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教育实习调查报告

时间：2025-01-11 07:00:47 实习报告我要投稿

教育实习调查报告[集合2篇]

　　在日常生活和工作中，报告与我们愈发关系密切，不同的报告内容同样也是不同的。那么，报告到底怎么写才合适呢？以下是小编整理的教育实习调查报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

教育实习调查报告[集合2篇]

教育实习调查报告1

　　为了研究网络环境对中学生的影响，进一步提升德育工作的针对性和有效性，厦门市教育局特别成立了“网络德育专题调研组”。该调研组采用分层随机抽样的方法，以匿名形式对399名中学生（初中生占比34.1%，高中生占比65.9%）、222名中学生家长（文化程度为识字不多、小学及初中、高中以上的分别占比4.1%、40.3%、55.2%）以及257名中学教师进行了抽样调查。此外，调研组还通过社区走访、个别访谈等方式展开调查，并组织了中学生、家长、教师和社会各界人士共4次座谈会。

　　(一)中学生及其家长对网络的态度和相关行为的情况

　　1.中学生上网率极高，上网时间长，多数家长却从未上过网，大部分教师上网经验不够丰富

　　互联网以独特的魅力吸引着广大中学生。调查显示，93.5%的中学生表示对网络感兴趣，并有11.4%的中学生认为“很长时间不上网是令人难以忍受的”。我市中学生的上网率高达92.1%，其中有24.5%的中学生是互联网上的常客。75.8%的中学生每月上网的总时间在10小时之内，而6.8%的“网虫”则超过了30小时。周末和节假日是中学生们上网的高峰时段;9%的中学生表示平时每天的课余时间都能够上网，21.3%的中学生上网时间并不固定;35.5%的中学生能自我约束在每次1小时内，24%的中学生每次要在网上滞留3小时以上，24.5%的中学生则不固定。

　　与孩子们相比，家长和教师们则大为逊色。45.2%的家长表示不了解网络为何物，没上过网的高达69.2%，只有7.7%的家长经常上网。大部分教师的上网时间少、上网经验明显不足。26.7%的教师具有3年以上的上网经历，64.4%的教师则是近一两年内才融入网络的大潮;在上网的教师中，30%表示经常上网，9.1%每天上网;51.9%每次上网时间不超过一小时。同时，还有55.7%的教师坦陈自己很少上网，有近10%的教师称从不“触网”。

　　2.家里是中学生上网最主要的场所，网吧的主要客源是中学生

　　过去，调查显示，中学生上网的主要场所是家中，而非学校或网吧。“按照上网的时间和次数的多少，对学校、网吧、家里进行排序”一项中，68.2%的中学生首先选择“在家里上网”，远高于首先选择“在学校上网”(28.2%)和首先选择“在网吧上网”(5.8%)的比例。因此，家庭应成为网络行为规范教育的重点。

　　同时，中学生也是网吧的常客。调查显示，34.4%的中学生到网吧上过网。一些网吧经营者承认，附近学校的中学生是他们的主要客源。78.3%的中学生反映，网吧管理员从不查验自己的身份，穿着校服，仍能大大方方地进去;有的中学生反映，穿校服的会被安排到较偏僻的角落。去年以来，关于“未成年人不得进入网吧”的新规定实施后，情况已大为改善。

　　3.多数中学生对在校上网的.条件不满意，家长、教师呼吁改善条件

　　近年来，厦门市教育局在全国率先推出了全市统一的教育宽带网，各校也纷纷加快了校园网的建设。然而，对于课余时间里在校上网条件表示满意的中学生只有19.4%，不满意率达到59.2%（其中十分不满意的占40.6%）。24.9%的中学生在学校里学会了上网技巧，而38.3%的中学生则认为学校并未教授他们必要的网络技巧。17.9%的家长强烈呼吁校方能够提供并改善在校上网的条件，43.1%的家长提出学校应在加强中学生网络知识和能力方面发挥作用。同时，不少教师对学校的网络资源现状，尤其是现有资源的利用率表示不满。据教师们反映，校园网络设施和多媒体教学设备主要用来展示课件和开设公开课，未能充分应用于日常备课和课堂教学，更无法充分满足学生们的在校上网需求。

