小学语文教学总结

时间:2021-09-03 12:01:07 教学总结 我要投稿

小学语文教学总结

  总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,从而做出带有规律性的结论,它可以有效锻炼我们的语言组织能力,不如静下心来好好写写总结吧。那么如何把总结写出新花样呢?以下是小编为大家整理的小学语文教学总结,希望能够帮助到大家。

小学语文教学总结

小学语文教学总结1

  珠海市香洲区前山片小学语文表达课型教学比赛活动于5月7日至9日顺利举行。经过两天半激烈角逐,最终评选出陈湘梅、孙莉莉等八名教师为一等奖,周婷、杜鹃等十名教师为二等奖。作为评委之一,我参与了本次活动的全过程,聆听了十八节精彩的表达课型的课堂,总体印象是:切合年段目标、指导有方、训练有效,但仍需逐步提高。

  一、切合年段目标

  重视年段训练目标,切合学生实际,立足于提高学生口头与书面表达能力,让学生写出真话、真我、真情。一年级的口语交际课《未来的桥》和二年级的口语交际课《奇妙的动物世界》等重在用完整的句子、句群进行说话练习;三年级的口语交际课《我想发明的机器人》、《说说我自己》和习作教学《自我介绍》,四年级的习作课《学写童话》等则重在构段的指导。五年级的口语交际课《成长的烦恼》、《劝说》和习作教学课《童年趣事》、《用歇后语编故事》、《比手劲》,六年级的口语交际课《学会生存》和习作课《人物对话》、《场面描写》、《学倒叙》侧重指导学生有条理地从语言、动作、神态和心理活动等方面把故事、场面说、写详细,抓住细节,突出重点,展开想象,注入情感。

  二、指导有方。

  1、抓住例文好引路。老师能抓住例文指导学生,让学生明白说话、习作的要求,借鉴表达顺序和方法。例如实验学校的陈湘梅老师在口语交际课《我想发明的机器人》中播放一段机器人的录音,让学生边听边思考:他是从哪些方面进行介绍的?从而引导学生梳理出从名称、外形和本领三方面介绍机器人,然后让学生介绍自己想发明的机器人。由于指导到位,学生都能从名称、外形和本领三方面有顺序地介绍。再如十七小的绕翠珊老师在上口语交际课《未来的乔》也设置了喜洋洋从名字、样子和本领三方面介绍自己的伸缩桥。同校的孙莉莉老师在上口语交际课《奇妙的动物世界》时教师示范从名字、样子和生活习性三方面介绍小动物等都起到了很好的示范作用,引导学生说什么内容,如何按顺序表达等,简洁、高效。

  2、创设情境妙趣生。为激发学生口头表达与书面表的兴趣,大部分参赛教师都创设了生动有趣的情境,新颖,妙趣横生。如《奇妙的动物世界》创设了森林交友大会,《我想发明的机器人》创设了机器人设计大赛,《学倒叙》创设了雷雨天取消春游情境,《学童话》创设了狮子大王举办生日会……尤其是《场面描写》更是把写作的方法指导贯穿在整个击鼓传花游戏中,孩子们兴趣盎然,一改习作课上沉闷的氛围,写出来的选鼓手场面和击鼓传花场面点面结合,详细生动,取得了很好的教学效果,切实不同程度地提高了不同层次学生的表达能力。

  3、多样教法添特色。本次片区表达课型比赛中,各校选手背后的团队各显其能,呈现出不同风格的特色教法。尤其是前山小学的情境作文,《场面描写》中的击鼓传花和《比手劲》中的比手劲均把游戏贯穿整个课堂,让学生先体验、观察、口头表达后再写,人人参与,兴趣盎然。实验学校的综合实践《夏洛的网》读书交流会,学生个个训练有素,大方自信表达自己的观点,从目录,到人物,到插图,到课本剧,及最后的好书推荐,层层深入,一环扣一环,真正做到了深入阅读,同时又指导了学生今后该怎样阅读一本课外书,延伸课外。实验学校三位老师的课堂简洁、精致、高效!

  4、小组合作效率高。纵观本次比赛,几乎所有选手都运用了小组合作。一般在老师示范、梳理出表达的方法后,均让学生或三人小组、或四人小组、或六人小组交流自己要表达的内容,优生带动能力较弱的同学,促进学生的交流与合作,提高学习效率。

  三、几点建议。

  1、课型把握不准确。个别选手不清楚口语交际与习作指导课的区别,出现口语交际课让学生写作的现象。甚至个别选手把口语交际课上成了心理课。

  2、指导不到位。教师在巡视学生写作过程中,没抓住时机适当指导,这时教师不能闲着无事,要有效地利用好这段时间,及时了解学生的习作情况,抓住典型作品,无论是写得棒的作品,还是有语病的作品,老师要做到心中有数,以便为下面的评讲环节服务,评改时能有的放矢,化解烦杂。

  3、要提供习作修改的模板。对于学生习作修改环节,教师首先要肯定学生写得好的地方,然后在少数地方进行适当地修改,尽量保持学生自己的文字,尽量使用儿童认识、能力范围的语言文字,鼓励学生习作的自信。在时间允许的情况下,教师可以多修改几篇,教给修改方法,明确修改认识,让“好文章是改出来的”思想在学生心中扎根。

  4、要强调说写结合的内在联系。要将写话与说话相结合,口语与书面语相结合。有些课堂没有很好的交流说话训练,有些课堂即便有,也只是走走过场,没有落到实处。没有好好地说,自然就降低了习作教学的效率!

  5、小组合作走过场。小组合作前应该要先有学生个体的静思默写,但大多数老师没有让学生思考就直接讨论,剥夺了潜能生思考的机会,被少数优生牵着走,其次组内组员分工不明确,也让小组合作的效果大打折扣。

  总的来说,珠海市香洲区前山片小学语文表达课型教学比赛活动是非常成功的!胡红元校长在这两天半的比赛中付出了巨大的辛劳,协调各方人员,保证比赛的顺利进行;十七小无私地提供场地和学生,安排评委的休息;各评委公平公正地评课评分;最辛苦的要算参赛的各位选手了,感谢你们,呈现了这么精彩的课堂,让我有这么好的机会好好学习!

小学语文教学总结2

  20xx年到来了,一学期似乎在眨眼之间就过去了。四个月的劳累,四个月的忙碌,一幕幕都在眼前。

  一、训练思维重在课堂

  经过一年的训练,我把这个班懒散、粗心、做事马马虎虎的坏习惯基本改掉了。要求每个人要书写工整,无论什么时候提笔写字都应该一笔一划,不能缺笔少划;答题或作文都应该注意标点符号正确。基础问题解决后就要解决阅读与写作了。要保证学生阅读在考试时不丢分或少丢分,就要有正确的理解。这正确的理解就来自老师平时的课堂阅读教学。为了训练学生的思维理解能力,我就得精心准备每一节课,尤其是每一篇课文的学习。因为,课文是训练学生阅读理解与写作的载体,学习的过程就是学生积累、感悟、分析、判断、理解的过程,四十分钟的课堂很宝贵,我精心备课了就不会浪费课堂的每一分钟。我在课堂中带学生走进“聋子”知名音乐教授的精神世界,感悟她装聋的良苦用心;体会揭穿残疾青年“别饿坏了那匹马”的谎言后,“我”内心的百感交集;分析詹天佑是在内外双重压力之下毅然接受修筑中国第一条铁路的任务,并提前竣工。詹天佑过人的智慧、胆识、成就,联系他的成长经历,感受传统知识分子为国家为民族不惜肝脑涂地的品质……会说的学生口头交流,交流之后都要在书的空白处写下自己的理解与感想。读、说与写结合训练思维。

