连加说课稿

连加说课稿

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的连加说课稿，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材：

　　本课备的是第二单元课本第27页例1连加的内容，属于连加、连减和加减混合部分的第一课时。连加、连减和加减混合这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合，通过本节的内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加、减法，提高计算能力。学生对连加、连减和加减混合的运算顺序在一年级已经学过，这部分着重教学需要用竖式计算的连加、连减和加减混合。

　　为了便于学生掌握连加的笔算方法，教材通过摘南瓜的情境引出连加（例1），计算中先安排用两个竖式分别计算，再根据两个竖式的联系给出连加竖式的两种简便写法，并在第二种简便写法中提示如何使竖式计算更简便。

　　二、说教学目标：

　　1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的连加。

　　2、巩固100以内的加法。

　　3、培养学生认真、细致的计算习惯，规范书写格式，做到计算细致、书写整洁。

　　三、说教学重点：

　　1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的连加。

　　2、培养学生认真、细致的计算习惯。

　　四、说教学难点

　　进位与不进位、口算与笔算相结合算式题的正确计算。

　　五、说教学过程

　　（一）问题引入

　　1、口算天天练

　　①口算6+8+4= 7+6+5= 20+30+10= 9+7+20= 60+7+6=

　　本次口算都是三个数连加，按照由易到难的顺序出现，学生计算完以后说说运算顺序，达到复习连加的目的。

　　②列竖式计算57+32=（不进位）5+37=（进位，且为学生列竖式时易错的一位数加两位数的情况）

　　设计意图是复习笔算加法，要注意相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。

　　2、创设情境，激趣质疑

　　出示主题图：秋天到了，南瓜熟了，同学们分成三组来到农场摘南瓜。请你认真观察统计表，从表中你知道了什么数学信息？你能根据你获得的数学信息提一个数学问题吗？

　　设计意图是培养学生收集信息，发现问题、提出问题的能力。

　　根据学生提出的问题，重点解决“求一共有多少个南瓜”这个问题。列式28+34+22=？引出本课课题：连加。

　　二、尝试探究

　　1、自主探究，尝试探疑

　　给学生充足的时间动手试着在草稿本上列竖式算一算。

　　2、合作交流，解惑答疑

　　（1）四人一小组交流算法，要求学生可以交流在计算中遇到的困难，也可以把自己认为好的方法经验说给同学听听；

　　（2）教师巡视指导，并选择性的让学生演板。

　　3、展示互动，点拨释疑

　　学生以组为单位汇报并展示算法，教师加以点拨。

　　预设一：

　　2 8 6 2点拨：第一个竖式的和是62，+3 4 +2 2第二个竖式的第一个加数是62，6 2 8 4从两个竖式的联系中发现简便写法。

　　预设二：

　　预设三：

　　2 8 2 8 +3 4 3 4 6 2 +2 2 +2 2 8 4

　　8 4

　　说一说，你更喜欢哪种写法？

　　引导学生分析、比较简便写法与原来写法的不同。

　　三、学以致用

　　1、内化运用

　　①书本第28页“做一做”第1题。 54+20+16= 46+25+17= 7+59+20=（本题完全可以口算）

　　鼓励学生认真观察题目，能口算的口算，不能口算的再列竖式计算。

　　②数学小诊所。（诊断并改错）

　　病例一：病例二：病例三：

　　24＋18＋13＝42 24＋18＋13＝37 24＋18＋13＝55

　　2 4 2 4 2 4 2 4

　　＋1 8＋1 8＋1 3＋1 8

　　4 2 4 2 3 7 4 2

　　诊断：少算一步诊断：抄错数1 3 5 5

　　诊断：丢符号

　　（提醒学生容易犯错的问题）

　　③完成教材29页练习十五的第1题。

　　要求：先列出横式，再选择合适的方法计算。学生演板，教师巡视辅导。（3个数连加的练习，改变练习题的呈现方式，体现练习形式的多样化，激发学生计算的兴趣。）

　　2、 总结反思

　　这节课我们学习了什么？你又有什么收获？

　　总结：三个数连加的算式，我们是按从左向右的顺序来计算的，我们用前两个数相加的结果和第三个数相加就是最后的结果；连加竖式计算时，写成一个连写竖式更简便；能口算的（也就是不进位加的）先口算。

　　总结方法，积累知识，突出重点。