高中语文说课稿(精)
作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的高中语文说课稿,欢迎阅读与收藏。
高中语文说课稿1
请学生举例说明“花言巧语、哗众取宠、玩弄权术、文过饰非,虽说高论惑人,愚弄一时,但终究不能长久的。”
(8)联系“为人、为文”看看如何强调一个“淡”字?
(9)分析写法
杂文:往往是借此喻彼,以形象生动的自然现象或社会现象来说明抽象的道理。所谈论的“此”与“彼”之间不一定有什么直接的联系,而是因作者的联系而架起“此”与“彼”之间的桥梁。
话题 相似点 正题
白菜 性格:淡 社会风尚
自然 不相侵相扰
纯正 不自命不凡 交往
淡 本原 不巧言令色 言行
持久 不跟万物相争
淡而不厌,久而不倦
(10)拓展题:在21世纪的今天,讲求竞争,提倡实现自我价值,那么你认为作者所提倡的“淡”是否过时了?
强调:淡泊与竞争是两个范畴的概念
淡泊:针对的`是名利、为人、待人接物,强调的是个人修养,古人强调“修身、齐家、治国、平天下”
竞争:体现社会价值
两者之间也有联系,要体现社会价值不等于就可以不讲道德、修养,竞争也要提倡公平竞争。
(11)作业:
淡的品格自古以来就倍受称赞,许多事物都被人们寄寓了淡的精神,如:“梅、兰、竹、菊”,而本文却选择了白菜,你认为合适吗?请说说理由。
教后记:
整堂课基本按照预定的目标一步一步实施,思路比较清晰,问题与问题之间的衔接较好。对文本的处理比较合理,挖掘有一定的深度,做到了讲好教材,用好教材。
但也存在几个问题:1、引申的实例中,林彪的例子、秦桧的例子、魏忠贤的例子是正确的,但有关“来俊臣”的例子是否恰当,值得商榷。2、本文的体裁是杂文,在授课过程中说成是状物散文似有不妥。
高中语文说课稿2
“讲学稿+小组合作学习”课堂教学模式在笔者所在学校实施了三年多,我们一直在研究如何编写实用、有效的讲学稿。在语文备课组的共同努力下,我们不断摸索和创新,编写了适合笔者所在学校学生特点的讲学稿,以提高语文课堂教学效率。
讲学稿的使用,我们教师一般都会提前两到三天把讲学稿发放到学生手里,布置学生按讲学稿中预习导学的要求预习等等“常规”进行。对文言文的教学,笔者是采用巧用讲学稿的方法来提高文言文课堂教学质量,即讲学稿不是提前发给学生,而是先布置学生预习,接着以检测的形式检查学生的预习效果,然后导学课文,最后又进行检测。经过实践,这样巧用讲学稿能有效地加强学生对文言文知识的理解、落实,让学生对文言文知识掌握得轻松、记得牢固,也提高了学生对文言文检测的应对能力,提高了文言文课堂教学效率。下面就结合文言文《陈太邱与友期》的学习,对“巧用讲学稿,提高文言文课堂教学质量”谈谈笔者的做法:
一、课前自学学法指导
布置学生课前自习时,笔者侧重学生学法指导。时间安排不小于两课时,具体要求有:
1、通读全文,扫清字词障碍,初步理解课文内容。方法指引:可查阅工具书解决词的音、形、义。
2、翻译文言文。方法指引:教给学生文言文翻译的基本方法有直译和意译两种;具体方法有六字法,即留、删、补、换、调、变。有了这六字法,相信在以后译文的时候,学生会轻松很多。当然,这些翻译文言文的方法,笔者会在以后文言文课中不断加强、不断训练、不断完善。
3、灵活运用手上的学习参考资料,如《文言文教材详解》对译注释,熟记重点词解和译文等。
二、导学前检测
以检测的形式去检查学生课前预习效果。时间安排一课时,检测可分为闭卷和开卷两部分。
1、闭卷部分(即讲学稿“自学检测”的内容),时间20分钟
要求:(说明:对各小组、每个组员加分和扣分,是小组合作学习的一种激励措施。)
(1)满分为50分。
(2)各小组的组长对调作为该组的监考员。
(3)各小组以取得的平均分去奖扣分,达到班平均分的小组奖励10分,高出班平均分10分的小组奖励20分。达不到班平均分的小组扣10分,且每天大课间后留下辅导20分钟以上,连续一个星期。
(4)各小组获得的分数列入小组评优评先。
2、开卷部分(即讲学稿“合作探究共五小题”的内容),时间25分钟
要求:
(1)各小组长回到原小组,组织、主持本小组的组员进行探究。
(2)各小组长对每个组员要合理分工,让不同层次的组员承担不同程度的角色,使其各司其职、各尽所能。
(3)小组长客观评价每个组员,对积极参与小组合作探究,踊跃发言,观点有参考价值的组员进行加分奖励,最多奖励不超过20分。反之则扣分,扣分最多不超过10分。(4)各组员获得的分数列入组员的评优评先。
三、检测后导学
结合课前检测情况,笔者深入进行二次备课,侧重指引学生用恰当的方法去理解课文。
从检测的情况来看:学生对“自学检测”这部分内容的完成率比较好,尤其是第1、4小题,重点是字、词的理解和重点句子的翻译,学生得分率较高,满分的学生人数有九成以上。第3小题的`古今义的理解,得分率稍低些,全对的只有80%左右的学生,了解其因是学生对什么是文言文的古今义不理解,含义模糊。“合作探究”这部分,第1、3小题各个学习小组的探究成果最好,第2、4、5小题有一定的难度,根据各个小组长的反馈:第2小题不懂得古代的礼貌用语;第4小题知道元方是一个怎样的人,但不会分析;第5小题答案不统一,分歧最大。
针对以上的学情,在课堂导学时,笔者侧重了“合作探究”这部分中的第2、4、5小题的相关知识展开。第2小题,通过练习让学生了解古代汉语称谓的用法,进而探讨古人社会交往中的礼仪。第4小题,侧重解题方法指引。第5小题,侧重学生发散性思维的培养,点拨学生学会从多角度去考虑问题。
这一练、一指引、一点拨,学生恍然大悟,都十分期待着接下来的导学后检测。
四、导学后再检测
导学后的再检测是检查课堂导学效果的重要手段。再检测的内容是讲学稿的“当堂检测”。
要求:
1、满分为100分。
2、教师是监考员,按照中考考试的要求执行。
3、检测成绩班排前三名的组员为一等奖分别奖励20分,排前4名到前8名的组员为二等奖分别奖励10分,排名前9到前18名的组员为三等奖分别奖励5分。对班排后五名的组员检测成绩比前一次有进步的奖励8分,否则扣10分。
4、检测成绩达到班平均分的小组奖励10分,高出班平均分10分的小组奖励20分。达不到班平均分的小组扣10分。
5、对班排后五名的组员和达不到班平均分的小组,每天大课间后留下辅导20分钟以上,连续一个星期。
6、各个小组、每个组员的奖扣分列入小组和组员评优评先。
高中语文说课稿3
练好文字功夫,巧于归纳概括
无论是对思考内容的梳理,还是对课件(发言稿)的加工,都离不开“文字功夫”:结构、布局、详略;强调、提示、论析;修辞、文采、意境,包括标题设计等等,均需一定的文字功底。即便是即席发言,也需要鲜明的层次感、清晰的头绪感、精当的概括感。
从上述“需要”角度看,文字表达是提高言说质量首选的自修功课,欲达到口吐莲花、文采飞扬的效果,就一定要自学文学知识,通过对诗歌、散文、唱词、小说以及相关教科书和经典文章、精彩句段等观摩、赏析和学习,体会、培养文学“用笔”技能。
相对于讲课、发言,文字功夫的着眼点最好放在“归纳、提炼、概括”上:要让层次标题、段落要点形成精练有序的“排比句”,内容头绪清晰有致;要让观点思路、成果经验形成概括恰当的“点睛语”,意核内涵言简文精。若达到上述效果和水准,就一定要巧于归纳和概括,就一定要擅长文字表述。
注意学习积累,增加知识储备
讲课、发言活动,不是对课件和发言稿的语言复制(抽象念稿),而是对其的内涵解读、生动发挥,是调动包括语言在内的各种信息符号和知识节点,进行演、述、释、译、辩、析的综合性智能劳动。一堂专业课程讲下来,一次汇报发言说下来,你的知识储备程度在受众面前会一览无余。
讲课、发言的质量高低,信息与知识的含量多少,既折射出当事人是否勤于学习与积累、是否具备悟性与灵感,也折射出当事人是否用心和用功。
