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说课稿

时间：2023-04-11 18:59:19 说课稿我要投稿

说课稿范文(14篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿范文(14篇)

　　说课稿范文篇1

　　一、说教材

　　《将相和》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第四组的第一篇课文，本组训练专题是“中国古典名著之旅”。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。它以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，突出表现了蔺相如勇敢机智、不畏强权、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益为重、识大体的可贵品质和政治远见。

　　根据课文内容和本单元训练重点，我确定了本课的教学目标为：

　　认知目标：学会本课生字。正确读写词语，有感情朗读课文；

　　能力目标：了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；

　　情感目标：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　本课立足《新课程标准》中指出的“要培养学生在阅读中揣摩xx的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟xx基本的表达方法。”我把“感受人物形象”作为本课的教学重点，将“把握3个故事之间的联系”作为难点。

　　二、说教法

　　根据课文的特点和学生的年龄特点及认知水平，在本课的教学中，我采用了以读代讲、读-议-悟及表演展示法来感受人物形象，体会他们的爱国品质的教学方法。

　　三、说学法

　　依据语文学科的实际情况，课标要求人文性与工具性的统一，在本课的教学中，我采用“自主阅读、自主学习，自主探究的学习方法，养成良好的学习习惯，从而提高理解和感悟能力。

　　四、说学情

　　学生对历史性故事的xx还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

　　五、说教学程序设计

　　（一）设疑导入，整体感知

　　通过预习让学生了解：课题中的“将”指谁？ “相”指谁？“和”是什么意思？然后学生围绕课题，提出疑问。这样的导课设计，一方面激发学生探求新知的兴趣；另一方面培养学生学习的自主意识，训练学生质疑能力。

　　（二）初读课文，整体感知

　　是“和”就必有“不和”，我请学生浏览课文，看文中哪些地方写到了造成两人“不和”的思想方面的原因。从课文题目迅速切入课文内容，以达到长课短教的目的，然后让学生再读课文，给三个小故事加上小标题。

　　（三）读议悟法，举一反三

　　这一环节分三步进行。

　　1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，指导学生用不同符号划出描写人物言行的.句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。让学生自读、自悟、自得，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结学习方法，为以下放手自学作好了铺垫。

　　2、半扶半放。按照以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。学习围绕“和”与“不和”展开讨论，始终不脱离这一主线。指导学生加强朗读，并配以一定的表演烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的，却成了两人不和的外部原因，同时也为下文的高潮蓄势。

　　3、自学交流。抓住“避”字教学“负荆请罪”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。

　　感受人物形象的栩栩如生，是本课的教学重点。教学时，采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受蔺相如、廉颇的人物形象。引导学生研读有关的句子、段落，体会蔺相如顾全大局、廉颇知错就改的高贵品质，在反复读中加深认识。以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，“自主读”，做阅读的主人。

　　（四）深究课题，突破重点。三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究使学生明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。

　　（五）总结评价，课外延伸。

　　以四人小组为单位排练课本剧。这一设计是以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。”

　　六、说板书设计

　　这一板书的设计，内容精当简约，布局合理,使学生对课文有了更清晰的认识,能体现xx的中心寓意，给学生留下深刻的印象。

　　当然，在本课的教学过程中，还存在着诸多不足，有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见！

　　说课稿范文篇2

　　一、教材分析

　　教材体系：初中九年级语文阅读要求着重培养一般的阅读能力。《流逝的古典》作为课外阅读辅助学生掌握阅读的基本功。本课的训练重点是：整体感知，把握主旨。

　　文章内容：本课表面上是反映古典文化的流逝，其实反映的是文化赖以生存的土壤的流逝。文章以优美生动的语言，展现了我们中华民族文化的巨大魅力以及随着社会进步,古典离我们而去的担忧,激起人们的思考。

　　文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在现代生活节奏愈来愈快,人心越来越浮躁的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时,这样一种视角切入人类的生存环境,有利于学生打开视野,学会多角度观察、思考社会。

　　目标制定：

　　1：知识目标：理解课文内容，领悟作者对古典的怀念。

　　2：情感目标（人文目标）：通过对文章的学习，利用古典诗词文字之美和所蕴涵的时代精神熏陶感染学生，引发学生对古典文化的热爱。

　　3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。培养合作探究的能力。

　　本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。

　　二、教法设计

　　由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美能力，深化对学生心灵的影响。

　　三、学法设计

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。

　　四、教学准备

　　为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务：

　　1：收集有关古典诗词的资料。（可以是文本或朗诵带等等）

　　2：仔细朗读自己最喜欢的诗词，体会它的意境和生命精神。

　　教具准备：扫描仪、多媒体课件

　　五、教学过程

　　我的教学过程由导入新课、学习新课两个环节组成。我准备用大约一课时时间完成本文教学。

　　（一）导入新课

　　本课导入，我从学生收集的喜欢的诗词作品欣赏开始，学生一下子便进入了中心地位，我和同学们一起，共同欣赏、议论诗词作品，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想符合。假如生活中没有诗词会怎样呢?再抛出这个问题,引发学生思考。然后适时拿出本文,看看作者如何思考这的? 这种求知的渴望与需要，产生了学习的强大动力，使学生主动、自觉的进入下一环节------新课的学习。

　　（二）学习新课

　　新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。

　　根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的.学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。

　　第一板块：初读课文，整体感知。

　　“整体感知”是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者主要通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。由文题切入整体感知文章的标题有别于人的姓名，后者标记性强，对应某一个具体的人，并不预示人的品性、思想、感情等；而作为文章的有机组成部分相当于文章“眼睛”的标题，有时却能使人预知作品“心灵”深处诸如内容、情感等某些作为整体而存在的东西。给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论，实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。从整体与局部的结合中初步把握文章，初步感受文章的语言美以及其中的深情，实现知识目标。

