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说课稿

时间：2025-03-11 09:30:24 说课稿我要投稿

【必备】说课稿集合八篇

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。

【必备】说课稿集合八篇

说课稿篇1

　　一、教材简析

　　《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕“保护大自然”这一专题进行编排的。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的过程。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　二、教学目标

　　在教学这一课时，我根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：

　　知识目标：认读“蛋、取”等12个生字，学写“连、唱”两个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能力目标：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

　　情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学的重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：通过对“焦急、捧、仿佛”和“两只鸟蛋就是两只小鸟”等重点词句的理解，培养学生爱鸟的意识和情感。

　　三、学情分析

　　一年级的孩子活泼好动、好奇心强，虽已经具备了一定的理解、比较、想象的能力，但仍还处于形象思维为主的阶段。只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现期待。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，自然也就成为本节课教学的一大难点。

　　四、说教法：

　　德国教育家第斯多惠说过：教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

　　五、说学法:

　　古人说:书读百遍,其义自见。重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。在本节课的教学中，我拟将引导学生采用趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟。

　　六、说教学流程：

　　《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，我准备从以下六个大的环节进行：

　　（一）激趣导入，揭示课题。

　　对于一年级的孩子，快乐的音乐和直观的图片能很好的刺激他们的听觉和视觉感观。所以上课伊始，我采用关于小鸟的儿歌律动和图片展示的方式给孩子们提供了一场视觉和听觉的双重盛宴，把他们带进鸟类的天堂，让他们由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的期待。然后，质疑引题：同学们，你们知道鸟妈妈是怎样把这些美丽的小鸟带到世界上来的吗？引导学生说出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来的，从而自然而然的引出课题——《两只鸟蛋》（适时结合学生已有的生活经验教学生字“蛋”）。

　　（二）初识文本，整体感知。

　　由于课前我们未能与孩子们见面，也不能知晓他们对课文的熟悉程度，所以先由教师范读课文，带领学生初次走进文本，整体感知全文。

　　1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？

　　2、学生汇报交流。

　　（三）多种途径，趣味识字。

　　识字是低年级的一个教学重点，枯燥乏味的识字教学往往也是孩子们最不喜欢的。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我采用带拼音识字、去掉拼音识字、归类识字、认读词语四个层次按照由易到难的顺序层层推进，运用多种途径进行趣味识字。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练的认读这些生字，而且对识字方法的掌握也更加熟练，识字能力也在逐渐增强。

　　（四）精读课文，体会情感。

　　有了识字的基础，学生再读文本就会顺畅得多。教学时我以读代讲、读中感悟，通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，把课文读得有滋有味。我设计了这样的过渡语：淘气的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，你们还能认出这些它们吗？让我们一起来读读课文吧。

　　1、师：通过读课文，你们知道鸟蛋是什么样子的吗？（小小的、凉凉的）你是从哪里看出来的呀？（适时指名学生朗读课文第一自然段）（“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，引导他们把自己当文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。）

　　2、在语文课上，我们都希望学生学习知识、积累知识的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在学生学习第一小节时，我给出了一幅美丽的图画，上面有红红的苹果、紫紫的葡萄、黄黄的梨子等，让学生练习说话，达到积累词语、运用词语的目的。为拓展学生的.思维，我还引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的”……鼓励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。

　　3、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。谁能把这种感觉读出来，进而指导朗读。

　　4、在学生读好第一小节的基础上，教师可以这样过渡：“那么好玩的鸟蛋，“我”真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了却说……？引导学生说出妈妈的话：“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”这个时候，便适时向学生质疑：焦急不安是什么意思呀？并引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时的那种心理，深刻地理解的“焦急不安”。

　　4、鸟妈妈为什么会因为两个鸟蛋，而焦急不安呢？你们知道鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？适时播放课件，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙，理解

　　“两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎样？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。

　　5、让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词：“小心地捧着”、“连忙”、“轻轻地”，并说说你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，引出每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。

　　6、课文最后一小节，是最难理解的一节。“我仿佛听见了鸟儿的欢唱”为什么是“仿佛”而不是“真的听到了鸟儿的欢唱？”我首先与学生交流什么是“仿佛”。学生会说“仿佛就是好像。”于是我预设几个句子：我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说“我好像听见有同学在唱歌。”老师并没有真的听见，只是在猜测，好像是，却不一定是。先帮助学生理解何为“仿佛”。现在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送还的是什么？学生会说“是鸟蛋”。鸟蛋现在是小鸟吗？所以它现在会“欢唱”吗？但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设，理解解决第二个难点。

　　7、读后提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？（知错就改，爱护小动物）让学生再次与文本对话，感受男孩对小鸟的关爱。

　　（五）拓展延伸，挖掘主题

　　1、师：小朋友们，现在，因为种种原因有很多可爱的鸟儿都已经濒临灭绝了，适时配图简作情感铺垫，激起学生的婉惜，让学生感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。如果我们的生活中没有了鸟儿，将会怎样呢？继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。

　　2、提出保护大自然的重要，与学生发起倡议，保护鸟类，保护植物，保护我们赖以生存的地球。齐读课文，向鸟儿表达我们的决心。（配乐朗读）

　　3、师小结：从今天开始，就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟，去保护我们赖以生存的大自然吧。现在就让我们怀着对那些已经离开的鸟儿的怀念，试着背一下本课好吗？引导学生积累语言，在读、背的过程中丰富自己的语言，提高语言表达能力和语文素养

　　六、指导写字，总结升华。

　　1、师：同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的写字也一定难不倒你们吗？

　　2、学习生字“连、唱”

　　（1）学生观察生字在田字格中的位置，并说说用什么方法识记生字。

　　（2）师范写，生书空。

　　3、总结全文

　　同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，谭老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！

　　七、板书设计：

　　9、两只鸟蛋

　　“我”

　　取——————送

　　鸟妈妈

　　焦急不安————欢唱

　　整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》为依据，充分体现“以人为本”的教育理念。但愿在我的引领下，孩子们能够收获知识与快乐！

