有关小学五年级语文说课稿合集六篇
作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的小学五年级语文说课稿6篇，欢迎大家分享。
小学五年级语文说课稿 篇1
各位评委老师：
您们好！
今天我要进行说课的是五年级下册语文教材中的《白杨》，现在，我对本课题按骤进行说课。
一、说教材
《白杨》是九年义务教育五年级小学语文（人教版）教材中第二组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。
二、说教学目标
1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。（知识目标）2.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。（技能目标）3.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。（情感目标）
三、说教学重、难点
教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。
四、说教法
围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
本课主要以读为主，通过朗读－理解－再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极性。
五、说学法
教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。因此，根据本文特点，我主要采用置疑、讨论、交流、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。
六、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
通过具体形象的画面，使学生感受白杨生活的艰辛及它高大、挺拔的特点，使学生很自然的进入到学习情境之中。
（二）初读课文，整体感知
首先：自读课文，自学生字词；（借助拼音预习课文，把难读的字多读几遍，难读的句子多读几遍）
其次：分角色朗读课文，归纳主要内容；（扫清字词障碍，是理解文章的基础，所以此环节可以让学生借助拼音、工具书充分预习，了解大意，并归纳主要内容）。
（三）深化感悟，讨论、解决疑问
（1）启发学生谈谈他们（她们）从中知道了些什么？不理解的有哪些？并与组内的同学讨论交流自己的疑问与看法，进行小组合作；把有价值的问题归纳出来，（预设问题可能有：其一，白杨有什么特点？其二，爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白自己什么样的心？其三，爸爸的两次沉思各是什么，为什么最后会露出微笑？）
（2）再次朗读，让学生大致明白每部分内容的大意，重点引导学生解决疑问，深入学习课文，体会西部工作者无私奉献精神。我重点让学生朗读爸爸向孩子们介绍白杨的话，讨论白杨有什么特点？（指导朗读时，要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气，同时，读出对白杨的赞美之情）
（3）了解白杨的特点后，由树及人，比较一下爸爸和白杨有什么共同之处，理解课文主要意思。再让学生回顾课文，思考：爸爸想让他们知道什么？（根据学生回答，教师总结）
（4）由前面的学习，学生领悟到借物喻人的写法，就不难明白最后一小节中大白杨是指爸爸，小白杨指孩子。然后重点引导学生讨论课文中爸爸两次沉思各是什么？为什么最后会露出微笑？（指名答，教师评价）
（四）总结全文，激发情感
同学们，白杨能在大戈壁中留下坚强不屈，高大直立的身影，使人为之感动，而在这种恶劣环境中那千千万万的边疆建设者，他们的无私奉献，更令人敬佩。文中的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长，老师也相信，你们这几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为社会的有用之材，到祖国需要的地方去，贡献自己的一份力量。
（在此，我会发给每一位同学一张“心”卡，让他们把自己的志向写下，挂于教室，以便时刻激励他们。最后，在《小白杨》的歌声中，结束教学。）
七、说板书
白杨白杨：高大直立 生命力强 坚强不屈爸爸：扎根边疆无私奉献以物喻人八、
教学反思
教学中我采用朗读、置疑、讨论、交流、总结的方式来激发学生的学习兴趣，逐步理解课文内容是长处；不足点是：对个别学生的辅导，个别字词的巩固训练不到位。在以后的教学中，我会不断加以改正、完善，力求更好。各位老师，我的说课完毕，谢谢大家！
小学五年级语文说课稿 篇2
一、课文分析
这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。
二、说教学重点及确立依据
正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性想象，走进种子幸福美妙的梦境。这一重点的确立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏引导体味作品的内容和情感”。另外深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵，渗透于教学环节中，体现疑问教学的人文性。
三、说教学难点及确立依据
这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。
四、说教学方法
高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际出发贯彻“点拨法”、“对语法”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者作用，构建民主、和谐的智力活动空
五、教学流程预设
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、积累语言，理解感悟诗文大意，唤起学生无穷的想象。
3、深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏惧艰难、乐观向上的精神。
4、渗透培养学生在逆境中坚定信念，憧憬美好生活的品质。
教学重点：
1、正确、流利、有感情朗读诗歌。
2、感悟诗文大意，唤起学生创造性想象，放飞思维、积累语言。
教学难点：
了解诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难、坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。
教学准备：课件
背景音乐：钢琴曲《梦》
教学步骤：
一、谈话导入
1、师：同学们，今天上课老师给大家带来了一组图片，请同学们欣赏一下。（出示课件）
师介绍：泥土中的种子；破壳待发的种子；长出嫩叶的种子。
师：看完后，你想对种子说些什么？
[生自由谈感想]
师：是啊，就是这样一粒小小的种子，也有着自己美好的梦想，这节课就让我们再一次走进课文《种子的梦》（板书课题）
二、检查预习效果。
1、读一读
[词语，齐读两次]
2、填一填
这篇课文是我国当代女诗人（）的作品，全诗共分为两部分：第一部分是（）-（）小节，第二部分是（）-（）小节。
[指名回答]
3、想一想
你希望这节课能解决哪些疑问？
[自由质疑]
三、展示目标
师：除了这几个问题，这节课我们还有这样几个任务：（课件展示教学目标）
师：为了帮助大家顺利完成任务，老师还给大家带来了一把“金钥匙”：（课件展示金钥匙内容）
师：现在就带着你这把金钥匙来打开知识之门吧！
四、导学探究
课件展示学习提示：
1、种子生活在一个怎样的环境里？
2、种子遇到了哪些困难？它是怎样实现它的梦想的？
3、种子的梦想是什么？
[小组合作，品读，感悟，理解。中相机插入叠词的作用，指导朗读]
[反馈交流]：
师：用自己的话说说种子生活的环境。文中的哪一段写出了这些？
(指导朗读)
师：即使这样恶劣的环境，种子依然在孕育着梦想，在这个过程中，他遇到了什么困难？[自由回答]
师：面对困难，种子并没有放弃希望，它在——[生接读：一点一滴地积攒着力气]
师：在这样恶劣的环境里，为了希望在努力着，同学们，你们说这是一粒怎样的种子？
（板书：不畏艰难乐观向上）
指导朗读，感悟
这样一颗种子的梦想到底是什么呢？
[用自己的话说一说]
（板书：发芽、长叶、开花、结果）
五、感悟意境
诗的语言非常优美，下面就请同学们一起来欣赏诗中优美的语句吧！
师生激情齐颂全诗。
[小组合作，展示交流。]
六、课堂延伸
种子的梦是美好的，诗人的梦是美好的。同学们，你们的梦想呢？说说自己的梦想，用你手中的笔写出自己的梦吧。
[生课堂练笔]
七、板书设计：（略）
