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说课稿

时间：2024-05-24 18:35:40 说课稿我要投稿

说课稿经典【15篇】

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课稿经典【15篇】

说课稿1

各位评委老师：

　　你们好！我说课的题目是《地震》，首先，我说说对教材的理解。

　　一、说教材

　　《地震》选自青岛版《科学》教材五年级上册第一单元《地球和地表的变化》的第三课。本课在学生认识了地球内部构造及火山成因的基础上，借助对地震成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。

　　接下来说一说本课的教学目标。

　　二、说教学目标：

　　科学知识：1、通过教学使学生初步了解地震的成因，知道预防地震伤害的方法。同时，这也是本课的教学重点。主要通过实验来解决。

　　过程与方法：2、培养学生的科学推理能力和想象能力。

　　情感与态度：3、向学生进行科学自然观教育，使学生通过本课学习，体会到自然界的事物是不断变化的。这也是本课的教学难点。

　　三、说教学重点：通过教学使学生初步了解地震的成因，知道预防地震伤害的方法。

　　四、说教学难点：向学生进行科学自然观教育，使学生通过本课学习，体会到自然界的事物是不断变化的。

　　五、说教学准备：教师准备：毛巾、木棒、课件等

　　学生准备:毛巾、木棒。

　　接下来我谈谈我对本课教法、学法应用的认识。

　　六、说教法、学法

　　学情分析：本课在学生认识了地球内部构造及火山成因的基础上，学生要运用已经掌握的科学探究方法，自主设计实验，由此推断地震成因。

　　根据教学目标，结合学生的'实际情况及现有的实验材料，我主要采用以下教学方法。

　　情境法：用学生感兴趣的活动导入新课，调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣；

　　讲解法：教师讲解并补充学习材料；

　　课件展示法：用视频形象的展示地震；学生可以形象的感知地震这种自然灾害。

　　本课的教学，要使学生掌握以下一些基本的学习方法：

　　观察分析：通过观察和分析对地震进行合理的假设；课标中提出了引导学生猜想的重要性。

　　动手实验：通过动手操作实验，让学生加深对地震成因的认识；

　　本课继续运用“提出问题-猜想-实验证明-得出结论-应用”的探究式学习方法。

　　我安排的教学过程有四部分：

　　七、说教学过程

　　（一）教学引入

　　谈话：同学们一定都了解一些地震发生时的情景，（课件展示唐山地震和汶川地震的视频资料和图片资料）交流这两次地震的相关知识，今天我们就来研究有关地震的问题。

　　（二）学习新课，本环节安排五个小环节。

　　1．引导学生推断地震的成因

　　谈话：研究地震首先要研究地震的成因。同学们知道地震时，大地会剧烈地震动，这说明地下也有很大的力量。这种力量是怎么产生的呢？让我们一起来做两个小实验。

　　讲解：第一个实验：把桌上的毛巾叠成几层，平放在桌上，两手按住毛巾的两头，向中间挤压，观察毛巾会发生什么变化？

　　学生实验、观察。汇报实验结果。

　　经过挤压的毛巾，发生弯曲，成了褶皱状。地下岩层很像毛巾，也是一层层的，假如地下岩层也受到巨大的挤压力，你推断一下会发生什么现象？学生讨论、汇报。

　　第二个实验：用手握住木棍两端，用力将它压弯、直至压断。注意当木棍被压断时，你听到什么声音？手有什么感觉？学生实验、汇报。

　　地下的岩层受到的挤压力越来越大时，你认为会发生什么现象？如果岩层会被挤压断会带来什么结果？学生讨论、汇报。

　　2．指导学生认识地震的成因

　　讲解：（出示地震成因示意图）学生的难点在此体现出来。

　　3．指导学生了解人们对地震的研究，弘扬中国古代的科学成就。

　　在1800多年前，张衡发明了世界上第一家监视地震的仪器——候风地动仪（这是我国古代科学的伟大成就。

　　（课件呈现）地震之前不寻常的现象。当看到这些现象时，有可能发生地震，可以提前采取措施，预防地震伤害。

　　4．联系学校地震演练，有效预防地震灾害

　　当地震发生时，最重要的是立即离开房屋，到室外空旷的地方去，以免被倒塌的房屋砸死砸伤。如果来得及，最好在离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉火，以免电线着火、炉火倾倒，造成更严重的灾害。

　　5.地震与人类生活的关系。（学生交流、汇报）教师及时评价。本课重点是让学生体会生活，将知识运用到生活中去，这也是学习科学知识的真谛。

　　（三）小结

　　1．学生自由发言本课收获。

　　2．教师小结，强调避震小常识。

　　我的说课到此结束，谢谢！

说课稿2

　　一、教材

　　(一)本课在教材中的地位及作用

　　纵观第二章操作系统基础，从操作系统讲起，使学生了解了操作系统的基本概念及其发展概况，掌握了Windows xp的基本操作，熟练地使用我的电脑管理计算机资源，并且能够认识各种常用的工具软件，并在实际生活和学习中，正确、恰当地运用这些软件。

　　本课常用工具软件的使用这本章的学习中起着承上启下的作用，为下一章word20xx的学习奠定了基础。

　　(二)教学目标及重点

　　1、教学目标

　　认知目标：认识winrar的界面，说出各个按钮的名称，了解winrar的功能。

　　技能目标：熟练运用Winrar对文件或文件夹进行压缩，以及怎样解压缩。

　　情感目标：让学生在学习的过程中，感受到成功的喜悦。:)

　　2、教学重点：掌握利用Winrar压缩与解压缩文件。

　　二、学生

　　老师是教的主体，学生则是学的主体。目前的学生刚刚从小学升入初中，个性都比较活泼好动，再者随着电脑在普通家庭的普及，很多学生的计算机操作能力很强，具体表现为打字快(QQ聊天练出来的:)、功能键操作熟练(打游戏的成果啊:)等等。当然也有一部分学生，动手能力比较差，或者是小学没有开设信息技术课程而导致对计算机操作的陌生。因此在课堂任务的分配上，要做到因人而异。学生达到什么样的水平了，老师在布置任务的时候就可以稍加一些难度，提高学生的学习兴趣，当然不能太高，否则就会适得其反了。

　　三、教学方法

　　根据教材编写的特点，本着以推行素质教育、培养学生创新意识和实践能力为目标，本课采用讲解与任务驱动式教学相结合的方法，同时以教师演示、启发诱导为辅，最大限度地调动学生的学习积极性与参与热情，使学生在完成学习任务的同时，实现对新知的学习。

　　四、学习方法

　　引导学生通过观察、思考来发现问题，利用网络环境开展合作式地、研究性地学习，并通过自主实践探究解决问题，完成本课的学习任务，让学生在轻松愉快的氛围中完成对新知的学习。(同时，要对学生授之以渔，让学生多动手尝试并善于举一反三，以便更好更多地掌握信息技术的知识和技能，并能运用所学到的知识和技能去解决实际问题，最终时学生的心理、生理等综合素质得以全面发展。俗话说，教的最高境界就是不教，让学生能够自学，我一直都在追求这样一种境界……)

　　五、教学手段

　　多媒体网络机房

　　电脑配置：P4，1G内存，60G硬盘，安装WindowsXP操作系统，安装了压缩软件Winrar等常用软件，安装好信息技术教学软件(如红蜘蛛，苏亚星等)。

　　学生备一个U盘。

　　六、教学过程设计

　　1、激发主体，引出内容(2’)

　　创设情境：“最近我们班的XX同学刚刚参加了中国发明博览会，XX同学拍了很多会上的一些小发明，他想通过E-mail发给老师，但是照片太多，容量太大了，邮箱都装不下，怎么办呢？”

　　通过提出问题，来引出本堂课的学习内容——压缩软件Winrar的使用。

　　2、自主学习，锻炼能力(8’)

　　学生打开压缩软件Winrar，观察它的界面组成，回答老师提出的问题：“说出你所认识的按钮的名称。”根据学生的回答，作不同的补充，并对各个按钮的功能进行讲解。

　　教师讲解过后，给学生充分的时间和空间，自主学习，动手操作，认识Winrar的界面组成部分及其功能，在实践中学习新知和总结规律，加深印象。

　　3、任务驱动，师生互动(10’)

　　任务1：压缩C:My Documents文件夹中的图片文件，并存放到U盘上。

　　任务2：将pt1.rar中的被压缩文件Photo1.bmp释放到“C:Lx”文件夹中。

　　教师巡视指导，发现问题及时解决。

　　4、自主实践，培养能力(15’)

　　学生根据老师布置的任务，进行自主实践，完成拓展训练的2个任务，培养学生的创新精神与协作能力。教师巡视察看，对学生在操作中出现的问题给予及时的解答与纠正。

　　拓展训练是本课的延伸，为了体现新课改精神，培养学生的信息素养，使学生在广阔的天空中自由飞翔。在这一环节中，我大胆地让学生放手去做、去实践、去探索，旨在通过动手操作，加深学生印象，达到举一反三、事半功倍的效果。

　　拓展训练：(1)新建压缩文件Example.rar；(2)将压缩文件Example.rar转换成自解压文件Example.exe。

　　5、渗透重点，讲解演示(10’)

　　学生对于压缩软件Winrar是非常陌生的，在此之前，学生没有接触过它，为了使学生更容易理解和掌握，我采取教师示范演示讲解的方法，起到引导的作用，学生再通过实践、练习和巩固，加深印象。

　　在拓展训练任务的中途，我可以针对巡视察看中发现的.学生普遍存在的问题作一个系统、全面的讲解，以学生为主体，根据学生的学习情况，及时调整拓展训练任务的难易程度。

　　讲解完毕，学生继续完成拓展训练任务，从而收到较好的教学效果。

　　七、小结

　　信息技术课程本身就是一门知识性与技能性相结合的工具课程，因此在课程设计的过程中，我更注重的是如何培养学生良好的学习习惯，怎样才能提高并维护学生对信息技术的学习兴趣，鼓励学生在学习的过程中多动手尝试，善于举一反三，指导学生相互之间开展合作学习。

　　另外，在本节课的教学中，需要注意的是，对学生掌握计算机操作的情况要清楚，以及师生之间的反馈要及时，教师要能够随机应变，及时更正任务的难易程度，处理好课堂的突发事件。

说课稿3

　　各位老师，大家好！

　　今天我说课的内容是,新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容《流动的组织——血液》，我主要从以下六方面来解说。

　　一、课程目标与理念：

　　食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全

　　身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。

　　二、说教材分析：

　　立足于学生学习了人体通过消化系统获得的营养物质，通过呼吸系统获得的氧气，必须依靠循环系统的运输作用才能输送到全身各处的组织细胞，而运输是靠血液的流动来实现的。

　　本节课是本章的基础，同时为后面学习血液循环做了铺垫，起着

　　承上启下的作用。

　　三、教材编写思路及体例特点：

　　在本课的教学设计中，采用“问题——探究”模式，引导学生进行

　　分组观察，讨论交流等活动。创设问题情景，学生观察，分析问题，解决问题。观察血液分层实验，了解血液组成，使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞，读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识的思路编排。

　　教材内容由已知到未知，由形象到抽象，新旧知识结合，知识环环相扣，符合学生的认知规律。

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知结构及

　　其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1.知识与技能

　　（1）描述血液的组成成分和各组成部分主要功能

　　（2）使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞

　　2.过程与方法

　　（1）通过观察人血的永久涂片，培养学生的动手能力。

　　（2）通过某些病症的分析，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力

　　3.情感态度与价值观

　　（1）通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。

　　（2）培养学生乐于探索生命的奥秘的精神和实事求是的科学态度。

　　三、说教学的重、难点

　　教学重点：血液的成分及主要功能

　　教学难点：1、显微镜下分辨血细胞，理解血液属于组织。

　　2、运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。教具准备：

　　教师：⑴课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课

　　观察（可选）制作有关血液的课件.

