关于一年级数学说课稿10篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的一年级数学说课稿10篇，欢迎大家分享。
一年级数学说课稿 篇1
一、说教材：
1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。
2.教材简析：
《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来*定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。
3.教学目标：
知识与技能目标：
(1)使学生能够在具体的情景中， 根据行、列*定物体的位置。
(2)结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。
过程与方法目标：
(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来*定物体的位置。
(2)结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观目标：
通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点：根据行、列*定物体的位置。
教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来*定物体的位置。
二、说教法：
本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：
1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。
“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。
2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。
3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。
5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。
教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。
三、说学法：
新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。
4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
四、说教学程序：
(一)联系实际，导入新课。
学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道如何*定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。
一年级数学说课稿 篇2
一、说教材
(一)教学内容
一年级数学(北师大版)第三章加减法、第八课时----可爱的企鹅、本课时的主要内容是认识并理解大括号和问号、能根据情景图做有关的加减法、
(二)教学知识目标
1、理解问题情景中的大括号和问号的含义、
2、学会做有关的加减法、
(三)教学能力目标
培养学生解决实际问题的能力、
(四)教学重点：在具体的情境和活动中体会加减法的含义、
(五)教学难点：看图正确理解数量关系
二、说教学过程
一、引入:创设情境、激发兴趣1、(出示情景图----可爱的企鹅1)
二、自主探究、获取新知、
(一)活动一:观察讨论、学习新知
1、(观察图片:可爱的企鹅1)
教师:仔细观察图、说说图的意思、你能提一个数学问题吗？
2、教师提问：
(1)想一想图中的大括号表示什么？问号又表示什么？
(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗？说说你是怎样想的？
教师板书:6+3=9
(3)说说你是怎么想的 (学生自由交流)
(二)活动二:加深理解、强化新知、
1、(出示图片:可爱的企鹅2)
2、小组合作学习
要求1)仔细看图、完整地说一遍图意、
(2)图中的大括号表示什么意思 问号又表示什么意思
(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢 你能用一个算式表示吗
3、小组汇报
(三)动手操作、(展示课件3)
三、巩固练习、启发思维(完成练一练1---3题)
四、小结
五、说教学方法
1、设计教学法
所谓设计教学法、就是设想/ 创设一种问题的情景、让学生自己去计划去执行解决问题、设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式、进行这种教学活动之时、一定要先设立一个实际的问题、然后由学生去拟定学习计划与内容、而后运用有关的具体材料、从实际活动当中去完成解决问题、因此、整个的 设计教学是包括实际的思考与各样的活动在内;一边思考、一面执行;既用脑、也用手、
设计教学法不仅活泼、而且也会有许多创意的学习活动从中产生、设计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习、必然能提高他们参与学习的热诚、再者、当一个设设由学生自己去思想、去拟订计划时、更可训练他们的思考、组织和搜集资料的能力;一切手、脑并用的活动、对于他们精通知识与培养纯熟的思考和技能、都是有益处的;学生们由始至终获得完整的经验、更是宝贵、在本节课中、通过创设企鹅的情景图、让学生独立思考、理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题、
2、问题教学法
问题教学法就是利用系统的步骤、指导学生解决问题、藉以增进学生的知识、培养学生的思考能力、教师必须认真地去设计各种问题、以使学生达到有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的、
六、说学法
1、自主学习
自主学习是学生在教学条件下能够主动地进行学习、是和被动学习相对而言的、专家们认为自主学习应体现在"自我导向、自我激励、自我监控"等方面、这是一个理想的境界、最终的目标、在义务教育阶段、从小学一年级开始就注意培养学生学习的自觉性、感到学习是自己的事、而且是一件愉快的事、愿意学习、热爱学习、
2、合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习、合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争、有助于培养学生合作的精神和竞争意识、有助于因材施教、可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足、从而真正实现使每个学生都全面发展的目标、
一年级数学说课稿 篇3
今天，我说课的内容是冀教版小学新课程《数学》一年级上册中的"6以内的合成"。下面我从教材分析、教学和学法分析、教学过程、课堂小结四个方面对本课的设计进行说明：
一、教材分析
（一）教学内容：小学一年级上册第28—29页
本节课围绕的4、5、6的组成设计了三个操作活动。活动一，4的组成。教材提出了拿出2个蓝色花片和2个红色花片，合起来有几个花片的问题，引导学生动手操作。目的使学生在操作中理解合起来的含义，体验合的方法，并通过摆出的花片学习2和2组成4。活动二，5的组成。教材提出了拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个的活动要求。这个活动具有一定的开放性，学生会有不同的做法。在学生操作交流的基础上，引导学生总结出本课的重点和难点5的组成式。并引导学生通过观察和思考归纳出1和4，2和3这两个组成式。活动三：6的组成。在学生学会了5的组式的基础上，通过学生自主探究和总结归纳出6的组成式。