说课稿篇2

　　各位老师，大家好！

　　今天说课的题目是《采薇》，我将从说教材、说教法和学法、说教学流程、说板书设计四个方面进行我的说课。

　　一、说教材

　　《采薇》是人教版高中语文第二册第二单元的精读课文，选自《诗经.小雅》，描写了西周时期一位饱尝思乡之苦的戍边士兵在归家途中的所思所想，表达了普通士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，抒发了士兵的爱国之情、思乡之意以及对战争的厌倦。

　　本单元学习内容为先秦到南北朝的诗歌，这些诗歌在思想内涵和艺术成就方面堪称后世典范，《诗经》更是经典中的经典。我希望通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏能力。

　　根据新课标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，以及高一学生诗歌鉴赏能力较弱的现状，我制定教学目标如下：

　　（1）知识目标

　　1.识记疑难字词，结合注释，疏通文意；

　　2.反复朗诵，品味诗歌独特的语言美、音乐美；

　　3.熟记《诗经》文化常识；

　　（2）能力目标

　　1.赏析重章叠句、比兴手法的艺术魅力；

　　2.学习情景交融的写法；

　　（3）情感目标

　　把握戍边士兵爱国之情和思念家乡以及厌倦战争的复杂情感。

　　教学重点：品味语言，赏析艺术特色；

　　教学难点：品味语言，把握情感；

　　二、说教法及学法

　　（1）教法

　　根据教学目标、教材特点，我采用诵读法、提问点拨法进行教学。

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通过反复吟诵，能够感知诗歌的音韵美，品味诗歌蕴含的思想感情。

　　提提问点拨法可以让学生在老师的引领下对课文的思想内容、艺艺术价值进行探究，体现语文课堂的人文性。

　　（2）说学法

　　将在教学中贯穿自主探究，引领学生如何学习诗歌，提高学生语文综合能力。将疏通文意和理清课文思路的任务交给学生，充分调动学生的参与意识，激发学生的主动性、积极性。

　　三、说教学流程

　　本课计划安排一课时，教学过程如下：

　　（1）导入

　　从关关雎鸠到蒹葭苍苍，到我们刚刚学习了的《卫风.氓》，我们对中国文学的源头清泉——《诗经》应该是有所了解了。如果说《卫风.氓》是一首弃妇的怨歌，今天我们将要聆听的则是一位戍边士兵包含忧伤的深情吟唱，让我们用一个细腻、真诚的心去聆听这首古老的歌谣。

　　（2）知识回顾

　　a. 什么是所谓的《诗经》六义？

　　b．风雅颂分别指什么？

　　C．赋比兴的定义是什么？

　　（3）朗诵课文，纠正字音

　　（4）结合注释，疏通文意

　　（5）整体把握

　　A．概括主要内容

　　战后归家途中的戍边战士回忆倒叙离家出征岁月里的艰苦生活和内心伤害。

　　B．划分层次，归纳大意，理清思路

　　1—3章：思念家乡以及有家难归的原因；

　　4—5章：直写战争；

　　6章：归途中悲伤痛苦的心情。

　　C．具体品析1—3章

　　问题1：感情基调？悲伤

　　问题2：课文描写了薇菜的几种生长状态？有什么作用？

　　用薇菜的生长暗示时间的流逝，反映归期的推迟及不确定性，深化士兵思乡、厌战之情。

　　提示：比兴手法的运用

　　问题3：除了薇菜，还用什么表现了戍边的漫长，归家无期？

　　岁月的更替

　　总结：主人公为何而悲？

　　提示：重章叠句的艺术手法

　　D．具体品析4—5章

　　问题1：感情基调？雄壮

　　问题2：为何而壮？

　　问题3：艺术特色？

　　侧面烘托，对战争场面的'描写，不是直接的刀光剑影和厮打拼杀，而是写军容盛大、装备精良、战争频繁，体现了战争的残酷。

　　比兴手法，用花之盛起兴，喻军势之盛大。

　　E．具体品析第6章

　　问题1：感情基调？悲伤

　　问题2：为什么在归家途中还要悲伤？

　　材料：宋之问：“近乡情更怯，不敢问来人。”

　　解析：诗人被贬在外，家人音讯全无，终于踏上归家之途。一方面欣喜若狂，另一方面担心家人为自己所累，团圆之梦成为泡影，越接近家乡越是担忧。情更“切”变成了情更“怯”。

　　答案：归家喜悦因为对家人、自身命运的担忧而变得无比沉重。

　　路途艰难，又饥又渴的现状。

　　回忆过去，痛定思痛。

　　问题3：如何表现士兵的哀伤？

　　昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

　　（1）以景写情，情景交融意象：杨柳、冬雪

　　（2）对比

　　以乐景写哀，以以往之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心的悲痛。

　　（3）大雪交加，行道艰难，饥饥渴难耐，情景凄凉，语调低沉、苍凉。 F．总结艺术成就

　　（1）构思巧妙，通篇采用回忆追叙的手法，将过去、现在、将来交织在一起。

　　（2）叠字、词、章的用法，回环往复，一唱三叹，深化了意境，强化了感情，增强了节奏感、音乐美。

　　（3）设问句式的运用，一问一答，富有民歌特色。

　　（4）起兴手法的运用

　　（5）情景交融

　　（6）对比

　　G．结语

　　这篇诗歌我们就学习到这里。《诗经》是一座宝藏，希望每一位同学都能找到属于自己的财富！

　　H．作业布置

　　背诵诗歌；预习下一课《离骚》。

　　四．说板书设计

　　采薇

　　《诗经.小雅》

　　玁狁（xiǎn yǔn）靡盬（mí gǔ）骙骙（ kuí ）岁亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）