　　⑵准备显微镜及人血永久涂片.

　　⑶收集几份血常规化验单，上网查找有关资料.

　　学生：查阅有关血液方面的资料，预习课本相关知识。

　　课时分配：一课时

　　四、说学情分析：

　　七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望。他们通过日常生活经验对循环系统有一定的了解，但血液在循环系统内怎样流动的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，；另一方面创造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　同时，中学生已具有一定的认知能力，思维的目的性、连续性和

　　逻辑性也已初步建立，抽象思维能力也大大增强，但仍不完善，需要在教师主导下的定向教学活动。

　　五、说教法学法：

　　血液对学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学

　　生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取有关血液的信息；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。

　　基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、直观演示法：

　　利用视频录像、图片及FLASH等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、实验法：

　　通过演示实验和学生分组实验，培养学生的观察能力、自学能力和活动组织能力。

　　3、集体讨论法：

　　针对教材提出的问题和一些实际问题，组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习积极性，培养学生分析问题、解决问题和团结协作的精神。

　　4、自主探究法

　　5、资料分析法

　　由于本节内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了一些直观的感受，因此，实际教学中要注意详略得当、突出重点。关于血浆，教师只需做简单的介绍。需要指出的是，水占了整个血浆的绝大部分，这既与血浆的功能密切相关又可以为后面介绍无偿鲜血作铺垫。关于血细胞，教材的意图是让学生先通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进行学习，这样做可以激发学生自主学习、积极开动脑筋和主动求知的学习热情。在这一部分内容的教学中，教师介绍红细胞、白细胞和血小板的主要功能时，应该特别注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发生物观察人血涂片炎和伤口处血液逐渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深对基础知识的理解和应用。

　　六、说教学过程

　　1、情境导入

　　首先，播放有关血液循环的视频录像，利用有声图像激发学生学习兴趣，对所学内容初步感知。紧接着教师通过提问，温故引新，导出章节标题。之后，教师引导学生阅读课前收集的血液化验单，通过讨论尝试说出对化验单的初步解读（教师注意用幻灯片突出显示需要学生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并对缩写字母略作解释，从而深入双语教学的成分）。

　　2、推进新课

　　（1）观察血液分层现象（指导学生对“血液分层现象”的观察，使得学生对血液成分有了直观的印象，培养学生的观察能力。）

　　用课前准备好的新鲜鸡血代替书上的血图片（更直观，不照搬教材）

　　设问：样品分为几层，为什么会出现分层现象什么会出现分层现象？样品血分几层？各层是什么颜色？它们分别是血液的什么成分？（不要求学生立即给出给出正确答案，教师可适时予以点评）

　　一、自主学习：（画龙点睛）

　　1.血液是由_______和________组成的。

　　2.血细胞包括_______、_______ 、_______。血液分层后，____ 在下层，呈现红色， _____ 在两层交界处，很薄，呈现白色。

　　3.血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧_____，在氧含量低的地方又易与氧_____ 。血红蛋白的这一特性，使红细胞具有___________的功能。

　　4.白细胞_____细胞核，比红细胞_____ ，但数量少。当病菌侵入人体内时，能穿过毛细血管，集中到病菌入侵部位，将病菌______、________。

　　5.血小板是最小的血细胞， _____ 细胞核，形状不规则。当人体受伤流血时，血小板会聚集在伤口处，释放与血液 _______有关的物质，形成______堵塞伤口而止血。

　　6．血常规化验单中，RBC表示_____ ，WBC表示_____ ，

　　Hb表示_____ ，PLT表示_____ 。

　　（2）血浆的成分及功能

　　通过血液分层现象观察到的最上层过渡，教师指导学生观察教材血浆成分示意图，并提问：血浆包括哪些成分？请推断血浆的功能（培养识图能力和分析能力）

　　二、合作探究一：（窃窃私语）

　　人体在大量出汗或严重腹泻的.情况下，血液中主要丢失了什么

　　成分？通常用何方法补充丢失的成分?

　　（3）用显微镜观察人血的永久涂片（正确使用显微镜观察人血涂片，复习巩固显微镜的使用步骤，培养学生的动手能力，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量）

　　教师进行思路引导：血液的其他组成部分又分别起什么作用？血细胞很“微小”，用什么来“明察秋毫”？（学生表达出“显微镜”一词），简单回顾显微镜使用步骤后，教师巡视、指导学生进行分组实验（培养自主学习、局部合作的精神）。实验结束后，学生描述观

　　察结果（教师通过幻灯片展示人血涂片，引导学生进一步明辨红细胞和白细胞，并解释血小板在光学显微镜下看不见的原因）

　　（4）红细胞

　　展示电镜下的红细胞图片并指导学生阅读课本相应内容，找出红细胞的形态特点及功能。之后通过发问：“红细胞为什么能运输氧？”引导学生描述血红蛋白的特性。

　　（观察动脑）右图是被放置在空气中几分钟的血细胞图，为什么它上面颜色要比下面红？这说明血红蛋白(Hb)有什么特性？合作探究二:（你来当医生）

　　小红和她妈妈面色苍白，头晕无力，医生说是贫血，但小红是铁血红蛋白含量少，她妈妈是红细胞数量减少；请你分析一下，什么是贫血？出现这种症状的原因是什么？请给出合理的建议。（集思广益）

　　（5）白细胞

　　合作探究三：（请你动脑）

　　当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿（发炎）现象，过一段时间之后，红肿可能会自动消失，这是什么原因呢？你能想象出白细胞吞噬病菌的过程吗？（众人拾柴）

　　播放白细胞吞噬细菌的视频录像，引导学生归纳出白细胞的特点和功能（充分利用多媒体课件揭示抽象的生理过程）

　　（6）血小板

　　合作探究三：（各抒己见）

　　幻灯片显示思考题：当皮肤划破流血之后，一会儿血就会自然止住，这是怎么回事？（学生会初步说出与血小板有关）然后教师引导学生在阅读课本相应内容的基础上总结出血小板的特点和功能。

　　在血常规检验中,如果一位患者的血小板数量偏少,一旦出血后,会有什么状况发生?如果过多呢?

　　（7）实践运用：（学会看并解读血常规化验单）

　　课前给同学们出示了一张病人血常规化验单，现在请你们帮他解读一下，你认为他可能患了什么病？

　　（8）点击会考,提升能力。（慧眼识珠）

　　1、在显微镜下观察血涂片时，看到的数量最多的细胞是（）

　　A．上皮细胞 B．红细胞 C．白细胞 D．血小板

　　2、.具有吞噬细菌功能的血细胞是( )

　　A.血浆 B.红细胞 C.血小板 D.白细胞

　　3、下列含有血红蛋白的是( )

　　A.血浆 B.红细胞 C.白细胞 D.血小板

　　4、血液的成分中具有止血作用的是( )

　　A.红细胞 B.血浆 C.白细胞 D.血小板

　　三、拓展延伸

　　@、中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点中，最终选择昆明为集训地。你认为最主要的原因是什么？这对运动员的身体机能会产生什么影响？教师从地理环境和红细胞功能方面适当引导（即学即练，即学即用）

　　@、同学不幸得了白血病，请你查一查白血病是一种什么病？如何治疗？生长在同一片蓝天下的你该如何做呢？

　　四、畅谈收获（本科知识123）教师引导学生绘制血细胞的概念图，并适时予以引导（落实教学目标，培养学生综合概括能力）。

　　1、人体中有一种流动的组织--------血液;

　　2、血液有两大部分（血浆和血细胞）;

　　3、三种血细胞的形态结构和功能特点。

　　3、及时评价(评出本节课的展示之星，优秀小组)

　　4、板书设计

　　教学中我比较注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，同时解决进行多媒体教学不便于学生笔记的难题。

　　附：教学反思

　　首先，本节教学注重了新课的导入和教学情景的创设。本人采用了温故“引”新法，巧妙导入了章节标题。而视频的观看和化验单的观察，更是让学生对血液有了更为直观的认识。学生在教师精心创设的情景中去遇见“困难”、碰到“问题”，才能“触景生情”，进而自己去发现问题，提出问题。

　　其次，结合了多媒体关于吞噬的话语的优势和生物学的实践本性。将多媒体引进课堂是为了更好的辅助教学，但多媒体只是工具而不是内容，再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和亲身体验。本节课将教材资料分析中的血液分层现象改为演示实验的内容，使学生对血液的成分有了初步感知。之后，又通过分组实验，学生亲自观察人血涂片标本，使其对血细胞的成分和特点有了深入的认识。在两个实验的基础上，我还通过FLASH和图片等形式，帮助学生全面、准确的理解血液的成分和功能，从而较好的解决了教学重点与难点。

　　再次，“学以致用”，让理论知识服务于实践，也让学生体会到学习的乐趣。通过重新解读化验单和“争当小教练”两个课堂实践活动，学生能够利用所学知识解决实际问题，这也体现了生物学与生活的密切联系，更激发了学习兴趣。

　　最后，利用概念图总结本节内容。概念图是在新课改后引入生物教学的一种重要工具，它可以帮助学生全面、系统而又简洁的理清某一章节的知识体系，它的构建过程也是学生对所学知识再学习、再理解和升华的过程。在高中教学中，概念图已广泛使用，但由于初中生认知水平所限，初中生物教学还很少使用概念图。本节课让学生尝试画出概念图，总结血液的成分及功能，收到了较好的效果，也算是创新之所在吧。

说课稿4

　　人教版八年级物理上册第五章电流和电路中的第一节电荷，本章是学生在初中阶段学习电学知识的基础，学生对本章技能的掌握将直接影响到下面各章电学知识的学习。

　　第一节电荷是同学们第一次接触陌生而神秘的电学，如何使同学们对电荷一见钟情是我首先要考虑的问题，同时本节课是第二节电流和电路学习的基础，本节中“摩擦起电”和元电荷中的“原子结构”主要为下节课引入“电流”做准备，演示实验“电荷在导体中定向移动”是为下节“电流的形成”留下伏笔，所以本节课的教学效果直接影响到第二节电流和电路的顺利学习。

　　基于以上认识，按照大纲要求，我确立了以下教学目标：

　　1、认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用规律。

　　2、了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。

　　3、了解原子结构，认识元电荷，自由电子和电荷的移动。

　　4、让学生在认识自然中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法，让学生在实验过程，学习观察实验现象，并能从实验现象中归纳简单的物理规律。

　　5、激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使学生乐学、乐思、乐做，能主动利用简易器材动手做静电小实验。

　　这节课的教学重点是认识摩擦起电现象，和了解自然界中只存在两种电荷及它们之间的作用规律。

　　这节课的难点呢，从我这几年的教学来看，应该是元电荷的认识与初步了解摩擦起电现象的原因。

　　为了实现以上的教学目标，突出重点，解决难点，我还用多媒体辅助教学为学生提供生动、形象、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。

　　教法学法：

　　（1）学生分析

　　我教的是八年级学生，他们已具有一定的理解、分析、归纳、判断、动手操作的能力，本节课在继续抓好这些训练的同时，加强推理判断能力及微观物体的想象能力。

　　（2）教法、学法

　　为更好贯彻新课程理念，充分发挥学生的主体作用，我采用了以下教法：多媒体演示法、模型法、实验法、探究教学法、讲授法。

　　采用的学法：类比法、阅读法、诱导法、提问法、讨论法、推理判断法、分析归纳法。

　　教学过程：

　　（1）动手操作，引入新课。

　　先放有关静电现象的图片，使学生感受电的新奇和神秘，激发兴趣，进而告诉大家，我们自己也可以发电，学生兴趣大增，引导学生做摩擦过的塑料笔杆吸引碎纸屑的实验，引出摩擦起电现象，提问：生活中摩擦起电现象有哪些呢？安排学生分组讨论，回答，最后总结被摩擦过的物体都带了电荷。