  二、课外阅读重在课外

  语文学习课外阅读是非常重要的提高语文素养的途径。同步阅读我篇篇要求学生读后写简单笔记,就在书中边读边写。家长签字,我逐个检查,发现写的笔记与文章无关或不会写的,都留下来单独辅导,直到人人会写。虽然工作量大,但习惯养成之后,我的教学就轻松了,孩子还终生受益。除了读学校发的同步阅读,我在学完新课之后要求学生带课外书在课堂里看书,少写试卷多读书是我一贯的做法,可能学生在眼前的考试中考不过多做试卷的学生,但学生进入初中之后,甚至更远的人生,他们被我培养起来的课外阅读习惯一定会显示非凡的作用。我还要求学生每天读书半小时,家长签字。对于作业按时完成字迹工整,答题正确的学生,我免除他们不做抄写字词的作业,把时间用于看书。书读多了,学生的写作水平明显提高。

  除了课外阅读每天要坚持,我也要求学生每天背诵经典课文或者古诗词。天天布置天天我亲自检查背诵,学生的记忆力得到了很好的训练与提高,很多学生由最初的结结巴巴变成了现在的流利通畅。这无异于为学生今后的语文学习铺垫了厚实的基础,为学生的人生抹上了浓重的人文色彩。

  我的班级将近六十个学生,光检查背诵与签字这一项每天得耗费我差不多两个小时。我还要备课改作业,单独辅导等等。虽然很累很忙,但很充实。生命在奉献中流逝,很灿烂!

小学语文教学总结3

  回到学校,也是开学了,在假期的线上教学工作也是结束了,回顾过去这段日子的工作,我也是有了不一样的体验,同时也是收获很多,对这次的线上教学,我也是来做一个教学方面的总结。

  和线下教室里面的教学相比不同很多,也是无法时刻的监督着学生们学习的一个情况,但是也是可以通过不同的一些方式,以及家长们的来帮助,来让我更加的了解孩子们的情况,特别是在线上课堂上,通过提问的方式,随机的抽查,也是可以看到学生们学习的一个情况是怎么样的,而且也是可以通过这种方式避免一些学生自主学习的能力不强,老师不监督,就自己玩自己的,不认真的听课,毕竟很多学生在家里,也是独自一个人,父母很多时候也是需要去上班的,更是容易松懈了下来,毕竟学生的年纪也是比较的小,也是需要我们持续的去督促他们,而不仅仅只是让他们做好作业就可以了的。

  通过这次的线上教学,我也是知道了,要备课方面还是有一些不同的,毕竟和教室里面的教学有一个明显的区别,在课堂上,如果学生们听课不够认真还可以看到,但是在线上的教学,如果课堂本身就是比较枯燥的,那么无论怎么监督,抽查提问,都是无法很好的去完成教学的,只有把课堂准备的更加的充分,让学生们更加的感兴趣,那样的话,也是能更好的去把孩子们想要学习的积极性调动起来,我也是在教学之中,去看别的老师的网课,看他们是如何教学的,自己再去改进,去尝试,让自己能有更好的方法来把教学给做好了。并且我也是清楚的知道,自己平时上课的时候,也是没有特别的生动,这次的线上教学也是准备的要更充分才行。

  最后的教学结果也是不错的,学生们也是学到了知识,而且也是让我更加的懂得了,做好课堂的准备,让课堂更加的生动,是我一直要进步的点,只有让学生们更加的喜欢上课,那么才能更好把课堂给教学做好。也是以后可以通过这种方式去讲解一些课外的知识,让学生们对于语文更加的有兴趣,能更热爱这门课程。我也是要继续的努力,去让自己的教学工作做好,并且也是通过这次的线上教学,让我更加的了解了我所教学的学生们的情况,以后也是更加的有针对性的去帮助他们提高语文的成绩。

小学语文教学总结4

  《新课程规范》确定了"人文教育"的目标,它倡议教学以"人"为本,以同学为主体,全面推进素质教育,让每个同学都生长起来.以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色,同学的主体地位和主动地位都得不到体现.而只有实现以同学为中心的主体地位,才干促进同学的素质发展,达到提高同学学习能力的目的.

  作为一名课改大潮中的教师,面对《新课程规范》,在教学工作中应该不时反思自身的教学行为,提高自身的业务水平,为课改贡献出自身的微薄之力.现将教学过程中的几点反思总结如下:

  一,确定同学的主体地位.

  语文教学必需营造主体发展的环境.我们在教学中总是怕同学答得不好或答得不全,以至于有时候不敢将课堂时间放给同学.殊不知,正因为我们过于追求知识的终极结果,往往忽视同学作为主体的思维探索过程.同学的思维得不到肯定,久而久之,同学就丧失了学习的信心,失去了学习的动力.事实上,语文教学有其实质的特点:工具性与人文性的统一,即有很强的主观性.对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点.对事物的感悟因人而异,对文章的分析受生活的影响.但是,一个人的思维只要存在合理性,并在这个过程中得到发展,就已经达到了教学的目的,而不必像数学,物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性.因此,我们在教学上必需尊重同学的主体认识,并且鼓励同学的自我认识.只有这样,才干确保同学主体地位的确立.营造同学主体发展的环境,就是要营造让所有同学一起参与,全体发展的环境.教育面向的是全体同学,提倡的是让同学全面发展.在具体的操作中,我们在优秀教案,教材选择,环境设置等方面都要努力发明让同学全体参与的条件,让每个同学都能在活动中参与研究,讨论.比方说,课堂上对于问题的设置,应当针对不同的同学,有层次的设置不同的难易程度的问题,让所有同学都能参与到课堂问题讨论中来,只是做得还不够,希望以后能做得更好,能大大提高同学学习的主动性.

  二,培养同学的创新能力.

  科学家富兰克林说过:一个人"停止了创新的思想,便是停止了生命".中学阶段是培养同学发明性思维能力的最佳时期,而同学的发明性思维只能在积极主动的学习过程中培养.因此语文教学活动必需以教材为凭借,但决不能局限于教材,应把培养同学发明性思维,体验性能力寓于语文教学中,让同学在更为广阔的天空中飞翔.

  (1)首创性原则

  发明性思维是一种打破常规的,新颖的,与众不同的独创性思维,具有新颖性和独创性.因此,在教学中要不时激励同学发表独特首创的见解,切忌人云亦云,这才是培养同学发明思维能力的源泉.

  (2)求异性原则.

  发明性思维不只要培养复合性思维能力,更重要的是培养同学的发散思维能力.为了达到目标而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法,从而达到解决问题的目的,这就表示为求异性的特点.

  (3)发散性原则.

  给同学提供一定的信息,让同学依据信息,广开思路,充沛想象.为达到某一目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法,培养同学发散思维的能力.同时,也可提高同学的作文水平.

  三,让同学养成倾听的好习惯.

  首先,在平时的教学中,老师要抓住机会郑重其事地向同学强调:听和说同样重要.说是表达自身,让他人听明白,要善于表达;倾听也是现代人必备的素质之一,听是尊重他人,弄懂他人的意思.因此,说要大胆,听要专心.同时,老师可向同学表达:老师欣赏积极举手发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学.在专心倾听的基础上,再勇于发表自身的见解,那就更好了.同学在明确要求之后,一般都能等待他人把话说完并努力去考虑,理解同学的发言,即使同学回答有错,在老师的提醒下,同学也会"耐心"等待.

  其次,课堂上无论同学的发言是对还是错,是流畅还是吞吐,教师都要专心倾听每一个同学的发言,偶尔可作提示,但不可打断同学的发言.教师在评价同学也应努力做到先肯定,再指正,寻找同学发言的闪光点.这样,同学无形中受到了潜移默化:听他人发言,首先要找到值得自身学习的内容,其次才是指正,补充等.

  只要我们在课堂上坚持要求明确,坚持典范示范,课堂上同学的倾听意识就会在其间慢慢流淌!

