【必备】说课稿范文汇总五篇
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
今天我说课的内容是：
一、说教材
1、说教材的地位和作用
《梯形的面积》是人教版五年级数学上册第五单元的一个课时。这节课，是在学生认识了梯形特征，经历、探索了平行四边形、三角形的面积计算的推导方法，并形成了一定空间观念的基础上进行教学的。因此，教材中没有安排数方格的方法求梯形的面积，而直接给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。让学生在自主参与探索的过程中，发现并掌握梯形的面积计算的方法，让学生在数学的再创造过程中实现对新知的意义建构，解决新问题，获得新发展。
2、说教学目标、重点、难点
根据本节课的教学内容和五年级学生的认知规律，本课的教学目标确定为：
知识与技能：在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。能运用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。
过程与方法：培养学生学会发现知识之间的规律，加强学生动手操作能力和观察能力。在自主探索和小组合作探索的活动中，经历推导梯形面积公式的过程。
情感态度价值观：在探索梯形面积计算方法的过程中，获得探索问题成功的体验。
教学重点: 理解并掌握梯形面积计算公式，正确计算梯形的面积。
教学难点: 梯形面积计算方法的推导过程。
二、说学生
由于学生学习了平行四边形、三角形的面积计算方法，初步理解了平移、旋转的思想，具备了初步的归纳、对比和推理的数学活动经验，对梯形面积公式的推导，有一定的启发。学生受思维定势的影响，很容易就会利用两个完全相同的梯形转化成平行四边形的面积推导出梯形的面积公式，而用一个梯形推导出梯形的面积公式对有的学生来说，会有一定的难度。另外，由于班额人数较多，因此在合作中给教师的指导带来了一定的困难。
三、说教学策略
根据教学的三维目标，结合几何形体教学的特点，我采用以下的教学方法：
1、知识的迁移法：在教学活动中，充分尊重学生已有的.知识与生活经验，引导学生进行观察、比较、分析、概括，培养学生的逻辑思维能力。
2、采用“小组活动，合作探究的教学方法”。
在教学中，组织学生开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索过程；体现变知识的接受过程为科学的探究过程，利用学生的合作探究能力，引导学生自主学习。
3、采用直观教学法。
在教学中运用直观演示，来突出教学重点，从而启发学生思维，帮助学生突破学习的难点。
通过本节课的教学，使学生学会以旧引新，学法迁移进行学习，培养学生的自学能力和探索精神，提高学生自主发现问题，分析问题，解决问题的能力。
四、说教学实施过程
基于上述认识与理解，我对梯形的面积教学流程作了如下设计：
第一环节：创设情境，导入新课
上课开始，根据我班现有的实际情况设计了这样的情境：“我们班同学喜欢听故事吗？”学生上五年级以来，最感兴趣的就是爱听故事。于是，我通过讲曹冲称象的故事，让学生悟出转化法来解决梯形的面积。由此，很自然的导入本节课。让学生认识到求梯形面积的必要性，同时也激发起了学生积极的学习情感。
第二环节：动手操作，探究新知
新课程标准强调：“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历知识的学习过程”。所以，在教学中，我设计了让学生自己去探求推导梯形面积的计算方法的活动。因为学生学过了三角形面积的推导，所以很容易就会想到用两个完全相同的梯形拼成平行四边形推导面积公式的途径。最后，再用课件直观展示出梯形面积的推导方法，加深学生的理解。
第三环节：合作探究，发散验证
在操作探究的基础上，我引导学生自己总结出了梯形面积的计算公式。然后，我向学生提问：“如果我们手中只有一个一般的梯形，你们能不能自己动脑想出别的方法验证我们刚才的发现呢？”以此来鼓励学生采用多种方法进行验证刚才的结论。
这样的设计，体现了让“学生自主探究、自主学习”的教学理念。通过展示学生们个性化的研究思路与成果，激发他们成功的学习体验和进一步深入研究的积极愿望。同时也达到 既突出“重点”，又化解“难点”的目的。
第四环节：应用公式，解决问题
数学知识来源于生活又服务于生活，要使学生真正学好数学，形成数学技能，必须密切联系学生的生活实际，使其体验数学在生活中的广泛应用。所以，围绕这个目的，我设计了下面的一些练习：
第一题：是判断题，加深学生对推导公式的印象。
第二题：基本题，例3，基本题，课本中的“做一做”。目的在于让学生准确使用梯形的面积计算公式。
第三题：是书中89页做一做，能发现了什么？目的在于让学生掌握梯形的面积计算公式。
第四题：课本90页的第1题，给学生空间想象能力及动手操作能力。
第五题：是一道变式练习，目的在于培养学生灵活运用公式的能力。
练习设计由浅入深，有层次性，让学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。
第五环节：课堂回顾，总结收获
成功和体验是学生情感发展的基础，师生在交流中共享学习的快乐。
说课稿 篇2
我的说课稿的内容是20xx年初审通过的江西美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第七册第7课《巧思妙贴》我是从学情分析、教材分分析、教法、学法、教学过程五个方面来谈我对本课的设计。
