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说课稿

时间：2025-06-16 07:30:48 说课稿我要投稿

【推荐】说课稿六篇

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的说课稿6篇，希望对大家有所帮助。

【推荐】说课稿六篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇课文。该单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”，课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。

　　这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　2、教学目标：

　　依据教材的内容、对教材的分析以及三年级学生的年龄特征，结合新课程标准提出的三维目标理念，在教学中我从以下三个方面制定本节课的教学目标。

　　（1）知识目标：在正确、流利地读准词语的基础上，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　（2）能力目标：以“人物丰富的内心世界通过具体的行为动作来展现，同时人物的行为动作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点，体会人物的心理活动的描写，感受文章中母亲对子女的无私和深切的爱。

　　（3）情感目标：通过两份账单的比较，唤起学生的生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私，并以实际行动报答母亲。

　　3、教学重难点：

　　“授人以鱼，只供一时之需，教人以渔，则终生受用。”所以我把抓住重点词句读懂课文内容，体会人物的思想感情作为本节课的教学重点；新课程标准提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。”所以我把理解妈妈给小彼得的那份账单的含义作为本节课的教学难点。

　　二、说教法设计

　　阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。情境创设可以唤醒学生生活的真实体验，激活生活的记忆是打开学生心灵大门的一把金钥匙。本课的教学，力图实践引悟教育中的情境引悟原则和情感引悟原则。课前的互动我通过出示一个不等式——0＞60创设情境，学完母子二人的账单后，我通过言语进行情景创设，通过引读的形式引发学生的心灵的触动，课堂快结束的时候我又通过声情并茂地激情朗诵，打开学生情感的大门，用情感来引领学生，唤起学生心灵的感动，让学生时刻在教师创设的情境和营造的情感氛围中体验、感受，达到情感的共鸣，从而在文本的熏陶感染下，形成良好的个性和健全的人格。

　　朗读是语文工具性和人文性最好的结合点，对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读是灵动的；朗读赋文本予生命，赋课堂予精彩。朗读在语文教学中是其它教学方法无法取代的`！记得有位专家就曾说过：“一堂好的语文课应该是课堂上书声琅琅，议论纷纷，情意融融。”所以本节课我采用的另一个重要的教学方法就是采用多种读的方法培养学生的语感。在阅读中，引领学生品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让学生的情感得到进一步体验、升华，让孩子在情感中飞扬，在情感中学会感悟，引导他们朝着真、善、美去发展。

　　三、说学法设计

　　本节课我以引悟教育的基本原则为依据，努力做到突出重点，突破难点，更好的让学生在学习过程中学会学习方法，养成学习习惯，重视学生个体的参与，让课堂成为学生心灵的窗口，引领他们去解读人性的真善美。我为本课确定的学法是：

　　（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此，在课题的引入时，我首先出示不等式设疑，勾起学生强烈的好奇心和求知欲。接着在认读生字词后我让学生抓住其中的两个很重要的词语——如愿以偿、羞愧万分，让学生思考小彼得“如愿以偿”和“羞愧万分”的原因，从而引出两份“账单”。在学习妈妈和彼得的账单的内容时我又让学生通过反复读去发现账单背后的秘密，拓展文本，揭示账单背后隐藏的深刻含义。这样不仅培养了学生的主动探究意识，而且培养了学生的思维能力和创新意识。

　　（2）合作、讨论法。根据教材特点，我引导学生围绕“从这份账单中，你看到了一个怎样的妈妈？”这个问题在小组内展开讨论、交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，发挥伙伴的互助作用，加强团队的凝聚作用，实现共同提高的目的。

　　四、说教学过程

　　这是一篇略读课文，课时安排是一课时。我是按照三环结构来设计的。第一环：置境引入；第二环：联结感悟；第三环：生成。

　　第一环：置境引入

　　1、板书：0>60

　　2、师：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？

　　3、这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。学习了这篇课文以后，你就会知道是怎么回事了。

　　4、板书课题。

　　5、学生围绕课题质疑，师生共同梳理出最有价值的问题。

　　【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，用不等式设疑导入，然后直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。然后让学生读题质疑，培养学生善于发现问题的能力，进而激发学生学习课文的兴趣。】

