有效教学心得体会优选(15篇)
当我们积累了新的体会时，可以记录在心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编整理的有效教学心得体会，希望能够帮助到大家。
有效教学心得体会1
1、新课引入
时间：不超过3分钟
方式：以复习、讲评、习题训练、实验、故事、图片、视频等
2、预习交流
导入新课后，多媒体展示教学目标及预习试题，各学习小组围绕教学目标及预习试题进行自学，着重了解本节课的教学内容，分析其中的'重点、难点及需要讨论的问题，时间控制在10~15分钟。这段时间，老师穿插巡视各学习小组，观察、答疑、抽查、询问。
3、师生探究
全班进行重点、难点交流，教师因势利导、串讲点拨，组织学生信息加工、实验探究、归纳整理。充分运用实验设备，设计各种活动，实施情景教学。时间控制在10分钟左右。
4、学以致用
在学生了解基础知识的基础上，教师出示相应习题（有一定的层次性：多数为基础题，1~2题提高题），学生各自独立解题。做好后，小组间互相讲评纠错，基础题组内解决，提高题集中讨论，最后教师点评。时间控制在10分钟左右。
5、总结归纳
组内交流，总结本节课教学内容（包括知识点、学科思想和有关实验等）、典型试题及解题思路。教师根据情况进行补充、纠正或点评，对表现优秀的师徒予以表扬、激励。最后教师再出示知识体系，作简要的强调。时间控制在5分钟左右。
有效教学心得体会2
幼儿园教学的有效性是指教师在通过一段时间的教学后，小朋友在某个方面和能力上能获得具体进步或发展。教学是否有成效，主要看儿童在学习中有没有获得什么。幼儿园教学，并不是单纯在哄孩子，孩子不哭不闹、不发生大的事故就达到了目的，如果没有收获或不想学，即使教师教得辛苦也是无效教学。
综观当前幼儿园的教学，我们应该努力去做到有效教学。面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求，如何有效地教学？怎样才能做到更“有效”？
一、关注幼儿的真正兴趣与需要，给予恰当、有效的引导
观察幼儿、研究幼儿才能了解幼儿的真正兴趣与需要，把握幼儿的已有经验与水平。教师在确定教材的重难点、设计教学问题、选择教学方式时，既要关注幼儿的兴趣与需要，又要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。平时，对幼儿反馈的信息要多加留意、洞察、分析。 如大班命题意愿画“海底世界”：（1）丁丁两三下就把“海底世界”这幅画完成了，没事可干，就东说说、西弄弄。老师发现了，过去一看，丁丁画的就三、五条线条很简洁且涂色又不均匀的鱼。于是，老师说：“丁丁，再给鱼画上好看的花纹吧。”可是，丁丁却没听见似的就是不再作画。（2）冬冬只画了些小鱼，因较均匀地分布着，主体不突出。老师看见了：“冬冬，把鱼妈妈也画上吧。”冬冬想了想，看了看画面（没空间可画大鱼），不知所措。直至活动结束，丁丁和冬
冬的画仍然还是原来的模样。
如（1）中，假如老师这样指点：“丁丁，你（丁丁身穿毛衣）衣服上的图案可真好看呀，让鱼儿也穿上漂亮的衣服，他一定会游得更开心的.。”利用具体的凭借物，易唤起幼儿再度创造的欲望──避免幼儿一时因找不到或想不起参照物而不知如何深化创作，同时，也可渗透审美意识。
如（2）中，假如老师这样引导：“冬冬，小鱼如果看见鱼妈妈来了，它们会怎么做呢？（向鱼妈妈游过去，在鱼妈妈身边亲亲鱼妈妈??）那你就让鱼妈妈游到小鱼身边来吧。”并用手示意冬冬可在小鱼中间叠画一条大鱼，同时，再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼区分开（用粗黑线，或用颜色）。由此，画面自然就丰富了，且幼儿在操作过程也可初略感知运用重叠带来的美感。这样，把个性心理感受与技能的传授结合起来的指导，可使外在的教育深刻地影响到幼儿内在世界的形成。
有效的引导，必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，这样才能使有目的的教育与幼儿的兴趣点相一致，将学习活动一步步引向深入，最终取得良好的教育效果。
二、积极引导幼儿多种感官全方位地主动参与学习，促进智能有效发展
教学中，要让每个幼儿都有参与的机会，使每一个幼儿在参与的过程中体验学习的快乐、获得心智的发展。仅满足于让幼儿动口、动手是很不够的，必须让幼儿的思维参与其中，或让幼儿先思考后操作，
或边思考边操作，或先操作后思考。这样引导幼儿多种感官全方位地参与学习，才能真正体现幼儿的主体性，促进他们智能的发展。 首先，教师要通过创设问题情境和教育情境，把要让幼儿学的内容转化成幼儿愿意学的内容，让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活、联系生活、表现生活。教师要在保证教学科学性的前提下，通过多种手段与方法去追求趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，以“趣”引路，以“情”导航，以充分调动幼儿的多种感官参与活动。
学习成功是最足以使幼儿感到满意、快慰、愿意继续学习的一种动力。因此，教师不仅要在了解每个幼儿的基础上给其提供成功的机会、创造成功的条件，使每个幼儿都能尝到成功的滋味、获得成功的体验，更重要的是要教给幼儿一些走向学习成功的方法。
因此，教学中，老师要教给幼儿一些学习的方法，重视幼儿学习方法的指导。幼儿自己思考所能解决的问题，要让幼儿自己去思考解决。幼儿知道“学什么”和“怎么学”，从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，自然会将自己从旁观者变为参与者，其学习积极性盎然，学习效率也会大大提高。
