说课稿

【必备】说课稿模板集合十篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　《看电视》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第5课，是一篇新入选的新诗。诗中描写了非常爱看足球赛的球迷爸爸，把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈好好疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。

　　这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊浓的情都包含在字里行间。

　　针对本课的特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标定为：

　　1、知识目标：会写“家和完”两个生字，认识14个生字及词语，理解课文内容

　　2、语感目标：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　3、能力目标：初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　4、情感目标：知道什么是爱，把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。

　　二、说教法

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。由于本篇课文体会其中蕴含的浓浓亲情是重点，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。并以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过阅读通过自身的感悟，体会“情”之所在。

　　三、说学法

　　1、学生分析

　　一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。学生已经初步掌握生字认读，练读儿歌，对于本节课来说学生比较容易掌握。学生是学习和发展的`主体。所以本节课的设计首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用观图、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发了想象的主动性。 不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓

　　看电视是现在学生每天的必修课，但是学生很难体会文中所表现出来的浓浓亲情，教师有必要为他们创设一个情景，引导他们将现实生活中的事情同教学的内容相联系起来，帮助他们学习和体会。

　　2、定学法

　　根据我班学生的特点和年龄特征、兴趣爱好及认知水平，确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，是学生不但能体会课文的情景，而且能培养他们熟读的能力、想象能力和表达能力，以及体会家庭成员之间的亲情并能把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境激发兴趣——想读

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以用谜语导入：小小一间房,只有一扇窗，唱歌又演戏,天天翻花样。打一家用电器。学生很快猜出是电视。接着谈话你们爱看电视吗？说说看，你们最爱看什么？你们谁知道，你们的爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶爱看什么？哎！大家爱看的都不一样，怎么办呢？ 别着急，我们看看今天要学的这篇课文里，这家人是怎么看电视的？

　　过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受。

　　（二）阅读课文整体感知——自主读

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

　　（三）积累语言理解内容——合作读

　　语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配

　　合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。

　　（四）拓展课文培养想像——练习说

　　在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想象力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“爸爸明明是个足球迷——我和爸爸都在打盹睡觉；你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我们？妈妈从书房走了出来——让妈妈听听音乐，看看舞蹈。问我家看电视奇妙在什么地方？每个人都有一个什么样的秘密？到底是什么呢？这个秘密就是爱！在得出结论后与学生分享歌曲《我爱我的家》

　　爱是什么呢？当奶奶生病的时侯，我会——————。

　　夏天天气很热，爷爷在看电视，我会——。

　　当妈妈下班回家的时候，我会—————。

　　当爸爸过生日的时候，我会——————。

　　吃完饭的时候，我帮妈妈———————。

　　当——————的时候，我要—————。

　　爱是———————————————。

　　爱是不————,爱是不————,爱是不————。

　　你知道吗，一次整洁的作业，一句懂事的话语，一张灿烂的笑脸，一份优秀的试卷，一次力所能及的劳动都是对家人爱的表达！

　　（五）作业设计实践提升：

　　（1）观察：爸爸妈妈最爱吃的水果是什么，他们最喜欢的活动是什么？

　　（2）行动：帮助家人做力所能及的事，表达自己对他们的爱。

　　这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系，培养了他们综合应用的能力。

　　五、板书设计理清重点

　　主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，体现了爱的主题，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维！

说课稿 篇2

　　大家好！我说课的题目是《秒表巧用》，这是一堂技术实践课，要求学生在教师的讲解和演示下能够自行完成，制作出作品。

　　一、说教材

　　“秒表巧用”是广教版信息技术基础（必修）第四章第一节“编制计算机程序解决问题”内容的延伸。

　　1. 本节的作用和地位：

　　在生活中始终渗透着如何利用VB编程的问题，而在使用计算机的过程中，我们除了使用别人的软件程序外，还可以亲自动手来设计程序，满足我们特定的需要。

　　2. 本节主要内容介绍：

　　本节课主要就是利用VB这个辅助软件来制作一个秒表小程序，最后利用这个秒表程序进行下节课的预习。

　　二、说学情

　　知识、能力基础

　　通过上一节课的学习，学生已经基本认识到VB的作用，也大概了解了VB的`界面，能够理解简单代码的含义，这节课给学生介绍VB中建立工程最后生成可执行文件的方法，培养学生分析问题解决问题的能力。

