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说课稿

时间：2025-06-21 07:30:19 说课稿我要投稿

说课稿模板合集9篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿模板合集9篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教学设想：

　　《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普普通通的农民--“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。

　　2、教学目标简介：

　　我把本节课的学习目标定为：认知目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。能力目标：(1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。(2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。情感和态度目标：(1、学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。(2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。

　　3、重点难点分析。

　　教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法

　　4、课时安排:

　　一课时

　　二、说学法：

　　《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习兴趣。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。

　　三、说教法与手段：

　　1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力。这节课，教师设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力，引导学生一步一步完成教学目标的。

　　2.“文学的本质是始于感情而终于感情的'。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。3. 检查学生的预习这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学习情况。我校的学情是：有一部分学生的学习自觉性极差，教师要加强督促。4.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和习惯，丰富学生的语文学习，培养学生终身学习的观念。

　　四、说教学过程

　　(一) 激情导入：3分钟 (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。 (好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。)

　　(二)整体感知：8分钟(检查学生预习情况)1、先检查学生预习情况，再让学生配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。2、再次让学生浏览课文，圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。(设计意图：①符合我校的校情，有利于培养学生良好的学习习惯，督促部分不自觉的学生。②通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。③复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。)

　　(三)小组讨论、合作探究：(10分钟)提问：让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。以“父亲是一个……的人”为话题完成。学生各抒其见，教师小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微的、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。(设计意图：①让学生筛选信息，掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法。②同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。)

　　(四)全班协作，质疑解惑：(15分钟)默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班交流。如提问：1. 为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”? 2. 父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么?3. 父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗?(设计意图：①这个环节有学生自己把握，教师适当引导，照顾各个层次的学生，在质疑讨论中巩固、强化学习效果，培养学生合作探究的能力。②教师引领学生理解父亲形象的意蕴。③掌握围绕台阶组织材料表现主题的写法。)

　　(五)拓展迁移：(4分钟)引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。(设计意图：①将语文学习与社会生活有机地结合起来，巧妙完成对父亲的解读。②训练学生的知识迁移拓展和写作能力。)

　　(六)师生小结：(2分钟)学生自主的总结本节课的收获，教师予以肯定和补充。(设计意图：发挥学生的自动性，真正体现学有所长。)

　　(七)作业设置：(1分钟)写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。(设计意图：把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。)

说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《给作文排版》是江西科学技术出版社小学信息技术教材四年级上册的内容。教学对象为小学四年级的学生，本课是在学生刚刚学会在WORD中输入文字的基础上进行教学的，其目的是让学生掌握对WORD中的文字进行美化的方法，让学生初步接触文字的编辑，了解打印文字的方法。

　　2、教学目标

　　知识与能力：掌握文字格式变化的基本操作，初步了解计算机打印文章的方法。

　　过程与方法：让学生在学习情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识过程。培养动手动脑、团结协作的能力。

　　情感态度与价值观：培养学生处理信息的能力，增强创造美、欣赏美的能力。 3、教学重点：掌握设置字体、字号、字形，设置颜色，设置字符对齐方式等操作。 4、教学难点：打印预览和打印文字。

　　二、说教学方法

　　本课采用建构主义的支架式教学，即： “任务驱动法”、“创设情境法”等。

　　信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个打扮文字的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，展开研究式、探索式学习，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。

　　三、说学法

　　本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。

　　让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

　　四、说教学环境

　　多媒体教室及相关的课件。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，导入新知

　　师：同学们，你们喜欢蓝猫吗？蓝猫今天也来到了我们的课堂，它送给我们一首好听的歌，听完后要回答一个问题。

　　师：这首歌词当中哪一句给你留下深刻的印象？

　　生：“只要你爱想、爱问、爱动脑，天地间奇妙的问题，你全明了”