我们在学习、积累,增加知识储备的过程中,很难机械地划定一个区间。因为讲课、发言时,一个生动的典故、一个传神的比喻、一组美妙的词句、一套精美的幻灯、一个优雅的手势,会涉及非常宽泛的知识领域和实践空间。“汝果欲学诗,工夫在诗外”,以下知识内容,建议你涉猎和参考:演讲、传媒、着装、礼仪、美学、文学、书法、绘画、戏曲、音乐、舞蹈、摄影、名人名言、诗词警句、典故传说、幻灯制作。
学习积累贵在举一反三、闻一知十;知识储备贵在融会贯通、异曲同工。如果不能把艺术元素、知识养分用在讲课、发言活动中,如果不能通过学习积累优化言说质量,那学习、积累活动只能是机械的“填鸭”和材料堆积。
留心视听场境,体会讲说技巧
讲课、发言的质量最终要体现在视听现场,因此,除了“案头”功夫外,你还需留心视听场境,体会讲说技巧。请注意:视听场境不仅是当事人亲历的现场,还应包括非“现场”的视听效果。
从“亲历”的角度看,出席会议、观看演出、身临讲座、参加培训、观摩演讲,包括相关仪式、讨论交流等所有语言交流的“语境现场”,都应该是吸收、学习、体味讲说技巧的学习机会。如果你留心的话,领导讲话的语言风格、主持人的文辞分寸、讲课教师的表达技巧、交流对象的语气口齿、视听现场的幻灯效果等,都可以令你从正面或反面得到一点一滴的受益和启发。
从非“现场”的角度看,观看电视、收听广播、播放视频、接收其他非“现场”视听信息,同样可以得到有益的启示,关键在于你是否留心每一个细节,是否从讲说技巧的角度去思考、去回味。比如,电视、广播中就有大量访谈、讲座、曲艺等语言交流和语言展示节目,看电视、听广播也是你学习表达的好机会。建议你把琢磨视听场境信息作为“口语表达”的自修课程,养成旁学兼收的良好习惯。“有耕耘必有收获”,肯留心同样有收获。
勤于实践活动,练好嘴上功夫
“嘴上功夫”是讲课、发言质量的`载体。若培养“嘴上功夫”,实践活动必不可少,特别是能动的、有意识的实践活动,应该列入你的自修课程。
盘点“讲说”活动,不断扬长补短。对任何一次职场讲说活动(开会发言、讲课培训、主持活动、汇报工作),都要作为提高言说水准的演练平台。从案头准备、仪表妆容、开场收尾、语气口齿、语速音量、控场技巧、时长把握、幻灯效果、附件配合等每一个细节,按照既定的“技术规范”去实践和体会。每次讲说活动结束后,都要盘点得失、总结“成败”,归纳原因,作为下次讲说活动的调整依据和完善方向。如此反复实践,不断扬长补短,你的表达水准必有进步和提高。
勤于实践活动,优化表达功底。除了盘点讲说活动,不断扬长补短外,你还应有意识地进行一些其他实践活动,不断优化自己的嘴上功夫。比如——
搜集一些颇具难度的绕口令,或大声诵读、或心里默背,强化口语发声的清晰度,提高对舌音口齿的控制力;
选择一些文字美、意境佳的诗歌散文,反复朗诵表演,体会抑扬顿挫和声情并茂的语气声调;
抓住和同事(伙伴)交流的机会,或讲故事说笑话,或叙述事由经过,提高语言组织能力和口头表达质量;
对着镜子练习手势、表情,或回放自己讲说情境的视频,检视、总结、调整语言表达技巧;
对于乡音难改的同行来说,最好模仿中央电视台“新闻联播”节目主持人的语言规范,尽力向“标准话”靠近。
培养心记能力,练习脱稿说话
高中语文说课稿4
怎么能不喜欢出发呢?没见过大山的巍峨,真是遗憾;见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚,仍是遗憾;见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤,依旧遗憾;见了大漠的广袤没见过森林的神秘,还是遗憾。世界上有不绝的风景,我有不老的心情。
我自然知道,大山有坎坷,大海有波浪,大漠有风沙,森林有猛兽。即便这样,我依然喜欢。
打破生活的平静便是另一番景致。真庆幸,我还没有老。即使老了又怎么样,不是有句话叫老当益壮吗?
于是,我还想从大山那里学习深刻,我还想从大海那里学习勇敢,我还想从大漠那里学习沉着,我还想从森林那里学习机敏。我想学着品味一种缤纷的人生。
人能走多远?这话不是要问两脚而是要问志向;人能攀多高?这事不是要问双手而是要问意志。于是,我想用青春的热血给自己树起一个高远的目标。不仅是为了争取一种光荣,更是为了追求一种境界。目标实现了,便是光荣,目标实现不了,人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实;在我看来,这就是不虚此生。
是的,我喜欢出发,愿你也喜欢。
人生中,经常有无数来自外部的打击,但这些打击究竟会对你产生怎样的影响,最终决定权在你手中。
祖父用纸给我做过一条长龙。长龙腹腔的空隙仅仅只能容纳几只蝗虫,投放进去,它们都在里面死了,无一幸免!祖父说:“蝗虫性子太躁,除了挣扎,它们没想过用嘴巴去咬破长龙,也不知道一直向前可以从另一端爬出来。因而,尽管它有铁钳般的嘴壳和锯齿一般的大腿,也无济于事。
”当祖父把几只同样大小的'青虫从龙头放进去,然后关上龙头,奇迹出现了:仅仅几分钟,小青虫们就一一地从龙尾爬了出来。
温馨提示:命运一直藏匿在我们的思想里。许多人走不出人生各个不同阶段或大或小的阴影,并非因为他们天生的个人条件比别人要差多远,而是因为他们没有思想要将阴影纸龙咬破,也没有耐心慢慢地找准一个方向,一步步地向前,直到眼前出现新的洞天。
成功并不像你想像的那么难,并不是因为事情难我们不敢做,而是因为我们不敢做事情才难的。
高中语文说课稿5
尊敬的各位评委、老师:
大家好。今天我说课的题目是《雨霖铃》,现在我从以下八个环节来说说这首词的教学设计和教学理念。
一、教材分析
《雨霖铃》是婉约词的代表作之一。这是一首别离词,全词围绕“伤离别”而构思,层次特别清楚:分离别之前、离别之时、离别之后,层层深入,离情别绪,淋漓尽致,令人叹为观止。这首词,具有较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力。
二、学情分析
作为高一年级的学生,对宋词知识已经有所接触,已经感受了词的语言美、意境美,但鉴赏只停留在较浅的层面上,他们的思维能力和审美能力还有待提高,所以教师要引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。
三、学习目标
1.知识和技能
感知作品内容,体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。
2.过程和方法
通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。
3.情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪,培养学生健康、敏锐的审美情趣。
(本着新课程标准,在吃透教材的基础上,我确立了如下的学习重点和难点)
四、学习重点和难点
感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁;领会全词情景交融的写法。(为了突破学习重难点,我将通过以下三个方法来实现,从而引发学生的阅读兴趣,)
五、说教法与学法
新课程要求以学生为主体,教师为主导
①诵读讨论法
②提问点拨法
③自主探究法
六、教学过程设计
(一)导入课文,营造氛围。
播放《送别》歌曲,将学生带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语:
人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的'苦痛。 自古以来,分别都是痛苦的,今天,我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》,看看他又是怎样写“伤离别”的?