　　在对文章进行初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深入的研究，这，就进入了精读阶段。

　　第二板块：精读文章，理清思路

　　在这一板块中，主要是采用抓标志性词语，在教师的帮助下，学生提出划分依据，通过自读自悟，合作探究，弄清文章的结构。侧重实现能力目标。

　　第三板块：再读文章，探究主旨

　　在这一板块中，主要是探究本文对古典的怀念到底是对什么的怀念?标题《流逝的古典》能不能换成<<怀念的古典>>?四人小组讨论并提供依据。这个环节主要培养合作能力和探究能力。流逝的不是古典书籍,而是文化产生的平凡生活和宁静淡泊的心。换言之，流逝的是人类与自然的和谐。

　　第四板块：品读片断，赏析感悟

　　这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。

　　用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。同学们给以评价。

　　质疑：说说现在你的新感受，或新的发现（问题）。

　　发现教育法认为：“当学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是成功的关键！在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解，实现本单元的教学目标。通过探究性、创造性、多角度的阅读，利用阅读期待、阅读反思与批判等环节，拓展了思维空间受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受、体验与理解，并将给以高度的评价与鼓励。

　　现在我说说本文的教学构想与板书，本文我摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重于展现本文的人文文化精髓，侧重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线，以学生活动为课堂主体。因而，本文的教学要求教师参预到学习中去，成为学习的促进者与主体。因而，我的板书以展示学生学习成果为主，利用多媒体手段代替了传统板书，使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能。

　　说课稿范文篇3

　　我今天说课的篇目是《夏感》。这一课被编排在七年级语文上第三单元。

　　一、说教材

　　人教版七年级上第三单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，不仅陶冶了学生热爱自然的情操，而且体现了新教材回归自然、回归生活的编辑思想。梁衡先生笔端的《夏感》，是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏感。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明。所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型参照物，教学《夏感》这篇散文其目的是为了让学生认识语文与生活的关系，把握写景xx的写作方法。

　　1、第三单元的任务是：品味散文优美的语言，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。 2、本课的作用：本课是承《春》和《济南的冬天》两篇写景xx后的一篇自读课文，由于七年级新生对写景抒情类的散文接触较少，对景中情，情中景的把握还有一定的难度，老师要积极引导，让学生在感悟春冬季节特点之后自主感受夏天紧张、热烈、急促的旋律。

　　二、说学情

　　七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通xx，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的xx，阅读的兴趣较高，课堂中的表现比较积极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。但对于文本的感悟，他们仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中，情感体验也经历着从无到有，由零散到集中的过程。因此，应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力。

　　三、说目标

　　新课程标准中重点提出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感价值观。”语文优美，饱含情感，描写景色特征细致，根据以上分析，结合新大纲的教学目的和要求，再联系学生的实际，我确立了学习本篇散文的教学目标、情感目标及教学重、难点。（出示幻灯）

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，理清作者的思路。

　　2、体会xx生动准确的语言特点，感受其语言魅力。 3、体会作者对劳动的热爱，对辛勤劳作的农民的由衷赞美，感受xx的理性之美，从而生发责任感，使命感。情感目标：

　　1、提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。

　　2、培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　教学重点：品味语言，感受xx语言的魅力。

　　教学难点：体会作者对劳动的歌颂，对劳作农民的赞美及对炎热生活的向往。

　　四、说教法和学法

　　（一）说教法

　　新大纲中指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。据此，我准备以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的教学理念，为实现本课教学目标，突出重点、突破难点，我采用以下教法：1、朗读法

　　通过富有感情的朗读课文，体会课文的意境，品味xx所表达的对大自然的热爱之情。

　　2、创设情境教学法

　　借助多媒体，创设情境，辅助教学。 3、拓展阅读法

　　在语文教学中，采用拓展阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。（二）说学法

　　1、诵读法：朗读是学习语文的好方法，能使学生对课文了解得更透彻，也是审美传情的极好手段。

　　2、勾画法：在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮助理解xx内容，这使学生养成圈点批画的良好读书习惯。

　　3、自主、合作、探究：这学法能促进学生进行交流合作，共同完成学习任务，并能提高学习语文的积极性。五、说教学程序设计：

　　（一）导入新课：

　　1、导入：多媒体播放徐怀钰的《你约我在夏天见面》，感知夏天的美妙。

　　展示一组“荷塘风光”图片。引出宋代诗人杨万里的一首诗《晓出净慈寺送林子方》。

　　提问：这首诗写的是什么地方？什么季节？（西湖；夏天）（南国之夏如此美丽，北国之夏又是怎样的呢？走进梁衡的《夏感》）

　　（二）速读课文，整体感知

　　1、质疑：学生速读课文，圈点生字词。 2、解疑：多媒体出示，扫除文字障碍。 3、找学生朗读课文，出示问题：(1)、在作者的眼中，夏天有什么特点？学生回答：紧张、热烈、急促。（板书）提问：夏天的特点出现在xx的哪一段？学生回答：第一段。追踪提问：从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？学生回答：总领全文。由此，分析xx结构是总——分——总。 (2)、作者是从哪几个方面具体表现这些特点的？

　　小组讨论，找学生代表发言。最后归纳：具体表现在三方面：夏之景、夏之色、夏之人。

　　（三）研读文本，感受语言魅力

　　根据学生的回答，具体分析夏之景、夏之色、夏之人。 1、齐读第二段，出示问题：找一找，这段中选择了哪些富有特征性、季节性的自然景观？学生回答：草、树、蝉、阳光、远处的山、天上的云、麦浪。

　　出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物。

　　继续提问：在作者描写景物的句子里，你最喜欢哪一句？为什么？

　　学生自由发言;

