二年级语文说课稿

时间:2021-09-07 13:27:11 说课稿 我要投稿

有关二年级语文说课稿范文八篇

  作为一名教师,就难以避免地要准备说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编为大家收集的二年级语文说课稿8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

有关二年级语文说课稿范文八篇

二年级语文说课稿 篇1

  【说教材】

  《郑和做舟》是语文出版社小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。课文通过一件具体事写出了郑和从小树立理想,并为之努力的事。郑和捡了一些碎木条和小木片,忘记了吃饭和睡觉,一心一意地造小木船,并把它们搬到湖边带领小伙伴放船启航的动人故事。课文语言浅显,故事性强,充满童趣,适合儿童阅读。教材图文并茂,插图中郑和和小伙伴们做船出海的情景跃然纸上,给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对课文的感悟。

  本课共6个自然段,第1自然段介绍郑和,点明郑和从小爱做舟的原因。第2自然段讲小时候做舟的经过。第3、4、5、6自然段讲郑和的成功做舟后出海远航。本课分两课时完成。

  根据教材的编排特点和课文的重难点,我确定本课的教学目标为:

  1、正确认读8个生字,理解由生字组成的词,掌握1个多音字,会写6个字,自主积累词语。

  2、正确、流利地朗读课文,。

  3、了解课文内容,知道郑和是我国明朝著名的航海家,小时候就常常做小船,盼望着驾船出海远航。

  根据课时特点,我确立的教学重点和难点如下:

  1、识字方面:掌握左右结构的字“祖、那”的字结构,多音字“系”ji的字音。自主积累“一心一意、又蹦又跳、一本正经、争先恐后”等词。

  2、内容方面:能把郑和做舟的故事讲给别人听。

  【说学情】

  古代名人轶事是学生感兴趣的,为此,我力求在第一课时就让“郑和”的形象在学生心中确立,怎么办呢?利用书上的插图作为幻灯片的背景,要学生从一开始就牢记“郑和”的名字,让郑和的形象深入学生的内心。

  【说教学方法】

  “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑,通过朗读引导,鼓励学生在自读感悟、情感体验中,领悟内容表达的思想感情。

  在教学本课时,试图使用如下的教学方法:多媒体教学法、小组讨论法、表演法、竞赛法、评价法等等。总之,想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知,陶冶情操。

  【说学法】

  根据以上教学方法,学生可采用“问一问,说一说,演一演、读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方,“说”自己理解地内容,演文中的精彩,“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【说教学过程】

  一、质疑问难,引发互动

  学起于思,思源于疑。例如,课始,预设了这样的问题:课题中的关键词是什么?(做)做什么?谁做什么?学生补充上课题,郑字加拼音。

  2、齐读课题,你想了解什么?可以同桌交流。(相机板书:为什么?怎样?结果?)

  二、借助拼音,初读课文,独立识字。

  1、自由读课文,标出生字和自然段。让学生在初读中了解课文大概内容。

  2、小组学习:同桌为一组,互相读,互帮互助。难读的句子多读几遍。

  3、下面,老师来做裁判,我们来一场男生女生大比拼,看看我们班的女生读书棒,还是男生读的强。男女生指名读课文,全班纠正字音,重点指导“系”的字音。在听读中纠正字音,培养合作精神。在独立识字中产生成就感。

  4、出示生词。

  学生掌握了一些独立识字的方法,本着《大纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则,我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。如:“一本正经、争先恐后”的意思;“祖、那”的字形结构;“系”的多音字。

  5、做操写字。

  看着这些字你想提醒别人注意什么?(相机写出这几个字)

  6、(师)让我们和这些“朋友”一起回到课文中再来默读课文。想想郑和是谁?课文第几自然段向我们介绍了郑和?课文中就有答案,找一找,并用“——”画出相关的句子。

  三、整体感知,指导朗读。

  1、你对郑和有了哪些了解?(第一自然段)

  2、反馈,指导朗读。

  指导读第一句:让大家听出郑和是谁。

  比较读、教师范读第三句:他盼望自己能驾着船去远航。

  他多么盼望自己也能驾着船去远航啊!

  感悟读第四句:他(常常)做些小船玩,还(经常)跑到造船的地方问这问那,把造船的方法记下来。

  四、抓住事例,理解感悟。

  1、根据板书说:想想郑和是怎么做船的?

  2、学生反馈。重点指导朗读。

  例如:他一心一意地造船,常常忘了吃饭和睡觉。没用多少天,他就造出了三十多只小木船。(学生重点抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等词来体会。)

  3、小组学习,做好船又是怎么做的?采取读、说、演的形式进行汇报。

  重点指导朗读和理解词语:“一本正经”和“争先恐后”。

  例:郑和高兴得又蹦又跳,嘴里喊着:“我的船下水啦!我的船下水啦!”(学生重点抓住又蹦又跳、喊)

  五、引导升华。

  齐读课文最后一个自然段,你知道了什么?指导朗读。

  你们喜欢郑和吗?为什么?