　　维常之华（华，通“花”，花朵）

　　彼路斯何（路，通“辂”，大车）

　　感情基调：悲伤—雄壮—悲伤

　　艺术成就：（1）构思巧妙，通篇采用回忆追叙的手法，将过去、现在、将来交织在一起。

　　（2）叠字、词、章的用法，回环往复，一唱三叹，深化了意境，强化了感情，增强了节奏感、音乐美。

　　（3）设问句式的运用，一问一答，富有民歌特色。

　　（4）起兴手法的运用

　　（5）情景交融

　　（6）对比

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《一次比一次有进步》是人教版小学一年级语文的一篇课文。本文采用童话故事的形式把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子，燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这则童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：

　　认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横勾，认识新偏旁“王”

　　正确流利地朗读课文

　　理解课文，懂得只有认真观察才能了解事物的特征

　　三、说教学重难点

　　根据新课程标准的要求，我制定以下教学重难点：

　　识字、写字朗读课文

　　四、说教法学法

　　考虑到学生的现状，我主要采取设置情境教学法、朗读法、质疑法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的欲望，培养学生将课堂教学和自己的实践经验结合起来，引导学生主动去周边的客观事物，发展思维能力。

　　五、说教学过程

　　１、创设情景，导入新课：

　　结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的`环境中开始学习。

　　２、初读课文，整体感知：

　　主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

　　３、品读课文，读中明理：

　　这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。

　　４、积累语言，升华感情：

　　这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。

　　训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。

　　一堂课中要充分调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力，因此写的环节也必不可少，在最后几分钟我安排了生字书写的环节。

说课稿篇4

　　《我有一双明亮的眼睛》是九年义务教育小学品德与生活教材第一册中第三单元《健康生活每一天》中的第二课。根据大纲的安排，这一课的主要内容是让学生体会眼睛在生活中的重要作用；了解正确的用眼常识，养成爱护眼睛的良好习惯。一年级学生年龄小，好奇心强，思维特点介于感知和具体形象之间。

　　根据以上分析，我是这样确定这一课的教学目标的：

　　1、体会眼睛在生活中的重要作用，对盲人以及其他患有眼疾的人表现出初步的同情心。

　　2、了解正确的用眼常识，知道不良的用眼习惯对眼睛可能造成的损害，养成爱护眼睛的良好习惯。

　　根据教材的编写意图，本课的教学重点是体会眼睛在生活中的重要作用，

　　了解正确的用眼常识和不良的用眼习惯对眼睛的损害。教学难点是养成爱护眼睛的良好习惯。怎样让学生轻轻松松获得知识，在快乐中突出重点，突破难点呢？我认为关键在于感知体验，寓教于乐。

　　在教学过程中我采取感知体验为主，设计大量学生体验活动，不断让学生感受眼睛的重要性，及时调控课堂气氛，从而唤起学生对眼睛的重视，诱发他们的学习动机，能积极主动地去思考、理解教师讲授的学习内容。我还结合愉快、对比等多种教学方法，去发挥学生的主体作用和教师的主导作用，真正做到乐教于学。同时，我重点指导学生掌握和运用归纳、对比的学习方法，锻炼学生的观察、说话和思维能力，培养他们的创造性思维。

　　根据本班学生的心理年龄特点，我精心设计了以下几个活动：

　　活动一

　　1、师出示谜语：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄，有它可以看书报，有它可以看世界。

　　生猜谜底（眼睛）

　　2、教师：眼睛在人们的生活中有什么作用？学生联系生活实际说说眼睛的作用。

　　3、体验活动

　　①找一名学生上台蒙着眼睛画一张笑脸，说说画时的感受。

　　②另找一名学生在蒙着眼睛在教室里走一圈，说说走时的感受。（师辅助）

　　③全体学生在纸上写出自己的姓名，要求写得端正、规范。再闭上眼睛写一次，对比两次的不同，体验没有眼睛的不方便，全班举手交流一下自己的感受。

　　[如何引发学生的学习热情，激发学生的学习兴趣呢？课的开头我设计了“猜谜语”这个低年级学生喜闻乐见的'游戏，让学生猜想，这样一来，就像磁铁似的把学生的注意力吸引到课堂上来，使他们对这堂课充满了好奇心。接着我让学生进行体验活动，真正感知体会到眼睛的重要性，没有了眼睛做什么事都不方便。]

　　活动二

　　1、师：同学们刚才已经体会到没有眼睛的不方便了，不过，你们才体会了几分钟，却有一种人要一辈子体验眼睛看不见东西的痛苦，你们能猜出来他们是谁吗？（猜：盲人）

　　2、师：你们能帮助他们吗？课件出示盲道、残疾人专用厕所等图片资料。

　　[设计这一活动，其主要目的是让学生同情盲人及眼部有疾病的人，并愿意帮助他们。培养学生的同情心，鼓励学生去帮助那些有困难的人。]

　　活动三

　　1、学生说说在生活中如何爱护眼睛呢？

　　2、课件出示：小朋友们这样做对吗？为什么？长期这样下去眼睛会怎么样？（学生以小组为单位，讨论，交流）

　　3、在平时生活中还应该注意些什么？

　　4、课件出示判决题：这几个小朋友在平时做到了爱护眼睛了吗？假如你是眼睛，你想对你的小主人说些什么呢？并演示如何改正坏毛病。

　　5、眼睛很容易受到伤害，这几个小朋友这样做会造成什么后果？（小组里讨论，然后在全班交流。）

　　[这一活动的设计主要是让学生了解正确的用眼常识，知道不良的用眼习惯对眼睛可能造成的损坏，养成爱护眼睛的良好习惯。]

　　活动四

　　1、课件出示护眼歌，宣传用眼卫生，预防近视。

　　护眼歌

　　人体眼睛是件宝，

　　生活学习离不了，

　　保护视力我牢记，

　　眼镜不会把我找，

　　手不揉眼讲卫生，

　　红眼沙眼得不了。

　　2、提议：上了一堂课了，眼睛也有些累了，让眼睛休息片刻，我们一起来做眼保健操吧！

　　3小结:眼睛是心灵的窗户，让我们从现在起，养成爱护眼睛的好习惯，让每一个人都有一双明亮的眼睛。

　　[本环节的设计使学生知道了眼睛很重要，要保护眼睛就得注意用眼卫生，每个人都要养成爱护眼睛的良好习惯。]

