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《松鼠》说课稿

时间：2024-04-30 07:00:28 说课稿我要投稿

《松鼠》说课稿

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《松鼠》说课稿，希望对大家有所帮助。

《松鼠》说课稿

《松鼠》说课稿1

各位老师，你们好！

　　今天，我说课的内容是小班下册教材主题四《快乐宝贝》次主题二《帮帮乐》中的教学活动一《小松鼠的伞》，下面，我从设计意图、活动目标、重难点、活动准备、教学方法、活动过程、活动延伸、效果预测等几个方面进行说课。

　　一、设计意图

　　语言是人类最重要的交际工具。《幼儿园教育指导纲要》指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程。发展语言表达能力和思维能力。根据提供的语言领域目标，我选择了教学故事教学《小松鼠的伞》。《小松鼠的伞》是一个好听的故事，不仅可以丰富幼儿知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。

　　二、活动目标

　　纲要明确指出：教育要为幼儿的一生打好基础。因此，目标应注重全面性，并注重能力的培养。通过学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。因此，我根据小班幼儿的年龄特点，结合我们幼儿实际，制定了以下两点目标：

　　1、尝试讲述并理解故事的主要内容，学习新词“责怪”。

　　2、感受故事中小松鼠把尾巴当伞的.有趣，懂得要帮助别人的道理。

　　三、活动重、难点

　　活动的重、难点离不开活动目标的具体要求，这是相辅助相成的。此次活动的重点和难点是：

　　重点：引导幼儿观察图片，启发幼儿想像。

　　难点：引导幼儿试着把观察后想像的内容用语言表达出来。

　　四、活动准备

　　活动准备是为具体目标服务，同时，幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。为此我为提供了宽松、和谐的氛围。故事挂图、背景音乐等，使幼儿在轻松愉快的情绪中表现自己。

　　五、教学方法

　　为完成目标，我采用的教学方法是：欣赏、、感知、再认识、再理解。层层深入，同时在各个环节中，穿插讲述法、启发联想法、表演法、比较法，培养幼儿的观察注意力、记忆力和思维能力、想象力，使幼儿更好地达到预期目标。

　　六、活动过程

　　《纲要》中指出：幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动去体验、实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。因此，本活动中，我是这样进行教学的：

　　1、听音乐《好朋友》做律动入活动室

　　通过听音乐、做律动，使幼儿首先有了好朋友互相帮助的概念，为讲故事打下基础.

　　2、导入

　　今天有位小客人要来看看你们，小朋友们想知道它是谁吗？（出示小松鼠生活视频）

　　观察一下它长的什么样子?(眼睛圆圆的，尾巴粗大)小松鼠小小的个子，为什么要长这么大尾巴呢？通过观察小松鼠，让孩子们对小松鼠的尾巴有初步的印象。

　　3、看挂图，先让幼儿猜测图片内容，教师再讲述故事，

　　（1）出示图1：提问：图中是什么天气？小松鼠在用尾巴做什么？让幼儿体会到小松鼠尾巴的有趣，然后教师小结，并讲述图片内容。

　　（2）出示图2：让幼儿观察图中都有谁小松鼠有什么变化？猜一猜小松鼠身上为什么湿透了？然后教师讲述图片内容。

　　（3）出示图3：想一想，松鼠妈妈看到小松鼠淋湿了会怎样？从哪里看出来的？猜猜妈妈会对它说什么？

　　教师讲述第三幅图。

　　（4）出示图4：观察图片，猜想图片发生的故事。教师讲述图片内容。

　　（5）说说故事的名字是什么？故事中有谁？小松鼠的尾巴可以做什么？

　　通过引导幼儿观察图片理解故事内容，培养了幼儿的观察力、想象力、语言表达能力。

　　4、看《小松鼠的伞》动画视频，完整欣赏故事。

　　结合故事和生活实际理解词语责怪，并向幼儿进行情感教育，教育幼儿学会互帮互助，都像小松鼠一样，做一个爱关心、帮助别人的好孩子。

　　七、活动延伸

　　播放音乐《小松鼠》，用律动的方式学小松鼠走路，到校园内找一找需要帮助的人。

　　八、活动效果预测

　　通过我的精心准备，以及各个环节的设计，我想，幼儿会了解故事内容，并受到教育，达到所设计的活动目标。

《松鼠》说课稿2

　　各位评委老师大家好，我是中学语文组__号，我今天说课的题目是《松鼠》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

　　说教材

　　《松鼠》是苏教版初中语文七年级下册第四单元第15课，作者布封（1707—1788），法国博物学家、作家，本文是一篇说明文，也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。通过对松鼠的形态、颜色、用途等方面的细致描写，勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。本文旨在说明松鼠外貌（形态与颜色）、习性（驯良与乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特点。说它是文学作品，因为它不同于一般的说明，它是将自己细致入微的观察与研究的结果，用文学语言准确、生动地表达出来，给人以一种艺术享受。这种文艺性的说明文又称为科学小品。它的特点是短小精炼，一篇集中说明一个问题，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；活泼生动，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写，把科学融于艺术之中，引人入胜。

　　说学情

　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和文本鉴赏能力尚在形成之中，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，帮助学生树立正确的价值观。

　　说教学目标

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

　　知识能力目标是：感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　过程方法目标是：朗读课文，感知内容，初步培养分析说明文的能力，通过分析重点语句，学习说明方法。

　　情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然热爱小动物，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀，提升学生的说明文鉴赏能力。

　　说教学重难点

　　为了达成教学目标，我将本文的重点放在分析课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，学习说明文的写作方法；本文难点是提升学生的说明文鉴赏能力和写作手法的`运用能力，感悟作者对松鼠的热爱与赞赏，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　说教法和学法

　　教法：目标的制定，使得课堂有了明确的学习任务，但任务的完成，还得采取有效的教学方法。教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的、快的方法，便是好方法。

　　根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取以下几种教学方法：

　　1、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。

　　2、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　3、比较法：通过《辞海》介绍松鼠的短文与课文语言的比较，体会课文语言的生动性。

　　4、归纳法：通过归纳，总结出学习说明文，写好说明文的方法。

　　5、拓展迁移法：通过本课的学习，让学生模仿课文介绍一种小动物。

　　学法：教学是教与学的双边活动，教师教的目的就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。

　　就这堂课而言，主要方法：圈点勾画法、朗读法（理由：语文学习的基本方法和良好习惯），体验法（理由：让学生尽情地说自己特别感兴趣的话题，要充分尊重学生的个性差异，尊重学生独特的情感体验。南师大教授吴永军先生认为，阅读是一种生命活动，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活；对于文本的解读，谁都不能声称自己具有特别的见解或洞察力，在极端的意义上，所有见解都是旗鼓相当的。）

《松鼠》说课稿3

　　【说教材】

　　这是一篇写松鼠的童话，课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　依据《语文新课程标准》中所指：“课堂教学应整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”以及学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、愿意参加植树活动，增强环保意识，维护生态平衡。

　　以上目标重点落实在通过感情朗读，体会文章底蕴。难点则是养成爱绿护绿的行为。

　　【说流程】

　　（一）看图导入

　　首先采用的是常用的看图导入法。

　　1、出示一幅图（松果），让学生用一个词或一句话来形容它，以此为切入点，引出文中的句子“每个松果都那么香，那么可口。”再抓准语言训练点，用“那么……那么……”说话，因为语文学科是一门工具性很强的学科，让学生掌握一些语言规范表达的技巧是很必要的，那是为了更好地表达和沟通生命。

　　2、然后再出示另一幅图，学生看图说说松鼠们在干什么？自然导出课文中心句：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。学生初读感悟句子后质疑，“读了这个句子，你想知道什么？”阅读中的质疑一则拓展学生的思维，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。二则摸清了学生此时的思维层面，有助于“以学定教”。

　　（二）朗读感悟

　　无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课程理念》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这也是增强学生语感能力的必要前提。因此，我紧紧围绕中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，设计了不同层次的`读：

　　１、自读自悟。给学生充分的时间读，边读边划“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”的句子。这种在学生阅读时不忘圈一圈、画一画、点一点的学习方法犹如一股甘泉滋润着课堂，日积月累，学生便能厚积薄发。