小学五年级语文说课稿 篇3
一、 说教材内容
《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的顺序，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的情况，恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”,是进一步引导学生们走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。
二、分析学生们情况
我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小学生们，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生们的个性体验。用文本为学生们架起通向生活的一道桥梁，让学生们在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
三、说教学目标
根据本课的内容及特点，学生们的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。
1. 教学目标
（1）通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。
（2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（3）体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进行教学。
2.教学重点
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
3.教学难点
文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
四、说教法
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生们是学习和发展的'主体。本课教学中，我将努力关注学生们身心发展和语文学习的特点，关注每名学生们的个体差异和不同的学习需求，爱护学生们的好奇心、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生们自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
五、说学法
采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生们在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
六、说教学过程
本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。
下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：
第一课时
第一课时分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上交流预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。
（一）课前布置预习
古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学的知识。养成良好的预习习惯，对学生们说是终身受益的事情，特别是五年级学生们的学习能力已有所加强，自己有能力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生们在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固。
基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：
1．我会学字词。（要求学生们自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。）
2．我会读课文。
3．我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。
4．我想问。预习中有什么问题，及时记录下来。
四道题设计由浅入深，让学生们明确预习任务与要求，有的放矢，预习起来不盲目，不流于形式。
（二）课上交流预习成果
上课后，学生们出示预习作业，在小组内交流预习成果，展示自主预习的内容，与同学分享预习的快乐，然后在全班展示。
本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生们在小组内对同学预习的情况进行评价。五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等教师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生们的竞争意识与积极性。
（三）整体阅读，概括大意
在学生们充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确：全文按事情发展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（教师板书）
（四）自主学习第一段
用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？
指导学生们抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：①读整段，抓住关键词。②用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。④最后自己用“居然”说一句话。
四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。
第二课时
第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。
（一）复习导入，质疑激趣
在这一环节中，我设计用以下方法：
同学们，上节课，我们已经开始学习了《落花生》这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思考你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。
学生们默读，提出自己的问题，进而让学生们带着在课文中寻找答案的期待走入课文。
著名教育学家陶行知说：“创造始于问题”。问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生们自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好准备。
（二）抓住重点，细读品味
本环节中我想这样设计
1．找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生们内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。（10段、12段、13段）
2．读重点。采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
3．品重点。个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。师适合点拨，如：喜欢10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处很多”。课文中哪里写了？引导学生们读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生们通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的可贵之处，在这里，我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。让学生们先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生们理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培养学生们学会倾听，尊重他人的好机会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生们的朗读积极性，努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。