　　（2）实验探索，引导学生。

　　让同学们用丝绸跟玻璃棒摩擦，橡胶棒跟毛皮摩擦，都可以吸引碎纸屑，证明都可以带电，由此提问：被丝绸摩擦过的玻璃棒与被毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同吗？如何进行推理判断呢？要求学生说出实验步骤和推导过程，实验过程中，学生好玩难以控制，采用比赛方式比哪组最先发现规律，当堂给予奖励，比如公开上课做实验的机会等，另外对学生实验过程中发现的任意一条规律都要进行评价，学生根据实验插图，实验好做，但推理过程所有学生就未必想得清楚，学生代表发言后，在老师的诱导下，让同学们一起正确说出推理的过程，此时学生已必然发现了电荷间的相互作用规律，另外告诉大家摩擦过的物体所带的电荷要么跟丝绸摩擦过的玻璃所带电荷相同，要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带相同，得出结论：自然界只有两种电荷。

　　接下来提问：一个物体是否带电如何来检验呢？有的同学会说：看它能不能吸引轻小物体。非常好，予以鼓励。那么有没有仪器来快速检测物体是否带电呢？引出验电器，引导学生注意观察验电器的结构，让学生用带电体接触验电器的金属球，观察金属箔张开的现象，提问：验电器的工作原理是什么呢？分组讨论，学生代表发言，总结出验电器的工作原理，再问不同带电体接触金属球，使金属箔张七角度相同吗？张角大小不同，说明什么问题呢？引出电荷量的概念，介绍电荷量的单位：库仑。

　　承上启下，问题引路。

　　在前面，我们共同学习了摩擦起电现象，那么摩擦为什么能使物体带电呢？要解决这个问题，就要从物质的结构说起，物质的结构属于微观问题，学生第一次接触比较陌生，形象比喻，如果把原子比做一个直径为100m的大球，原子核带正电、负电、以及元电荷的概念、符号、大小，提问：既然原子带在正电荷和负电荷，为何原子对外不显带电的性质呢？让同学们根据原子结构示意图观察、讨论，说出结论。

　　通过原子结构和元电荷的学习，思考：为什么能使物体带电？这个问题同学们没有相关的的.知识经验，因此讲解为主，诱导为辅。

　　关于“电荷在导体中定向移动”演示实验，同学们先猜想：相同的两个验电器A、B，A带电，B不带电，用金属棒把A、B连接起来，会出现什么现象呢？然后通过实验验证大家的猜想，接下来提问：这个实验说明了什么问题？

　　根据大家发言，总结出电荷在金属杆上有了定向移动，由此引出导体的概念。

　　提问：若在验电器A、B之间架上玻璃棒或像胶棒，B验电器金属箔会张开吗？让学生作出猜想，动手做，验证猜想，由此引出绝缘体概念。

　　最后提问：金属为什么能够导电呢？

　　由同学们阅读课文可以得出金属导电靠“自由电子”的答案。

　　分层训练，提问能力。

　　第一层：基本性练习，巩固基础知识，获取反馈信息。

　　把一个带电体靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒时，它们相互排斥，则这一带电体的带电情况是。

　　第二层：综合性练习，目的在强化所学知识，把所学知识应用于实际生活中，培养解决实际问题的能力。

　　两个轻小物体靠近时互相吸引，则（）

　　A、两个物体必定带同种电荷。

　　B、两个物体必定带异种电荷。

　　C、两个物体都不带电。

　　D、至少有一个物体带电。

　　第三导：发展性练习。通过一个难度的习题，培养学生思维能力的提高，以及对知识的整合再应用能力。

　　3、甲、乙、丙三个轻质小球，其中任意两个靠近均相互吸引，已知甲球带正电，则乙球不可能。

　　若丙球能吸引不带电的轻小物体，则乙球一定。

　　以上环节的教学，着重体现教师为主导，学生为主体的思想，变教师的“讲”为“导”，变学生被动地“听”为主动的探索，使学生积极主动地参与知识的形成过程，真正成为学习的主人。

　　板书设计：

　　第一节电荷

　　一、电荷

　　1、摩擦起电现象。

　　2、电荷间相互作用规律。

　　同种电荷互相排斥

　　异种电荷互相吸引

　　1、金属球

　　结构2、金属杆

　　3、验电器3、金属箔

　　原理：同种电荷

　　互相排斥

　　4、电荷单位库仑C二、元电荷

　　原子核原子核带正电

　　核外电子带负电

　　元电荷e

　　e=1.6×10-19C

　　三、电荷的定向移动

　　导体

　　绝缘体

说课稿5

　　一、说教材

　　（一）教材的地位、作用

　　《赵州桥》是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文。这是一篇说明性的课文，主要介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，课文语言准确、简练，又不乏生动。短短的几百字不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处；并对设计的美观加以描绘，使人们放佛身临其境，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　（二）教学目标

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我将教学目标确定为如下：

　　1、认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累

　　3、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　（三）教学重难点

　　依据《课标》和学生现状，本课的教学重点是能够正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，了解赵州桥的结构特点；教学难点是帮助学生理解赵州桥拱形桥洞结构和大小桥洞这些建筑上的特点，明白这样设计的好处。

　　二、说教法、学法

　　（一）说教法

　　教学有法，教无定法。针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素，我在本课主要选择了以下教法：

　　1、激趣导入法

　　运用儿歌和图片结合的方式导入课堂，激发学生对赵州桥的兴趣。

　　2、图文结合法

　　为了突破学生在理解赵州桥设计上的难点，因此我采用了图文结合的方法，将课文中的插图与文本进行对照讲解，这样能使学生形象直观的理解赵州桥设计的特点，并且有图为证，使得学生形成深刻的印象。

　　3、“以读代讲”法

　　《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥坚固和美观部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　（二）说学法

　　与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境，走进赵州桥

　　开课伊始，将图片和民歌结合播放，让学生在欣赏的过程中思考问题：这首歌唱的是什么？

　　导入课题（板书：赵州桥并提示州字的写法）

　　（二）检查预习，初知赵州桥

　　通过看谁读的棒、比一比和朗读检查这三个环节分别检查学生的生字、词语和课文的预习情况，在检查的过程中对于学生存在问题的地方加以指导。

　　（三）朗读感悟，品悟赵州桥

　　1、品悟悠久历史：学习第一自然段，了解赵州桥基本信息。

　　课件出示问题：默读第一自然段，让学生说说从第一自然段中获得了哪些信息？老师结合学生回答依次出示课件。

　　抓住赵州桥的悠久历史（板书：历史悠久）

　　2、感悟设计之雄伟：学习体会第二自然段，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。

　　这一段的教学，我已找出中心句——抓住关键词——围绕关键词理解的思路设计，以图文结合的方式解决重难点。

　　（1）朗读课文让学生找中心句，抓关键词。

　　（2）图文结合展示赵州桥的雄伟，并结合实际生活举例。

　　（3）品词析句，指导朗读。抓住关键词让学生以多种形式读，在读中体会赵州桥的雄伟。

　　（4）针对桥洞设计提出问题，并交流这样设计的好处。

　　（5）教师予以总结并板书：雄伟、设计奇特。

　　3、欣赏图案之美观：学习体会第三自然段，着重引导学生感受图案之精美。

　　教学本段还是采用了找中心句，抓关键词从而导入本段的学习。

　　（1）让学生找出中心句，抓住关键词。

　　（2）教师范读，学生闭眼想象画面。

　　（3）提出问题：文中描写了哪些精美图案？结合课件图片让学生感受图案的美观，并做到图文结合。

　　（4）指导个性化朗读。让学生和大家分享自己所喜欢的图案，并以自己喜欢的方式朗读出来。

　　（四）回归整体，夸夸赵州桥

　　让学生说说自己喜不喜欢赵州桥，喜欢它的什么？用文中的一句话夸夸赵州桥，从而引入第四自然段的学习；并且引导学生体会古代劳动人民修建赵州桥的不易，从而感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　（五）作业布置

　　根据学生的心理特点和现阶段的`实际学习情况将作业布置为摘抄优美句子从而增加学生的积累，动手画画赵州桥提高学生的能力，培养学生的学习兴趣。

　　四、教学反思：

　　《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中我用音乐和图片相结合的方式导入可以激发学生的学习兴趣，同时采用找中心句和抓关键词的方法引导学生一步步去体会和感受赵州桥的雄伟和美观，采用图文结合、与实际生活相结合的方式更加直观形象的向学生展现了赵州桥奇特的设计和美观的图案便于学生更好的感悟理解。通过提问循序渐进引入下面课文的学习，让学生感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。但是在教学过程中也存在一些不足：朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。

说课稿6

　　尊敬的老师，各位同学，大家早上好，今天我说课的内容是中班语言活动《不爱洗澡的可可熊》。故事是幼儿认识世界的一扇窗户，从故事中，幼儿可以感知真善美、假丑恶以及掌握一些生活小常识，同时，多听故事还可以锻炼幼儿的记忆力，启发幼儿的想象力，集中他们的注意力及提高语言表达能力。下面我就从教材、学情、目标、准备、教学流程和教法学法等几个方面阐述本次活动。

　　一、说教材

　　《不爱洗澡的可可熊》是一则充满童趣的小故事，从内容上看，故事选用了小朋友熟悉的小熊为角色，讲述了小熊可可因为不爱洗澡，不讲卫生，而弄得脏兮兮的，所以被其它小动物（小鱼、小青蛙、小鸟还有黑熊警察）误以为是怪物，黑熊警察还要把它带回警察局，可可熊吓得大哭，从此以后，可可熊变得爱洗澡、讲卫生了，大家还都夸它是讲卫生的好宝宝，从情节和文字上看，这则小故事情节简单明了，文字不多，幼儿能够很好地把握故事的情节、理解故事内容，并且通过故事可以鼓励幼儿认真倾听并主动的表达自己听到的东西。这正体现了《指南》中语言领域的要求，培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力，以及培养幼儿大胆、主动的表达自己的能力。而且，现在的幼儿大多数都是独生子女，很多事情，比如卫生方面，都是家长一手包办的，这在一定程度上，对幼儿良好卫生习惯的形成有一定的阻碍，所以这则故事既符合中班幼儿年龄的特点，又符合幼儿的现实需要，因此，我选择了这个故事。

　　二、说学情

　　中班幼儿的年龄在5岁左右，他们的言语器官已发育成熟，正确发出全部音节的生理条件已经具备，所以此时的幼儿产生了清楚正确说话及表达自己的愿望，所以我想通过这个活动，给幼儿提供说话、表达自己的机会，而且，这个年龄阶段是幼儿各种行为习

　　惯逐渐形成并定型的重要时期，所以，我希望通过这个活动帮助幼儿在日常生活中养成讲卫生、爱干净的好习惯。

　　三、说目标

　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着重要的导向作用。《指南》指出，应创设自由、宽松的语言环境，鼓励和支持幼儿大胆交流，清楚的表达自己的想法和感受，让幼儿想说、敢说并能得到积极地回应，从而发展幼儿的语言表达能力。根据《指南》再结合故事内容和中班幼儿的年龄特点及语言发展水平，我从认知、能力和情感三个纬度提出了本次活动的目标：