  小学语文教学肩负着极其重大的责任,是一项艰巨的工作.同时,创新教育也是一个崭新的课题,语文教学需要创新教育为它注入活力,让它向更加正确,健康,文明的方向发展.当然,创新教育这一课题,也离不开语文教学这一庞大的载体,只有把创新教育巧妙地融入语文教学,并从某种程度上指导语文教学,才干推进语文教学整体改革,提高素质教育水平.

小学语文教学总结5

  一、活动目的:

  作业是教学工作的一个重要组成部分,是教师了解学生和检查学生学习效果的一个重要窗口。为了检验我们的课堂教学实效,提高作业设计质量,更好地促进教学质量的提高,我们确定了本次教研活动的主题是高年级语文作业设计的探究。

  二、活动时间:

  ×月×日

  三、活动地点:

  学校综合电教室。

  四、主持人:

  中心小学语文教研组长李红宁

  五、参加人:

  丁洪福李红宁马爱萍马梅花丁建国王存英王淑玲

  陈金凌贾万太黄月琴马素琴马丽陈伟红

  六、活动过程:

  (一)教研组长谈话

  1、简单介绍一下今天参加教研活动的人员。

  2、说明本次活动的背景。

  在期初的教学工作检查中,发现我们学校的老师设计的语文课堂作业形式多样,各有特色,基本达到了对知识的巩固和提高的目的,但也发现了一些问题,比如:有的老师布置的作业出现重复、机械地抄写、内容单一等现象,不仅使学生失去学习兴趣,而且增加了学生的课业负担。针对以上情况,上周我们主要探讨了语文课堂作业的设计,今天我们再来研讨一下“语文预习作业和课后拓展作业的设计”。

  引入:上周,我已经把这次研讨的话题布置给了大家,相信老师们一定进行了充分的准备,现在先让我们听听今天的信息发布员马素琴老师带来的信息。

  (二)马素琴老师发布信息:预习作业和拓展作业应注意的问题

  谈到作业,我们当老师的话题很多,因为都知道作业是课堂教学的延续。一份好的作业,不但能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣和创新精神,而且能满足不同学生的个性发展的需要。尤其是新一轮课程改革以后,更倡导以学生的全面发展出发,不能加重学生的课业负担,所以从教研组长通知了本次活动主题以后,我留心收集和整理了一些关于语文预习作业和拓展作业设计方面的资料,在此提出来供大家参考学习。

  1、课前的预习作业要有针对性和目的性。要针对教学大纲的要求,要针对本课的重难点,要针对本课所涉及的一些相关内容来布置预习作业。让预习作业既注重基础知识和基本技能的训练,又优化学生学习的过程与方法;既注重学生语文素养的提高,又突出学生的语文实践能力。

  2、课后的拓展作业要有创新性和趣味性。拓展作业是课堂教学的延伸,有创意的作业设计,可以最大限度地拓展学生的思维空间。所以教师布置的作业一定要有创新性。另外趣味性也非常重要,它能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲,使学生在轻松愉快的作业过程中掌握知识,巩固学法。

  (三)教研组长:

  马老师带来的信息真好,下面就来结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的?主要遵循了作业的设计的哪些特点?

  (四)各组员进行案例交流。

  1、马丽老师发言谈预习作业的设计。

  在前一段的教学中,我发现学生不会预习,只要布置预习课文,学生就是读读课文,把课文读通顺,读正确。再有就是对生字词的认读,把不认识的字,通过各种方式读对,会认,会写。通过对学生的预习调查来看,课前的预习往往浮于表面。由于没有对预习的明确指导和书面作业的落实,学生预习的实效性也就自然不大。针对上述情况,我设计了一个这样的预习作业纸。(出示投影:学生的预习作业纸,这是我班学生完成的《詹天佑》一课的预习作业)。我把预习的各个方面大致梳理了一下,归纳为四点:读、查、思、记。

  ①读。读就是读课文。预习时首先要读课文,但是,不是盲目地去读课文。课文既要多读几遍,又要注意每一遍的读都要有一定的目的。在我们第一遍读课文时,可以放声朗读,当在读课文的过程中,遇到了不认识的字、不理解的词,就可以用笔标注出来。这些标注出来的“拦路虎”,有的可以在读的过程中解决,也可以在读完一遍课文后再来解决。第二遍读时可以默读,在读的过程中,要一边读,一边思考这篇课文讲了什么,已经明白了哪些内容,还有哪些不明白的问题。这两遍读下来,相信学生都对课文有了大致的了解。如果这时再来读几遍课文,相信还会有更多的发现的。

  ②查。查的范围包括查字典、词典、背景资料、作者生平等。在读的过程中遇到不认识的字可以随时查,并做上标记。而对于不理解的词语,最好是在读完一遍课文后再查,这样对理解课文更有帮助。当然,根据课文内容的不同,查的内容也各异。如《为中华之崛起而读书》一课,为了帮助学生理解课文,需要了解当时帝国主义列强侵略中国的时代背景和周恩来的生平。那在预习指导时,就应该指导学生通过上网、查资料等多种方式搜集有关的资料,以利于学生理解课文内容。

  ③思,即思考。思考不是孤立的,在整个的预习过程,都要思考。读课文时的思考,查阅时的思考,对心中疑惑的思考都是“思”。例如,看到课题,我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。在读文章的过程中,思考课文告诉了我们什么,自己有哪些不明白的问题等。

  ④记。记就是记录下来,把自己预习的收获用书面的形式记录下来。真正把课文预习搞好,作业纸的设计还是一个关键。

  明确了预习的各项要求,怎样才能引导学生把预习的各个环节落实到实处呢?我广泛征求了学生的意见,并结合教学的实际情况,精心设计了预习作业纸。

  陈金凌老师提问:看了你班学生的预习作业,我觉得设计得很全面,那么请问马老师,您设计的这个预习作业纸学生感兴趣吗?

  (马丽老师做简单的答复,特意强调学生的兴趣问题,分层完成,照顾学生的差异性。)

  2、丁建国老师补充发言,也谈预习作业的设计。

  刚才马老师针对学生的课前预习谈了一些自己的具体做法,预习的目的性、实效性都很强,既培养了学生的自学能力,又注重了学生预习方法的指导,还照顾了不同层次学生的学习需求。如果学生能一直这样练下去,对学生来说将终生受益。我在平时的预习设计时也基本上是这样做的,但就马老师布置学生搜集资料这一点,我有自己的一点看法。首先,不是所有的课文都要查阅资料,只有那些距离学生生活实际比较遥远,理解课文内容时有一定困难的文章,需要查阅相关资料对课文内容进行补充以加深学生对课文内容的理解。如历史题材的文章《将相和》《赤壁之战》,介绍名人或名人作品的文章《文天祥》《詹天佑》《卖火柴的小女孩》,科普文章《鲸》这样的文章查阅资料显得尤为重要。如果学生能在课前搜集到相关的资料,学生就会对事件的背景及人物有一个全面的认识。还有像一些红色经典课文,如《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》,可以在课前组织学生观看相关影片,这样学生理解课文内容才会有一定的深度。当然,我们的学生地处农村,由于条件限制,查阅资料有很大的困难,这就要发挥教师的作用。学生无法查阅的资料就要有老师来完成,如课文《詹天佑》,关于詹天佑的生平事迹学生知之甚少,我把自己搜集的资料发给学生,让学生阅读资料,再对资料进行整合,然后用自己的语言写一篇五十字左右的小短文,在课堂上交流,看看谁介绍的资料最有价值。通过这样的设计,降低了学生搜集资料的难度,而且又发挥了学生整理资料的能力。

  我认为预习作业的设计首先要有可操作性,利于学生完成,还要注意预习的方法。我指导学生预习主要从以下四个方面进行:

  1)读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。

  2)概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上,让学生思考课文主要写了什么,是怎样写的,为什么要写这样几个问题。

  3)质疑。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生的质疑可以使课堂教学有的放矢。质疑可以让学生从课题、字词、句、课文内容和表达方法这五个方面进行。

  4)查阅资料。(怎样查资料?)