　　师：有一位同学给蓝猫写了一篇文章，你们想知道写些什么吗？（师展示）同学觉得漂亮吗？你们能帮助他吗？（生答）

　　师：老师也想和同学们一起帮助她，今天我们就一起来把这些文字都变得漂亮起来好吗？板书：《给作文排版》

　　（二）搭建支架，探索新知

　　1、告诉蓝猫我心中的歌

　　师：大家认为可以从哪些方面对这篇文章进行美化？

　　学生讨论后回答。

　　(出示教学任务)如何调整文字的格式？

　　如何更改文字的字体、字号、颜色等？

　　2、调整文字格式

　　师：我们该如何调整文字格式呢？

　　学生讨论回答：文题居中、开头空两个格。

　　通过课件演示操作过程。

　　学生：在WORD中输入《我心中的歌》并根据演示，练习调整文字格式。（文题居中、开头空两格）

　　3、蓝猫美容院

　　师：下面我们一起进入蓝猫容院，将标题设置成“隶书、22号、粗体、红色”字。通过课件提供给学生图文并茂的自学材料，通过自己尝试，发现问题、并能解决问题，培养学生自主探索的能力，。

　　师：请大家一起把你输入的文章进行美化，比一比谁的最漂亮？

　　同学之间互相比赛看谁美化得更漂亮，出现问题适时反馈，如让学生清楚对文字的操作必须首先要选择需要改变的文字。

　　师：完成作品的同学可以把作品进行保存，怎样保存作品呢？

　　通过看书，让学生充分地讨论交流、探索实践，课堂上学生提出的问题可以先在小组中讨论，解决不了的在由教师适当讲解。

　　最后，通过课件展示美化的过程，同学也可以展开想象做出自己喜欢的作品。师：你能把设计好的的文稿打印出来吗？

　　通过课件展示打印方法，学生课后练习逐渐掌握打印方法。

　　（三）探索实践，巩固新知

　　做词语接龙游戏：先出示一个词语，让同学们按照首尾相同的'文字连接的规则，一个接一个地连续在WORD中“写”下去，比一比谁“写”的得长，如：天空——空中——中国——国家??

　　要求把自己写的词语打扮的漂亮一些，完成后互相欣赏，互相评价。

　　六、说板书

　　通过板书揭示学习主题，展现学习思路，简明扼要。着重理清文章脉络，引导学生建构学习框架。结合教学课件揭示板书。

　　附板书： 13 给作文排版

　　一、我心中的歌

　　二、调整文字格式

　　1、文题居中

　　2、开头空两格

　　三、蓝猫美容院

　　七、设计理念

　　在设计这节课的时候，我注重体现以下几个：

　　1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。

　　2．讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。

　　3．改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。

　　4．情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

　　二、说目标

　　知识与技能：认识8个词组和8个生字。

　　过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。

　　情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

　　三、说重难点

　　重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。

　　难点：让学生想办法记字，结合识字，认识8个生字

　　四、说教法、学法

　　教法：

　　1、看图识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、在游戏中识字。

　　学法：

　　1、让学生多种形式的读。

　　2、借助熟字记生字。

　　3、在玩中学字。

　　五、说教学过程

　　1、激趣导入，看图感知。

　　教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？

　　2、指导看图，初步感知

　　通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

　　﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　﹙3﹚、去掉拼音认读词语。

　　﹙4﹚、认识本课需要掌握的生字

　　﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

　　三、课终游戏记生字。

　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激动兴奋中结束这节课。

　　《在家里》说课稿

　　【说教材】

　　《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

　　【说教学目标】

　　本课目标：

　　1、认识14个字，会写4个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、学习做个尊敬长辈的好孩子。

　　本课时的目标：

　　1、认识前面词语中的8个生字。

　　2、会用“圆圆的家里有……”来说话。

　　3、会写“上”“下”两个生字。

　　【说教学理念】

　　德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部吸收了。

　　因此我想教育的境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。

　　【说教学、学法】

　　1、创设情境，培养低年级学生口语交际能力。在本课中句型“圆家里有……”来训练学生的口头表达能力。

　　2、根据低年级学生注意力易分散，耐性较差的特点，在本课设计了“开火车”、“走迷宫”等游戏吸引学生，学生学得轻松、自然。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发学生学习的激情。

　　“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的.必须悉心“浇灌”。

　　我在一开始就跟学生进行谈话，先将自己的喜悦带给学生，同时邀请学生一起分享快乐，一年级学生性格活泼开朗，大家都为能与老师共同分享喜悦而激动，学生在不知不觉中进入了课堂，溶入到学习的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学习中，这应该说是对识字这碗汤的期待。

　　二、利用情境识记生字。

　　拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！

　　在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“圆圆的家里有……”。在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时可以借助实物识记生字，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，同时也容易记住，自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。