　　1、认知上：礼貌专心地听故事并能理解故事内容。

　　2、能力上：积极参与故事情节的讨论，能够大胆地表述自己的想法。

　　3、情感上：通过理解故事增强讲卫生的意识，养成良好的卫生习惯。

　　这个活动的目标既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标中提到通过对故事的理解，在日常生活中养成讲卫生的好习惯，所以，在活动中，我把这点作为教学重点。中班幼儿的言语器官已经发育成熟，正确发出音节的生理条件已经具备，但是在用词方面有欠缺，常出现词不尽意、言不尽意的情况，因此本次活动的难点是敢于大胆清楚的表达自己的想法。

　　四、说准备

　　知识经验准备：我班幼儿在日常生活中已有一定的`卫生知识，结合故事能帮助幼儿更好的意识到讲卫生、爱干净的重要性。

　　物质准备：动物图片（小熊、小青蛙等），这是为了帮助幼儿更好的把握故事情节、理解故事内容。

　　五、说流程

　　本次活动我预设了以下几个流程：（一）提问导入，激发兴趣，（二）听故事，理解故事内容，（三）幼儿大胆表达自己的想法，（四）增强幼儿讲卫生的意识。下面我详细说明整个教学活动的程序。

　　1、提问导入，激发兴趣

　　本次活动中，我设计提问，小朋友在睡觉前会干些什么？由此引出洗澡的话题；接着再问小朋友爱不爱洗澡？然后引出故事《不爱洗澡的可可熊》。

　　2、听故事，理解故事内容

　　（1）我先根据事先准备好的图片，边有感情的讲述故事，边按照故事发展的顺序贴动物的图片，使幼儿对故事情节和内容有一个大概的了解。

　　（2）根据故事内容向幼儿提问，利用动物图片及贴图片的顺序引导幼儿大胆的回答问题，通过循序渐进的问答，帮助幼儿进一步理解故事内容，并点出爱洗澡、讲卫生的观点。主要设计的问题如下：a、可可熊身上为什么脏兮兮的呀？b、可可熊在路上遇到了哪些小动物？c、那些小动物是怎样对待可可熊的？他们为什么这样对待可可熊呢？d、为什么后来大家都夸可可熊是个好宝宝？它是怎么做到的？

　　3、幼儿大胆表达自己的想法：先让邻近的幼儿讨论故事（发生了什么事），然后提问。在这个环节中，我先利用动物图片，引导幼儿回忆故事内容，并鼓励他们复述故事的大概情节，然后通过提问小朋友想不想被大人夸是个好宝宝，应该怎样做才能被夸呢？鼓励幼儿大胆说出关于自己的卫生习惯方面的想法与做法。

　　4、增强幼儿讲卫生的意识：联系生活给幼儿讲一些有关洗澡卫生的常识和重要性，帮助幼儿在日常生活中，养成讲卫生、爱干净的好习惯。

　　六、说教法、学法

　　教法：教学方法是一个教学活动顺利开展的保证，这次活动中，根据中班幼儿的认知

　　水平、实际情况和故事自身的特点，我采用了以下几种教学方法：

　　1、讲述法：通过生动形象地讲述故事，激发幼儿的情感共识和兴趣，引导幼儿理解故事内容。

　　2、讨论法：在活动中，我会根据故事内容来提问，让幼儿互相合作、共同探讨得出问题的答案。

　　3、提问法：提问导入，激发幼儿的兴趣，让幼儿有想听故事的愿望，根据故事内容提问，启发幼儿积极思考，有助于加深幼儿对故事的理解并能培养幼儿的思考能力。学法：《指南》中提出鼓励幼儿大胆的表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和思维能力，在活动中，我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，主要运用以下方法帮助幼儿学习：

　　1、观察法：观察法是幼儿通过感官积极参与活动，在活动中，幼儿通过观察图片及其顺序，回忆故事情节，培养其逻辑思维能力和记忆力。

　　2、讲述法：在这个活动中，我通过提问，为幼儿提供表达的机会，让幼儿更多的进行讲述，发展语言的表达能力。

　　七、说亮点、特色

　　因为幼儿此时处于具体形象思维阶段，儿童的认知主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而发展的，所以这次活动中运用图片，借助图片所产生的的视觉效果，可让幼儿更加清楚明了故事内容。

说课稿7

　　尊敬的各位老师：大家好！

　　今天我说课的题目是：《浮力》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课：

　　先来说，【教材分析】

　　1．地位与作用：

　　《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。

　　浮力是力在水中的一种表现形式。在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。

　　学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。

　　本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。

　　2．教材分析：

　　本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。

　　接下来说，【学情分析】

　　对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。但他们往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0。不知道该如何测量浮力的大小。学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮。

　　但是五年级的学生经过两年多的科学学习，他们对于探究过程有初步的了解，喜欢用探究的方法解决实际问题，因而我充分利用学生的兴趣和基础进一步指导他们完成进行探究活动，在活动中更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。

　　根据对教材的理解，联系学生的实际情况，我把教学目标定为：

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1．知道上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

　　2．理解物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。

　　3．找到浮力与重力的关系，当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力＝重力。

　　过程与方法：

　　1．学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。（浮力是可以测量的，向上的力）

　　2．运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　情感态度价值观：

　　1．懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

　　2．学会用科学方法验证自己的猜测，解决科学问题。

　　依据教学内容，我制定了本课的重点：

　　【教学重点】

　　物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。

　　根据教学内容并结合学情分析，我将本课的难点确定为：

　　【教学难点】

　　学会用弹簧测力计科学测量物体在水中的浮力大小，通过测量物体在水中受到的浮力与排开水量的关系，得出：物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。

　　为了更好地完成探究活动，需要进行如下准备：

　　【材料准备】

　　教学具：一个水槽、一个弹簧测力计、三块大小不同的泡沫塑料块、一个塑料量杯、一个小滑轮、一个吸盘式粘钩、渔线、记录单、水。

　　需要说明的是，教材中测量泡沫塑料块“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”时排开的水量、浮力，我发现学生难以把握其浸入水中的体积，因此课前在泡沫塑料块上做好标记，改为“测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时排开的水量、浮力”，提高了实验的目的性和准确性。

　　【教学过程】

　　第一个环节，感受浮力。（认识什么叫浮力，感受浮力，总结浮力的概念）

　　1、感受浮力

　　（1）上课伊始，我提出问题：“学习了物体在水中的沉浮，谁能说一说什么样的东西容易浮？什么样的东西沉？”（轻、体积大）

　　让学生复习以前的沉浮知识，以此来引出新问题。

　　（2）然后我出示一块泡沫塑料块，问学生“根据以往经验，这个泡沫塑料块，会沉还是会浮？”（预测）

　　“它会浮，为什么？”（很轻）

　　同学说它轻，我接着问“轻，有没有重量？”

　　“它在空气中如果下落会受到什么力？”（重力）

　　“放到水中，除了受到重力，还受到什么力？”（浮力）〖引出有意义有价值的问题。〗

　　（3）引导学生亲手感受。“用手压一压，感受一下这个力。说说手有什么感觉？”〖力看不到，必须感受。你能看到浮力吗？有什么办法感受到它的存在？〗

　　这样设计是为了……〖设计意图：让学生亲自感受浮力，并且描述体验的感觉。使学生认识到物体在水中受到向上的浮力。通过亲自动手，提高学生的探究兴趣。〗

　　2、通过几个问题，总结浮力的概念

　　（1）当学生感受了浮力之后，请学生说说“这个力的方向是？这个力与平常的力有什么不同？”（垂直向上）

　　（2）把泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。【板书课题：浮力】

　　（3）接着让学生把感受的浮力在图中标出来。“此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？能不能把它们画下来吗？”〖让学生的隐性思维显现出来，充分暴露他们的思维。〗

　　师生共同对学生的画图进行评价。（表示力的箭头从物体的重心出发，重心是物体对角线的交叉点）

　　（4）分析浮力与重力的关系。

　　提出问题“浮力与重力有什么不同？”（方向相反）

　　“浮力与重力的方向相反，大小相等。”

　　“泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了；此时，浮力＝重力。”【板书】

　　接着联系生活，“生活中有这样的现象？在体育活动中？”

　　〖设计意图：对于浮力与重力的关系，我通过亲自感受浮力、用图示的方法画出浮力与重力的关系，让学生经历了一个完整的从感性认识到理性认识的过程。由于学生没有学习过力的三要素，因此对于静止浮在水面上的物体浮力与重力大小相等有一定的认知困难，我通过打比方，把泡沫塑料块的这种状态比喻成拔河中的僵持状态，双方的力量均等。引导学生用具体形象的认识，理解浮力、重力的关系（大小相等，方向相反）。〗

　　进入第二个环节，研究测量浮力大小的方法。

　　1、提出问题

　　学生在五年级上学期学习过测量力的方法，结合今天的教学内容，我向学生提出问题：“你们看到浮力是一种向上的力，有办法测量吗？”随着问题的提出，把学生自然而然的带入第二个环节。

　　2、讨论测量方法

　　学生充分发挥想象力，提出了多种方法。

　　（1）引导学生从科学性和可行性两个方面，对他们提出的多种方法进行评价、筛选。

　　（2）如果学生没有找到科学、可行的方法，我出示几种实验材料让学生设计出测量向上的浮力的方法。〖弹簧测力计只能测量向下的力，泡沫塑料块浮在水中，需要把向下的力进行转换，最好能借助一个仪器朝上拉——小滑轮。〗

　　课本中介绍的实验装置由于橡皮泥遇水后吸附力不够强，实验失败率较高。在多次实践后，我对教具进行了改进。准备一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘钩，在上面装上小滑轮。利用一根线穿过小滑轮，一端系住泡沫塑料块，一端挂在弹簧测力计的钩上，就可以测量拉力了。

　　（3）在教师的指导下，学生组装一遍实验材料，讲清实验过程中如何测量泡沫塑料块的拉力。

　　提问“应用了什么道理？”（改变力的方向）

　　〖设计意图：怎样测量上浮物体在水中受到的浮力，这是本课的难点。学生对测量向下的力有一定的基础，但测量向上的力在理解上有困难。这样挑战性的操作，需要学生动一定的脑筋，也需要教师的扶持与引导。因此我采取在提出问题以后，启发学生在科学性上找出解决问题方法，出示材料（可行性）解决实验设计这个教学难点。〗

　　接下面来说第三个环节，测量泡沫塑料块的浮力。

　　1、测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时的排开水量、浮力大小

　　（1）“观察泡沫塑料块有什么特点，和记录单上的项目有什么联系？”

　　〖设计意图：教材中测量泡沫塑料块“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”时排开的水量、浮力，我发现学生难以把握其浸入水中的体积，因此课前在泡沫塑料块上做好标记，改为“测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时排开的水量、浮力”，提高了实验的目的性和准确性。〗

　　（2）修改记录表格

　　泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表

　　泡沫塑料块自重：牛顿塑料量杯里的水量：毫升

　　三分之一浸入水中

　　三分之二浸入水中

　　全部浸入水中

　　拉力大小

　　浮力大小

　　浸入后水面刻度

　　排开的水量

　　通过实验，我们发现：排开的水越多，越大。

　　〖设计意图：为了让学生清楚地分析、对比数据，我对教材中的表格进行了改进，使学生能通过数据得出：排开的水量和浮力大小的关系。〗

　　（3）提问“在测量力的同时，当我们把泡沫塑料块浸入水中，还能观察到什么现象？”（水面上升）

　　接着问“水面上升与浮力有什么关系？”

　　师生讨论需要提前测量：①泡沫塑料块未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料块时，塑料量杯里的水量刻度。（观察刻度时，视线应与水面持平）

