二年级英语说课稿

二年级英语说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的二年级英语说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级英语说课稿1

　　各位评委大家好！我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书新起点二年级下第十一单元PE Class，lesson 61。下面我从以下几方面进行说课：

　　教材分析：

　　小学课标中二年级英语以听说为主，能简单交流个人信息，做简单表演。本课以体育运动为题材，是一节与学生生活实际相联系的口语交际课。，通过简单口语交际来表达自己能做什么运动，为疑问句学习奠定了基础。二年级的学生活泼好动，模仿力强，掌握少量的单词和简单句型。结合学生年龄特点和知识结构，确定本课教学目标如下：

　　知识与能力目标：

　　认读六个动词：run walk climb jump throw catch和I can ...的句型。

　　在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

　　过程与方法

　　通过信息技术与英语学科整合，为学生搭建语言平台，使学生在模拟的情境下自由会话。

　　情感态度与价值观：

　　通过本课学习激发学生学习英语的兴趣，敢于开口说话，培养学生热爱体育运动，长大为国争光的远大志向。

　　重点为：六个单词的发音

　　难点为：灵活运用新旧知识进行口语交际。

　　因此，我的课堂教学通过师生互动和情境教学法来展开的。

　　在常规教学中，，学习单词时词句分离，重复性强。对话单一，缺少情境。句型练习和学生生活实际脱离，不能更好的培养学生综合语言的运用能力。因此本节课我采用信息技术手段创建语言环境平台，使学生在一个模拟的环境中进行多角度口语训练。我重点说一下教学过程

　　一、激趣导入，学习新知

　　通过观看奥运明星姚明和刘翔等图片，激发学生兴趣，帮助学生设定目标，将来要当奥运明星，再结合2008年奥运会在北京举办，提出问题：作为我们学生能为奥运会做些什么呢？最主要的是学好英语，锻炼身体，增强体制，从上好每一节体育课开始，引出课题PE Class。

　　再用多媒体出示我们的朋友在操场上体育课的情景，引出本课单词run。先由老师领读run run。通过点击run这个单词，出现一个小孩边跑边说的动画：

　　I can run。由老师再次领读并做动作。每一个单词学习都是词不离句，句不离词。这样设计，学生能够更好的理解单词的含义。待学生基本掌握本课六个单词的同时，I can …的句型，学生基本掌握。虽然I can是本课的'新句型，但对二年级的学生来说简单易学。最后整体出现六个动画和对应的六个句子。让学生互读。培养语感。有不会的，可以到老师的机器上点击跟读。培养学生自主的学习能力。

　　二、创设情境，口语交际

　　在这一环节，通过看动画，师生互动：what can you do？I can walk。培养学生看图说话的能力。再次通过生生互动：根据学生的实际情况回答：what can you do？I can catch。这样设计，符合二年级学生的认知规律：由再认到再现。由浅入深，循序渐进。进一步巩固了新知。

　　三、以旧带新，综合训练

　　在学生已经掌握本课的单词和句型时，师生互动看图说话，新旧知识相结合，培养学生综合语言的运用能力。在通过给卡通动画配音，培养学生的创新精神。进一步突破了本课的难点。

　　教学反思

　　本节课通过信息技术与英语学科的整合，为学生搭建了语言平台。使学生在情境中学习英语，充分发挥了学生的能动性，培养学生自主的学习能力和综合语言的运用能力。以上是我的说课。恳请评委老师多提宝贵意见。谢谢！

二年级英语说课稿2

　　一、说教材

　　《What's she doing?》是新标准小学英语第四模块第二单元内容。在此之前，学生们已经学习了进行时态第一第二人称的疑问句和否定句，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是对以前所学知识的小节，也是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1. 知识与技能目标： 掌握短语 playing a game , playing five-stones .

　　掌握句型 What's she doing? What game are they playing ?

　　能够理解和朗读全文， 并能运用所学进行简单对话。

　　2. 情感与价值观目标： 在课堂中体验学习英语的快乐。

　　调动学生表达英语的欲 望。

　　三、说教学的重难点

　　本着中小学英语新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

　　教学重点：能够掌握2个短语和句型What's she doing? 并理解课文。

　　教学难点：能够理解运用句型What game are they playing ?

　　并在情景中自由表达语言。

　　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

　　四、说学情和教法

　　我们都知道英语是一门培养人的语言综合运用能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

　　考虑到二年级学生的现状，他们比较喜欢动一动，做一做，在周边熟悉的事物中运用语言，在情景故事中学习语言。所以我主要采取设置情景教学法和TPR教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。教师应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到的教学效果。基于本课题的特点，我还采用了以下的教学方法：

　　1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

　　3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

　　下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

　　五、说教学过程

　　(一)问好

　　1、以唱的形式问好(让学生轻松进入课堂之中)。

　　2、唱课本P9歌曲 (结合动作放松的同时，也复习所学短语和第一人称句型。)

　　(二)复旧/热身

　　运用“Freeze”活动，学生先跟随教师复习短语，当听到口令“Freeze”,保持动作，教师接着问句型：What are you doing ? Are you ~ing ? I am ~ing ，you’re ~ing .(活动的同时复习旧知，培养学习兴趣的同时自然倒入新课。)

　　(三) 新授

　　1. 导入新课：(2~3分钟)

　　师指一个女同学说，~~is a girl ,what's she doing?引导学生先能对She is...句型有概念，然后在指男同学，尝试回答he is ~ing.

