二年级上册语文说课稿

时间:2021-09-15 23:36:25 说课稿 我要投稿

二年级上册语文说课稿汇编七篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的二年级上册语文说课稿7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

二年级上册语文说课稿汇编七篇

二年级上册语文说课稿 篇1

  一、说教材:

  今天我说课的内容是苏教版二年级上册中的一首儿童诗——《一株紫丁香》,这是一首情感丰富、意境优美的诗歌。讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,全诗语言欢快流畅,读起来琅琅上口。

  二、说教学目标:

  知识目标:巩固第一课时所学一、二类生字

  能力目标:能正确、流利有感情的朗读课文,背诵课文。

  情感目标:品读课文,体会老师勤勤恳恳工作的诗句,培养尊敬和热爱老师的思想感情。

  三、说教学重难点:

  重点:指导朗读背诵,充分领悟课文所表达的真情实感。

  难点:体会老师的勤勤恳恳,培养尊敬、热爱老师的思想感情。

  四、说教法:

  新课程提倡学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,注重学生的个人情感体验,因此,教学中我将借助多媒体,引导学生自主、合作、探究性学习课文,让学生读中感悟,悟中生情。

  五、说学法:

  本课语言流畅,富于情趣,教学时主要通过指导学生反复朗读课文来体会课文所蕴含的尊敬、热爱老师的思想感情。

  六、说教学设计:

  (一)情境渲染,启动情感。

  配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋。、

  看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》. 借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础. ,出示紫丁香图片(导入),谁能向大家介绍紫丁香?(学生汇报课前收集到的资料) 出示课文插图,引导学生观察.

  ①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改业……)

  ②想象:如果你看到这个情景,你会为老师做些什么?

  (给老师沏茶,给老师唱歌……) 巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力.

  现在就让紫丁香为我们做这一切吧!请同学们自由朗读课文,比一比谁得读书姿势最正确。

  (二)全心品读,体会情感。

  1、同学们读得真好,老师也想试试,行吗?(动画朗读,做好情感铺垫,让学生注意用心体会老师范读中所表达的浓浓的师生之情。)

  2、评价老师读

  3、自主读书,选出你认为读得最好的小节。

  4、把你认为读得最好的小节读给你的同桌听,让她和你一起分享读书的快乐。

  5、谁乐意站起来把你喜欢的部分读给大家听?

  6、谁还想读?

  7、你们现在最想听谁来读……通过各种形式的读,尊重每个学生,关注每个学生的情感体验,让他们充分的感受到读书的快乐,并和大家一起来共同分享读书的快乐,在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物,是尊敬、热爱老师的一种真实表现。(阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程,此环节教师、学生、教材、多媒体多边互动,有助于重难点的突破。)

  (三)精读课文,读中感悟。

  1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用" "画出相应的句子.

  2,小组交流,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空:

  我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.

  3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你们把课文再读一读,读出感情.

  四、寓教于乐,巩固生字。

  同学们读得太棒了,就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友,还认识吗?此环节的设计主要是根据低段学生年龄较小,注意力容易分散,很难长时间热衷于一件事,让学生在游戏中识字)

  五、练写生字(在舒缓的音乐中,学生静心书写)

  六、板书设计

  5、一株紫丁香

  绿色的枝叶 做伴

  绿叶唱歌 消除疲倦

  盛开的花儿 感谢

  花香 飘进梦里

二年级上册语文说课稿 篇2

  教学重点难点: 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。

  本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。

  学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。

  在分析了学情,确定了教学目标、重难点及教法、学法后, 我设计了第一课时教学过程,并努力追寻语文教学的“诗意”:

  一、想象描摹,浸润心肺

  上课伊始,一曲美妙的《鸟叫》,把孩子们带入了鸟的天堂,并让孩子们说说,在这美妙的音乐声中看到了什么,想起了哪些词语或诗句;课间,出示数幅群鸟图并配上动听的音乐,让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢乐之情;让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟?父亲走进树林,望着小鸟会说些什么?做些什么?

  二、揣摩文本,情思相融

  这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样:听读、自读、品读、演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。

  1、听读课文

  请同学们闭上眼睛一边听一边想象,然后说说听到了什么?