(二)读听结合,整体感知
让学生反复诵读课文,然后听配乐示范朗诵,再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中,我会给学生设置如下问题:找出所描写的景物及分析这些景物有何特点?(让学生带着问题去读去听)古人云“书读百遍,其义自见” 可见,诵读在整个语文教学中是必不可少的,层层深入地诵读,更好地激发学生的朗读兴趣。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听,强化读和听的目的性。
(三)具体赏析,揣摩名句 在这一环节中,我围绕以下两个问题引导学生以小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法。
(1)王国维说:“一切景语皆情语”,试分析这些景物(意象)所抒发的感情,是如何达到情景交融的效果?
(这一问题的设置,是让学生通过体会多个意象所构成的意境,深刻地感受到词中所弥漫的浓浓的离愁,从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教学重难点。)
(2) “今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”历来为人传诵,甚至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特殊意义?词人借此表达了怎样的情怀?
设计意图:情景交融这一手法在古典诗词中很常见,也是一种非常重要的表现手法。在这一环节中,通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句,让学生理解情景交融这种表现手法,体会诗歌意境,更深刻地体悟到宋词婉约之美,实现教学重难点的突破,并教给学生以赏析情景交融的方法。此外,通过小组讨论,学生得出结论并各抒己见,这样不仅培养了学生“主动探究,团结合作”的学习方式,也提高了学生的口头表达能力,并使自己的赏析活动更活跃更丰富,更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。
(四)背诵(在完成课文分析的基础上,我将组织学生背诵)。
设计意图:古语道:“腹有诗书语自华”。背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这一环节的设置,就提高了学生背诵的积极性,实现当堂任务当堂完成。
(五)课堂练习,拓展延伸(一堂成功的语文课,应是“授之以渔”,并让学生及时有效地学以致用——为强化学生对赏析情景交融的方法的掌握,因此我就设置一道课堂练习题。让学生读李华的《春行即兴》赏析这首诗的情景交融)
七、说板书
(在教学过程中,我将形成以下的板书,这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。)
上阙:冷清秋之景 离情别绪 归期渺茫
下阙:伤离别之情 前途黯淡 命运难测
八、课后作业
教是为了达到不需要教,一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生,让学生通过课外大量的历练来达到“不需要教”的目的。这节课,我布置课外作业:请任选一角度,对《雨霖铃》进行赏析,写出自己的独特见解。200字左右。
高中语文说课稿6
一、说教材
《药》是一篇具有强烈时代意义的小说,作者鲁迅以辛亥革命为背景,描写了干革命者夏瑜的鲜血这被当成了平民华老栓为儿子治病的“药”这一发人深省的典型事件。深刻地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用“软刀”愚弄人民的反动本质,表现了群众的愚昧和辛亥革命严重脱离群众的弱点。这篇小说主题深刻,人物形象鲜明,情节安排精巧,环境描写典型,既是鲁迅短篇小说的代表,更是作为小说教材的典范。编者把它放在教材小说单元的第一篇对于教会学生如何读懂小说,如何欣赏小说具有重要的意义。
二、说目标
教学《药》这篇小说必须实现以下三方面的目标:一是知识目标,职高学生在本学期第一次接触小说这种文学样式,要求学生了解小说的基本知识,比如小说的三要素;识记有关文学常识,比如作家作品;积累字词。二是能力目标,培养学生欣赏小说的能力,通过分析主人公的`言行概括人物的性格特征,分析环境描写的作用,理解小说的主题。三是情感目标,体会作者高度的社会责任意识和对作品中人物的复杂感情。
三、说重点、难点
《药》是一篇揭露封建统治者镇压革命和愚弄人民的反动本质的小说。重点确立在对这个双手沾满了革命者鲜血的刽子手康大叔的人物形象的分析上。作者通过对康大叔的肖像、语言、动作的个性化描写,充分表现了康大叔凶狠、残暴、贪婪、无耻的性格特征。丑陋的外衣里包裹着一个丑恶的灵魂,通过人物的性格认识他所代表的阶级的反动本质。教读本文的难点是作者对作品中人物的复杂情感态度。小说描写了一群人,是一幅社会众生相,作者对这些人物的情感态度是不相同的,这跟他所持的立场密切相关,他对当时的社会的认识是入木三分的。作者作为新文化运动的主将,高度的使命感和责任感让他站到了斗争的最前线,用他那支犀利的笔同旧的势力作不妥协的斗争。“横眉冷对千夫指”,作者在《〈呐喊〉自序》中说,“那时的主将是不主张消极的。”突破难点的方法是分析比较法,通过分析人物的言谈举止来比较他们性格的异同,进而体会作者的情感态度。
四、说教学过程
教学之前,要求学生做好充分的预习,职高一年级的学生学习主动性较差,阅读能力较弱,没有课前预习,会浪费很多课堂教学时间,课前预习要求学生完成以下任务:利用校园网了解作家的生平和作品,了解作家生活时代的特征,利用工具书识记文本的字词并积累部分词语,了解小说的中心事件和主要人物,在读不懂的地方做上记号,并写出你的猜想。在课堂教学中不必面面俱到,可采用长文短教的办法,检查学生预习后,交流一下学习心得,师生之间共同解答学生在预习过程中的疑难,然后就抓住重点对人物形象进行分析,突破难点,体会作者的情感态度。就整篇小说而言,作者的情感态度是带有强烈的批判性的,“恨”是作者的基本态度,但是作者对不同的人物恨是不同的,对康大叔是一种阶级仇恨,是憎恨;对华老栓等社会平民是一种“哀其不幸,怒其不争”的怨恨,对革命者是一种带着悲哀的惋恨。小说的主题也能够通过作者对作品中人物的情感态度表现出来。课后,要求学生完成练习,说说以“药”为题的含义。
高中语文说课稿7
各位评委老师:大家好,今天我说课的题目是《纪念刘和珍君》一、说教材《纪念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元第一课的讲读...
在板书设计方面,我力争简洁明了,采用语词式板书,既点名本课的教学要点,又方便学生理解、识记,达到画龙点睛的作用,让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之,在教学中,我会坚持“教师主导,学生主体”的.原则,力求将语言文字和情感教育结合起来,突出重点,突破难点,让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。
我的说课结束,不足之处,请各位老师指正,谢谢!
纪念刘和珍君
鲁迅
一.课文背景及作者简介
二.重点词音、词句
三.写作的缘由
生平事迹:预定《莽原》(毅然)——追求真理
反抗校长——敢于反抗
虑及母校(默然)——有责任感
参加请愿——勇毅坚韧
教训意义
高中语文说课稿8
高中语文必修《醉花阴》说课稿范文讲评稿
醉花阴 李清照
薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
一.写作背景:
宋徽宗大观二年重阳节,赵明诚至仰天山罗汉洞观月,流连忘返;李清照独居青州归来堂,重阳赏菊,无人相伴,故作此词,以抒发寂寞无聊之感。
二.赏析词文:
1.“薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽”,词人是如何渲染愁苦之情的?