　　发给每个人一张卡片，你能看明白上面的内容吗？请你把它贴在写字台前，每天做到哪项，就在哪一格里奖励自己一只漂亮的眼睛，下个星期请你自己画一个表格，提醒自己，一直坚持到期末，看看谁的成果多。

说课稿篇5

　　一、教学目标

　　1．情感态度价值观：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重他人生命，关爱他人的生命与健康。

　　2．能力目标：初步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康权的能力。

　　3．知识目标：知道法律保护每个人的生命健康权，珍惜生命是我们的义务与责任；知道法律保护公民的生命健康权不受侵害，侵害他人生命与健康的行为要依法受到相应制裁；了解非法侵害他人生命与健康的危害。

　　二、教学重难点

　　教学重点：积极地行使生命健康权，爱护自身生命健康，重点在于理论与生活实际的有机结合。

　　教学难点：树立法律意识，能够推己及人，关爱他人的生命与健康。

　　三、教学策略

　　1．教学方式：本课采用引导式、启发式的教学方式。首先设计一系列紧密相关的、有层次的问题情境引导学生进行深入思考，通过提问、自主学习探究、班级分享等方式激发学生对于生命健康权的感性认识；其次通过教师设计的案例分析活动，将学生的感性认识上升为实际体验，启发学生将课本知识与日常生活有机结合，树立法律意识，自觉形成爱护生命健康的责任意识，并能够推己及人，以达成教学目标。

　　2．教学手段：口头语言、文字、教材、电子视听设备、多媒体网络技术。

　　3．技术准备：电子演示文稿、电脑、黑板。

　　四、教学过程

　　（一）情景设置引入目标

　　1．探究活动：音乐之旅

　　教师：各位同学，今天是一个阳光明媚的日子，春暖花开，风清气爽。我们共同坐在这里，一起看、一起听、一起学，在本节课的伊始，让我们首先走入一场音乐之旅。

　　提问：听过这首歌以后，你的感受是什么？

　　（学生：聆听音乐、观看视频，体会、感受并回答问题）

　　教师：我和大家一样，徜徉在音乐的旋律中，感觉很轻松、很舒服、很快乐，这是此时此刻的我们所感受到的。但是，如果提出一种假设，假设我们并不是在这样的状态下，假设我们没有健康的双眼和耳朵，这首音乐所带给我们的感受还能和现在一样吗？（学生齐答）──答案是否定的，如果我们的生命安全没有保障，如果我们没有健康的身体，可能我们就感受不到这种幸福，这份惬意。感受音乐如此，人的生存过程更是如此。正如车尔尼雪夫斯基所说：“生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开”。所以，健康的身体、鲜活的生命是我们感悟幸福生活的源泉，是我们参与社会生活的前提，是我们享有其他权利的基础。我们何其有幸，能够感知这样优美的旋律。同学们知道这首歌是谁唱的吗？你能想象一下她的样子吗？

　　（学生：回答问题）

　　教师：这首经典歌曲《Sing a song》由美国著名歌手卡伦﹒卡朋特演唱，她是一位拥有天籁之音和甜美笑容的女人。（PPT展示卡朋特照片和简介，过渡到下一环节）

　　（设计意图：通过播放教师自己制作的有关热爱生命、微笑生活的视频，学生能够自觉感悟健康之幸、生命之美、珍惜健康生命之好。意识到生命、健康的重要性，明确健康的身体是我们参与一切生活的前提和基础，从而引入课题）

　　（二）新知学习互助达标

　　1．知识要点一：珍爱自己的生命与健康是我们的责任。（通过卡朋特的故事，明确人具有社会责任）

　　教师：美国歌星卡伦﹒卡朋特和哥哥理查德﹒卡朋特所组成的卡朋特乐队在1970年至20世纪80年代初期风靡一时。人们评价她用歌声治愈了70年代的美国人，那一首首传世名曲，被无数人翻唱。但是，这样一位传奇歌手，却在她事业的巅峰状态永远地离开了，1983年2月4日，32岁的卡朋特在深爱她的父母怀中去世了。大家能够猜想出来她离世的原因吗？

　　（学生：思考并回答问题）

　　教师：我来为大家揭晓答案，导致卡朋特离世的原因是神经性厌食症（PPT展示）。这是一种由于盲目追求身体的苗条，过度节食而导致的一种进食障碍，会造成心脏衰竭导致死亡。当我们获知这个答案的时候，相信同学们应该明白导致卡朋特离世的原因是什么了？（引导学生回答，教师补充）──为了追求极致的瘦身效果而盲目节食，导致心脏衰竭。

　　提问：（1）卡朋特在32岁时因神经性厌食症而去世，她选择用这样的方式追求“美”，你认同吗？

　　（2）她的离世带来了哪些影响？

　　（学生：认真思考，举手回答问题）

　　教师总结：卡朋特的故事是和追求美丽相关的话题，卡朋特追求自身的美丽对不对？──追求美没有错，错在她选择了错误的方式。卡朋特为了追求极致、完美的形象，选择用极端的、放弃健康的方式，因为这样的选择而失去了自己宝贵的生命。回想我们自身，生命中我们一直在追求很多东西，大到名誉、地位、金钱，小到成绩、面子，我们将这些东西看地如此重要，有没有一些时刻，我们为了这些追求而忽视甚至放弃了自己的生命健康呢？就像卡朋特一样，我们忘记了1与0的关系，如果没有健康这个1，那其他的一切都只是一串0。同时，错误的方式不仅导致了自己生命的消亡，也为他人带来了影响。人活在世，并不是一个个孤立的个体，相反，你总会和其他的人产生千丝万缕的联系，就像水滴落入水里，总会产生涟漪，人具有社会责任，就像卡朋特一样，作为女儿和妹妹，会给爸爸、妈妈、哥哥等亲人带来永久的伤痛；作为公众人物，不仅会增加社会负担，如果选择方式不当，可能还会造成不良的社会影响。