　　三、说教学目标

　　（一） 知识与技能

　　VB的安装方法及界面的介绍(利用微课的形式)；

　　体验程序的概念，体会程序的运行过程；

　　让学生掌握简单VB界面的绘制方法，激发学生对程序的好奇心，让学生能够理解简单的代码的含义，能够解释简单代码；

　　熟练掌握时间控件的使用；

　　（二） 过程与方法

　　采用案例学习、问题驱动的过程，掌握VB的使用方法

　　（三） 情感态度价值观

　　1. 提高学生在信息社会的生存技能

　　2. 加强学生对生活的感知和参与意识，培养学生良好的计算机编程意识

　　四、说教学重难点

　　教学重点：

　　体验程序运行的过程，能够用VB生成简单的小程序。

　　教学难点：

　　对程序代码的理解和解释。

　　五、说教法与学法

　　教法：

　　以学生为主体，教师为主导的新课改理念，采用讲授法、演示法、小组讨论法、边学边练法进行教学，倡导学生进行自主探究，培养学生分析问题解决问题的能力。

　　教学过程：

　　｛课前准备｝

　　引出秒表，如何安装VB。

　　｛新课讲解｝

　　（一）制作秒表

　　⑴介绍VB窗体，菜单。

　　⑵创建窗体。

　　⑶代码

　　运行。成功后生成.Exe

　　（二）巧用秒表：一站到底

　　课后反思：

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《各种各样的岩石》是教科版《科学》四下第四单元《岩石和矿物》的第一课，它属于“科学探究”的目标系列，本课主要是让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培养学生观察岩石、研究岩石的兴趣，培养学生的观察能力、分类能力和创新能力。

　　本课教材共2页，分为2个部分。第一部分：开个石头展览会，是对岩石个性特征的观察，重点是对“我的岩石”的观察活动，引导学生采用多样的方法观察岩石，并遵循“观察方法－观察结果”的逻辑关系交流探究结果。第二部分给岩石分类，是第一部分的延续，目的在于让学生们研究一群岩石的共性特征，给岩石分类要学会根据岩石的某个特点确定分类标准。本课既有让学生对已有岩石认知的了解和交流，更是指导学生运用观察器官和观察工具观察研究岩石的过程。通过收集岩石、观察岩石、比较岩石、给岩石分类，发展学生的观察和分类水平。

　　二、说学情

　　四年级学生对岩石已有一定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识。这些都成为本课的学习的基础。本课以岩石为话题，引导学生开展各种研究活动。学生对岩石并不陌生，对岩石是各种各样的也早就心知肚明，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。学生对收集岩石一般比较感兴趣，而对岩石细致的观察和切实有效的分类则需要教师精心的设计和指导。

　　三、说教法

　　“各种各样的岩石”一课属于“科学探究”的目标系列，从教学流程来分析，本课的教学重在对岩石的观察、比较，不断挖掘学生观察、比较、分类的潜能，重视学生在对岩石研究过程中的信息的收集和整理，力求通过多种活动将学生对岩石的零散的发现如珍珠项链一样串起来，形成自己对岩石的科学概念。而对于四年级的学生的认知水平来说，这种观察又不适合大步子、粗线条教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动虽然比较多，但教学期望往往与实际效果有一定距离，为此，本课仍宜采用层层推进的方式设计教学，对学生观察能力、科学探究能力的要求不能过高，必须符合四年级学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。

　　四、说教学目标

　　·科学概念

　　1．诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念：岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

　　2．岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。

　　3．不同的分类标准其分类的'结果也可能不同。

　　·过程与方法

　　1．学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在附近寻找岩石的亲身经历。

　　2．在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察，让孩子经历观察岩石特点的活动过程，获得观察岩石的基本方法及技能。

　　3．能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。

　　·情感态度与价值观

　　1．养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。

　　2．从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。

　　3．让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

　　五、说教学设计理念和特色

　　本节课我设计的理念是将学生定位于观察者和科学探究者，突出学生的主体地位，根据学生的已有经验和兴趣，直接用三个卡通问号板贴和小布袋创设问题情境导入新课，通过让学生猜、看、摸、闻等方式，唤起学生对一些常用观察方法的回忆，并期望通过本环节的教学，让学生能在生活中捡到一块岩石时，不会随便看过后就随手扔掉，而会运用各种观察方法对它进行研究。在随后的教学中，我为学生创设了便于学生探究的教学场景，围绕“各种各样的岩石”这个课题，由浅入深，分别设计了三个教学环节，“提供有结构的材料供学生观察研究岩石”、“寻宝总动员”和“给岩石分类”，取材简单、结构严谨，逻辑线索清晰。整节课紧紧围绕以培养学生的科学探索意识和科学研究习惯为中心，以使用多样的方法对岩石进行观察为主线，通过分类展示板等辅助手段，引导学生最终顺利到达成功的彼岸——学会利用各种标准给岩石进行分类。

　　本节课我设计的特色是力争以探究为核心，为学生提供大量的观察探究岩石的机会，鼓励学生在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察，让孩子经历观察岩石特点的活动过程，获得观察岩石的基本方法及技能，并能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。通过运用学生喜闻乐见的形式：实验、游戏、比赛、奖励等，让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。整节课尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，体现小学科学新课程以探究为核心的基本理念。

　　六、说授课效果

　　这节课上完后，听了兄弟地市同行的评价，自我感觉还好。主要从学生学习效果来看，学生学习热情很高，全班所有学生都投入到了学习活动中，都能采用多种观察方法认真观察岩石，都有新的发现，都能提出有一定质量的问题。教学中，学生的思维至始至终是活跃的，发言踊跃，他们以生动活泼的语言方式表述自己的想法和做法，不仅感动了我，也征服了所有的听课老师。通过本课教学，学生除了较好地完成了我预设的各项教学目标外，在科学兴趣、语言、思维、动手操作能力以及诸多心理品质上都有所促进，这是我所期待的，也是我永远追求的课堂教学目标和价值。