“薄雾”、“浓云”,意境凄凉,借景抒发孤寂的愁情。“永昼”,整日,点出愁的长久。
“瑞脑销金兽”,看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里慢慢地烧尽。既写出了时间的漫长,烘托出了环境的凄寂,更写出了词人的百无聊赖的`愁情。
2.“半夜凉初透”,词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的?这说明作者思念丈夫,孤寂难眠。
3.作者的凉意从何而来? A表面上:重阳秋夜,天气转冷。玉枕纱厨,难御风寒。
B深层面:独居家中,没有家庭的温馨,内心感觉到孤独凄凉。
4.重阳节对这种“凉”意,起到了怎样的作用?
重阳佳节,是夫妻登高求福的好日子,偏偏丈夫游玩不归,以佳节团聚反衬独处之悲。加深了凉意。
总结:上片写秋凉,既写季节之凉,更写内心凄凉,情景交融。这是下文“人比黄花瘦”的原因。
5.下片写赏菊饮酒,并抒发感受,中间作者本人的形象在内,说说词中作者是怎样的形象。
多愁善感、孤寂无聊、相思情苦、弱不禁风的思妇形象。
6.烘云托月的手法。下片写菊,并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱’,本来是用陶渊明‘采菊东篱下”诗意,但却隐去了“采菊”二字,实际是藏头。又如,“把酒”二字也是如此,“酒”字之前,本来有“菊花”二字,因古人于九月九日有饮菊花酒的风习,这里也省略了“菊花”二字。
再如“暗香”,这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”,也就是“菊花”。由上可见,全词不见一个“菊”字,但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。
7.赏析“人比黄花瘦”的“瘦”字A写出了菊花的形态,传达出了秋菊的神。
高中语文说课稿9
一、说教材
《哦,香雪》选自部编版必修一第一单元第3课,本篇课文是一篇短篇小说,作者铁凝选取全知视角,把叙事者定位在台儿沟之外的城市人身上,用城市人的眼光审视着这个村庄的一切。看似平淡不奇,却包含着一个时代的引领,一个乡村的巨变。饱满的人物形象,充实的社会背景,给了这篇小说不一样的灵魂。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力,抽象逻辑思维占主导,本文是一篇小说,因而重心在小说三要素的分析上。我将在本文的教学过程中着重采用分析、感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标:
1、能够有感情地朗读课文,欣赏小说描写景物的句子。
2、通过朗诵,小组讨论的方式,分析小说的人物形象。
3、感受主人公淳朴、自然、执着的人物品质。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:
教学重点:通过朗诵,小组讨论的方式,分析小说的人物形象。
教学难点:感受主人公淳朴、自然、执着的人物品质。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此,我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还要形成阅读期待,激发学生的学习兴趣。我会通过谈话导入:80年代是一个对“现代化”充满神秘与迷信的时代,产生了一种新的二元对立的思维模式——现代化必然代表进步、文明和美好;反之,就是落后、封建和野蛮,但敏锐的作家铁凝却从现代化进入以前,人性淳朴的民间社会进行了美轮美奂的赞美,这种深远的意蕴,有怎样永恒的魅力?让我们一同走进作品品味、体会。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。
首先,初读课文,梳理小说情节
其次,多媒体展示作者介绍及创作背景。我会对学生的感知进行全面概括。
(三)深入研读
深入研读,意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读:
学生在初步感知小说内容之后,我会设置问题。我的问题是:小说描述的场景线索就是火车,火车进村之前,这里是什么样子的?学生经过再次朗读后概括回答。生活贫穷,一天只吃两顿饭;封闭保守,一心一意掩藏在大山深处的褶皱里,从春到夏,从秋到冬,默默地接受者大山任意给予的温存和粗暴。
顺势我会提问第二个问题,我的问题是:小说出现的两个主要人物是谁?学生经过总结,我们看到主人公是香雪和凤娇。
接着,我会提出第三个问题:“大山”“火车”在小说中并不仅仅是实物,请根据它们的特点思考它们象征了什么?明确问题答案:“大山”象征着封闭、传统的环境和村里人的内心;“火车”象征着开放、现代的一切实物和思想。
板书:大山火车文明
1、我会继续引领学生学习,并提问:火车在台儿沟停靠一分钟,台儿沟发生了怎样的变化?学生通过朗读明确:台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们就朝村口火车经过的地方跑,她们对山外的东西全都充满了好奇:一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想;最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。在这好奇与向往的目光里,还融入了少女对未来生活的个人梦想。
2、人物是小说的核心,香雪与凤娇的表现有什么异同?
此时学生思考后明确:他们都关注山外世界装扮,对美有十分热烈地向往和追求。所不同的是,凤娇忙着看头饰、手表,和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子,就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。而香雪是她们全村唯一的初中生,更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品,如车厢里的学生书包、自动铅笔盒,打听北京的大学、配乐诗朗诵,渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的铅笔盒。
3、细节分析有利于突出人物的性格,我会提问:为什么香雪为何渴望铅笔盒?
学生思考明确:小说中有两个情节写了香雪想得到铅笔盒,并为此走出了三十里夜路,可见这个铅笔盒不仅是一个实物,它也是一种象征,跟火车一样,是文化和知识的象征,是现代文明的象征。对香雪来说,就像黑夜中一盏闪亮的灯,照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。香雪对铅笔盒的追求,就是对文明的'追求,能够主动追求文明和进步,才是她身上智慧因素的觉醒。从她身上,可以显示强烈的时代意义。“知识就是力量”,这正是小说着力表现的内容,也是小说折射出来的时代信息之所在。
4、小组讨论是学生自主学习的关键环节,根据以上分析,我会引导学生进行小组讨论:香雪的人物性格是什么样的?
根据之前的铺垫,小组能总结出:胆怯、善良、纯真、坚毅、渴求知识、自爱。
至此,本节课的教学重难点得以实现,文本核心得意疏通和理解。
(四)拓展延伸
语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸环节设计为:
小说传达的主旨情感是怎样的?
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐,表达了姑娘们对山外文明的向往,对改变山村封闭落后,摆脱贫穷的迫切心情,同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们单纯美好的心灵,折射出受现代文明影响的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角,写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出,摆脱封闭、愚昧和落后,走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。
(五)小结作业
小结是课堂知识学习的总结,本节课我采用总结:小结:《哦,香雪》是新文学史上深具历史文化意识的乡土文学作品,作者坚守诗意化的美学理想,对笔下的乡土中国的某些区域进行深情地思念和歌咏,歌唱了在闭塞、贫瘠、落后的环境中的人性美和人情美,但同时作者也对笔下的乡土人生进行了一些理性的批判,呈现出二重矛盾心态。
作业是学习的再延续,本节课我设置开放性的作业:香雪有没有必要花40个鸡蛋、夜里走30多里山路换取一个小小的铅笔盒?这样做值得吗?这是否是虚荣心的体现?