　　归纳语言特色：对比手法、比喻、拟人修辞手法2、找学生朗读第三自然段，出示问题：找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是什么颜色？演示一组农作物图片：高梁——赤红，玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。师引导学生，为了写这种颜色，作者用了什么手法？（对比）3、学生自由朗读第四自然段，（要求读出“紧张急促”的感觉）出示问题：

　　第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们都在忙什么？忙到了什么程度? 学生自由回答：收割麦子，为秋苗浇水，追肥。

　　引导学生研读本段写法（短句、反复），感受人们在夏天的紧张、急促。

　　4、在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？请看第五段。

　　学生回答：赞美。引导学生分析本段的写作方法？（对比、欲扬先抑）

　　师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的`正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作??同学们，告诉老师，是哪一首诗。（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。（四）拓展延伸

　　正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，体会与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日

　　（唐）高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满加蔷薇一院香。

　　明确归纳：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣，而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。（五）小练笔

　　品味下边描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。六、教学反思：

　　掩卷遐思，通过这一篇xx的学习，我和我的学生们都沐浴在美的熏陶中，孩子们的眼睛发现了美，并用绚丽的语言去描绘自然之美，新课标要求培养学生高尚的道德和健康的审美情趣是语文教学的重要内容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，当学生们再欣赏到壮丽的自然风光，心灵中一定会生出书写山河的冲动。

　　说课稿范文篇4

　　一、说教材

　　《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级第18课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。本文用字简炼而且准确，语言优美而生动，是一篇非常富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　1、根据我班的实际情况，我拟定本课的学习目标。

　　（1）、会认本课时的4个生字，。

　　（2）、有感情的朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

　　（3）.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　教学重难点；

　　1，能正确认读4个生字，重点指导书写 “垂”“。

　　2.联系生活感知，感情朗读雷雨的描写。

　　二，说学生

　　二年级的学生具有好奇，探索，易感染的.心理特征，容易被新鲜的事物吸引住，并能在老师创设的情景中体验，感受。同事也比较多积累了不少下雷雨的情景，因为我们是在南方，雷雨时非常常见的自然现象，这也是学习本科的有利因素。

　　三、说教法；

　　1.“创设情境，自主识字”

　　（1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）仔细分析，组词。

　　四、说教学过程

　　（一）、从生活经验导入新课

　　同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样的呢？今天，我们一起来学习雷雨。（板书课题）（二）、看图，了解课文内容

　　（二）初读课文，读正确

　　1．用自己喜欢的方式课文。要把字音读准确，不会的字多读几遍；再把句子读通顺。

　　2．用生字词卡片检查学生的识字情况。

　　（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

　　3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字与读破词、破句的现象。

　　（三）再读课文，读流利

　　1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

　　2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

　　3、朗读自己喜欢的段落。你喜欢课文的哪一段，请把它流利地朗读一遍。

　　4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。

　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为下节课做好准备。）

　　（四）默读课文，初步感知课文内容

　　1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？两幅图分别写的是什么时候的景象？

　　2．小组讨论、交流。（第1- 3自然段写雷雨前；第4 - 6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）

　　3．课堂拓展

　　让学生说说，他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说的写下来。

　　说课稿范文篇5

　　指导思想：

　　《体育课程标准》的课程目标中，要求学生通过体育课程的学习，增强体能，掌握和应用基本的体育知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；提高个人健康和群体健康，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。根据小学体育课程标准，五年级学生属于水平三的范畴，本次课的学习内容应符合课程标准的要求，由此我选择了舞狮作为本节课的主要教学内容。

　　一、说教材。

　　狮子是百兽之王，也是一种祥瑞的动物。舞狮兼具文化、娱乐、运动健身、教育等特色，舞狮技艺的表现，充满节奏的美感，给人祥和的感觉，逢年过节、婚庆喜事、重大节日，祥狮献瑞是不可缺少的重头戏之一，并且它又是我们中华民族特有的的民族传统体育项目之一。本课以舞狮为主教材不但可以激发学生浓厚的学习兴趣，还可以在学习的过程中培养学生的合作意识和民族自豪感。更为重要的是将学生现实生活中的体育题材引入课堂，使学生深刻体验到体育无处不在的魅力，从而培养学生的终身体育意识。

　　二、说学生情况。

　　五年级的学生已经有了很强的自我约束能力，好奇心强，有一定的组织能力，同时他们好胜心强，乐于表现自己，容易调动其积极性。但学生的合作能力、灵敏性和协调能力较弱，因此本节课确立如下学习目标：

　　三、说目标。

　　1、初步认识传统的民族体育项目——舞狮；学习舞狮的3—4个基本动作，提高学生身体协调性；

　　2、初步尝试合作走及合作跑的方法，发展学生奔跑能力；

　　3、培养学生顽强拼搏精神、团队合作意识及崇高的民族自豪感。

　　四、说构思。

　　（一）开始部分：这一部分是课堂教学的开端，教师利用狮头和简练的语言引入本课，同时引发学生参与体育运动的热情，为后面的教学打好基础。

　　（二）准备部分：

　　（1）小游戏：抢座位。

　　（2）小游戏：赶海人。

　　游戏设计目的：增加趣味性，让学生产生参与本节体育课的兴趣。充分活动学生身体，进行热身。

　　（三）主要部分：

　　这一部分是课堂教学的主体部分，围绕本节课的学习内容，使学生产生强烈的角色体验感和浓郁的学习兴趣感，重视学生活动能力的培养，让学生在活动中学会尝试，在练习中去体会，以激发学生的求知欲望，使学生主动去学习。并且教师融入教学中，这样可以充分调动其学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在宽松和谐的氛围中受到体育锻炼的乐趣。

　　1、舞狮：利用小垫子为器材，涉及舞狮的`环节。这个内容是中国传统民间体育运动，同时也是对2人配合要求很高的练习项目，通过这个项目的练习，主要是进一步引导学生认识到与同伴合作的重要性，发展学生身体协调性。