　　第二环：联结感悟

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、初读课文

　　2、出示词语

　　3、学生初读词语

　　4、结合生活实际理解词语，加入感情色彩再读词语。

　　5、从“如愿以偿”和“羞愧万分”这两个关键词入手，帮助学生理清文章顺序，归纳文章主要内容，从而引出两份账单。

　　【设计意图：自读的目的是让学生对课文的认识水平不断加深，而且有所感悟，当学生做到了这点，对生字词的理解也能略知大概了。在理解生字词的基础上，引导学生把握文章的结构，感知写作线索也就水到渠成了。】

　　（二）学习“彼得的账单”，读中释疑

　　1、出示彼得账单。

　　取回生活用品20芬尼

　　把挂号件送往邮局10芬尼

　　在花园帮助大人干活20芬尼

　　彼得一直是个听话的好孩子10芬尼

　　共计：60芬尼

　　2、指名朗读。（适当评价。）

　　3、谁还想再读一读，那我们一起读，边读边想，从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？

　　4、既然彼得是个听话的好孩子，那他为什么要开这份账单给妈妈呢？再读课文一、二自然段，相信你们能找到答案。

　　（三）品读“妈妈的账单”，体会情感。

　　过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。

　　1、出示“妈妈的账单”。

　　为在她家里过的十年幸福生活0芬尼

　　为他十年中的吃喝0芬尼

　　为在他生病时的护理0芬尼

　　为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼

　　共计：0芬尼。

　　2、同学们，请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？（妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。）

　　是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读。

　　3、指导朗读，适当评价。

　　4、小组讨论，指名交流，从这份账单中你看到了一个怎样的妈妈？（慈爱、关心孩子、伟大、无私……）

　　5、请你再仔细地琢磨这份账单的每条款项，一条一条地读，读到哪条款项的时候特别感动？为什么特别感动？指名读并回答。

　　6、师引读：十年了，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）当彼得生病的时候，妈妈无微不至、不分昼夜地守护着他却仍然只要——（生回答），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答）。多么特别的一份帐单哪！同学们，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？这是一份（）的账单，这分明是一份沉甸甸的母爱呀！一份无法用金钱来衡量的母爱呀！

　　7、你能替他深情地读读这份账单吗？请生读，读出感情，读出共鸣，读出高潮。

　　【本环节的设定，遵循了孩子们的思维模式，没有直接将本课的中心硬性地塞进孩子的大脑，而是让孩子们一步步，在品读中感悟，在读中理解。对账单的阅读采取了三个层次：初读是自由读，意图是想让孩子们初步地感受帐单的内容；接着是抽读，希望能将情感深入每个人的心里，让他们在品读中理解内容。最后是有感情地读，其中溶进了对母爱的体味。从孩子的角度逐渐转化成妈妈的角度，此环节是课文的重点，也是难点。为了突破难点，我用学生的理解和语言将难点攻破，自然而有效。在师的深情的引中，在学生深深的情感共鸣中，我想学生对母爱的理解应该称得上是水到渠成了。】

　　（四）巧妙转接，走进生活

　　1、多么特别的一份帐单啊！同学们，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事涌上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，成长的每一天早上，妈妈准时送上的那杯牛奶是那么香甜；他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧！

　　出示课件：

　　他想起了自己第一天上学时，妈妈（）；

　　他想起了天冷的时候，妈妈（）；

　　他想起了那个令人难忘的夜晚，电闪雷鸣，他吓得浑身发抖，妈妈（）；

　　他想起了感冒发高烧时，妈妈（）；

　　他想起了自己取得好成绩时，妈妈（）；

　　他想起了（），妈妈（）……

　　【设计意图：拓展课文内容，将知识带进孩子们的生活，用填空的形式引导孩子们的思维，激发他们说的欲望，并且将知识与运用结合，抓住机会对孩子们进行口语表达的训练，掀起在孩子们内心深处的浓浓的母爱，进入到了课堂的高潮阶段。浓浓的母爱在孩子们的心里流淌出来，将情融汇到孩子们的内心深处，将会起到非常好的效果。】