　　(由上节课演过的知识和教材开头的`情景设置导入新课。一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲 望。这是教学非常重要的一个环节。)

　　2. 讲授新课：(35分钟)

　　(1)用课件出示单数第三人称的照片，都为班级中同学的照片

　　(用身边熟悉的人联系，调动积极性的同时激发表达语言的欲 望。)

　　练习中师问Where's ~~~? 引导生回答She's there.

　　(为课文中的其他句型学习铺垫，在情景中学习便于运用。)

　　在班级中师随便说人名Where's ~~~? 生快速找出并回答。

　　(让学生找人的同时，体会英语的语言环境就在我们身边。)

　　(2)Where's Ling ling ? What's Ling ling doing ?

　　(导入课文，整体呈现，让生对本课学习有一定概念。)

　　(3)Lingling is playing a game .(引出新短语的学习。)

　　Let's play a game, hide and seek...

　　(游戏的目的在于操练新短语play a game,并联系句型单三人称的问答及Where's ~~?综合操练，并引出课文中句型， she’ s playing a game with ~~~)

　　第二次游戏目的在于引出复数句型What are they doing ? 理解they， 并能回答。

　　(4)通过照片练习 they句型，出示拍手游戏图片，问生Do you want to play?

　　(目的在于游戏的过程中从they doing ?过度到What are they playing ?突破此难点我会用相机去拍下他们游戏过程的照片来操练，集中他们的注意力并激发兴趣来表达语言，突破难点。与此同时，课件的呈现来学习本课第二个短语 playing five-stones.)

　　(5)We’re playing clapping games,What are Sam Amy Ling playing ? Listen.

　　(从我们的游戏中过渡到本课 带着问题第二遍听磁带，理解原文并尝试朗读，师纠正发音。)

　　(四)练习/拓展

　　出示四幅游戏图片，师先做示范，每组选一幅进行讨论，运用本课重难点句型并配合场景演绎。

　　(在演中让口语交际不那么枯燥，同时也检验本课的学习成果，可能这样的方式对于二年级孩子较为有难度，但在此我想做一个尝试。)

　　(五)课堂小结：(2~3分钟)

　　1 What are they playing ?

　　2 尝试唱改编的歌曲

　　(课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解本课在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，并将本课重难点改编在歌曲中，便于生识记和运用。)

　　六. 板书设计

　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　　小组竞技 M4 Unit2

　　1 2 3 4 What's she doing ?

　　She is …with…

　　What are they playing ?

二年级英语说课稿3

　　一、说教材

　　Unit 4 What are you doing?的主要内容是描述自己或他人正在什么等。结合本课时的教学内容，借助“任务型”教学方法，采用各种各样的教学手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生在通过小组的合作学习中体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

　　结合新课程标准和英语课程总体目标，我将本课时的教学目标设计如下：

　　(一)说目标

　　知识目标：

　　1、能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cookingdinner , reading a book , answering the phone 。

　　2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。

　　(二)说重点、难点：

　　1、教学重点：掌握五个动词短语的 ing 形式。

　　2、教学难点：动词短语 ing 形式的读音。

　　二、说教法、学法

　　a、说教法

　　遵循“以学生为主体，教师为主导”的思想，我充分利用卡片和多媒体课件，把情境教学法、TPR教学法和任务型教学法有机地结合，让学生在轻松、愉快的学习氛围中习得语言知识和技能。

　　b、说学法

　　通过创设相应的学习情境，引导学生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、学习。主动模仿，积极参与活动，合作与交流，在乐中学，在玩中学，在演中学。

　　三、说教具的安排和使用

　　依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用图片、实物、卡片、多媒体课件等进行教学，让学生更加直观、形象地感受新知识。

　　四、说教学过程

　　教学设计紧紧围绕“以物引趣，图片激趣，活动增趣，任务促趣”展开教学。

　　(一)、Warn-up/Review

　　1、师生相互问好。

　　2、日常口语练习。

　　Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone ?

　　3、Let's chant .

　　(设计意图：在热身部分，我通过师生相互问好、日常口语练习、欣赏歌谣这三个环节调动学生的学习兴趣和积极性，同时也复习了旧知识引入了新知识。)

　　(二)、Presentation新课呈现

　　Let's lean

　　1、板书课题并出示学习目标。

　　设计意图：让学生了解本节课的'学习任务和要求)

　　2、学习新知。

　　(1)跟读单词。

　　(2)小组合作学习单词。

　　(3)让各个小组分别读单词。

　　(4)出示动作图片,让学生说出动作短语。

　　(5)给学生提供电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing ?引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering

　　the phone/reading a book.