　　2、蟹行大赛：这一部分充分利用游戏、竞赛这一体育教育的良好途径，提高学生的练习兴趣和欲望，产生强烈的情绪体验，激发学生的好胜心和好强心，不仅培养学生对工作认真负责的良好品质，更主要的是发展了下肢奔跑能力和学生动手动脑的能力。

　　3、赛龙舟：

　　a、采用2人一组持垫合作跑的方式进行接力。这样既提高合作跑的难度，同时也减免了出现危险的因素，

　　b、采用8人一组，组成一条大龙舟进行合作走的方式。这个环节的设置，引入中国传统民间体育运动项目—划龙舟，既让学生了解我们国家自己的水上项目，增强民族自豪感，同时也是一种增加难度的合作走的练习。

　　（四）结束部分

　　最后优美的音乐配以和谐自然的放松操，通过师生垫上共舞使学生身心都达到充分放松，并得到情感艺术享受。

　　五、说学法。

　　1体验：通过教师示范和学生的练习，充分调动学生学习的兴趣，较好体现学生的主体作用。

　　2创造：学生想象力丰富，在练习中通过各种不同的练习方法来加深学生对舞狮动作的印象。如在练习舞狮环节中，适当给学生自由练习的时间，让他们自己来创造一些他们认为好的舞狮动作。

　　3展示：通过学生的个体展示，使同学们直观的获取更多的它们自己创造的动作，再结合师生之间、生生之间的评价，激发学生的学习和创新欲望，更为有利学生掌握动作。

　　4应用：利用蟹行大赛、帆船赛，加深舞狮步伐在学生脑子里的印象。

　　六、说教法。

　　教学中，我采用了讲解示范法、评价法、讨论法和练习法，这样使学生在轻松愉快的氛围中通过动口、动脑，积极主动的学习，充分发挥了学生乐学、教师乐教的机制，将学习内容栩栩如生的展现出来，使学生易于掌握完整的学习内容。

　　七、学生运动负荷分析、预计

　　1、运动技能：学生掌握95%以上。

　　2、平均心率：125/分左右。

　　3、生理指标:

　　a、练习密度 45%左右；

　　b、运动负荷1.4左右。

　　4、心理指标：

　　a、愉悦度（高）；

　　b、兴趣性（浓）。

　　说课稿范文篇6

　　一、说教材

　　《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它为春天增添了许多生机，充分表现了小燕子的可爱。

　　二、说教法

　　《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究，自主，合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导，点拨，范读以及必要的讲解，归纳和小结。

　　三、说学法

　　课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，善学者，假人之长以补己之短，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

　　四、说教学程序

　　第一环节:谈话引入课题.这样导入，让学生对本文的主角燕子有了一个初步的认识，为我们更好的学习它做好铺垫。

　　第二环节:首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，然后检查学生的生字词认知情况。

　　第三环节:学习课文，知道课文是从哪些方面来写燕子的，表现了燕子怎样的`特点。感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　五、说板书设计

　　随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书，帮助学生理解课文，更好的把握文章的重点，起到引领的作用。

　　说课稿范文篇7

　　一、说教材

　　《小鸟回家》是一篇看图说话课文，共四幅图，主要讲了一个小男孩一开始用绳牵着小鸟玩，后来被小女孩哭着找妈妈的一幕所感动，最后放小鸟回家的故事。故事与学生的生活密切联系，充满了童趣，并且着眼于学生情感的丰富和认识水平的提高，对从小培养学生爱护动物，与自然和谐相处的观念和意识具有一定的'教育意义。

　　二、说学生

　　进入二年级，学生已经具备了根据图画内容或提供的主题说几句连贯的话的能力。但是在处理多幅图上，对于整体和部分的把握以及衔接方面还存在困难。本堂看图说话课就是要引导学生在认真观察图片的基础上，尝试把几幅图连起来说完整，说具体，将一个故事生动地展现出来。

　　三、说教法

　　因为是多幅图片，所以我采用了由整体到部分再到整体的教学思路。先由整体感知入手，出示所有的图片让学生简单地概括四幅图主要讲了一件什么事，使学生对整个故事有一个比较全面的感知。鉴于学生对于概括大意这个概念的模糊，除了规定每幅图只用一句话外，我还预设了一些导语，如：一开始陶陶……后来他看到……于是他就……，来帮助学生概括整个故事。在整体感知后，再一幅幅图出示，引导学生从陶陶怎么做、怎么想、看到什么、听到什么以及小鸟的表现认真观察，把故事情节逐渐架构丰满起来。最后通过一个“故事大王”的评比，把课堂气氛推到高潮，同时也是创设了一个让学生再一次把四幅图连起来完整地讲一讲的交流机会。

　　针对低年级学生的认知特点，我为这个故事设计了一个情景，给故事的主人公取名为陶陶，以今天是陶陶的生日，爸爸送给他一只小鸟作为生日礼物为开头，将学生带入这样一个具体的生活场景中。而在每一幅图出示前，我都设计了一段过渡语。比如第一幅图与第二幅图之间的过渡：正当陶陶玩得起劲时，忽然他被一阵哭声吸引住了。他看到了什么？听到了什么？第二与第三幅图的过渡：于是好心的警察叔叔就带着迷路的小女孩去找妈妈了。陶陶看到了这一幕，他想到了什么？第三与第四幅图之间的过渡：淘淘被小女孩哭喊着要找妈妈的一幕感动了，他想到小鸟也有妈妈，于是他就——，这样就使得每一幅图衔接得十分自然，使故事在生动的情节中缓缓展开。而学生也在潜移默化中学会了图与图之间究竟该怎么连接。