　　（五）揭示主题，情感升华

　　1、师：同学们，十年的幸福生活，十年的精心呵护，如果算来，这该是一笔多么庞大的数字呀！

　　2、补充阅读资料《母亲的价格》。

　　既然母亲的工资无法计算，那为什么彼得妈妈的账单上写的都是0芬尼呢？如果妈妈的帐单上不写0芬尼，你认为该写多少，为什么？你从这份账单中读懂了什么？（母爱的无私、无价）

　　3、领会“0＞60”的含义：读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的，其实不是数字“0”，而是什么？

　　板书：母爱=无私无价

　　4、是呀，同学们，为你无数次的付出，然而，总不求回报，这个人，就是深深爱着你的伟大的母亲，慈爱的母亲。让我们再次深情地朗读这份无价、无私的账单。（老师读前面的款项，同学读后面的数字。）

　　5、读着读着，我们被妈妈这份浓浓的母爱深深感动；读着读着，小彼得的心情又有什么变化呢？（出示最后一段和插图）

　　看看插图，细细地读读最后一个自然段，你读懂了什么？

　　指名交流：彼得羞愧万分。

　　6、正因为羞愧万分，他才会——，他才会——（呈现课始的词语）。

　　谁有本领把小彼得当时的心情用读表现出来？

　　7、（指名读）听出来了吗？谁能让大家感受到不仅羞愧，而且羞愧万分呢？一起来读吧！

　　8、此时此刻，母子俩虽然都没有说话，但是小彼得心中一定有千言万语。你觉得此时小彼得会对妈妈说些什么？学生畅所欲言。

　　9、出示句子：

　　（1）小彼得藏进妈妈的怀里的不光是（脸蛋），还有（对妈妈的爱）。

　　（2）小彼得塞进妈妈的口袋里的不仅是（60芬尼），还有（对妈妈深深的爱）。

　　师生共同填写。

　　10、再读最后一段，把此时小彼得的心情读给大家听。

　　第三环：生成

　　（一）表达感受，抒发情感

　　1、此时的你，一定被彼得妈妈无私的母爱和伟大的人格深深打动，也一定想起了自己的妈妈，也许从彼得身上，你看到了自己的影子，请你写出自己心中最想说的话，可以对彼得说，可以对彼得的妈妈说，可以对自己说，也可以对自己的妈妈说。如果你感悟特别深，都想说，老师更欢迎。

　　2、出示小练笔：

　　我想对彼得说：

　　我想对彼得的妈妈说：

　　我想对自己说：

　　我想对自己的妈妈说：

　　学生自由书写，教师巡回指导，指名学生交流。

　　（二）总结深化，拓展积累。

　　1、一位英国诗人说过：一位好母亲抵得上一百个教师。感谢彼得的妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了妈妈的爱是无价的，无私的，无声的，妈妈的爱是献给儿女的最温暖、最深沉、最伟大的爱。让我们永远在心中铭记这份爱的账单吧！（板画爱心）

　　2、最后让我们一起诵读世界各国的文学家、诗人笔下描绘的母爱吧！

　　我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。—————林肯

　　母亲是天生的哲学家。——————斯托夫人

　　母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。——————巴尔扎克

　　全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——————惠特曼

　　五、说板书设计

　　妈妈的账单

　　0＞60

　　母爱=无私无价

说课稿篇2

　　《品德与生活》课程是以儿童生活为基础的活动型综合课程。本课程具有生活性、活动性、综合性、开放性等四大基本特征。下面我将以《和诚实交朋友》一课为例，谈一谈我对课堂开放性和生活性的把握！我说课的题目是：构建开放课堂，享受生活德育。

　　下面我从“把握课前四脉搏，盯准课程两特性，开放德育于生活”三个方面谈一谈我对课堂的处理。

　　一、细磨课标，把握课前四脉搏。

　　课程标准是课堂教学的基础,也是教师处理教材的依据，所以，课前我深入研读课标，认真钻研教材：

　　析教材

　　该课是鄂教版《品德与生活》二年级下册第三单元内容，本单元主题为“我进步我快乐”。《和诚实交朋友》一课共设计了“手捧空花盆的孩子”和“做诚实的好孩子”两个主题活动，其目的是通过学习，让学生知道做诚实孩子是中华民族的传统美德，学会用诚实的行为解决生活的问题。