  2、自读课文

  请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。自读后,教师检查学生字词学习情况,并让学生用简短的语言说说读文后的感受。

  3、品读课文

  抓住重点句“父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:‘林子里有不少鸟。’” “父亲指着一根树枝对我说:‘看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。’父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说:‘在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中,采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本,与文本进行心灵的沟通,在读中理解,在读中感悟,在读中升华。

  如:在体会“父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:‘林子里有不少鸟。’”这一句时,我是这样设计的:

  (1) 出示句子。

  (2) 雾蒙蒙的树林是什么样的?

  (3) “喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?

  (4) 谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?

  (5) 师:父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

  生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  师;父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

  生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

  生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  4、演读课文

  请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。

  三、积累拓展,情思飞扬

  1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力,而且注重学科的整和。通过收集资料,既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

  2、积累词语。“不积跬步,无以至千里”。课间,在领会“小鸟和树林的快乐” 时,我给学生提供了许多词语,如:“燕穿雀跃、莺歌燕舞、百鸟争鸣、鸣声清脆、婉转动听、低徊盘旋、凌空飞翔、迎风展翅、轻盈优美、姿态飘逸、小巧玲珑、俊俏可爱”等,让学生读一读,背一背,用一用,既帮助学生体会“小鸟和树林的快活”,又丰富了语言,提高了说话能力。我还指导学生运用课后“我会读”中的词语用不同的句式说话。在“作业超市”中,又设计了这样的作业:“用“快活”写句子;抄写课后的词语 ;抄写课文中你认为最精彩的对话;搜集爱鸟、护鸟格言。“

  3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界,通过看一看、想一想、写一写,使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》,在我是一只小小小小鸟的歌声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事,可提示,如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?如果你看见那个猎人该怎么做等等。

  四、升华情感,余音袅袅

  尾声时,我让孩子们从“我真高兴,父亲不是猎人。”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说:“孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”在轻快的音乐声中,我出示了一首小诗《小鸟的朋友》

二年级上册语文说课稿 篇3

  《黄山奇石》是一篇看图学文,讲的是闻名天下的黄山风景区有无数奇石,景色神奇,十分有趣。课文围绕着“奇石”具体写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点,根据岩石的形状展开合理的想象,把岩石写得形象、逼真、有趣。这是本课教学的重点。课文最后一段还简单列举了一些奇形怪状的石头,强调黄山的奇石很多、很有趣。

  本文语言浅显优美,描述生动形象,是一篇对学生进行语言文字训练、培养学生观察和想象能力、激发学生对祖国大好河山热爱之情的好教材。

  基于对教材的分析,我确定了本课的教学目标和教学重难点。

  教学目标:

  一、知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  二、过程与方法目标:通过观察图片,培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

  三、情感态度价值观目标:通过学习课文,感受黄山石的奇妙,体会作者对黄山奇石的赞叹,激发学生热爱大自然秀丽风光、热爱祖国大好河山的思想感情

  教学重点:图文结合,理解课文内容,创设情境,描述画面,发展独白语言。

  教学难点:创设情境,描述画面,深入情境,强化感受,发展书面语言。

  教法选择

  1、情境教学法;2、问题教学法;

  3、延缓评价法;4、媒体辅助法。

  学法指导

  1、合作学习,培养团结协作能力;

  2、读议结合,感知文中的意象美;

  3、入境促说,训练观察能力及口语表达;

  4、自由想象,强化感受,发展书面语言。

  教学时间

  本课我设定两课时,课文教学在第二课时。今天说课中的教学过程为第二课时。

  教学过程

  (一)出示生字卡片,多种方式复习生字

  (二)紧扣“奇”字,破题激趣,导入新课。

  1、开场白,出示课题:《黄山奇石》

  2、找出关键字,破题;

  3、提出中心问题,导入新课。

  (三)通读全文,初步感知--“奇”在何处。

  (四)创设情景,突破难点--“奇”在何处。

  1、朗读全文;

  2、从重点景观中选出自己喜欢的景点,大胆描述,自由交流,教师延缓评价;

  3、 以“金鸡叫天都”为例,感受文中的意象美,进行学法指导:

  (1)出示图片,引导想象;

  (2)抽读相关文字,采用多种方式训练朗读,进行读

  法指导;

  (3)引导想象、体会文中蕴含的意象美;

  (4)学法小结。

  4、学生再选重点景观,运用学法自读自悟,交流感受:

  (1) 选出景点,自行自读自悟;

  (2) 质疑释疑,解决字词难点;

  (3) 汇报交流,训练独白语言;

  (4) 适时评价,延续学习热情。

  (五)图文结合,积累语言,感受“奇特”