　　4.网上交友已成为中学生乐于交往的形式，网友主要是同龄人

　　网络的发展正在改变中学生的交友方式。调查显示，43.5%的中学生拥有网友，其中，27.8%的人拥有5个以上的网友，而1.2%的人甚至拥有15个网友。56.4%的中学生只喜欢与同龄网友交流，而寻找年龄较大或较小的网友进行交流的比例分别为9.3%和1.2%。同时，中学生们也承认，他们更倾向于结交异性网友。69.5%的中学生曾在网上聊天，其中27.3%的人经常在网上聊天，“聊天室”和QQ是他们主要的网络聊天方式。

　　在网络这个虚拟社会中，大部分中学生保持了清醒的认识。调查显示，在“你觉得网上的人都是值得信赖的”一项中，完全不同意的占42.8%，比较不同意的占37.5%，二项合计占80.3%。但必须注意的是，7.3%的中学生仍相信“网上的人都是值得信赖的”，持完全相信的态度。绝大多数(83.4%)的中学生知道网友是虚拟现实的产物，选择“不见面”;同时，也有小部分(14.3%)在网下会过面。

　　5.多数中学生承认网上内容有健康的也有不健康的

　　网络是个聚宝盆，也是个大染缸，各种色情、暴力、反动信息大行其道，需要具备基本的是非判断力。调查显示，76.6%的中学生认同“网上内容有健康的也有不健康的”，9.6%的中学生则不赞同这种看法。座谈会中，对于接触不良信息的问题，中学生们要求客观看待，不要把他们“一棍子*”。他们说：“请相信我们还是有判断力和自制力的。”然而，家长们的疑虑看来难以消除，特别是那些不懂得电脑、无法进行有效监管的家长，其焦虑更甚。

　　6.多数家长既赞成子女上网，又担心子女上网影响学业

　　对于子女上网，27%的家长持赞成的态度，反对的只有15.9%，大部分家长则顺其自然，但近半数的家长表示希望子女将来能从事网络工作。高达九成的家长认为，网络的好处是“能使子女开阔眼界，增长见识，并掌握好电脑技巧”;同时，29.5%的家长还觉得网络能促进子女的学习兴趣，11%的家长认为“网络没有任何好处和作用”。58.5%的家长表示，最不能接受的事是孩子上网会浪费时间，耽误学业。显然多数家长内心十分矛盾：既希望自己的子女能享受网络的好处，更怕因迷恋网络而荒废学业。此外，令家长们深感焦虑的事还有：浏览淫秽、反动、暴力信息，产生网恋，痴迷网络游戏等等。

　　调查显示，72.1%的老师认为网络对学生学习有明显的好处，如获取有用信息、开阔视野和提高学习效率。然而，45.6%的教师同时担忧，学生上网不仅浪费时间，还会影响学业，甚至导致沉迷娱乐，无心向学。支持学生适度上网的教师仅占31.9%，另有42.7%的教师主张平时应禁止学生上网，只在假期才允许，还有21.8%的教师认为随他们去就好。值得注意的是，教师对网络使用的观点和态度，常常通过家访或家长会等方式传递给家长和学生。

　　(二)网络环境对中学生的影响

　　1.网络环境对中学生的积极影响

　　(1)中学生使用互联网有助于培养全球意识，增强对国家和民族的责任感。通过网络这一窗口，他们关注“家事、国事、天下事”，视野变得空前开阔。全球意识的提升，适应了中国加入世贸组织的新形势，对于中学生未来步入日益一体化的世界，显然大有裨益。

　　(2)互联网为中学生学习创造了有利条件，拓展了他们的视野。网络资源在某种程度上满足了中学生们开展探究性学习和研究性学习的需求。

　　(3)中学生使用网络有助于拓宽交友范围，促进青春期心理的健康发展。在网络平台上，电子邮件、OICQ、聊天室、BBS等工具将远隔千里、素不相识的人拉近至“零”距离。在相互咨询、交流、讨论、倾诉和求教的过程中，中学生们强烈的表达欲、表现欲和社交欲得到了极大的满足。这有助于缓解压力，保持青春期的心理健康。

　　(4)中学生常上网，激发了对英语和现代科学技术的学习热情。

　　2.网络对中学生的负面影响

　　(1)网上信息垃圾使中学生深受其害。

　　(2)中学生迷恋网络对学业产生冲击。

　　(3)调查显示，6.7%的中学生承认自己经历过“网恋”（实际比例可能更高）。网恋中存在诸多情感陷阱，中学生往往容易成为受害者。

　　(4)网络不良文化弱化了中学生的道德意识。

　　(5)网吧管理问题依然严重，给中学生造成诸多问题。

　　二、讨论与思考

　　1.网络时代学校德育面临的机遇

　　(1)网上德育更具有时效性和普及性

　　互联网作为“信息高速公路”，网上德育信息的传播、浏览与被吸收的速度之快，远高于广播、电视、报纸、杂志等传统媒体，也强于班会课、主题活动、家访、外出参观等传统德育手段，其教育覆盖面更比“一对一”式的个别交谈要大得多。德育工作者可针对中学生存在的思想、心理、生活问题，或及时发布新的教育信息，或组织浏览有关的教育主页，或在聊天室、论坛、bbs里进行在线引导和教育。