根据课标的要求和教材的特点结合一年级学生的认知能力，本节课我确定以下的教学目标：
（二）教学目标
1、通过动手操作、交流、归纳4—6各数的组成式的过程。
2、理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，愿意表达自己个性化的做法，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
根据新课程标准和对教材充分理解的基础上，我确定了以下教学重点和难：
（三）教学重点、难点
教学重点：通过动手操作，体会合与分的方法，掌握2—6的组成。
教学难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。
二、学情分析
（一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。
低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，学生学习所需要的直接经验主要来源于学生已有生活经验和学具的演示、观察、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：圆片为教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。
（二）精心创设情境、游戏，激发兴趣
小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件，强烈刺激学生的感官，学生保持热情、高涨的情绪，从而体验学习数学的快乐变"苦学"为"乐学"。
为了更好的完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我精心设计了以下教学环节：
三、教学过程。
一、炫我两分钟
1、说出10以内数的顺序。
2、猜数：一个数比3大比10小，它可能是几？
3、用我们学过的数字说一句话。
二、创设情境，激趣引入
1、谈话：同学们，刚才这几位同学说的好吗？我们给他们鼓鼓掌！（学生热烈鼓掌）
同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？
谁来示范一次，要求越慢越好！大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？
生：把分开的两个手合在一起
说得真好！看来只有把分开的两手合在一起才能拍响。（板书课题：合）。
在数学王国里呀，也经常用到合的知识，这节课我们就来学习数的合成。
[说明：通过鼓掌，使学生理解合与分的意义。
三、动手操作，自主探索
（一）学生动手操作合的过程，学习4的合成。
拿出2个蓝色圆片和2个红色圆片，合起来有几个圆片？
（1）放手让学生活动，教师适当引导。
（2）全班反馈，交流摆的结果。
使学生知道两种颜色的圆片摆的先后不一样，结果相同。
教师讲解：2合2合起来是4，并写出表达式。
结合学生的表达，板书22
（3）把两种颜色的圆片分出来。
（4）下面同桌合作，每人拿出一种颜色的圆片，使他们合起来是4个。
（5）交流拿的方法，总结让学生知道，无论哪的是哪种颜色的圆片他们的顺序如何，都是1和3合起来是4个。谁还可以说出几和几合成4？
学生回答，教师板书
2、同学们们真了不起，自己学会了4的几种不同合成。
3、比较两种分法
提问：观察这两种分法，同学们们有什么发现？（分成的2个数交换了位置）教师小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。
（二）探索5、6的合成。
1、师：同学们们很聪明，一会儿就将4的合成学会了。下面拿出两种不同颜色的圆片，使他们合起来是5。
（1）学生自主操作。（通过摆两种颜色的圆片，探究5的合成）
（2）让4人合作交流得出的结论。
（3）小组长归纳汇报探索结果。
老师根据学生的反馈板书：
（4）去掉圆片的颜色，使学生归纳几和几合成5。
（5）选择好的方法记5的组成。
2、拿出两种颜色的圆片，使他们合起来是6个。（方法如5的合成）
[说明：在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思考、动口交流，引导学生主动探究新知，培养学生的操作能力与探索精神。注重培养学生的猜想意识，让学生的思考力逐步生长。通过摆圆片、“手势法”的练习，学生能有序的记忆。]
四、游戏活动，运用巩固
1、“轻松入门”：看图填空。
（1）学生自己完成填空。（2）说一说你是怎样想的，并说出2、3的合成。
（1）先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？（2）完成书上练习。
（3）请学生说出2和3的分与合。
2、“快乐学习”：填一填
3、“小试牛刀”：看图画一画
4、数学游戏：教师说游戏规则，同桌之间经行。
小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差，因此在这一环节，以游戏巩固，可以再次激发学生参与学习的积极性。
五、课堂小结，深化认识
1、这节课你学习了什么内容？（完整揭示课题：6以内数的合成）
2、回家把6以内各数的合成说给爸爸、妈妈听一听。
师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好！这节课就上到这里，小朋友再见！
（简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足；教师对课后的要求，巧妙地将学习活动由课内延伸到课外，由书本延伸到生活。）
一年级数学说课稿 篇4
一、说理念
《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”基于对《数学课程标准》的研读，结合本节课学生的年龄特点及认知水平，我对本节课的教学理念有如下认识：
1、创造有利于学生理解的教学情境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程。
2、为学生提供充分数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。
3、让学生经历知识的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。
4、多方位、多元化评价学生。
二、说依据
在教学过程中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的教学方法即，教师的“教”立足于学生的“学”。
三、说教材
1、教学内容 人民教育出版社九年义务教育课程标准《数学》教科书一年级下册第61页主题图及第62页例1，完成“做一做”及第63页练习十四第2题、第3题、第5题。
2、教材分析 本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅发新书的情境图，学生尝试提出数学问题。小精灵的提示语显示出让学生自主探索口算方法，相互交流，体现了算法多样化理念。这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，着重解决把相同数位的数相加。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生思维能力的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
3、教学目标 根据《课程标准》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下三个目标：
