小学科学教学心得体会集合(15篇)
当在某些事情上我们有很深的体会时，好好地写一份心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的小学科学教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学科学教学心得体会1
随着新的国家科学课程标准的颁布，全国小学科学教学更是实现了跨越式发展，小学科学教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学科学教学质量?如何优化小学科学课堂教学质量?尤为值得研究和探讨。这学期我担任小学五年级的科学教学工作,根据半年小学科学课堂教学的情况和本人的教学经验，我在这方面收获很大，谈一谈我的教学心得：
一、学生是科学学习的主体。
学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
二、科学学习要以探究为核心。
科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的`要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
三、科学课要培养学生良好的学习习惯。
要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。
四、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。
科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。
教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。
1、得知识的方法。教师应该花更多的精力去分析研究学习者的特点，预测和帮助他们解决在学习过程中可能遇到的困难，找到他们恰当的学习起点和创造一种他们能适应的教学模式，以期使每个学生都成为成功的学习者。这就要求教师树立大教育观念，集中精力去从事那些有效果的和创造性的活动，既要做引路人，又要做学生的朋友。而现代教育技术正为增强师生互动、突出学生主体提供了条件。
2、教师要不断更新自己的知识，努力掌握现代教育技术的理论与操作技能。
现代教育技术引入课堂教学，使教师与学生处在相同的环境中。这为教师创造了一个熟悉但更具挑战性的环境。因此教师必须不断学习，努力掌握和运用教育技术的理论、手段、方法和技巧，并深入研究、交流开展电化教学的心得体会，互相推荐和提供软件资料，多渠道收集，或通过简单的辑纳编制新的软件教材。
3、媒体课件要适时适地适用妙用。
毫无疑问，多媒体技术的运用为科学的教学带来了新的生机，为进一步提高教育教学质量提供了新的空间，但教师必须明确这样一个观点——应科学、合理、巧妙地使用多媒体。并不是所有的内容都适合用现代教育技术来完成，包括在科学学科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教师的演示实验和学生实验，如果忽视学生的思维发展过程，那么任何的教学也都失去了它的意义。总言之，不能让多媒体辅助手段“喧宾夺主”，而要尽量让它发挥“辅助”作用，真正为优化科学课堂教学服务。
总之，冲破传统的教学方法，树立新的教学理念，采用现代先进的教学手段，是现代科学教育的要求，也是现代教学发展的需求，对于整个教学改革有着举足轻重的作用。
小学科学教学心得体会2
11月1日—2日临沂市小学科学课堂教学研讨会暨小发明，小制作，小论文评选在罗庄隆重召开，本人有幸在我县教研室钟英老师带领下参加了学习。通过学习我受到了很大启发，自我感觉收获颇丰，不虚此行，现将主要收获汇报如下。
首先我们依次观摩了邢丽梅执教的《地震》，周晓静执教的《我们的呼吸》，颜世萍执教的《四季更替》，吴士珂执教的《弯弯的月亮》这四节属于“解暗箱”课型的课。总的来说这四位老师的课上的非常精彩，教师把握教材，组织教学，调控课堂的能力都很强，知识底蕴十分丰厚，科学态度十分严谨。无伦是在教学材料的准备上还是在教学中所涉及到的实验探究活动，都能灵活恰当地运用解暗箱的教学方法。他们能够巧妙地创设问题情境，引导学生通过对外部的可感知到的事物和现象的研究,去想象、猜想、推断出不能直接感知的道理或规律，充分调动了学生思维的主动性，使学生的思维和想象力得到提高，培养和提高了学生的思维品质。
课后四位老师还进行了说课和反思。然后由听课的各县区老师针对这四节课进行研讨交流。大家通过激烈的'研讨把看课时产生的困惑、疑问通通拿出来进行交流。
最后，王玉强主任对“解暗箱”课型教学提出了七点要求：
1、注重猜想的合理性，
2、注重问题的针对性，
3、注重设计方案的实用性，
4、注重动手操作的可行性，
5、注重小组讨论的实效性，
6、注重汇报交流的深刻性，
7、注重感知材料的丰富性、典型性。
徐文达主任作了大会总结，并要求我们运用“解暗箱”教学法上课时要首先感知哪儿是“暗箱”，“解暗箱”后学生知道了什么，“解暗箱”突破口在哪儿，“暗箱”打开的时机，什么时候打开。这样我们对“解暗箱”课型教学有了更深刻的认识。
会议休息期间，我们到小发明，小制作，小论文展室进行了参观。我们发现很多作品集科学性、艺术性、创新性、节约性为一体，呈现出“小处着手，大处寓意”的特点，作品新颖、科学、实用、小巧，富有启发性、创造性等特征，实用价值高。通过参观学习，我们认识到今后要进一步培养学生的创新意识，提高学生的动手、动脑能力，营造学生学科学、用科学的氛围，调动学生从小就学科学、爱科学的积极性和探究兴趣，加强指导，提高学生的科学素养。