　　(2)网上德育更具有生动性和吸引性

　　在网上，德育信息可以整合文字、声音、图像、动画和影视等多种元素，并能够运用虚拟现实技术，使中学生身临其境、感同身受，在自主浏览的过程中受到正确人生观和价值观的熏陶。而传统的德育方式往往局限于说教，形式较为单一，内容也较为枯燥，未能充分考虑中学生的接受心理和情感需求。

　　(3)网上德育更具有互动性和有效性

　　在网上，通过电子邮件、OICQ、公告栏、聊天室、论坛和在线心理咨询服务，德育工作者和中学生可以以平等身份、匿名方式进行思想和情感的双向交流。双方无拘无束，坦诚相对，避免了传统面对面交流带来的隔阂与尴尬，有助于德育工作者把握教育时机，提升德育工作的针对性和有效性。

　　2.网络时代学校德育面临的挑战

　　(1)在观念上

　　目前，社会、家长和教师普遍存在着一种“网络有害论”，片面夸大中学生们在上网过程中潜在的负面影响，过度渲染网上有害信息给孩子带来的伤害，对报纸披露的典型案例感到过度焦虑。许多家长不敢给孩子买电脑，更不敢让他们上网“冲浪”;许多教师不是积极地引导中学生们利用好网络上的学习资源，而是消极地对上网行为加以劝阻和禁止。同时，在面对中学生上网过程中所犯的错误时，许多家长和教师不是以一种宽容、理解的心态，采取积极、有效的引导和防范措施，而是紧张过度，一味进行苛责和惩罚，甚至取消孩子的上网资格。这种因噎废食的态度，其实并不能消除网络的负面影响。问题的关键不在于“堵截”、“打击”，而在于引导和教育。

　　(2)在队伍上

　　现有德育队伍的现代信息网络技术还相对缺乏，网上德育运作的机制明显滞后，效果未能如意。有些学校的领导或认识不足，或重视不够，或本身缺乏必要的网络德育常识;大部分教师的上网时间少、网络经验相当贫乏。座谈会上教师们惊呼，许多中学生的网络水平已远远走在自己的前面，如个别中学生甚至在课余时间里担任电脑公司的顾问角色。

　　德育工作者若不深入“触网”，便难以了解中学生们的网络行为，无法胜任线上“引路人”和督导者的角色。同样，如果家长自己都不懂网络，又怎能有效监督和引导孩子？有些家长认为孩子上网要么是网恋，要么是浏览不良信息，难免会感到担忧。因此，有必要加强对家长的宣传和引导。

　　(3)在网络硬件设施和网络资源上

　　近年来，厦门市按照“宽带网络数据中心应用系统”的理念，加速推进教育信息化进程，构建了覆盖全市的教育信息网络。目前，全市各级各类学校共配备计算机3万多台，平均每12名学生拥有一台计算机，而在城区这一比例更高，平均5名学生就拥有一台计算机。全市已建成近400间计算机网络机房，多数学校的教室配备了多媒体计算机，并且大多数学校设有教师电子备课室和电子阅览室。

　　然而，目前仍存在诸多问题，如大多数网站各自独立，重复投入，网页内容贫乏，更新缓慢，学习资源库封闭，德育素材匮乏等，无法满足中学生及家长日益增长的需求，导致了低使用率、低访问量和低满意度的困境。

　　三、对策与建议

　　网络环境为中学德育工作带来了新的挑战，同时也提供了诸多机遇。在中央思想政治工作会议上强调指出：“对于信息网络化问题，我们的基本方针是积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用，努力在全球信息网络化的发展中，占据主动地位。”这是我们在网络德育工作中应遵循的指导思想。我们建议：

　　1.更新教育观念，推进学校网络德育工作的开展

　　第一，通过宣传和学习，使全体德育工作者转变观念，统一思想认识，摒弃“网络有害论”，消除“网络恐慌症”，充分认识到网络德育的重要性以及网络在中学生成长过程中的积极作用。