　　(设计意图：加强学生之间的沟通与交流，集中暴露学生自学中存在的疑难问题从而进行正确地引导和点拨。)

　　3、Let's play

　　(1)根据以上(5)的内容填写Let's play中的表格。

　　(2)学生根据表格内容，进行小组操练。

　　(设计意图：让学生汇总成果，发挥学生自主、探究、合作的学习精神。)

　　五、Consolidation巩固

　　1、Look and match.

　　2、write down these five phrases

　　(设计意图：通过连线、说说、写写，培养学生的理解能力和书写能力。)

　　六、小结

　　板书：

　　Unit 4 What are you doing ?

　　What are you doing?

　　drawing pictures

　　doing the dishes

　　I am cooking dinner

　　reading a book

　　answering the phone

二年级英语说课稿4

　　一、说教材：

　　今天我上课的内容是PEP小学英语Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用，由听说逐渐转向听说读写，逐步渗透书写，对学生提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较难的一单元，本单元主要围绕“我的朋友”即如何描述自己身边熟悉的人来展开的。本节课主要是让学生学习几个描述人物外貌特征的单词或词组，如：long hair， short hair， thin ，strong， quiet。并且能结合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴近学生生活，比较容易让学生接受，难在单词的灵活运用上以及个别个别单词的发言，如quiet，thin，所以我在安排教学时，把单词和句子结合起来，把单词的运用做作为重点，而不是单纯的认读单词。

　　二、 说教学目标：

　　英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。作为一个英语教师，必须明确英语教学的目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：

　　知识目标：

　　1、能听、说、认读friend， long hair short hair， stong， quite， thin等单词和词组。

　　2、能听懂、会说My friend is strong/thin。 He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在实际中运用；

　　能力目标：

　　1、培养学生的英语听力和用英语说话的能力。

　　2、培养学生的语言创新能力。

　　情感目标：

　　1、培养学生的合作意识和竞争意识。

　　2、对学生进行关心朋友，朋友间要互相帮助的思想教育。

　　说教学重、难点：

　　重点：描述人物相貌特征的词汇。

　　难点：quiet的发音。

　　三、 说教法、学法：

　　（一） TPR活动法

　　用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。

　　（二）词不离句、单词与句子教学相结合：每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。

　　（三）小组学习法：每四、五人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的`交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。

　　（四）练习法：最后设置一个读短文和写的练习，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做准备。

　　（五）竞争教学法：本节课中两大组竟赛描述My friend。 可以激发他们的积极性，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。

　　四、说教学过程

　　本堂课我大体上分为四大块；

　　（一）热身和复习

　　安排Let’s do 和 Look and say 。

　　这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。

　　（二）新课呈现

　　1，运用复习中的旧知引出新知，long hair ，short hair。学生容易接受和理解，并及时运用。In our class。 Who has long hair ？。Who has short hair。？

　　2，运用黑板上的人物图形，紧接着教授strong 和 thin 通过图片中人物的对比学生比较容易理解，并及时运用。Who is strong？ Who is thin？ 用学生身边的人使学生说得亲切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。

　　3， Let’s chant 及时巩固新学的两组词汇 long hair， short hair ，strong， thin。 并为下一个单词quiet创造一个情镜，由大声的朗读转为安静的场景。

　　4，quiet的教学，利用场景让学生明白安静的意思，再分析人物，由场景的安静转入描述人物的文静。让学生逐个理解，并注意发音。让学生看清教师的口型再读，突破难点。

　　5，听录音，同桌共找，后再跟读

　　听音共找是比试，以促进其认真听并且积极辩音，又能让学生自觉做到眼、耳、手、脑共到，跟录音则是让学生接触到有英语本土味道，较纯真的语音，模仿地道的语言、语调。这对与我们这些没有在大的语言环境中学习语言的学生来说非常必要，特别是教师本身在这方面有欠缺，更应让学生多听录音。

　　（三）趣味操练

　　趣味操练以My friend为主线来安排：

　　①描述教师的朋友（看图片），让学生会用一个一个句子描述friend的外貌特征。

　　②让学生描述自己的friend，由一个个句子提升到几个句子或是一小段话。经过小组讨论，相互交流，合作学习，学会说一段话。

　　③再由说一段话过渡到阅读并理解一段话（四年级的学生还比较好动，注意易分散，爱表现自己。希望得到老师的认可和表扬，而比赛是最能引发学生的兴趣，发挥学生学习的主动性；使他们的注意力始终集中在课堂上，同时也培养了学生的合作竞争意识）所以在操练时始终结合分大组“比赛”激励学生来说，大胆的表述。

　　（四）巩固和延伸：

　　①准备了一个写的练习，选用词汇，写全短文〈发挥学生的创新精神，给学生一个展示自己的舞台，更是为以后的写作作准备，真正落实英语教学的听、说、读、写〉。

　　②描述自己的家人，扩大所学词汇运用的方面，使学生更好的在生活中运用词汇。

　　这就是我本堂课的全部内容和设计意图，希望各位老师给我多提宝贵的意见。

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