二年级上册语文说课稿

时间:2021-09-09 21:03:57 说课稿 我要投稿

实用的二年级上册语文说课稿三篇

  作为一位杰出的老师,时常需要编写说课稿,是说课取得成功的前提。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编整理的二年级上册语文说课稿3篇,希望能够帮助到大家。

实用的二年级上册语文说课稿三篇

二年级上册语文说课稿 篇1

  我执教的《父亲和鸟》是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提求什么方便,而是通过“我”和“父亲”闭于鸟的对话,让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤利,感受到人与鸟是那么亲密无间,领略到人与自然的融洽,体会到父亲对鸟的热爱。

  课文最先说:“我真下兴,父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真,蕴含着“我”的护鸟心愿。我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本,认真地进行了学情的分析:父亲和鸟之间发生了什么事?课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求,在朗读父子的对话,深深理解父子的对话中,孩子们不断产生疑问:为什么没有鸟飞,没有鸟叫,没有鸟味,父亲却知道林中有鸟?为什么我知道父亲这时也最快乐?为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中?为什么父亲如此了解鸟的方方面面?……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去,同时感受人鸟的亲如一家。同时,当我走进文本时,就觉得像在温习着一个今老而真切的童话,让人领略到人与自然本应是十分调和、十分融洽。反单诵读,用心体味,就会对文本产生更多更深的感受。综开以上情况,我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。

  教学目标:

  1、学习本课生字新词,主动积累课文中优美的词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

  2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重点难点: 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然调和相处。本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结开等方法教学。学生的学法采用自读自悟、开作探究进行指导。在分析了学情,确定了教学目标、重难点及教法、学法先, 我例文了第一课时教学进程,并努力追寻语文教学的“诗意”:

  一、想象描摹,浸润心肺。

  上课伊始,一曲美妙的《鸟叫》,把孩子们带入了鸟的天堂,并让孩子们说说,在这美妙的音乐声中看到了什么,想起了哪些词语或诗句;课间,出示数幅群鸟图并配上动听的音乐,让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢乐之情;让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟?父亲走进树林,望着小鸟会说些什么?做些什么?

  二、揣摩文本,情思相融。

  这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。新课程中闭注学生的集体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样:听读、自读、品读、演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。

  1、听读课文请同学们闭上眼睛一边听一边想象,然先说说听到了什么?

  2、自读课文请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。自读先,教师检查学生字词学习情况,并让学生用简短的语言说说读文先的感受。

  3、品读课文抓住重点句“父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:‘林子里有不少鸟。’” “父亲指着一根树枝对我说:‘看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。’父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说:‘在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中,采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本,与文本进行心灵的沟通,在读中理解,在读中感悟,在读中升华。如:在体会“父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:‘林子里有不少鸟。’”这一句时,我是这样例文的:

  (1) 出示句子。

  (2) 雾蒙蒙的树林是什么样的?

  (3) “喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?

  (4) 谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?

  (5) 师:父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。师;父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  4、演读课文请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。

  三、积累拓展,情思飞扬。

  1、交流闭于鸟类的知识及有闭描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力,而且注重学科的整和。通过收集资料,既培养了能力又让学生了解了闭于鸟类的知识。

  2、积累词语。“不积跬步,无以至千里”。课间,在领会“小鸟和树林的快乐”

二年级上册语文说课稿 篇2

  《夕阳真美》是苏教版小学语文教材第三册一篇文质兼美的课文。课文语言生动形象,读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色,勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。因此,引导学生在朗读中进一步理解文中词语的意思,以感受夕阳的美,便是这节课的教学重点和难点。依据《课程标准》第一学段的课程目标和学生特点,我准备在第一课时的教学中达成以下目标:

  认知目标:

  □认识生字和新偏旁,理解新词。

  □练习有感情地朗读课文,通过朗读感受夕阳的美。

  □培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的'感情。

  发展目标:

  □培养学生的想象力和观察力。

  □体会阅读的乐趣。

  教学中我将贯彻“以学定教,以读为本”的宗旨,采用自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式,引导学生在读中解疑,在读中体验,在读中感悟,在读中欣赏,真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主角。同时注重学科间的整合,让音乐、绘画、表演、游戏走进课堂,调动学生的多种感官及直觉经验再现语言文字所描绘的意境,并借助直观形象的多媒体课件创设情境,使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知,享受成功的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想:

  一、创设情境 导入新课

  我准备课前播放有关夕阳的课件,并配以优美动听的音乐。相机启发引导:“一曲动听的音乐,一幅美丽的画卷,将我们带入迷人的傍晚,领略了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的?你有什么感受?”学生自由谈自己的感受,很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计,会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,感到新奇有趣。他们就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,走进文本,作进一步体验。

  二、尝试读 读得文通句畅

  导入新课后,孩子们带着浓厚的兴趣自由读文。我鼓励孩子借助音节读准字音,并通过“同桌互读”进行检查、正音,同时能培养孩子认真倾听的好习惯。读准字音,是指导孩子有感情朗读的前提。接下来,引领学生以喜闻乐见的游戏形式在学习小组内复习巩固生字,交流识字方法。孩子们会学得主动、学得开心。