  教师拓展:你们看,郑和从小就有远大的理想。长大以后,郑和曾经先后七次下西洋,最远曾达非洲东岸和红海海口,促进了中国亚非各国的经济、文化交流。

  你们呢?

  六、把郑和做舟的故事讲给大家听。

  意图:语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础,就必须使学生成为“语言的富翁”。因此,语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前面的学习,学生对课文已有了清晰的了解,理性的认识。在此基础上,安排以复述为主的主语实践活动“听故事,想象演说”,符合学生身心特点和语文学习规律,为学生提供了直接接触语文材料的实践机会,通过角色扮演,能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言,从而掌握运用语言的规律。具体是这样操作的:

  1、指导怎样讲故事。

  故事有开场白,向大家介绍故事的名字,故事内容用口语化的语言,与大家交流可以加上动作、加上想象。

  注意只要把课文的主要内容讲出来就可以了,不要求每句话都讲到。可以按照课文语句讲,也可以在讲的过程中加上自己的语言,不要朗读式的讲故事,让学生如同与别人说话一般,加上适当的语气。

  2、讲故事。

  七、总结评价

  八、说板书

  zheng

  郑 和 做 舟

  为什么? 怎样? 结果?

  加生字

二年级语文说课稿 篇2

  《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容:一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽。三葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。下面我就从以下几方面进行说课:

  (一)设计理念

  《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

  (二)教学目标

  根据以上分析以及学生特点和课标的要求,我把本课的教学目标制定如下:

  1、通过虚拟的情境中理解课文,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。

  2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

  3、运用角色扮演等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。

  (三)说教法

  在本节课的教学中,我以“趣”贯穿全文,让学生学得有兴趣,有情趣。语文教学应当充满情趣,充满乐趣、充满活力,要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。让学生在读、说、画、看、演中,加深对课文内容、思想、情感的体验,在发展语言的同时激发想象力和创造力,在这节课设计上我做到:

  1、以读为本,读中感悟

  阅读教学要以读为本,培养学生独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯,读可以激趣,可以动情,可以启智,可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生在情境中充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,让学生在琅琅书声中益知、怡情,发展语言和能力。

  2、创设情境,角色表演

  一般的表演活动是排演成熟后的成果展示,而课堂表演不一样,表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。是一种深读课文,感受语言含义,提高阅读能力和审美情操的手段。在本节课中,请师生分别扮演游客和老乡,进行口语交际训练,培养学生的交际能力,同时还能提高学生的学习兴趣,让学生乐学爱学。

  3、开放课堂,课外延伸

  语文课程应该是开放在而富有创新活力的,新《课标》中指出,语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料,课内请学生共享教师提供的网上资源,拓宽学生的思维空间,以以此培养学生的综合能力。

  (四)教学流程

  一、激趣导入

  1、欣赏歌曲《新疆是个好地方》,这首歌唱的是什么地方?你知道新疆在哪吗?

  2、课件出示地图,在地图上找到新疆的位置。

  3、你对新疆有哪些了解?(结合课前查找的资料说)

  4、老师带同学们到葡萄沟一游(看课件)看后有什么感受?

  二、初读识字

  1、初读圈画生字

  2、交流识字方法

  3、巩固识字:做游戏“邮递员送信”

  三、品读感悟(略)

二年级语文说课稿 篇3

  《数星星的孩子》是讲读课文,在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读,初步掌握阅读的方法,培养阅读习惯,以便形成一定的阅读能力。低年级的讲读课文区别于中高年级。应主要注意以下几个方面:

  1、重视字词教学,字词教学是低年级教学的重点,要充分利用学生已有的识字基础和识字能力引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际理解词义。

  2、重视朗读的训练,强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出充足的时间指导学生朗读,做到正确、流利,有感情,甚至要熟读成诵。

  3、重视教学上的直观形象,因为低年级的课文图文并茂。小学生的形象思维占优势。

  4、指导思想上遵循以学为主,重感情悟理解,重引导废注入的教学原则。

  《数星星的孩于》这篇课文,主要讲了张衡小时候坐在院子里数星星的事情,是一篇向学生渗透爱科学思想的好教材。

  根据以上我对教材及学生年龄特点的认识,认为本篇课文第一课时的教学要求是:

  (1)会认12个字,和用生字组成的新词。

  (2)理解课文1—3自然段,了解张衡从小爱观察、善于观察。

  (3)正确、流利,有感情地朗读课文1—3自然段。

  下面谈谈第一课时的教学设计:

  一、设疑导入,激发兴趣

  导入新课:同学们有过数星星的经历吗?我们一起来数数吧!(课件)你觉得星星好数吗?