参加了这样的培训活动，我感觉很有实效性。对于“解暗箱”课型教学也有了更进一步的认识，对于今后如何有效的上好科学课更有信心了。
小学科学教学心得体会3
3月27日，深圳市小学科学“同课异构”教学研讨活动在龙华中心小学综合电教室隆重举行。市教研员童海云老师、区教研员石春桔、王龙凑、钟东平等老师以及全市100多名小学科学老师共同参与此次教研活动。
为推动小学科学新课程改革，提升课堂教学质量，促进交流学习，市教科院组织了此次小学科学“同课异构”教学研讨活动。龙华新区石春桔教研员负责主持，分别由龙华中心小学陈倩敏老师和光明新区田寮小学谢丹妮老师执教五年级课本内容《空气的热胀冷缩》。两位教师风格迥异，各有千秋，都能根据教学实际需要，灵活设计教学方法和策略，亮点频现，精彩纷呈。
小学科学教学心得体会4
9月16日上午，培训伊始，聆听了教科版小学科学统编教材编写组成员、浙江省杭州市教研室教研员、杭州市实验小学科学老师饶正辉先生的精彩讲座。首先,他就教科版科学教材的修订目的做了简单说明，他强调了调整后教材的框架结构和内容，包括以下三点:
一、调整情况。即在教材的设计安排上指向大概念的发展，单元内容以大单元的形式来呈现；在教材结构上，让科学探索和科学探究双螺旋结构协调发展，科学态度、科学社会与环境的目标隐含在其中，这四个目标协同发展；在教材呈现方式上，采用聚焦、探索、研讨和拓展四个板块，与旧教材的用探究过程来呈现相比，新版教材让老师更容易把握教学内容重点，也可以让学生的思维发展在探索和研讨中充分呈现。
二、调整后的教材框架特点。现在我们看到新版教材的大单元结构和学习周期的模式，是经过多年的改革与创新得来的，对于学生理解科学和对科学的解释是更有效的。第一，课程标准与教科版课程文化的结合，造就了大单元的结构，保证了课程设计的连贯性，对于学生认知和形成核心概念是非常有帮助的。第二，教科版教材的具有连续的科学探究过程，在这个过程中可以发展学生对科学的理解和认知。第三，教材中用了少而精的主题来架构课程，在概念的理解、科学探究的连续以及对科学本质的认识都是相互关联、相互作用的，从而保证了课程标准中十八个科学概念的落实
三、对调整后的框架结构和内容说明。1.严格按照课程标准的学段目标，选择教学内容并界定学业水平。2.利用大单元的灵活、包容和综合特质，对学段内的目标进行交叉和整合。3.根据不同学段儿童的'认知特点，采取不同的目标达成方式。4.与相关学科建立协同发展的关系。
他谈到，教科版小学《科学》新教材是众多专家老师、教育工作者的智慧结晶，他们在编写新教材中付出了辛勤的汗水，让孩子学好科学，就是他们最大的心愿。新版教材沿用了20xx年教材的思路，在继承的基础上发展，更加强调尊重学生的原有认知和经验，发展学生的科学实践能力。教材需要在一次次的试教中完善，将理想的教材变成教师的教材，把理想的课程变成教师的课程，最后转变成学生的课程。所以老师在使用教材时要先了解教材，在逐步实践中领悟教材。做到基于教材，超越教材，不被教材束缚，对教材领会透彻。
接下来饶老师着重针对教科版小学科学二年级上册《我们的地球家园》做了单元教材分析?，并提出了实施建议。他分别从生命科学领域、物质科学领域、技术与工程领域、地球与宇宙科学领域，为我们讲解了大量理论知识，并且提供了小学科学教学范例以及自己教学过程中的鲜活事例，对于我们今后的教学有很大的帮助。
9月16日下午的培训由浙江省杭州市实验外国语学院的杨迪娜老师主持。杨迪娜老师主要就《给小鸡设计保暖的家》设计了一节独具匠心，别出心裁的参与式公开课。为我们打开了一扇科学教学新思路的大门！她的讲解不单单是从理论上的讲授，更是以集体参与，让学员当小学生演课的真实场景，让我们每个教师在实践操作、轻松玩中过了一把瘾的同时，深刻反思在平时科学教学中存在的欠缺。
9月17日上午的培训安排了两部分内容，第一部分由杭州外国语学院的专家杨迪娜主持，她主要根据教科版二年级上册为我们设计了一节精彩纷呈的科学实践课《帽子招商会》，她先创设场景、提供关键词（炎热、刮风的海滩），将学员们分成8个大组，每个大组又分成一小组?，分配顾客和设计师的角色。根据有限的材料，在规定的时间（10分钟）内设计一顶适合这个场景的帽子?，学员们真可谓是百花争艳，大展才华。最后的帽子秀，学员们精彩的汇报讲解及模特模仿展示，更让整堂课的气氛升华到极点。也让迪娜老师又一次向我们展示了自己的课堂魅力。
第二个环节由杭州外国语学院的饶正辉来主持，他主要针对《读懂儿童，践行低段科学教学》做了专题讲座。他主要对小学低段科学课的教学设计和实践应用进行了研究和探索。分析了小学低段科学的课程标准和教学内容，以及低年级学段小学生的认知现状。他指出，低年级科学老师要激发学生学习科学的兴趣，有效培养学生的探究能力，合作能力，表达能力等科学素养。
培训会最后由饶正辉老师做活动总结，他在总结本次活动意义之后，给在座的科学教师提出了用好新教材的六点建议：一是要认真研读新教材，领会意图，下水实验；二是要基于儿童立设计教学，尊重儿童认知，建构符合学生身心特点的活动；三是要把握每课教学指向的学科核心概念、主要概念；四是要设计好适合儿童的驱动性问题；五是要做好关键学习活动的设计、展开与落实；六是要做到大单元视角备课。中肯的教学建议和有方向的工作部署，让在座的科学教师明确课堂教学实践要努力践行的方向，及时有效！
通过本次培训，我接受到很多前沿的信息。掌握了教材的整体特点，明确了各个单元的编写思路和编写意图，学习到优秀的教学经验和教学策略。“纸上得来终觉浅???绝知此事要躬行”。作为一线科学教师，今后必须深入细致研究课标，研究教材、教法，力争把先进的理论转化为自己的教学思想，落实在课堂教学中，并不断探索实践，让这些理念指导自己的教学实践，转化为自己的实际教学行为，以此次培训为指导做出优秀课堂教学案例，在不断的实践中优化自己的教学策略和方法，从而提升自己的专业水平，真正提高科学教学的质量。以新的姿态，将新课标、新教材融入自己的新思考，带领学生走进新课堂。