  自主选择景点,背诵相关文字。

  (六)拓展延伸,训练表达,突出“奇特”:

  (1)、模仿课文,自由练说;

  (2)、小组交流,互评互议;

  (3)、全班交流,教师点评。

  2、自由想象: “狮子抢球”

  3、仿写片段,写出“奇特’

  1、天狗望月

  2、仙女弹琴

  3、狮子抢球

  (七)课后延伸,激发兴趣,深化感情

  板书设计

  各种黄山奇石通通围绕着一个“奇”字,大大的“?”是留给学生自由想象的空间。

二年级上册语文说课稿 篇4

  一、教材分析:

  《骆驼和羊》是人教版第三册的一篇选读课文。这是一篇富有哲理的童话故事,讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不休,最后只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。教学这类课文,我觉得学生本身就是有兴趣的,只要让学生多读,有感情的朗读,就会体会故事中所蕴含的哲理。理解老牛的话,明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么说是课文的难点。

  因此,我设计本课的教学目标是:

  1、本课重点是借助汉语拼音,正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。

  2、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。初步了解课文内容。

  3、理解课文,理解老牛的话,懂得要正确对待自己和正确对待别人。

  二、设计理念:

  我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高。本课教学是体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟的学习过程教学中,创设开放性的教学情境,给学生提供观察、思考和亲自实践的机会,力求做到生生和作,以促进学生各方面能力的发展。

  三、教学设计:

  1、 结合课文朗读让学生自己学生字,培养学生独立识字的能力。让学生在初读课文时感知生字的字音,然后通过检查朗读生字和朗读课文,强化生字读音。在理解课文内容的过程中,教给学生通过看图、联系上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂盛”通过看图理解,“大模大样”结合动作理解,“评理”联系上下文理解。

  2、在教学中,我采用以读为主,以读代讲的教学方法,以自读字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动来学”上,注重课堂的动态形成。我安排了以下三个环节:

  学生自读课文,整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点段,突出理解的重点,即老牛的话。学生反复朗读老牛的话,理解骆驼和羊的长处、短处各是什么,让学生了解再特定的情况下,长处能成为短处,短处也可能成为长处。再通读全文,师生之间相互交流,体会里面所包含的哲理。

  创设情境,激发学生的朗读欲望。《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读阶段目标的第一条,阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。教师利用各种手段把学生带入课文情景,让学生在特定的情景下,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课:自然界中许多动物,他们和你们一样也经常发生矛盾。这一天,骆驼和羊碰到一起,他们就吵起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快打开书,读读课文就知道了。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅读教学的第一要求,教师借助各种手段把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读,激发主动读书的愿望。学生能主动地参与就能主动地获得知识。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读,激起他们互不服气的心理,分角色朗读,读出双方的不服气。在这个基础上老师和学生互相读,激发读的高潮,在有趣的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感和朗读兴趣。

  结合插图,教学生抓关键词句理解内容,品读精彩段落。课文第二自然段,学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松,但对羊吃围墙上树叶的着急和吃力可能读不准。我引导学生先看图,再让学生边读课文边看图,之后边读课文边做羊吃树叶的动作,然后在课文中找出羊吃树叶的动词,最后读羊吃树叶的句子。这样,学生朗读时注意“抬”、“扒”、“伸”这些表示动作的词,就能体现出羊吃树叶的着急和吃力。

  四、说板书:

我让学生通过总结课文学习的收获来进行板书,起到了画龙点睛的作用。

二年级上册语文说课稿 篇5

  一、说教材

  《农业的变化真大》是人教版二年级上册第八单元的第五篇课文,本单元是以爱科学为专题编排的。本课用浅显生动的语言,介绍了寒冷的冬季,百花盛开,瓜果飘香;彩色的棉花,纺出五彩线,织出五彩带,无土的水中,栽培出茁壮的植物;只占世界百分之七的耕地,却养活了占世界百分这二十二以上的人口……先进的科学技术,给农业带来如此巨大的变化,令人惊叹,这些先进的科学技术对学生一定有很大的吸引力,因此,教师可以充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使孩子们在了解科学技术的同时接受语言文字的训练。.根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标.