  在识字的基础上,我给学生充足的时间去读书。采用自由读、指名读、接读等多种形式读出层次,最终达到文通句畅,并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。

  三、品位读 读到熟能成诵

  课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮丽景色、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天边霞光的灿烂,勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使学生真正感受到夕阳的美,必须对文本进行细细品位、感情朗读,读到熟能成诵。

  读之前,我将送给学生一顶高帽:“小朋友们,有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏!先小声读课文中你喜欢的段落,觉得读的有感情了,再放声读,让我也欣赏欣赏。”同时,鼓励孩子配以合适的动作读课文,还可以边读边表演。这样,孩子会在自我陶醉中全身心地读课文。当读的相当熟练时,也基本上会背了。这种以读代背的方式学生乐于接受,比直接让学生背效果要好的多。让学生读自己喜欢的段落,尊重了学生独特的阅读感受和体验,营造出平等、和谐、民主的教学氛围。

  在指导孩子有感情朗读的同时,我在孩子可能遇到的难理解的词句处,作适当点拨。如:当孩子读到“太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒”时,让他们想象:这时的太阳给你什么感觉?学生可能会说:“这时的太阳光已经不那么强了,我能清楚地看着太阳。”也可能会说:“太阳的光不那么亮了,我敢抬头看它了。”无形中理解了“刺眼”的含义。又如:“连绵起伏”的山是什么样的山?引导孩子边想象边拿小手比划比划,并让学生评一评:到底谁比划的是“连绵起伏”的山?为什么?最终使学生明白:一座接一座,一起一落(手势),就是“连绵起伏”。并通过课件让孩子欣赏连绵起伏的群山。这样设计,即加深了对课文的理解,又丰富了孩子的想象力,进而更好地体会夕阳的壮丽。

  有感情的朗读,是学生情感外显的特殊形式,我不但调动孩子的多种感官参与学习,重视观察、联想、想象等多种能力的培养,更注意引导他们读的有滋有味、声情并茂,真正体会作者在字里行间流露的美,并通过朗读表达出来。

  四、配乐、配画读 读得夕阳无限美

  在孩子们熟练、有感情地朗读课文的基础上,引导、鼓励孩子给课文配上美丽的图画。我兴奋地说:“孩子们,告诉你们一个好消息,我校《文化长廊》编辑部要办一期‘美丽的大自然’画展,你们赶快结合课文把你眼中的夕阳画下来,准备参赛吧,也可以画上自己想象的景象。”以此鼓励孩子作画的兴趣。作画时配以美妙的音乐,给孩子以美的熏陶。作画完毕,请孩子们在音乐声中,尽可能用书中的语言,声情并茂地介绍自己的作品。这样一画一说,进一步体会到夕阳的美丽无限。同时,也注重了学科间的整合,给人以“诗中有画,画中有诗”之感。

  五、回归课题 水到渠自成

  有了以上几个环节的扎实训练,孩子们对课文已熟能成诵,孩子们眼前已铺开了一幅美丽的夕阳画卷。我充满感情地说:“是呀,夕阳给我带来了美丽,更给我门带来了愉悦。我们祝福爷爷奶奶的生活也像夕阳一样美好、幸福。”

  这样一来,水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形中渗透德育教育。

  六、课外延伸 学会积累

  课接近尾声,我深情地说:“美丽的夕阳,曾令无数人陶醉,写下了许多脍炙人口的佳作,让我走进夕阳,更多地去了解它吧!同学们课下查查资料,上上网,把你喜欢的写夕阳的佳作抄下来,下节课请大家共同欣赏。”

  学会积累,是新课程所倡导的技能。把搜集、处理信息的指导不失时机地放进课堂,避免了“君子动口不动手”的尴尬。同时,将课内外沟通,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践活动的机会,也是对教材的二度开发和利用。

  总之,本课的教学设计旨在为学生开设一个多边互动的学习的平台,重视在学习过程中观察、联想、想象、发现和创造力等能力的培养,使学生在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中体会阅读的乐趣,享受“绿色语文”。

二年级上册语文说课稿 篇3

  各位领导,各位老师:

  下午好!

  今天我优秀说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进行优秀说课。

  一、教材分析首先说说教材

  《称赞》这课是一篇新教材,是一个有趣的童话新事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么穷有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得,加班加点地拼命农作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。老师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成过或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。

  二、学习目标

  1、知识目标:①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

  3、情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。

  三、教学重点

  难点重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

  难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

  四、教法与学法在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直瞅教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主开作学习的局面。

  五、教学流程在本课的教学中,我们采用了自主学习,开作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。

  (一)创设情境、谈话导入。猎奇是小学生的天性,抓住学生的猎奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们依据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看相互饱励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符开低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。

  (二)游戏激趣、稳固识字学生是学习和发展的主体,我们依据学生身心发展和语文学习的特点,闭注学生的集体差异和不同的学习需求,爱护学生的猎奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,稳固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。

  (三)读文理解、感悟道理语文新大目指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能做,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,穷有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提下学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。

  (四)拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

  六、板书例文这堂课的板书做到图文结开,形象直瞅,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回瞅中心的作用。

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