小学科学教学心得体会5
为期三天的小学科学高效课堂研讨会在册山中心小学圆满结束，全镇科学教师参与了研讨会，其中最让人感动的就是一些年龄较大的老教师。他们不但精心备课，认真组织实验器材，更是在评课时字字真言，让许多年轻教师学到了以往在书本上学不到的东西。
说实话，这三天确实很累，但是更值得。以前的研讨会从未像现在这次这么充实。首先自己必须讲课，这样就提高了此次研讨会的质量，让每一位教师都会认真对待此次研讨会，课后的评课更是能让讲课的教师找到自己的优点及不足；其次，每一位教师都得评课，这就让教师们在听课时都无比认真，同时会回想自己的课，这样就会有所对比，而有对比就会有提高；再次，听了许多老教师的课和评价，让年轻教师学到了许多他们这些年总结出的经验。
这三天对于我来说是极其有作用的三天，对于我自己的课，在栾主任的点评下我找到了许多缺点，这样才能及时改正，不管是在备课还是在讲课上都会有所提高。而在听其他老师的课时，我会想如果我上这节课会怎么上，用我的方法和用他的.方法会有什么差别，当然也会借鉴他们的好处，也算是互相学习。课听的多了就知道该怎么上，怎么上才是最好，对于备课也会简单许多，课也会上的更好。
有的老师上了实验课，实验课是最难的课，有时会出现实验不成功的现象。那么，这是什么原因导致的呢？在听了许多老教师的建议后就会得出结论，可能和老师没讲解清楚实验步骤有关，可能和准备
好的实验器材有关，也可能和学生的操作有关。但不管是与什么有关，这次总结出来了，在以后上实验课时就不会再发生类似的情况。
此次研讨会好处很多，也让我学习到了很多，很感谢中心小学给了我一次锻炼的机会和学习的机会。
小学科学教学心得体会6
党的十八大以来，在“四个全面”战略部署的引导下，尤其在全面建成小康社会的驱动下，精准扶贫的车轮跋山涉水，深入基层联系群众，开启了“十三五”新一轮精准扶贫大计。我们教育部门也不落下后腿，根据教体局的统一部署，我也积极响应各级号召，加入了教育精准帮扶的大军。
我先后来到常湾四组、常湾八组、常湾十组和李砭六组进行教育扶贫。每到一处，我都会宣传党的各类教育惠民政策，如“两免一补”政策、“营养改善计划”政策，即每学期免学生的书费和学杂费，补助住宿生困难学生生活费，在校学生全部享受“营养改善计划”政策，同时对学生进行假期作业辅导，了解学生的学习和生活情况，掌握孩子们的各类困难，通过和孩子们、家长们的座谈鼓励孩子们勤奋学习，立志脱贫。
几天来感受很深，每到一个贫困学生家庭了解情况，都会存在这样或那样的问题，感受最深的是我所帮扶的两个女孩子，其中有1名学生家里总人口5人，就有两个病人，妈妈精神病多年，时好时坏，大伯是聋哑人，重度残疾，这二人生活均不能自理，奶难年过80，家里唯一的生活依靠就是爸爸早出晚归的打零工贴补家用，家里经济负担过重，孩子课外学习无人辅导，课外安全无人监管；另一名孩子是一名单亲儿童，我们走完了通往他们家的水泥路后沿着一尺多宽的羊肠小道往山上再行一千多米才看到坐落在半山腰的土房，孩子在不到一岁时没有了母亲，依靠着奶奶从小带大，现在奶奶年事已高，爸爸常年在外打工，看着孩子稚嫩的脸蛋和矗立在半山腰的土坯房，我的心里阵阵酸楚。在家访过程中我们看到了孩子们眼中对知识的渴求，也感受到了家长们对教育的莫大希望，作为一名老师，我从未像那一刻那样觉得自己工作是那样的有价值，同时觉得自己的责任更大了。
现就我扶贫帮扶工作中的所见所感，谈几点自己的体会：
一、家庭的贫穷与现有的文化知识息息相关。
在本次走访中，能深入感受的是贫困家庭文化知识欠缺，规划自己生活能力非常差，就简单的谈及一些农业问题，他们知道的`是埋头苦干，殊不知利用一些可以利用的环境来创造自己的物质条件。他们体现了农民的朴实，却忽略了“头脑创造”。所以作为一名教师，我感受到的是：站在教育的端口，我们利用科学文化知识，去哺育他们的下一代，让他们穿上文化的新衣，让孩子们走向脱贫致富的道路，通过和孩子们的座谈，让孩子们从小认识到读书的重要性，鼓励他们树立远大理想，做一个有知识、有智慧、有志气的小学生。
二、贫困家庭对待教育的态度是心有余而力不足。
由于贫困家庭孩子父母大多知识欠缺，很多都是初中没有毕业，常年在家务农，思想守旧，加上居住环境恶劣，他们也知道上学的重要性，也希望孩子们通过上学跳出龙门，理想是美好的，但是现实却是残酷的，面对生活的压力和自身条件的限制，爸妈们也是心有余而力不足。
三、贫穷的农村面貌，让我更坚定自己的教育事业。
所谓“穷不读书，穷根难除，富不读书，富不长久。”从深入贫困学生家庭家访开始，倾听民意，了解民情，知道他们的所期所盼，摸清底数，结合自己的本职工作，作为教师只有无私奉献，认真教书，认真育人，扶贫先扶智，把他们的子女教育好，让他们从小立志，长大后改变了家庭贫穷的环境。
这次的扶贫帮困让我感受颇深，收获良多，是真正让我思考最多的一次，没有对比就没有伤害，正是这些家长的无奈和孩子们的无助激励着我更加坚定的干好自己的本职工作，一张张家访的照片鞭策着我不断学习、进步，不断改变着我的工作方式和理想。
小学科学教学心得体会7
研讨会内容包括中青年名师的课堂教学展示、交流研讨和专家主题讲座，来自长郡雨花外国语第一附属小学的科学教师雷镇带来了展示课《不同材料的餐具》，长沙市天心区教育科学研究中心科学教研员康龙带来了展示课《热起来了》，还有来自浙江杭州、湖州、嘉兴、丽水等地的科学名师纷纷进行了课例展示。听了这么多科学教育专家的讲座和报告,并进行交流学习,收获了很多,也有很多感触:
一、更明确了作为一个科学老师的责任。