高中语文说课稿10
一、说教材
《兰亭集序》是普通高中必修五第四专题的一篇课文。本单元为古代山水游记类散文。山水游记不只是对自然风物的客观描绘,往往包含抒情或说理的成分,阅读这一类的文章,一要欣赏其中描绘的自然风光,二要联系作者身世和时代背景,品味作者抒发的感情和文章寄寓的感情和旨趣。《兰亭集序》作为一篇书序,文章由叙事而写景,感物抒怀,从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观,并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向,使全文在立意上显得不同凡响。
二、说目标
《兰亭集序》体现了魏晋时期散文抒情色彩浓郁的特点,文章文风清淡,语言静雅,写景句子更是美不胜收。根据课文的文言文的特点和艺术特色,我制订了如下教学目标:
(1)知识目标:掌握实词“修、期、致、临、次、信”等词的意义;背诵全文
(2)能力目标:体会文章精练优美、自然清新的语言;借助注释疏通文意,理清文章的思路结构,提高文言阅读能力;
(3)情感目标:理解作者在文中由乐到悲的感情变化,认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
三、说教学重点与难点
高中阶段的文言文教学要求具有阅读浅易文言文的能力,根据学生学习的'要求,我将该课的教学重点定为:
(1)了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次、信”等词的词的义项;
(2)背诵全文。
课文二三自然段作者的感情由乐转悲,对人的生死这一问题的议论富有哲理性,学生由于经历浅,多数未经历过生死,对其中表达的生死观不能很好理解,所以将理解作者在文章中由乐到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。
四、说教法
结合该课的教学目标、教材特点和高一学生的实际情况,我准备用两课时,采用诵读法、点拨法与讲授法进行教学。
五、说学法
为了让学生在教学过程中能够主动学习、探究,培养学生研读文言文的思维方法。据此我确定了以下学法及能力培养:
1、圈点、勾画、批注的方法,借助工具书、课本注释初步疏通文意,力求做到准确、通顺地翻译课文,以此培养学生自主获取知识的能力;
2、指导学生进行正确的诵读。同时,在教学中,可采用小组合作的方式相互提出难句质疑。
六、说教学过程
由学生四人小组共同合作,结合课文下注释和工具书自主疏通文意,教师巡视点拨,比如第一段中的:
1、“永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。”应掌握以下实词:
修:做。禊事:禊,一种祭礼。古时以三月上旬的“巳”日为修禊日。禊事,古代一种风俗,到水边洗濯、嬉游,并进行祈福消灾的仪式。
2、“群贤毕至,少长咸集。此处有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右。”
毕:都。咸:都。修:长、高。映带:映衬,围绕。
3、“引以为流觞曲水,列坐其次,虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。”
引以为流觞曲水:引,引导。引(之),省略宾语“之”,清流激湍。流觞,把酒杯浮在水面上,循水而下,流于谁前,谁来取饮。曲水,引水环曲为渠。(展示流觞曲水的图片资料)。
盛,盛大。觞,古代喝酒的器具,这里解释为饮酒。(名词作动词)
咏,用诗词来赞颂或叙述,指作诗。以,来。
4、“是日也,天朗气清,惠风和畅。”是,指示代词,这。惠风,和风。
5、“仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。”
品类:指自然界的万物。所以,用来。极,穷尽。娱,乐趣。信,实在。
其余段落不一一赘述,此环节还可让学生找出难句相互讨论,讨论不决,推举一同学指出疑词难句,教师集中加以讲解。如此,教师重在点拨省时省力,学生积极参与,手脑并用。此外,课文中出现的“流觞曲水”这样的字词学生理解可能有困难,所以展示课前准备的有关兰亭集会的图片资料,让学生直观感受文中自然美,并通过图文结合的形式,使原本枯燥的课变得生动有趣,使抽象的背景知识更为直观和便于理解。在欣赏的过程中,学生轻松的掌握了文言知识。这既完成了教学目标(1)(2)(3),同时又突破了重点难点,也是对学法的落实。
(五)小结并布置作业
对小组合作疏通文意的情况进行总结,布置作业:(1)熟读课文,找出作者感情变化的线索,(2)归纳文中文言知识,完成课后练习三。第一课时的作业重积累,对基础差的学生必不可少,又培养学生对知识的归纳整理能力;同时通过反复的朗读,让学生自己去揣摩文章的妙处,为下节课鉴赏评价奠定基础。
第二课时
(一)学生齐读课文,检查字音的掌握情况
(二)分析课文,理清思路
高中语文说课稿11
一.教材分析
(一)教材地位及作用:
《林黛玉进贾府》是高中语文第二册第四单元“慢慢走,欣赏啊”中的“总从俊眼传出来”板块中的课文。通过本课的学习,可以使学生了解中国古代小说的特点,巩固深化小说鉴赏知识,学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明的刻画笔法,提高阅读欣赏小说的能力。
(二)教学目标
1.知识与能力
(1)结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。
(2)通过学习使学生提高细读文本的能力
(3)通过学习让学生掌握课文根据人物的地位、身份和性格特点决定人物出场的写法。分析形象,培养学生良好的分析习惯和知识迁移的能力。
(4)训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力,并会用这种细读文本的方法阅读相似文本。
2.情感态度与价值观
(1)学生在研读小说过程中,培养审美观,领会人物的美感。
(2)引导学生分析古代小说中人物形象的写法。
(三)教学重点:
1.学习文章围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法,分析人物的性格特点及刻画人物的写法。
2.欣赏精彩的人物语言
(四)教学难点:
王熙凤的人物形象分析及欣赏人物精彩的语言。
二.教学策略
(一)教法:讨论法、提问法、情境教学法、还原法等
(二)学法:自主学习、预习、自由讨论、还原学习法、归纳法
(三)教学对象分析及策略:
现在高中学生课外阅读量小面窄,但借助影视媒介对《红楼梦》有一定了解,本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则,强调突出重点、分散突破难点,补充延伸教材内容,采用设疑激趣、启发调动的方式,拓展学生的知识面,调动学生的主观能动性,开发学生的潜能,从而顺利完成教学人物。
三.教学过程
本课分为三课时
第一课时重点:
(1)简介《红楼梦》作者、写作背景和主要内容,点出其在文学史上的地位。
(2)着重讲叙前五回的内容梗概和前五回在全书中的作用。
(3)介绍《贾府人物简表》
(4)梳理课文情节。
第二课时内容分正是今天说课的重点:即王熙凤的人物形象分析
第三课时重点:
(1)分析林黛玉的性格特征。
(2)小说中关于贾府的环境描写的归类,重点是外观、布局、陈设、器物等
(3)课堂讨论:小说中环境描写的特点和作用
第二课时:
教学重点:王熙凤的人物形象分析
教学难点:欣赏人物精彩的语言
一、导语设计:
由于影视剧等方面的兴起,加之《红楼梦》在民间流传甚广,同学们即使没有看过《红楼梦》全本,对里面的重要人物还是有点熟悉的,对主要人物的主要性格也有一个大概的了解,尤其是像王熙凤这么重要的人物。从同学们记忆中对王熙凤这个人物形象的了解开始导入,挖掘出同学们的前认知,和今天所要上的课相结合。
二、总体感知
找出文中重点描写王熙凤的相关段落,请同学们讨论和他们记忆中的王熙凤是否相同,并找出相关句子,通过同学之间的讨论相互交流。让学生接触文本,从文本着手,学会抛开影视剧先入为主的观点,而从文本中找观点。
三、分析课文
从王熙凤的出场开始着手。王熙凤的出场的安排:“先闻其声,再见其人”一直是被红学家们所津津乐道的,所以要重点突出。利用现有文本分析王熙凤的出场和其他人(王夫人、邢夫人、迎春三姐妹)的出场有何不同,并加上脂砚斋在旁的点评,点出王熙凤在贾府的地位、身份的不同,并让学生对王熙凤精心安排的出场所表现出来的心机有个大致的了解。
王熙凤是《红楼梦》里一个很重要的角色,作者曹雪芹在这个人物形象的塑造上同样倾注了很多的心血。王熙凤在《红楼梦》里的表现是出类拔萃的。所以作者在她一出场就花了很多的笔墨使读者对王熙凤这个人物有个最初的印象。
所以作者对王熙凤的一番描写不可轻易放过。先从分析王熙凤的穿着开始,点出她是个庸俗、贪婪、华贵、得势的人物。她的性格在她的穿着中就有体现,同样王夫人的性格在她的房间布置上也有体现。所以将她穿着中的三个“金”和王夫人房间三个“半旧”相联系起来,进行比较对比,同时点明贾府百年繁华的气派。
俗话说“相由心生”。王熙凤的`外貌描写准确地表达出了她“明是一把火,暗是一把刀”的性格特征。重点分析王熙凤的“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉”,点明美丽和歹毒在她身上的对立统一。