  3、贾万太老师补充发言。

  马老师精巧、系统的作业纸设计,丁老师结合农村孩子搜集资料的方法介绍,都值得我学习和借鉴。关于语文作业的预习,我补充一下自己的一些做法:先请大家看我班学生的语文书(投影仪出示),每本书上都留下了学生预习课文的痕迹:

  1)读课文可以读给家长,请家长签字,以便落实。

  2)课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。{怎样解决?}

  3)段落多的课文一定要让学生标出自然段;

  4)对于不懂的地方、不懂的问题,根据农村学生实际情况,只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了,没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。

  (大家对他预习作业提出置疑,贾老师说明这样设计的好处。)

  组长李红宁小结上述发言:

  “减轻学生课业负担”正是当前新课程改革下的一个最敏感的话题,贾老师在设计预习作业时能考虑到这一点,的确难能可贵,非常值得我们大家学习。预习作业至关重要.)

  5、马爱萍老师发言:

  预习作业的确要有针对性,还应体现作业的系统性、层次性、启发性和自主选择性,要因生来设计作业,特别是课外拓展作业的设计应该是开放的。下面我以五年级第三单元为例,说说课外拓展作业的设计。(展示学生作品)

  五年级上册第三单元主题是难忘的岁月,有《七律长征》、《小英雄雨来》、《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》、《紫桑葚》几课组成。在学完这个单元后,我设计了如下几项作业:1、摘抄本单元中新词、佳句、美段,从摘抄的词语中选择8个词语来造句。2、选择本单元8个词语,编写一个精彩的故事。3、阅读写英雄人物的故事,做读书笔记。4、选择本单元一篇课文,写读后感。5、选择本单元中自己最敬佩的英雄人物,给他们写一封信。6、你还知道哪些英雄人物的事迹,请搜集他们的资料,办一期手抄报。这七项作业中,我要求班内优秀生要完成4项,中等生根据自己的能力选择3项来完成,而学困生则需要完成2项作业。作业布置好后,学生选择去完成。这些课外作业的设计,既体现了作业的层次性,又让学生根据需求自主选择去完成,体现了学生的自主性。通过这些作业形式,巩固、应用、深化了本单元的学习内容,促进了学生知识向能力的转化。

  教研组长小结:马老师的课外拓展作业设计的确有特色,在我校的多次作业展览中,受到了好评。

  6、王存英老师发言。(出示视频资料,展示学生作品)

  刚才马爱萍老师主要从自主选择性作业方面谈了自己在指导学生在课外拓展中的做法,我觉得这样的课外拓展不但有层次性,而且调动了不同学生学习的积极性。我觉得在指导学生完成课外作业的过程中,除了引导学生自主选择作业的内容、伙伴和完成方式外,还应使课外作业成为学生自主设计、体验快乐的过程。有时,我们不妨让学生自主参与作业设计,让他们也当一回老师,设计出富有创意的作业,自定完成数量、完成时间、完成进度,使他们真正成为学习的主人。如:我在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时,设计了这样的作业:学完这篇课文后,你想干什么?目的是让学生自己设计作业,学生一听这样的作业形式,兴趣一下高涨起来,纷纷为自己量身设计。他们设计的作业有:1、我想写一首赞美五壮士的诗;2、我想办一份颂英雄的小报;3、我想给幸存的英雄写一份信;4、我想看一看《狼牙山五壮士》这部电影,5、我想把这个故事讲给爸爸妈妈听;6、我摘抄课文中描写人物的四字词语……作业设计的形式之多、质量之高,远远出乎了我的意料。作业展览时,同学们踊跃推荐介绍、互相欣赏评点,整个过程,学生兴趣盎然。如:王聪同学写了这样一首小诗《英雄颂》学生短短四句是诗不但包含了课文的主要内容,而且写得比较有韵味,他的特长得到了很好的发挥。再如,安佳乐同学在给葛振林叔叔的一封信中这样写到:“当子弹……”这是学生真情的流露,是写作欲望的驱使;马娟、王亚茹的小报办的也很有特色。像这样精彩纷呈、趣味十足的作业来自学生,他们的主权得到了尊重,因此,它能充分调动起学生们的主观能动性,使他们以饱满的热情投入其中,把作业完成得异常出色,并让他们期待着下一次作业,因为作业不再是负担,而是一种享受。

  7、王淑玲老师发言。

  王主任和马老师分别从自主设计作业方面和自主选择设计作业方面谈了自己课外拓展作业设计的具体做法,她们作业设计的共同点是通过多样化、个性化、特色性的课外拓展作业设计,让学生真正成为作业的主人,学习的主人。从而给不同个性的学生以自我表现的机会,进而发挥学生的特长,凸显学生的个性。

  通过近几年的高年级语文教学,我认为除了以上两种课外拓展作业的设计外,还应该设计一些实践性的课外拓展作业。提高学生的综合运用知识的能力。比如我在教学六年级语文第二单元后设计调查家乡变化的课外拓展作业,从村容村貌、娱乐设施、道路、交通工具、住房、家电、家具、衣着、饮食、人的精神面貌了解家乡的变化等。我要求学生通过访问,调查等形式。此项课外拓展作业的设计符合了作业设计的发展功能,充分利用学校、家庭、社会等教育资源,沟通课堂内外,增强学生实践机会。同时引导学生走出学校、走向社会、走进生活.

小学语文教学总结6

  通过“国培”远程小学语文教师培训,我有很多感触。一个优秀教师不仅应该具有好的素质,好的知识渊博,好的心态,还应该具有一个明显的特征,那就是“脑中有结构,心中有学生”。通过本次学习,我觉得小学语文老师应该从以下几方面做起:

  一、终身学习,提高自身素质。

  作为一名语文教师首先要有文化底蕴,当然这文化底蕴就要从阅读中获取。教师不仅要阅读教材,阅读参考,最重要的是博览全书。小学教学成功与否,学生语文成绩好坏,很大程度上与教师学科素养有很大关系。作为一名教师首先要认识到教师学科素养的重要性,并不断地加以锤炼,在课堂中感染学生、激励学生、引导学生,让学生体会到语文学科的魅力。尤其是当今新课程改革下语文教学的要求教师文化的再生产。缺少文化内涵的教师,怎么说也不会把语文教好。因此,教师始终要树立终身学习的理念,我们要努力开拓自己的知识网络,不断的丰富自己的文化知识,不断地从阅读中汲取营养,提高自己的科学文化素质,才能展示自己的魅力,得到学生的尊重。要想从整体上提高自身修养,读书是关键。书籍是人类知识和智慧的宝库,是人类最珍贵的财富。

  二、切实提高语文教学能力,实现语文课堂高效性。

  老师应该站在两个端点,一个极端是深刻地把握文本,另一个极端,就是站在学生学习的角度,能够以老师的阅读经验和体验能够带领学生进行阅读。要提高课堂的实效,教师眼中必须有学生。只要我们心中有学生,从学生出发,为学生服务,就能根据学生在课堂中生成的新问题,遇到的新障碍,课堂的气氛,教学的进展情况,即时地调整自己的教学目标,教学方法教学内容,活动方案头脑中再设计,使我们的教学能高效地进行。