　　知学情

　　二年级学生年龄小，辩别是非的能力还不强，有时候难免做错事，为了得到表扬，很容易出现说谎的现象。因此，根据学生年龄特点，我以“交朋友”为主线，确定了以下情感、行为和知识目标。

　　明目标

　　1、情感与态度：愿意做一个诚实的孩子，感觉到做一个诚实孩子是快乐的。

　　2、行为与习惯：学会分辨是非，能够领悟到说谎害处大的道理。

　　3、知识与技能：学会用诚实的行为解决生活中的问题。

　　本着生本教育思想，我确定的教学重难点是：让学生知道诚实是做人最基本的品质之一，并能体验诚实给别人和自己带来的快乐；学生自愿做一个诚实的孩子。

　　定活动

　　基于以上目标，在教学中，我设计了这样四个活动：

　　（1）动画导入，感知诚实的含义。

　　（2）案例分析，体验讲真话的快乐。

　　（3）故事感悟，明白不说谎的道理！

　　（4）实践促行，自愿和诚实交朋友！

　　二、把握方向，盯准课程两特性。

　　正因为我把握好了课前四脉搏，使得目标定位准，课堂思路清。更重要的是我牢牢把握住品德课程两大特征——开放性，生活性，使课堂生动有趣，目标达成度高，该课也获得市课内比教学第一名。下面我以“盯准课程两特性”为主要内容，谈一谈我的三点具体做法：

　　（1）打破常规，寻求开放课堂

　　第一、开放教学内容。

　　杜威说：教育即生活。教材上的内容尽管都来源于生活，但它不是学生当前生活的写照，因此，我努力从学生的生活中寻找教学素材，为孩子营造更加开放的世界。

　　《和诚实交朋友》一课，教材呈现内容很少，只有两个板块：故事“手捧空花盆的孩子”和六个情景图“做诚实的好孩子”，但现在的孩子获取信息渠道多，如果不及时调整内容，课堂势必会出现食之无味、沉闷的局面。因此，在设计本课时，我对教材进行了大胆的替换取舍：将《手捧空花盆的孩子》换成动画《好孩子要诚实》，形式更加新颖，内容更加贴近学生生活，学生能快速融入情景之中。第二板块是六张情景图，我从书本走向生活，将其换成学生现实生活中的五个例子，学生成为课堂主角，这样不更能解决他们成长中的困惑吗？事实证明，开放的教学内容，提高了教学的针对性！

　　第二、开放教学形式。

　　新课标指出：“有效的教育必须采用儿童乐于接受的方式”。因此，本节课我让孩子直接参与现场调查、情景模拟、角色扮演等活动，在活动中他们学会用诚实的行为解决生活中的问题。

　　特别是第四个环节，看情景图，判断对错。设计这一环节时，我曾经极度矛盾：学生既喜欢又能接受的活动形式有哪些呢？冥思苦想中，少儿节目《智慧树》给了我灵感，我将情景图设计成辨一辨，演一演等活动，让品德回归生活。为了激发学生参与的.兴趣，本环节我还借用《智勇大闯关》的模式，用闯三关将整个课堂推向高潮，开放式的课堂为学生提供了生活的源泉，学生在民主、宽松、和谐的环境里探索，课堂时效性大大增强。

　　（2）超越教材，彰显生活德育。

　　第一、创设场景，激发学生共鸣。

　　本课教学重点是让学生体验诚实的快乐，我以活动为基础，共设置了动画、生活、竞赛和展示等四个场景。

　　为了有效达成“做诚实孩子是快乐的”这一情感目标，我以一起真实案例《5分之差》为切入点，引发学生思考。

　　（出示案例）

　　此场景来源于学生生活，引起了学生情感共鸣，兴奋点一次又一次被激发，道德践行水到渠成！听听学生的心声吧！（播放学生片段2）

　　当老师提议全校同学给予涛涛赞美的掌声时，留给孩子的是久久难忘的“诚实孩子人人夸”的道理，情感目标完美达成！

　　第二、联系实际，突出生活德育。

　　让学生自愿做一个诚实的孩子是本课难点所在，我以学生生活为基础，从故事《狼来了》引入，让学生讲自己的事情，学生的疑虑一层层被解开，难点一步步得以突破。让我们看看这个男孩的经历吧！（播放课堂片段）现实生活促进学生知情意行的统一，生活德育在此彰显。