　　〖明确实验目的：①测量力的大小（拉力）。②看水面上升了多少（放入泡沫塑料块后，塑料量杯里的.水量刻度）〗

　　（4）教师引导学生对实验中的注意事项进行讨论，并且请学生演示规范的测量方法。

　　a．水平记录水位线。

　　b．线不要与物体蹭。

　　c．测力计钩和环不能相蹭。

　　〖设计意图：明确实验的注意事项，便于学生能科学有效地完成实验，提高动手做实验的水平。〗

　　（5）学生根据讨论好的方法分别测量三种状况，并且把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。

　　教师巡回指导，并帮助出现困难的小组。

　　（6）收集数据，比较排开的水量，解释浮力大小产生的原因。

　　“从上面数据中，你们知道了什么？还发现了什么？”通过分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出结论：【板书：浸入水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力越大。】

　　（7）分析数据，讨论浮力的计算方法。

　　接着，组织学生讨论：“弹簧测力计上的拉力，是不是等于泡沫塑料块受到的浮力？”

　　还有？（重力）

　　〖设计意图：通过示意图，帮助学生理解浮力、重力和拉力三者之间的关系。〗

　　活动二：测量大小不同泡沫塑料块的浮力。

　　1、测量大小不同泡沫塑料块全部浸入水中时的排开水量、浮力大小

　　通过前面的活动，学生已经发现同一个泡沫塑料块浸入水中的体积越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料块，全部把它们浸入水中，它们受到的浮力相同吗？有了先前活动的铺垫，这个问题的推测与实验解释是没有难度的。所以，我先出示三个不同大小的泡沫塑料块，让学生推测它们完全浸入水中受到的浮力哪个大、哪个小？学生通过推测引起兴趣，再让学生进行探究实验，得到数据经过分析得出结论：大泡沫塑料块在水中受到的浮力最大，排开的水量也最大；小泡沫塑料块在水中受到的浮力最小，排开的水量也最小；说明不同物体在水中受到的浮力与排开的水量有关。

　　大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表

　　塑料量杯里的水量：毫升

　　小泡沫塑料块

　　中泡沫塑料块

　　大泡沫塑料块

　　自重

　　拉力大小

　　浮力大小

　　浸入后水面刻度

　　排开的水量

　　通过实验，我们发现：排开的水越多，越大。

　　〖设计意图：这个活动与前面的活动是一种有机的整体，体现了思维递进。测量的方法与前面相同，学生根据前面活动所获得的结果，可以推断大小不同的物体完全浸入水中，受到的浮力大小不一样。因此可以让学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量。〗

　　2、比较排开的水量，解释浮力大小产生的原因

　　（1）学生将测量记录的数据填入表格，对浮力大小与排开的水量进行比较，找出其中的规律。总结泡沫塑料块受到的浮力大小与排开的水量之间的关系，也就是与浸入水中的体积大小与浮力的关系。

　　（2）引导学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关？（排开的水量）有怎样的关系？

　　A、泡沫塑料块排开水的体积越大，受到的浮力也越大；

　　B、泡沫塑料块在水中受的浮力大于重力时就上浮。浮在水面的物体，浮力等于重力。

　　〖设计意图：引导学生观察数据、分析数据，从数据中得出有用的结论，完善学生的科学概念。〗

　　最后是第四个环节，联系生活，拓展应用

　　提出问题：“一个人游泳时，仰泳浮在水面上受到的浮力大，还是他潜水时受到的浮力大？”

　　“30万吨的油轮与小货船相比，哪个载重多？哪个浮力大？”

　　〖设计意图：学生思考相互讨论，深入理解将本课学习内容与生活实践相联系，让学生体会：科学就在我们身边。〗

说课稿8

　　以下从六个方面把《边城》一课说给大家。（课件展示）：

　　一、说教材

　　说教材要明确本科在教材中的地位和作用（课件展示）

　　1、教材地位

　　本课是人教版必修五一单元第三课，选自《边城》。高中语文新大纲要求，高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，进而培养和提高他们的写作能力。小说是人生的“百科全书”，可以开阔视野，陶冶情操，提高学生的文化素养及审美能力。因此散文化的《边城》既承担落实本单元教学重点的任务，又承担在学习过程中培养学生的探究意识，并对学生进行文学审美教育的责任。基于此，确定本单元的学习重点是注意把握小说的主题和情节。

　　2、教材作用：

　　《边城》是沈从文的代表作，发表于1934年，给读者展示的是湘西世界和谐的生命形态。课文是13至15章。小说是以人物刻画为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实生活的叙事作品。人物、情节和环境是小说的三要素。初中时学生就已初步学会了通过小说三要素来把握分析鉴赏小说了，因此本文将进一步加强对三要素中人物的心理描写和对话描写进行指导、提高，这对学生今后阅读和鉴赏小说起着至关重要的作用。

　　因此根据课标的要求和学生的实际，安排本课教学的三维目标如下（课件展示）：

　　二、说教学目标

　　知识与技能

　　1．了解小说情节铺设特点。

　　2.通过人物的语言、心理描写，培养学生把握人物形象的能力。

　　3.探寻小说所表现的风俗美、人性美、人情美，体会小说的主题。

　　过程与方法

　　1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为主导，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。

　　2.阅读兴趣的激发与阅读结论的'归纳相结合，帮助学生形成自己的阅读观点。

　　情感态度与价值观

　　接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风，体会风俗美、人性美、人情美。感悟亲情与爱情，体味真善美。

　　三、说教学重难点（课件展示）

　　根据目标要求和学生情况，我确立重难点为：

　　教学重点:通过人物的语言、心理描写和情感变化，把握人物形象。

　　教学难点：体会作者所要表现的风俗美、人情美、人性美。

　　四、说教法（课件展示）

　　新课程理念很强调学生的自主探究性学习。我也认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我根据情况采用小组讨论、师生对话等方式，贯彻了启发式教学原则，运用情境创设法、合作探究法、点拨法等教学方法。

　　语文教学最不可忽略的就是读，但本文文章较长，我采取了泛读与精读结合的方式来帮助学生理解文本。

　　五、说学法（课件展示）

　　埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。要引导学生在激趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，不能够“只见树木，不见森林”

　　所以学法如下：

　　1、浏览课文，概括课文内容，梳理课文情节。

　　2、圈点勾画,筛选信息。自主鉴赏，品读人物语言，体会人物情感，鉴赏人物形象。

　　3、引导学生运用“自主讨论法”，这种方法不仅可以优化课堂教学，而且营造了宽松和谐的讨论问题的氛围，体现自主、合作、探究的课堂要求。

　　六、说教学过程（课件展示）

　　本课教学过程拟为两课时。课前要求学生做好两个准备

　　1.组织学生观看电影《边城》，要求学生尽量去读小说全文。

　　2.要求学生课前细读课文，通过练习册了解有关作品和作家资料。

　　设计目的：因为课文篇幅较长，这样做既可以节省课堂时间，更有助于帮助学生全方位深入地理解课文主题，形成自己对作品的阅读观点。

　　经过以上的一系列准备工作，现在可以进入课堂教学阶段了。这是我的课堂教学流程：共有七个步骤：（课件展示）

　　首先进入的环节是情境导入。

　　（一）情景导入（课件展示）

　　先请学生欣赏一些优美的风光图片我的导入语是（课件展示）

　　我的设计思路是以景动情，以情激趣，以趣诱发求知欲。借助多媒体，以美丽的风光图片和优美的导入语把学生带入古老的湘西地区。去感悟那动人的故事，顺势就进入了下一环节。

　　（二）整体感知把握故事情节

　　1、介绍整个小说的情节（课件展示）。

　　设计理由：因为有看电影和课前预习的铺垫，可鼓励学生站出来介绍，然后打出多媒体上的介绍文字帮助学生理清情节。有了对课文的整体把握，学生再看节选部分的内容，就容易理清思路了。

　　2、理清节选部分的小说思路:：

　　为了帮助学生快速地理清思路，我设计了以下几个问题：（多媒体）

　　（1）、圈点勾画能够体现时间顺序的语句

　　（2）、涉及到三个端午节的内容，这三个端午节有哪些不同？（多媒体打出总结归纳的内容）

　　设计理由：因为这篇小说属于节奏比较缓慢，情节淡化的抒情小说，让学生熟悉课文内容是理解其内蕴关键。

　　（三）赏析品味，互动探讨

　　有了对文章内容的整体把握，就可以轻松的进入赏析品味，互动探讨环节的学习了。从此环节开始就进入了重难点的分析突破阶段。

　　首先探讨这篇文章的风景美和风俗美

　　1、风景美：

　　请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点？

　　2、风俗美：

　　（1）、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？

　　（2）、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？

　　设计理由：一方水土养育一方人，边城的一草一木一人一事都是美的，这些问题对人物形象的把握，体会人情之美，人性之美，做了很好的铺垫。

　　然后具体研讨人情美，人性美

　　3、人情美：

　　在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？他们之间是一种怎样的关系呢？先看看作者写了哪些人？

　　设计理由：这个问题的设置有利于学生对文章内容有进一步的了解，理清人物之间的关系，有助于鉴赏人物形象，体会人性美人情美。

　　让学生分三大组一起来探究边城的人情美。第一组探究翠翠与傩送的感情；第二组探究翠翠与爷爷的感情；第三组组探究爷爷与乡邻的感情。找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。

　　指导第一组学生对翠翠和傩送这两个人物形象情感的分析，我的引导过程是这样的：

　　A、翠翠与傩送：

　　先请同学分角色朗读翠翠与傩送的对话。

　　（1）通过对话体会翠翠的形象。

　　设计理由：让学生更好地掌握通过语言刻画人物形象的手法

　　为了对翠翠单纯可爱的形象有更深刻的体会，除了让学生在文中寻找体现这一性格特点的内容之外，我又补充了《边城》中其他篇章对翠翠单纯可爱性格刻画的内容。（课件展示）

　　(2)、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样？

　　(3)、傩送有没有生气？请同学谈谈傩送是个怎样的人？从哪些方面可以看出来？

　　(4)、翠翠对傩送的印象有没有变化？在课文中是怎样体现的？

　　设计理由：侧重鉴赏心理描写，体会翠翠对傩送的朦胧的爱。

　　过渡总结：这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓“不打不相识”，在边城的青山绿水中，两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种朦胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢？

　　B.爷爷与翠翠间的亲情，在文中是怎样描写的呢？

　　请第二组同学展示他们的研讨成果：

　　引导学生从爷爷对翠翠的感情和翠翠对爷爷的感情两个角度体会亲情。在体会爷爷对翠翠的疼爱时，抓住看赛龙舟时，四次叮嘱翠翠这一细节。在体会翠翠对爷爷的关心和依赖时，抓住等爷爷时惧怕爷爷会死的心理活动以及爷爷来接她时她的语言神态描写具体体会。进一步延伸拓展通过天保傩送两兄弟的情感来更深入体会《边城》里呈现的亲情。

　　第三组展示研讨结果

　　C、爷爷与乡邻：

　　①爷爷与“老熟人”

　　②爷爷与“过渡人”

　　③爷爷与顺顺

　　从这三个角度分析鉴赏友情乡邻情，更深入地体会《边城》中的人情美，人性美。

　　4、让学生在鉴赏人物形象，体会人情美的基础上再次明确文章的主旨。因此我又设计了如下三个问题。这是两个定向设问的探究题，目的性很明确，就是为了突破难点，探究文章主旨。(课件展示)

　　（1）如果请同学们用一个字（或一个词）概括边城的特点，你会用一个什么字（或词）呢？

　　沈从文在他的一篇散文中写道：“‘美’字笔画并不多，可是似乎很不容易认识；‘爱’字虽人人认识，可是真正懂得它的意义的人却很少。”(课件展示)