（1）、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
（2）、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。
（3）、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
（4）、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
4、教学重难点 教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教学难点：整十数加减整十数的口算的算理、算法。
四、说教法
本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，在教学活动中我采用引导自学、合作交流相结合的方法，让学生在理解算理的基础上熟练运用算法形成计算技能，有效地提高了教学效率。在知识的应用阶段，我还采用自主探索来解决问题，形成技能。
因为计算常给人的感觉是枯燥乏味，所以在教学中我借助发新书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使口算含有丰富、生动的具体内容。
在探索整十数加减整十数的口算方法时，通过讨论、交流、动手操作等活动，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。
练习环节请学生帮忙摆筷子，参与开火车游戏，帮助家人买衣服，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。
五、说学法
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我借助发新书的情境，让学生在身临其境的环境中愉快地学习。《课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题和算法）、数一数（数书）、说一说（说算理与算法）、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的数学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了《课程标准》要求“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
六、说教学过程……
七、说反思……
一年级数学说课稿 篇5
各位评委大家好，我说课的内容是北师大版小学数学教材一年级上册第三单元第三节“摘果子”。 本单元，是在认识了10以内数的基础上学习加减法，主要内容为10以内减法的学习。本节课的教学内容是学习 5以内的减法。教材通过摘果子的情境，将具体的现实问题抽象为数学模型5-2=3，为以后10以内减法及更大数的减法学习做准备。根据数学课程及学生的实际情况，
根据新课标的要求我设计了如下的教学目标：
1. 在具体的活动与情况中，初步体会减法的数学含义，认识减法。
2. 能正确计算5以内的减法，能用减法解决简单的实际问题
3. 初步感知减法与生活的联系，在运算过程中培养学生良好的学习习惯。
重点：初步体会减法的含义，能正确计算5以内减法能运用本节课所学的知识解决简单的实际问题。
难点：正确计算5以内减法，并运用在解决实际问题上。
教学过程：
一、情境导入：
教师在黑板上列两个式子3+2，4+1，准备5个苹果，然后叫两名同学来做题，做对的可以吃到苹果以资奖励。
二、探究新知：
（1）让班内的其他同学看5个苹果，然后拿走两个，让同学们回答还剩下几个，教师在黑板上列式子。
（2）讲出减号的意义。
（3）让学生说说是如何想的。
三、做练习：
（1）教师引导学生读题、思考。
（2）让学生独立试做。
（3）教师给班级学生分组交流讨论。
（4）全班汇总。
（5）教师总结并布置作业。
一年级数学说课稿 篇6
一、说教材
1、教材分析
本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元位置与顺序第一课时前后。
在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。
2、教学目标
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体前后的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。
情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重点：认识前后位置关系，正确确定前后。
教学难点：理解前后的相对性。
教学准备：多媒体课件
二、说教法、学法
《数学课程标准》指出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。我本着玩中学，学中玩的理念与直观教学原则，根据一年级学生的心理特点，在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。
同时，《标准》强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
一年级数学说课稿 篇7
一、教材分析
1.1教材地位和作用
本单元为二年级上册第一单元，这一单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步的认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
1.2教材知识结构和内容分析
本节课主要有两方面的知识，首先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。(介于同学们对日常生活中具体的物体长度有直观的理解，所以本节课着重点应放在借助实际动手测量来帮助他们理解统一长度单位的重要性，进而引出国际长度单位厘米和米。方便他们以后对测量的学习和应用)
二、学情分析
二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，认识了人民币，并学会了一些简单的统计方法。这些知识储备和学习习惯为我们进一步学习新知识打下基础。
三、教学目标 (一)知识目标：
1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、认识长度单位厘米和米，知道厘米和米的进率关系。
能力目标：
能选用合适的测量工具进行测量。
情感目标：
1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
四、教学重、难点
随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。本节课要学习的内容是统一长度单位以及厘米和米。本节课先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。本节课教学的关键是注重学生动手能力的培养，通过种实际操作，加深学生对长度单位厘米和米的认识。
五、教法和学法
教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成一定的`学习习惯，由于年龄较小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们充分去感受、发现获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法，实现学生的多样化学习。