  三、身教言传、水滴石穿

  作为一名小学语文教师,只有对语文教学工作产生浓厚的兴趣,喜欢语文教学,才能教好语文。在指导学生学习过程中,教师要用自己的爱心去感染熏陶学生,在进行语言文学训练的同时,渗透思想教育。冰心曾说过有了爱便有了一切教师要爱每一个学生,对全体学生一视同仁。小学生单纯、幼稚、可塑性很大,只要我们精心培育,他们都会有所发展;只要我们给孩子信心,让他们感觉到老师的关心、重视,一切不可能的事都将成为可能,还怕我们的学生不会进步吗?教师用一颗爱心感染孩子,孩子用感恩的心回报社会,回报家庭,那将是教师无尚的光荣。

  总之,作为一名语文教师要不断地学习,不断的充电,在自己的岗位上尽职尽责,培养出全面发展的人才。

小学语文教学总结7

  一、加强思想教育,确立奋斗目标

  加强思想教育是班主任工作的重要方面,也是班级工作的重点。首先要关心爱护学生,再对他们进行思想品德教育。教育他们热爱祖国,树立为中华的振兴而奋发向上的思想。确定班集体的共同奋斗目标,形成强大的班级凝聚力。作为班主任的我结合本班的实际,制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中,尽可能充分发挥集体每个成员的积极性,使学生实现班级目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。因此,我给同学们制定了班规和一日常规,结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范,直接影响到班级的集体荣誉。这样增强了学生的集体荣誉感。

  二、一视同仁,严格要求。

  师爱是最神圣的,其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。正如马卡连柯所说:如果没有要求,那就不可能有教育。教师要做到爱而有度,严而有格。 热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则,让学生体会什么是真诚的爱,用实际行动去爱,但面对各种因素,我们必须做到对学生的爱要一视同仁。学生对老师的态度是很敏感的,一句亲切的话语投到学生的心中,会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时,对于他们所犯的错误,决不能随便放过,要帮助他们究其病因,以便彻底杜绝。 一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作,而且更应该做好后进生的转化工作,班主任对后进生要动之以情,晓之以理,激发他们的上进心,增强他们克服困难的勇气,使后进生尽快地赶上去,决不能对他们恶语相伤,决不能有半点轻视的态度,更不能置之不理,也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否则,会挫伤他们的自尊心,使他们与老师产生敌对情绪,而达不到教育的效果。

  三、信任学生,尊重学生。

  渴望理解,渴望信任是人们的一种正常需要。对于少年儿童来说,信任更是推动其上进的力量。班上也有几位同学在学习上有些困难,特别是那些父母外出打工留守在家同学,因为缺少父母的关爱,性情变很孤僻,而没有上进心,导致学习目的不明确,责任监护的爷爷奶奶或处公处婆过于溺爱,教育方式不正确,造成了学习成绩及各方面都比较差,常受到同学们的鄙视。像这种情况和学生,不仅亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,而且要了解他们的思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到来自各方面的帮助,尽快提高学习成绩。 四、注重家校联系工作。 班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,对学生教育离不开家长的配合。特别是小学毕业班,更要重视与家长的沟通,坦诚相待,使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度,并时常同他们交换意见,帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题,同家长达成共识,充分调动家长的积极性,配合学校教育好孩子。

  有人说:要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。班主任是教育者、领路人,只要我们心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生教育动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定然润物无声,工作就会做得更好,实现著名教育家叶圣陶说的教是为了不需要教。学生就会自尊、自立、自律、自强。

小学语文教学总结8

  我是一名农村小学语文教师,有10多年的小学教学经验。在传统的小学拼音教学以机械识记字母、教师示范发音、学生跟读为主,学生学得被动,教师教得无奈。拼音在语文教学中有着举足轻重的地位,因此改革拼音教学显得非常必要。我在教学实践中做了以下尝试:

  一、针对学生实际改革课堂教学模式

  现在的幼儿园教育明显存在小学化倾向,拼音字母对一年级新生来说并不陌生,上过三年幼儿园的小朋友几乎100%能认出ɑ,o,e。如果在教学中拘泥于导入新学字母出示字母教学发音识记字形指导书写巩固练习的教学模式,不但学生觉得上课缺乏新鲜感,而且教学效果不佳。针对这一问题,我在单韵母教学中设计了新的教学模式:出示字母比赛认读、及时正音书写比赛。这充分调动了学生学习的积极性,每个学生都能主动开口读、动手写,从而达到拼读准确、书写规范的教学目的。而且,这样教学花费时间少,节省下来的时间可用来帮助学生解决难点,如单韵母第二声、第三声的发音,怎样分辨第二声和第四声等。教学中,设计在语境中掌握四声的教学环节,鼓励学生在生活中找单韵母的四声,用词语或句子说一说,让他们通过比较,发现、体会四声发音的不同。比如:啊(à),真是太好了!啊(ǎ),这是怎么回事?从而轻松攻破难关。

  教学那些学生读得不够准确,且又易混淆的拼音字母时,我把重点放在引导学生观察、思考,发现字母的发音要领、记忆字形的方法上。具体教学可采用如下模式:观察图画发现图与字母的联系正音、识记字形。这充分发挥了学生学习的潜力,激起了学生智慧的火花,有利于学生自主学习。

  二、利用先进教学媒体提高课堂教学水平

  多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强,借助其功用,可提供丰富的信息源,不仅能激发学生的兴趣、开发他们的智力,调动他们的学习主动性,而且便于教学反馈和调控,有利于体现学生的主体地位。

  1.借助多媒体激发学生的学习积极性。

  图文音像并茂的情景,使枯燥的拼音教学趣味横生,吸引学生迈进拼音门槛。如在复韵母ɑi教学时,运用多媒体计算机教学,在动听的音乐伴奏下,飞出单韵母ɑ,接着又神气地飞出单韵母i,它们相互握手后,紧紧地挨在一起成为ɑi,然后问:小朋友,你们认识我吗?你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗?学生充满了兴趣,轻松自如地接受了复韵母的概念。随着谁能不用老师教,读准我的音?的激励性提问,学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中,主动参与学习,教学效果尤其显著。

  2.利用多媒体增强学习自主性。

  音节拼读是拼音学习的重点,为了使学生减轻学习的压力,又能真切体会到拼音的用处,自发学好音节拼读方法,可运用多媒体辅助教学。教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑,再在图下配上音节。音节拼读练习时,让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的画面,然后看图拼读音节,再运用所学音节,看图想像说话。在这样的环境中,学生想说,愿意说,并说得有声有色,他们多层次、多角度地学习,口语表达能力、想像力、创造力同时得到锻炼、提高,学习的自主性得到增强,个性得到张扬,学习思路不断开拓,学习效率倍增。

  3.利用多媒体提高学习质量。

  刚刚学习拼音字母的大写后,学生很难将字母的大小写一一对应起来。在此可设计一个多媒体CAI课件,对学生进行训练。训练分为三个步骤:

  (1)计算机出示小写字母,学生点击小写字母后,屏幕上会出现大写字母,并且示范其写法和读法。

  (2)计算机屏幕上面出示一个大写字母,下面出示几个小写字母,让学生选择,用鼠标点击对应的小写字母。点击正确,计算机发出棒的表扬声,并奖赏10分和一个笑脸;点击错误,发出要努力!的鼓励声,并罚一个哭脸,同时展示正确的答案。

  (3)在计算机屏幕上只出现大写字母或小写字母,要求学生在规定的时间内用键盘输入与其对应的字母,否则要在成绩栏扣除一定的分数。这种循序渐进、趣味性较浓,且带有一定强度的训练,充分地调动了学生学习的兴趣,促进了他们知识的内化。

  三、精心设计游戏、故事、儿歌,让学生在玩中学、乐中学

  学生生来喜爱游戏、故事、儿歌,教师可设计一些与拼音教学有关的游戏、故事、儿歌,让学生在玩中学、乐中学。例如教学声母zh,ch,sh,r,可借助儿歌一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。儿歌短小精悍,语言朗朗上口,富有童趣,学生乐于接受,也易于接受。他们很自然地把所学字母与自己已有的口语经验紧密地联系在一起,比较轻松地掌握了这些声母。又如区别平舌音、翘舌音时,可设计游戏看谁听得清。教师读一个字母,让学生举相应字母的卡片;再指名学生读,其他学生举相应字母的卡片。游戏是学生最感兴趣的活动,通过游戏让复习在轻松愉快的氛围中进行,学生在不知不觉中巩固了拼音知识。