　　（3）穿越时空，实现内外结合。

　　鲁洁教授说：我们要在儿童身上形成的任何德性都不可能在一两节课中完成，它们需要一定的时间和空间条件。所以本课教学我将课堂延伸到课外，从教室拓展到家庭、社区，形成一个开放的教育网络，产生强大的合力，促进学生的发展。

　　如“ 买东西、问路、解决同学之间的矛盾”等有关诚实的实践活动与学校、家庭、社区生活紧密相联，生活德育在此得以绽放。

　　三、关注学生，开放德育于生活。

　　生活为主，开放时空，内外兼顾，学生们在宽松的氛围中享受生活，课堂接近尾声，为了有足够时间小结，我将第三个情景留给学生下课后表演，但此时孩子们的眼神里流露出意犹未尽和失望的神情，这一情景引起我久久的反思：他们课后还会表演吗？学生怎样才能真正享受于开放式课堂？

　　德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、鼓舞”。是呀，成长即生活，只有我们真正关注学生，为他们推开心灵之窗，生活德育定会在活动中诞生，在开放中飞扬！

　　品德要抓住“品”，品德课堂要有可品之事、可感之情、可悟之理，要能品出人情世故，品出高尚的情感、品出做人的责任，品出人生的信念。

说课稿篇3

　　教材分析：

　　印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派，《印象主义绘画》说课稿。在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生创造了条件。

　　本课向学生介绍了印象主义绘画的许多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的画。从欣赏中，使学生知道印象主义绘画探索的艺术原则和表现形式的独特风格，以及印象主义绘画尤其是后印象主义绘画在主观与客观艺术与自然的关系的革新及重大意义。

　　本课要讲清楚各个派系的画家、作品的名称、观念和形态的共同点和差异是什么？并重点分析画面色与光的千变万化的科学依据是什么？使学生听后感到多而不繁，杂而不乱，达到教学目的。

　　教学目标：

　　了解印象主义绘画的艺术观念，及表现自然界瞬息万变的光色效果的艺术风格。

　　提高对西方绘画作品的欣赏能力。

　　感受印象主义绘画的形式美感。

　　教学重点：

　　认识并了解西方印象主义绘画的艺术观念与风格。

　　感受印象主义绘画色彩变化的形式美感。

　　教学难点：

　　对西方印象主义绘画的艺术观念的理解。

　　教学方法：

　　欣赏法、讨论法、讲解法。

　　学习方法：

　　上网查资料法、总结法。

　　教学手段：

　　为了更好的完成教学目标，采用现代教学媒体棗网络查找资料，实施创设情景，激发学习兴趣；主动探索，强化独立思考意识；点拨导思，激发学生自学能力，美术论文《《印象主义绘画》说课稿》。

　　教学过程：

　　一、导入

　　继浪漫主义以后，在19世纪60年代，法国又出现了一个新的艺术流派，就是印象主义绘画。印象主义的画家们走出画室，直接面对自然进行绘画，他们热中于表现自然界瞬息万变的光色变化和对自然的直接感受。他们不象古典主义，浪漫主义和现实主义画家那样强调画面的'故事情节和主题思想，而是受光学理论的启发，把所描绘的客观物象作为绘画研究的实验媒体，探索和表现它们在自然光下所呈现的微妙色彩变化。使得画面在色彩上有一个崭新的面貌，为以后现代主义绘画奠定了基础，创造了条件。（实物投影欣赏不同画派的作品及网上查找有关印象主义绘画的资料，请学生分析他们之间的异同点，教师最后总结引出正题。）

　　二、讲授新课：

　　欣赏印象派画家莫奈和马奈的作品。

　　《日出·印象》是描绘日出时在晨雾笼罩中的港口景象。该画表现一种瞬间的视觉感受和活波生动的作画情绪，以往官方学院派艺术的那种呆板僵化的色调荡然无存，注重对光色效果的追求。