　　２、交流感悟。根据学生回答，随机引导出示两个重点句“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读，再读……特别是后一句，以省略号为突破口，引领学生去发现森林其他小动物的担忧。

　　３、再读深悟。当学生明白除了松鼠之外，其他小动物也同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。此环节“读——悟——读”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能张出松树吗？”一问，引领学生进入一片“更茂密的森林”，去体会那种播种后得到大自然的回报的喜悦。

　　（三）课外阅读

　　我们说，在课堂上完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是学习的开始，带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂阅读进行延续发展，才是真正意义的语文学习。此时，及时提供一篇课外阅读材料《树的好处》，重视扩大学生阅读量。

　　（四）拓展延伸

　　在此环节，老师巧妙地把学生的视角引向身边。语文处处有生活，生活处处皆语文，出示生活中的图片，小树呼救图。让学生小组讨论交流准备怎么做，指导学生明理，加入爱绿护绿的行列，提升文本价值。

《松鼠》说课稿4

　　一、说教材

　　花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松树原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是等啊等，等到花都谢了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？

　　本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。

　　课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，浅显，符合儿童特点。

　　教学目标：

　　1、认识“找”、“生”等12个生字，会写“生”、“里”、“果”3个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文，会搜集、使用信息。

　　3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重点：

　　1、识字、写字和朗读课文。

　　2、知道花生结果的特点。

　　教学难点：让学生在读中感悟小松鼠心情的变化，了解花生结果的特点。

　　课时安排：第一课时：识字、阅读

　　第二课时：指导书写、处理学生搜集的信息。

　　本次说课说的是第一课时。

　　二、说教法

　　1、在字词方面，我主要采用的是随文识字。

　　2、在阅读方面，我主要采取以读代讲，让学生在读中感悟、在读中理解。

　　第一自然段：采用了想象读。

　　第二自然段：采用分角色、表演读。

　　第三自然段：采用悟读。

　　三、说学法

　　1、鼓励学生用自己喜欢的方式学字、记字。

　　2、运用多种阅读方法理解课文内容

　　3、通过小组交流，使学生了解花生结果的特点。

　　4、教会学生查阅资料及向别人请教的学习方法。

　　四、说教学过程

　　（一）谜语导入，揭示课题。

　　1．出示一半课题，留下悬念。目的：激发学生阅读的欲望。

　　2．课题中指导“生”的书写。目的`：突出低年级以识字教学为主的特点，分散识字重点。

　　（二）在阅读中识字、积累、理解、感悟。

　　1．学习第一自然段：以识字、学词为主，进行想象读。（用两个训练引出两句话指导学生朗读）

　　（1）理解“旁边”，训练说话“谁的旁边是谁”。学习文本第一句话：大树旁边的地里种了许多花生。

　　（2）积累词语：ABB式词语（一朵朵）。学习文本第二句话：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　目的：这样设计体现了随文识字的好处，使学生在具体的语境中，不但认识了本课生字“旁、种、许、格、外、艳”，而且理解了“旁边、叙多、格外、鲜艳”等词语的意思。体现了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句。

　　2．学习第二自然段，分角色、表演读。

　　（1）自渎，用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话。

　　（2）进入角色引读。

　　（3）学生表演读。

　　目的：学习疑问句和感叹句，教给学生读书方法，并且通过分角色、表演读的形式，激发了学生朗读的兴趣。

　　3．学习3~5自然段，悟读。

　　第3自然段抓住“每天”体会小松鼠盼望的心情。

　　第4自然段抓住“他等啊，等啊”体会小松鼠急切、渴望的心情。

　　第5自然段抓住“奇怪”“自言自语”，体会小松鼠的失望与疑惑。

　　目的：这样，通过抓重点词，让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。体现了课标中使学生读有所感，读有所悟、读有所得，在读中增加积累、发展语感、加强体验与领悟这一精神。

　　（三）多元开放、调查延伸。

　　通过小松鼠的疑惑“是谁把花生摘走了呢？”把课题补充完整。一个疑问，一个“找”首尾呼应。

　　1、设计开放的问题，组织讨论。（三种可能）

　　（1）被鼹鼠摘走了。

　　（2）不是被摘走，是花生本来就没结果。

　　（3）花生结果了，没被摘走，而是结在土里了。

　　2、如果你是小松鼠打算怎样弄懂这件事？根据学生的回答，教师及时鼓励学生多读课外书、向别人了解等学习方法。学生讨论之后，教师在利用课件让学生了解花生的生长过程及花生在土里结果这一特点。

　　3、布置课外调查：我们吃的食物中，还有哪些果实也是长在泥土里的？

　　目的：教给学生合作学习的方法，让学生通过讨论学会解决问题的途径，并培养学生搜集使用信息的能力。

《松鼠》说课稿5

各位老师：

　　大家好！

　　我今天所说的课文是《松鼠》，它所处的单元是苏教版初中语文七年级下册第四单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。

　　一、教材：

　　本课是苏教版初中语文七年级下册第四单元，作者布丰，本文是一篇说明文。

　　本单元我们将走进神奇而美妙的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，帮助学生树立正确的价值观。

　　根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，制定如下的教学目标：

　　知识目标：了解松鼠的特点

　　能力目标：学会有条理地观察和介绍小动物。

　　学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。

　　情感目标：培养热爱动物、保护动物的意识。

　　其中学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。既是本文的重点也是难点。

　　二、教法：

　　目标的制定，使得课堂有了明确的学习任务，但任务的完成，还得采取有效的教学方法。教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的、快的方法，便是好方法。

　　根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取以下几种教学方法：

　　1、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。

　　2、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　3、比较法：通过《辞海》介绍松鼠的短文与课文语言的比较，体会课文语言的生动性。

　　4、归纳法：通过归纳，总结出学习说明文，写好说明文的方法。

　　5、拓展迁移法：通过本课的学习，让学生模仿课文介绍一种小动物。

　　三、学法：

　　教学是教与学的双边活动，教师教的目的就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。

　　就这堂课而言，主要方法：圈点勾画法、朗读法（理由：语文学习的基本方法和良好习惯），体验法（理由：让学生尽情地说自己特别感兴趣的话题，要充分尊重学生的个性差异，尊重学生独特的情感体验。南师大教授吴永军先生认为，阅读是一种生命活动，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活；对于文本的解读，谁都不能声称自己具有特别的.见解或洞察力，在极端的意义上，所有见解都是旗鼓相当的。）

　　四、教学过程：

　　根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括7个环节。

　　（一）导入：

　　同学们，我请大家猜个谜语：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一动物。学生猜对后，幻灯片出示一组松鼠的图片，请学生联系谜语和图片说说松鼠的特点。

　　你想进一步了解松鼠吗？让我们一起走进布丰的《松鼠》。

　　（这个导语能够激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣，创造出较好的学习氛围。）

　　（二）整体感知

　　用你自己喜欢的方式读课文，完成两个任务

　　1、用直线划出文中概括松鼠特点的句子。

　　2、这些特点具体体现在文章的哪些段落？

　　（训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力，帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。）

　　（三）明确作者思路

　　思考：“漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语能否交换位置，为什么？

　　（这一问题的提出使学生从文章整体的角度体会到根据事物的特点来组织材料的重要性，得出“说明事物要做到言之有序”的启示。）

　　（四）感受文中准确的说明，生动形象的描写

　　1、在反复朗读课文的基础上，说说你最喜欢小松鼠的哪个方面，作者是怎样来介绍的。

　　（提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）

　　2、除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的(投影)

　　现在请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么? 请结合具体的词语或句子谈谈。

　　(比较阅读能让学生更感性地体会到课文语言的生动性。)

　　教师小结：作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。

　　（五）拓展

　　有人认为文章的最后两句话是这篇文章中的一个不和谐音符，你是怎么看的，请说说理由。

　　（这一部分可能不会有明确的答案，但无论是赞同还是反对，学生关心松鼠的命运，喜欢松鼠的感情都溢于言表，而这就达到了本课培养热爱动物、保护动物的意识这个目标。）

　　（六）请你帮助我

　　由于人类对自然环境的破坏，可爱的小松鼠正面临着生存危机。它们需要得到我们的帮助，请你为保护松鼠行动设想一个好办法。

　　教师小结：同学们的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。作家刘墉说过：“其实每个人心中都有这，‘人生的大爱’，爱人群，爱大地，爱宇宙，爱每一个小小的生灵。’就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有的力量吧!