　　（2）他们之间的感情表现了什么？

　　（3）“为人类的‘爱’字作一度恰如其分的说明”说明了什么？

　　（四）本课小结

　　这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊！翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。

　　小结要紧扣主题。先鼓励学生说自己的感想。然后可以提示同学们，这篇课文所表达的主题是否和“和谐社会”的主题相吻合。帮助学生明确：真善美是人类的一个永恒的主题，而边城又正好满足了人们这方面的愿望，所以他的艺术魅力才会像陈年的佳酿，愈久弥香。

　　（五）布置作业

　　有人说“爱”是一件大衣衫，衣衫是要讲究式样、色彩、衣料，甚至于时尚和流行的程度的。但是，对于穿衣服的人来说，更需要细密而熨帖的针法，才能让这件衣衫变得真正温暖舒适起来。

　　请以“爱的针法”为话题，写一篇亲情文章。

　　上述教学环节充分发挥了学生主体的积极性，培养了学生分析问题的能力和探究意识，能收到很好的效果。

说课稿9

　　学内容：九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元，第十九课。

　　教材分析：本课讲述了一只小鸟和一只青蛙对于天有多大而展开的一组对话。通过这个寓言故事向我们揭示了这样一个道理：不要像青蛙这样目光狭小、自以为是，而应该像小鸟一样见多识广，知识丰富。

　　（一）教学目的

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材特点和学生实际，拟定了以下教学目标：

　　1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”。

　　2、理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）教学重、难点

　　课文四至七自然段青蛙才小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意为教学难点。

　　（三）创新点

　　为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

　　（1）通过各种方法阅读课文，理解词意，理解课文。

　　（2）做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，从而揭示寓意。

　　（3）设计“跳出井口”，以此来拓展学生们的思维想象。

　　教法设想：

　　低年级学生有意注意力差，其思维方式以形象思维为主，根据学生这一心理特征，我在教授本课以运用启发性原则来充分地调动学生的积极性，使他们能够主动地自觉地学习。引导他们自由朗读，以读代讲，自由阅读自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的故事情节，因此我采用了看图片、做实验、分角色表演等直观性手段来激发学生的兴趣，从而进一步加深了对课文的理解。依据新课标的精神，在此我运用了谈话法、实验法、讨论法等教学方法来使学生全面参与，主动学习，培养创新能力、思维能力以及实践能力。这样也使老师寓教于乐，学生在乐中，学有所求，乐有所悟。

　　学法设想：

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，才会从“不会学”变为“会学”，二是由“被动学”变为“主动学”，从而达到“自能读书，不待老师讲”的目的。而学无定法，贵在得法，因此在教学本课时，指导学生采用比赛朗读，想象情境，直观理解，做实验等学习方法，真正地达到了“教是为了不教：这一教学目的，也使教师充分地发挥了主导作用和学生的主体地位。教师教得轻松，学生学得主动，运用迁移规律模仿学习，从而也培养了学生解疑阅读、学会自学、学会积累的良好习惯。

　　练习设想：

　　积累运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，因此本课我主要进行听、说、读、写、演五方面的技能训练。

　　听——学生听老师有感情朗读，老师听学生朗读，在听中感悟语言。

　　说——以学生发挥想象力、自由说说青蛙跳出井口后的所见所闻。

　　读——个人读、齐读、小组读、分角色读，比赛读、引读等形式，达到书读百遍，其意自见的效果。

　　写——续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

　　演——让学生分角色表演，锻炼他们的表达与表演能力。

　　教学过程：

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，注重看、听、说、读、练的教学思路。可以安排两课时完成，下面具体说第二课时的教学步骤。

　　（一）启发谈话，引入新课

　　首先，我以谜语的方式揭示本课课题，“小朋友你们喜欢听故事吗？”（喜欢）“那你们都知道一些什么故事呢？”这时的学生会结合平时所看到听到的`说出一些白雪公主、葫芦娃、宝莲灯等故事。紧接着我再问“今天，我又给大家带来了一个有趣的成语故事，再说这个故事之前，我先给大家出一个谜语：一只青蛙坐在井底看天，打一成语。以此揭示出本课课题《坐井观天》。

　　因为“创新思维是由问题开始的”，为了使低年级的孩子学会创新，并养成自主学习的习惯，我引导学生审题质疑，初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力，因此我提出“同学们看到这个课题后，会有哪些想法，会想到些什么呢？”让他们小组讨论，然后我再梳理好问题归纳小结，可以得出三个问题：

　　1、通过这篇课文，告诉了我们一个什么道理呢？

　　2、这到底是讲的一个什么故事呢？

　　3、如果小青蛙跳出井口后，又会看到什么呢？

　　并板书：道理、事、看

　　（二）指导朗读，启发想象，通过朗读来解决问题。

　　在这一环节中，我首先让他们自由读，然后提问“这篇课文到底讲了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鸟在争论天到底有多大）“这么有趣的一件事，同学们想不想来表演一下呢？”（想）这时的学生兴趣高涨，我再一步步地引导“想要演好戏可得先熟读剧本。”以此来激发他们自由、主动地来朗读课文的欲望。

　　这样，当我把读书的主动权交给学生时，教室里顿时会书声朗朗，学生们都会以自己喜欢的方式投入到朗读练习中，而从他们丰富的表情与动作中也可以看出他们在朗读中加入了自己的想象，并且还会有所感悟。

　　接着，让他们来分角色表演，在表演中进一步加深他们对课文的理解，再提问：“为什么小鸟以为天无边无际呢？”他们通过上面的表演会很快答出（因为天非常大，大得很）。“还有哪些地方是无边无际的呢？”他们会结合平时所看到的说出“大海、蓝天、草原”等，在此基础上我再让他们用“无边无际”说话，并引导他们加“？”“！”这两个带有感情色彩的标点符号。（以此来让他们体会这两个符号所表达的不同语气，也因此让他们在阅读中学会了积累语言，运用语言。（无论他们怎样说，说得好不好，老师都应该给予表扬。）

　　（三）突出重点解决难点

　　1、通过上一环节学生对“无边无际”的说话，我紧接着提出“这么美丽的景色，我们的这只小青蛙听了也忍不住想跳出进口来看一看了，来我们一起来帮帮他吧：想想如果他跳出井口之后会看到一些什么美丽的景色呢？”而这时同学们的情绪高涨，运用他们的童真，会把平时看到的、听到的、想到的结合起来，说出许多美丽的景色，如：“来到田野里，看见了一片绿油油的稻田，而小青蛙就在稻田里捉害虫……”或者“小青蛙来到了公园里，看到了五颜六色的花儿，还许多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此来抒发他们纯洁的心灵，完成了问题“看？”

　　2、通过卷纸筒“观天”，懂得其道理。

　　再通过上面的说话，我又提出了“这么美的景色，为什么小青蛙以前不知道呢？”并通过卷纸筒“观天”让学生明白其原因，然后再让他们说出“你们愿意像小青蛙这样什么也不知道吗？小青蛙和小鸟，我们更喜欢谁呢？为什么？”由学生自由说，而这时的小朋友会说出“不愿意，因为这样整天呆在井底没有意思，而应该像小鸟一样每天到处飞，看得多，听得多，才会知识丰富……而他们说的这些正是这则寓言故事告诉我们的道理，虽然他们并没有说出“不要做目光短浅，狭隘的人”，但从他们的话语中我们不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智年龄同前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。”其实，岂止是孩子，形象的东西，谁都接受得快，记得牢。

　　3、归纳总结，提示寓意，拓展知识

　　学生说出了寓言故事的寓意后，由我归纳出完整的寓意。学语文与生活实际应用是紧密相连的。因此，在揭示寓意后我鼓励学生主动探究，团结合作，并联系生活实际，沟通课堂内外，互相交流学习的方法，从而拓宽知识面。并提出了“如果小青蛙霜像小鸟一样见多识广，知识丰富，应该怎样做呢？”并让他们想一想：“如果小青蛙做了一个见多识广、知识丰富的青蛙之后，再一次遇到了小鸟，它们又会进行一组怎样的对话呢？”这些问题就留给他们下去思考，下去解决。以此来拓宽学习的空间，在学习知识与掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　板书：

　　19 坐井观天

　　事？小鸟天无边无际（见多识广）

　　看？

　　道理？青蛙天井口大（目光狭小）

说课稿10

尊敬的各位领导、老师们：

　　下午好，今天我说课的内容是《翠鸟》。

　　我准备从以下八个方面谈谈本课的教学：

　　一、说教材

　　《翠鸟》是北师大版小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中的一篇精读课文。本组课文的训练重点是引导学生用心体会文章表达的思想感情，认真学习作者是怎样观察、描写动物的。这篇课文形象生动地描绘出翠鸟的羽毛鲜艳、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作，字里行间流露出作者对鸟的喜爱之情。作者抓住事物特点来写的方法，相当值得我们学习。而且文章的用词准确，是一篇写作摹仿以及积累语言，学会如何准确使用词语的好文章。教学时应引导学生认真学习作者是怎样观察、描写动物的，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教育他们做一个有心之人。

　　二、说学生

　　我班的孩子活泼、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现都居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。在平时中，他们时常会看到大雁、喜鹊和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加上由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，因此教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

　　三、说教学目标

　　根据课标的要求和课文特点，我把本课的目标定为：

　　(1)认识本课7个生字，会写7个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。

　　(2)自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　(3)静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。

　　(4)有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的.喜爱！

　　以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

　　四、说教学重、难点

　　根据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。

　　难点定为：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

　　五、说教法、学法

　　1.说教法

　　“教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，课堂教学应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因此，根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用：

　　(1)创设情境法:情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

　　(2)朗读感悟法:朗读是语文教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。此外，还采用了游戏激趣等方法。

　　2.说学法

　　根据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习：

　　①学生通过“朗读——理解——体验”的学习方式来感悟文本。

　　②探究合作学习，学习中学生发现问题并能解决问题。

　　③知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写。

　　六、说教学准备

　　生：熟读课文，在课外阅读、搜集翠鸟的相关资料。

　　师：准备翠鸟图片及其捕鱼视频的相关资料，制作多媒体课件。

　　七、教学过程预设

　　为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。第二课时：熟读课文、感受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。下面，我着重说说第二课时的教学过程。

　　（一）赏图激趣,激发求知欲。

　　教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色彩，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热情。接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。

　　（二）熟读文本，感受鸟美、文美。

　　1.配乐朗读。

　　本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生读课文有困难，故我决定利用配乐朗读，激发学生自主朗读的兴趣，同时训练学生听的能力，并让学生再次从听觉上感受文章的美。

　　2.细读课文，感悟鸟美、文美。

　　我进一步鼓励学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边在有深刻感受的地方写上批注。让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

　　在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。

　　（三）竞读、展示读。

　　我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。

　　（四）角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。学生扮演翠鸟，教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题：

　　（1）翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？

　　（2）你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的?