小学语文教学总结9

  今天有幸坐在这里和大家共同交流教学经验,我感到万分的荣幸,感谢领导和老师们能给我这样一次机会。

  回顾自己十几年来在教育教学中的点点滴滴,感觉并没有什么所谓的“经验”存在,有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度,教学工作包含的内容太广泛了,以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟,不能称之为经验,算作上与老师们的探讨和交流吧。

  一、建立良好的班风、学风

  严明的纪律是战胜一切的法宝,良好的班风是学生学习的保证,因此,每当新学期开学接到一个新班,我首先对学生进行思想教育,用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的激情。比如去年我刚接住三(二)班以后,在师生很陌生的情况下,为了消除一部分学生心中的恐惧,也就是害怕新老师知道自己的过去,我对全班同学说了这样一番话:“同学们,我很高兴今年能教你们的语文,早就听说咱们班同学脑子聪明,上进心强,通过这几天的接触,我感觉到了,老师不爱打听你们的过去,我只看重今天,不管以前你表现怎样,那已经成为过去,从今天开始,遵守纪律,努力学习,我相信我们班每一个学生都会有进步的。”我的这番看似寻常的话,没想到却起了很大的作用,唤起学生的学习激情,为我今后的教学工作奠定了良好的基础,收到了很好的效果。

  二、有效地进行写作教学

  学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作,因此作文教学是六年级教学的重中之重,为此,在作文教学中,为了激发学生的写作兴趣,我想了一些小方法,效果还是不错的,与大家交流一下。

  在学生学习写作的过程中,一些写作的基本技巧要陆续教给他们,目的是尽快使学生的写作规范化。如:标点的正确使用;习作正确的书写格式;如何开头和结尾;一些修辞手法的认识和运用;说明方法的使用等。其实以上这些,在课文的学习中都会逐渐的涉及到,我们在教学的时候要有重点的教给学生,通过文后的小练笔,读书笔记,日记等方式进行专项的训练,只要坚持不懈,学生的进步是会让我们对写作教学充满信心的。

  三、强化单元作文教学:

  每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的,我们在教学课文的时候,在写作方法,表达特点,观察方法等方面要有的放矢的进行讲解,为学生本单元的写作铺好路子。学生再写的时候,心里就会有些谱了。我在教材单元作文教学中一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下,明确内容,安排学生通过各种途径搜集写作材料,写出作文提纲和素材准备。作文课上,先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容,请一部分学生在讲台前说作文,其他学生提出自己的意见或建议,教师针对学生集中出现的问题进行疏导,提出自己的意见与要求。学生成文后,再通过小组间互相修改,有时也会全班性的交流学生的成文。最后,往作业本上誊抄前强调书写和作文抄写方面的注意事项。这样通过几个阶段的交流,学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性,看似麻烦,其实形成习惯以后,学生能熟练的自己完成细节方面的工作,教师负责协调,处理大面积存在的问题,强调注意事项等。学生掌握了写作方法之后,我再因势利导,根据单元训练题材多方位练习,如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议,为了使学生多练笔我一连布置两篇习作,分别写《给母校校长的一封信》和《给老师的一封信》。再如第四单元让写难忘的我根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》《难忘的一堂课》,然后从中选出写得最出色的一片誊写在大作文本上,长期的实践告诉我,通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面,而且也大大提高了学生的习作水平。

  四、进行作文系列化训练

  想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活,进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。

  (一)生活中的作文训练

  如新学期刚接住新班,师生都不太了解,为了尽快了解学生,摸清他们的写作水平,我特意制定了一些新的班规班纪,定下总题目,《瞧,我们的新学期》然后分别以《我们班的变化》《我们的新班主任》《新学期新打算》为题进行系列习作练习。让他们用自己的眼睛观察新学期的变化写自己的感受,写好后从中选出几篇特别出色的文章在全班同学面前范读,结果通过这项活动,调动了学生的写作积极性,从而打开了学生的写作思路,大大提高了学生的写作水平。同时,也是我很快摸清了学生们的写作水平,以便今后有的放矢的进行习作辅导。

  在生活中善于抓住一些重要日子进行习作练习。如在学生过生日时,布置一道作文题回家询问父母自己出生前后的故事及名字的故事,然后把自己从父母那里了解到的写下来。这种习作练习不但起到了练笔的作用,而且还是学生通过从父母那里的了解,知道生命的来之不易,父母对自己的付出,从而进行感恩教育。

  平时学校举行的重大活动,如足球比赛,广播操比赛,六一儿童节文艺比赛,书画展览,报告会,开学典礼等等,这些都是很好的练笔机会,学生都参加啦,我们只需要稍加指导,学生就能写成一篇很好的文章。

  另外善于抓住天气的变化进行写自然景物的写作训练,如春天到了,让学生在上学路上留心春天的变化,然后教师再指导抓住春天的特点写一篇,同样方法可以练习夏天,秋天和冬天。还可以在有雾的天气,下雪时让学生观察,然后通过上网或查资料了解,教师再做适当的点拨并写下来,这样写出的文章肯定比坐在教室里凭想象写出的要生动。

  (二)不同题材习作系列训练

  小学阶段作文题材比较单一,一般以写人记事为主,还有读后感,活动,简单的应用文,如书信,建议书,留言条,请假条等,还有一些想象的作文,如我的梦,二十年后的我,假如我会克隆,在教学中我们可以进行强化层次系列训练。

  如在教学写人的文章时,我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言,动作,神态和典型事例来刻画人物形象,突出人物品质,掌握了写作方法之后,接着从写自己开始,然后写亲人,如爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,再到熟悉的人,如老师,同桌,最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人,如清洁工,售票员,交警叔叔,通过这样的层次系列训练,大大提高拉学生的写作水平。

  又如在教学写读后感时,我首先把写读后感的方法教给学生,然后在一年的教学过程中,不管是学生课外阅读,还是教材上的课文,只要适合写读后感,我便让学生练习写。上学期我校开展读书工程,六年级家长比较重视,好多学生都买了很有价值的课外读物,有的经常到书店借书读,针对学生如此高的读书热情我就布置了一项作业,每读一本书都要写读书笔记,精彩的片断写成读后感,正是由于平时这项工作在平时做得比较扎实,结果学期末学校要在六年级举行读书交流活动,我班学生在交流会上踊跃发言,各自说出了自己的读书收获,收到了意想不到的效果。这都要得益于平时的练习。

  (三)情境作文系列训练

  作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事,他们害怕一板一眼的去写作,因此在作文教学中我注意创设写作情景,把孩子们内心的宝藏挖掘出来,从而激发他们本身具备的写作能力。如指导学生写一次活动,我特意创设了一个情景,一次作文课上课铃一响,我面带笑容走进教室,问同学们向放松一下吗?大家异口同声说想,接下来,我又说,今天,咱们举行一个活动,你们猜是什么活动?同学们有的说唱歌,有的说成语接龙等等,我神秘的摇摇头,在同学们期待的眼神中,我迅速在黑板上画了一个熊猫头像,但没画鼻子,学生这时才恍然大悟,原来老师要举行贴鼻子比赛,我宣布了比赛规则之后,比赛开始啦,那堂课同学们都争先恐后的上台,教室里不时传来爽朗的笑声和雷鸣般的掌声,比赛结束,在学生异常兴奋的状态,我快速指导写活动文章的方法,然后让学生把刚才的活动按顺序写成作文,题目是《记一次贴鼻子比赛》。因为学生亲自参加了活动的整个过程,因此写起来得心应手,大部分学生写得非常出色。通过这次作文课,学生们消除了对作文课的恐惧,提高了写作兴趣,之后我又进行了这一类型的系列训练,如《寓言故事比赛》、《成语接龙比赛》等,让学生在我创设的情境中轻松愉快地完成习作。