三、提供有价值的学习操作材料，促使幼儿主动建构知识，获得有效的发展
作为教学必不可少的学习操作材料──教学具（器材），选用它，老师首要考虑的应该是它所蕴含的对本次教学活动的价值，即有助于幼儿理解知识、掌握方法和发展能力，有利于展现知识的生成过程，
为促进幼儿的发展服务；而绝不能随便信手捏来，不能让幼儿动手就了事，它们的呈现与使用都是需要经过思考后才确定的。
其次，选用什么样的学习操作材料，要与本次活动的内容及幼儿的年龄相贴切。教师提供的学习材料应更多地就地取材于现实生活，并且在很大程度上与问题解决联系在一起，让幼儿感觉到问题的存在，并学会利用材料中提供的各种信息或数据去进行分析、思考，寻找问题的答案，从中获得相关的知识和解决问题的办法。
再次，学习操作材料的选用，要考虑其简便有效，尽可能就地取材、一物多用。切让不要把激发幼儿的学习兴趣寄托在操作材料上，而花不必要的精力去“精心”准备既繁琐又无效的操作材料。 幼儿是快乐的个体，天性喜欢快乐的事物。有效的教学就是要在快乐的活动中能够激发幼儿的兴趣和求知欲，调动幼儿内在的创造潜力。
有效教学心得体会3
什么样的教学才是有效的呢？《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展，更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展，张扬个性，发挥潜能。而传统的课堂教学存在的弊端，严重影响了教学效率，通过多年的观察、分析，我发现原因主要有两个：一是以教师为中心，教师讲学生听，学生在课堂上充当被动接受的角色，长此以往，其结果势必使学生的思维受到压抑。二是学生受年龄方面和心理方面的影响，自制力差，课堂上无法约束自己常常走神、跑题，影响了40分钟的质量。
在任教低年级数学期间，真是经历了由不熟悉到熟练应用，由不会教到教会学的过程。下面我就结合我所学知识和教学经验谈谈我的低年级数学教学之心得。
一、要有一颗不眠的童心
低年级学生的年龄小，孩子们的生理和心理都还不成熟，尚处在发育和成长阶段。在和低年级学生接触时最关键的是和学生沟通。我们在做任何事情都要从孩子的角度出发。首先，不能嫌孩子们“烦”。由于低年级学生的注意力不能非常集中，布置事情和作业时往往一遍是不够的，需要多次强调，甚至强调多次有的学生都不能记住，这时做为低年级的教师必须认真解答，想办法让孩子以后注意听别人说的每一句话，否则，学生对你是一种怕的心情，再也不敢来问你，你将失去的是一个幼小心灵的沟通。其次，要以儿童的语气和心态和孩子们说话交往，由于低年级学生对老师有惧怕心理，所以在和低年级的学生说话时语气必须和气，必须表现出热心的态度。这样不仅可以消除学生的恐惧心理，甚至可以得到意想不到的收获。再次，要真正做到为人师表，给学生做好的模范，低年级学生的模仿力很强，很可能教师不经意间的一些做法都会影响学生的一身，而且低年级学生的是非分辨能力又不是很强，好的、坏的都会模仿。所以，我们在写字、说话等做事时都要多一份心看是否会给学生造成不良影响。
二、 对教材和教学方法进行处理
1、对教学内容进行创新处理
新课程理念指出，教材无非是教学内容的一个范例，教师应用教材，而不是教教材。低年级的学生尤其是一年级的学生，他们的思维以形象思维为主，注意力保持时间短，喜欢新鲜有趣的活动，有积极的表现欲望。我们在教学时可设计一些闯关等活动游戏。这样，学生在活动中激发了学习兴趣，既学会了知识，又体验到成功。
2、 对教学方法进行创新处理
首先，我们应该尊重学生的知识背景。教育学理论告诉我们，教学的起点是学生的学习背景。例如，一年级的学生在学前班对10以内数的认识已有掌握，只是在书写规范方面还有待提高。基于这种现状，在教学中我们要特别注意一些旧知识如何以新面孔来叫学生，从而实现学习方法的迁移，同时又充分地利用学生中的优势学习资源，互帮互教，达到共同进步的目的。
其次，我们要给学生提供一个个性成长的舞台。新课程学生观认为：每个学生都有自身的独特性，同时每个学生又都是不断发展的人。我们在教学时要充分认识和利用这一观点，尊重他们的自主选择；使每个学生都有自我表现、自我展示的机会；及时对学生进行表扬，激发学生学习的热情，使他们的才能有了充分表现的机会。
第三，我们应该重视思想方法的渗透。新教材在知识的呈现方式上改变了以往单一、封闭的方式，而且还减少了详尽的教材分析。这样，能够给教师增加许多自主发挥的时间，但同时也增加了教师掌握教材的难度。教师只有充分地把握教材、挖掘教材，并将蕴含于知识学习过程中的数学思想方法渗透于教学过程中，才能促进学生更好地发展。
三、把游戏引入课堂
把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，变静态的课堂教学为动态的教学活动，进而使学生在玩中学、在玩中获取知识。
1、 从游戏中导入新课，激发兴趣
在课开始时，教师可以根据学生好动、好奇的心理特征，精心设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的.各种数学游戏情趣，用游戏形式创设一个宽容、开放的学习环境，进而牢牢地吸引学生的注意力，使学生很快地进入学习状态，同时也使学生的思维活动时时刻刻处于兴奋状态，为学生接受新知、进行创新思维打开大门。例如，在教学一年级数学第五单元《认识物体》时，我一开始就设计了一个既动手又动脑的游戏，让学生分成小组，动手摸一摸、分一分自己带来的物体，并在摸、分的过程中让学生自己归类，找出特点。这样教学，学生不仅饶有兴趣地投入到新课的学习中，而且加深了对新知识的印象，同时观察能力、逻辑思维能力也得到了训练与培养。
2、从游戏中学习新知，调节课堂气氛