　　七、说课后反思

　　这是我参加安徽省20xx年小学科学优质课评选的一节参赛课，临时抽签，第二天上课，时间紧任务重，赛前虽有准备，也难免有些顾此失彼，课后细细品味，得失尽在其中。

　　1．精心设计“有结构的材料”是学生观察成功的保证。我为学生准备的5块岩石，不但从颜色、软硬度、光滑度、成因等方面考虑，而且特别重视各自的典型性和代表性，尽量让学生一目了然，便于观察、便于分类。对于学生收集的岩石，在呈现时间上我也做了一定的考虑，教材上是先观察学生自己收集的岩石，以“岩石展览会”活动为切入点，积极鼓励学生寻找身边的岩石，交流自己从小溪边、房前屋后、校园内、公园里收集的岩石，但由于学生自己收集的岩石随意性很大，给学生随后的观察、分类活动都带来了麻烦。我在教学中是先为学生提供具有典型特征的岩石让学生充分观察研究，然后再让学生交流自己收集的岩石，开“岩石展览会”，最后进行分类。虽然只是对教材的顺序进行了小小的调整，但比较符合学生的认知发展水平，学生易于接受和认同。在观察工具上，我也做了一些拓展，增加了学生比较熟悉的直尺和铁钉等，为学生的观察研究提供了更广阔的空间。

　　2．游戏活动——“寻宝总动员”，设计巧妙，为学生从“对岩石观察”到“给岩石分类”过渡架起了桥梁。设计“寻宝总动员”，目的是把“对岩石的观察”和“给岩石分类”贯穿起来，使整个课堂教学结构紧凑、过渡自然，学生的研究活动环环相扣，一气呵成。先让学生选择一个自己喜欢的岩石进行观察，比一比哪位同学发现的岩石特征多，然后通过全班汇报、交流，把学生零碎的发现组合起来，形成对一种岩石整体的认识，进而扩展为对某几种岩石的整体认识。而“寻宝总动员”既是对前面岩石观察成果的巩固，有利于学生第二次全面运用多种方法对岩石进行观察，又在不知不觉中，对自己小组研究的岩石在全班范围内进行了一次分类，为下一个活动“给岩石分类”做了铺垫和知识上的准备，一举多得、一箭双雕。

　　3．对学生的探究活动进行有效地指导非常必要。在进行“观察岩石”的活动之前，为了能使学生从更多方面来观察岩石的特点、特征，我设计了一个小问题：当我们面对一块陌生的岩石时，我们可以采取哪些方法来观察研究它呢？教师根据学生的回答适时点拨。

　　如当学生提出用眼睛看时，教师及时肯定好的，进一步追问：看什么，怎么看（看花纹、大小、形状、粗糙、光滑等）。当学生提出用手摸时，教师及时指导：用手摸，摸什么？用手还可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂轻重）等。实践证明这样的设计为学生后面综合运用感官对岩石进行直接的观察，扫清了障碍，同时为学生利用工具进行观察打下了基础。

　　4．课堂教学机智不够，影响了学生观察的深度和广度。由于这是一节参赛课，从功利的角度，我比较重视节奏的紧凑和时间的把握，从事后的“录像”中可以看到，我在一些教学细节上处理得比较粗糙，课的发展虽然比较顺畅和有趣，但结果只是简单地演习了一个由“观察方法——观察结果”的过程。从整理“实录”的过程中，我非常吃惊学生观察的细致和思维发展的活跃。不得不承认，这个班的学生实在是太优秀了，他们只经过一年多的观察、描述培养，就能非常熟练地综合运用各种感官观察事物的各方面特征，表达能力也令我赞叹不已。特别是学生对岩石放到水里产生气泡的研究，气泡究竟是岩石里的还是水里本身就有的，这个问题具有很高的观察训练价值！而我在课堂中没有及时抓住这一点加以引导，所以造成学生观察面的浅显，非常可惜。再如学生提出可用“放大镜帮助观察研究岩石”，我及时给予肯定，一带而过，如果我再追问：“你打算用放大镜观察岩石的什么？”，相信这个班的学生会很自然地把观察重点转移到岩石的纹路或颗粒上来，那样这节课的观察就有深度了。关注课堂细节将是我今后教学中一个值得不断深究的课题。

　　5．注重了对学生观察方法的指导，但对岩石进行有序观察要求不够。针对教师提供的有结构的材料，学生讨论提出许多观察方法（用眼看岩石上的颜色、花纹、形状、大小、有没有气孔，用手摸岩石表面是光滑还是粗糙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻岩石的气味，用耳朵听一听敲打等），由于我没有强调观察要有顺序，所以当学生自己实际观察时，有的学生在等工具、有的在水里洗岩石，造成一定的时间浪费和混乱，学生汇报时，就出现了说不清、说不全的现象。有听课老师建议：可以在学生说完观察方法后补充问一问“你打算按什么顺序观察？为什么要按这个顺序？”这样通过讨论学生明确了观察目的、认识到观察顺序的重要性，然后再按预定的顺序观察、汇报。这样在分组交流观察记录时，会节省较多的交流时间，而且在汇报观察到的现象时，学生会说得有条理且全面、准确。这个建议是否可行和必要，我将在今后的教学实践中进一步进行尝试和研究。