  在作文教学中让学生进行同一题材的系列习作训练,不但避免了学生同一题材作文的千人一面,而且通过多写多练,大大提高了学生的写作水平,起到了事半功倍的作用。

  以上是我在平时的习作教学中的一点小小的尝试,说得不当之处还往各位老师批评指。

小学语文教学总结10

  一、课堂要与现实生活相结合

  新课程下的课堂教学,是培养学生掌握学习的方法,经过学方法,让学生勇于探索,对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学,我们必须转变教学理念,必须让学生在课堂上自我找方法,那就会产生拖堂现象,那我们如何去完成教学计划呢

  那就必须进行有效的课堂教学,不能让课堂的时间浪费掉,教师们必须控制好时间,避免迟到,防止外界干扰,减少维持课堂纪律,我们还能够引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论,而其它的问题可放在课后与学生单独交流,或将自我的想法写在纸上再交给教师,对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

  二、教师要慢慢培养学生转变学习方式

  学生自我不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向,即学生在研究解决其学习任务时,所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调理解性学习、死记硬背、机械训练的现状,鼓励学生自主、合作、探究地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合作,在课堂中仅有少部分同学能参与,其他同学仍是被动,没有表现的机会。有的学生合作学习时,不会倾听,不会合作。

  在课堂活动前,先明确分工,再合作。这样能够让每个学生都能够发挥自我的特长;也能够先独立思考,再分别说出自我的想法,最终构成团体的意见。在合作学习的资料中,要研究学生之间不一样的认识,不一样的发现,这些资料往往是教学的重点或难点,是学生靠个体自主学习很难解决的,把学生的个体差异变成一种教学资源,学生就会进取参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导,不能袖手旁观,要真正关注学生,深入到合作学习中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

  三、语文教师要转变教学理念

  理念的转变,是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中,教师主要靠自我个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合本事,那么就要靠教师团体本事的发挥,就需要更多人,更大的空间,教师之间将更加紧密地合作,与不一样学科的教师打交道,那语文课到底是什么课

  现代教师所面临的挑战,要求教师坚持开放的心态,树立终身学习的意识,进行多方位的学习,此刻的语文教学,已经不是单一的语文知识,而是涉及多门学科的知识,这就要求教师要改善自我的知识结构,使自我具有更开阔的教学视野;其次,就是学会和同行合作,吸取多人的智慧,协调一致;对学生的评价,不仅仅看学生成绩,还要多发现和发展学生多方面的潜能,重视知识的运用、实践本事和创新意识,不搞题海战术,减轻学生负担,促使学生主动学习。

  四、不学语法,语文教师在课堂怎样培养“语感”

  谈到语文教学时,异常强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高本事。不少人感慨,“耗时多,收益少”。重视本事的培养,不重视基础知识,那不学语法知识,“语感”又怎样样培养

  有效地培养学生的“语感”,就突出学生的创新和实践本事、收集处理信息的本事、获取新知识的本事、分析解决问题的本事以及交流合作的本事,发展学生对自然和社会的职责感。能够经过吟诵法,让学生利用读书的语气感悟,主要经过学生,教师进行有感情的朗诵,进行比较,而产生共鸣;也能够进行教学情境法,来让学生感悟,主要经过教学资料,精心布置情境,让学生们都能融洽到情景中;还能够利用传授的知识的过程,让学生在思维里产生感悟。

  语文教学就是为了让学生学得聪明一些,灵气一点,当然,新课程所蕴涵的新思想、新理念,也给我们前所未有的冲击,给我们带来困惑,但新课程所构建的'梦想未来,正是需要我们带来困惑去实践,去探索,去创造。

小学语文教学总结11

  经过一年来的辛勤劳动,按照教学计划已圆满地完成了二年级的语文教学工作。我将从以下几方面把本学期的教学工作予以总结。

  一、钻研教材,掌握新的教学理念。

  二年级使用的是人教课标版实验教材,体现了人文性和工具性的有机结合。在备课时我认真学习新课表,按照教学参考上的要求,精心设计教学过程,取得了显著的教学效果,学生的学习兴趣浓。

  二、识字写字教学,作为教学的重点

  二年级是识字写字教学阶段。我采用多种方法让学生识字。例如:卡片识字,猜谜识字等方法多样,并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法,让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。

  良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。在这一学期我加强了学生的写字指导。首先,我让学生在写字时做到“三”个一,并及时纠正学生不良坐势,其次讲究习字方法的指导,要求学生一看二临三比较。看指仔细观察的间架结构、书写位置;临指照范写临幕,比较是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。为了展示学习成果,我还挑选出整齐美观的作业进行展览,极大地调动了学生认证书写的积极性。

  三、注重口语训练,为写话打下基础。

  口语训练我采用提问,设计说话题目、的形式,让学生解放自己的嘴大胆去说,要求学生说话要有条理、要通顺、具体。只有会表达了才会去写话。写话时我先让学生说,在交流,然后写,最后修改并抄正。

  四、课外阅读和社会实践应用其中,激发学生兴趣。

  利用图书室书刊提供阅读方便,让学生在阅读中积累,在本学期教学中我经常使用实践课教学,使抽象概念变直观教学,有助于学生能力培养,提高本班成绩。

  面对差生我没有歧视,而是在开学初建立差生档案,制定了“帮”“个别辅导”“家访”等策略努力提高长差生成绩。对于优等生平时多鼓励,更加严格要求。使差生进步,优生更优。本学期的工作按照计划已有条不离地完成了。希望在期末考试中能使本班成绩上一个新台阶。

小学语文教学总结12

  走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!

  给孩子一个什么样的语文课堂?

  (一)给学生一个“情感的课堂”。

  1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《做操》这篇课文时,我用一张画了太阳的图片贴到黑板上,让孩子们站起来,面向太阳,跟我一起一边做动作,一边读课文。当做完一遍,我又把图片拿到教室的另一个地方贴上,让孩子们继续跟着我做。反复几次,孩子们个个兴趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起说,一起背,有的手舞足蹈,背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了,玩得开心极了,你会幸福无比,感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

  3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

  (二)给学生一个“交流的课堂”。

  以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

  (三)给学生一个“开放的课堂”。

  1、让孩子去“展示自己”。

  “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

  给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。

  对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。

  2、注重实践,多方面实践感悟语言。

  叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

  3、在生活中学语文。

  “让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

  (四)给学生一个“感悟的课堂”。

  1、把人家的情感变成自己的情感。

  比如《桂林山水》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。

  2、把人家的语言变成自己的语言。

  3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。

  每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!

  我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!