　　第二，重新定位学校德育的目标，以青少年儿童的道德成熟度为网络德育的核心，着重培养他们正确的道德价值观、判断力和自制力。

　　第三，重新设计学校德育的内容，在原有德育内容的基础上突出价值观教育，增强识别评价和选择道德信息的能力;注重道德意志力的训练，使学生的道德认识与行为实践统一起来;开设网络德育课程，强化学生的网络道德意识和网络责任感。

　　第四，利用计算机和网络技术，拓展德育的时间和空间。

　　2.培养网络德育队伍，增强网络德育力量

　　其一，通过各类培训、讲座和考核，使各级教育管理者、德育工作者及全体教师掌握网络基础知识和技能，并熟悉网络德育的运作方式和手段，学会常用的德育课件开发工具（如Authware、Director、Flash等）。在注重实效的基础上，改进和充实现有的“厦门市中小学教师计算机考核”方式与内容，例如增加教师利用网络开展德育工作的考核内容。

　　其二，选拔并培养一批思想政治素质过硬，网络沟通能力强，具备丰富网络经验和技能的专兼职网络德育工作者，让他们提供在线指导，帮助上网中的中学生解决各种心理、思想、学习等问题；同时，注意在网上收集整理具有代表性的德育问题，向相关部门反馈，以增强德育工作的针对性。

　　3.加强对中学生进行网络道德和网络行为规范教育，自觉筑起心灵的“长城”

　　一是强化以理想信念为核心的思想道德教育，用正确的人生观、世界观和价值观构筑心灵的“防线”，抵御网络上各类不良思潮和有害信息的侵袭。

　　二是加强中学生网络行为教育和安全教育。制定“厦门市中学生网络行为规范”，加大宣传力度，提高自我保护意识和自我约束能力。

　　各校可组织中学生共同访问思想品德教育的主题网站，向他们推荐国内外众多优质网站，将中学生们的上网兴趣转化为主动学习先进文化和培养高尚情操的动力。

　　4.提高现有网络德育资源的利用率，增加资金、技术投入，促进德育网络的形成

　　(1)要进一步加强各校校园网建设，增加资金、技术的投入，并以结对子的形式扶助薄弱学校。争取使各校园网内容充实而生动，形式新颖而优美，更新速度快，宣传做得好，吸引上网中学生的注意力和提高点击率。

　　(2)为满足中学生需求，各校园网应建设学习频道、心理频道、社交频道、生活频道等，并管理好聊天室、论坛及在线心理辅导等内容。在与上网的中学生交流时，应积极引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

　　(3)各校应积极改善中学生在校上网的条件。可设立学生电子阅览室、电子教室及网络角，一方面延长学生的上网时间，另一方面提供必要的技术指导与监督。同时，结合课程改革，开设网络教育课程，系统性地教授中学生网络知识与技能。

　　(4)厦门市教委投资引进了一套先进的网络教育平台，并计划将其作为全市教育网络的集成型平台，用于构建一个全面服务于中学生的大型德育网站。该平台已于XX年5月前投入使用。为了充分发挥这一平台的作用，应整合各校主页资源，建立学生成长档案数据库，采用实名制登录方式，实现信息浏览的智能过滤及网络行为的有效监管。

　　5.切实加强对网吧、网站的监督管理，净化网络环境

　　理顺对网吧的管理体制，加大依法治理网吧的力度。成立专门的网吧监管机构；设立全市统一的投诉热线电话；建议电信部门发行青少年专用上网卡，该卡具备上网费用低廉、自动屏蔽不健康网站等功能。

　　6.加强对家长进行网络德育的指导

　　通过宣传、提升家长在网络德育中的意识，引导他们以身作则，为子女健康上网树立榜样，并自觉承担起对子女进行网络德育和对其上网行为的监管责任。同时，由市教育局组织相关人员编写《厦门市家庭网络教育指导手册》，分发给家长，以提高他们对子女进行网络德育的能力。此外，还需充分利用家长学校、关工委、共青团、妇联、心理学会、家教研究会及新闻媒体等社会机构的优势，通过举办讲座、咨询、宣传活动等方式，帮助家长解决网络德育方面的问题。

教育实习调查报告2

　　20xx年10月8日——11月12日，这是我终身难忘的一段时光。在此期间，我在北京师范大学第二附属中学高二(九)班进行了实习，班主任兼指导教师刘宇老师给予了我巨大的支持与帮助，使我收获颇丰。在这为期五周的实习过程中，我主要参与了教学工作和班主任工作。