　　（七）作业

　　学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。450字左右

　　（本文采用拟人手法把松鼠写得活灵活现，读起来亲切可爱，非常适合初中生阅读、仿效。而本单元的作文训练又是“抓住特点介绍动物”，借此水到渠成地进行说明文的写作训练，是在学习课文基础上的学以致用，也是对课堂知识的巩固及运用。）

《松鼠》说课稿6

　　我说课的内容是湘教版小学语文第七册第13课课文《那只松鼠》，本单元的教学目标是通过学习让学生从课文中找到心灵的共鸣，可以从不同的视角去寻找问题的答案，让学生受到热爱大自然，尊重生命，呵护生灵的教育。

　　《那知松鼠》这篇课文作者按发现松鼠——逮松鼠——放松鼠的顺序来叙述的。文中紧扣一“逮”一“放”塑造了一个心地善良的“我”和一只活泼可爱的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行间洋溢着作者对松鼠深深的喜爱之情。内容贴近学生生活，符合学生的心理，较容易激发学生的学习兴趣。

　　结合课文实际，新课程理念以及学生实际，我拟定以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、学会本课12个生字,理解"灵活劲、异乎寻常、蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏、蔑视"等词语的意思。

　　2、有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　情感目标

　　体会松鼠的可爱和"我"对松鼠的喜爱之情，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到热爱自然，尊重生命，呵护生灵的教育。

　　我认为本课的重点难点是理解课文内容，体会松鼠的可爱和作者的矛盾心理，感受人物的心灵美。

　　为了更好的突破重点难点，实现教学目标，我采用了情境教学法，朗读感悟法，表演法来引导学生体会感受人物的心灵美，使他们受到美育熏陶，懂得“爱”不仅在于拥有，更重要的是给予付出。具体运用体现在我下面的教学流程之中。

　　一、导入新课，激发学习兴趣

　　首先我运用多媒体展示松鼠的活动场面，把学生带进欢快和谐的大自然之中，使学生更直观的感受到松鼠的活泼可爱，从而激起学生的探知欲。随后我提问：谁能用一两个词形容你所看到的松鼠？点将回答之后就导入新课：今天我们一起来看看课文里面的那知松鼠到底是怎样呢？板书课题

　　二、初读课文，整体感知，理清叙述顺序，把握课文主要内容。在此同时指导理解生字词，扫清障碍。

　　在这一环节中，学生在初读课文，理解生字词之后，去讨论交流的叙述顺序和主要内容，使学生在自主合作探究的过程中理解课文，同时得到团结合作能力的锻炼。最后，我通过小结使学生明白主要内容的概括必须是完整的句子，让人明白你是说谁在干什么或者什么东西怎么样。因为本班学生在概括主要内容时，经常出现句子不完整的现象。

　　三、直入重点段——第四自然段逮松鼠，体会松鼠的可爱。

　　在这一环节中，我设计了两个问题：松鼠是一种怎样的动物？作者对松鼠怀着一种怎样的情感？然后让学生仔细阅读课文，讨论交流，教师再小结反馈情况，使学生明白作者对松鼠的喜爱。学生再读课文，边读边找出描写松鼠及我的动作的词语，在理解这些动词的基础上，让学生表演逮松鼠的情节。这样一来迎合了学生表现欲强的心理，进一步激发学生的兴趣，锻炼了学生的表演能力。二来使学生更好的掌握一些词语，如蹑手蹑脚，蹿，瘫坐，喘着粗气等等，三来使学生把文字描述跟场景再现统一起来，可以更好的理解课文，同时促进学生写作能力的提高。

　　四、指导学生在朗读中品味语言，进入作者的内心世界。

　　我先让学生听配乐朗读，让感情的朗读和音乐氛围把学生带进文中的情境，使学生与进行激情交流，初步体会作者内心的跌宕起伏。然后出示相关句子，指导朗读、交流感受，进一步体会作者的心理变化。

　　例如“逮住了一只松鼠的我，心里当然异乎寻常的高兴。”

　　这一句的朗读，要求学生读出高兴的语气，体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　出示的第二个句子是“但我突然看到了两道及其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和抗议。”

　　引导学生把握作者的.情感变化来朗读，“绝望”“乞求”要感受到作者对动物的怜爱，“蔑视和抗议”是作者对自己行为的不满，这一切情感变化都于作者对松鼠的爱。

　　第三个句子是：我的身体有点颤抖，手也像触电般些缩回原处。

　　让学生交流体会，作者为什么会有这种感觉？然后引导学生结合“松鼠的目光”去体会作者的心理，这时的“我”再也开心不起来了，在松鼠的目光中，我的心被震动了。

　　第四句：我长叹一声，终于把它放了。

　　在理解这一句时，我是这样安排的:先提出问题“我因为爱松鼠而捉松鼠，可为什么现在又放了他？”让学生讨论。为了让学生懂得“放”也是一种爱，而且是一种更深切，更高尚的爱。我又安排了松鼠活动场面和网袋里的松鼠两个视频，使学生亲眼目睹重归大自然后活泼可爱的松鼠和网袋里老实得想没有了生命的松鼠，两者进行对比。之后，出示一组补充句子的提型，

　　为了小松鼠能（），我把它放了。

　　为了小松鼠生活得（），我把它放了。

　　为了我们生活的大自然（），我把它放了。

　　这样一来，学生就更容易理解“捉”一种自私的爱，而“放”是一种高尚的爱。学生在体会作者的情感变化的同时受到热爱大自然，尊重生命，呵护生灵的教育。

　　作业布置是有感情地朗读课文。

　　板书设计的立意是简单明了，使学生一目了然。

　　捉

　　我爱松鼠

　　放

《松鼠》说课稿7

　　[设计理念] 《跑进家来的松鼠》是六年级上册第七单元的一篇略读课文，课文较长，要继续让学生练习较快的速度阅读课文。在教学中，可让学生根据“阅读提示”，自拟学习提纲，通过自学和交流完成学习任务，这样设计旨在将学习的权利还给学生。

　　一、说教材

　　动物是我们亲密的朋友，《跑进家来的松鼠》这篇课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在我家所作所为在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充满着我的一家人对松鼠的喜爱。

　　二、说教学目标、重难点

　　根据《课标》要求及本组教材的编写意图，结合高年级学生特征，我预设下以下几个教学目标：

　　(一)教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读读记记“储备、不甘落后、千方百计”等词语。

　　3、感情朗读课文，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱大自然的情感。

　　(二)重难点

　　1、感受松鼠的可爱，领悟作者一家人对松鼠的喜爱之情。

　　2、领悟作者通过具体事例，表达喜爱之情的方法。

　　三、说教法、学法

　　根据本课制定的教学目标和重难点，结合《新课标》对阅读教学的要求：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，我计划用一课时完成本课的教学任务。在教学中，我采用了自读感悟，自主探究，合作交流，实践创新等学习方式，引领学生认真研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中的一些重点语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美好，更好地落实本课的教学目标。

　　四、说教学过程

　　根据以上分析，我设计了激趣导入→自主设疑探究→升华感情→拓展延伸这几个教学环节。

　　(一)情境激趣

　　1、导入新课

　　(1)、激情导入，感受松鼠(播放松鼠在森林里活动的录像)。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么?谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的《松鼠》这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢?

　　[设计意图]叶圣陶先生说过：“入境始于亲”在观看一段动化录像后，我设计了这段导语，既激活了学生的思维，又激发了学生的`兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的话：“如果有一天小松鼠跑进我们家里来，会是一番什么情景呢?”一下拉近了学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

　　(二)自主设疑探究

　　1、板出课题，设置疑问。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢?今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。(板书课题)

　　2、读阅读提示，自拟学习提纲。

　　过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么?