　　《酒吧侍女》色调明快而热烈。

　　以上两幅作品先请同学谈欣赏后对该作品的感受是什么？最后教师总结。

　　总结：印象主义绘画的艺术风格是活波、生动、明快、热烈、注意光色的变化。

　　2、欣赏新印象主义画家修拉的作品《大碗岛的星期日下午》。

　　教师介绍该画的背景及艺术风格和特点：该画描绘的是巴黎附近一个小岛上风和日丽的下午，人们在悠闲散步，垂钓，游玩的场面。画家采用笔触明确，色彩鲜明的点彩画法，在绘画艺术上注意纯粹形式的分析和探索，画面显得呆板而缺乏生气。

　　小结：新印象主义，实际上是印象主义画派的一个分支，它流行于1880年以后的一段时间里。这一画派把印象主义绘画发展到了一个极端。他们主张绝对禁止在调色板上调和颜色，而只能以原色的小色点排列或交错在一起，让观众的眼睛自己去起调色作用，很像五彩缤纷的镶嵌画，有人称他们为“点彩派”。

　　3、欣赏后印象主义画家塞尚。

说课稿篇4

　　一、说教材：

　　《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

　　二、说学情：

　　一年级的学生通过一学期的学习，初步掌握用汉语拼音识字的方法，认识了一些常用的基本汉字，有一定的听话，说话和朗读能力。根据学生的学情和课标要求，我设计了本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。

　　（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。）

　　三、说教学目标：

　　根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

　　１、认知（知识）目标：

　　⑴复习学过的生字词语，学生能正确读出“喜欢事情那么”等词。

　　⑵正确流利有感情地朗读课文。

　　２、能力目标：

　　（1）培养有感情朗读课文的能力。

　　（2）初步培养学生积累运用语言的能力。（针对课后的“说说做做”）

　　３、情感目标：

　　培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的`愿望和行动。

　　四、说教法和学法：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这堂课主要采用的教法与学法：是采用直观教学法和情境教学法，运用游戏引入、小组合作学习、课堂表演等形式，为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，积极主动地参与课堂中来，引导学生以“看、说、想、演”为主要方法，充分让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主体，培养学生自主能力和说、写能力。

　　五、说教学流程：

　　我主要从以下几个方面着手进行设计：

　　1、复习巩固学过的生字，努力激发学生的学习兴趣。

　　在一年级的语文课堂上，第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。但是，传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不能激发学生的学习兴趣。因此，我采用猜字游戏和开火车等游戏激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。

　　2、引出课题后，抛出上节课学生留下的问题：“全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画呢？”让学生带着问题去朗读课文，给予学生自主学习和自主探究的时间和空间。在汇报交流时，我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话，进行语言文字的训练，进行朗读指导，进行学生个性化的理解。在理解三句话时，知识点各有侧重，并进行落实。根据学生的回答理解课文，朗读感悟。

　　（1）教学爸爸的话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”时，主要是给“替“换词，了解“替”还可以换成“给、帮”，把“给、帮”代进句子中去读一读。

　　（2）教学妈妈的话：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”时，指名学生感情朗读，体会，注意“啊”的读音。并且追问：“你为什么脸上带着笑容？”学生找出提示语“笑着”，再次指导朗读。

　　（3）教学姥姥的话时，理解“挠”的意思，体会“挠痒痒”时的舒服感觉，学着姥姥的样子朗读课文。在此基础上，出示三句话，请学生再次体会“替、帮、给”的互换，把“同一个意思，可以用不同的词语来表达”这一知识点深入学生的心中。

　　（4）分角色朗读课文。谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。分四人小组演一演这篇课文。有感染力的分角色朗读教学生读一篇篇课文，诣在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。