　　一、教学工作是整个实习过程的重点，特别是如何上好每一节物理课。最初的两周任务主要是听课和试讲。在此期间，我听了三位授课教师共十节课。在听课之前，我仔细阅读了教材中的相关章节。如果是习题课，我会提前完成题目，并记录解题思路，同时思考自己该如何讲解。听课时，我认真做好笔记，特别关注教师的教学方法、课堂思路以及与自己不同的地方，同时留意学生的反应，吸取教师的优点。我也简要记录下自己的疑问，思考为什么教师会这样讲。在正式上讲台之前，我进行了多次试讲。在准备教案前，我认真阅读教材，并结合授课教师的教学内容，按照自己的思路撰写教案。然而，授课教师的要求常常与我的准备有所差异，因此我对教案进行了适当的调整，确保自己的思路清晰，同时满足教师的要求。为了克服上讲台时的紧张情绪，我不断进行试讲，并在笔记本上写下上课时要说的话，做好充分的准备。

　　10月26日，我首次站上讲台。尽管课前反复提醒自己要保持冷静，按部就班地进行教学，但在上课铃声响起的那一刻，面对台下三十多双充满好奇的眼睛，紧张感还是不由自主地涌上心头。即使偷偷做了几次深呼吸也无济于事，只能机械地重复着教案的内容，眼睛始终不敢直视学生。特别是在学生的反应与预期有些出入时，显得有些慌乱。尽管没有讲错什么，但讲课的内容却变得有些杂乱。不过，后来我还是很快地恢复了镇定，顺利完成了预定的教学内容。由于这是一堂实验课（将电流表改装为电压表），所以留出了二十分钟让学生动手操作。由于经验不足，学生在实验过程中遇到的一些问题未能及时解决，并且有一个知识点（上一节课由任老师讲解过）我以为学生已经掌握，因此没有再详细解释，这是一个明显的疏漏。在紧接着的同一课程的下一节课上，我调整心态，更加关注学生的反馈，补充了之前遗漏的知识点，改善了初次授课的不足之处。课后，刘老师对我的授课情况进行了点评，总体来说表现不错，第二次授课明显优于第一次。同组的实习教师则指出，我的声音较小，与学生的互动还不够充分。在接下来的教学过程中，我改正了这些不足，不再那么紧张，与学生之间的配合也更加默契，成功完成了欧姆表的教学任务。

　　在教学实习中，我也协助老师批改作业和试卷，及时向老师反馈学生作业中的问题，并根据情况利用午自习时间给学生答疑。实习期间，我负责监考了一次政治考试和一次物理考试，并参与了实习小组的调查问卷工作。

　　二、在实习过程中，我担任了高二九班的实习班主任，向现任班主任刘宇老师学习班级管理。实习班主任是一个充满挑战的职务。第一次站在班级里，面对新面孔时，我感到非常紧张。当时只是简单地做了自我介绍，但随着时间的推移，在接下来的一个月里，我逐渐记住了每位学生，并了解了部分学生的`个性特征。

　　在实习中，我每天早上7:20到岗，协助班主任检查同学们的作业提交情况。在上午10:05的课间操和下午1:30的眼保健操期间，我也参与班级检查工作。每周一的第一节课，我会随班参加升旗仪式。周一、周二、周四的午自习时间，我会到班为学生答疑，并监督他们保持良好的自习状态。

　　在实习期间，我还参与了班委改选后的第一次班委会。认识了班委并了解了班委的工作。透过他们了解班里同学以及班级情况。参加校运动会，并针对在这次运动会上班级的成绩不如人意，在班会上进行了一次关于“体育运动”的调查问卷工作，并将统计结果反馈给班主任老师。

　　在此次实习班主任的过程中，我收获颇丰。通过实际工作，我增强了责任感、荣誉感和自信心，并学会了如何以教师身份与学生相处。我还从班主任那里学到了班级管理的知识，使自己的能力得到了提升。然而，也存在一些问题，例如未能很好地适应角色以及工作经验不足等，这些都是未来需要改进的地方。

　　现在，实习结束了。通过这次实习，我了解了老师的酸甜苦辣，也让我了解了老师的伟大，我也从实习中认识到了自身的不足。我们不能只从书本上看“教学”，而也要在实际中“教书”，面向实际。作为一名即将毕业的师范生，我将会努力提高自身的素质，时刻为成为一个好老师而努力着。

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