　　(1)读提示明确学习任务：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你从中体会到了什么?

　　(2)指导拟定自学提纲：现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目标呢?(学生自拟定，老师相机指导。)

　　[设计意图]在充分调动学生兴趣的基础上，让学生明确学习目标，自己拟定学习方法，自读自悟，并小组交流讨论，互相启发，体现了他们主体地位。同时学生对于自己拟定的提纲，学生更愿主动去实施。

　　(三)阅读文本体会情感

　　1、学生根据提纲自学课文，组内交流，组长记录要点。

　　2、检查自学情况全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事?(老师随机板书)

　　(让学生按课文叙述的顺序汇报，根据学生的回答，指导朗读有关句子，引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活，讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱。)

　　②你从中体会到了什么?(学生畅所欲言，交流体会)

　　(引导学生抓住我和家人的行为和语言感受我们一家对松鼠的喜爱，并针对具体事例发表感想，然后再配乐指导感情朗读重点语句。)

　　汇报采取以下方式：

　　从选择每件事的学生中各选取一名学生汇报，其他学生补充，教师相机点拔、引导。

　　[设计理念]“以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。在这一环节的教学中教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。

　　(四)拓展延伸

　　1、复述深化文本

　　①选三名学生扮演松鼠的角色，针对课文中的三件事，充分地发挥自己的想象，说一说如果你是这一只松鼠，跑到了人家里，你会怎么样?你会怎么和这家人相处。老师适时梳理，引导、点拔。

　　2、体会表达方法拓展运用

　　(1)鼓励谈话：如果哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了许多趣事，你会怎么想?你会怎样和它相处呢?

　　(2)让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分，体会作者的表达方法。

　　(3)全班交流，引导明确作者的表达方法，通过写松鼠在“我”家的几件趣事来展现松鼠的可爱，通过爸爸的语言和作者的议论来反映一家人对松鼠的喜爱。

　　[设计意图]学习作者的表达方法是高年级学生的一个重要的学习任务，在这一环节的教学中，我通过引导学生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做着这些有趣的事，你会怎么样?你会和这家人怎么相处?然后快速阅读课文，找出你认为最能表达我们一家与松鼠的感情的部分，分析作者的表达方法。设计这一环节的意图是让学生先体验后感悟，达到训练学生想象能力、语言的组织能力、口头表达、能力以及理解感悟的能力。

　　(4)根据自己课前收集的资料，以及自己的观察情况进行口语交际习作训练。××与××的故事(可以是我与小动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事)。设置这一环节，目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁，力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。

　　总结：通过以上环节的教学，让学生通过听、说、读、写的训练，提高语文综合素质。也达到了高年级语文教学的要求。

　　(五)板书设计

　　储备冬粮

　　跑进家来的松鼠晾晒蘑菇人人喜爱

　　给自己垫窝和谐共处

　　[设计意图]这是提纲式的板书，突出教学重点，揭示课文中心，起到提纲挈领，画龙点睛作用。

《松鼠》说课稿8

　　【学习目标】根据教学大纲地要求，结合该课的特点以及所教班级地实际情况，我对这课制定地教学目标有：

　　１、知识目标：学会本课生字，正确流利有感情地朗读课文，通过讨论交流，了解从哪些方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物。

　　２、能力目标：通过本课的学习，培养学生地阅读能力，搜集信息处理信息的能力，提出问题、分析问题，解决问题的能力。从而培养学生善于从不同渠道、快速获取信息的好习惯。

　　３、情感态度价值观：体会小动物的聪明、可爱，激发学生对动物的喜爱之情。

　　【教学重难点】了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。我准备通过引导，反复朗读重点语句，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

　　【说教学方法】

　　１、说教法手段：《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主任，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。

　　２、学法指导：《语文课程标准》在前言部分提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这篇文章语言通俗，条理分明，易于接受，教学中我准备引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。学生通过独立思考，能解决的问题，就让他们通过读，独立思考自主解决。学生自己解决不了的问题，就通过同桌合作或小组合作，互相帮助，互相启发，共同来解决。小组合作解决不了的问题就师生合作公推探究，从这个教学过程中培养学生的探究能力，调动学生学习本文的兴趣，发展他们对语文学习的好奇心和求知欲望。

　　３、说教学手段的运用：心理学研究表明直观、形象的教学手段最有助于培养学生的语文能力。我用录像展示、实物作比较的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，全面培养学生地语文素养。

　　【教学过程】本节课教学过程我将按四步来进行，第一步师生谈话导入新课，第二步初读课文感知内容，第三步再读课文加深感悟，第四步拓展延伸。

　　一、揭示课题，谈话导入

　　１、老师板书课题，让学生齐读课题。

　　２、谈话：今天我们来认识一种小动物──松鼠。（板书课题）你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。

　　针对学生的发言，我将给予及时评价：同学们，你们搜集的资料很丰富，搜集能力有了很大提高，交流中也可以看出同学们的口头表达能力也提高了很多，希望同学们再接再厉。

　　通过评价激发学生以后继续搜集资料的信心，也调动了学生的学习兴趣。我接着引入本课的`学习之中：同学们，这节课我们学习的这篇文章，将让我们认识一种美丽可爱的小动物──松鼠。

　　二、初读感知

　　１、指名朗读课文，每人只读一个自然段。在读的过程中，检查字词、纠正读音。

　　２、读完后，请学生探讨，读了课文后的了解。分小组交流，讨论：你从中读懂了什么？体会到什么？

　　３、学生反馈：（教师结合学生的发言进一步引导理解，感悟。）

　　三、再读课文，加深感悟

　　让学生自由阅读文章，读完后在小组里谈自己的阅读体会，然后全班交流，说说课文讲了松鼠的哪些方面。

　　阅读教学的过程，既是教师与学生对话的过程，也是学生与文本对话的过程，通过对话，加深了学生对兄妹之间情感的认识。

　　用读一读、谈一谈的方法，让学生用自己喜欢的方式，或高声朗读，或默读，或与人合作读，然后将自己的收获讲给大家听。找出表达松鼠美丽、可爱的词语。

　　《语文课程标准》中关于阅读的标准是：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的理解，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟、体验，有所领悟和思考。我在这一环节中就遵循了这一原则。

　　四、拓展延伸

　　收集有关你喜欢的动物的资料，说给别人听。

　　【板书设计】

　　美丽

　　松鼠

　　可爱

《松鼠》说课稿9

　　教材分析：

　　本课是一篇以第一人称松鼠写的过冬日记。学生是第一次接触日记这种形式，并且对课文内容比较生疏，学习起来会有困难，应更多地给他们帮助。

　　学生状况分析：

　　关于动物过冬，有些同学有这方面的知识，可以让他们给班里其他同学介绍。

　　教学目标：

　　1、认字13个，写字6个。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、引导学生逐渐学会写日记。

　　教学过程：

一、谈话导入：小松鼠也会写日记呢！我们一起来看看。

　　听录音，认字。做"语文天地"有关习题。

　　二、指导学习《松鼠日记》第二则

　　片段一

　　师：你们看，当小松鼠睡得正香的时候，一场暴风雪来临了。（演示动画：暴风雪的画面）

　　师：谁来说说你看到什么，听到什么？（生争先恐后地举手，有的情不自禁地站起来。）

　　生：我看到大片大片的雪花从天上落下来。

　　生：我看到树上、地上都是厚厚的雪，大地一片白茫茫。

　　师：你还能用上“白茫茫”这个词，真棒！

　　生：我听到风呼呼地刮着，真可怕！松树被吹得东倒西歪的。

　　师：是呀，风刮得很紧，雪下得很大。这就是1月20日这一天。小松鼠是怎么度过的呢？我们一起学习《松鼠日记》第二则。（出示课题，生齐读课题）

　　片段二

　　师：谁来告诉大家，通过自学和小组学习，你读懂了什么？

　　生：我知道冬天，暴风雪会袭击松树林。

　　师：你能把文中的句子读一读吗？（生读文。）

　　生：我觉得他这个“很”字应该读得重一些。

　　生：我觉得他这个“啊”读得很好，我们好像真的看到了暴风雪。

　　生：老师，我想读一遍，行吗？（生读，其他学生情不自禁竖起大拇指。）

　　师：可见这位同学读得不错，大家一起读吧。（齐读）

　　生：老师，我知道松鼠吃秋天晒在松树上的蘑菇干。

　　师：那些蘑菇干好吃吗？

　　生：我想应该是不太好吃。因为都晒干了，没有一点水分，不新鲜了。

　　生：我还知道獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出来活动。

　　师：你从哪里知道的？

　　生：我从课文倒数第二自然段知道的：只见獾住的洞前面立着一块木牌，上面写着他的启事：“我准备过冬了，打算一直睡到明年春天，请朋友们不要打扰。”