“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“体面”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生们充分交流后，引导学生们分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。
4．悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生们联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生们充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，交流归纳他们身上具有的优秀的品质，最后，完成以下练习：
我爱花生 ，因为它 。
我也爱，因为它。
（三）再次感知，分清详略
巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生们来体会：
首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。
采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生们乐于接受的形式，让学生们易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。
四、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生们注意，为后面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总结，让学生们知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。
七、说板书
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生们以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。
本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。
小学五年级语文说课稿 篇4
一、说教材
《走遍天下书为侣》是人教版实验教材第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－—”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。
二、说学习目标
1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。
三、说教学重点难点：
重点：1、把握主要内容，体会作者的情感。 2、继续开展读书的综合性学习。
难点：理解反复读一本书的原因和方法。
四、说教法学法： 通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的原因和方法，学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思考。
五、说课前准备
名人读书的故事或读书名言。
抄有重点词句的小黑板。
六、说教学过程
第一课时
谈话导入，激发兴趣
1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
2、齐读课题。释题。（侣：伴侣。）
3、用自己的话说说课题的意思。
朗读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
2、指名分自然段读课文，正音。
3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。
再读课文。理清层次
1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。
3、课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！ ’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）
4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5、有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时
激趣读文，深入感悟
1、朗读课文第1～6自然段。
2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？
3、联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。
4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？
5、有感情地朗读最后一个自然段。
积累运用，升华认识
1、画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先……然后……最后……）
3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流。
拓展活动
1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。
2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
布置作业
1、背诵第7自然段。
2、抄写生字词。
3、完成课后“小练笔”。
七、说板书设计： 略
小学五年级语文说课稿 篇5
一、说教材：
1说课内容：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是九年义务教育人教版小学语文教材第九册第19课。今天我说课内容指第一课时。
2教材分析：
文章主要讲述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响。长大后，他才明白童年的那首诗确实是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，展示了鲜明的形象，又凝聚着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了丰富的感悟空间。学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。
3说教学目标：
根据新课程标准，我制定了以下三个目标。
①知识目标：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥”等词语。
②技能目标：正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
③情感目标：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。
4说教学重难点：
教学重点：理解课文主要内容。
教学重点：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。
二、说教学理念的定位：
根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：
1、积极倡导独立，探究的学习方式。多采用“你读懂了什么?”来提问。
2、注重学生、教师、文本之间的对话，建立平等、民主的课堂氛围。
3、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟。
三、说教法、学法：
我着重采用了“朗读法”为主的学习方法，通过朗读课文，展开联想，进行合作、探究学习。同时，辅以“谈话法”，“讨论法”，切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。
四、说教具、学具的准备：
教具：多媒体课件
学具：课堂作业本
五、说教学过程：
(一)、诗歌导入：
1、朗读诗歌，引出“精彩极了”，分析考试，引出“糟糕透了”。
2、今天，我们一起学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》(课件)。
3、齐读课题，通过预习，你知道?课题为什么要加引号?(直接引用的话)
【从课题入手，通过观察课题，你知道了什么来激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。】
(二)、边读边想：
1、自由轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感知课文大意。
2、课文是按什么顺序写的?