  周老师和大家的感觉一样,觉得星星很难数。可是在我国汉朝,有一个爱数星星的孩子,他认为只要看得见,就能数得清。想知道其中的奥秘吗?一起去读读课文吧!

  二、初读课文,整体感知

  学生借助拼音把课文读准读通,整体感知课文,是对二年级阅读的基本要求。这一环节我是这样设计的:

  1、要求学生自由读课文,把课文读准读通顺。

  2、检查生字读音,对容易读错的字词,包括多音字,要重点强调。

  3、老师范读课文,并思考:课文讲了一件什么事?

  三、细读课文,感悟、理解,熟读成诵

  1、学习第一自然段

  这一段主赛讲了满天的星星像无数珍珠撒在夜空里,张衡坐在院子里,指着天空数星星。幽美的天空,可爱的孩子,这是一幅多么静美的图画。这是学生朗读训练的最好着眼点。

  首先我请学生自由读这一段,想一想从这一段中你知道了什么?这样设问,目的是让学生自己读书发现问题,培养主动探究的品质。

  接着指导理解“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在夜空里。”、“一颗、两颗……一直数到几百颗。”引导学生体会星星的()多和美。再来声情并茂地朗读。然后让学生找出表示张衡数星星的动作的词,让学生做做这个动作,说说“仰”的感觉。从而体会到张衡多么爱数星星啊!

  2、学习第二、三自然段。

  这两段主要是奶奶和小张衡的对话,奶奶的慈爱,小张衡的专注执着溢于言表。

  首先让学生自由读2、3自然段。再指名说说奶奶的想法是什么?出示句子“傻孩子,又在数星星了。”从“又”字体会出张蘅是在长期观察。指导学生读得缓慢一些,读出疼爱小孙孙的语气。接着问:小张衡是怎样说的?出示“星星是在动,可不是乱动。您看,这颗星和那颗星总是离得那么远。”让学生多读读这句话,再放课件帮助学生理解。引导学生有感情地读小张衡的话。引导学生读出天真、肯定的语气。以上教学环节通过创设情境,渲染点拨,充分发挥了儿童的丰富想象力和善于表现自己的特点,加深了对课文内容的理解,内化了语言。

二年级语文说课稿 篇4

各位评委、同行们:

  大家好!

  我是兴旺乡中心小学教师王春霞,我今天向大家汇报的说课内容是教科版语文二年级下册《小鸭子得救了——看图编故事》,我说课分以下几部分。

  (1)教学内容简单介绍

  《小鸭子得救了》是单幅图的看图训练,图上表现的是有一只小鸭子掉进坑里,小猴子拿着竹竿,小熊拎着一桶水,大象站在坑边想办法救小鸭子的场面。这幅图以小鸭子掉进坑里为起因,以三个小动物想办法救小动物为主要经过,小鸭子救上来为结果,说明了别人遇到困难,我们要积极想办法帮助。

  (2)教学目标设立及重点难点制定的依据

  在讲课之前我首先学习了大纲,大纲指出:“作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进”。从本次看图作文训练在教材中的位置来看,本组教材是在原教材基础上重新排列组合的,文章体裁一致,都是童话,借小动物的故事说明一个道理,从不同侧重渗透实践、认识的哲学观点,以及做事积极动脑,不要盲从的思想方法,从而达到学习语文、认识事物、发展语言、发展思维、发展认识的目的。从思想内容来看,前单元是向学生进行全面看问题,注意事物之间联系的教育,后一单元又是向学生进行怎样做人的教育,几个单元内容前后呼应,浑然一体,学生通过对课文的阅读分析,有了一定的认识,即做事要动脑想办法。同时,二年级学生又具备了最基本的,语言表达能力,因此,《小鸭子救上来了》一课,实际上在学生学习了五、六单元后,对学生观察思维、想象和口语表达能力的一个综合检阅。

  从作文训练的目的来看,作文训练无论是口头或笔头的训练,要解决的无非是两大方面的问题,第一方面是用词造句,连词成段的能力,即表达能力,也就是解决怎样写的问题。第二方面是观察事物、分析事物的能力,即认识能力,也就是写什么的问题,明确了写什么,再把所观察的材料经过头脑的思维加工整理,实现于笔头,落实成文章。即通过思维将写什么与怎样写联系起来,概括说:先观察——思维——表达。

  根据大纲的要求,教材内容及作文训练目的以上三方面分析,教学目标及重点难点确定如下:

  知识目标:通过观察,弄清小鸭子掉进坑里,小动物想办法救它及最后得救的经过,并能用一段完整的话叙述出来。

  能力目标:培养学生观察、想象、分析、表达等综合能力。

  德育目标:渗透事物间联系,教育学生当别人遇到困难时要积极动脑、想办法去帮助解决。

  教学重点;按事物发展经过用准确恰当的语言叙述画面内容。

  教学难点:仔细观察画面,合理想象三个小动物救小鸭子的经过。

  (3)教学本课的总体思路及构想

  总体思路:

  1)导入新课,弄清画面人物,从整体感知画面内容;

  2)合理想象小鸭子掉进坑后的情景(起因),小动物们分别想了什么办法救小鸭子(经过),小鸭子救上来后的情景(结果);

  3)指导学生按照事物的发展经过完整地讲述这个故事。

  这样设计的目的是首先使学生感知画面,弄清静止画面的内容,即小鸭子掉进坑里,小动物们想办法救它,这样就给我们这节说话课定了主要基调,后面我们展开的情节,都要围绕这一事件来说。

  接着在第二部分主要引导学生合理想象小鸭子怎样掉进坑里(即弄清事件的起因),小动物分别想了什么办法救小鸭子(即事件的经过),小鸭子救上来后的情景(即事件的结果)。这个过程实际是使训练学生学习记事文章的写作方法,即叙述一件事情一定要有起因、经过、结局。

  然后指导学生按照上述方法将这幅图用一段通顺的话叙述下来,实际上也就是成文的过程。

  因本幅图是单幅画面,在观察和叙述时要考虑到画面多个人物各自的活动,又要协调查阅画面人物与人物的关系,此外还有叙述画面人物活动的先后次序的问题,所以从这个意义来说,它较多幅图要难得多,所以我在教学时,采用了把画面分解成几个小部分,引导学生逐一观察、思考的办法,即先小鸭——小猴子——小熊——大象,然后把分解的意义合起来就是整幅图的内容。这种分解、观察、突出了观察目标,提供了观察次序,为有层次观察和有次序叙述图意打下了基础。

  (4)突出重点和突破难点的办法

  突破难点:本课难点是引导学生合理想象三个动物各想什么办法救小鸭子的经过,这个合理想象的过程,实际是引导学生观察到的画面内容:1)小猴子拿着竹杆在树上玩;2)小熊拎着水桶;3)大象甩着长鼻子站在坑边,进行分析、比较和综合的思维训练过程,二年级的学生,往往对事物的认识,只局限于表面,想象往往缺乏合理性,所以,我采取如下办法突破难点。

  1分散难点:如下面所说,分部观察、想象;

  2问题针对性强:如小猴子手里有竹杆,同学们自然可能想到用竹杆救小鸭子,然而小鸭子能否救上来呢?我设计了:竹杆有什么特点?小鸭子能爬上来吗(脚扁、平抓不住竹杆)两个问题。

  3看看——说说——议议:如果分析小猴子救小鸭子的经过有一定难度的话,那么小熊和大象想办法的经过就更难合理想象,因此,我在这部分教学时,首先请同学观察画面(看看),然后提问,小熊和大象各想了什么办法(说说),最后请同学们自己分析讨论(议议),同学们可能提出以下几种看法:A小熊去河边打水,水多了,小鸭子浮上来了;B小熊和大象一起去河边打水;C小熊把桶挂在大象鼻子上,小鸭子坐在桶里;D大象用鼻子把小鸭子卷起来,等等。

  学生可就这几种办法展开热烈的讨论,第一种办法,坑深水少,浪费时间;第二种办法即大象鼻子有长而玲巧的功能,我们采用直接卷起的办法,这样不更具合理性吗?通过分析、比较,最后得出一种基几种最佳的办法,这种分析比较,就比教师为了节省时间直接给出小动物们救小鸭子的办法,限定一种合理想象,更具说服性。同时,在争论的过程中,调查动了思维的积极性。

  确定了小动物办法的合理性,怎样引导学生表达出来,这是本课的重点所在,高年级教师常常责备、埋怨学生作文精制滥造,条理混乱,造成这局面的原因就是在儿童语言发展的最佳阶段,七八岁时,没有捕捉教育时机,教师往往只给学生提出简单的提示问题,就而面对这样有难度且复杂的画面,学生只好瞎编一气。因此,为了解决这个问题,在低年作文训练时,就要采用恰当的办法,使学生口头作文能力在低年阶段获得最大的发展。为了突出表达的重点,我采用如下办法:

  1) 说话训练贯穿课堂教学的始终,每一部分内容都请同学用恰当的语言描述。

  2) 在指导学生叙述时重在教给学生表达的方法,学习一词一句的运用,布 局计划谋篇的方法、表达的次序,而不是让同学抄一篇范文就解决问题。例如,在指导学生表述小鸭子掉进坑里的经过时,我提示按小鸭子是怎样掉进坑里,小鸭子怎样做的说说第一部分;指导小猴子救小鸭子的经过时,按照看、听、想、做的过程叙述;在叙述全文时,使学生结合板书,依照事情的起因、经过、结果来叙述,这样长期坚持训练,学生的表达能力就会大大提高。