　　师：（微笑地点点头）你能边读边思考，这是读书的好方法。(几个学生迫不及待地举起手来。)

　　生：老师，我有一个问题：什么叫“启事”？

　　师：你们读一读就会明白的。（生读启事）

　　生：我知道，启事就是把自己要说的话写下来告诉别人。

　　师：你真聪明。

　　生：老师，为什么松鼠在秋天收藏的不少松果，可记不得藏在哪儿呢？

　　师：是呀，为什么呢？

　　生：我知道，是因为松鼠的记性不好。

　　生：是因为松鼠太笨了，不知道做记号，所以找不着松果。

　　生：（话音刚落，马上站起来）我认为是因为雪下得太大了，把松鼠做的记号盖住了，所以很难找到。

　　师：小朋友们真会动脑筋，你们觉得哪个的答案最合理呢？

　　生：（大部分）最后一个答案。

　　师：××同学能联系课文解答这个问题，好样的！（师生一起鼓掌。）

　　片段三

　　师：通过松鼠的日记，我们了解到松鼠和他的朋友獾是怎么过冬的。小朋友们，你们还知道其他动物是怎样过冬的吗？（学生争先恐后地举起手来。）

　　生：老师我知道，在加拿大，有些山鼠，冬眠长达半年。冬天一来，它们便掘好地道，钻进穴内，将身体蜷缩一团。这时，即使用脚踢它，也不会有任何反应，像死去一样。

　　师：你怎么知道的呀？

　　生：我是看《动物世界》知道的。

　　师：你的知识面真广。

　　生：刺猬冬眠的时候，简直连呼吸也停止了。生物学家曾把冬眠中的刺猬捉来，放入温水中，浸上半小时，才见到它苏醒。（学生们哈哈大笑。）

　　生：老师，昆虫也要冬眠，师：哦，（很吃惊，神秘的样子）那它是怎么冬眠的呢？

　　生：昆虫主要是靠降低体内液体的冰点，从而提高抗寒能力，办法就是产生大量的“防冻液”。我是通过上网了解的。

　　师：这是个获取知识的好办法。

　　生：老师，我知道大黑熊到了严冬季节，都躲进了树洞里睡大觉，饿了就用舌头舔舔那富有营养的熊掌。

　　师：真有意思……

　　师：小朋友们真了不起，通过各种办法，了解动物是怎么冬眠的。动物的生活多姿多彩，虚心好学的同学就能去发现它，获取知识上的快乐。

　　三、学生自学《松鼠日记》第一、三则。

　　指导学生填表。（依次填写三篇日记中写到的季节、天气、景色和动物活动。）

　　四、根据三则日记内容进行表演。

　　五、写字教学。

　　重点指导"底、击"。

　　六、启动日记写作。

　　结合"语文天地"中的.短文和"四个愿望"进行教学。

　　〖案例点评〗

　　《松鼠日记》是一篇童话日记。教师依据本地学生对大雪感知的缺乏，通过创设情境，让学生感知“暴风雪”的壮观场面，情感上引起共鸣，激发学生学习的兴趣。课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上，教师让学生充分地朗读理解课文，尊重学生的差异，欣赏每个学生的感悟，并鼓励学生自主地对分歧进行分析、解决，教师确实作为一名合作者、引导者。此外，教师还让学生通过各种途径收集资料，有效地提高学生收集信息的能力，促进学生语文积累。不知这么有趣的课文，老师是否设计了指导朗读和学生的展示读，怎么把课文读得有声有色，这是语文课以读为本的重要体现。

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《松鼠》说课稿10

　　一、说教材

　　1、教材简析：《松鼠》是五年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。

　　2、教学目标：

　　鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：

　　知识目标：1、认识11个生字。

　　2、能用“先……再……然后”造句。

　　能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。

　　情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。

　　思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。

　　3、教学的重点和难点：

　　根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：

　　1、自主识字识词。

　　2、能够按照一定顺序描写事物。

　　二、说教法和学法

　　新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。

　　三、说教学过程

　　（一）、猜谜语，导入课文。

　　同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生自由发言）看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准（多媒体展示动物谜语）。

　　第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。（多媒体展示松鼠的图片）今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的`认识，又激发了学生学习的兴趣。

　　（二）合作探究

　　1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。

　　问题一：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。

　　问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。

　　2、品读课文

　　问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。

　　问题二：（多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事）“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。

　　问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种……的动物，理由是……”的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性“机灵”这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。

　　3、能言善辩

　　多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。

　　4、迁移训练

　　那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！“教材无非是个例子”，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。

　　（三）课文小结提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。

　　（四）布置作业

　　布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。

　　（五）板书设计（多媒体展示）

《松鼠》说课稿11

　　各位老师，大家好。我是2号考生，我今天说课的题目是《小松鼠》。

　　说教材

　　小松鼠是人教版小学语文五年级的一篇说明文，是在本单元之首，是教读的重点篇目。

　　说学情：

　　对于五年级的学生来说，关于字词的积累比较丰富能够对文章的主题、主旨有一定的认识，但是对于说明文的一些说明方法没有准确的认识。就他们的这些特点以及三维目标的要求，我将教学目标设置为以下内容：

　　知识与能力：能认出驯、狭、勉等11个字，并能流利正确的朗读课文。

　　过程与方法：学会本文列数字、打比方、举例子的说明方法。

　　情感态度与价值观：养成热爱大自然，珍惜小动物的情感

　　在我这节课的教学过程中，教学重点：理解文章主要内容，并能够运用打比方、举例子等说明方法

　　难点：运用打比方、举例子等说明方法。

　　教学有法，但无定法。考虑到五年级学生的现状以及本课的特点，我主要采用了引导法、体验法、小组合作法，让学生解决学习中的.问题。

　　我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。重视学生对于一些不认识的字词可以采取讨论或者查字典等方法，让学生锻炼自学能力，并把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。

　　这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：小组合作法、自主探究法、表演法，从而达到预定的教学目标。

　　教学过程具体设计如下：

　　正所谓好的开始是成功的一半，所以上课刚开始之前，我会给学生展示一个谜语，激发学生的兴趣，让学生发挥思考并从课间游戏的状态切换到上课的状态。谜语如下：像鼠却又尾巴大，家里从来没有他。山上安家它喜欢，爬山上树本领大。

　　在学生们答出谜底之后，就是学生们初读课文的环节。通过同学快速浏览课文，圈出不认识或者不理解的字词，用自己的方式解决生字词，可以用字典，也可以前后桌咨询，并通过分享的形式展示内容，从而锻炼学生的自主学习能力，和培养他们学会分享。

　　在深入研读部分主要是让学生划分段落大意以及认识说明方法。之后通过学生快速阅读，自行并分段，说出每段的段落大意。派出代表说出段落大意，在这里并不将正确答案公布，带着学生一起思考，在之后解答。通过老师带领同学们分析第一段，剩下四段由学生分组讨论分析，列举说明方法。在通过讨论得出答案，论证前面学生的答案正确与否。

　　在拓展延伸环节，是让同学们说一说以自己喜欢的小动物，并模仿，可以让其他同学猜猜模仿的是什么动物，以这种表演分享的形式，活跃课堂气氛并加强学生的表达能力。

　　在总结作业环节，主要是通过学生自主发言表达自己在课堂中学习和收获什么来进行总结。作业的话是学生能够熟练的朗读课文，并选取自己喜爱的小动物进行表达，并运用文章中所学习的说明方法，从而锻炼学生的读写说的能力。