　　接着再让生字走出圆圆的家门，借助拼音，采用“小组读”、“自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的拼音去掉再进行认读生字，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

　　三、游戏巩固生字。

　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让时间就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时游戏是个好方法，如“送信”。当老师将一个个信箱往黑板一摆，学生会显得特别兴奋，这时可以先让学生认读信箱上的拼音，然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里，既复习到之前学习过的拼音，又是对生字的巩固。

　　四、指导书写。

　　这个环节是生字的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。

　　五、课外拓展。

　　在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。

说课稿篇4

　　儿歌是孩子们很喜欢诵读的一种文体，它充满了浓浓的童趣，并且儿歌的句式排列整齐，押韵，读起来朗朗上口，韵文短小但韵味回味无群，读后深受教育，孩子们非常喜欢。

　　本节课根据学生的学习现状，依据《课标》对二年级学生的阅读要求定了三个教学目标：

　　1.能流畅地背出自己喜欢的儿歌，并能归纳出自己在背儿歌时在认字、积累词语、感悟句子方面的的收获。

　　2.能自由发挥，给自己喜欢的儿歌配上动作，并有感情地背诵儿歌。

　　3.能在老师的引导下给插图编儿歌。教学重点：背自己喜欢的儿歌，学会归纳总结学儿歌的收获。

　　教学难点：能在老师的引导下给插图编儿歌。课前准备了《幸福拍手歌》老师创编儿歌课件、集体诵读的'儿歌、学生创编儿歌图片。

　　在完成这些教学任务时我由浅入深，由一首欢快的儿歌歌曲入手，让他们随着音乐唱起来跳起来，活跃课堂气氛，激发孩子们的学习兴趣，然后让孩子们说说以前学的儿歌都是怎么学会的，引导学生今后用更多的渠道去学习儿歌。第二个环节让学生将自己以前会背的儿歌和大家一起分享，在汇报的过程中不仅仅是将儿歌背诵出来，我还引导学生将儿歌中认识的字、积累的词语、喜欢的句子、明白的道理和同学们一起分享。在个别汇报后，为了让学生的参与面更广，设计了两人小组交流的环节，同时还设计了让学生将自己喜欢的儿歌加上动作在四人小组里表演出来，然后推荐代表上台表演。接下来老师要出示一份神秘礼物送给同学们，大屏出示老师自编儿歌后，引导学生观察发现了什么，将照片和儿歌结合起来观察，发挥老师自编儿歌的作用，激励学生自编儿歌并汇报。最后在总结本节课的学习活动时安排下节课的学习内容，即，将儿歌进行分类。

说课稿篇5

　　我执教的是四年级上册美术第八课《校徽设计》一课。本册教材有四课设计课，校徽、年历、邮票、汽车设计，本课是第一节设计课。校徽作为一种标志开始进入到学生的设计练习中，并且和学生已有的对生活的接触与理解相关联，作为小学生初次接触标志在这一课我是这样设计的。

　　导入环节设计成轻松的猜谜语游戏，“我说你答—它的基本形是圆形，由金色和黄色组成。”学生抢答：“国徽！”。这极大提高了学生的学习兴致，由国徽引导至标志设计。同时为了进一步强化标志的影响，又搜集了各行各业的标志，比如：肯德基，禁止吸烟，人行横道等标志，让孩子们更深切的`体会到标志在我们的生活中随处可见。从而激发学生对标志设计产生兴趣。有了以上简单的对标志的理解后，进而引申到校徽也是一种标志，以此导入课题《校徽设计》。

　　在探究新知环节中，出示一组小学校徽，设计了对号入座等教学环节，通过游戏、观察、比较，步步启发学生，总结出校徽设计的两个要素：文字、图形。接着向学生讲解校徽上的每个图形都有深刻的寓意，并分小组去欣赏、评述北京大学、中国人民大学、政法大学、同济大学的校徽设计。学生通过认真观察、比较，分析出校徽所传达的寓意，例如“政法大学的校徽图形是一个天平，它意味着法律的公平、公正。”“同济大学的校徽设计成一艘船，三人齐划浆，意味着同舟共济，同济大学！”。通过两种不同表现形式的校徽比较，让学生明白校徽的主要表现形式可以是文字比如北大和中国人民大学，或是图形为主比如同济大学和中国政法大学，校徽的设计一定要简洁大方，并有深刻的寓意。最后，通过比较大学校徽与小学校徽除了文字和图形之外，还有什么明显的区别?总结出校徽设计的最后一个要素——色彩。