自20xx年9月开始，小学一、二年级开设科学课。课时更多了，如何把传统的侧重于科学知识传递的科学课，转变成培养和提升学生科学素养的探究的科学课?让学生在科学课堂上实践真正有价值的科学探究?这是现阶段小学科学教育面临的现实问题。虽然每一个科学教师的力量很渺小，但是汇聚起来就是一片天地。有了这样的'使命感，职业才会变成事业，培育出的学生才会有思想、会学习、人品好，并能够适应未来，成为未来需要的人。
二、有效的指导学生提出有价值的科学问题，进行深入研究。
问题是科学研究的出发点，没有问题就不会有解释问题的思想方法和知识。学生自主提出问题更是孕育创造能力的基础和前提，是生长新思想、新方法、新知识的种子。叶军老师上的《电动机》一课，当学生玩过电动机之后产生了许多有趣的问题，例如：电动机为什么会动？为什么要拨到中间才会动？与旁边的磁铁有什么关系？老师将这些问题一一梳理，引导学生聚焦到电动机怎么才会转起来？是什么力使它转起来？这两个问题上来，引导学生进行进一步探究，使学生更加关注电动机的构造和工作原理。还有一节钱军红老师的《电磁铁》也让我眼前一亮，非常重视提出学生的问题和想法，问题来源于老师不如直接来源于学生，他们通过自主探究解决自己的问题，最后认识一项新的事物，非常值得我学习！
三、注重学生的自主探索活动。
注重学生的自主探索活动，这也是我本次学习最大的体会。科学的学习是学生自主探索获取知识的过程，这次学习在这方面体会最深刻的一节课是康龙老师的《热起来了》，这是教科版五年级下册的内容，赵老师把基于感觉的经历转化成测量，用一堆棉花导入新课，吸引了学生的注意力，每一个学生都在积极认真的思考：把一个从冰块取出的铜管放在棉花里，会发生什么变化？把一个暖袋放进棉花里，会发生什么变化？整个的教学活动完全由学生自己掌握，教师为其提供充足的教具和时间，让学生在玩的过程中提出问题、解决问题收获知识。《电磁铁》这一课，叶老师全程放手让孩子们自主探究，寻找证据来验证自己的观点，学生就在这种开放式的交流讨论中，思维的火花得到了碰撞，科学研究更加地深入和完善。
非常感谢学校给我的这次宝贵的外出学习的机会，通过这次学习,使我更深刻的理解到，作为一个科学老师，要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，让学生自主去探索，发现问题，提出问题，老师多参加鼓励，适当引导。尤其要注意引导学生注意观察身边的事情，从身边的科学现象开始，将学生较为熟悉的生活经验作为探索活动的导火索。让学生置身于探索问题的情境之中，自觉的发问，围绕问题，主动探究。培养学生敢于质疑的学习习惯，让课堂成为了展示个性和思维的平台。希望以后自己能守住课堂,把教学研究的根本放在课堂中，真正的让学生有效的动手动脑,向有思维有深度的探究课迈进,这才是我不断进步的基石和方向。
小学科学教学心得体会8
我国古代《学记》上说：“记问之学，不足以为人师，必也听语乎！力不能问，然后语之，语之而不知，虽舍之可也。”
《学记》这段话实际上批评的是“好为人师”的两种错误表现：
一是自己没有领悟经文义理，只记住一些别人观点，到上课时只一味照本宣科为学生解说。这种“照本宣科”式的课堂教学，危害极大！他也许就是个半桶水，甚至就是个不学无术的南郭先生！或者就是个“会抄先生”！死搬来别人的教案，硬搬来别人的参考书，不考虑学生对象的感受，一堂课下来，课堂没生气，学生被强制，活生生的语文教学被搞死！二是学生没有问就给学生谈自己的见解，文学阅读本来就是“仁者见仁智者见智”“千人哈姆雷特”的个性化阅读过程！但是，语文课堂教学中，我们总有些老师，总喜欢在学生面前耍小聪明，以自己的阅读代替学生的阅读，以自己的感受代替学生的感受，夸夸其谈，只谈自己怎么怎么阅读……还有，就是把探究式考试题当成唯一答案模式，活生生的语文教学被搞僵！我国著名教育家陶行知先生曾指出“先生的责任不在教，而是教学生学”。“教的法子必须根据于学的法子。”那么“为教而教”的好为人师可以休矣！有效教学培训心得体会篇2
一个教师如何充分用好课堂，让学生在课堂学到更多的知识，减轻学生的学业负担，让更的课余时间交还给学生，这是每个有责任心的老师要思考和去研究的。通过学习《有效教学》，对如何提高有效教学受益匪。下面谈谈几点自己的感悟：
首先，通过有效教学的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
其次，教学中应该关注学生的学习过程。有效课堂应该关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在思考、交流和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思考，用心去体验学习科学的'过程，要相对重体验轻结果，以利于学生掌握知识的内在联系。
再次，课堂教学环节设计要注重实用性。一堂高质量教学课，各个环节的设计都是非常重要的：导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等。课堂教学环节设计不能流于形式，要落到实处。因此老师在备课的时候要做到有的放矢：备课本，掌握重点难点，注意详略得当；备学生，了解学生学习的难点、在作业、练习环节中可能会出现的错误等等。总之有效课堂教学是一个长期的过程，我们要不断更新自己的教育教学理念，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程是一个自我发现和自我完善的过程，需要我们有一份持久的热情，以及一份对教育、对孩子的热爱。
小学科学教学心得体会9
在市教研室、校领导的关心支持下，我有幸参加了今年于5月13日——14日在市中区鑫昌路小学举行的我市第三界小学科学教学年会。来自全市的优秀小学科学教师代表峄城区底阁镇甘沟小学参加这一盛会。
会议共安排了三项内容：