  3) 及时修改。这个过程实际是对学生口头作文的批改过程,二年级的小学生,由于识字量、阅读量及语言感受运用能力的水平较低,还正处于作文训练的起步阶段,因此,我们要求他们一次表达完整到位是不现实的,所以我们允许学生表达欠妥,却不允许我们面对学生错误的表达置之不理,所以在学生出现错误时,或教师指正,或学生指正,这样即完善和发展了学生的表达能力,同时学生间相互的批改,又可提高学生的修改、评价、正确运用和锤炼语言能力。

  (5)教学环节间的转换

  这节作文训练课是要求我们根据画面编故事,从作文训练的角度来说,属记叙文中的记事范畴,就应该有事情发展的经过(起因、经过、结果),既然是故事,所以又能具备了情节丝丝入扣、扣人心弦的特点,因此,在课堂环节转换上,我采用:A开篇以情入境导入,设立悬念;B中间情节过度,展开丰富的想象;C结尾、欣赏全文,达到高潮。

  1) 开篇我采用了交待和描述事情环境和背景的办法,把学生们带入小动物们所生活的大森林里,学生进入情境后,仿佛自己也置身于美丽的大森林里,这样激发了学生的兴趣。对于二年级学生来说,篇头故事情景的交待又降低了坡度。

  2)情节过度。我设计了如下问题:①小鸭子掉进坑里,它多么着急呀,这时谁听见叫声赶来了?②谁可能最先想出办法?③小熊和小象想出了什么办法?④小鸭子得救了吗?几处过渡,不仅将画面内容巧妙地联系起来,同时又不露痕迹地将观察点提到学生面前。

  3) 结尾处由学生自己作文到欣赏全文的转换。通过运用现代 化的声、光、电的电化教学手段,色彩鲜艳的画面,声情并茂的叙述,优美动人的旋律,视觉艺术和听觉艺术的效应再次将学生带入情境,激发学生的创作愿望,以便更好地将本课故事讲给爸爸、妈妈听,以达到巩固复习的作用。

  (6)德育目标的实现

  小学语文课进行思想品德教育得天独厚,《小鸭子得救了》故事虽短,但意义深刻,他通过小动物们积极动脑、想办法帮助小鸭子摆脱困境这一故事,教育学生别人遇到困难要积极想办法去解决,这对于入学不久,而多是独生子女一贯依赖别人,缺乏独立解决困难的小学生来说,就显得尤为重要。因此,我积极调动小学生想象小动物们想办法救小鸭子的过程,实际上也是同学们自己动脑想办法的过程。同实,本课教学的结尾我顺应进行了几句总结,达到了教育学生的目的。

  (7) 教学效果预测

  1)通过集体练说,全班同学应该达到合理叙述故事梗概。

  2)大部分学生表达具体完整。

  3)尖子同学叙述生动具体。

二年级语文说课稿 篇5

各位领导、老师:

  大家好!我今天讲的课文是《坐井观天》

  一、教材编排意图

  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事,通过青蛙和小鸟对天的大小争论,故事告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,要像小鸟站得高,看问题,认识事物才全面。十三课之前,我们已经学过两篇寓言,因此学习《坐井观天》这一课,重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的.衔接作用显而易见。

  教学目标

  新的课程标准指出:“在阅读教学中,要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料,积淀语感经验的基本认识和低年级学生的特点,结合新一轮课改精神,拟定以下教学目标:

  1、学会8个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容。充分发挥想象,懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感态度价值观的角度,引导学生看事物要全面,不要象青蛙那样自以为是,学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。

  教学重点、难点

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

  创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:(1)图文结合,利用简笔画找“井沿”,找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”,学生模仿动作(“井口大”和“无边无际大”),理解词意;(2)做实验,体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而引出目光短浅,所见自然有限来揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见识广;(4)初步体会出寓意后,将知识转化,学习迁移,设计青蛙“跳出井口”看到什么,会说什么,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  二、怎样教、为什么这样教

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。

  (一)动画导入,激发兴趣

  俗话说:良好的开端等于成功一半,小学生认知很直观,一开始,我用多媒体展示给学生一幅图(文中插图,会动,但没有声音)让学生观察画面,说说画上都画了些什么?并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事?让学生在交流中对课文产生兴趣,在不知不觉中轻松自然进入学习。

  (二)初读课文,略知文意,引导自主识字

  一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声,在读中理解,在读中感悟:

  1、自由读课文,把课文读通顺。

  刚刚打开课本,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确,读顺畅。具体要求是不认识的字请拼音朋友来帮忙多读几遍,这样体现自主学习,尊重学生的学习愿望和个人情况;鼓励学生的学习热情;锻炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。