　　说课稿范文篇8

　　一、教材分析

　　1、教材内容

　　本节内容是从一个小狗活动的实例出发结合学生的生活经验引出圆的面积。

　　2、教材的地位和作用

　　在此之前,学生已经学过了圆的周长,弧长等有关概念、公式,在这个基础上,学好本节课,掌握圆的面积公式和有关计算，为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定了基础。特别是在面积的推导过程中,潜意识的培养了学生的极限思想。

　　二、目标分析

　　在素质教育背景下的数学教学应以学生发展为本,培养能力为重,同时也要强化应用意识,所以教学目标的确定应建立在学生的学习过程上,而预备年级的学生只具备一定的形象思维能力,抽象思维能力还不完备,所以根据本节课的特点确定如下教学目标。

　　1、知识目标:

　　⑴引导学生通过观察了解圆的面积公式的推导过程

　　⑵帮助学生掌握圆的面积公式,并能应用公式解决实际问题。

　　２．能力目标：

　　使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，逐渐培养学生的抽象思维能力。

　　３．情感目标：

　　通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。

　　三．重点难点分析

　　重点：圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用。

　　难点：在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割，“弧长”无限的接近“线段”的理解以及将圆转化为长方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解。

　　四．教法分析

　　１、教法分析：

　　针对刚迈入初中的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。

　　2、学法指导

　　通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

　　3、教学手段

　　为了更好地展示数学的'魅力，结合一定的多媒体辅助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主人。

　　五、教学过程

　　1、复习（1）长方形面积公式

　　（2）平行四边形面积公式

　　平行四边形面积公式的求法是通过割补转化为长方形面积来解决。

　　2、创设问题情景，引入课题

　　一只小狗被它的主人用一根长１米的绳子栓在草地上，问小狗能够活动的范围有多大？

　　问题：1、小狗能够活动的最大面积是一个什么图形？

　　2、如何求圆的面积呢？

　　3、师生互动，探索新知

　　（1）引导：

　　平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积是否也可以转化成长方形面积来解决呢？

　　（2）实验操作：

　　教师将课前准备好的圆分给各小组（前后四人为一组）。请同学们试试看，是否可以将圆转化成为长方形。

　　（3）动画展示：略

　　说课稿范文篇9

　　一、设计意图

　　幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。难点是：认识常用标志，理解各种标志的含意。

　　二、活动目标

　　通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知，能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为：

　　1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。

　　2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。

　　三、活动准备：

　　为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：

　　1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。（可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标）。

　　2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。

　　教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等

　　3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

　　四、活动过程

　　本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。

　　各环节的具体教法、学法及时间分配如下：

　　第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么”？将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。

　　第二环节：运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的'含义，生生互动，师生互动，相互谈发现。这部分是重点，需8钟左右。

　　建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。“你认识哪些标志？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。

　　第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节，需4左右分钟，教师准备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思，看看谁的反应快。这环节是难点。

　　在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来

　　第四个环节：过渡环节，需1分钟，讨论设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志？设计什么样的标志？同时把幼儿引到坐位上。

　　第五个环节：结合幼儿园实际情况，幼儿自选材料，尝试自己喜欢的活动方式，创造、设计常用图标。如：班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、节约用水标志、活动区标志等。

　　多元智能理论提示我们：要发展智能优势，开发智能弱势，要面向一个又一个不同的，有差异的幼儿，采用不同的方式，适合不同的孩子，在这里，我们让孩子按自己对标志的认识，体验创造和设计常用图标。教师始终参与与幼儿的活动，及时地给予支持、引导、帮助。孩子们在玩中学、做中学，他们相互交流、相互协商、创造性、动手能力、由次也增强了。这部分也是重点，需10分钟左右。

　　结束部分：1—2分钟。幼儿设计后大家分享。并把标志贴到相应的地方。由此得到升华。

　　五、评析

　　活动设计的各个环节都以激发了幼儿的学习主动性、积极性从而达到了大班所设定的活动目标，并且教师没有把活动仅仅视为过去心目中上课，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。不难想像，如此的师生互动，对孩子，对教师都会是自然的，毫无压力的。

　　说课稿范文篇10

　　一、主题分析：

　　音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用游戏表演的手段，充分让幼儿感受音乐，体验与同伴玩游戏的乐趣。

　　二、活动目标：

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况，我从情感、态度、能力三个方面确立目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为：

　　1、创编各种形体动作表现音乐内容。

　　2、能注意倾听同伴的歌声，学会控制调节自己的歌声。

　　3、学会在游戏时适当调整自己的动作幅度，愉快地和他人协调交往，避免碰撞活动

　　三、重点难点

　　根据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的主要内容，学会有感情地演唱歌曲。

　　活动的难点是：分角色表演歌曲，并能随歌词做出相应的.动作。

　　总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。

　　四、活动准备

　　为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作了如下活动准备：

　　1、教学挂图.