　　（3）你们还想向我介绍些什么呢？

　　（4）你们对我们人类还有什么要求吗？

　　前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

　　第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。

　　第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。

　　（五）换位研讨，领会写法。

　　本文的写作特点十分鲜明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。因此，我采取与学生换位的办法，把学生推到自主研究的地位。

　　我设计了这样的请求：我要写一篇介绍燕子的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？

　　（六）拓展探究，激发求知欲和创造欲。

　　课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的，生活处处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。

　　作业：

　　1.把你喜欢的好词佳句摘抄下来。

　　2.回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。

　　八、说板书设计

　　好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求清晰地体现文章的结构，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。使学生能一目了然，铭记于心。

　　翠鸟

　　外形——动作

　　抓住特点写具体

说课稿11

尊敬的各位评委老师：

　　大家上午好，我是高中体育组的X号考生，我的说课题目是行进间低手上篮，本节课的内容是：复习行进间运球技术，学习行进间低手上篮技术。用时约45分钟

　　我将课程内容分为7个环节进行介绍，分别是：

　　一、教材分析

　　二、学情分析

　　三、教学目标

　　四、重点难点分析

　　五、教学方法

　　六、课前准备

　　七、教学流程

　　一、教材分析

　　本课在《课程标准》的教学理念指导下，全面贯彻“以人为本、健康第一”的指导思想。着重培养学生能力，为终身体育打下基础。

　　行进间单手肩上低手投篮是在快速跑动中超越对手或强行突破时经常使用的一种投篮方法。具有伸展距离远，动作速度快，出手平衡的优点，多在快攻和强行突破时使用。在教学和比赛过程中，占有重要地位。

　　二、学情分析

　　高中生已经基本掌握了一些运球技术和部分的投篮技术，而且进入生长发育的末期，他们的年龄特征是模仿能力和好奇心强，自我约束能力较好，在上课时，配合度较高。在授课时对于部分学生的挫折和自卑心理应该正确引导和鼓励，对于个别调皮、不守纪律的学生，在提出批评时应注意语言和方式，避免学生产生逆反心理。

　　三、教学目标，有三个层面

　　第一个层面：认识目标：使每个学生都能理解行进间低手上篮的动作概念，了解其在篮球运动中的重要作用。

　　第二个层面：技能目标：能够熟练的运球，灵活的控制运球节奏，通过学习，使80%的学生学会行进间单手高手投篮的动作并能轻松完成动作。发展学生跳跃能力，促进身体协调性的发展。

　　第三个层面：情感目标：通过学习及游戏，加强人际交往，正确处理好人际关系，培养竞争意识和团队精神。

　　四、重点难点分析，行进间低手上篮技术是运球技术与投篮技术的结合体

　　重点：跑动中的运球与投篮的协调配合

　　难点：投篮时手腕的用力及对球的控制。

　　五，教学方法：

　　考虑到低手上篮技术的.动作完整性，首先由老师进行示范法，使学生产生直观的动作认识。

　　然后采取分解教学法，对低手上篮技术的各个环节进行分解练习。简单概括为一大二小三高跳

　　在分解教学完成后，采用游戏法巩固练习效果，通过教师点评提高动作质量，从而完成教学任务。

　　学法：

　　学生根据教师安排，进行分解练习法，组织形式以随机分组为主。当各个环节的技术动作基本熟练时，进行游戏法，以活跃课堂气氛的方式提高教学质量。

　　六、课前准备

　　器材准备：篮球若干（人手一球为宜、如果条件有限也可两人一球）场地准备：根据人数选择适应场地

　　要求：师生身着运动装精神饱满心情愉快，对于见习的同学，要合理安排。

　　七、教学流程，这也是本课的着重点，分为以下三个部分

　　第一部分：准备部分（5—8分钟）

　　第二部分：基本部分（32—37分钟）1。运球练习（复习课）（10—13分钟）2。学习行进间单手高手投篮（新授课）（20—25分钟）

　　第三部分：结束部分（2—3分钟）

　　第一部分：准备部分

　　1。课堂常规：体育委员整队，报告人数，师生问好，检查服装，安排见习生，教师宣布课程目标和课程内容及课程要求。

　　2。队形练习：整队，原地各种转法，反口令练习。让学生根据教师的口令进行队列练习。练习学生的反应能力，使学生尽快的进入学习状态。

　　3。准备活动部分：教师带领，进行2分钟变换路线的曲线跑及6—8节的拉伸操，使学生预热，防止运动损伤的发生。

　　第二部分：基本部分

　　1。运球练习：包括高手运球、低手运球与交叉运球。

　　具体目标：使学生对运球技术做到熟练掌握，不丢球。（采用游戏法，激发学生产生浓厚的学、练的兴趣。）

　　如图所示，可以采取运球过标志物的方式进行

　　教法：组织学生进行全场行进间各种运球，并对动作错误的同学进行个别指导。

　　游戏：运球接力赛

　　规则：把学生分为四组分别站在篮球场底线后方进行运球接力要求：向前快速推压球，手脚协调配合

　　2、学习行进间单手低手投篮（采用分解练习法进行教学）

　　第一步：原地单手托拨球练习（以右手为例）第二步：原地左脚跳起右手托拨球练习第三步：原地运球跨步收球练习第四步：完整动作练习

　　第一步：原地单手拨球练习

　　要点：持球的手臂要伸直，当手逐渐举至最高点时左手离球，右手外旋，掌心向上托球，并充分向上伸展，接着屈腕，食、中指拨球，通过指端将球投出教法：集中对学生进行讲解示范。将学生分四组，进行对比练习。

　　第二步：原地左脚跳起右手向上拨球练习

　　要点：跳至最高点和手托球到最高点同时拨球，强调身体在空

　　中的伸展

　　教法：把学生分两组进行结合投篮的练习，也可两人一球，进行托

　　拨球的对练，使学生相互指出对方错误，以便改进，教师巡视指正

　　如图所示：右侧第二图向左开始即起跳托拨球动作，教师可在教学时选出典型，鼓励和推广，以便活跃教学气氛

　　第三步：原地运球跨步收球练习要点：跨步收球时手与脚的协调配合教法：一人一球原地运球

　　教师喊“一”，跨右脚的同时双手把球收至腰间；喊“二”时，再跨左脚；喊“三”时，做起跳右手托球上举并用腕和手指拨球将球

　　投出。（如下图）

　　如图所示：要把握好持球的时机，一旦持球过早很容易造成走步。如上图，正常的三步上篮是双脚离地后持球的，在B点落地的脚才是中枢（右）脚，如果持球过早，脚还在A点时就持球，在A点的脚是中枢脚，造成中枢脚前移，如果此时还是走两步后球出手（第三步）落地就是走步球了。

　　第四步：完整动作的练习

　　要点：掌握“一大二小三跳起”的节奏

　　教法：把学生分两组进行上篮练习，并由教师检查纠错。

　　值得注意的是，此时的学生动作尚不连贯，需要老师不断的指出错误动作并监督改正

　　3、在基本完成完整动作后，可以采用运球上篮接力比赛的方式进行巩固，如图所示，学生分为两组，相向而立，由中线出发，进行运球上篮接力。

　　规则：在完成动作的情况下，速度快者为胜

　　第三部分：结束部分

　　1放松操：培养学生运动后做好放松的良好运动习惯。

　　内容：静力拉伸

　　2篮球知识普及：按计划进行一到两种犯规或违例行为的介绍，本节课可以复习先前提到的走步的评定与改正方法。

　　3小结：回收器材，师生互相评价。教师总结

　　以上就是我试讲的主要内容请各位专家老师批评指正！

说课稿12

　　一、教学内容：

　　1、教学内容描述：

　　本文是苏教版语文六年级上册第六单元第二篇课文。在这一单元中，选择了多位名家作品，反映了来自不同时期、国家、身份的人们的爱国情怀。让学生感受到赤子之心，热爱祖国。

　　这篇文章生动地叙述了我国著名科学家钱学森在美国期间时刻不忘祖国，在回国后致力于发射运载火箭和导弹并做出杰出贡献的事迹。文章朴实无华，简洁明了。

　　2、教学目标：

　　（1）正确流畅地朗读课文。

　　（2）通过语言文字的学习，深刻领会钱学森的爱国思想。

　　3、教学重点难点：了解钱学森的爱国情感。

　　二、教学方法和学习方法：

　　1、从预备工作开始

　　提高教学效果的一种成功方法是，“教师在课堂上讲解学生学习中的疑难问题与学生自学后的未明内容。”这种方法建立在学生在课前充分准备的基础上。对于六年级的学生来说，读好字音，理解课文，了解课文的重点不是难点。因此，在课前，教师布置学生学习课文并自学生字新词，标记标志，并初步了解文章内容。通过课前预习，学生可以提前完成部分学习任务，一方面提高学生学习的积极性和主动性，另一方面可以在课堂上检查预习工作，而不必在学生所表示的有限时间内来处理这些相关问题。

　　2、重点：深刻领会钱学森的爱国思想

　　这篇文章写了一位伟大的科学家，通过他的言语和思想，展示了他深沉的爱国情感，这也是这篇文章的特点。通过深入分析人物语言，特别是钱学森的两句话，我们可以让学生更好地领会他浓郁的爱国情感，从而达到理解整个文章的目的。

　　因此，我致力于引导学生思考，究竟在什么情况下钱学森才说出了这两段话。我希望通过这样的方式来体验和诵读他所表达的情感，读出他对祖国的深深热爱，并从中深入挖掘人物的内心世界。

　　当学生无法真正进入文本情境时，我会逐层铺垫，逐渐蓄势，例如在学习钱学森所说的第一段话：“我是中国人，我现在所作的一切都是在为回到祖国后，为人民做更多的事情做准备。”时，我首先让学生感受到钱学森的爱国情怀，然后引导他们联系上下文去理解，此时他为何会这样说？通过帮助学生紧密扣住文本，想象在当时中美生活环境、待遇和科研条件的巨大差异，进一步让他们感受到钱学森当时所处的卓越背景，以及回国后所面临的压力和困境。通过我的引导教学，这样的细节可以唤起学生对钱学森的内心敬意，真切体会从他笃定的爱国情感中所流露的那颗赤子之心。

　　对于钱学森所说的'第二句话：“我们日夜期盼着的，就是祖国能够从黑暗走向光明。这一天终于到来了。祖国虽然很贫穷，但需要我们--祖国的儿女共同来创造，我们应该回到家乡。”我同样致力于通过与上下文的联系，引导学生发生思考和体验。例如，我创设了一个想象演练题目：如果你是那位留学生，你会支持钱学森的决定吗？你认为他回国是值得的吗？我认为这个问题的设置既可以培养学生的口语表达能力，也尊重他们在阅读中的独特体验，通过比较分析，让学生在潜移默化中获得情感熏陶。当然，这一环节学生的回答远未达到我所期望的深刻程度。

　　基于此，我会反复引导学生品读钱学森所说的话，并通过歌曲的升华，将人物角色深化到学生心中。

　　由于我今年刚开设六年级课程，角色转变不易，还有很多教材，学生和课堂方面的不足，敬请各位领导，老师多给宝贵意见，万分感谢！

说课稿13

　　一、说教材

　　《争吵》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，明是非却很爱面子，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。

　　二、说目标

　　1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

　　三、说教学重难点

　　体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化是教学的重点，联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义是教学的难点。

　　四、说教学流程

　　（一）复习导入

　　上课伊始，我引导孩子们回忆文中的两个主人公以及他们争吵的原因，为下面学习争吵后的表现做好铺垫。

　　（二）熟读精思

　　1、学习5---8自然段

　　这四个自然段主要写了争吵之后两个伙伴各自的表现，以我的心理活动描写为主，所以这一部分的教学我会让学生运用联系上下文的阅读方法理解重点词句，在此基础上指导朗读。

　　（1）吵架之后，我的心理活动很复杂，课文中有很多描写我心理活动的句子，我会让同学们找一找画一画，然后相机出示句子并抓住重点词句来理解课文内容。

　　（2）交流写我心理的句子

　　A我觉得很不安，气也全消了。（这句话我让学生思考：我为什么会不安？引导学生联系上文克莱谛很生气说“我在外边等着你”给了我很大的压力，我担心害怕他会报复我，所以很不安）