学法：突出学生的主体地位，体现多样化学习方式，在学习中让学生积极动手、动口、动脑，在课堂上采用多种形式的活动，让他们在主动参与、自主探究以及合作交流的过程中感悟新知。
六、教学步骤
(1)创设情境，引入课题
在古代，就有了计量的需要，最初是直接比较。比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选取自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位。如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺(现在叫一扎)。裁缝在量一块布的长度的时候，有的用脚，有的用扎。同学们看这座漂亮的房子，我们想知道它有多长，也需要来量一量。
(2)操作探究，感悟新知
现在我们来测量数学课本的长度，有的同学选用小方块，有的同学选用三角形纸片，有的同学选用小刀，同一本数学书，他们的测量结果却是不一样的，同学们总结出了这是因为选用的长度单位不同，所以我们要统一长度单位。
(3)巩固操练
选用统一的长度单位小木块，来测量这些摆放整齐的物品。(通过使用统一的长度单位实际测量以后，体会到测量活动中统一长度单位的重要性，从而引出国际同意长度单位的新知)
(4)认识长度单位，厘米和米。
(5)练习 我们统一选用小方块来作为长度单位，测量一下这些物体的长度。用直尺测量铅笔的长度。(设计以上两个练习，对所学知识进行巩固，加深对概念的理解)
七、课堂小结
在练习结束后，让学生来总结本节课有什么收获和感想。充分肯定学生的学习成绩并提出新的要求，这能使学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生积极探索的欲望。
八、课堂设计理念
本节课的教学以动手实践为主线，遵循具体到抽象的教学原则，让学生亲历知识的形成过程，经历了 “质疑—探究—释疑”的过程。教学中不仅关注到学生基础知识和基本技能的掌握，而且关注到学生在数学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展。
一年级数学说课稿 篇8
一、说教材
《分与合》是苏教版一年级上册第七单元的内容。 把10以内数的组成单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样安排有三点理由： 一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。
而我们第一课时将要学习2—5的分与合。在充分感知的基础上逐步掌握“分”与“合”的关系。教材结合具体的操作活动，把分与合有机结合起来，使学生在认识“分”的同时也体会“合”。
首先，把若干物体分成两部分，往往有很多种结果，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。教材注意引导学生感受分的过程的有序性，发现一个数的不同分法所蕴含的规律，学会有序地操作和思考。但是，我们在教学2—5的分与合时，教材没有提出有序分的要求，把4个桃、5个花片的各种分法都呈现出来，旨在让学生自由地分。
二、说教学目标
1.使学生通过分实物的活动，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。
三、说教学重难点
教学重点：比较熟练地掌握2—5的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
四、说教学方法
说教法：
1.谈话法：抛出一些学生感兴趣的话题，激发他们的学习兴趣，让他们参与到课堂中来，让课堂教学不再枯燥乏味。
2.讲授法
说学法：
1.观察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语言表达出来是很好的学习方法。观察目的明确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要观察再思考，不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
2.实践操作法：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。通过动手操作获得知识的能力。
五、说教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一．引入
1.谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗？小朋友怎么欢迎呢？来，表示一下。（学生回答不出来时，放一张拍手的图片）
（学生热烈鼓掌）
谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎样拍手的，谁来示范一下？
（指名示范，但动作比较快）
做得很好，就是有点快。谁再来示范一次，要求越慢越好！
（再指名示范）
大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）
从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地导入，以游戏的形式导入，激发学生的学习兴趣。
2.现在谁来说一说我们鼓掌时是怎样拍手的呢？
生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3.师：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书：分与合）
在数学的王国里，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习一下数的分与合。
让学生能从抽象的思维到具体的动作中体会到这就是分与合。
二．展开
1. 教学4的分与合：
（1）依次出示4只桃、2只盘子
谈话：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？
（2）引导思考：根据你的摆法，能说一说4可以分成几和几吗？
（师：4可以分成1和3。小朋友，现在跟老师一起念一遍：4可以分成1和3。）
（3）提问：动一动自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌说一说4的其它分法。
（4）讨论：你知道几和几合成4？可以根据黑板上4的分的式子来说4的合成。
请你用小棒代替4只桃子，自己动手摆一摆。
请学生上台一边说自己的摆法，一边演示桃子是怎么分的。（教师板书学生说的4的分的式子）
教学4的分与合，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。
教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，学生在交流中能发现三种不同的放法。这里的交流，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生理解和记忆4的组成提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思考中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，研究数的组成的方法，这些都直接关系其他各数组成的教学。所以，必须让学生参加分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。
2. 教学5的分与合
（1）（张开左手手掌）请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着? 你能把自己竖着的5个手指分成两部分吗?那么5可以分成几和几?一共有多少种分法呢?你打算用什么方法一个不漏的找出5的所有分法?