1.进行小学科学优质课展示，研讨课堂教学。
2.进行优秀课堂评课。
3.科学优秀教案经验交流。
科学，一个崇高的词语，常常敲击着我们的心灵。“神七”的问天更是我国科技力量的最好见证，这是让每一个中华儿女无比自豪的盛事。
科学教育，一个沉重的话题时时催促着我们的脚步。回看我们的教学现状常令我们叹息，只重结果、轻过程的教学方式还时常存在，索然无味的接受式学习，取代了自主式探究。学生的科学兴趣何来？这是我们急需解决的问题，急待改变的现状。所以，怎样用好新教材，更好的使三维目标在每节课上得到落实，切实提高课堂教学中学生探究活动的实效性，促进学生科学素养的不断提升，成为此次研究活动的主题。
作为从事科学教学的我来说，更是一次难得的学习和提高的机会。我倍加珍惜，认真听取了每一堂课，并做了详实的记录，感受深刻，收获很大。这必将对我今后的教学工作起着重要的指导意义，促进工作再上一个新的台阶。
综合两天来的听课和学习情况，现总结如下：
一、教学过程精致。
从每一位教师的教学过程来看，教师都做了精心的准备。从导入到拓展，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处。教师能根据学生的知识水平，认知能力设计教学的各个环节。知识的深度、难度的把握上处理的好，突出了重点，突破了难点。
二、重科学探究。
科学探究是科学教学的核心。科学探究中一个重要的环节就是引导学生自行设计实验、自主解决问题，从而培养学生的善于独立思考的思维习惯和思维能力。在所展示的课堂教学中都遵循了这一理念，为学生创造自主探究的平台，引导学生联系生活经验和已有知识，在充足的时间和空间中进行研究。教师课前也做了充足的准备，为学生提供了所需的实验材料，可见对学生动手能力的重视。
三、重知识的传授与能力的培养相结合。
薛城区临山小学的陈文老师执教的《地球上有什么》为例：他的教学设计以学生生活为基础，以学生探究基本方法为支撑，采用“生活情景—提出问题—实验探究—解释问题”的教学模式。透过与生活息息相关的教学情景，驱动学生的好奇心，引导学生在对生活现象的观察和生活的经验的反思中发现问题，培养学生解决问题的思路、方法和能力。最后再利用所获得的知识和方法，解决类似的生活问题。在这一过程中让学生体验科学探究的乐趣，发展学生的`思维品质。
其他的科学学习的方法，如：整理处理资料的方法、讨论与交流的方法等在课堂教学中都有所体现。
四、过程扎实有效。
这是最值得称道的地方，在如此重大的课堂比赛中能做到扎扎实实，不走过场，足见教师的课堂教学素质和教学意识在提高。看到学生们在教师的引导下认真细致、反复地观察、分析、记录信息数据，将探究活动进行到底，真是难能可贵呀！
五、借助多媒体，丰富了学生的认知。
如：滕州市北关小学张英老师执教的《斜面》。课开始放映怎样搬运物体。再比如山亭区北庄中心校的陈静老师执教的《苹果为什么回落地》，在上课开始时播放了一段关于牛顿思考苹果落地的视频，让生调动各种感官初步知道地球引力的发现情形，引发起探究苹果落地是怎么回事的欲望。现在多媒体已成为教学中不可缺少的辅助手段，倍受师生的青睐。
值得我学习的地方还有很多，但同时也有不足之处。
如：教师所采用的实验都是课本上提供的，可自己创新设计实验，这样会更出彩。再比如：出现了不少拖堂现象，究其原因是教师指导的过多，过细，恐怕实验失败，其实在试验失败中发现问题，此时的指导更具有实效性。
如何更有效的发挥课堂四十分钟的作用，更好的提高课堂效率。随着课改的不断深入，相信都会得到解决。让我们共同期待科学教学更加灿烂辉煌的明天！
小学科学教学心得体会10
科学课程要面向全体学生，这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。而三年级学生刚上科学课，一切都感新奇，尤其是科学实践课。因此，我在教学中，以“研在课前、探在课中、思在课后”为宗旨，尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，尽量创设玩的环境，让学生在玩中学习，玩中积累。本学期我充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。现将工作总结如下：
1、培养了学生科学的"思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题;
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的'情感;
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
教学中，我采取了以下基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课;
2、把握小学生科学学习特点，因势利导;
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
4、让探究成为科学学习的主要方式;
5、树立开放的教学观念;
6、悉心地引导学生的科学学习活动;
7、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。
小学科学教学心得体会11
二零xx年五月十八日至二十一日，我和县里其他学校的五位老师，去泰安参加了《山东省教学研究室十二五研究课题“小学科学课堂教学规律地研究”》课题实验开题会议，历时四天。十八日报到，十九日在泰安师范附属小学听课七节，二十日上午听课，下午听了北京的专家应飞教授的《怎样上好科学课》的专题报告，听了山东省教研室科学教研员韩绪金老师的课题开题报告。