　　6．给岩石分类的难点还需进一步突破。对于教材安排的“给岩石分类”活动，我有一些想法。给岩石分类活动是让学生按照不同的标准给自己手中的岩石进行分类，由于标准不同我们分类的方法也不同。通常的情况下，学生能够想到了主要有以下几种不同的分类方法：颜色、手感（粗糙光滑度）、透明度、气味、花纹、轻重、厚度、硬度、大小、出处、密度等，粗略看来都可以进行分类，但如果我们仔细想想有些分类方法其实比较勉强，如大小、厚度、轻重这些分类，不是非常合理，即使你能分出来，也没有什么价值，对于轻重要在体积相同的情况下才具有可比性，我们在课堂中如何体现这种科学性？可以说有些分类标准虽然从理论上是成立的，但实际结果学生根本无法操作，在这节课中，我都没能圆满解决，但对四年级学生而言也许有这样的分类经历也就足够了。记得在教参中有这么一句话：让学生尽可能多地提出给岩石分类的标准，并尽可能多地给学生时间，让他们充分求证自己“分类标准”的正确性，我想在尽可能多的标准里，有必要尽可能的做到分类方法的科学性。

说课稿 篇4

　　《九色鹿》是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。

　　课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，我设计了如下的教学程序：

　　（一）整体感知，想象画面→（二）交流读书的感受→（三）引导复述→（四）总结教学

　　在第一板块中，我要求学生感情朗读，在头脑中放动画片，并要求说说印象深刻的“镜头”，目的是让学生初步触摸文本，同时教师也初步地了解学情，为下一步教学的展开作一铺垫。

　　第二板块“交流读书的感受”是本课时教学的重点。这一教学环节，是按照如下的故事情节逐步展开的：（一）九色鹿奋不顾身救调达（二）调达看皇榜进宫告密（三）九色鹿见调达气愤痛斥（四）调达背信弃义受惩罚

　　学习“救调达奋不顾身”，首先，请三位同学分角色读1—6自然段，然后谈一谈他们读书时产生的独特感受，与大家共同分享。具体说有以下几个目的：一是领悟九色鹿的勇敢、果断、奋不顾身等；二是图文结合领悟并读出调达感激的心情；三是领悟九色鹿的不图回报；四是想象调达是怎样郑重起誓的`。

　　接下来是，学习“看皇榜进宫告密”，主要完成以下几个任务：一是引导想象皇榜内容；二是引导想象调达见到皇榜时的心理，体会调达的见利忘义。

　　学习“见调达气愤痛斥”这一情节，主要任务是引导理解九色鹿见到调达时的心理，理解“见利忘义”、“滥杀无辜”。

　　学习“背信弃义受惩罚”，抓住国王的言行进行朗读、体会，明白正义终将战胜邪恶、诚信无价等道理。

　　以上说的是第二板块的教学。第三、四板块的教学主要是引导复述，总结教学。

　　《语文课程标准》所提倡的通过朗读“加深理解和体验”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“获得思想启迪”、“享受审美乐趣”。遵循这一理念，我设计了多种多样的体验性活动，如让学生有感情地朗读、设身处地的感受、有声有色的描述想象的内容……把阅读、口语交际有机地整合在一起，把语文学习与其它领域的学习结合起来。通过这些教学活动的开展，力图让学生自己去发现、感受、体验故事中角色的真与善、美与丑，从而让他们的思想得到提升，语言能力得到发展，从而实现知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度目标的和谐统一。

说课稿 篇5

　　尊敬的各位专家、评委、老师们：

　　大家好！我是##，很高兴有机会参加这次活动，请你们多多指导。今天，我说课的内容是初二年级单杠：支撑单腿摆越成骑撑，还原成支撑（第1课时），选自义务教育课程改革实验教材7—9年级全一册。

　　下面我将根据自己编写的教案，从教学背景、目标、方法与手段、过程设计等方面作一个说明。

　　一、指导思想

　　本课以“健康第一，终生体育”为指导思想，以新课标为理念，以教师为主导，以学生为主体，以育人为目标，结合初二年级女生的身心特点，从学生和学校的实际出发，创设多种情境，营造主动参与、团结和谐的教学氛围，激发学生参与热情和练习的兴趣，引导学生在学练中积极动脑，互相协作以提高她们学习和掌握技能的积极性和主动性。

　　二、教学背景分析

　　（一）教材分析

　　本教材是初二年级的单杠，在掌握跳上成支撑的基础上，学习单腿摆越成骑撑，前腿摆越还原成支撑。单杠教材的难度较大，对身体的灵活性、协调性及上肢力量要求较高，通过单杠的学习可以提高学生的平衡和定向能力，克服胆小、害怕的心理；此教材具有一定的危险性，需要加强保护措施，逐步过渡到在帮助下完成。