　　最后再次出示汪疃小学的校徽设计征稿启示，学生清楚了设计的要求后，开始动手设计了。在设计环节，教师巡视，发现问题及时指导、纠正、反馈。

　　作品展示时，找几幅学生的作品，让学生自评，互评，一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面从无形中又提高了学生的审美能力，而老师的点评也已鼓励为主，但同时对出现的错误又要给予明确指正。

说课稿篇6

　　一、说教材：

　　《论语》十则是鲁教版六年级上册第一单元的第六篇课文，它选自我国儒家经典著作《论语》。这是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年政治、思想、文化产生了巨大的影响。课文中所选的十则，大多是简短的谈话和问答，篇幅短小，内容浅显，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容，具有普遍的教育意义。

　　本文是学生进入初中之后学习的第二篇文言文，学习本文，是对文言文的进一步熟悉和了解。而学好本文，更有利于促进学生学习文言文的兴趣，有利于以后文言文的学习。

　　同时《语文课程标准》要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”基于以上分析我把本课的教学目标确定为：

　　1、能流畅、有感情地朗读课文，在朗读中感知大意。

　　2、初步学习运用“加字法、换字法”等方法，理解课文。（重点）

　　3、能当堂背诵课文，积累成语警句。

　　4、联系实际，体会思想，端正态度，改进方法，提高修养。（难点）

　　二、说教法

　　“教无定法而又有法”，教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生的学习需要为出发点和落脚点。针对教材实际和学生情况，我设计以下几种教学方法：

　　1、朗读法。

　　“读书百遍，其义自现。”本文是文言文，课文要求背诵，对文言字词的理解主要是通过朗读来实现；其次本文语言简练，句式相似者较多，适宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。

　　“教学千法读为本”，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。在反复的吟诵中，品味语言，感知每一句的大意，加深对每一则内容的理解。为此我将学生读的训练分为三个层次：读准字音，读准节奏；读懂内容，读出韵味；读出感悟，读出智慧。

　　2、点拨法。

　　根据学生的实际和年龄特征，运用点拨教学法，以突破重点。教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生寻找解决问题的途径，从而达到掌握知识和发展能力的目的。为此我充分利用电子白板的批注笔功能，引导学生归纳总结本文中关键字词的意义和用法。教会学生一些解释文言字词的方法，引导学生自主理解课文。

　　3、合作探究法。

　　四人小组合作探究，学生围绕问题自由发表自己的见解。在合作探究的过程中，通过与文本的交流，学生积极地参与学习，表现出积极的思维。用学生的互问互答，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，让每个学生都“动”起来，在开放的.探究活动中逐步加深对文章的理解，甚至提出质疑，使学生在主动探究中有新发现。

　　三、说学法

　　初一学生刚接触文言文，缺乏古文功底，学习积极性有待提高。所以，教学时应注重培养学生学古文的兴趣，教给他们一些学习的方法，并要求他们能通过学习，掌握一些浅显的文言文基础知识，为今后的文言文学习奠定基础。

　　1、朗读法：引导学生在反复的朗读中，感知含义，加深理解。

　　2、整体感悟法。虽然每一则之间内容缺乏联系，然而就其内容的侧重点而言，内容又可归纳为学习和修身两部分，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的思想，即他所认为的学习方法和学习态度，以及个人的品德修养。

　　3、讨论、合作探究法。让学生独立思考，大胆提出自己的见解，讨论探究面越是深广，就越能激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深入；学会发现问题，并能围绕某个问题探究，解决，在积极采育中使自己的话语、思维能力得到锻炼，学到一些学习文言文的方法。

　　四、说教学过程

　　本文是一篇重要的讲读课文，内容充实，内涵深厚，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排二个课时进行教学，为便于说课，我从整体上陈述这两节课的教学过程。

　　一、设疑导入，了解作者

　　1、今天，我们要携手一起去拜访一位大人物，这个人曾被联合国教科文组织评为世界十大名人之一。在1988年，75位诺贝尔奖得主曾在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回到2500多年前去吸取他的智慧。你们知道这个人是谁吗？（）