会上，韩绪金老师对课题的相关工作做了部署，对怎样上好科学课，谈了他的`看法和体会，概括起来有两点：一是，一节好科学课，必须首先是一节好课，即必须符合一般教学规律的好课；二是，一节好的科学课，必须突出科学课课堂教学的特点。从课堂结构上讲，课堂教学，环节要大一点，少一点，深一点。从师生关系上说，教师要少说少讲，学生要多做多交流。
应飞教授的《怎样上好科学课》，讲了有两个多小时，讲的形象生动，深入浅出，理论深刻，课例生动。特别是结合刚听的课做实例，让老师们印象深刻，受益匪浅。应飞教授主要从五个方面讲述了怎样上好一节科学课。一是把握教师在教学中的地位，发挥好教师在教学中的作用。应教授认为，在课堂教学中，教师是主体方面，学生是客体方面；二是研究好教材掌握好学科教学知识；三是精心设计教学过程；四是做好课堂教学组织；五是训练学生良好的学习常规。
优秀课堂展示方面，我一共听了十一节课，全身各地的都有。收到了教育，开阔了眼界。特别是一些优秀的课，使自己受到了震动，使自己对科学课及怎样上好科学课，多了些思考。现把这次学习的心得好体会，总结如次：
一、深入研究教材，掌握科学教学知识。科学教学涉及的知识比较多，天文地理，生物，物理，化学等无所不有。教师一般在某个或几个方面，比较掌握，别的方面就可能不太精通了。所有，科学教师要加强学习，增加自己的科学知识。要想给学生一杯水，教师就要有最少一桶水，现在网络时代，最好有长流水，不断补充知识才行。
二、深入研究学生，掌握学生情况。俗语云，“知己知彼，百战百胜”。我们只有了解了学生的情况，知道每个学生的学习层次和状态，我们才能有的放矢，根据班级学生的情况，设计使用相应的教学策略和教学方法，才能达到最优的教学效果。
三、精心进行课堂设计。要想上好每一节科学课，我们都要进行精心的课堂设计。怎样导入，怎样提出问题，怎样引导学生探究，怎样设计实验，怎样激发学生的学习兴趣，怎样环环相扣，层层递进，都需要我们课前进行设计，考虑好。
小学科学教学心得体会12
———思考。学生答出来有的营养吸收了，有的不用的东西成了大便排除体外去了；这时，教师又问，食物在体内旅行，经过了哪些地方呢？出示人体简图，让学生自己画出自己的认识。画完后小组交流，形成小组统一认识。然后在班内，利用实物展台，分组汇报各组的认识。六个小组，六种认识。教师问：正确的只能有一种。你们有六种。怎么办呀？学生回答：查资料、百度、问家长、问老师、问医生、有一个同学甚至说出了解剖一个人，等等。这时，教师采取了放映视频，同学们观看视频，思考问题：食物经过了哪些地方？这些地方的作用？看完后，每组再修改各组的图片，再选一组汇报修改后的图片，其他小组补充。最后对食物在人体内的旅程有了基本正确的认识。教师总结消化器官的重要作用后，问：怎样养成良好的`饮食习惯？学生回答后，教师归纳。最后小结，教师让学生说，今天你学到了什么？从中午的午饭开始，你想养成什么良好的饮食习惯？
科学读物。学生阅读科学图书的过程，也就是科学启蒙的过程。包括科学美文、科学童话、科学故事、科学漫画以及科学数码、动漫等电子类资料都是科学读物。徐杰老师还提出了科学阅读的方法。
1、比较性阅读；
2、求解性阅读；
3、质疑性阅读；
4、创造性阅读。他还提出了科学阅读的教学策略：
1、阅读材料为情境，设疑激思，发展学生的思维能力；
2、以阅读材料为切入点，引导分析，深刻体验“科学、技术与社会的关系”；
3、以阅读材料为依托，发展学生的情感、态度和价值观；
4、材料为连接点，多向链接，拓展学生的视野。他还解释了指导孩子科学阅读的重要性和怎样指导孩子的科学阅读等。
张元喜老师展示的是：《比较水的的多少》，在这节课中，张老师注重的是通过比较水的多少，理解水占据空间的意义，理解体积单位毫升的意义。他的讲座题目是：《浅说处理好预设和生成的关系》。
—辑思考，学会什么是食物链，食物链的意义，画食物链；通过ppt在生物链中的传递，认识保护生态系统的重要性。曾老师讲座题目是《思考的力量—从“超越实证”到“超越逻辑”》，有他自己深刻的思考和深度。
对照这些特级教师，自己深刻认识到了自己的不足。今后，我一定要加强学习，努力做到以下几点：
一、加强学习。
1、加强科学学习。针对自己的知识薄弱环节，多学习科学理论，认真阅读科学史，科学原著，提高自己的科学知识。
2、向优秀教师学习。人外有人，天外有天。多听听优秀教师的课和讲座。学习优秀教师的优秀品质和严谨的治学态度。
3、加强科学教学理论学习。认真学习小学科学课程标准，科学教学理论，认真阅读《科学课》等科学杂志，提高自己的教学理论水平。
小学科学教学心得体会13
随着新课程的深入推进，越来越丰富的、复杂的课堂生成现象出现在老师眼前。面对生成，该怎么办?笔者以为，“动态生成”体现了学生的主体性，体现了课堂不再由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程，让学生真正成为学习的主人!因此，课堂教学中教师应时刻关注生成，以生成为教学资源，不断创新，把师生的互动引向深入，让课堂上不断产生思维的碰撞，从而使课堂更加精彩。
一、面对生成：准备好了吗
面对生成，教师需要在很短的时间内作出合适的反应，长不过几分钟，短不足十几秒。仔细审视现实的科学课堂，我们会发现有许多教师面对课堂生成的情况，或手足无措，或茫然不知。
案例1：《空气中有什么》一课教学片断。师出示两支蜡烛，点燃，再出示一大一小两个玻璃瓶，问：如果在这两支蜡烛上分别罩上这样两个玻璃瓶，请大家猜一猜，会有什么现象发生?
生：玻璃瓶中的蜡烛会熄灭，小瓶中的蜡烛先熄灭，大瓶中的蜡烛后熄灭。因为小瓶中的空气少，大瓶中的空气多。师：到底会是怎样呢?让我们看实验吧!(教师做演示实验)师：实验结果很清楚，罩上小瓶子的那根蜡烛先熄灭，罩上大瓶子的那根蜡烛后熄灭。你认为，出现这种现象的原因是什么呢?