　　2、音乐磁带。

　　五、教法学法

　　新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：

　　1、视听唱法

　　2、情境教学法

　　3、赏识激励法。对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

　　六、学法

　　条在本次活动中，我将以幼儿为主体，创造件让幼儿参加表现活动，采用的学法有：

　　1、游戏法

　　2、多种感官参与法。

　　这些方法能使幼儿得到不同的心理满足，体现了 “以人为本”的教育理念。

　　七、教学流程

　　本次活动以“演唱歌曲激发兴趣——分角色表演——增加角色表演趣味性”为主线，

　　活动过程为：

　　1、复习上节课所学的内容，带领孩子唱《逛公园》。

　　教师带领幼儿随音乐有节奏地唱《逛公园》。

　　2、游戏

　　（1）全体幼儿围成大圆逆时针方向走，被指定扮演爸爸的幼儿在圆内顺时针走，同时演唱第一段歌词。

　　（2）第二段，扮演"爸爸、妈妈"手拉手在圆内顺时针方向走。

　　（3）第三段，扮演妈妈的幼儿用左手从大圆上拉上一个扮演小弟，三人一起手拉手在圆内顺时针走。

　　（4）第四段唱完后，被指的"小猫"说："我现在就去捉老鼠，喵-"说完马上去捉在场的人，被捉到的就是"老鼠"，已跑到位置的人不能再捉了。

　　3、待熟悉游戏后，再增加其他人物，如大哥、大姐、小妹等，增加趣味性。

　　教后感：第二课时以游戏的形式带领幼儿边唱边玩，幼儿的积极性较高，学唱起来也很快。

　　说课稿范文篇11

　　各位评委老师，大家上午好，我今天说课的内容是人教版《生物》八年级上册第六单元第一章“根据生物的特征进行分类”中的第二节《从种到界》一课。

　　一、说教材：

　　1. 教材简析：本节内容是生物分类知识，这部分内容涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；对生物进行科学分类属于专业技能，已经超出了义务教育生物课程的培养目标，所以《课标》对相关内容标准定位为“尝试根据生物体一定特征对生物进行分类”，对学生的要求是在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类等级和基本单位，同时也为后两章生物的多样性及其保护的学习打下基础。基于上述理由，我对本节的教学目标定位于：

　　2. 教学目标

　　知识目标：

　　（1）说出生物分类的七个等级，弄清分类等级之间的大小包涵关系

　　（2）概述分类的依据和意义

　　能力目标：通过自学、讨论、交流、角色扮演等形式活动的开展，培养学生口头表达能力、合作能力、分析能力

　　情感态度：通过给校园植物挂牌的活动，培养学生热爱植物、热爱大自然、感受生命的情感

　　3．教学重难点

　　教学重点是生物分类的七个单位名称及其包涵关系；难点是利用生物分类知识弄清楚生物之间的亲缘关系和进化关系。

　　二、说教学方法

　　1、说教法

　　根据皮亚杰的建构理论，结合本节教材特点和学生的认知规律，本节课我主要采用 “创设情境法”、“任务驱动法”、“合作学习法”、“角色扮演”等教学方法。

　　2、说学法

　　本节课学生的学法是“提出问题――自学释疑――合作学习——解决问题”。因此本节课在教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作、角色扮演等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

　　三、说教学流程

　　本节课的教学流程是“创设情景，激趣引入→问题导引，自学释疑→合作学习，突破难点→角色扮演，巩固知识→知识抢答，复习巩固→课外延伸，学以致用”下面就具体说说我的做法：

　　1. 创设情景，激趣引入

　　为了快速引起学生对本课的学习产生兴趣，我采用这样的方式引入：写信是人类相互交流信息的重要方式。家住龙舟坪镇花坪村二组的小明同学的一个“金点子”被中央电视台少儿频道“异想天开”栏目组采用，中央电视台想邀请小明同学参加“金点子”晚会，如果给小明写信，信封该怎么写，小明才会收到呢？自然会马上引起学生兴趣，因为学生这时候都想把在语文课里学到的知识展示一番，“请大家在纸上写好通讯地址，然后我们看谁写的最正确！”学生写完后，我请同学说出他写的答案，“呵！”还真不错！紧接着导入新课：刚才同学们说的地址包括某省某市某县某镇某村某组等，其中的省、市、县、镇、村、组便属于行政单位，其实，除了人之外，其他生物也有“地址”和“门牌号”，不过它们的“行政单位”不是“省、市、县、镇、村、组”而是界、门、纲、目、科、属、种。今天我们学习生物的分类单位有关知识。板书：从种到界

　　2. 问题导引，自学释疑

　　当学生的思维火花一旦被激起，我便趁热打铁，迅速提出有关问题，迫使学生急切想解决这些问题，自然会主动看书，寻求答案。“动物的分类单位有哪些？从大到小依次是什么？哪个单位最大？哪个最小？最基本的单位是什么？动物分类单位之间的关系如何？”

　　3. 创设情景，梳理知识

　　一旦学生一些基本知识被理解或者学习过后有一种疲软或者是满足感，如何进一步激起学生的兴趣，提升学生的兴奋点，达到巩固所学知识的'目的。我创设如下情景：动物王国举行“奥运会”，现在有一匹马在动物王国长跑比赛中荣获冠军，被授予“千里马”的光荣称号。如果你是组委会的秘书，要给马的家族写封贺信，该怎样写信封，马的家族才能收到你寄出的这封贺信呢？问题一提出，同学们跃跃欲试，纷纷举起了手。自然，学生的兴奋点再次被激起，也达到了梳理知识，整理知识的目的。

　　4. 合作学习，重点突破

　　在学生掌握基础知识的基础上，为了突破教学难点知识和重点知识，我采用小组合作，各个击破的办法：马儿跑的快，斑马和兔子也不赖！请你们参照教材P．85～P．87的图片及文字说明，前后4人一组，讨论、归纳马和斑马的共同点及不同点、马和兔子的共同点及不同点。回答马和斑马的共同点、马和兔子的共同点各有哪些？你能得到什么结论？在界、门、纲、目、科、属、种7个分类等级中，你认为哪一个等级生物的共同特征最多？哪个最少？分类的依据是什么？生物分类有什么意义？