学情分析
小学四年级的学生已经深入了解美术工具和美术材料，能过运用不同的工具和材料来表现物体的造型，达到画面的效果。现在在的学生思维活跃、想象力丰富，但他们动手能力很差，不能够学以致用，合作意识淡薄。而《巧思妙贴》这一课就让学生充分发挥自己的创造力，并努力实现自己的想象，与他人合作学习。
教学内教材分析
不同质地的材料，不同特征的造型，巧思妙贴一番，呈现意想不到的效果，通过观看图片，观察身边相同事物的不同造型，做做自己的奇思妙想，由浅入深的引导学生运用各种材料表现自己心中所想，运用小组讨论的方法鼓励学生多动脑、多动手，从而促进学生的发展
（1）教学目标
思想目标：引导学生观察生活中的各种事物，发现美。
知识目标：让学生在操作过程中了解事物的特征，运用各种材料
情感目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创造性思维和审美能力。
（2）教学重点、难点
教学重点：通过让学生观察身边的事物，抓住特征，用自己的方式表现事物，培养学生的创造力。
教学难点：学生制作物体的造型、新颖、美观。 教法
在教学中，为了更好的突破重点，体现课程设计人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
学法
让学生在小组讨论之中发挥自己的想象力、创造力，在制作作品中解决遇到的.问题。
教学过程
为了更还的落实本课的教学目标，我设计如下：
（1）创设情境
我首先向学生展示一些关于“巧思妙贴”的图片，引发学生的好奇心，让他们再简单的拼贴画中感受到造型艺术的美妙，导入本课。
（2）引导启发
让学生再看贴画时思考画中所用的材料，表现手法，结合学生自己在生活中所观察的，产生的感想感发，并举例说明可以运用的美术材料，以及每一种材料的表现手法。让学生分组讨论，老师组织各组讨论等。在讨论中调动学生的积极性，开发学生的智力。
（3）自主探究
让各小组的学生自主学习、互相讨论，留出5分钟让学生讨论，让他们互相发展自己的见解，了解不同的制作方法、制作步骤、制作思路。
（4）大胆制作
为了给学生一个自由的空间，让学生在讨论好设计稿的基础上开始分工合作。在制作过程中，我强调学生注意物体的造型、材料的运用、色彩的搭配。在制作过程中会遇到各种问题，我鼓励学生互相讨论，积极发表自己的见解，学会解决问题。
（5）展示欣赏
每个小组成员展示自己组的作品，说明自己的创作思路。
（6）课堂小结
让学生评价每幅作品，说出每幅作品的优缺点，以及在制作过程中所遇到的各种问题及解决方法，最后综合各种观点作出课堂总结。
板书设计：
创设情境——观看图片 引导启发——想问题 自主探究——思考
说课稿 篇3
教材简析:
1、 教学内容：《认识几分之几》是苏教版小学数学第八册P95-96的教学内容。这一内容的编排从具体到笼统，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导同学认识几分之几，从而认识分数。这局部内容是在同学掌握一些整数知识的基础之上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展：无论是意义上、读写和计算方法上分数和整数都很大的差别。这局部知识的掌握不只可以使同学理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为今后的学习分数和小数打下初步基础。分数的含义是分数的加、减法的基础，也是以后认识小数的基础，所以认识分数是本单元的重点。由于同学在生活中一般没有接触过分数，没有“分数”的概念，因此认识分数是教学的难点。
2、教学目标：
知识目标：通过实物、图形和同学熟悉的具体事例，使同学初步认识几分之一知道几分之一这样的数是分数，能正确的读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。认识分数的各局部名称，使同学在借助图形的情况下比较几分之一的大小。
能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养同学观察、比较、分析、概括等思维能力。并且学会与人合作，能与他人交流，听取他人的优点的过程和结果。通过分一分、折一折等活动使同学初步认识几分之几并体会。
情感目标：初步认识数学与生活的密切联系，体验生活中的数学，从而对数学发生一定兴趣，能够积极的参与其中。
3、 教学重点和难点
教学重点：根据实物来认识几分之一，从而感受到什么是分数。
教学难点：认识分数。
教法与学法：
依据同学的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从生活中动身，为同学创设探究学习的情景；联系生活实际，让同学体会数学与生活的联系；改变同学的学习方始，运用合作学习，培养同学的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导同学以多种感官参与学习的全过程。
新课程规范指出，必需转变同学旧的学习方式。本节课在同学学习方法的引导上力求体现：在生活中让同学感受数学，并发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索胜利的快乐；通过动手操作、独立考虑和开展小组合作交流的活动，完善自身的想法，形成良好的学习方法；通过练习，提高同学解决问题的能力；联系生活实际解决问题来增加同学对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。