生1：小瓶内空气少，所以先烧完，大瓶内空气多，所以后烧完。生2：燃烧需要氧气，小瓶内氧气少，所以蜡烛先熄灭，大瓶内氧气多，所以蜡烛熄灭得晚一些。
师：也就是说，同学们都认为燃烧需要空气。那么瓶中的空气是不是全部被烧掉了呢?瓶中到底还有没有空气呢?接下来，我们主要来研究这个问题。
案例1 中，生1 和生2 两位同学的发言是有差异的，这反映了两位同学拥有不同的知识背景和思维水平。分析生2 的发言，我们可以判断，该同学在课前已对空气的成分这一知识点有所涉猎，在走进课堂时，他不再是一无所知。教师可通过追问该同学“空气和氧气有什么不同吗?”引导学生在第一种猜想“瓶中的空气用完了，所以蜡烛熄灭了”的基础上，产生又一种猜想：“燃烧需要空气中的氧气，蜡烛熄灭是因为瓶中的氧气用完了，但瓶中的空气并没用全部烧完，里面应该还有空气。”但教师压根就未发现这一课堂生成资源。
案例2：一位教师在引导学生探究“红墨水滴到热水和冷水中哪种情况扩散得快”这一问题时，先让学生进行猜测，接着让学生用实验来探究。本来绝大部分学生的猜想和教师心中的结论是“红墨水在热水中扩散得快”，但是，结果有三分之一的小组得出的结论是：红墨水在冷水中扩散得快。这一结论与学生事先猜想的不相符，也出乎这位教师的意料。于是，这位教师要求学生重做一次实验，其结果更是大大出乎教师的意料，有近半数的`小组实验结论为“红黑水在冷水中扩散得快”。该教师慌了，他给学生下了结论，判定是他们将水杯“晃动了”，红墨水应是在热水中扩散得快呀，接着马上转入下一个知识点的教学。
面对课堂生成，这位教师表现得有些手足无措。意外既然发生了，我们应将“坏事”变“好事”，应该抓住机会让学生讨论：为什么同一个实验，同学们却得出了完全不一样的两种结论呢?原因是什么?这样，学生就会意识到，影响红墨水扩散快慢的因素是多样的，做对比实验时需要严格控制实验变量。
二、把握生成：可以这样做
课堂教学要重视预设，更要重视生成，以促进课堂的动态发展。那么，我们该如何把握这些动态生成性资源，让课堂焕发生命的活力呢?
1 借一双“慧眼”——重视课堂观察
课堂观察是对学生课堂表现的观察，其范围包括认知水平、学习态度、情绪表现、人际交往、实际操作、独创等。只有重视课堂观察，教师才能在课堂上捕捉到更多的稍纵即逝的生成性信息，并冷静地分析其教育的价值和意义，灵活地处理教学环节，重组教学方案，使学生真正“动”起来。
案例3：在进行斜面的实验教学时，我先用投影向学生讲解实验方法。讲解的同时，我不忘观察每一位同学听讲是否认真，脸上是充满信心还是茫然无知，因为我知道这样一些信息对后续的教学意义重大。忽然，我发现两名学生已用木板搭出了一个斜面，用弹簧秤钩着“重物”正想爬坡。看到这一现象，我意识到，自己讲得太多了。于是，我停止了讲解实验方法，而是让其他同学也先试着做一做。结果，通过实验，每个学生都有收获，结论“五花八门”，有“斜面能省力”“坡度越小的斜面越省力，坡度越大的斜面越费力”“在高度一定的情况下，斜面越长越省力”“在斜面长度一定的情况下，斜面越高越费力”等。
正是重视了课堂观察，这位教师才能迅速发现有两位同学不守“规矩”(未等教师发号施令便动起来)，并冷静地分析该现象产生的原因(自己讲得太多了)，灵活处理教学方案(让其他同学也先试着做一做)，才使学生真正“动”起来。
2 试一试“太极拳”——将问题返还给学生
将新生成的问题返还给学生，是处理“生成”性资源的有效策略。原因有两点：首先教师要在短促的时间里调动大脑中储存的资料，迅速地形成应对的策略和引导的路径，需要一个反应思考的时间，同时，需要最大限度地获取学生对该话题的真实思想。所以，将问题本身返还给学生，无疑会使教师获得喘息的机会，从容不迫地在内心整合学生的发言，发现问题的症结，找到巧妙的引导方法。其次，问题从学生中来还回到学生中去，这有意或无意的举动正契合了新课程“学生是学习的主体”的思想。
案例4：在《认识磁铁》一课的教学中，在学生通过实验得出磁铁有南北两极，同极相斥、异极相吸的结论时，一学生突然插嘴说：“老师，我觉得这个结论不对。这儿就有两块磁铁(其实是一块摔成两段的磁铁，断的一头在蓝色一段的中间)，你看它们怎么同极相吸?”这位同学边说边拿同颜色的两头相接近，结果是同颜色的两头吸在一起了。这一结果也引起了一部分同学的认同。此时，教师没有直接告诉学生原因，但也没有对这一“插嘴”置之不理，而是将问题抛给了学生：“对呀，这两头都是蓝色标志，应该是同极相斥，但为什么会相吸呢?”将学生引向讨论中。最后学生通过讨论得出“一块磁铁断掉后，每块都会有两个极，那块都是蓝色标志的磁铁它也有两个极，刚才同颜色相吸的那头可能就是北极，所以相吸了”这一假设，然后，用实验验证了这一假设。
3 打一打“预防针”——生成也可以预设
教学的生成性，是否意味着不需要预设或不需要改进预设?