对于文本的细读就是要每个可能有内涵的字词都不可放过。如贾母的一声“笑”,简简单单的一个就把王熙凤在贾母面前的受宠程度给表现出来。
而当林黛玉正不知如何称呼时,“众姐妹都忙告诉她”中的“忙”字也是不可忽视的,这表现了王熙凤在众姐妹心目中的地位和在贾府中的地位。
王熙凤在贾母面前对林黛玉的一番亲热更是文中的重头戏。理应重点分析,要求学生能够领会王熙凤表面文字后的深沉含义,把握王熙凤当时的心里想法。
“携着黛玉的手”是表示亲热。做戏给贾母看,讨好贾母。“仍送至”“因笑道”,接下来的这话是和贾母说的,但是又是说给林黛玉、贾母和迎春三姐妹听的。
“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!”这句很明显是夸黛玉的。“况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘”这句话同样是夸黛玉的,却连带着把贾母、迎春三姐妹都夸了个遍,说的八面玲珑、大家欢喜,而两个“竟”字又是对林黛玉侧面的敲打,警告她不要仗着贾母的宠爱就在贾府无法无天,王熙凤的心机可见一般。
而接下来的话王熙凤适当的在贾母面前充分地表现了她对林黛玉的同情和关心。将王熙凤这场表演中最重要的道具:手帕单独拎出来。将王熙凤的“用帕拭泪”和王夫人等人的“掩面泣涕”相比较,点出贾府一群人的虚伪、狡诈。并联系学过不久的鲁迅的《祝福》里的一帮女人“陪”出些眼泪来,进一步揭示王夫人等人的虚情假意和冷酷无情的面目。重点向学生分析为什么曹雪芹在此处用的是“用帕拭泪”,而不是“掩面泣涕”,点出王熙凤的演技之好和心机之深。
在分析了一段王熙凤的精彩表演后,让同学们揣测王熙凤的语气,用王熙凤的心态朗读这段文字,加深学生的印象。
王熙凤假哭、贾母劝阻,这个细节的描写又一次表现了王熙凤在贾母心中的地位。重点让学生注意“忙”这个词,解析这个词的内在意蕴。
王熙凤的连环问,和三个“只管”又是表现她心机和演技的一场戏,一句话里包含着好几层意思,要求学生能够把这些蕴含着的意思揣摩出来。
而王熙凤之所以能够深得贾母信赖和欢心,并获得贾府掌权人的身份,不仅仅是她会讨好贾母,八面玲珑,还因为她能够恪守礼节,治理能力强。这在文中她和王夫人之间的对话就可以明白清楚地表现出来。分析这段文字,点出王熙凤的治家能力和随机应变的能力。要求学生揣摩这段话,并学会活现当时王熙凤的语气和神情。
强调《红楼梦》里的微言大意,要求学生学会分析文本时本文的重点,为了检测学生的这种能力,作业就布置为要求学生分析描写贾宝玉的相关文字,从那段文字中找出微言大意的地方和表现贾宝玉性格特征、在贾府中的地位等相关内容。
板书:
出场描写,“未写其形,先使闻声”
王铺陈服饰:暗示贪婪俗气
熙{描写外貌:美丽外表下隐藏刁钻本性。
凤贾母戏谑之言:性格泼辣
言行表现:{见黛玉,恭维——拭泪——喜:察言观色、机变逢迎。
回王夫人:果断能干,受宠专权
高中语文说课稿12
良好的学习品质是学生学习行为得以顺利进行的重要保证。作为教师,我们怎样培养其良好的学习品质呢?这是一个急待解决的问题。为此,笔者和本校的英语教师经过近几年的英语教学探索,尝试了依托英语“讲学稿”,(讲学稿是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用、探究活动的载体)提升中学生的英语学习品质。事实证明,这是一种行之有效的方法。
一、英语新课程的目标引领
1、建构主义(Constructivism)学习理论认为:“获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力;要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”建构主义理论的内容很丰富,但其核心只用一句话就可以概括:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
2、新课程标准指出:教师在教学过程中应该处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探索,在实践中学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
3、新课程标准指出:现阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的语言综合运用能力。
4、学习品质是指学生在学习中形成并在学习活动中表现出来的,对现在与将来的学习都有重要影响的一些基本素质,主要包括学习兴趣、学习动机、学习策略、学习方法、学习习惯以及在学习中表现出的意志品质等。
二、英语“讲学稿”的教学实践
1、依托“讲学稿”,培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,只有学生对英语产生兴趣,才会有积极的学习态度,才能爱上英语课堂。我们通过英语“讲学稿”不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们将兴趣转化为学习动机,以使他们树立信心,锻炼克服困难的意志,最终形成良好的学习品质。
(1)学习方法指导,培养兴趣
其实每个孩子最初都有想学好英语的愿望,可以说“想学好”是他们的“天性”。学困生之所以对英语不感兴趣,在英语学习活动中越来越被动,就是因为他们平时不知道怎样学,茫茫然不知所措,以致于逐渐产生畏难情绪,一见到英语就害怕,直至厌烦,最后“放摊”。作为教师,我们应该对他们进行学法指导,使他们掌握英语学习的主动权,这样才能培养他们的学习兴趣。
(2)多样化作业,激发兴趣
以往的英语作业总是背课文、抄单词等模式,常常使学生们感到枯燥无味。我们设计“讲学稿”时转变了陈旧的观念,在考虑学生现有的知识能力水平和最近发展区,及不同学生的不同学情的情况下,不再将作业窄化为检验学生知识掌握情况的唯一手段,而是细思量,巧设计,探究内容的开放和整合,强调过程的合作和实践,关注学生的个性差异,注重形式的创新和趣味,更加贴进学生生活和社会实际。根据不同的课型,我们在“讲学稿”上布置不同的作业,其形式也从单一的书面形式,发展到书面、口头、实践、调查访问等多样形式,从而促进了学生听、说、读、写的技能。
(3)开展活动,增强兴趣
苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多地运用英语进行交际的机会,教师应充分考虑不同年纪段学生的兴趣,爱好、愿望等学习需求,在课堂上开展一些贴进学生生活实际的,学生感兴趣的活动。“活动教学”体现了课改的要求,激发了学生对英语语言学习的浓厚兴趣,并培养了学生学习语言的良好习惯和态度。我们在“讲学稿”上安排了尽量真实的语言运用情境及生动活泼的活动。如英语歌曲、游戏、竞赛、角色表演等等。在教授there be句型时,笔者在“讲学稿”上画了一个盒子,让学生猜,“What is in the box?”,此举引起了学生的好奇心和求知欲。学生听了很是兴奋,纷纷举手,“Is there a ......?” “Is there a ......?”,不知不觉中这一句型已掌握得很熟练了。
(4)体验成功,强化兴趣
张正东教授说过:“稳定的兴趣来自学有所得”、“要强化学生学习英语的兴趣,”“关键在于保证每一个学生学有所得并能让他们看到自己的`所得。”每一位学生都会期待自己获得成功,期望自己能品尝到学习英语成功的乐趣。在“讲学稿”上,我们会设置一些难题,但问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力,由浅入深,小台阶、低梯度,让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”,即通过“讲学稿”上的方法点拨和学生自己的思考后很多能够自行解决。再者学生在事先通过“讲学稿”能进行有效预习,课堂上带着问题、信息思考交流,思维活跃,他们敢于大胆站出来表现自己,讲自己所知道的,说自己的发现,提自己的困惑。一般的问题轻轻松松就能答出来,发言积极自信,会有一种自我成就感。只有经过产生疑问、探索疑问、解决疑问最后取得成功时,学生才会感受到真正的成就感和自豪感,才能产生更持久的学习热情和兴趣,促使他们克服困难去解决一个个难题。在用“讲学稿”进行课堂教学的过程中还有一个“学习成果展示”的环节,这是对第一天的预习和当堂学习进行的一个学习成果汇报活动,是学生展示自我的一个舞台。
2、依托“讲学稿”,提高学习能力
通过使用英语“讲学稿”,学生不但对英语学习产生了深厚的兴趣,而且养成了自主学习和反思的能力,促进学生形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。
(1)英语“讲学稿”使学生的创新能力和自学能力更强
“授人以鱼,不如授人以渔”,教是为了不教,培养学生的自学能力就显得极其重要。而我们现在所使用的“讲学稿”无疑是培养学生“渔”能力的有效途径。在通过“讲学稿”进行预习过程中,学生自己能解决的问题要尽量自己解决,这就要求学生要独立阅读、独立思考,用自己的方式去发现问题,解决问题,独立接受新知识。学生实在不能解决的,作为问题记录下来,带到课堂上去求助于教师的讲解。在这个过程中,学生独立思考问题、解决问题,独立的接受新知识。在这个过程中,学生独立思考问题、解决问题的能力和创新能力会得到培养,学生的自学能力也会得到提高。
(2)英语“讲学稿”使学生的学习反思能力得以养成