教学过程：
根据教材的特点和同学的认知规律，为了达到预期的教学目标，本课运用电教手段，重点采用……来组织教学。
一、 创设情景，激发同学学习兴趣
1、幼儿园的阿姨要给小朋友们发水果了，假如有40个水果分给40个小朋友，那每个小朋友可以分到多少？
但是阿姨只买到了20个，40个小朋友怎么分呢？请同学慢来帮帮这未阿姨。
该怎么分呢？谁能够协助这位阿姨？
并用电脑演示怎么平均分二分之一。
板书1/2 读数
把同学带进这样的情景和氛围中，唤起同学主动参与和学习新知的动机，从而引出“两个人要平均分一个，结果应该如何表示”，在问题的召唤下，同学的好胜心和学习兴趣被升。从而在生动的具体的情景中体会二分之一。
2、中午吃点心的时候，幼儿园的阿姨又要给小朋友们分发点心了，今天阿姨没的是大饼，把10张大饼分给30个小班的小朋友，又应该怎么分呢？才干使小班的小朋友觉得合理呢？
电脑演示把一个圆平均分成3分，一份是其中的三分之一。
板书1/3 读数
使同学认识三分之一，并使同学了解要平均分，其中的一份是三分之一。
3、午幼儿园里的小朋友要做手工了，这时老师需要把一张纸分给5位小朋友，那她应该怎么分呢？
电脑演示把一张纸平均分成5份，其中的一份是五分之一。
板书1/5 读数
使同学认识五分之一，使同学了解和体会平均分。
4、手工上还需要绳子，每一根绳子需要分给10分小朋友，又应该怎么分？
电脑演示把一根绳子平均分成10份，取其中的一份是 10分之1。
板书1/10 读数
利用同学好胜的心理来组织，激起同学的兴趣，使同学主动参与其中。在这样的一个轻松的氛围中，使同学接触分数，认识分数，了解平均分，对本课是一个铺垫，使同学很快的融入本节课中，自觉主动作为学习的主人来参与其中，既激发了学习的兴趣又为接下去的新知作铺垫。
二、 观察总结，动脑动口
请同学观察板书，问他们什么样的数叫做分数呢？分析，概括，总结。
引导同学观察，分析，概括，总结的能力和口头表达能力。
讲解分子，分数线，分母的名称和意义。
结合板书请同学来讲一讲。
三、 注重合作实践，让同学主动参与学习
1、 拿三张完全相同的长方形纸，分别折出它的1/2，1/4，1/8，并分别涂上颜色。
老师说出几分之几，他们就把知好展示出来。
2、 小组合作，制造分数
利用准备好的.资料来制造分数（如线，纸等）
1/2，1/4，1/8，1/10
交流怎么制造出这样的分数的，你是怎么想的？
在这个环节中，尽量是同学多做多说做看多交流，老师放手使同学在动手中深刻的体会到要“平均分”，并且验证自身的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不只达到了强调“平均分”的目的，而且考虑的过程中，充沛尊重和发挥了同学的主体作用，促进同学自主学习，也教会了同学通过实践寻找例证的学习方法。从而使同学操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于同学的动手能力和概括等能力得到锻炼，也使同学去体会与他人合作的力量和提取他人的优点。
四、 联系生活实际，促进认识的发展和评比
比较分数的大小
用电脑演示1/2和1/3的多少来使同学从直观中感知哪个分数大哪个分数小；
用电脑演示1/4和1/3的多少来使同学从直观中感知谁大谁小。
板书1/2 大于1/3 1/4小于1/3
使同学体会到生活中处处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？” “相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不只让同学体会到分数在实际生活中的运用，也让同学在书本知识和生活实际的联系与比较过程中促进了认识的发展、深化，从而培养了同学观察、归纳、概括、比较的能力。
小结；请同学结合板书来总结一下本节课所学习的内容。
总之，本节课的设计力求符合同学的认知特点，想方设法发明生动活泼的教学情景，使同学始终处于好奇好学的良好氛围中，让每一位同学学有多得，都能体会学习的胜利和喜悦。
说课稿 篇4
首先感谢各位领导为我搭建的本次促使我成长、进步、锻炼的平台。接下来针对今天所讲的课和大家交流一下。《夸父追日》是一篇略读课文，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。细读文本，我在思考这样一个问题。《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在，不仅仅是因为夸父的“神”，更是夸父身上那种对理想执着追求和坚持不懈的精神感动了我们。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，以教师为主导、以学生为主体、以语言文字训练为主线的同时，引导学生抓重点句段认真揣摩体会，感受神话的神奇魅力，进而激发孩子们阅读课外书籍的兴趣。根据学生的实际情况围绕本单元学习目标，我把本节课的目标定为1、通过小组合作学习，自由读、挑战读、赛读,抓重点句段的学习，能准确概括出夸父的精神品质。2、通过用自己的话讲一讲自己搜集的神话故事、积累优美句段，知道神话故事的特点。学会更有兴趣地阅读其它神话故事。在设计导学案时，更是树立以学生为主体的设计理念，抓住一条主线辐射全程 “夸父为什么追日？哪些语句能体现夸父的神？最后结果怎么样？“谈一谈自己学完本文后的感受”等问题贯穿课堂。为了有效落实目标，首先力争使我们的课堂上能有朗朗的.读书声，回归语文的本色。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。而应该使学在朗读感悟中，受到情感熏陶，获得思想启迪。”