  (一)教学目标

  (1)知识与技能目标:认识“农”“致” “勃” “技”等14个生字,会写8个生字。

  (2)过程与方法目标:正确、流利地朗读课文,注意积累“兴致勃勃”“引人注目”等四字词语。

  (3) 情感态度与价值观目标:借助插图了解一些农业知识,初步培养热爱科学的情感

  (二)教学重难点:

  (1)教学重点:通过图文的紧密结合,充分利用图画指导学生识字、读书,并渗透观察、想象能力的培养。

  (2)教学难点:通过对科学技术的学习了解,感受农业技术的发达,增强学生热爱科学的情感。

  二、说教法学法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是观察法、谈话法、讨论法、情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学,讨论,交流.为学生营造一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面.

  [教具准备]:

  录音机、挂图、字卡。

  三、说教学过程

  在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学.

  (一)激趣导入、揭示课题

  1师导入(出示巨型茄子、特长丝瓜图片)老师给大家带来了一幅很有意思的图片,想看看吗?

  这是什么?(生猜)像房子一样大的茄子,多有意思呀!农业科技成展中有好多这样的新产品呢!

  想去看看(农业科技成就展)吗?

  3.孩子们都那么充满期待,都那么感兴趣,课文第一自然段有个词写出来了,是什么呢?打开书,读一读。

  4.是个什么词?生说,师出示兴致勃勃让学生反复读,联系实际说。

  [设计意图](激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提,因此,新课的导入在于激发学生的学习兴趣,当学生看到图片时,会有一种新奇的感觉,随之学习愿望和参与动机便会自然产生。)

  (二)、层层递进、引导读文

  1.初读

  (1)借助拼音轻声读课文,要把字音读准确,把句子读通顺。

  抽读这几段中的生词(注意提示词语连读)(带拼音自读,去掉拼音抽读,齐读) 读好四字词语:

  兴致勃勃 引人注目 百花盛开

  瓜果飘香 十分茁壮 科学技术

  生字掌握了吗?(带拼音读—提醒易错字音—鼻音、边音、翘舌音归类读—齐读)

  这些字在哪些地方见过?能组什么词?(识字途径与组词结合起来)

  这些生字,你怎么记住他们?(注意识字方法及归类)

  (2) 练读长句:(生练读—抽读—师示范读—齐读)

  A我们用世界上百分之七的耕地,养活了全世界百分之二十二以上的\人口,袁爷爷立了大功。

  B这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色,棉纺厂\可以直接用它纺出五彩线,织出五彩布

  (3)汇报(每人读一自然段)

  (4)评价 重点评价学生读时字音是否准确,句子是否通顺。

  [设计意图](*初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求,不必要求过高,这样便于调动学生阅读的积极性。)

  2.再读

  同学们非常想了解农业有哪些变化,老师相信小朋友们读了课文一定会明白的,有信心吗?好,用你喜欢的方法读一读课文吧!

  (1)用自己喜欢的方法读课文。

  (2)反馈学生阅读信息,抽说你都看到些什么?

  然后逐一用简笔画画出:

  杂交水稻 温室大棚彩色棉花 无土栽培的植物

  我看到这些农业产品,不禁发出赞叹:农业的变化真大!

二年级上册语文说课稿 篇6

尊敬各位老师:

  大家好!今天我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。下面我从教材分析、说教法、说学法、说教学过程、等四个方面作简要的说明。

  一、教材分析

  本单元围绕环保这一专题,选材新颖别致,贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那清澈的湖水,从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。

  针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际情况,我制定了本课的教学目标:

  知识目标:认识12个生字,会写8个字。

  能力目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  情感目标:感受风景的优美和小洁心灵的美好,有保护环境卫生的意识。

  由于低年级的教学重点是让学生大量识字,读懂课文。因此,我将认识生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有保护环境卫生的意识为难点。

  二、说教法

  语文教学教无定法,贵在得法,施教之功,贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,掌握学法,真正实现教是为了不教的目的。因此我在识字过程中采用多种形式,放手让学生自主识字。在朗读中,教给学生学习方法,让学生自读自悟使学生自主获取知识,发现问题,体悟感情,成为学习的主人。

  三、说学法

  学生是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的住的主动性和创造性。因此我在教学中采用自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。

  四、说教学过程

  语文是一门审美性较强的学科,霍姆林斯基说:美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动,去感悟。根据这一理念,我设计了如下的教学思路:

  进入情景,感知美初读课文,寻找美自主品读,欣赏美交流讨论,发现美拓展练说,延续美。

  教学环节:

  一)进入情景,感知美:

  同学们,今天老师要带给大家去看一看清澈的湖水。(出示课件)清澈的湖水是怎样的?说一说。感受到得美,激发对大自然的喜爱之情。老师在问:这一湾清澈的湖水你喜欢吗?带着喜爱之情齐读课题,揭示课题。