　　所以，珍爱自己的生命与健康，不仅是爱护自己的方式，更是我们义不容辞的责任，是我们对自己负责、对亲人负责、对社会负责的体现。

　　（设计意图：学生通过卡朋特的故事，能够深入思考生命健康的价值和意义所在，能够认识到，人与人之间的生命脉络是相互连接的，个人生命健康的变化必然会对周围的人产生影响，从而明确作为一个社会人，对于自己的生命健康所应该承担的责任。）

　　2．知识要点二：珍爱自己的生命与健康是我们的权利。（生命健康权作为一项基本的.人身权利，受到国际法和各国法律的普遍保护）

　　教师：如果让同学们用一句话描绘生命最重要的特质，你会选择什么？（引导学生回答）我会选择生命是不可以替代和不可逆转的。生命是人得以存在的体现，是公民享有权利和承担义务的前提和基础，是自然人的最高人格利益。每个人的生命都只是一场单程旅行，只有一次机会。因为生命健康如此宝贵，所以作为一项基本的人身权利，它受到国际法和各国法律的普遍保护。我国也制定了相应的法律严格保障这一权利，我国《民法通则》第98条规定：“公民享有生命健康权。” 生命健康权作为一项基本的人身权利，通过法律的形式固定下来，为我们提供了立法保障，使我们有法可依。

　　我们享有生命健康权，那在日常生活中，同学们能够分辨出哪些行为是在正确地行使自己的生命健康权吗？我们做一个现象调查，看大家能不能对如何正确行使生命健康权做一个区分？

　　提问：（1）现象调查：下列哪些属于维护自己生命健康权的行为？

　　*张某手持铁棍入室抢劫，小王和家人奋起反抗，打伤张某的手臂后制服张某。

　　*小林同学骑自行车上学时，闯红灯过马路，险些与正常行驶的汽车相撞。

　　（学生：根据设问回答问题）

　　教师：同学们的回答很正确，其中张某的行为属于正确行使生命健康权的表现。依据《刑法》第二十条：为使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任；而小林的行为则不属于正确维护自身生命健康权的表现，会危及自己与他人的生命健康，依据《中华人民共和国道路交通安全法》第三十八条：车辆、行人应当按照交通信号通行；遇有交通警察现场指挥时，应当按照交通警察的指挥通行；在没有交通信号的道路上，应当在确保安全、畅通的原则下通行。

　　通过刚才的两个案例我们更进一步地了解了正确行使生命健康权的相关内容，那在日常生活中，同学们珍惜法律所赋予我们的这一权利了吗？我们一起在现场分享一下。老师首先举一个例子，抛砖引玉。都说一天之计在于晨，为了健康的身体和饱满的精神，我每天早上都坚持按时吃早饭，同学们在日常生活中又是怎样做的呢？

　　提问：（2）大家讲堂：法律为我们的生命健康权提供了强有力的保障，你在日常生活中做了哪些事来维护自己的生命健康权呢？

　　（学生：认真思考，回答问题）

　　教师总结：同学们互相分享了很多珍惜自己生命健康权的好做法，正如大家所说，学校保障我们的体育活动与课间操时间，是因为我们有权珍爱生命，维护健康，积极锻炼身体；我们可以在生病时得到有效的救助与治疗，是因为我们有权在患病时及时医治，恢复健康，增强体质。我们知道法律为我们行使生命健康权提供了强有力的保障，我们依法能够维护这一权利；同时，从自身而言，作为社会人，我们也有责任保障自己的生命健康，对自己的生命要有担当。维护权利、担当责任，只有做好这两点，我们才能够真正实现生命的价值。那从自己这个维度出发，我们应该怎样对待自己的生命健康权呢？

　　推己：积极行使自己的生命健康权。（本节课重点）

　　（设计意图：通过教师的设计，加强学生参与，不断引导其从自己和他人两个角度出发，全面思考问题，不断激发学生的感受，认识生命健康的意义与价值，培养其责任意识和法律意识，积极行使自己的生命健康权；学生能够知道积极行使自己生命健康权的正确方法，并能够与日常生活相结合，落实到行动中，达到知情意行的统一。）

　　3．知识要点三：不得侵害他人生命与健康是我们的法定义务。（通过分析案例加强同学们的守法意识）

　　教师：威廉·布莱克斯通：“在法律上，生命权是‘不朽的自然法’赋予个人的绝对权利”。此处的个人，既指代我、指代你、也指代她。意为每个人的生命健康权都应该受到保护。学习了前两点内容，我们知道了如何对待自己的生命健康权。接下来，我们开启另一个维度，即如何对待他人的生命健康权。首先，我们走入一个真实的案例。

　　他叫李雷

　　他是逝者，

　　曾经鲜活；

　　有过欢乐，

　　有过泪水；

　　现在

　　只留回忆。

　　他叫王刚

　　他是罪犯，

　　曾经自由；

　　有过梦想，

　　有过追求；

　　现在

　　只剩懊悔。

　　他们两个，

　　是这一事件的甲方乙方，

　　他们的生命，

　　因为对方而改变……

　　这是怎样的一个案例？我们一起来展开事件大追踪：李雷和王刚是高二年级学生，都是篮球发烧友。在一次班级篮球赛中，二人因一句话不和而发生了争执，被老师和同学及时劝阻。之后，二人在楼梯平台处偶遇，再次发生口角，王刚情急之下推了一把李雷，造成李雷从二楼楼梯摔下，送医院抢救无效死亡。