小学语文教学总结13

  本学期,我们六年级组的语文老师就《少年闰土》一课的教学展开了同课异构。本次课堂教学,对于我们相互学习、相互借鉴、提高教学实效都有较大的促进作用。

  对文章的理解,我们三个人各不相同。有的以朗读为主,一次又一次带领学生走进作者所在时代,去体会,去感悟;有的让学生联系自己的生活,说说自己所见所闻,进行联想;有的让学生通过书中的注释并利用工具书加上教师的引导进行自读自悟。

  三个人对同一教学环节的设计,虽然处理的方法和途径不同,但都让我们听到了生命“拔节”的声音!正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,正是这种“异构”让我们体会到了文学蕴涵的丰富的文化现象。

  首先执教的是郭老师。因为刚入初中的学生们基础知识不够扎实,所以郭老师就针对本文的学习重点,在基础的部分进行了切实有效的读、写、记的训练,牢牢的夯实了学生的基本功。课后精彩小结,回顾全文。整个的教学过程条理清晰,一气呵成。

  接下来由本人执教。整个课堂抓住了主要人物所发生的主要的事件,进行对人物性格的分析和把握。课堂上语言优美精彩,激情飞扬,充分调动了学生的学习兴趣,体现了师生和谐友好的学习气氛。

  最后执教的是杨老师。课堂上师生合作朗读的形式既起到了教师引领、示范的带头作用,又充分的体现了师生的合作精神。尤其是抓住本文重点的外貌描写,,进行了学与练的结合,大大的提高了学生的动笔能力。

  当然,课堂教学永远是一门遗憾的艺术,在本次同课异构课堂教学研讨中我们也发现了存在的一些问题,表现为:(1)在教学时间把握上不是很准,教学环节有些拖拉,出现了前紧后松或前松后紧的现象。(2)板书随意性太大,没有很好的进行设计,起不到提示和强化知识的作用。(3)没有很好解决课堂的生成的问题,没有充分预设课堂,教学机智不够。

  这次的同课异构活动,使我们三位老师都得到了启迪和提高,这种思想的交流与碰撞也给我们备课组带来了新的研究气象,使我们面对今后的日常教学也有了更好的思考和感悟。

  我们相信,我们的这种互相帮助、共同研究探讨的精神一定会延续下去,并开花结果,长成参天大树。

小学语文教学总结14

  一、创设情境,激发学习语文的兴趣

  语文是一门充满人文精神,充满智慧的科学,在新课改的大背景中,培养学生的自主学习创新能力已成为教师关注的热点、讨论、交流、探究已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中力求做到让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

  如在教学《桂林山水》时,由于大多数学生没去过桂林,为了调动学生的学习兴趣,首先用远程课件让学生通过优美的画面,精彩的录像与桂林进行亲密接触,犹如身临其境。初步感受了桂林山水就像一幅美丽的风景画。

  接着学习课文第二、三自然段,提问:这两段分别介绍了桂林山、水的什么特点?在此基础上,引导学生结合看图,朗读帮助学生感受体会桂林山水之美,并适时地播放桂林山水的风光片,让学生尽情想象如:这些山还像什么看到这些,你想到了什么……从而让学生真正领悟“桂林山水甲天下”的原因。

  在此基础上,指导学生感情朗读就水到渠成了。之后,让学生以导游的身份作介绍。要求学生能抓住桂林山、水的特点,并把自己的喜爱之情表现出来,将积累下来的语句进行运用,在实践中进一步巩固。这样的教学不仅让学生感知了桂林山水之美,也大大激发了他们学习语文的兴趣。

  二、培养学生良好的习惯,促进学生的全面发展

  1、培养学生自觉的学习习惯。四年级是知识的关键阶段,也是学生养成良好习惯的关键所在。我针对本班学生的实际情况和好胜心强的特点,实行竞争机制,一周一小评,两周一大评。评选出学习认真的好学生,以此促进学生自觉的学习,逐渐养成良好的学习习惯。除此之外,每天在早读的读书时间里,安排一位学生当“小老师”负责早读的读书情况,以此培养学生的组织能力和朗读能力。

  2、培养学生边读边想的习惯

  一边读一边想是一件很好的读书方法,又是学生学习语文的一种能力。学生自学能力要得到提高,必须学会边读边想。首先让学生充分读书,把课文读通顺,读熟练,让学生在读书实践中掌握方法。在实际教学工作中,尽管教给了学生种种思维方法,但学生却不能主动运用,大多数学生读书是“小和尚念经”,只不过把无声的书面语言变为有声语言,头脑里却什么也没有想,或者不知道怎样去想,于是我从以下方面入手。

  (1)激发兴趣,培养爱好。小学生好奇心强,小学语文课本中的范文不仅言语规范,而且富有情趣,能很好的调动学生读书的积极性。容有疑问的后面加问号,需要重读或摘抄的章节前加角。只要学生在读时能按老师的要求去做,就可以肯定学生在思考。这是引导学生边读边想的有效途径。

  (2)把握联系,引发思考。一篇文章是一个整体,各部分内容都是相互联系的,抓住文章内容,引发学生思考,是读懂课文的关键,是培养学生边读边想的重要途径。因此,要认真钻研教材,从教材形式和内容两方面去领会作者的写作思路,把握文章之间的联系。

  3、培养学生阅读课外书籍的良好习惯。首先定时定量的训练,师生定时检查。以使他们逐渐养成习惯,为提高学生的写作能力打好基础,为激发学生写作兴趣,我从阅读入手,让他们读出色的作文选和童话选。把他们读的兴趣,又慢慢引到写的上面来。如:由喜欢读童话到自己动手去写童话。把发生在自己身边的事,编故事写出来,

  三、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力。

  紧抓不放;扩大积累——课外阅读每日一段,天天都写;训练能力——阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练——循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和期考方向,力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥。

  教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些基本的语文实践能力。

小学语文教学总结15

  一学期的语文教学工作结束了。在“生命教育”理念指引下,我边实践,边思索。站在教师的角度探索生命课堂,我是这样做的:

  生命对话,用心交流

  如何上好一堂课呢?如何让学生喜欢听我的语文课呢?

  平时我会认真研究教材,自己读懂课文,力求深入理解教材,准确把握难重点。遇到不明白的地方经常与同年级组的老师探讨,在教学中注意抓住重点,突破难点。每次上课我都会全情投入,让孩子们享受到文字带来的快乐。课堂上我要求做笔记,这一习惯的养成对学生有很大的帮助,刚开始需要提醒“做笔记了!”慢慢地,孩子们知道哪些是重点,哪些需要用心记下,学知识也就容易多了。当然能养成上课记笔记习惯的同学仍然是一部分,教学措施能让一部分孩子知道某种习惯带来的好处,我想这也算是一种收获吧。课后我还喜欢带着孩子们“温故而知新”,关起书来,把上一堂课的内容在心里梳理一遍,我问他们答,我说他们背,在短短几分钟内强化记忆所学内容。当我在语文课堂上看到孩子们那一双双充满求知欲的眼睛时,心中倍感欣慰。

  从生活出发,习活力篇章

  学语文就必定要写作文,然而真正喜欢写作文的同学毕竟是少数,因此作文训练虽然枯燥了点,可还是要坚持让孩子们做下去,这个学期每周我给孩子布置一篇小作,字数还得五百字左右。我明白孩子对习作提不起兴趣来肯定是因为没什么东西好写,于是在题目的确定上我从来就不会随便布置一个,很多时候都快要放学了,题目还没想好——只因为我希望孩子们有东西可写。秋游了,就写《苗圃生态园之行》;中秋节到了,就写《八月十五的月亮》;学完了《草虫的村落》,就仿写《我和ⅹⅹ有个约会》;一场游戏过后,就写《一个_____的男孩女孩》……要写的内容就在他们身边,只需要他们用心观察,渐渐地有孩子跑来告诉我:“杨老师,写满两版一点都不困难了。”我在批阅小作的时候也会有意将分数提高,以激发学生写作兴趣,哪怕孩子发现分数只提高了一分,他也会有继续写下去的动力。

  “巧妇难为无米之炊”,当庞大的信息向孩子们涌来时,当孩子们对游戏津津乐道的时候,我们有时候会需要一种信念相信他们会静下心来读书,就像我们相信《读者》会对孩子产生影响一样。我们成立了“阅读班”,规定写一定量的读书笔记,并教给孩子们方法,不要求数量之多,步骤可以慢一点,但一定要坚持下来,一本本读书笔记就是他们阅读的痕迹。

  生命课堂,需要的是生命的鲜血,生命的脉动,生命的显性。让每节课都有生命,让每个孩子的生命因为你的课堂而找到生命存在的美好,这何尝不是一种幸福?

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