　　2、从资源库拖拉出孔子像图片。你们了解他吗？出示幻灯片，指名读。（或是从资源库中拖拽出孔子的视频介绍进行播放）

　　今天这堂课，就让我们走近孔子，走进《论语》十则。

　　二、分层诵读，理解感悟

　　（一）初读课文（读准字音，读出节奏）

　　这是同学们进入初中以来第二次接触文言文，你们知道要如何才能学好文言文吗？

　　朗读是解读课文的第一把钥匙。学习文言文，诵读是最基本的方法。哪么朗读课文应注意哪些问题？俗话说：“读书百遍，其义自见。”我们要在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。今天我给大家的朗读提出这样几个具体的要求。（出示）

　　1、指名读课文前五则，指名评价（这位同学读的怎么样？谁能比他读的更好？指名读后五则）

　　2、引导读出节奏。老师再给大家推荐两种读法：一个是按意义节奏读，如学而/时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？一个是按音节节奏读，也就是按古时摇头晃脑地读，我给大家摇一摇，学——而——时习之，不——亦——说——乎？有朋——自——远方——来，不——亦——乐乎？

　　3、同学们按音节节奏找一找感觉。生纷纷摇头晃脑地读。（播放背景音乐）

　　（二）再读课文（读懂内容，读出韵味）

　　1、要读出文言文的韵味必须建立在理解内容的基础上，所以我们必须先疏通文意，再找韵味，请同学们说说，理解文言文一般有哪些方法？

　　2、出示翻译文言文的方法（出示）

　　3、自主学习，疏通文意（小组合作交流探究尝试理解文意）

　　4、指名翻译，（注意关键词意思和深刻含义。）教师利用白板进行圈点批注。

　　5、除此以外，还有什么不懂或疑难吗？

　　6、疏通了文意，我们对十则内容有了较深刻的理解。下面我们就来有韵味的读读吧！

　　（三）三读课文（读出感悟，读出智慧）

　　没想到同学们读得这么声情并茂，这么韵味十足，我已陶醉多时了。通过刚才的读，我们的眼前也仿佛栩栩如生地站立一位慈眉善目的老者，他微笑着，睿智的眼中流露出的是对同学们的赞叹与欣赏。

　　1、下面，请同学们选择自己最喜欢的几则，当堂背诵，看谁背得又快又多。

　　2、指名背诵，追问：你为什么最喜欢这一则？读着你喜欢的语句，你是否读出了一份智慧，获取了一些思想营养呢？请任选一则，谈谈自己的感受，说说你的启迪。

　　（教师在此基础上，明确这七则分别是讲述学习方法、学习态度和为人品行的）

　　三、当堂积累，拓展延伸

　　1、精妙的语言，总能流传千古，这十则中哪些作为成语被保留了下来？找出来积累到笔记本上。

　　2、补充积累《论语》经典名句

　　四、课堂总结，布置作业

　　今天在这堂课上，我们是与经典同行，与圣贤为友，与2500多年前的孔子作了一番面对面的交流，真是不亦乐乎。

　　课外了解孔子其人、其事、其思想，与他做次“亲密接触”，来一次思想的远游。

说课稿篇7

　　本文的课题为《天窗》，文章也紧紧围绕天窗来写。课文开始介绍了天窗的来历，接着重点介绍孩子们透过天窗看世界，并由此产生了无限的遐想，说明天窗是孩子们唯一的慰藉(孩子们以其丰富的想象将从天窗看到的景象延伸、扩大并丰富)，最后赞美天窗是神奇的。

　　如果说，大人们开天窗是为了采光;孩子们看天窗是为了得到慰藉;那么，我教《天窗》则是为了激发学生想象的兴趣，打开学生想象的“天窗”。

　　所以，本文的重点自然就落在课文的第5和第7小节。在这两节的教学环节设计中，我紧扣“想象”二字，让学生通过读、划、听、说各个方面展开想象，体会天窗的神奇。

　　例如，在体会风、雨、雷、电之猛烈时，先让学生学生将有关内容找出来进行朗读，有了初步的体验后，再通过媒体播放下雨时的声音，不仅是给学生以听觉冲击，更是给学生创设了来到天窗下的真实情境。学生就能更直观的感受风、雨、雷、电的猛烈，进而与作者的情感产生共鸣，这样边体会边读，边读边想象，能拉近文本与学生的距离，也可以增强学生的朗读表现力。