下面就请同桌的两个人一起来分手指，想想5的分与合。交流后组织反馈：
5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。
让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。
（2）出示课本的主题图。
通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。
教学5的分与合，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生由“分”的结果直接说出“合”的答案，使两者成为有机联系的整体。
三．巩固练习
课本上的练习。（基础题）
课外练习。（加深题）
第1题是让学生自己探索并掌握2、3的分与合。
第3题要帮助学生理解每节车厢上的数与车头上的数的关系，然后再填一填。最后再读一读，体会其中的规律。
四．小结
通过今天这节课的学习，你学到了什么知识？
小结的意图是：巩固和加深学生对这节课的知识和印象
六、说板书设计
4 4 4
/ / /
3 1 2 2 1 3
列竖式的板书能体现知识结构、突出重点知识、直观形象。
能让学生清楚明了的看到今天所学的内容。
一年级数学说课稿 篇9
一、在生动具体的情境中体验数学
数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。
本课按运动会的开幕→比赛→发奖→回家四个环节，用主持人“机灵狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发现图形”、“看比赛提问题和解决问题”、“比赛结束制作奖杯”、“运动员回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参与每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。
二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争
合作交流是学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生提供参与交流的学习空间与平台，又能培养学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我安排了两次合作学习，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的基础上合作交流，并互相评价;第二次是“利用图形制作奖杯”，根据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。在这些活动过程中，学生参与面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了学生更加生动活泼的参与学习。
三、在解决问题的过程中体现生活“数学化”
数学来源于现实，扎根于现实。本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。如运动会是学生亲身经历过的，用它来作为知识的切入点，学生就会感到数学知识就在他们身边;如“乘车问题”，生活中经常遇到，学生运用数学知识解决这一问题，他不仅会觉得有趣，而且会有成功感。这些都是充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
四、充分尊重学生，把学习的自主权交给学生。
在引导学生观看小动物的比赛时，通过情境的再次创设学生争先恐后提出一系列的数学问题，解决问题时充分尊重学生的个体差异。让学生自主选择独立解决，在汇报交流时采用师生共同参与的评价方式，使每个学生都能体验到成功的喜悦，增强了学习的自信心，又充分挖掘了每个学生的潜能。
本节课借助了多媒体的声、色、光、动画等视听媒体优势创设富有吸引力的情境，激发学生主动参与学习活动的积极性，使学生在动手实践、自主探索与合作交流中，培养了提出问题、解决问题的能力，同时也培养了学生的观察力、想象力和创造力以及欣赏美的能力。
一年级数学说课稿 篇10
学生在学习这部分知识之前学习了比较，并且已经接触了减法，是总数减部分数等于另一部分，和这节课的减法意义有所不同，而且“谁比谁多几，谁比谁少几”这样的数学语言学生叙述起来有一定的困难，所以这节课重点解决这个问题。
教学过程本文来自优秀我是这样设计的：首先根据情境让学生从图上发现信息，再根据得到的信息提出数学问题，师生共同解决问题。接着要充分发挥学生的主体作用，让他们自己提出问题并尝试解决问题，不当之处老师做以引导。在巩固练习的过程中我选择了同桌合作的方式，循序渐进，从摆图形到用语言叙述“谁比谁多几，谁比谁少几”，再到列算式解答，这是由形象思维到抽象思维的一个形成过程，这样可以进一步理解减法的意义。由于一年级学生年龄小，注意力集中时间短，所以上课中间安排了“唱首歌轻松一下”的活动。为了巩固新知识我安排了“考考你”，一是出示题目巩固练习，二是拍手游戏，使学生参与活动面更广。最后把直观的形象思维转化为抽象思维，也是分层教学的一个体验，由实物抽象为数字的比较，可以找学有余力的学生进行一次比赛，检验他们的学习效果，并且使他们有一定的提高。
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