儿童注意的特点主要是无意注意，有意注意不可能持久。因此，学生学习一段时间后，注意力就容易分散，精神不集中，思维不活跃。这时候，用游戏的形式来调节一下气氛，用游戏的形式来完成剩下的教学任务，会收到事半功倍的效果。
3、 在游戏中巩固新知，增长智慧
游戏符合小学生爱玩、好动的天性。游戏教学法的巧妙运用，对巩固新知识有着明显的作用。它能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境；能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去；能在活动中学习新知、巩固新知，进而使教学收到意想不到的良好效果。
4、 在游戏中拓宽新知，培养能力
游戏是学生课余生活的主要形式。很多时候，课堂里学的知识，要靠课余的游戏、竞赛活动去深化和巩固。充分利用游戏，巧妙设计游戏，积极诱导学生进行游戏，对拓宽学生的知识面，培养学生的创造能力，有着不可估量的作用。
总之，低年级的数学教学在新课程教学的推动下，有了一定的进展，但仍处于摸索阶段，仍需要我们在理论、知识、教法方面进行努力的提高，把我们的教学工作做得更好。
有效教学心得体会4
新课程的教育理念和教学方式，带给广大教师全新的教育思维，也使我们的课堂教学焕发出新的生机。我们注重课堂实效，关注动态生成，重视过程体验，关注学生发展，让课堂教学效果明显提高。
然而，随着课程改革的不断推进，也出现了一系列问题：什么样的课堂才算是有效的呢？随着课程改革的进行，人们对提高课堂教学有效性的思考也越来越深入。那么，什么样的教学才能称之为有效的教学呢？教学论专家余文森教授用通俗易懂的话解释道：“有效的课堂教学是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获、有所提高、有所进步。
具体表现为：学生在认知方面，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感方面，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”陶行知先生曾明确指出：“教育者并不是在造神，也不是在塑造石像，更不是在创造爱人，他们所要做的是培养真善美的活生生的人。”陶行知用简洁的语言概括了教育的目标。同时，我国相关部门也明确了基础教育的目标。在实现这些目标的过程中，教师担负着学生成长的重要和直接的教育责任。
教师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生健康成长的导师，成为学生每天生活和学习的帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的发掘者，成为学生德智体全面发展的引导者，成为学生个性发展的设计者，成为学校德育的具体实施者，成为学生人生健康发展的奠基人。
所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的'动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。
通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，一定会提高课堂效率的。
1、除精心备课外，激情上课。试想当教师满怀激情去上课时，给学生带来的一定是积极向上的影响。这一方面我有较多欠缺。也许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐心。
2、课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。
3、如何通过巧妙的情境设置和引人入胜的问题激发学生学习兴趣？以下是一种实际生活中的创设情境，并结合疑问引起学生的思考。「假设你突然变成了一只小小的昆虫，会是怎样的感觉呢？」这个问题可以让学生在想象中进入不同的角色，体会到昆虫的世界。他们可能会开始思考自己的身体大小、行动方式以及与其他昆虫的互动等等。这个情境可以让学生忍不住想要了解更多关于昆虫的知识，像是它们的特征、习性和重要性等。这样的情境设置不仅能够引起学生的好奇心，还能通过生动的方式将抽象的知识与现实联系起来。同时，问题的简洁性也能帮助学生迅速进入学习状态，因为他们不需要花费过多精力去理解问题本身。希望这样的情境设计能帮助学生产生学习兴趣，让他们愿意主动参与探索知识的过程。
4、上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们现在上课知识讲解不是问题，关键是学生接没接受。学生接受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂氛围，建立融洽师生关系（特别是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习情绪）。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的交流，对易走神的学生，提出问题后用眼光扫视一眼，如果他在听，及时给予赞许的眼光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，及时提醒没认真学习的学生。我们可以想一想：老师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简直就是白搭，也就是帮学生克服分心因素。通过反复实践，我发现讲课过程中突然沉默或变换语调，也能提醒学生提高注意力。这个方法简单易行，千万不要为了讲完课就忽视这个问题，这对提高课堂效率很重要。