　　第七节中，学生朗读的基础上，我又趁热打铁，出示两道说话练习题：

　　A、会从那小玻璃上面的一粒星，想象到无数闪闪烁烁可爱的`星，它们_________________________________________________。

　　B、我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，像__________似的，_______似的_____________________……

　　让学生运用平时积累的语言，展开想象，来丰富课文内容，既引导学生灵活运用平时积累的语言，又给学生创造了想象能力和语言表达能力的训练机会。

　　如果说，前两次的想象是围绕文本中两个重点小节展开的话，那么最后的写段练习在参考了文本的句式后，就完全跳开课文内容了。有了之前的基础，要求以“透过小小的天窗，我还会看见……想象到……“的句式写一段话，对于此时的学生来说，难度已经大大降低了。

　　以上的说话、写话训练，是围绕本学期我校的样本研修主题“在阅读教学中，如何寻找读说训练的结合点”所作的尝试，希望能把读写结合落到实处，提高学生的写作能力。

说课稿篇8

　　一、说教材

　　１、教材内容要点：

　　（1）知道浮力的概念和产生原因；（2）浮力大小与什么因素有关；

　　２、教材的地位和作用：

　　是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义.本节是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的。这一节是本章的重点和关键。本节内容不多，但难度大，梯度高,对学生的抽象思维、理解能力有着较高的要求。

　　课标要求：通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因，

　　基于教材地位、特点和作用以及物理课程标准上要的求：知道大气压强及其与人类生活的关系，我确定了如下的教学目标。

　　二、说教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1．认识浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。

　　2、认识浮力产生的原因

　　3.认识影响浮力的大小因素。

　　过程与方法目标：

　　1.会用弹簧测力计测量浮力，

　　2.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，培养设计和动手实验、分析与归纳、探究物理规律的能力、

　　情感目标：通过探究学习，培养学生的科学素养和团队合作精神。

　　针对教学目标我制定出如下的教学重点、难点：

　　三、说教学难点：

　　重点：浮力影响浮力的大小因素

　　难点：探究影响浮力大小的因素

　　四、说学情：

　　浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是比较感兴趣的；但要把浮力的感性认识上升到理性，又要综合各方面知识，如：力的测量、重力、二力平衡、压强等，并通过实验，理论分析和推理判断来归纳获得新知识，这对初中学生来说是比较难的。

　　作为一名教师，如何将教学活动进行的轻松有效，教法是关键。而学生是教法的支撑点，所以我们一定要重视教法学法的选择。

　　五、说教法、学法

　　本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。六、教学手段：多媒体课件

　　教具准备：多媒体课件、乒乓球、烧杯、水、酒精、饮料瓶、氢气球

　　学生分组实验：一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧测力计、烧杯和溢水杯各一个，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、盐水两种液体各一杯，细线等供选用。

　　七．说教学流程：

　　（一）创设情境，导入新课：利用课件展示轮船、冰山图片，思考：是什么力量使那么大的轮船和冰山漂浮在水面上的？

　　（二）进行新课：分两个环节进行

　　环节一：认识浮力本环节从“感受浮力---探究原因----定义浮力”的思路进行。

　　首先做好三个演示实验：

　　1：乒乓球在水中上浮。

　　2：乒乓球在酒精中上浮。

　　3：出示氢气球，松手，氢气球飞上屋顶。

　　接着设问：在水中下沉的石块受不受浮力的作用？怎样来验证你的想法？

　　教师引导学生设计实验，得出结论。

　　（让学生体验了在不同液体中---在气体中----上浮的---下沉的各种情况下受浮力的现象，灌输了一种：从特殊到一般的研究问题的思想）

　　接着设问：在液体中的物体一定受浮力吗？（上述实验容易学生认为：在液体、气体中的物体一定受到浮力的，为了解决这个错误认识，增加一个演示实验）

　　4. 演示：乒乓球漏水实验。（学生很惊奇，产生探究“浮力产生的原因到底是什么”的欲望）

　　5.播放视频：包有橡皮膜的'立方体在水中的受力状况；然后让学生自学课本上的理论分析过程，从而得出浮力的产生原因

　　6．浮力概念的建立

　　浮力是一种力，施力物体是液体（或气体），其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上；那么浮力的大小：在什么情况物体受到的浮力大？什么情况物体受到的浮力小？