任何一课的知识都不是孤立的,它都是与前一课后一课乃至整个知识体系有必然的联系,都是存在于整个知识网络当中的。在通过“讲学稿”预习新课的时候,学生势必会自然而然地回顾起以往的所学知识,把旧知识与新知识串联起来。这样不但有利于知识间的相互迁移,促进新旧知识间的联系,而且有利于学生良好知识结构的形成。在“讲学稿”的预习作业的最后部分,笔者要求学生记录下自己在预习过程中存在的问题:
①通过预习,你还有哪些问题?请记录。
学生所记录的都是自己在预习过程中解决不了的问题。在讲学稿上记录下来后,可以第二天问自己的同学,也可以留到课堂上进行讨论。在这过程中学生会积极反思:在学习新知识前,我原有的知识储备够不够?如果不够还少哪些?可以怎样去弥补?新知识能否直接同化纳入我原有的认知结构中?如果不能如何去顺应?这样也有利于我们教师掌握学生原有知识水平,找到“最近发展区域”。在课堂上学习了新课后,我们也会要求学生在“讲学稿”上记录下自己学到了什么及存在的问题。
②通过本课的学习,你学到了什么?仍然存在哪些问题?
学生会认真想想自己在这堂课上学到了什么,还有哪些知识不理解或不甚明白。记录下这课好的学习方法及一些心得体会,不明白的记录下来后请教自己的老师和同学,避免遗漏。记录下来的这些疑难点以后也可时常拿来翻看,减少以后在同一问题上犯错的概率。
三、结束语
通过使用英语“讲学稿”进行教学,学生的学习兴趣得以不断的激发并强化,并逐步转化为稳定的学习动机。他们树立了学好英语的自信心,养成了良好的学习习惯并逐步形成自己的英语学习策略,学习品质得到了有效提升,英语学习成绩也大面积地有所提高。
高中语文说课稿13
说教材
(一) 教材所处的地位和作用
高中语文新课程必修五本书中,仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文;必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章。《纪念刘和珍君》是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。
本课是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文,将使学生学会散文鉴赏的方法,培养人文意识,进而阅读名家名篇,从而步入散文鉴赏的规律之门。因此,以开放的思维,以现代的教育模式来学习本文,将对散文的学习产生良好的导向作用。
(二) 教学目标及确定依据
依此学情,根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求,结合本文的特点,确立教学目标如下:1、 整体感知课文,理清文章的思路。感知课文七部分之间的关系。2、 了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法,体会作者其中的情感。3、 局部探讨课文,体会重要语句的深刻含义。4、 学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神,感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
(三) 教学重难点及确定依据
教学过程中学生是主体,教师是主导,考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心理特征,从而针对性的确立学习的重难点。
1、理清作者思想感情发展的脉络;
2、难点是夹叙夹议的方法;
3、关键语句的理解。
说教法
如何突破重难点是本课的关键。
⑴从学情出发,注重“高视角,低起点”循序渐进合理科学的分解重难点,安排两课时,第一课时“整体感知,理清思路”,突出“感”字。第二课时“动态阅读,迁移应用”,突出“悟”字。以确保学生一课一得。
⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤(习得知识——拓展延伸——迁移应用)。
⑶利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时代的变迁,同时加大随堂训练的容量,以适应高考的分量
⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程,调动学生的情感因素,让课堂焕发生命的活力。
说学法
对于高一的学生对于散文的文章形式,不宜接受。所以怎样引导学生先理顺文章内容,由浅入深,透过文章对人和事的描写,揭示作者要表达的思想感情成为一个难点。教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程。
⑴指导学生自主学习。⑵组织学生合作学习,最大限度的'使学生都能参与教学活动,通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维。⑶引导学生进行探究学习,关注学生思考问题的深度和广度,养成质疑探究的习惯。⑷“得法于课内,得益于课外”,指点学生拓展延伸,课外阅读名人名篇,强化鉴赏能力和写作能力,为高考作好准备。
说教学过程
课文有七节构成,学生在理解过程的时候,难免理不清头绪。因此我依照我们认识的基本规律,采用“挈领法”。
(一)创设问题情境,导入新课。
整体把握课文内容,引导学生学习文章的写作思路。提问:课文的题目是《纪念刘和珍君》,那么请阅读课文,看看课文的哪些部分是写刘和珍的?通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合,把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。
(二)局部探讨,体会重要语句的深刻含义。
如果说通过梳理,对文章整理的理解不难的话,对于文章个别语句的理解,确是难的。品读下面的例子:“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?”“ 惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”通过阅读课文,可以让学生自己提出还不理解的内容,并且通过小组讨论体会重要语句的深刻含义。
(三) 在整体加局部理解之后,拓展练习:
1、假如给刘和珍君烈士塑像,你会有哪些设想?这个练习充分说明了通过学习,学生对人物塑造的理解,便于学生巩固叙事,议论,抒情等表达方法的运用。
(四) 拓展练习,作业布置
背诵课文2,4部分。再次通读课文,并且阅读鲁迅部分散文和《纪念刘和珍君》作对比。
高中语文说课稿14
一、说教材
《将进酒》是编排在高中语文第五册第五单元的一篇课文,本单元主要是学习李白和杜甫两位诗人的诗歌。主要教学目标是:通过对比学习,了解李白和杜甫的创作风格。李白、杜甫是唐代诗坛上双子星座。李白的诗飘逸豪放、语言流转自然,具有浪漫主义风格;杜甫沉郁顿挫、语言极其精练,具有现实主义风格。其中李白的《将进酒》是张扬个性的一首劝酒诗,学习此诗有助于同学更进一步理解诗人的思想及其诗风,由于此诗易有及时行乐、悲叹人生的消极思想,如何看待这种思想,如何理解诗人的狂歌痛饮。通过对诗歌的学习,对同学们确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。
高三阶段的语文学习,特别是古诗词的学习,不仅要求要读懂,还要求学生学会鉴赏。因此,根据《高中语文课程标准》和《高中语文考试大纲》,要求学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价作品的思想内容和作者的观念态度。据此制定了本课的教学目标、重点、难点为:
二、说教学目标
1.知识与技能目标:
(1)体会诗人感情的跌宕起伏;
(2)鉴赏诗歌中比兴、夸张等浪漫主义手法的运用。
2.过程与方法目标:
(1)培养学生声情并茂,准确传达情感的朗读能力;
(2)背诵课文,积累古诗文名篇名句;
3.情感态度价值观目标:珍惜现在的时光,培养学生勇于发表自己见解的勇气,引导学生确立正确的人生观、价值观。
三、说教学重、难点
1.教学重点:
(1)阅读诗歌、背诵诗歌、体味诗人感情的跌宕起伏。
(2)鉴赏此诗的比兴、夸张等艺术特色。
2.教学难点:
这首诗整体基调是豪放的,但是诗中诗人的情感是复杂的,诗中一方面大喊“钟鼓馔玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的'人生态度,一方面又高呼“天生我材必有用”的抱负,学生对此又是怎样看待的,由此引发学生的思考。通过学生发表自我见解,加深对诗歌的主旨理解。
四、教法和学法
1.教学方法:我采用朗读法,提问法,讨论法,对比法等,使学生动口动脑,积极思考,踊跃地参与到教学中来。教学手段上,在传统教学的基础上制作七个多媒体课件,辅助教学。
2.学法:先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进五、说教学过程
(一)导入:由杜甫的《饮中八仙歌》(展示课件一)导入
(二)解题:将字的读音、字义并联系《诗经卫风氓》诗句“将子无怒,秋以为期”中将的意思加深对诗题的理解。
(三)解题之后请一位同学朗读一遍李白的这首诗,让其他同学注意他朗读时的字音和节奏,明确个别字词读音。(展示课件二)
(四)讨论的问题,理解诗意和诗人情感变化
1.让学生依据诗歌的内容作一个大胆的分析:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么?