3、小巴迪做了什么事，得到了这样两种截然不同的评价?小巴迪的表现和反应如何?
(三)、品读父母的评价：
(四)、内化感情
(五)、总结课文，拓展延伸
小学五年级语文说课稿 篇6
一、说教材
（一）教材简析
《养花》是小学语文教材第十册第四组第二
学习本组课文，要了解课文写了哪些事情，体会作者表达的
（二）教学目标
知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的的段落，学习本课生字词。
能力目标：有感情的朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的
（三）学重点、难点：
1、重点是理解课文
2、难点是学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
二、说教法
人教版小学语文五年级下册说课稿《养花》：根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，这
（1）演示教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。
（2）变序教学法。根椐教材特点，不采用从段到到
三、说学法
重视学生个体的参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是：
（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出：“在教学中要培养学生的创造力。”因此，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。
（2）合作、讨论法。根据教材特点，我引导学生围绕“老舍先生从养花中得到了哪些乐趣“和“课文是怎样把养花乐趣写具体的”这两个问题在小组内展开讨论、交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。
四、说流程
（一）复习导入，引出“乐趣”
谈话：上节课，我们学习了《养花》这
（二）直奔重点，寻找“乐趣”
读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中得到了哪些乐趣。把不懂的地方记下来和老师、同学讨论。
1、找出重点句，并引导学生讨论：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识，这就是养花的乐趣。
（1）指名读，你读懂了什么？
（2）这段文字有什么特点？比较句子：
①这就是养花的乐趣
②有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识，这就是养花的乐趣。
（3）听录音，全班齐读。
（4）谁还喜欢这段话，请你读。
（5）老舍先生种的花很美，句子也写得很美，老师也想读这个句子，咱们一起读好吗？
（6）养花的确有很多乐趣，大家再来分享一下养花的乐趣，一齐读这些句子。
2、感悟、朗读重点句，使用学生懂得这句话从养花的“成果之乐、情趣之乐、意义之乐“这三方面写养花的乐趣。
（三）探究重点，体会“乐趣”
谈话：课文是怎样把养花的“乐趣”写具体的？请同学们找出有关句子，在小组里讨论、交流。
1、
（1）自由读课文，把有关“情趣之乐”的内容找出来。
（2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重点词、句，体会“情趣之乐”。
2、
（1）课文讲养花的“成果之乐”，你是从哪里体会出来的？
（2）自由读，这读边想。
（3）班上交流。重点引导学生体会；送牛奶的同志进门就夸“好香”……心里自然特别喜欢。
①指名读，你体会到了什么？
②再指名读，你从这句话中体会到了什么？
③体会这句话的同学都站起来分享一下老舍先生的成果这之乐，一齐读这些句子。
3、
（1）自由读、边读边找。
（2）小组交流：文中哪些地方是写“意义之乐“的内容。
（3）重点引导体会：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
谁能用另一种表达方式表达出来呢？（原意不变）
4、把最能体现作者爱花的句子找出来，读一读，再抄下来。
（四）回归整体，深化“乐趣“
1、有感情的读课文。
2、汇报学习本课后的收获。如A、
（五）拓展延伸，实践“乐趣”
通过让学生去想，学写方法，从而激发学生对祖国语言文字和优秀文化的热爱，激活学生的思维，创造性地运用语言。
老舍先生养花的乐趣这第么多，请有养花经验的同学说一说你养花的乐趣是什么。
（六）
同学们，生活中的乐趣无处不在，我们应该像老舍先生那样在生活中发现和培养生活的乐趣，我们将会受益匪浅。
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