　　（二）学情分析

　　1、本课的教学对象是初二年级女生，她们有一定的认知、探究、归纳、评价能力，求知欲较强、自控能力较差。

　　2、正处在生长发育的高峰期，也是协调性、灵活性发展的关键期，身体素质特别是上肢力量和肩带力量发展滞后于下肢力量的发展，身体的平衡和定向能力较弱。

　　3、学习体操内容特别是单杠动作较少，危险性较大，胆怯、害怕、不自信。

　　三、教学目标

　　1、让学生了解动作的结构，建立完整的动作概念和安全意识。

　　2、初步学习支撑单腿向前摆越成骑撑，尝试前腿向后摆越还原成支撑，发展上肢力量和身体的协调性，建立优美的身体姿态。

　　3、培养勇敢、顽强的意志品质和团结协作的精神。激发主动参与的热情，培养乐观向上的心理。

　　四、教学重点和难点

　　重点：移重心，顶肩推杠。

　　难点：摆越和撑杠的协调配合。

　　关键词：移、推、摆、撑。

　　五、教学设计及资源

　　1、教法设计

　　“讨论法”、“讲解示范法”、“观察法”、“评价法”等多种教学方法的综合运用，发挥了教师的主导作用，由浅入深逐渐引导，因材施教、区别对待，充分的利用体操棍激发学生练习的兴趣，发挥学生的主体性，以更好地完成教学任务。

　　2、学法设计

　　根据教材特点和教法，在教学过程中指导学生观察、讨论、相互评价和帮助学习单杠的动作技能。

　　3．教学资源

　　体操棍、单杠、双杠、标志旗等。

　　六、教学思路

　　1、开拓教学资源，挖掘教材内涵，以奥运为主题，体操棍为辅助，单杠动作为主教材，积极地参与体验。

　　2、以教师为主导，学生为中心，充分体现学生的主体作用，通过答疑、观摩、交流、参与体验、展示评价，展开师生之间、生生之间的互动。

　　3、创设多种情境，激发学生的参与热情，提高练习的`积极性和主动性。

　　4、注重学生的个体差异，做到区别对待。

　　5、利用体育的载体，培养良好的心理素质。

　　七、教学过程：

　　（一）课的开始（2分钟）：设置情境用体操棍引导，进行了新颖奇特的小树林的跑动散开游戏，提高了跑的趣味性。

　　（二）准备部分（6—8分钟）：利用已散开的队形和手里的体操棍做自编棍操，优美的乐曲，给学生带来了新的信息，激发了学生兴趣，并充分利用体操棍做单杠的模仿练习（模仿移重心摆越动作）。