　　最后是板书设计，其中展现的是文章的结构以及段落大意，旨在能给学生一目了然的认识到松鼠的主要内容。

　　以上是我对《松鼠》的教学设计，在试讲过程中还有一些不足之处，敬请各位老师的批评指导。

《松鼠》说课稿12

　　《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智”为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。

　　本课的教学目标：

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。教学重点是激发学生任务，突破难点和重点，我是这样设计教学内容的：

　　一、图文结合，引情激趣

　　结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。

　　二、从读中感悟，引入思考。

　　对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的`读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。

　　三、从拓展中益智在延伸中深思

　　从课文最后一句“是谁把花生摘走了呢？“引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的？还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最后让学生再读故事《花生找到了》，培养学说话表达，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。

　　总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法，但在实际操动中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚心接受，及时改正。

《松鼠》说课稿13

　　【教材简析】

　　本课是上海版小学语文二年级第一学期第五单元的一篇课文。这篇童话写小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴的作用。课文第一节写小松鼠有一条毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。第二～第四节写在妈*的帮助下，小松鼠了解到自己的尾巴能当笤帚、降落伞和被子。第五节小松鼠感到自己的尾巴真顶用。

　　【教学目标】

　　1、识记8个生字，正确书写6个生字。认识部首“尸字头”。积累7个词语。

　　2、正确朗读课文，在阅读的过程中根据要求圈画词句。

　　3、能正确划出表示小松鼠尾巴作用的句子。

　　4、了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观察动物、了解动物的兴趣。

　　【教学重点】

　　能在阅读的过程中根据要求圈画词句。

　　【教学难点】

　　了解松鼠尾巴的特点和用途。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、搜集动物图片和它们尾巴用处的资料。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习《松鼠的尾巴》，读课文，了解松鼠尾巴的特点。

　　2、读一读第一自然段。(个别读、集体读)

　　3、出示：松鼠的尾巴_________________。

　　(板书：毛茸茸、大)

　　二、研读：松鼠尾巴的用处

　　(一)研读课文第二自然段。

　　1、朗读课文第二自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。

　　2、根据学生回答，教师作重点引导。(弹性处理)

　　(1)出示：小松鼠找遍全身，最后，发现只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。他用尾巴把屋子打扫得干干净净。

　　(2)重点理解“收拢”。 (板书：收拢)

　　(3)理解“干干净净”，体会松鼠尾巴的作用。(板书：干干净净)

　　(4)指导读，读出高兴、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。)

　　(二)研读课文第三自然段。

　　朗读第三自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。

　　2、理解“紧追不舍”，看出情况危急。

　　3、出示：小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴就像降落伞一样，它安全地落到

　　地上。

　　(1)理解“张开的尾巴就像降落伞一样”。

　　课件演示：松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上。板书：张开)

　　(2)理解“安全”“像降落伞”，体会松鼠尾巴的又一个作用。

　　(板书：无影无踪)

　　(3)读，读出遇到险情的紧张，逃生后的惊喜。

　　(三)研读第四自然段。

　　朗读第四自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。

　　出示：小松鼠马上明白了，他把毛茸茸的大尾巴盖在身上。

　　(1)理解“盖”。(板书：盖)

　　(2)理解“暖和”，体会松鼠尾巴的另一个作用。(板书:暖和)

　　(3)训练朗读。

　　(四)研读最后一段。

　　齐读这句话。

　　说说小松鼠懂得了什么。(板书：真顶用)

　　三、拓展：松鼠尾巴的联想

　　1、引导学生说说松鼠的尾巴还可能有什么用处。

　　2、引导学生说说其他动物尾巴特殊的用处。让学生懂得每一种有尾巴的动物它的尾巴都有用处。

　　《松鼠的尾巴》第二课时教学设计

　　设计意图：

　　以松鼠尾巴的“奇怪”为主线，贯穿课文始终，引导学生探究课文，自主发现，合作交流。

　　教学目标：

　　1、用“觉得”等词语、句式说话。

　　2、培养学生探究、合作、交流、想象的能力。

　　3、通过研读，深入体会松鼠尾巴的用处，激发学生观察动物的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入：松鼠尾巴的'奇怪

　　1、这节课我们继续学习《松鼠的尾巴》。出示：我觉得松鼠的尾巴_________________。

　　(很大、毛茸茸、又轻又软、像降落伞、当被子等)(板书：大又轻又软)

　　2、小白兔看见松鼠长着这样一条又轻又软的大尾巴觉得很奇怪。(板书：奇怪)你猜它会奇怪些什么呢?

　　(奇怪一：小白兔自己的尾巴小;奇怪二：这么大的尾巴有什么用。)(板书：有什么用呢?)

　　3、谁能用奇怪的语气读一读第一自然段?(个别读、集体读)

　　二、研读：松鼠尾巴的用处

　　1、是呀，这么大的尾巴，小白兔怎么会不感到奇怪呢?可是后来，小白兔还奇怪吗?你是从课文的哪些句子中发现的?请小朋友仔细地、大声地读课文。

　　2、根据学生回答，教师以下列三处句子作重点引导。(弹性处理)

　　(1)你能从那样高的树上跳下来，原来是大尾巴帮的忙啊!

　　a、说说自己的理由。

　　b、强调读，读出高兴、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。板书：原来)

　　(2)那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞。

　　a、说说自己的理由。

　　b、我们来看降落伞，(课件演示)它很轻，而且从高处跳下来又是慢慢地，所以不会摔疼。松鼠的尾巴怎么会像降落伞呢?你看——(课件演示松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上)(板书：像降落伞)

　　c、读。

　　(3)松鼠睡觉的时候，把大尾巴当作又软又暖的被子呢?

　　a、说说自己的理由。

　　b、松鼠的尾巴怎么可以当作又软又暖的被子呢?(板书：当被子)

　　c、读。

　　3、听了小朋友们的回答，看来这只小白兔的确不奇怪了，(板书：不奇怪)课文中小白兔从开始的“奇怪”到后来的“不奇怪”，是松鼠告诉他的吗?(不是，是小白兔自己认真观察，仔细思考的结果)(板书：观察思考)

　　4、这时他会对小松鼠说些什么呢?出示：这时，小白兔一点都不奇怪了，他真想对小松鼠说：_______________。

　　三、拓展：松鼠尾巴的联想

　　1、多有意思的尾巴啊，既能当降落伞，又能当被子，那除了松鼠，你还知道哪些动物尾巴有特殊的用处?(学生说、教师补充)其实每一种有尾巴的动物它的尾巴都有自己的用处。

　　2、哎，我突然冒出一个想法，假如你(指着同学们)也拥有一条尾巴，你想长一条怎样的尾巴呢?用它来干嘛?说说你的想法。

　　板书设计：

　　大观察像降落伞

　　有什么用呢? 奇怪────→ 不奇怪原来

　　又轻又软思考当被子

《松鼠》说课稿14

　　大家好。我是安达市第六中学语文教师小华，说课的题目是《松鼠》。（打出幻灯片2）爱默生说：“思想是行动的种子。”有怎样的教学思想就有怎样的教学实践。

　　一.说教材：

　　1．教材的地位与促进作用

　　法国作家、博物学家布封写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。（着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。）

　　2．教学目标：

　　（1）科学知识目标：通过整体认知、阅读赏析，掌控把握住特征描述事物的方法。自学用精确生动的语言叙述观察所得。前者为教学重点，后者为教学难点。

　　（2）能力目标：培养学生阅读简单说明文的能力，用准确生动的语言描述观察所得的能力。

　　（3）德育目标：培养学生细致观察、独立思考的习惯，树立科学求实的价值观。

　　二.说学法与教法

　　（说明文的文学创作目的就是散发出科学知识，“作者思有路，缘路识斯真。”遵从作者的文学创作思路，融合教学目标，我使用了这样的教学方法。）

　　1．说道学法使用独立自主、合作、探究自学方式。

　　先整体感知——再阅读赏析——后迁移训练。阅读赏析环节，我采用导读引路法，重点赏析第二段，导读点拨第三段，放手自学四、五段，从而突出教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法。为了分散难点，每一段文字的阅读，都辅之相应内容的幻灯图片，引导学生观察并描述观察到内容。这样安排的目的是让学生懂得细致观察是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。