本着这一教学理念，结合本文特点，努力体现中段略读课文的要求，让学生充分自读自悟，比如课堂上的自由读、赛读、pk读、邀请别人读等多种形式的读，让学生在充分的朗读中，在反复读中感悟，体会夸父的伟大精神，感受神话故事的神奇；但感觉不足之处是在学生朗读课文的同时，我应该适时地加以引导和点拨，避免他们盲目的、无目地滥读，这样会更好的落实学习目标。其次，在教学过程中，略中有细，抓住文本关键句段，在多元解读中进行个性对话，体会夸父追日精神的可贵。
课堂上孩子们抓住那些最具神奇性的语句，引导学生品读感悟，参与本组的学习，使略读与精读融为一体。第二组在带领大家学习时以导学案为抓手，抓住体现夸父神的几个重点句子共同学习”像风似的奔跑，一眨眼跑了两千里“，感受速度快得神奇；“”霎时间，黄河渭河里的水都被他喝光了，可是还没止住口渴“。体会夸父喝水速度快得离奇，肚量大；“以及”大地和山河都因为他的倒下而发出巨响“等句子去感受，去发现、准确概括出夸父的顽强拼搏、乐于奉献的精神品质。在这个环节中，我没想到我们班的小诸葛鲁金畅同学会通过向同学们举实例的方法来让大家学习第二自然段中神奇的句子“于是夸父拿着手杖，提起……一眨眼跑了两千里”。
我们班鲁金畅同学平时最爱质疑、懂得比较多”课堂上他问大家“你们知道两千里有多远吗？→大约是从我们荥阳到郑州的20个来回。你看就这么一眨眼的功夫，夸父跑了20个来回，真是太神奇了。“本来可能有的同学肯本不能体会到两千里到底有多远，但通过这样的例子，孩子们自然而然感悟到夸父的神速、神话故事的神奇，而且在感悟中提高了语文素养，对文本的理解自然也是水到渠成。最后在阅读教学中，我们不仅要重视基础知识的教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力及语文素养。所以在最后环节，设计的讲自己搜集的神话故事，及向夸父说心里话的练习，意在拓展学生的思维，深化主题。可以说孩子们的感受真的让我意想不到，我想应该得益于平时每节课上对学生的训练，通过这样的课堂孩子们的思维被激活了，眼睛亮起来了，他们的话匣子打开了，孩子们要说，想说，乐说。
学生有的结合本节课夸父的精神品质来谈，要学习夸父的坚持不懈、乐于奉献的精神；有的结合本组的神话故事，决心今后要阅读更多的神话故事，我觉得也激发了学生自觉阅读课外书籍的兴趣；还有的孩子甚至结合自己了解到的有关太阳的知识来发表自己的观点。可以说孩子们在说心里话、讲故事的口语练习中充分培养了自己的逻辑思维能力和口语表达能力，使他们把自己所学的知识转化为能力，从而获得成功的快乐。在课堂检测环节设计的第二题学习完《夸父追日》的故事后，你觉得夸父身上有许多精神值得大家学习。在合适的选项后打上对号。①乐于奉献②坚持不懈③坚强勇敢④向往光明意在落实学习目标，也是对整节课知识点的梳理，更是对夸父精神品质的进一步内化。静心思考，本节课还存在很多不足之处，比如自己的语文素养，以及随机应变的能力还有对高效课堂的有效落实等问题都有待提高。在今后的教学中，我会不断学习，不断实践，不断反思，不断总结，树立大教学观，多阅读教学有关书籍，努力提高自己的教学水平，努力使自己的课堂成为师生共同幸福成长的合乎道德的课堂！最后，希望各位领导、专家能给我提出宝贵的意见，使我不断进步。
说课稿 篇5
一． 说教材
1．教材内容
《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的`语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
2．教学目标的设定
从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。
整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。
二．说教法
1．结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读——深入研读——选点品读。
2．思路、理念：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。
①引导入境尽量简洁明快自然得体。
②明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
③阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。
④提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的能力，做到从语言品味中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。
3．手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
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