　　环节二：．探究浮力的大小可能与什么因素有关？本环节采用“体验---猜想---设计实验探究----分析论证---得出结论”的思路进行。

　　1.实验体验：一团橡皮泥、水、玻璃球步骤：把橡皮泥捏成不同形状，放在水中，观察其浮沉情况。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看谁能装载更多的重物．提出怎么装载更多的重物？（解决问题）。引出浮力的大小可能与什么因素有关？引导学生大胆猜想。

　　学生自主猜测可能的因素：物体的密度ρ物（物体的重）、物体的形状、深度h、浸入的液体密度、浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）、排开的液体重等。

　　教师引导学生利用控制变量法对各猜想进行实验设计，再把上面不同的检验猜想的实验器材分给不同的小组进行。

说课稿篇9

　　一．说教材分析：

　　今天，我说课的内容是中班语言：童话故事《小花籽找快乐》。选自山东省幼儿园教材《语言》第22页。童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《小花籽找快乐》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真。故事中生动、有趣的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得为大家服务才是真正的快乐，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣，是一篇具有深刻教育意义的好教材。

　　（一）知识点分析：本故事所含的知识内容是：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风及小花籽的本领。根据中班幼儿的认知水平，他们对几种事物的功能还没有全面系统地认识，而本作品重点就是以小花籽找快乐为线索描写出几种事物的特点、作用，幼儿只有掌握了这个知识点，才能更好的使幼儿理解故事情节，懂得其中的道理。活动前带领幼儿到户外亲近自然，探索大自然的秘密，并在活动区里进行体现，让幼儿能够初步了解几种事物，进而掌握知识点，为理解故事内容，掌握其中的道理做好铺垫。

　　（二）教学目标

　　1．萌发幼儿乐于助人的情感，教育幼儿爱护有益事物，渗透环保意识。

　　2．培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。

　　3．初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：勤劳。

　　依据：一是根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。尤其考虑到现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。二是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标旨在提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿理解太阳、小鸟、蜜蜂等事物的美好“心灵”，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

　　（三）重、难点分析：

　　重点引导幼儿初步掌握故事的主要情节，了解故事中几种事物的不同本领。

　　难点是引导幼儿理解帮助他人带来的快乐，进而意识到真正的快乐就在我们的身边。中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，而本作品就是在理解各种事物的本领的基础上，培养幼儿乐于助人的美好情感，所以说将它定为本活动的难点。

　　二．说教学方法：根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。

　　1．直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的

　　动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。

　　2．讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：小花籽看见太阳问“太阳公公，请你告诉我，你快乐吗？”太阳公公笑呵呵回答“快乐、快乐！”然后请小朋友而共同讨论：为什么太阳公公快乐？

　　3．讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：当讲述太阳公公的语言时，我采用低沉的、语重心长的口气，及和蔼可亲的表情来表现，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

　　4．提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的.手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜜蜂为什么要给大家采蜜啊？）、假设性提问（如：如果你是小花籽，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

　　本活动中，我采用多媒体和录音机两种教具，来提高教学效果。如，当小花籽看见太阳时，就让“太阳”出现在屏幕上，当小花籽看见小鸟时，就让“小鸟”飞到老槐树上等。这样，幼儿既感到新鲜，调动起活动兴趣，又利于帮助幼儿理解故事内容。

　　三、说学法指导：通过本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。

　　1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操，培养爱与憎、美与丑的道德意识，提高鉴赏能力。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

　　2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中几种事物的本领，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，发现为什么太阳要给大家带来阳光和温暖……，充分体现幼儿的主动性和积极性。

　　3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

　　在调动幼儿积极性和学习兴趣方面，我做到以下几点：

　　首先，采用启发幼儿想象的方法，给幼儿空间去自由发挥，并给予正面、肯定的评价。

　　其次，我利用生动、形象的动画，吸引幼儿注意力，引起学习的兴趣。

　　四、说教学程序：整个活动分为三大部分，设计活动如下所示：

　　a.激发学习兴趣

　　b.理解故事内容

　　c.迁移故事主题