　　3、在学生学习第六自然段时，我主要设计了以下几个步骤：

　　a．你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了，她明白了什么？

　　b．出示句子：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

　　指名读，理解“它”指什么？

　　理解句子，朗读句子。

　　c．兰兰长大以后，会帮我们做哪些事呢？

　　d．兰兰的小手真能干，我们小朋友也很能干，我们会做什么呢？

　　e．出示句式练说。

　　我帮老师_______________________________________

　　我替爸爸_______________________________________

　　我给妈妈_______________________________________

　　我为大家_______________________________________

　　（教师感叹式的表扬。）

　　f.教师总结：老师喜欢你们这双胖乎乎的小手！这双红润润的小手！这双勤快的小手！

　　通过这样层层深入的教学，学生对课文内容进行了理解，学生的说话能力得到了训练，学生的情感渗透都得到了落实。

　　六、说板书设计：

　　拿拖鞋

　　胖乎乎的小手洗手绢爱家人爱劳动

说课稿篇5

　　一、说活动目标

　　1、理解儿歌的内容、初步学习用欢快的节奏朗读这首儿歌。

　　2、感受儿歌热闹喜庆的作品风格。

　　二、说活动准备

　　1、材料准备：热闹喜庆的音乐和鞭炮声的录音；配乐儿歌朗诵；各种小动物角色图片。

　　2、经验准备：了解我国民间过春节时的一些传统习俗。

　　三、说难重点

　　1、活动重点：理解儿歌内容，学习用欢快的节奏有感情的朗读儿歌。

　　2、活动难点：感受歌遥热闹喜庆的.作品风格。

　　3、指导要点：引导幼儿通过倾听、观察理解儿歌内容，感受儿歌热闹喜庆的作品风格。

　　四、说活动过程

　　1、听录音激发幼儿的兴趣（远处传来热闹喜庆的背景音乐和鞭炮声）让幼儿猜猜：“是什么事那么热闹啊？”

　　教师小结：春节到，真热闹，家家户户哈哈笑。

　　2、听听、看看、讲讲中理解儿歌内容

　　（1）出示挂图让幼儿观察：小动物准备过什么节日？有哪些动物在迎接春节？它们是怎样迎接的？

　　3、欣赏儿歌。

　　（1）老师以开心的心情、欢快的节奏来进行示范朗读提问：儿歌的名称叫做什么？听了这首儿歌，感觉怎样？

　　（2）再次欣赏儿歌。

　　提问：小动物分别是怎样过春节的？（教师逐一出示儿歌中的动物角色，与幼儿一起说说、学学小动物所做的事，并引导幼儿用儿歌的话语来小结。）

　　4、学习朗读儿歌

　　（1）引导幼儿看着动物角色练习朗读儿歌

　　（2）边读边模仿角色的动作以增强朗读的趣味性。

　　（3）模仿用欢快的节奏朗读儿歌。

　　讨论：我们应该怎样读才能把小动物们过年时开心的感觉读出来呢？（引导幼儿观察小动物的表情，并请一些幼儿进行朗读。）教师以两种不同的对比明显的朗读方法让幼儿判断，找出最适合这首儿歌风格的朗读方法。

　　（3）在喜庆的音乐背景下带领幼儿练习朗读，充分感受儿歌热闹喜庆的作品风格。

　　（4）分组比赛等多种形式朗诵儿歌，并组织幼儿从朗读时的节奏、感情等方面进行朗读评价。

　　5、集体完整朗诵儿歌。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　1、教材简析：《松鼠》是苏教版语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文,本单元是关于动物的说明文单元，教材编者称之为“动物世界”单元。我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章，更是学生学习说明文写作的一个“摹本”。

　　2、教学目标：

　　鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：

　　知识目标：学习和掌握抓住事物特征有条理的说明事物的方法。

　　能力目标：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会采用拟人手法生动说明事物的写法。

　　情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。

　　思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。

　　3、教学的重点和难点：

　　根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：学会抓住事物的特征来说明事物的方法。

　　这篇课文语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于七年级学生接触说明文还不多，让学生一下子就分清平实说明与生动说明有一定的难度，而且学生又容易混淆说明文中的描写与记叙文中的描写，所以我把教学难点确定为：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。

　　二、说教法和学法

　　新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。

　　三、说教学过程

　　（一）、猜谜语，导入课文。

　　同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生自由发言）看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准（多媒体展示动物谜语）。

　　第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。（多媒体展示松鼠的图片）今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。

　　【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。

　　（二）合作探究

　　1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。

　　问题一：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）

　　【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。

　　问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）

　　【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。

　　2、品读课文