　　（三）基本部分（30分钟）

　　1、单杠：支撑单腿向前摆越成骑撑，尝试前腿向后摆越还原成支撑。

　　组织教学：分组不轮换（将学生分成四组），约20分钟

　　（1）分组复习跳上支撑，教师强调动作要领、支撑点的位置及身体姿势。（提示身体成“雀立”的姿势）

　　（2）利用奥运主题和体操比赛项目特点，启发引导主教材的学习。

　　（3）教师示范，给学生建立完整的动作概念，学生认真观察、思考。

　　（4）利用挂图讲解要领，引导、启发学生概括并口述要领。

　　动作要领：

　　（以右腿摆越为例）由支撑开始，重点左移，右手顶肩杠同时右腿经侧摆越后，速撑杠成骑撑；前腿经侧向后摆越，动作要领同上还原成支撑。

　　（5）讲解保护帮助的方法，启发调动学生积极参与（个别学生示范）

　　，其他学生看、听、想、记。

　　保护与帮助：

　　（以右腿摆越为例）保护者站在杠前方向的异侧，一手扶大臂，一手托腿，帮助移重心、

　　推手，单腿向前摆越，帮助控制身体平衡，还原时一手扶上臂，一手托摆动腿，帮助完成摆越还原成支撑动作。

　　（老师鼓励同学来尝试动作，并配合老师完成保护与帮助的方法）

　　要求：保护方法正确，帮助得当。

　　（6）分组在双杠上做倒肩、移重心、推杠的练习，教师巡回指导。

　　A．利用体操棍作限制物指导个别学生做移重心倒肩练习。

　　B．利用双杠的一侧做推手移重心侧摆腿的辅助练习，学生在杠中相互保护。

　　（7）体验后腿向前摆越成骑撑动作，尝试前腿向后摆越的还原成支撑动作，教师个别辅导并纠正。

　　（8）互帮互学，分小组讨论：你在练习中最困难的是什么？怎么办？小组讨论，师生共议。

　　（9）学生自愿展示，踊跃参加，选拔优秀“运动员”，学生观察，相互评价。

　　易范错误及纠正：

　　（1）移重心不够，不敢推手，心理胆怯；用体操棍做限制物，提示倒肩。

　　（2）移重心推手不充分，不敢摆越或晃杠动作不连贯，可采用在双杠杠端联系和帮助完成。

　　（3）动作不够舒展，姿态不美，采用语言、信号提示。

　　要求：

　　（1）主动参与，大胆尝试，互帮互助，共同进步。

　　（2）安全和责任意识（前一名保护后一名同学）。

　　2、耐久跑游戏：蛟龙游水（8—10分钟）

　　结合单杠的学习，为促进身体素质的全面发展，充分利用体操棍安排耐久跑游戏。

　　组织：

　　（1）教师利用图解讲解方法、规则和提要求，学生看、听、想。

　　（2）小组讨论，尝试练习（慢跑或快走）。

　　（3）开展竞赛。

　　（四）课的结束（5分钟）：师生一起跳校园华尔兹集体舞，使学生在快乐、优美的乐曲中进行身心活动，消除紧张的心理，使身心得到放松。

　　创新设计：

　　1、以体操棍为主线，一材多用，通过设疑、讨论、交流合作，展示评价，充分利用挂图和辅助练习极大地拓展了多元化的教学空间。

　　2、以课的需要定环节、手段，以优美的音乐来调节紧张的学习氛围。

　　【案例分析】

　　该说课稿思路清晰，内容完整，详略得当，首尾呼应，逻辑性较强。既有动作要领的简明扼要的陈述，又有练习和组织方法的讲解，是一份值得推广的供一线教师学习的范例。

说课稿 篇6

　　一、设计意图：《纲要》明确的指出：培养幼儿对体育活动的兴趣就是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动、有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。中班幼儿的'身心发展相对比小班幼儿稳定，正是活动能力迅速发展时期对各项动作能够建立良好的条件反射，同时对于游戏的动作性、完整性较感兴趣，可以进行教复杂的动作练习。

　　体育活动“小兔种萝卜”就是根据我班幼儿的实际情况，以“小兔种萝卜一收萝卜、拔萝卜一庆祝收获”有趣的游戏情节串连整个活动，合理安排练习密度，达到锻炼身体的目的，并且充分利用我园优越的材料和环境，以幼儿最喜欢的游戏方式发展其基本动作，提高动作的协调性、灵活性，发展体能，可以培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的快乐。

　　二、活动重难点：1、本活动重点就是让幼儿感受游戏的快乐，发展身体的平衡能力、协调能力、灵活性。

　　2、难点就是培养幼儿坚强、不怕困难的品质和主动合作、乐观的态度。

　　三、说教法本次活动我采用了：

　　尝试法、游戏法、提问法

　　四、说学法整个活动以幼儿为主体，使用了循序渐进的原则，通过“种萝卜一收萝卜、拔萝卜一庆祝收获的过程来进行。

　　五、教学程序第1个环节：让幼儿当小兔去种萝卜来吸引幼儿，引起幼儿对活动的兴趣，激发幼儿游戏的欲望，为活动的重难点做好铺垫。

　　第2个环节：引导幼儿收萝卜、拔萝卜，让他们体验游戏的快乐，培养主动、乐观不怕困难、合作的态度。

　　第3个环节：让幼儿体验收获的快乐。

说课稿 篇7

　　【说教材】

　　这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

　　课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。

　　电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。

　　与《十六年前的回忆》一样，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

　　本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的.联系。

　　【说目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　【说过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　１、当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

　　２、今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。

　　二、引导自读，感悟多好啊

　　１、通过课前预习：

　　说说课文的主要内容。

　　２、认真读读课文，想一想：

　　多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。

　　３、边读边悟，体会感情：

　　⑴ 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？

　　⑵ 为了多好啊的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

　　４、交流讨论。

　　（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）

　　５、有感情地朗读课文。

　　三、读写结合，深化多好啊

　　１、交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

　　２、伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？

　　（实际上是照亮我们新中国的灯。）

　　３、此时此刻，你最想说些什么？以多好啊为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白

　　４、集体交流。

　　四、回归整体，体会写法

　　多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？

　　（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）

　　五、延伸课外，提升情感

　　１、找一两本革命题材的书读一读。

　　２、出一期缅怀革命先烈的小报。

说课稿 篇8

　　我说课的内容是九年级化学专题复习----科学探究（氢氧化钠变质的探究），下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几方面说这节课。

　　一、学情分析

　　我任教班级的学生他们学习积极主动、课堂氛围浓厚、思维活跃，在前面的学习中具备了氢氧化钠以及酸碱盐的一些简单的化学性质，有一定的自主学习能力、合作学习能力、科学探究能力，但对于氢氧化钠变质的探究，学生不能很好的运用酸碱盐的.相关知识来解决问题，需要老师适当的引导和点拨。

　　三、教材分析

　　关于氢氧化钠变质的探究在教材中没有出现，但在平时的练习中出现多次，在新课程标准中要求学生了解这部分知识，本节课是中考复习中的一节复习课，其内容是在学习酸碱盐之后，多酸碱盐性质的应综合应用，这节课包括了氢氧化钠的变质、检验、保存等问题，通过这节课的学习培养学生运用知识解决实际问题的能力和进行科学探究的方法与实验探究的能力。