　　5. 角色扮演，巩固知识

　　通过小组合作学习，交流同学们基本弄清了生物分类单位之间的包含关系、生物分类的依据和分类的意义，为了进一步巩固所学知识，除了课堂反馈练习外，我采用了讲动物王国的一起遗产官司由学生扮演不同角色来引导学生用所学知识解决问题。故事是这样的：在一个森林里，虎大王不幸去世，留下一大笔遗产等到它的后代继承，可惜虎大王膝下无子，于是引来了森林中许多动物来争夺这笔遗产。首先是蛇溜出来说，我是老虎的秘书，老虎去世了，我应该分一点遗产！猴子来了，说道，这笔遗产归我，常言道“山中无老虎，猴子称霸王”，如今大哥去世了，自然这笔遗产归我“老二”来继承！狐狸跳出来说道，哪里有你们分遗产的资格！常言道，“狐假虎威”，想当日，我在虎大王的照顾下，多么威风，这也说明我和虎大王的关系非同一般，虎大王不在了，它的遗产自然归我来继承！猫在一旁，小声“喵”，这个遗产归我继承！因为我和虎大王外形极为相似，我认为血缘关系最亲！这遗产应该归我继承。如果你是法官，该把虎大王的遗产判给谁，并简述理由！课堂上学生争先恐后的回答，自然效果是好的。

　　6. 知识抢答，复习巩固

　　为了更进一步巩固所学知识，我采用知识抢答来复习回忆小结本节课所学内容，以下是抢答题的部分内容：（1）生物分类的单位由大到小有哪些？

　　（2）什么是分类的基本单位？

　　（3）生物分类单位越大，共同特征越（）填多或少

　　（4）家养的狗有许多品种，它们同属于一个物种吗？

　　（5）一个物种就是一个生物吗？

　　（6）马和驴是同科不同纲吗？

　　（7）马和下列哪种动物共同点最多？（A、斑马B、猪C、鲨鱼D、蛇）

　　（8）下列各组生物之间亲缘关系最近的是（A、牛和马B、狗和企鹅C、龟和兔D、驴和犀牛）。通过此项活动的展开，达到锤炼提升知识的目的，使学生在紧张的抢答中获得知识，培养能力。

　　7. 课外延伸，学以致用

　　课堂上所学知识如果能应用于生活实践，我认为是最好的知识再现，本节课正好适合课外延伸，给学校所有植物挂标志牌，让学生在课外查找有关制作标志牌的具体方法，老师加以辅导，使学生更好地对相关知识有更深入细致的了解，做到学以致用。

　　说课稿范文篇12

　　根据新课标的理念、对于本节课、我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路、从教材分析、教学方法分析、教学过程分析四个方面加以说明。

　　一、教材分析

　　本节教材是初中地理七年级上册第一章第二节的内容之一—方向、是初中地理的重要内容之一。

　　1、【教学目标】

　　[知识与技能]

　　让学生掌握地平面上的八个基本方向、并且学会在地图上判断方向的两种主要方法。

　　[过程与方法]

　　通过课堂活动、比较并联系学生的实际生活体验、使学生初步具备在实际生活中运用地图辨别方向的能力、帮助学生初步建立起图的空间概念。

　　[情感态度与价值观]

　　引导学生从现实生活的经历和体验出发、激发学生对地理问题的兴趣、并结合鼓励性语言、课堂活动等、使学生形成主动学习的态度、让学生感受到“生活中学地理、学习有用的地理”。

　　2、【教学重难点】

　　使学生掌握在地图上辨别方向的方法和技能；为突破难点、教学过程通过典型实例分析、培养学生分析问题的能力。

　　3、【教学手段】

　　本节内容教学方法以“读图分析、学以致用”为主、讲授法相结合、并设置教学情境与课堂活动等教学活动、充分发挥教师为主导、学生为主体的教学模式。

　　二、教学方法分析

　　初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程、兼有社会学科和自然学科的性质。培养学生的地理实践能力和探究意识、激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感、使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”、要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。要搞好初中地理教学、教学方法很重要、

　　基于本节教材的特点、我主要采用了以下的教学方法。

　　1、合作讨论法：课堂是地理教学的主要阵地、必须充分发挥课堂教学的优势作用、不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课、准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。同时鼓励学生发表个人见解、必要时、可以让学生自己讲授和演示。

　　2、图片演示法：图具有简明直观的特点、充分运用地理图是地理区别于其他学科的重要特征、利用好地图、对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果、那么图片演示教学就显得尤为重要。

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人、而是没有掌握学习方法的人”、因而、我在教学过程中特别重视学法的指导、让学生从机械的“问答”向“学问”转变、从“学会”向“会学”转变、成为学习的真正主人。

　　四、教学过程分析

　　在这节课的教学过程中、我注重突出重点、做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流、最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　[设计思路]

　　：从生活中来、到生活中去。

　　1、导入新课。由创设情境设问导入新课。导语设计的依据是从同学们的生活中碰到的问题来激发学生的.求知欲。

　　2、讲授新课。

　　（1）引导学生了解地平面上的八个方向

　　（2）重点使学生掌握如何在地图上判别方向的两种方法

　　首先、分别强调两种定向法定向的方法和步骤。

　　其次、让学生动手上黑板画、以加深印象。再根据学

　　生动手画的情况、强调注意事项。

　　最后、再通过设计学生活动、角色扮演等、学以致用。

　　（3）让学生了解如何在野外判别方向、重点使学生学会正确使用指南针和用指南针定方向。

　　3、课堂训练、巩固本节所学知识。

　　4、课堂小结、强化认识。课堂小结、可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。简明扼要的课堂小结、可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的引用。为充分发挥学生的主体作用、我设计了这么两个问题：

　　①通过本节课的学习、你学会了哪些知识；

　　②通过本节课的学习、你最大的体验是什么；

　　各位老师、本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律、采用了直观教学和活动探究的教学方法、以‘教师为主导、学生为主体’完成了教学。教师的‘导’立足于学生的‘学’、在教学中要放手让学生自主探索地学习、使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中、在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水、并最终达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕、谢谢！

　　说课稿范文篇13

　　一、说教材

　　《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

　　这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。

　　二、说目标

　　根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

　　三、说重难点

　　1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。

　　2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。

　　四、说教法学法

　　新课标理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。

　　五、说过程

　　根据以上分析，我设计了直接揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。

　　1、直接揭题，简介作者。

　　本课我采用直接导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉，对于他，孩子们很陌生，通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。