  2、再读课文,画出生字。

  给学生两分钟时间完成任务,边作记号,老师边巡视,指导认读。

  3、借助拼音,把生字和生字所在的句子多读几遍。(在语境中识字)

  4、指导识字,出示卡片,先带音节出示,再去掉音节出示。读准“信”、“青”。

  (三)研读

  在能够流利读懂全文的基础上,让学生学会有感情朗读。

  1、录音范读课文。

  2、找生尝试有感情朗读课文。

  学生思考文章写了一件什么事?读后思考时间两分钟。先小组内交流读书收获,老师适时点拨,倾听学生的讨论。这里给学生充足时间(5分钟)。

  3、再让学生自由阅读,读后自由表达。

  打好自主学习语言的基础,《语言课程标准》强调“在语言教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理,就应予以表扬,对不当之处及时点拨,训练学生语言表达能力。

  (四)精读(多样读法,达到书读百遍,其意自见的效果。)

  1、个别读,想象故事情境。(读重点段落——三次对话)

  2、齐读本课词语(图文结合理解生字、词)。

  3、范读,语气感悟,了解青蛙和小鸟的不同心态。

  4、对话读,听中感悟。(师读小鸟,生读青蛙)。

  低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、引读法、美读法(把自己当小鸟、青蛙,体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言)、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。读中学生自己评价,通过不同形式的读,进一步理解;青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的,而小鸟的理解才是正确的。

  (五)理解寓意,开拓延伸

  1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上,交流读书收获,老师根据学生的交流情况,适时引出课文寓意。

  2、续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文内涵,培养形式创造性思维。

  三、学生学习方法的指导

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理解境界。这样,学生的主体地位自然呈现,而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法。

  1、字词上图文结合,插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写,让学生自己观察“沿”应该注意什么笔画,“信”字、“际”字。写一写,认一认。

  2、指导学生读中发现问题,问一问,探究问题,辩一辩,解决问题,论一论,以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法,直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

  3、设计科学启发性的习题:(1)用“因为……所以……”说一说,青蛙说天只有井口大的理由,小鸟说……;(2)青蛙和小鸟各自笑的含义;(3)用简笔画设计板书,让学生一目了然理解寓意。

二年级语文说课稿 篇6

  一.说教材

  我的说课内容是小学语文第三册第五单元第20课《纸船和风筝》。这是一个感人至深的童话故事,纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的深情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系,发展它们友谊的纽带。

  故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面,只要我们一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

  *教学目标:

  1、认识“莓”“吵”等8个生字,会写“坏”“松”等8个字。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、激发学生对真挚友谊的向往。

  4、使学生懂得当朋友的感情和友谊产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法,敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

  *重点与难点

  重点是让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。

  难点是“扎”的读音和“抓”的书写。

  *教具准备:

  课件,风筝,小熊的图片和头饰,玩偶小鸟,录音机和钢琴曲磁带。

  二.说学生

  二年级学生的阅读能力令人吃惊,老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪,学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导,让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识,形成能力,获得基本的语文素养。

  三.说教法

  根据童话故事的特点及本课的语言特色,教学中以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、课件演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我设计了谈话法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

  四、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

  五、说练习

  积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。

  (1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;

  (2)设置个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式进而体会课文的含义。

  六.说过程:

  (一)、设计情境,激发兴趣

  1、引入课文中没有的角色“小鸟”,拿一只玩偶小鸟亲切地与同学们打招呼,说明它的来意,和学生一起学习。

  2、“小鸟”带学生去看书中的图片

  (二)、初读课文,学习生字

  1、学生自由读课文,找出生字及比较难读的句子,培养学生自学的学习方法,通过4人小组讨论,记生字的方法,汇报给大家。

  2、出示4个较难读的生字,生自由读,指名读。

  3、通过做游戏的方法学生字,记生字,难写的“扎”“抓”师反复强调。

  (三)精读课文深入体会

  1、再读课文指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过。“小鸟”以“我是他们的邻居,怎么不知道他们怎样成为朋友的?”这一问题引起学生的思考。

  2、童话是容易感染的,让学生通过自学,找找划划在了解教材的过程中,就会让学生了解松鼠和小熊的快乐心情,通过配乐朗读,让学生体会友谊给人带来得快乐。

  3、师简笔画,形象地演示小熊和松鼠成为好朋友的过程。

  4、小熊和松鼠闹别扭后双方都很难过矛盾,这时,“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事。在向“小鸟”诉说的过程中,有感情地朗读课文,学生会深深体会和理解了小熊和松鼠的心情,理解了课文的内容。在朗读这一部分时要配上忧郁、低沉的音乐,以烘托气氛。

  5、学生分角色朗读及表演。

  七、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文。

  板书如下:

  20纸船和风筝

  松鼠 小熊

  纸船 → 松果 祝你快乐

  草莓 祝你幸福 ← 风筝

  看不到了

  都很难过

  受不了了 放纸船 ←→ 放风筝

二年级语文说课稿 篇7

  【教学设计综述】

  《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。通过本组课文的学习,既可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学,所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得,大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下,本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生,用他们对知识的探索代替教师的讲解分析,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下,我以“引导学生介绍文本中最喜欢的天然指南针”为主线展开教学,通过多媒体辅助教学、实验对比等方法攻破教学重难点,调动学生多种感官,使其产生积极的思维,激发学生爱科学,善于观察的情感。充分发挥孩子的收集处理信息、感知想象、朗读感悟的能力,真正达到学科间的融合,并充分给他们探索、发现的机会,留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

  【教学目标】

  1、知识目标:

  会认8个字,并读一读有关他们的词语;有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、能力目标:

  培养学生理解课文,朗读课文的能力;语言表达能力;掌握一些辨别方向的方法。

  3、情感目标:

  激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

  【教学重点】

  掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

  【教学难点】

  雪化得快的是南面还是北面。

  【教学过程】

  这节课的设计环节分为“揭示课题──直接导入;复现字词──渗透方法;初读课文──整体感知;精读课文──细细品味;回归全文──阅读积累;课外延伸──培养能力;总结全文──激发兴趣”七个环节。

  “揭示课题──直接导入”这一环节就是本课的导入。我采用开门见山的方法,直接交代本节课的学习内容,给学生一个心理铺垫,同时激发学生求知的愿望。

  “复现字词──渗透方法”这一环节的设置,主要利用大屏幕的呈现给了学生一个视觉的冲击,并鼓励他们运用不同的方法进行识字,同时在复习词语的过程中随机渗透识字方法,如学习“盏”字时我提问:“怎么记住盏字?看到它你还想起哪些字?”之后我追问:“刚才你们是用什么方法记住它的?”(生:熟字换偏旁);再比如学习“稠”字时我提出:“结合生活说说什么是稠?”(生:喝的粥很稠,田里的小苗很稠……)接下来我追问:“它的反义词是什么?”(生:稀);这样复现生字词,不是把识字作为一项任务教,而是作为一扇窗,引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的能力得到了培养,识字的兴趣得到了提高。

  “初读课文──整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进行整体把握。我分三个层次进行:

  首先是引导学生自由读课文,边读边画出文中向我们介绍了哪些天然的指南针?这样的设计能够使学生对课文内容进行整体性梳理,同时潜移默化地培养学生的阅读习惯和能力;接着我采用图片演示的方法把孩子们找到的四种天然指南针粘贴到黑板上,孩子们的眼睛被颜色鲜艳的剪贴画吸引,上课伊始边抓住了孩子的注意力,有利于后面的教学,同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解;最后我引导学生再读文选择你最喜欢的一种天然指南针进行介绍,这一问题的抛出尊重了学生在一定范围内自主选择学习内容的权利,再次激发了学生学习的热情。

  接下来的“精读课文──细细品味”这一环节,因为课改中的孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时我不太过强调课文的意思是否理解,而把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。如学生介绍“北极星”时,先说说如何利用它帮助我们辨别方向。随后我追问为什么喜欢它?学生可能会说因为北极星乐于助人、神奇,可能会说因为

  北极星能帮我回家我很感激它。我抓住时机,引导学生把感受读出来,有效进行朗读指导。随后我问学生学到这你有什么疑问吗?这是教学的重点,当学生的思维碰撞出火花时,我通过课件展示把学生带进美丽的夜空中去,和学生一起在星空中找北斗七星,认北极星,辨别出南北方向。在生动的画面中,在动听的音乐声中,孩子们已融入文本,教学重点巧妙突破,随机进行配乐朗读,让孩子们在学知识的同时享受语文学科的乐趣。

  最后我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌,不仅引导孩子从儿歌中掌握辨别方向的方法,同时扩大了学生的阅读积累量,调动了学生学习的兴趣,激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种天然指南针时,我采用了说方法、做实验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面?”这是本节课的教学重难点,为了突破教学难点,首先我把传统的实验法与现代的信息技术相结合,引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的融化过程,通过形象的演示、生动的语言描述,学生在对比实验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击,这无疑是更好地突破教学难点。最后我出示填空训练,帮助学生对学习的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时,我采用观察图片找发现的方法。处理太阳一小节内容时,我采用多媒体课件演示的方法,孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实,感受早、中、傍晚树影的变化规律,生动的画面早已胜过有声的语言。

  “回归全文──阅读积累”我提出:喜欢课文的哪一小节就来读一读,想背的背背。这一环节的设计既是帮助学生整理全文,又是为学生创造一个朗读积累的空间,学生是演员,教师充当观众,学生背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目,舒缓、柔和的格调设定为学生创造了一个良好的积累氛围。

  “课外延伸──培养能力”这一环节是培养学生搜集处理信息的能力和语言表达能力。孩子们用有声的语言描述生活中看到的、从家长口中听到的、从课外书了解到的关于指南针的资料。学生的表现另我感动,学生对知识的渴望另我钦佩,可见在交流中学生与大自然融为一体,学习热情高涨!

