九色鹿说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的九色鹿说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材
《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的第三篇文章，本单元的主题是“诚信”。其目的是对学生进行中华传统美德的教育，提高阅读能力，形成正确的人生观、价值观。本篇文章是一篇童话，主要讲述了心地善良的九色鹿救起了落水的调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处作为报答。但在利益面前，调达违背诺言出卖九色鹿，最后受到严惩的故事。高度赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品格，鞭挞了调达的背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
本课情节生动，语言通俗，运用美丑对比的审美原则，人物形象鲜明。文章以九色鹿的淡泊名利，不图回报与调达的恩将仇报，见利忘义对比；以王妃为追求外表美而滥杀无辜与九色鹿的获救相对比，安排灵魂肮脏的调达受到严惩与九色鹿的获救相对比。揭示了“善有善报，恶有恶报的道理。通过美与丑、善与恶的三组对比，揭示了“诚信美”的内涵。
教学目标：根据新课程对小学语文教学的要求，教材特点以及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标：
（1）知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，从而初步感知文章内容。
（2）过程与方法：抓住重点词句理解课文内容，让学生通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。把握人物形象和语言，说出自己的感受。
（3）情感、态度与价值观：形成正确的“美丑观”，养成以“诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的荣辱观。
教学重难点
为了落实本课的教学目标，教学重点：品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。
教学难点：让学生在自读感悟，图文并茂的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。
二．教法学法
新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我采用了以下教学方法：
创设情境法：通过讲述一个与九色鹿有关的小故事，使学生初步认识故事的主角，加深感情体验和直观感受。
朗读感悟法：朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过多形式，多人次的反复阅读，不断体会文中人物的情感，理解课文的思想内涵，感受语言美。
品析词句法抓住文中的重点词句，深刻了解故事寓意，用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习。揣摩九色鹿与调达的对话，从而加深对文章的理解
合作探究法：以小组为单位，集思广益，质疑解疑，形成自由、自主的课堂气氛，完善对于文本的审美过程，通过讨论互动的形成，加深对课文的理解
三．教学过程
基于以上的教学认识，尽量达到以学生为本的设计理念，本课的教学我将通过以下四个环节来实施：
一．介绍引入，激起阅读兴趣
开始上课时，老师先来给同学们讲一个故事，这是一个关于一只特别的鹿的故事，讲完后让同学谈一谈自己对这只鹿的看法，今天我们就要学习与这只鹿有关的另一个故事，以此引出课题。
这一环节以介绍九色鹿的故事为开头，激发学生阅读这个故事的欲望。通过有目的的听，初步了解九色鹿，既锻炼学生的理解能力，又锻炼口语表达能力。
二、自学生字，初读整体感知
初读课文是掌握语文基础知识的主要途径。学生初读课文，整体感知课文内容和生字词。在这一环节我留给学生充分的自读时间。
首先出示生字词，教师通过抽读，齐读，自由读等方法，指导学生读准字音，认清字形，并了解本课的多音字。指导学生学会学习是新课标对教师的要求，同时识字能力是学习能力的基础，也是阅读和写作的基础，因此进行写字教学不容放松。
接着，检查课文朗读，请学生分段有感情的朗读课文，鼓励其读得好的地方，如有不足也给出指导，使其在课堂中体验成功感，充分调动其积极性。在听同学朗读的同时让学生思考：这篇课文讲述了一个什么样的故事，在读中思考，在读中感悟文章的含义。
三、再读课文，品析人物形象
这是我重点要讲的内容。新课标指出：语文课程是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。依据语文课程工具性和人文性，我这样设计这一环节。
在第一课时我引导学生感受课文中2个主要人物形象，主要分2步进行本环节的教学：
1、对九色鹿的形象分析，重点引导学生品析九色鹿的形象，引导学生抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点的读书方法。
默读课文，找出描写九色鹿美好心灵的句子并将它划下来。此时就要引导学生抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点。由于这是我要重点教授的内容，所以我要对引导学生对描写九色鹿的句子进行深入的分析，学生将深刻体会九色鹿身上的优点。九色鹿不但外表很漂亮，而且它内在也很美，毫不犹豫跳入汹涌的波涛中救了调达却不求回报。
九色鹿的美好品德值得我们学习，用自己的话夸夸它。深刻体会九色鹿身上的优点，指导学生正确的语气读出九色鹿说的话。
学生在掌握对九色鹿的形象分析的方法后，能抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点的读书方法。做到自主分析调达和国王的形象特点，这样的教学设计既有紧有松，又能充分调动学生学习的自主性与积极性，使课堂的气氛活跃。
2、对调达的形象品析。经过对九色鹿的形象分析，学生基本把握了分析人物形象的方法。那么在教学本环节时我只需适当引导，学生自主品析调达的形象特点。我们再来看看文中的另外一个重要人物——调达，默读课文，思考：他又给你留下了什么印象？你从哪些语句中看出的。文中没有提到调达是如何起誓的，请学生谈谈他们认为调达会说些什么？《语文课程标准》指出，在发展语言的同时还要发展思维能力，激发想象力和创造力。
四、拓展深化，尝试续编故事
新课标指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，教师要根据文本中的特殊言语形式设计巧妙的练笔。我依据本课，设计了这样的拓展练习：请学生写下他们想对九色鹿说的话。
五．板书设计
善良美丽
见义勇为
不图回报
调达见利忘义
背信弃义
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