　　2．说教法：

　　由CX480至编者按再至自学，学生始终处在自学主体地位。在师生互动和硬是互动中，我设计了为学生协助老师改为错误，动手协助小松鼠乘窝，撰写小松鼠儿歌等教学过程和方法。我使用多媒体教学手段，制作了十多幅与课文内容密切相关的幻灯片，播放松鼠的视频，搬迁训练中播放长颈鹿的视频，这样更有利于生动，形象，直观地展开教学，有利于创设随心所欲人与自然的教学氛围，减小课堂教学容量，提升教学效率。

　　三．说道程序

　　1导入新课：同学们，你们一定知道这样一首儿歌，“小白兔，白又黑，两只耳朵举起去，”这首儿歌从兔子的外形、习性等方面展开叙述，语言生动、形象。你想要自学这种把握住特征描述事的方法吗？

　　根据初一学生的活泼，喜欢新奇事物的特点，采用儿歌导入法。激发学习兴趣，营造轻松活泼的课堂氛围，为后面编写小松鼠的儿歌作铺垫。）

　　2．整体认知：（1）作者了解：

　　布丰：（1707—1788）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会教育，爱好自然科学。用40年时间著成36卷《自然史》。

　　（2）明晰文体：科学小品文

　　（3）检查预习：读准字音并解释词语。驯良xùn：和顺善良。驯，顺服的。矫健：强而有力。矫，强壮。

　　沉寂：zhé动物休眠，躲藏出来，吃不颤抖。（存有严格执行自学的效果）

　　（4）思考题：

　　你认为本文的结构层次是怎样划分的？

　　｛作者为什么说道松鼠就是“讨伐人钟爱”的一种小动物？

　　（整体感知课文，了解作者文体，学习词语，理清文章脉络，为进一步学习作准备。）

　　2．阅读赏析

　　3．l精读赏析

　　先指导朗诵，再观赏四幅幻灯片，使学生在原文找出相对应当的表明文字，然后挑选其中一幅搞详细叙述。（于漪老师曾说道“谁想要成材，谁就要千方百计地学会用语言回去分析课文这一基本方法。”）在分析松鼠“可爱”的特点时，把握住“俊俏”“矫健”“下垂”等极具表现力的词语，自学把握住特征展开生动表明的方法。

　　（这样设计可以突出教学重点。阅读与观察相结合，学习用生动的'语言描述观察所得，理解形象化描述对于揭示事物特征的作用，为下文的导读和自学提供范例。）

　　l导读点拨

　　恳请学生先用自己讨厌的方式民主自由写作，再观赏幻灯片，使学生用一句话归纳图片内容。然后听到老师用“扮相法”谈有关松鼠的故事，“扮相法”故事内容就从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。让学生说说松鼠的“驯良”表现在那里，并改正故事中的错误，用幻灯片辅助教学，显示本段要点。（“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，理解更深刻。课堂气氛活跃，学生思维活跃。）

　　l放手自学

　　速读课文，观赏幻灯片，使学生根据课文内容给每一幅图片拟题。说道说道松鼠的

　　“调皮”整体表现在哪里。重点自学叙述松鼠乘窝的一段文字，圈点描绘松鼠乘窝的动词，使学生用直观的道具演示松鼠乘窝的动作，以小组为单位用“先”“再”“然后”等则表示动作先后的词语搞详细读出。

　　（观看松鼠的图片，培养学生的观察能力。拟题训练，培养学生的概括能力。模拟松鼠搭窝，学生既动手，又动口，更动脑，通过自主学习与合作交流，领会松鼠“乖巧”的特点。）

　　4．归纳总结

　　观赏松鼠的视频，概括观测的注意事项；必须精细、必须全面、必须长久。引导学生从知识点、能力点、思想教育点上展开一课一得的总结。最后，用合作、探究的自学方式，使学生对精确、生动的表明语言展开总结。

　　（目的是帮助学生理解细致的观察是说明事物的基础，而准确、生动的语言是揭示被说明事物特征的关键。）

　　4．迁移训练

　　自学贵在学以致用，先使学生观赏资料片《长颈鹿》，再鼓励学生用自己的语言叙述长颈鹿的外貌、生活习性等方面的特点。（“教材无非就是个例子”，口语训练，达至了由“内化稀释”变为“外化抒发”的目的。）

　　6．完结：我和学生一起为小松鼠撰写儿歌，儿歌举例：学生一：小松鼠，调皮又调皮，学生二：小松鼠，讨伐人快乐，长长的尾巴翘起来，面容俊俏，尾巴短，当伞并使，当被砌，喝松果，剥栗子，树上乘窝真可爱！刺绣乘窝真能干！

　　（诗歌编写，打破文体束缚，寓教于乐。益于发展学生的创新思维。）

　　7．布置作业：观测并搜集你所钟爱的动物资料，译成介绍性文字，以小组为单位筹办一份图文并茂的手抄报。

　　（将自主合作的学习方式由课内延伸到课外，培养学生收集资料、运用资料的能力。）

　　四．总结

　　通过本节课的自学，学生基本掌控了把握住特征描述事物的方法，大多数学生能够用较为精确的语言分析课文，生动地叙述观测至的事物。对于部分基础较脆弱的学生，我使用学生出来自测题、和他测题的方法，进一步稳固知识点，加强能力点，健全思想教育点。）

《松鼠》说课稿15

　　一、说教材、说学情

　　教材和学生无疑是我们教学活动的中最重要的两大组成部分，它们决定着我们教学过程中所要解决的“教什么”和“怎么教”的问题。因此，它们毋容置疑地成为了我们备课过程中所要考虑和分析的两大重要因素。如何利用好这两大资源，自然也就成了我们备好课的关键所在。因此，备课过程中我们的首要任务便是研读教材和学生。

　　首先，我想说一说我对这篇教材的理解。

　　本文采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只活泼伶俐、可爱至极的松鼠。可是，当发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，“我”改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它，甚至还会梦到它。叙述中，通过对松鼠心理的猜测，对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。这种仁爱，已经不仅仅局限在人与人之间的真情流露，也有人与动物之间的浓情往事，耐人寻味。这也是我们要在学生心中播下的热爱自然、关爱动物的一颗种子。在写法方面，这篇课文细致的心理描写及倒叙的记叙方式都增强了文章的表现力。

　　再说学生

　　三年级的学生从学段的划分上，他们属于承上启下的一个阶段。他们的各方面能力相对一、二年级的学生都已经有了较大的发展，但是相对五、六学年的同学来说还存在一定的差距。这就需要我们教师在教学活动中既要做好承上这一基础的奠定工作，又要做好启下这一自主学习能力的培养任务。因此，有的放矢地选择教学内容和教学策略才能对学生的发展起到切实的帮扶作用。

　　二、说设计理念

　　每一个教学预案的形成都应该有一定的理念作为指导。也就是说设计理念是教师教学行为的指导思想。它应以关注学生的学习活动为前提，紧密结合教学预案，同时根据学生实际及文本特点落实于学生学习活动的框架设计之中。

　　设计本课的时候，课标中的那句话再一次跃然于我的脑海中：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我在设计中于多处创设教学情境，引领学生走进文本，走进人物的内心世界，力求使学生、教师、文本三者在对话的过程中，达成情感共鸣，为学生的阅读、理解、感悟创造有力条件，让学生真正体验到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力。

　　三、说教学目标及重、难点

　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。因此，教学目标具有一定的导向功能。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开的。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学预设的首要工作。

　　基于对教材和学生的分析，我们将本课的教学目标设定为以下四条：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的生动、准确。

　　2．初步了解“倒叙”的记叙方式；学习概括课文的主要内容；体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。