　　四、教学方法

　　创设情境：在教学中设置情景，让学生在情景中学习。激发学生的求知欲和探究欲。

　　引导学生讨论和思考：通过师生和生生互动，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣。培养学生自主学习能力、合作学习能力、科学探究能力

　　分组实验探究：培养学生观察能力、分析归纳的能力、实验探究能力、合作学习的能力。

　　多媒体辅助：激发学生学习兴趣，提高教学效率。

　　五、教学过程

　　首先创设情境导入新课，激发学生的求知欲和学习兴趣提出问题帮助和引导学生进行猜想和假设，本课围绕氢氧化钠固体变质的问题，引导学生派生出“它是否变质？变成了什么的物质？全部变质还是部分变质呢？已经变质的氢氧化钠？”等系列问题，让学生兴趣小组设计实验进行探究。

　　活动中学生积极性高，思维活跃，设计出了较多精彩的实验方案，老师和学生对各组的实验方案进行评价，在老师的引导下，学生自己解决了提出的问题，并通过分组实验解决这个真实的解决，在教学过程中学生的自我探究和综合应用知识的能力进一步得到了发展，使学生再一次经历科学探究的一般过程和方法的锻炼，培养了学生尊重事实的科学态度。

说课稿 篇9

　　本节课是人教版小学英语PEP第二册中M Fail的一课。本课的教学目的是：复习家庭成员名称，学习句型并学习介绍自己的家庭。这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容。特别是在学习了家庭成员farther ther grandfather grandther 这些名称以后再学习句子使得学生更融入生活的情境。接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一说。

　　一、给学生交流的空间

　　小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使孩子们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给孩子，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让学生根据自己家庭的照片，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为学生创造有比较多的交流机会。

　　二、采用游戏，提高学生兴趣

　　小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上安排了两个比较简短的游戏。如：任意指班上的一名学生问让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏：用猜谜语的形式让学生再猜猜中提高课堂兴趣，并且在猜中达到了复习各家庭成员的目的。同时也是在这个过程中培养了学生的思维能力。

　　三、联系实际，贴近生活

　　l本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，仅仅围绕生活来开展教学。一开始，我通过介绍我自己的家庭，引出句型Wh≈lsqu;s that an／wan？，然后让学生训练说句子中，我安排同桌间拿出自己的家庭照片，根据家庭照片，相互之间询问。学生看着自己家人的照片，亲切感，生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的'语言进行交流的愿望也就特别强烈。

　　四、渗透情感教育

　　让学生通过谈论自己的家，引起学生对家的热爱之情；正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。家是我们每个人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人。

　　总而言之，我在设计这一课时，尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动了学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，活动的面也并不是最广。这儿那儿，还存在着很多很多的不足，愿各位老师、专家多提出意见。

说课稿 篇10

　　（第一教时）

　　尊敬的评委老师：

　　大家好！我今天说课的题目是贾祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教时，下面我从七个方面说这堂课的设计：

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《南州六月荔枝丹》是人教版中职规划教材语文（基础版）第一册第三单元首篇讲读课文，本单元是说明文单元。本单元的学习重点是在初中教学的基础上，让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，使学生体会到只有抓住特征，才能有可能将事物说明白。那么《南州六月荔枝丹》作为说明文单元的起始课，它除了具有一般说明文的特点外，还带有浓厚的文学色彩，因此它是一篇介绍科学常识的文艺性说明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它对后面的说明文教学有着领启、示范作用。

　　2、教学重点：

　　根据本单元的特点和本文自身的特点，我将第一教时的教学重点定为以下两点：

　　①通过认真阅读，概括文章的内容要点。

　　②理清本文说明顺序和结构。

　　本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要面面俱到，要以学生的实际和大纲要求出发，有取有舍，突出重点。

　　3、教学难点：

　　根据课文的特点和学生掌握知识的能力水平，确立本教时的难点是：

　　理清本文说明顺序和结构。（也是教学重点②）

　　本文善于从不同角度、不同侧面对荔枝的特征作具体的说明，内容较多，通过理清顺序和结构可以调动学生的思维，明确本文的学习思路。

　　4、教学目标：

　　根据单元教学的要求和编写教材的意图，和本文的特点，确定以下教学目标：

　　（1）知识目标：

　　A了解文中介绍有关荔枝的科学知识。

　　B学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写法。

　　C掌握课文先主后次，由表及里的说明顺序。

　　（2）能力目标

　　①训练学生观察能力，养成良好习惯。

　　②逐步培养学生独立自主阅读说明文能力和口头表达能力。

　　（3）德育目标

　　了解作者仔细地科学研究的精神，培养学生热爱科学、热爱专业的感情。

　　二、说学情

　　我认为制约职专一年级学生学习本文的两点不利因素是：

　　①客观因素：学生普遍反映不喜欢上说明文课，认为说明文是一种枯燥无味的文体。

　　②主观因素：“荔枝”对闽南地区的学生来说，已经太不新鲜了。三、说教法

　　为了完成教学目标，更好的调动学生主动参与学习说明文的积极性，突出重点、突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与独立自主地解决问题。

　　（一）教法的选择

　　1、自主与合作探究法：自主与合作学习正是“不教而教”，它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展，从而培养了学生的`综合能力和创新能力。