　　提问：（1）事件中，李雷失去了生命；另外一个当事人王刚，等待他的将是什么？

　　（学生：认真思考，回答问题）

　　教师：看来同学们对这一学期所学习的法律知识掌握得很好，跟大家说的一样，这个案件最终进入了司法程序。法院审理认为，王刚伤害他人身体、致人死亡，已构成过失致人死亡罪，法院对王刚依法量刑，并赔偿李雷父母经济损失。王刚最终受到了法律的严惩，是因为他非法侵害了他人的生命，那法院做出审判的依据是什么呢？依据《中华人民共和国刑法》第二百三十三条：过失致人死亡的，处三年以上七年以下有期徒刑；情节较轻的，处三年以下有期徒刑。我国的各项法律不仅将公民的权利以法律条文的形式确定下来以提供立法保障；同时也通过法律制裁各种侵权行为，保障公民的权利，为公民行使权利提供了司法保障。

　　提问：（2）此事给李雷、王刚和双方家庭造成什么后果？

　　（学生：小组讨论，认真思考，回答问题）

　　教师：李雷失去了自己的生命，给自己的家庭带来了沉痛的打击，留下了无法磨灭的伤痛；王刚侵害他人的生命健康权，必然要依法受到相应的制裁，既损害了他人的生命和健康，也伤害了自己的家庭。

　　设问：（3）认真思考，这样的结果能否避免？

　　（学生：小组讨论，认真思考，回答问题）

　　教师：同学们都能够从积极正面的角度看待问题，解决问题，能够认识到这样的悲剧是可以避免的。在日常生活中，人与人因故发生了争执，我们首先要控制情绪、宽容他人，三思而行，不发生像案例中的悲剧，不能侵害他人的生命健康权，不做让自己追悔莫及的事。法律保护公民的生命健康权，也就是任何人不得故意或者过失造成他人受伤、生病，因为这是侵害健康权的行为（依据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条：故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。）；任何人不得非法剥夺他人生命，因为这是侵害生命权的行为（依据《中华人民共和国刑法》第二百三十二条：故意杀人的，处死刑、无期徒刑或者十年以上有期徒刑；情节较轻的，处三年以上十年以下有期徒刑）。所以不得侵害他人生命与健康是每个公民的法定义务。

　　设问：同学们在日常生活中是怎样履行这一义务的呢？你能够列举关爱他人生命健康权的事例吗？（PPT展示──大家讲堂：请你列举关爱他人生命健康权的事例？）

　　（学生：认真思考，回答问题）

　　教师总结：同学们能够将所学的法律知识融入日常生活，列举了很多生活中的例子，如走楼梯时右行礼让、遵守交通信号灯等都是我们履行不得侵害他人生命与健康这一法定义务的体现，这是我们每位同学在生活中的正能量。接下来，我们共同走进一位老爷爷的故事，去看看他的故事又会让我们对生命健康有什么样的感悟呢？（过渡到下一环节）

　　（设计意图：通过引入与日常生活相关的案例，加强学生的法律意识。在这个案例中，有人失去了生命、留下了伤痛，有人伤害了自己，伤害了他人。这样的悲剧在生活中是可以避免的，引导学生认识到生活中发生争执要学会控制情绪、宽容他人、三思而行。法律保障每个人的生命健康权，认识到关爱他人生命和健康是我们的法定义务，凡是违反法律的行为都必将受到法律的严惩，从而树立法律的权威意识和自觉的守法意识。）

　　4．知识要点四：关爱他人的生命与健康是我们的道德体现。（通过卖花老爷爷的故事，使同学们感受到生命的可贵，珍惜生命的美好）

　　教师：“三里屯太古里附近有个老爷爷，为了给儿子做开颅手术在卖花，希望有路过的人帮他买买花吧，举手之劳。”3月14日左右，这则消息附带着老人和盆栽车的照片被一位市民发到了微信朋友圈中，很快，这一消息蔓延到了微博、百度贴吧等多个网站上。此后，“三里屯卖花爷爷”的摊位成了三里屯的一大景点，老人只要推着车一出现，立刻就会被路人团团围住，有人拍照、有人询问，花也很快被买光。面对这样的现象，大家对这个老爷爷是不是更好奇了呢？接下来我们就一起看一段视频，去听听老爷爷自己是怎么说的，在观看视频的过程中，希望大家能思考一下，在老爷爷的故事和他的自述中，最打动你的是什么？

　　设问：（1）现场采访：在老爷爷的故事和他的自述中，最打动你的是什么？（PPT展示）

　　（学生：观看视频，思考问题）

　　教师总结：现场采访了同学们的感受，老师很受触动。听了你们的答案，我感受到了同学们的善良与真诚。我们为卖花爷爷的爱子之心点赞，为了救助养子的生命，他选择尽自己最大的努力。他说自己是遇到了贵人，但其实贵人有另外一个名字，叫好人，我们同样也为这些尊重生命、关爱他人的好人点赞。关爱有很多种，我们会因亲情而关爱，因感动而关爱，还有因责任而关爱，小爱、大爱，在卖花爷爷的生活中结合到了一起，它唱响的是生命的力量。生活，需要我们尊重每一个生命、尊重每一个生命的闪光。只有人人这样做，我们才能够真正建立一个和谐、友善的社会。法律是底线，道德也要占领高地，关爱他人生命与健康，就是我们的道德体现。那从他人这个维度出发，我们应该怎样对待他人的生命健康权呢？

　　及人：关爱他人的生命和健康（本节课重点）

　　（设计意图：观看视频以后，学生会被老爷爷的故事所感动，抓住这一契机，对学生进行现场采访，通过对其答案的分析，引导学生认识到不得侵害他人的生命健康权是底线，建设一个和谐友善的社会，需要我们做到关爱他人的生命与健康，这是道德意识的升华，也是每个人自觉行动的助力。）