　　2、初读课文、整体感知。

　　本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，通过多媒体辅助“伐”的教学，不但让学生了解它的结构，更让学生感受中国汉字的文化底蕴，力求实现语文工具性和人文性的统一。另外，我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。

　　3、研读课文、倾心感悟。

　　在这个环节中，我主要采用以下方式。

　　（1）、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。

　　比如，重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，引导学生通过抓住“天天”体会，同时创设情境，引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。再如，重点指导朗读小鸟和大树临别时的对话，我让学生通过角色体验，感知课文。让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，让他们和文本零距离接触。又如，最后三段的教学“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”我主要抓住两个看字进行教学，让学生充分和文本对话，感悟鸟儿对朋友的怀念和留恋。

　　（2）创设情境，让学生感悟朋友之间的深情。

　　童话讲究意境美，如果在教学中能展现童话的意境美，有助于学生入情入境地体会内容，从而让学生和文本在情感上达到共鸣。为此我创设了两个情境，第一个是去年的树和鸟儿在一起的幸福情境，另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的情境，在这样的情境中，引导学生以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。

　　（3）、引发想象，激活创造性思维。

　　没有想象就没有童话，没有想象就没有创造，为了让学生在学习童话时学会想象，激活他们的创造性思维，我主要抓住了稳重两个空白点引发想象。一个是引发他们想象鸟儿天天给树唱歌的情景，让他们深深地感受到鸟儿和树是一对形影不离的好朋友，从而为理解下文做好铺垫。第二个是鸟儿找到变成灯火的大树时，引发他们想象此时鸟儿心中会想些什么？第三个是引发他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时，他可能会对灯火说些什么？从而完成文本的补充和再创造，同时也让学生更深刻地感悟到鸟儿内心的伤感和对大树的眷恋。

　　（4）引导学生采用多种方式朗读课文，感悟真情。

　　读中感悟是突破教学重难点的一个重要的方法，在教学中，我采用了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分角色读、比赛读、默读、齐读等方式，让学生走近童话中的角色，体会角色内心的情感世界。比如在教学第一自然段时，我先让学生自由读，接着谈感受，然后激发学生想象画面读，最后配乐老师引读，使学生深深感受到了鸟儿和大树之间的深厚友谊，打开了学生走进这篇文章的大门。又如在学习鸟儿和树根、门先生、小女孩的.三次对话时，我通过让学生在想象中感悟，激起他们的情感，让他们在体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情后再次朗读，这样做的目的是调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。总之，在读中让学生不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感受鸟儿和大树之间的深厚友谊，在读中品出小鸟留下的是人世间最美好的东西，在读中获得懂得童话中蕴含的道理。

　　4、拓展延伸，多元对话。

　　在学完课文后，我这样说：“虽然鸟儿带着伤感飞走了，她却给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最美好的东西，那就是珍爱友情，信守诺言！课文学到这里，作为读者，你肯定会有很多话想说，那么，你想对谁说呢？”这样设计，目的在于培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也是利用教材提供的文本资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养他们的写作习惯，实现语文人文性和工具性的统一。

　　六、说板书

　　板书设计是课本静态的呈现，这样图文并茂的设计直观性很强，用音符圈点出来本文蕴含的寓意，目的就是希望小鸟留下的友谊之歌，诚信之歌，永远留在学生的记忆深处，希望多年以后，他们想起这只小鸟和大树的友谊仍然会有温暖的感动。

　　说课稿范文篇14

　　一、说教材

　　《开天辟地》是苏教版四年级上册第四单元的第一篇课文，本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，意在赞颂盘古无私的献身精神。这篇课文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

　　二、说学情

　　在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。

　　三、说教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，

　　2、感受中国神话无穷的魅力，认识盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。

　　四、说教法

　　1、问题引读法。根据课文内容提炼两个问题让学生围绕问题自主阅读。

　　2、以读促讲法。学生通过读体会盘古敢于创新、勇于献身的精神。

　　五、说学法

　　自主、合作、探究法。学生是学习的主体，本节课引导学生通过读文、识字、解词、理文，学会主动探究、获取知识，掌握概括课文主要内容的方法。这样在培养学生自主学习能力，增强学生合作意识的同时，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。

　　六、说教学程序：

　　本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读、合作探究为主线的设计思路，主要安排了以下教学流程：

　　1、谈话导入，了解神话的起源。

　　2、观看聆听神话故事《盘古开天辟地》整体把握故事情节。

　　3、回顾互述找出文章的中心句。

　　4、设问导读，围绕问题自主合作探究。

　　5、巩固训练，回顾课文内容，盘古如何化生华盛世间万物。

　　6、拓展延伸，展开想象说话练习。

　　7、实践作业，阅读神话故事。

　　七、说板书设计

　　开辟天地敢于创新

　　神力和身躯

　　化生万物勇于献身

　　八、说教学反思

　　这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事我在教学时紧紧抓住神话故事的`特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题。

　　2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如

　　第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

　　3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　1、时间分配不合理，前松后紧。

　　回顾互述找中心句和第一次小组合作学习两费时间较长。教师发现问题应及时引导。

　　2、教师情感投入不够，上课没有激情，未能调动起学生的积极性。课前我本想调动一下学生的情感，可又怕学生收不回来，也感到有点做作。

　　3、预设环节未能完成，最后一段没有讲解，没有对全文进行总结对学生渗透德育教育。

　　4、学生小组合作学习不够深入，不会理解课文。在以后的教学中要注重对学生理解能力的培养。

　　总之，我思想不够重视，准备不够充分，教学环节不够紧凑，讲解不够深入，学生理解的不透彻。