　　B我很后悔，不该那样做（问：我很后悔，我想起了什么？引导学生从下文中找出后悔的原因，于是我出示这段话，先让学生读一读，从中体会到克莱谛是个怎样的孩子？既然他这么懂事又讨人喜欢，一定不会故意弄脏我的本子，我真后悔啊，不该报复他---引读我特别后悔的句子，抓住2个“没有”指导朗读）

　　C总结：刚才我们运用了两种特别好的阅读方法----联系上文和下文理解重点语句，这是一种很好的阅读方法，现在我们把读过的句子连起来读一遍

　　D体会我想承认错误又不好意思的矛盾心情（问：我知道错误了，为什么不敢承认？是因为我怕丢脸，指名读，师生读，抓住偷偷和暗暗体会我的后悔之情）

　　过渡：5-8段细致描写了我吵架之后的心理变化，那么克莱谛此时又有什么表现呢？

　　（3）交流克莱谛表现的句子

　　A克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀（我让学生做瞟的动作，来体会克莱谛当时的`心理活动，你觉得克莱谛会想些什么？又为什么会悲哀呢？）

　　B他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你!”(他们都说在外边等着对方，两人想的一样吗？联系上下文，小组讨论，引导学生联系上文体会克莱谛的心情是悲哀的，伤心的，那么他说这句话时的语气是怎样的？而“我”说这话时心里在想什么，可以联系下文父亲的话，来体会我说等着你，是怕克莱谛会打我，我要做好防御，所以读的时候语气要硬一些。同桌互相读一读，指名读)

　　C总结：看来要体会一个人的心理还可以抓住他的动作、神态和语言来体会，我们刚才是抓住了克莱谛的动作“瞟”和他的神态“悲哀”还有他的语言来体会他的内心活动，同时又运用了联系上下文阅读的方法理解了重点句子。

　　过渡：接下来的学习呢，我们就继续用抓动作、神态和语言的防范来体会人物的心理。请同学们自己读读9-13自然段，画出描写人物动作，语言，神态的词或句子，等会咱们来交流，你读懂了什么？

　　2、学习9-13自然段

　　这5个自然段写了我和克莱谛和好的过程，这一部分着重理解以下句子（课件）

　　A体会“挨”字用得好，我让孩子们查字典，理解挨得意思是“拖延”，让他们联系上文“毕竟是心理有事，老师讲的话一句也没听进去”并让孩子们想象填空：老师讲的话我一句也没听进去，心里总想着xx，总想着xx，来体会时间的难熬。指名读这句话

　　B当听见克莱谛从后面跟上来的时候，我举起了戒尺，让孩子抓住举起戒尺的动作来体会我的心理是想要防御。

　　过渡：但出乎意料的是克莱谛并没有打我。

　　C接下来2人的对话很适合分角色朗读，我还是先让学生找找当我举起戒尺时克莱谛的动作，一个“拨”字就写出了他的动作特别轻，表明他不是来打架而是真心诚意要和好的，还有他的神态是微笑的，语气是温和的，就更加证明了他的宽容，朗读时要指导抓住这几个关键词读好，而我的反应时愣住了，表明我很惊讶，而且我连说了两个“再也不了”说明我很激动，其实我也特别想和克莱谛和好，然后分角色朗读（练—指名）

　　3、学习14自然段

　　齐读这一自然段

　　师：我俩言归于好，高高兴兴回到家，想让父亲高兴一下，可父亲的态度是怎样的呢？

　　指名读父亲的话，想一想父亲话的意思是什么？

　　师：你们犯错误的时候，爸爸有没有把脸一沉，严厉批评你的时候

　　学着父亲的样子读读安利柯父亲的话，男女比赛读

　　师：其实父亲的话在文中不止一次出现，请同学们找找那两处。

　　出示三句话：读一读，父亲的话有一个中心意思，就是告诉我们要怎么样（犯错就应该主动承认错误）

　　师：父亲的话很有教育意义，对我们也很有启发，再次齐读，记住父亲的教诲

　　（三）总结全文

　　读了15课，你明白了什么？板书：谅解宽容

说课稿14

　　一、教材分析

　　二、本课程教学目的和任务

　　1、了解戏曲发展历史和戏曲发展的基本规律。

　　2、了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国戏曲。

　　3、提高学生中国文化素质，树立创造现代戏曲和中国现代文化的信心，为学生进行戏曲理论研究和创作作必要的准备。

　　三、教学基本要求

　　贯彻“古为今用”的原则，向学生系统地讲授中国戏曲史的知识和重要作家作品。让学生认识在这部历史中，群众、演员、剧作家表现出的惊人创造力；发扬吸取精华、剔除糟粕的精神，对遗产进行鉴别，为繁荣社会主义的戏剧事业，提高人民的精神文明服务。

　　四、教学内容和要求

　　第一章戏剧的起源与早期戏剧

　　戏曲艺术的主要特点为诗、歌、舞的结合，按“谱式”（一般称为程式）规定进行创造，经过长期蕴育，至宋代成熟。（6学时）

　　教学要点：宋代以前的戏剧称古剧、百戏角抵戏、歌舞戏、参军戏、宋杂剧，金院本等。宋南戏的出现标志着戏曲的高度成熟。

　　第二章元代杂剧

　　元代杂剧是中国戏曲的黄金时代，它从不同侧面反映了金元时期社会政治、经济、思想风貌。（8学时）

　　教学要点：元杂剧的剧本体制和演出体制，关马白郑等元曲四大家，王实甫和《西厢记》，金元舞台和演出活动。

　　第三章明代戏剧

　　明代前期戏剧舞台总的状况是较为沉寂，剧本大多为改本戏文；创作数量少，伦理道德剧占绝大多数。《宝剑记》的出现，是明代戏剧的转折点，此后戏剧创作呈现出一派繁荣景象。（8学时）

　　教学要点：明初四大改本戏文“荆刘拜杀”和《琵琶记》，《宝剑记》、《浣纱记》、《义侠记》、《玉簪记》、《红梅记》等重要作品，汤显祖和《玉茗堂四梦》，传奇的体制，声腔和舞台艺术，明代杂剧。

　　第四章清代戏剧

　　明末清初的戏剧表现了社会复杂的斗争生活，传奇作家比较注重联系舞台实践，编剧技巧也有明显提高。清代中叶以后传奇时代已接近尾声，花部的兴起是中国戏剧走向近代化的一个预示。（6学时）

　　教学要点：李玉和《清忠谱》、洪昇的`《长生殿》、孔尚任的《桃花扇》、花

　　部的兴起与“花”“雅”之争，清代杂剧。

　　第五章京剧及晚清戏曲改良

　　京剧是徽戏的继承和发展，又是花部诸腔结出的丰硕成果，随着时代潮流的变化，以京剧为代表的传统戏曲开始了改良，近代戏曲史论研究也取得了突破性的进展。（4学时）

　　教学要点：京剧的形成和发展，晚清的戏曲改良运动，汪笑侬和京剧改良实践，王国维和《宋元戏曲史》。

　　第六章在“五四”新文化和新兴话剧运动的影响下，现代戏曲在变革中发展。（4学时）

　　教学要点：梅兰芳等“四大名旦”与京剧艺术的发展，周信芳和“海派”京剧，田汉、欧阳予倩的戏曲革新，新剧种的兴起，当代戏曲面临的新课题。

　　四、教学方法

　　以教师讲授为主，分阶段组织课堂讨论，课堂中展示图片资料及放送演出片断，布置课外阅读历代戏曲名著并观看名剧演出录像。

　　（课前要求学生学唱1-2首戏曲片段。为在课堂上展示自己的才华做充分的准备。）

　　五、考核方法

　　闭卷考试，知识性试题和分析性试题基本各占一半。

　　六、本课程教学中应注意问题

　　第一，内容多，时间跨度长，教学中既要注意系统性又要突出重点。

　　第二，戏曲是舞台艺术，应积极利用录像资料，使学生了解戏曲作品和舞台艺术。

　　七、参考书目：

　　《宋元戏曲史》王国维著上海古籍出版社，1998年。《中国戏剧通史》张庚郭汉城主编中国戏剧出版社，1980年。《中国历代剧论选注》陈多叶长海选注湖南文艺出版社，1987年

　　为了完成课程的教学目标，整个教学过程我设置了五个环节：

　　第一环节：（5分钟）

　　一、导入

　　1、课前要求学生学唱1-2首戏曲片段。为在课堂上展示自己的才华做充分的准备。

　　2、播放多媒体视频，吸引学生关注，激发兴趣，（激发求知欲），“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。

　　第二环节：（20分钟）

　　一、提出问题

　　二、讲授新课

　　三、播放视频片段：戏曲

　　第三环节：知识迁移，拓展延伸（5分钟）

　　回答问题（形式多样）

　　第四环节：课堂小结：（5分钟）

　　为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

　　第五环节：布置作业：（5分钟）

　　欣赏一段戏曲，记下它的戏曲名称、主要人物及故事情节，并写写自己鉴赏体会。

　　教学体会：

　　总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用（实验探究法、、知识迁移法、建立模型法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）等多种教学方法。运用实验、电教媒体等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展。

说课稿15

　　一、教材简析

　　“人生多少哲理，尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”《守株待兔》是人教版小学语文第三册第七单元的一则寓言故事，它情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　　二、设计理念

　　新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；

　　建构文本，增加积累；

　　超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。

　　三、教学目标

　　知识与能力目标：认识6个生字。会写5个字；

　　正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；

　　能把故事讲给别人听。过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知

　　兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

　　情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。天上不会掉馅饼，世间没有免费的午餐，这一含义深刻的道理

　　四、教学想法

　　在本课教学中我努力体现以下几点想法：

　　1、先说说字词教学。本课中要认识的只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，因此我采用了随文识字的办法。在讲解分析课文的时候随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点，有以下集中方法：先让学生根据生活经验谈理解，然后由教师归纳总结的方式理解（如：窜出来），情境理解（如：乐滋滋、从此），看图理解（如：锄头）等多种方法帮助理解。

　　2、寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的'希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。

　　3、复述故事内化语言。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图等，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。

　　4、最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。

　　5、挖掘教材的空白处。新教材构建了开放的、富有活力的教材体系，围绕每个专题以整合的方式组织内容，涵盖面宽泛，很多课文提供了广阔的拓展空间，引导学生思考、探究，形成了教材的“空白处”，教学中我们老师要用心挖掘教材中蕴含的能发展学生语言的“空白处”，让学生在充分感悟文本的基础上，敢于表达自己的独特感受，从而提高学生运用语言的能力。

　　本课时教学我对教材空白处的挖掘主要体现在以下几个地方：

　　A、我在第一自然段，设置了体会兔子窜出时的心理的交流谈话、兔子为什么会突然窜出来的原因的猜想与假设、

　　B、第二自然段：让学生感受手拎着一只不费吹灰之力得来的肥兔子，该怎样豪情地，乐滋滋地说上两句。

　　C、第三自然段：守株待兔的结果是什么，课本向我们呈现的仅仅是庄稼全完了，再向前推进，他的这一行为肯定给他生活中的方方面面都造成了影响，我认为，该挖！而且学生想象的翅膀在此会飞得更高，不是吗？

　　6、读书的指导，我设置了四处重点指导读书的句子，

　　A、古时候有个种田人，一天，他在天理干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来、

　　B、种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

　　C、他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

　　D、从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　按照，何主任曾给我讲的，通读，读通，读懂，读活（也就是读出画面）这样的有感情朗读训练程序，期间穿插教师的范读，引导学生实现个性化的朗读，而不是丁是丁卯是卯，一成不变的认知格式！发展学生发散思维，培养创新精神。

　　五、教学程序

　　A、课前谈话，为了拉近和孩子心里的距离，搞好关系，所以我设置了这样一个环节，中间的打招呼，和向我提问也是为后面的教学打个基础。