学生讨论后老师明确
形象:大醉,酣卧不起。
理由:他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。”“将进酒,杯莫停。”“主人何为言少钱,径须沽取对君酌。”“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒。”(展示课件三)
2.李白为什么要这么狂喝痛饮啊?从诗歌的内容里,你能找出原因吗?(诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因?)
学生讨论后老师明确
①能是酒逢知己千杯少。
②“销万古愁”,也就是借酒消愁。
3.好友相聚,本来是人生快事;宴逢知己,更应该把酒言欢。李白却为何有违常情,不喜反愁呢
学生讨论后老师明确写作背景进行解释
4.播放朗诵录音(展示课件四)让学生找出李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程?及相关的句子
学生讨论后老师明确并板书
5.课堂总结
全诗紧紧围绕一个“酒”字,感情跌宕起伏:悲伤——欢乐——愤激——狂放,而这所有的情感又都是基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因愁而狂放失态。读李白的这一首《将进酒》饮酒诗确实能让我们产生的审美感受,但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以,敬其人,好其诗,却不可模其行。正所谓美酒诱人,可不要贪杯呦!
6.课堂练习(展示课件六)
7.课后练习(展示课件七)
高中语文说课稿15
在中国古代民间文学的发展历史上,有一首诗歌不仅暴露了封建门阀制度的罪恶,而且远为深广的记录了一千七百年前人民的真实感情,这就是《孔雀东南飞》。今天我说课的内容就是这首中国古代最长的叙事诗,以下我将从教材分析,教法,学法,教学过程以及板书设计五个方面对这节课进行解说。
一、 教材分析
《孔雀东南飞》是人教版普通高中语文必修第二册第二单元的第三课。这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌,这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。《孔雀东南飞》是乐府民歌的代表作之一,是本单元的重点篇目。
古典诗歌的鉴赏训练对学生来说是个全新的概念。尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏,但鉴赏仍然是初步的,尚未把握鉴赏的技巧,形成基本能力,更不用说对作品进行审美鉴赏。因此教学本课,仍然是在读懂课文的基础上,进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读,培养学生鉴赏古诗文技巧,逐步把握鉴赏规律,最终形成鉴赏能力。
整篇课文我计划用三课时讲完,我所说的这节课是教学过程中的第三课时。根据大纲以及单元学习要求,结合课程进度以及学生实际情况,我确立本课教学目标和重点难点如下:
教学目标:
知识目标:掌握部分重点词语以及铺陈排比等修辞手法的用法,把握女主人公刘兰芝的形象特征以及性格特点。
能力目标:培养学生运用人物对话分析人物性格的能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
德育目标:让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶,培养学生珍爱生活,敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
教学重点:通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征,提高学生的分析鉴赏能力。
教学难点:理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
二、 教法分析
《孔雀东南飞》是古乐府民歌,语言接近口语,而且注释较详,学生易读懂词句。因此,教学本文可从语境入手,分析人物形象,揭示主题思想。为提高学生自主学习探究问题的能力,根据诗歌需要反复诵读的特点,这节课我主要使用的教学方法有朗读品味法和讨论点拨法。
为使课堂教学更加直观生动,我将采用多媒体课件进行教学。
三、 学法分析
学生在学习诗歌和文言文时,大多是等着老师来分析,自己做笔记,缺乏主动性,在学习这首诗时,应调动学生的积极性,让他们参与到诗歌鉴赏中来,真正成为课堂学习的主人。在学生的学习中,应注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学生的主要学法有:朗读法、讨论法、质疑法等。
四、 教学过程。
1、导入新课。
课前播放屠洪纲的歌曲《孔雀东南飞》,由元好问的名句“问世间情为何物,直教生死相许”引出大雁殉情的故事,从而引出新课。
2、学生复述故事情节。
设计此环节的目的在于回顾上节课内容,提高学生分析概括能力和表达能力。
3、由悲剧性的故事情节而过渡到对人物形象的赏析。
由于课文篇幅较长,所以教学过程中要引导学生按照情节的发展选择有代表性的段落来进行鉴赏。这一部分由学生小组讨论完成,教师补充总结,并且对重点词语以及修辞手法等作补充讲解。
设计此环节的目的在于让学生积极主动地参与到课堂中来,提高他们对文学作品特别是诗歌的分析鉴赏能力。这也是本节课的教学重点。
4、由刘兰芝的人物形象过渡到对悲剧原因的分析。
提问问题:刘兰芝可以说具备了中国女子身上的所有优点,可是为什么最终只能选择“揽裙脱丝履,举身赴清池”呢?是谁造成了刘兰芝的.悲剧?
引导学生从悲剧的直接制造者焦母和刘兄身上探究悲剧的深层原因,学生讨论发言之后教师引导学生了解当时的社会背景,认识悲剧的根源。教师补充介绍著名诗人陆游和唐琬的爱情悲剧,以加深学生对封建礼教吃人本质的认识。
设计次环节的目的在于培养学生积极思考独立回答问题的能力,这也是本节课的教学难点。
5、拓展延伸
在这样的社会环境下,刘兰芝的自尊自立和反抗就显得尤为可贵,请同学们回忆所知道的像刘兰芝这样的女子。如《氓》中的女主人公,《梁祝》中的祝英台等。
6、课堂小结
这节课我们认识了刘兰芝这个美丽而又坚强的女子,探讨了兰芝的悲剧产生的社会根源。几千年来,封建礼教、家长专制等传统文化的冷漠与残酷,使无数美丽的爱情成为“牛郎织女”,化作“双飞蝴蝶”,飞出“东南孔雀”,铸就“血泪沈园”!但以刘兰芝为代表的这些女子之所以能在文学作品和民间传说中受到人们的广泛喜爱,正是由于她们的身上有一种坚强和敢于反抗的精神,她们代表了人类对真真善美的追求,对自由、对爱情的向往,人们希望世界上更多的是天长地久,是有情人终成眷属,希望孔雀东南飞的悲剧不再上演,所以,在故事的结尾,人们让这对不幸的夫妻魂化为鸟,实现相依相守的愿望。
7、作业设计
以《兰芝,我想对你说》为题写一篇周记。
意在加深学生对文学作品的理解,锻炼学生的写作能力。
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