  “总结全文──激发兴趣”这是本节课中的最后一个环节。我用朴实诚恳的语言激发孩子们探索大自然奥秘的兴趣,为课外阅读和学习做好铺垫。

  这节课,我准备了图片、课件、实物和背景音乐等媒体,适应了低年级儿童的生理和心理特点,从儿童生活经验出发,激发学生的学习兴趣,引出问题,驱动思考,生成联想,掌握方法,在整个教学过程中以体验和感知为主,通过交流实验等方法,掌握在野外辨别方向的方法,激发学生热爱大自然的兴趣。整个教学设计上重视了能力的培养、知识的传授,但不忽视过程与方法和孩子情感态度价值观的培养,而且我注意了教师角色的转变,与学生同学习、同感知,使学习过程变得轻松、和谐,同时注意引导学生大胆张扬自己的个性和激发学生热爱大自然,探索大自然的情感,培养了学生正确评价自己与他人的能力。

  看到了孩子们灿烂的笑脸,我突然从心里升出一种感动,因为在现代信息技术参与课堂的今天,我不仅看到了孩子们丰富的知识储备,更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。

  所以,我会更加努力,让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味,并且让孩子们更喜欢。

二年级语文说课稿 篇8

  《玲玲的画》是第七单元中的第一篇课文。它为我们讲述了一个生动活泼的故事:玲玲画了《我家的一角》,准备参加比赛。可是,不小心被水彩笔弄脏了。后来,在爸爸的启发下,玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗,结果得了第一名。

  本文内容简单集中,语言朴实,对话较多,所以除了读一读、记一记、写一写第九段玲玲爸爸的话之外,我把其它段落的教学放在了第二课时上。

  第一课时以识字、朗读和写字写句子为三大模块,我把学习目标定为:

  1、会认8个生字,会写"糟、肯、脑、筋"4个生字,能准确抄写爸爸说的话。

  2、正确、流利地朗读课文,简要概括课文的主要内容。

  3、培养学生善于思考的意识。但以识字、朗读为主,内容会相对枯燥。

  要想吸引学生的注意力,得变换着形式来教学让学生不感觉枯燥。比如在读词的时候,小老师带读,把"叭"字读错了,正好这个字是我要强调的,很多人都会读作"pa",我就想,在前几天的一张试卷上不是刚好做到过写出几个形容声音的词的作业吗?这个"嘀嘀叭叭"不就是汽车的声音吗?而且又记了字形,知道了字义。本来预设的时候,刚开始看题质疑这个环节,孩子们会问"画得怎么样"这个问题的,那在解决的时候,我就会请孩子们仔细看看书上的画,仔细看的这个动作就是"端详"。因为"端详"这个词是书面语,平常不多见,孩子们有可能不理解。

  课堂导入时,对课题质疑后所呈现出的几个问题,不仅是为了激发学生学习的兴趣,也是为第二个环节中理清课文内容作好预设。在一句话、两句话的范围内,概括出课文的主要内容,是一个难点,因为学生的口语表达能力毕竟有限。但是,在回答出预设问题的基础上,把答案进行简单的串联,自然而然就形成了本文的主要内容,这个教学环节的铺设,为概括主要内容降低难度。

  这堂课,语文所涉及的"听""说""读""写","听"听老师读,同学读,然后评价,这里有部分同学也"说"了;"读",有自由读,展示读;"写",是写生字,抄爸爸说的话。似乎都有了,但"说"这方面,从平常的教学当中,还有每个单元的"口语交际"这样专门的一块口语训练,是让我感觉困难的。所以,这节课,我也很小心翼翼地设计了一个说话训练,就是"在生活中,你遇到过通过动脑筋,由’坏事’变成’好事’的情况"吗",处理这个问题,我很担心,学生会说不清事情,自己先紧张了。我想,学语文,除了陶冶情操,熏陶自己的人文素养,她的"工具性"也是极其重要的。所以,借这个机会,想请教各位同行,平时应该怎样给学生进行口语训练?

  另外,这学期学校的教研内容为提高课堂效率,倡导"三十分钟课堂",叶老的这个理念在于精简教学环节,最高程度地去实现教学目标。教学目标的设定我认为还是很重要的,它引领着整堂课,就好像一个方向灯,指引着各个教学环节的进行,然后逐渐趋向于达到所设定的几个简单但具体可实践的目标。

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