　　本文语言浅显易懂，生动有趣，有利于教师引导学生自主学习，提出问题，探究问题，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的作用，同时还培养学生之间的团结协作精神。

　　2、点拨法：根据教学重、难点教师设计一些问题情境，让学生思考，回答，后教师点拨，让学生高质量地完成教学目标。可以说点拨法，是开启学生智慧火花，提高学习效率最佳方法。

　　3、直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段

　　《南州六月荔枝丹》有丰富的科学知识，利用多媒体教学手段，能够拓宽课本知识体系，开阔学生的视野。

　　（二）选择以上几种教法的依据

　　1、依据现代教育学理论：根据素质教育“坚持以学生为中心”的教学原则，打破教师以教为中心，单向灌输的陈旧模式，在课堂教学中，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培养学生独立思考的能力。以上几种方法，充分调动了学生的主观能动性，培养了学生独立思考、分析问题的能力，有助于学生读写听说能力的提高。

　　2、依据教材自身的特点：本文是篇浅显易懂，生动有趣，富有诗意的科学小品，又是说明文单元的首篇，利用直观教学法使学生享受说明文教学带来的乐趣，达到认知水平提高与情操品德教育双重目的。

　　3、依据学生自身的心理特点：这一年段的学生思维活跃，渴望被人尊重和信任，因此教师在教学中尽可能从人格平等的基本观念出发创设宽松的民主氛围，把学生摆在主动探求者的位置上，调动学生学习的积极性，培养他们提高学习语文的能力，所以自主与合作讨究法是新世纪语文教学的必然选择。

　　三、说学法

　　学法指导：

　　教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生“学会”到“会了”。现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在职专语文教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。

　　1、观察法或课外阅读法：课前布置学生认真观察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。

　　2、朗读体悟法：本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，仔细品味本文富有诗意的语言风格，在情感得到满足和愉快后能更加深刻获得知识。

　　3、练习法：结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点，顺利地完成教学目标。

　　五、说课堂教学程序：

　　素质教育提倡教学体现学生的主体，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况充分发掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。因此，以开放的思维，以现代的教育模式学习本文，将对说明文的学习产生良好的导向作用，根据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平，我确立以下教学程序：

　　1、课前预习，扫清障碍

　　①准备工具书，自查生字词，培养学生独立使用工具书的能力。

　　②参照书上“阅读提示”，自读课文，对课文有初步的了解。

　　2、导入新课，激起兴趣（10分钟）

　　①导语：你们对荔枝真的很了解吗？你们知道吃进肚子里面并非是荔枝的果肉，而是种子外面的一层膜吗？

　　②明确文体：

　　科学小品：是一种以灵活的形式通俗简短地介绍科学知识的说明文。

　　特点：科学性、文艺性

　　③多媒体展示有关荔枝生态知识（为学习知识目标打好基础）

　　④作者简介（完成德育目标）

　　⑤处理生字词（巩固基础知识）

　　（这样安排可以激发学生学习说明文的兴趣为自主合作探究学习做好铺垫。）

　　3、提出问题，朗读课文（17分钟）

　　思考：①标题给我们提供了荔枝的几点信息？有何创意？（完成课后习题一）

　　②作者笔下的荔枝与白居易《荔枝图序》的荔枝异同点？（完成知识目标A、B和德育目标）。

　　③概括文章内容，完成课后习题三（突出教学重点①）

　　（朗读课文品味科学小品语言为第二教时分析比较平实性说明文与科学小品做铺垫。提出问题以小组形式讨论、探究激发学习兴趣。）

　　4、自主学习，理清结构（突出重点②，突破难点）（15分钟）

　　师质疑：练习册上的辅导要点和课后习题三对本文的结构划分是否正确（如把荔枝的花归为荔枝的果实内部）？

　　让学生独立理清说明顺序、结构，并画出本文结构图，然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择！根据学生的讨论和阐述，老师点拨并给予明确的答案，但不是标准答案，因为本没有标准答案。

　　（充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，课堂气氛活跃，培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。）

　　5、总结本节课（3分钟）

　　本文是一篇生动的说明文，介绍荔枝是按照从主到次，由表及里的顺序来写的，主要介绍荔枝果实的形态特征，次要介绍荔枝其他知识，如生产情况。

　　总之本课教学程序的设立，充分发挥学生主体作用，进行自主学习，有利养成学生的自主能力和自学习惯的形成，同时培养学生的团队协作精神，拓充知识，更好学习锻炼归纳表达能力。

　　六、说练习设计

　　根据单元要求和学生实际情况，我要求学生抓住特征，用文艺性笔调写一篇自己熟悉的某种植物或动物说明文；并请个别同学在上《我国古代的几种建筑》时进行口头交流。

　　练习设计，提高学生写作能力和口头表达能力。

　　七、说板书设计

　　《南州六月荔枝丹》

　　贾祖璋

　　一、设疑问，摄全文（1）

　　二、作说明，讲知识（2—13）

　　外部形态

　　生态—果实

　　果实内部

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