　　3．使学生认识到动物是人类的好朋友，培养学生热爱动物、保护自然的思想。

　　4．运用学过的方法自主学习，认识“股、厦、褐”等11个生字，会写“续、股、秒”等12个生字。

　　在以上目标中确立本课教学重难点的时候，我们团队考虑了很多。先是参照了我编入《语文教学设计》中的那篇设计，将“揣摩‘我’的心理，感受人物的心灵美”确立为本课的教学重难点。但是再三斟酌之后又觉得似乎不太合适。特别是“感受人物的心灵美”这一点。我们觉得这种感受应该存在于学生的个性体验之上。它应该是参差不齐的，绝对不应该是整齐划一的。而教学重点的确立应该是通过我们师生的共同努力能够让大多数同学受益的，能够有效促进孩子们今后的语文学习活动的一项内容。这样它才不会失去指导课堂方向这样一个很重要的意义。最后我们将“学习概括课文的主要内容。”定为这一课要重点解决的问题之一。因为三年级学生的语言表达能力和概括能力还不是很强，而这些能力又恰恰是学好语文的关键所在。我们又将“引导学生体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因”确立为这一课教学的又一个重点，同时也是难点的所在。想要解决这些重、难点问题，关键点在于孩子们能否真正走进文本。因此在教学预设中，我们在引导学进行各种方式阅读的基础上，除了在重点词句上做文章之外，还适时创设合理的教学情境，引导学生批文入境，走进文本，走进人物内心，希望借此来解决教学过程中的重、难点问题。

　　根据教学目标内容的界定，结合学生的学习需要，我们计划用2课时完成这一课的教学任务。

　　下面我就具体的教学活动预设及设计时的一些粗浅想法和大家交流。

　　为落实目标中的前三项，我们在第一课时中设计有一下五个环节。

　　第一环节：互动激趣，引入课题。

　　第二环节：初读课文，感知大意。

　　第三环节：咬文嚼字，明情悟理。

　　第四环节：巧用板书，认识倒叙。

　　第五环节：拓展延伸，随说练笔。

　　第一环节：互动激趣，引入课题。

　　在这一环节的处理上，我们在引出课题的同时要尽量激发起学生读书的兴趣。方式可以是多种多样的，怎么做取决于执教者想要达到一个什么样的目的。时间关系，我想直接和大家交流一下重、难点的解决方案。

　　在第二环节“初读课文，感知大意”这一部分，在学生已经能够将课文读正确、流利的基础上，要求学生“自由读一读课文，试着用一两句话概括出课文主要写了一件什么事？”

　　在学生读文后汇报的过程中，相机抓住关键词“逮——放——念”进行板书。然后让学生借助板书再概括课文的主要内容。指导学生学习抓关键词概括课文主要内容的方法。

　　第三环节：咬文嚼字，明情悟理。

　　在第三环节的教学预设中，我们要重点解决第二个教学重难点问题：“引导学生体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因”。这一环节的设计大体分为三个层次

　　（一）引导学习“逮松鼠”。

　　（二）合作学习“放松鼠”。

　　（三）自主学习“念松鼠”。

　　先来说此一层次：

　　（一）引导学习“逮松鼠”。

　　这里首先安排一次默读。让学生默读课文第4自然段（逮松鼠的部分），边读边用横线划出描写松鼠的句子或词语，用波浪线划出描写“我”逮松鼠的.句子或词语，并将自己读这些词句时候的感受写在旁边。然后和大家一起交流。

　　在交流过程中引导学生通过对松鼠外貌、动作进行描写的相关语句来体会松鼠的可爱至极、活泼伶俐。再通过对“蹑手蹑脚、跑东窜西、瘫坐、喘着粗气”以及“……”的理解来体会“我”逮松鼠的不容易。

　　我们可以引导学生展开合理想象、联系上下文和生活实际、做动作等方式对上面所提到的重点词句及标点符号进行理解。同时巩固一些简单的解词方式。

　　在交流之后一定要给学生再次读书的机会。让学生带着自己的情感体验去读。在读中感悟，感悟后再读。以达到读、感相互作用的效果。也就是我们常说的：以读促感，以感促读。最终达到阅读和理解的双丰收。

　　（二）合作学习“放松鼠”

　　为了拉近学生和文本之间的距离，我们首先创设了一个情境：多么活泼伶俐，惹人喜爱的小松鼠呀！现在它已经属于你了，你的心情怎么样？你会怎么处理它呢？这里要给学生机会，让学生表达。否则就达不到那种拉近的作用。文中的“我”是不是也像你们这样想、这样做的呢？让我们再次走进课文。请同学们默读课文5、6、7自然段：和前面一样，用横线划出描写松鼠神情、动作的句子；用波浪线划出出描写“我”动作的词语，体会“我”的心情。并在旁边写下你的感受。

　　同桌之间先交流一下自己的感受和看法。然后全班汇报。

　　根据学生的汇报情况，教师可以在适当的时候给予学生适当的点拨，创设合理的教学情境引导学生抓住重点词句深入体会松鼠的内心情感以及“我”情感态度的变化。

　　比如，学生找到这句话：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”我们就可以为孩子创设一个情境：假如你就是那只躺在网袋里一动也不能动的“小俘虏”……。让孩子们到情境中去感受：你绝望的是什么？你抗拒的是什么？你乞求的又是什么呢？除了绝望、抗拒、乞求，还有别的情绪吗？你能体会乞求后面那串长长的省略号所饱含的深意吗？

　　通过这样的情景创设，我们赋予松鼠以情感，让学生设身处地地去体会松鼠当时的各种情绪，实际上，很大程度上，松鼠的这种情绪已经被移植到了孩子的身上。这又一次拉近了学生和文本的距离。为理解“我”放松鼠的行为做好铺垫。在此基础上，再引导孩子来阅读这一段的时候相信效果应该是显而易见的。

　　再比如学生找到：“我长叹一声，终于把它放了。”这句话的时候。我们可以让学生去猜一猜“我”当时的想法？那么孩子们多多少少都会进入作者的角色，去按摩“我”的内心感受。我们可以适时引导学生通过“长叹一声、终于”理解“我”内心的矛盾，进而体会“我”的善良以及对小动物的关爱。

　　教学情境的创设贯穿整个这部分的教学活动。孩子们在情境中阅读，在情节中理解，在情境中感悟。不仅完成了对文中重点词句的理解，还顺利突破了学习过程中的重难点问题。不仅收获了本课的相关知识，同时还习得了学习方法。可以说是既得到了鱼，又学到了打鱼的方法。对于会打鱼的人来说，只要给他渔具，那么打鱼自然也就不成问题了。因此在下面的教学活动中我们可以尝试放手让学生自己去学。当然，放手不等同于完全的撒手不管，我们还需要给学生的自主学习一个明确的方向，一个合适的目的地。才不会让孩子们的自学误入歧途。

　　所以，在第三个层次上，我们安排学生“自主学习‘念松鼠’”的部分（课文最后两个自然段）。

　　（三）“自主学习‘念松鼠’”

　　在这一部分的教学活动中，给学生足够的空间，让他们自己读书，自己解词，自己感悟。汇报过程中也要鼓励学生说自己的心里话，表达自己最真实的读书体验。

　　四、巧用板书，认识倒叙。

　　在这一环节的设计中，只求学生简单认识倒叙这种记叙方式，不求甚解。因此我没有采用过于繁琐的设计。

　　正是因为一直以来对松鼠的惦念，“我”才会连续好几个晚上都梦见那只松鼠。这正是日有所思，也有所梦啊。快速浏览课文，看看那个自然段描写的是“梦”松鼠呢？

　　引导学生找到文章的开头，也就是第1自然段。根据汇报，将“梦”字，板书在“逮”“放”“念”的前面，然后引导学生结合板书提示，根据课文去了解倒叙的写作方式

　　五、拓展延伸，随说练笔。

　　抓住课后说话练习，让学生再次走进课文，以小女孩的身份对爸爸说点什么。并把自己想说的话写在课文插图下面的空白处。

　　写后指名交流。

　　这里只做学习过程中的一种标注行训练，让学生养成随时随地记录自己所感所想的习惯，所以不求多多益善，但求精益求精。

　　板书设计：