课程专家指出，新课程改革对预设的要求不是降低而是提高了。
“凡事预则立，不预则废”，这是亘古不变的至理。我们完全可以在进行教学预设时进行全方位多角度的思考，预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误……一旦我们做到尽可能地把课堂生成纳入自己的教学预设中来，才可能“练就”一双火眼金睛，在课堂教学中做到游刃有余，达到最佳的教学效果。
案例5：有位教师在教学教科版科学四上教材《我的小磁铁》一课时，为了解决“自由转动”这一知识难点，事先在学生探究材料中进行了有意识的预设，准备了一支生锈的顶针。在随后的探究中，学生果然提出了疑问：我们的磁针为什么不能指示南北方向?于是，教师便把这一组的材料在实物展示台一一出示，请大家来帮忙解决。不久，有位细心的学生举起了手，胸有成竹地说：“老师，我知道原因了，是因为顶针上生锈了。”接下来学生自己想办法除去了铁锈。一阵惊讶声之后，学生终于使磁铁重新转动起来。教师让学生仔细观察此时的磁铁转动情况，并得出自由转动的特点。
最后，笔者以这样一个观点作为文章的结尾：过度生成的课堂，将会是没有效率的课堂。因为，生成毕竟不是目的，它只是手段——为师生提供一个宽松自由的空间，富于挑战的话题，达到解放学生身心，促进学生发展的目的。一堂符合《新课程标准》的课，应该以预先设计和动态生成的辩证统一为最高境界。
小学科学教学心得体会14
小学科学课要注重学生的动手能力，教师做“导演”，学生做“演员”。担任科学课的教学以来，每次上课，我都会有一些新的收获，以下是本人对科学课教学的几点心得：
一、教师要改变自己的角色
传统的课堂教学是“以知识的传授为重点”，教师在课堂上将知识和技能加以分解，一部分一部分地教给学生，最后将各部分知识组成整体，学生只需听、练、背，记住教材中的知识即可。教师的角色是教学的控制者，教学活动的组织者、教材内容的制定者和学生学习的评判者。多年来，我们已习惯了这种角色，总是根据自己的设计思路进行教学。那么，当代教师的角色是什么呢?《科学课程标准》强调：“科学教师应细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法……”从这个观点来看，小学科学教师应该在课堂教学中让孩子们自己提出问题进行探索，在他们的摸索过程中给予帮助和引导，而不是简单地传授系统知识。教师充当的角色应是学生科学探究的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话。
在科学的探究过程中，教师应成为学习共同体中的成员，在问题面前教师应和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。因此，教师在教学中应做到：
⑴学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
⑵给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。
⑶注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。
⑷教师应全程参与学生的探究活动，鼓励学生动手动脑，而非代替学生探究，代替学生思考，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生科学素养的启蒙者。
二、课堂教学要从问题入手
科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，教师得用课改的新思想、新理念指导着自己的教学，在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习，教会孩子掌握解决问题的方法，这样，学生从提出问题，经过一系列的研究过程，运用一系列的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育的.全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。
如果学生有了这种寻找知识的办法，将来在工作、生活中遇到问题的时候，就知道到哪儿去寻找知识，就能知道在众多的知识中，知道怎样挑选对自己有用的知识，知道用这些知识可以干什么，知道怎么去解决自己所面临的问题。
在课堂教学中，教师还要善于培养学生、启发学生提出问题。我们希望能听到这样的声音：
⑴希望同学们在课堂上能够大胆地提出问题，认真地思考问题，积极地回答问题，充分地展示自己的聪明才智，让我们共同度过这愉快而又有意义的四十分钟。
⑵同学们开始实验，在动手之前要先动脑，小组中先研究一下实验的步骤和方法，讨论实验中应注意的问题，共同制定一份实验计划，然后再进行实验
。⑶实验后你能给大家讲讲你的想法吗?
⑷同学们，关于电磁铁，你想研究哪些问题?
⑸谁能就这个问题，说出自己的想法?教师的这些带有鼓励性、启发性的语言，能使学生增强学习的信心。
三、课堂教学要以科学探究为主
科学探究活动在科学学习中，学生们通过“做科学”来“学科学”，可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论;通过科学探究活动，学生以科学与技术的关系，科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。
科学探究的核心是“动手做”，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。在课堂教学中，教师应当引导学生不断提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习计划。并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。这样教学，学生的思维才能活跃，参与度高，课堂研究的兴趣才浓厚，这样做，不仅使学生学到了知识，更有效地培养了学生的动手能力，观察能力，语言表达能力，将科学的教育理念真正地融入到自然教学中，教师真正成了学生学习的支持者和指导者，教学活动中的参与者和合作者。而我们教师本人，也要与新课程共同成长，不断学习，成为新课程的实践者、研究者和开发者。
小学科学教学心得体会15
3月30日上午，我有幸在长征路小学参加了“市小学科学教学研讨会”，会议主要有三项议程：第一，聆听三堂精彩的科学课，一位是长征路小学的刘讲的科学观察课《认识衣服面料》，第二堂是晨光小学的云老师执教的科学观察课《认识磁铁》，第三堂是晨光小学的陈昆老师执教的科学实验课《电磁铁》，三堂课都非常精彩，值得学习的地方很多。第二项，三位老师说课，然后全区各小学代表老师发言、议课。每个发言老师都是发自肺腑，谈了自己的想法。第三项，由教育局陈主任做会议总结，并且都去年的科学工作做了详细汇报，让人感触很深。
三堂课中我最大的感触就是刘老师的课，特别是她的幽默感，使得枯燥的课堂变的那么的轻松有趣。前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”当然幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的.学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。因此，科学老师的幽默感会使得课堂趣味十足，我们应该向刘老师学习。
另外，本次会议感触比较深的还有陈主任的讲话，那就是应该重视科学课，期待每个学校由专职教师去带科学课，每堂课学科都像市级展示课一样精彩。
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