数列{bn}是等差数列
此题是对学生进行数列问题提高训练，学习如何用定义证明数列问题同时强化了等差数列的概念。
（五）归纳小结（由学生总结这节课的收获）1.等差数列的概念及数学表达式．
强调关键字：从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数
2.等差数列的通项公式 an= a1+(n-1) d会知三求一
3．用“数学建模”思想方法解决实际问题
(六)布置作业
必做题：课本P114 习题3.2第2，6 题
选做题：已知等差数列{an}的首项a１= -24，从第10项开始为正数，求公差d的取值范围。（目的：通过分层作业，提高同学们的求知欲和满足不同层次的学生需求）
五、板书设计
在板书中突出本节重点，将强调的地方如定义中，“从第二项起”及“同一常数”等几个字用红色粉笔标注，同时给学生留有作题的地方，整个板书充分体现了精讲多练的教学方法。
说课稿 篇7
今天我说课的内容是语文版课程标准实验教材第二册的一篇课文——《皮皮和汪汪》。
这是一篇童话故事，讲述的是小猴皮皮和小狗汪汪在摘椰子时分别遇到了困难，后来两人通过合作，各自发挥优势，终于摘到椰子的故事。告诉我们应该学会与别人合。本篇课文我一共安排了两个课时。第一课时，随文学习生字、词，做到字不离词，词不离句，帮助学生养成自主积累词语的良好习惯。初步了解课文内容，培养学生的合作精神。指导学生理解第一、二、三自然段，将感悟到的语气读出来，培养学生的朗读能力。第二课时学习四、五自然段，，随文学习会认字，会写8个字，着重写好左右结构的字。进一步理解做事要学会与人合作。
现在我要说的是第一课时的授课。
根据低年级孩子喜欢听故事的特点，我创设教学情境，让孩子们融入童话所描述的情境中，使孩子们在童话的世界里，充分发挥他们丰富的.想象力，从而引导他们迸发出智慧的火花。
接着，我设计了有趣的活动，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和学习积极性，以正确的学习方式引导学生，让学生在生动活泼的情境中、活动中学会学习。
如：教学第一自然段时，我创设了生动的情境，“今天，老师给你们带来了两个好朋友，一个是皮皮（出示图片）……”，并且出示教具，小河、小岛、椰子树、又大又圆的椰子。让学生自主阅读第一自然段，并通过游戏，使学生在欢快的气氛中动脑、动手、动口，以趣促思，发展了多种能力。在学生弄清椰子树的位置以后，再让学生带着问题阅读课文。从问题着手，可以激发学生的学习兴趣，产生自己阅读的强烈愿望。
然后，让学生通过一次次的朗读，明确要相互合作、取长补短，才会成功的道理。并让学生谈谈自己平常是怎样要做的？最后，我安排了带表演性质的游戏，要求同学间相互合作、齐心协力、密切配合、共同完成，在游戏中培养学生的合作精神。
本课的识字教学我采用了随文学字、词的方法，引导学生在具体的语言环境中认识生字、词。学生识记巩固生字的方法是复现。我在最后一个环节，让学生用自己的方法记字，同桌合作记字，然后教师带读，去掉拼音练读，开火车读，再把生字宝宝送回课文的词语中读。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官，既充分利用了他们的无意注意，又有效地发展了他们的有意注意。学生在愉快的活动中不知不觉地认识了生字，积累了词语。
我的说课就到这儿。在我的教学生涯中，还需要在座的各位同行朋友们的指教。只有这样，我才会逐渐成长起来。希望大家提出宝贵意见，谢谢。
说课稿 篇8
一、说教材
《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四、五篇课文。本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世 ”诗歌鉴赏指导的最好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。
《蜀相》前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。
《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第五篇课文。本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
二、说教学目标
古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。即使平仄声调，也如珠落玉盘。因此，学习古诗词首先要学会吟诵，，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。
根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：
（一）教学目标：
1 知识与能力：围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品味诗中写景的诗句，体会炼字技
巧，把握其中蕴涵的作者情感。
2、过程与方法：反复有感情诵读，学习诗歌鉴赏以意逆志、知人论世的基本方法，对《书愤》和《蜀相》两首作品进行比较鉴赏， 培养学生的诗歌鉴赏答题能力。学生自主交流、积极探究， 在合作学习中 体验探究的乐趣。
3、情感态度价值观：感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
（二）教学重点和难点：
重点：以意逆志，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧。
难点：知人论世，准确把握诗中蕴涵的作者情感。
三、说教学方法
（一）说教法
1、诵读法：反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、探究式学习：（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入了解课文。