  二)初读课文,感受美:

  首先教师范读课文,带学生进入如诗画的美景。风景美,语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号,划出词语,多读几遍。交流预习情况,把难读的字、词指出来,再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题,互相合作帮助。(我在教给识字方法的同时,注意引导发现使学生渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字,逐步培养独立识字能力)。步骤如下:

  1.把难读的字词读给同桌听一听,互相纠正字音。

  2.检查学习情况:开火车认读生字卡片。注意把字音读准,及时评价。

  三)自主品味,欣赏美

  课标强调阅读方法,归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性,重在感受体验,整体把握,而不是单纯性,机械的分析,要重朗读感悟,我依据理念这样设计:

  请同学们用把句中描写景物的句子找出来,读一读。和同桌讨论讨论,说说你喜欢哪句话句子?

  有的学生可能会喜欢看,那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔,好像在赛跑。这一句话。我会指名读句子,比一比谁读的好,进行朗读争星,鼓励学生乐读美读。说说为什么喜欢这个句子?学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。再让学生在图上找一找,认一认这些石头,用动作表演展翅欲飞。最后指名读,读出有趣,肯定学生,你完全有资格做小导游了,为我们介绍一下其它的山石。

  有的学生可能会喜欢湖水像一面镜子,映出了蓝天白云,还有变幻的山峦。这一句话。出示课件,让学生读读,湖水给你什么印象?(平静)你从哪里看出来的?然后闭上眼睛读一读,感受美丽湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的?有感情的读,我觉的自己像在天上飞,又像在水里游。

  有的学生可能会喜欢清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失,好像在给游人表演。这一句话。这句我重点解决跃是什么意思?感受小鱼的有趣。再结合老师范读想象读表演读,多种形式读,读中感悟景之美。

  最后在音乐中齐读14自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读,了解感悟语言文字的美。

  四)交流讨论,珍惜美

  在感受了美丽的'风景后,请学生找一找在这美丽的风景中又有什么事情发生呢?引导学生抓住面包纸的主线,然后提出以下问题:

  1、刚想、攥着、生怕三个词语,表现出小洁什么样的心情?

  2、小洁在欣赏美景时又发现了什么使她不满?读出不满的语气。

  3、小洁把纸扔进河里了吗?找出文中句子,她跨步上岸,四处张望,好象在寻找什么。她在寻找什么呢?生:垃圾箱。

  把这几个问题交给小组讨论交流,然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过学生的讨论交流试着让学生来总结要有保护环境卫生的意识,从而达到深化主题。

  五)拓展练说,延伸美

  假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢?(教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足学生个性的表达愿望。)

  六)作业设计:

  自己喜欢课文哪个部分,把它背诵下来。在这种个性化的诵记之中学生不仅很愉快而且印象深刻。

  七)板书设计:

  我主要采用贴画配文字的板书,这样的板书图文并茂,色彩鲜艳,能吸引学生的注意力,也为背诵有困难的学生理清了思路。

  总之这节课我以《课程标准》为指导,结合课文特点,积极引导学生在诵记的过程中理解感悟课文内容,实现了教学目标。但是,从整个课堂来看,在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够,今后还需努力。

  我的说课完毕,谢谢大家!

二年级上册语文说课稿 篇7

  各位领导,各位老师:

  下午好!

  今天我优秀说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进行优秀说课。

  一、教材分析首先说说教材

  《称赞》这课是一篇新教材,是一个有趣的童话新事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么穷有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得,加班加点地拼命农作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。老师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成过或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。

  二、学习目标

  1、知识目标:①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

  3、情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。

  三、教学重点

  难点重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

  难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

  四、教法与学法在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直瞅教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主开作学习的局面。

  五、教学流程在本课的教学中,我们采用了自主学习,开作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。

  (一)创设情境、谈话导入。猎奇是小学生的天性,抓住学生的猎奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们依据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看相互饱励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符开低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。

  (二)游戏激趣、稳固识字学生是学习和发展的主体,我们依据学生身心发展和语文学习的特点,闭注学生的集体差异和不同的学习需求,爱护学生的猎奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,稳固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。

  (三)读文理解、感悟道理语文新大目指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能做,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,穷有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提下学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。

  (四)拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

  六、板书例文这堂课的板书做到图文结开,形象直瞅,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回瞅中心的作用。

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