　　（三）课堂小结强化目标

　　教师总结：同样的权利，同样的爱护，一个同字，似乎是对生命健康权最合适的解释。每个人都拥有，每个人都应该珍惜，每个人都应该被珍惜。我们从卡朋特开始，感受到了尊重自己生命健康的责任；从李雷和王刚的案例中认识到了尊重他人生命健康的法定义务；从卖花老爷爷的故事中认识到，当自我的尊重与他人的尊重相结合时，生命会在大爱中得到保护。同样的权利、同样的爱护，希望我们能够谨记，遵守法律，珍爱自己，关爱他人！

说课稿篇6

　　一、说教材

　　《画风》一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

　　（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和熟读课文后，结合班级实际，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　1、认知目标

　　通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。

　　2、能力目标

　　（1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的观察和理解能力。

　　（2）培养学生创新意识和团结合作精神。

　　（3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。

　　3、语感目标

　　通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。

　　4、德育渗透

　　通过对课文内容的学习，让学生懂得热爱生活、热爱大自然，并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。

　　（二）设重点为：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

　　定难点为：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。

　　二、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，以及多种方式的读让学生体会课文；最后，让学生大胆思维：你还可以怎样画风，并放手让学生自己参与的方式。这一设计充分调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文理解更深，效果更好。在动手、动嘴、动脑中发展了学生的语言能力、口语交际能力,进行了创造性思维的训练，为发挥学生主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究过程中，培养他们的创新意识。

　　三、说学法

　　向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的.认识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　四、说课堂教学行为策略的具体运用

　　小学生如同棵棵春苗，需要春风细雨才能拔节竞长。课堂里应当春意盎然，可不能寒霜似剑。要消除压抑儿童生动活泼、主动发展的凝固、沉郁的气氛，换回满园春色。在教学中，学生是学习的主体，我作为教师是学生学习的引导者，要尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的潜能很巧妙地牵引出来，营造一种生动活泼的学习局面和氛围，让学生能动地学起来。只要学生能读懂的就不要去讲；只要学生能够自己领悟的就不要再去分析，不分析怎么办？变老师的分析为学生进行扎实的、生动的、有效的语言实践、能力体现和思维的有效发散，以此来贯穿整个教学过程。据此，在《画风》第二课时的教学过程中，我充分体现了自主学习的学习方式。在教学过程中，增强主体意识、教学法意识、训练意识，着眼于创新和实践能力的培养，扎实有序地提高学生的自学能力和创新能力。

　　（一）教学结构

　　《画风》第二课时的教学结构从总体上分为四大环节：⑴猜谜语导入新课。通过猜谜语激趣从而自然的引入课题。⑵初读课文，整体感知。这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容。根据修订版大纲精神，新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主，二年级下半学期已经掌握了一些自学方法，读书的遍数要多，要求一步步地提高，调动了学生读书的积极性，培养了独立阅读能力。⑶自主学习，读书体会。通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利。对学生小组内质疑、解疑，从课文中找相关语句的方式，学生能自己解决课文，理解到李卫、丹丹在小艺的启发下由不会画风到画风的经过，再通过多种形式的读（分角色对读、老师引读）体会课文，从而为最后一个环节（即拓展）打下坚实的基础。⑷拓展。让学生说说还可以怎样画风，并让其将风画出来，最后上讲台将自己的画展示给大家看，并将其中的内容描述给大家听。这一设计体现了修订版大纲的精神，调动了学生多种感官参与学习，让学生在说与画的欢乐气氛中受到教育，进行了创造性思维的训练，尝到了成功的喜悦。

　　（二）重、难点的处理

　　为了突出重点、突破难点，我在第三、四个环节的教学中，鼓励学生自主学习，探究学习，放手让学生自己创作画风的方法，自由发挥他们各自体会的情感，并运用多媒体手段创设情境，展示学生劳动成果，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。

　　（三）美语体验、培养语感

　　朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语特色。在本课的教学中，我通过多种方式的情感朗读（分角色读、引读），使学生体会到李卫、丹丹是如何在小艺的启发下由不会画风到会画风的经过，从而达到教学的目的，以实现培养语感的目标。

说课稿篇7

　　各位评委、领导、老师们大家好！我今天的说课题目是《茂密的花》我将将采用“五说”的说课模式。即一说教材，二说教法，三说学法，四说教学思路，五说教学过程。理论根据将贯穿以上流程中。

　　一、说教材

　　1、分析教材

　　《茂密的花》是人民美术出版社小学教材第四册第5课，属于“造型表现”领域中的学习内容。旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，并鼓励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。整个教学过程要求通过学生之间的交流与合作，相互启发，探索手形的装饰与组合美，创造性地表现自己的所思、所想、所感，从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及合作能力。

　　2、课时安排：1课时

　　3、根据教材内容和新课标的要求，结合学生的实际能力，我设计如下教学目标：

　　认知目标：引导学生感知手形的变化与组合，进而结合身边熟悉的事物展开联想，探究装饰与组合的美感。

　　情感目标：引导学生感受手形画的魅力，激发对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观（能力）及合作学习的乐趣。

　　能力目标：引导学生从不同角度观察手形的变化并进行联想，培养学生感知、观察、思考、探索能力及合作学习的能力。

　　4、教材重难点

　　本课的重点是：引导学生观察感知不同姿态角度的手形，展开联想；本课的难点是：启发学生寻找到手形与实际形态之间的联系，探究手形的表现与组合方法

　　二、说教法

　　我根据教学目标以及学生的实际情况，结合新课标提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求营造一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学气氛，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，真正体验到求知的快乐，进一步激发他们强烈的创造欲望。

　　在教学中我将采取以下几种方法：

　　1、游戏激趣法：采用游戏的形式能提高学生的学习兴趣和欲望，激发学生主动参与学习的热情；

　　2、启发谈话法：运用谈话法能抓住关键，培养学生分析事物，解决问题的能力；

　　3、创设情境法：用魔术的.形式及课件的展示把学生带到特定的情境中，使其产生一定的体验，变“要我学”为“我要学”充分发挥学生的主体作用。

　　三、说学法

　　在教学活动中,我把教学活动的重心,从“教”移到“学”，变“全盘授与”为“启发引导”，导之以学，导之以思，导之以画，导之以创作。在学的过程中，以学为主，以导为辅，帮助学生学会观察自主学习，拉近师生距离，激发学生学习热情。引导学生采用学习方法进行学习，主要有：