（2）学生提出疑惑，教师点拨。
（3）。充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方
法。
3。点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
（二）说学法：（1）学生在了解作者生平及写作背景的基础上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。然后将古诗改写为现代诗，在改写中了解诗歌的内容。做到当堂背诵默写。（2）针对教师的提问学生积极思考讨论回答，更深入地理解课文。培养学生的诗歌鉴赏能力。（3）学生提出自己学习中遇到的问题，由其他同学或者教师解答，多方面理解课文。
四、说教学程序
（一）导语设计。（由简介诸葛亮导入）诸葛亮天纵奇才，工于智谋，同时又忠心耿耿，谦恭廉洁，历代倍受人们的尊敬和歌颂。三国以后，人们创作了大量歌咏他的诗歌，或歌颂他的高风亮节，或艳羡他的得遇明主，当然，也有作品慨叹他壮志难酬。在众多的诗人中间，杜甫和陆游关于诸葛亮的诗最多，今天，我们就来看看这两位异代大诗人咏颂诸葛亮的.诗各自有怎样的特点。
（二）知人论世：介绍杜甫、陆游的生平经历及各自的历史背景（用投影打出）
（三）诵读，了解诗歌基调，初步把握诵读。
1、先读《蜀相》，后读《书愤》。通过诵读，熟悉作品，从不同角度体会诗中的意境。
杜甫的《蜀相》感情基调的是感伤、追怀、叹惋的心情。
陆游的《书愤》基调是悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。
2、教师指导朗读
方式：（1）吟读 教师范读，学生自由吟读，听朗读录音，个别吟读，学生老师评点，齐吟。
的指导。通过教师
范读、学生试读、听朗读录音、教师点评，强化吟读的要求，在学生训练的基础上进行点拨，学生掌握吟读的要领。
（2）译读 ：理解内容，披文入情阶段
性，可以玩味； 学生分组活动，全班交流，老师评价，突破难点。
例如：年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。
3、背读 ：积累语言阶段 当堂背诵两首诗
（四）比较阅读鉴赏：思考探究阶段
从以下几个方面找出两首诗的异同？
1、社会背景：离乱时代
2、作者经历：晚年之作 胸怀大志 不得重用
——（创作时间、生活境遇）
3、主要意象：诸葛亮： 杜甫——忠心、功绩 （慨叹）
陆游——矢志不渝（羡慕）
——（同样以诸葛亮为主要意象，作者描述的侧重点有何不同？）
4、个人情感： 杜甫——不得重用的痛苦（旷古悲凉）
（壮志难酬） 陆游——渴望北伐复国 （建功立业）
——（陆游以诸葛自况，渴望建功立业）补注：作此诗时，陆游已是61岁的老人。此时他已罢官6年，只挂着一个空职蛰居故乡。直到作此诗，才因任权知军州事（暂时主持地方队伍和民政事物）而被起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
总结：
表达技巧： 杜甫——情景交融
陆游——用典明志
作品风格： 杜甫——沉郁（深沉蕴藉）
陆游——（悲愤）悲壮
—— 因此基调悲愤，然而并不绝望，蕴藉着豪壮的感情。
板书： 以意逆志、知人论世
社会背景：离乱时代
作者经历：晚年之作、胸怀大志、不得重用
主要意象：诸葛亮： 杜——忠心、功绩 （慨叹）
陆——矢志不渝 （羡慕）
个人情感： 杜——不得重用的痛苦（旷古悲凉）
（壮志难酬） 陆——渴望北伐复国 （建功立业）
表达技巧： 杜——情景交融
陆——用典明志
作品风格： 杜——沉郁
陆——悲壮
相同点：1。背景：《书愤》和《蜀相》都作于动乱年代
2。都借用诸葛亮事迹表达情感
不同点：1。情感：《蜀相》是杜甫晚年之作 抒发了对诸葛亮出师未捷身先死的惋惜和不得重用的痛苦；陆游的《书愤》则表达了收复失地的壮志，抒发了壮志未酬 功业未成的愤懑
2。写作手法：《蜀相》借乐景抒哀情“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”；《书愤》用典、白描、对比
3。作品风格：杜甫 沉郁顿挫 陆游 慷慨悲壮
体裁：
相同：都是抒情律诗
不同： 蜀相偏重是 咏史诗 书愤偏重在 抒情诗
内容：
蜀相：叙事——三顾和两朝，概括的写史，丞相祠堂何处寻写诗人寻找祠堂，引出下文的怀古
写景——映阶碧草自春色的春景，景象凄凉
抒情——抒发诗人功业未就的感慨
书愤：叙事——诗人早年的两次胜仗，豪迈、悲壮
抒情——诗人以 檀道济 自比，赞扬诸葛亮，同时表达自己的怀才不遇，以及 报国无门 的感情
主要意象：
相同——都 引用诸葛亮的事例，借古伤今
感情：
不同—— 蜀相着重是 惋惜之情，因为杜甫人生穷困潦倒，仕途坎坷，功业未就 书愤着重是 赞扬诸葛亮的才华、羡慕诸葛亮遇到明主，因为陆游的人生大起大落，主张抗金，但报国无门
时代背景：
相同—— 杜甫的时代背景是 安史之乱，国家内部的动乱，属于臣子犯上作乱 陆游的时代背景是 靖康之耻，金人入侵，是民族矛盾
不同—— 从诗中的透出的危机感上 比较，陆诗比杜诗更浓厚
写作技巧：
不同—— 杜甫的蜀相 前两联写景 属于 借景抒情 和 以乐景衬哀情 后两联 借古伤今、借古讽今
陆游的书愤 采用 用典 的手法，用了檀道济和诸葛亮，用典的好处是高度概括的抒发所要表达的情感， 还用了 对比 的手法，用“早岁”的胜仗 对比 现在的“衰鬓先斑”
总之 就是感情色彩不同啦~
杜诗就是 惋惜诸葛亮 出师未捷身先死。再抒发自己 功业未就 （有才没人用吖~）的 遗憾（毕竟他写这首诗的时候都58岁左右了）
陆诗就是 赞扬、羡慕诸葛亮被明主重用、能够实现诸他自己的人生抱负。再抒发自己 报国无门 的愤懑（结合陆游的身世——积极抗金不被任用）。
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