　　（1）观察体验法：教师引导学生进行观察，充分调动学生的兴趣，引发丰富的联想，通过自身尝试体验，思维更加活跃，学习兴趣更加高涨。

　　（2）合作学习法：在学习活动中，让学生通过讨论交流，拓宽学生思路，大胆表达自己的感受，听取不同的看法意见，交流彼此的经验。

　　（3）练习法：学生在教师的指导下，将所学的知识运用于实际，以巩固知识，形成技能技巧，在本课绘画练习中，让学生观察课件中的范画及学生作品，以激发学生的创造力和想象力。

　　四、说教学思路

　　（1）课堂教学以活动方式为主，通过玩一玩、说一说、看一看、演一演、试一试、画一画、评一评等教学环节，激发学生的学习兴趣，引导学生对手形产生丰富的联想，体验生活创造美和合作学习的快乐。整个活动以学生为主体，在民主、平等、和谐的氛围中进行，注重情感体验和动脑动手。

　　（2）在指导学生对手形的联想过程中，重视学生个性与创造性思维的培养，积极鼓励学生在研究中结合自己的生活去发现美、表现美、创造美。

　　（3）允许学生对社会生活的多样性理解，采取以鼓励为主的多维性和多级性评价方式，让学生成功展示自我，愉快表演，提高表现力、自信心和评价能力。

　　五、说教学过程

　　（一）游戏导入，激发兴趣

　　1、玩一玩

　　运用玩“石头、剪刀、布”的游戏引入课题，让学生对自己的手产生兴趣。

　　2、说一说

　　教师通过启发式的谈话，引导学生对“石头、剪刀、布”

　　这些简单的形体进行联想，为更好地完成教学目标做好准备；这样，学生的好奇心就会被激发出来，教师抓住时机更深入地引导“我们的手还可以做出很多很多不同的造型，让我们产生丰富的联想，这会是一件非常有趣的事情。”进而导出课题《小小手》，比一比谁的想象力更丰富。

　　（二）欣赏感受，拓展思维

　　1、看一看

　　教师用魔术的方法摆各种手形让大家猜，学生的情绪被调动起来后再让他们在小组内做“你变我猜”的游戏，学生便会迫不及待地在小组内用单手、双手做各种手形互相交流。

　　2、演一演

　　教师及时鼓励学生“老师刚才发现许多小朋友的手都很灵巧，哪位小朋友愿意展示一下自己会变的小手”学生个个跃跃欲试，各种变化多端，形象可爱的手形在他们灵活的手上展现，他们玩得高兴，学得开心。这样就会形成一个轻松快乐、自由热闹、亲切和谐的氛围。

　　3、试一试

　　教师演示绘画步骤，先在实物投影上做手势，然后把手按在纸上画出手形。引导学生试着将联想到的事物添画出来以后再给它涂上颜色。通过欣赏各种形象的手形画，让学生知道手除了可以摆手形还可以想象添画，也能用颜料直接涂在手上的方法画手形画，针对学生的好奇心理鼓励他们尝试多种画法，拓宽思维。

　　（三）合作练画，愉快展评

　　1、画一画

　　让学生讨论准备用什么方法来表现小小手，怎样分工，然后小组合作作画。通过合作学习能开启学生的新思路，带给人意想不到的效果，同时也增强了他们的合作意识，在合作学习中，学生是学习的主人，教师只是担任协助、引导的角色。学生积极地讨论、交流、创作，起到了相互促进、相互影响的作用，从而画出奇趣横生的手形画。

　　2、评一评

　　教师采用师评与生评相结合、自评与互评相结合、个人评与小组评相结合的多元评价模式，对学生的点滴进步及闪光点进行评价，时时处处予以鼓励。从而让学生能够以高涨的热情投入到学习中，最后投票选出“最佳创意奖”，将学习热潮推向高峰。

　　（四）归纳总结，巩固延伸

　　师生共同总结本课所学的内容及学到的本领，通过课件展示图片，延伸主题，运用课程整合的理念对学生进行思想品德教育，启发学生用自己的双手创造美。

　　最后教师用手语送给大家一句话（课件出示）：用我们的双手创造美好的明天。教师用手语做，让学生跟着一起做。

　　附：板书设计

　　小小手

　　表现方法：

　　画形

　　1、平面绘画

　　添画

　　涂色

　　2、立体彩绘

说课稿篇8

　　一．说教材

　　《除法的含义》是人教版二年级下册第二单元《表内除法（一）》第二节课第一课时，是本单元的例4，教学核心内容为理解除法的含义。除法是建立在平均分基础上的一种运算，本单元第一节的3个例题都是在探讨“平均分”，已为本节做好了铺垫；本节课之后紧接着是“用2~6的乘法口诀求商”。是建立在“除法意义”基础上的教学，它是除法学习的起始课，以后再深入地学习除法，都必须首先弄清楚除法的含义，只有在此基础上才能展开教学；另外，从乘法与除法之间的关系的角度来看，弄清楚除法的含义也具有重要的意义。这节课是本单元教学的难点之一。

　　这节课的内容是理解除法的含义：把一个数平均分成若干份，求每一份是多少，用除法计算；以及认识除号、会写、会读除法算式。

　　二．说目标

　　数学新课标要求：在关注学生生活经验的基础上加强教学过程的探索性，体现知识形成的过程；要注意从学生的已有经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力。

　　本节课是在平均分的基础上探索除法的含义，我把三维目标定位于：

　　知识与技能：

　　1. 使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

　　2.认识除号，会读、写除法算式。

　　过程与方法：

　　“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；“说一说”语言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”；“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力；养成认真观察、独立思考的良好学习习惯；体会除法在生活中的应用价值。

　　三．说教法