5、不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习态度会影响别人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其他人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生愿意学，怎么监督他们学好，这是有效课堂的核心。
作为一名普通的中学教师，我们或许无法彻底改变这个世界，但我们始终坚信通过思考、践行和改进自己的课堂，我们可以不断追求变革。
有效教学心得体会5
通过学习《有效教学十讲》理论，感触极深。那么如何进行有效教学呢？
在信息与科技迅猛开展的教育时代，“一对一”数字化改变了传统的教学模式；课堂从单一的学习环境转变为课堂、网络、社会全空间学习环境；从单一课本逐渐转变为学习 络化、数字化、多媒体化。在小学教学目标、教学设计、教学策略、教与学的评价以及学生的个性化学习等方面，“一对一”数字化对其起到很好的优化作用。
借助学生感兴趣的游戏复习已习得的字词，激发了学生学习兴趣，学生在自主参与游戏的同时，有效地复习了他们曾经学习过的字词。
同时充分利用丰富的教学资源，激发学生学习兴趣和自主学习的动力。在课堂教学中使用儿童在线中的游戏资源，让学生自主参与到游戏之中，培养学生自主探究的能力。课堂练习形式多样化，学生更深入理解学习内容。充分利用网络教室的软件，让学生积累资源，相互交流。在教学中很多学生难以理解的问题可以比拟直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，在教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。如教学《花钟》一课时，可配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中欣赏各种鲜花，进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与 得到了沟通。还缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想．以培养学生的记忆想象力。有效突破教学难点，让学生更准确地理解所学知识。
总之“一对一”数字化教学对教学模式的创新必将成为未来教育的开展方向。一对一数字化学习将从根本上引发教学模式的变革，也为优化教学提供了一个全新的教学平台。作为面向未来的现代教育，要求我们培养学生自主学习、终生学习的意识和能力，培养他们的创新意识和创新能力，以适应教育内涵的开展、适应教育未来的开展、适应人未来的开展。
“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的`重要命题。学习了余文森教授的《有效教学十讲》，感受颇多。如何打造“有效课堂”？结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟：
有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标。
首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。 其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的根底出发。这样的教学目标设计得就比拟人性化。
无论预设还是生成，都要服从于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康开展。处理好预设与生成的关系，是高效教学的保障。新课程实施以来，预设与生成充满我们的课堂，使得课堂生机盎然。预设是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂教学过程作一系列展望性的设计。生成是在师生与生生之间合作、对话、碰撞的课堂中，现时生发的超出教师预设之外的新问题、新情况、新思路。预设与生成是辩证的对立统一体，缺一不可。在美术课堂教学中，教师要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成，共同为学生的开展效劳。在课堂教学中应努力实现预设和生成的完美统一 教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反应信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。
我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体，见微知著。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。
树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是根本的素质要求。教师应当转变旧的观念与方法，以新观念来实施新课程。作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。
作为一名教师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改良教学方法。努力把握学科开展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识结构，不断提高自身有知识结构，不断提高自身的综合素质。
书中，余文森教授围绕着有效教学阐述了两个大问题；一是我们该如何在教学中重视学生的开展，二是我们该如何提升自身的专业素质。我看到了教授精辟的观点，看到了他关注教育现实状况的求真精神，教授在书中通过生动的比喻，经典的案例，来剖析有效教学规律，语言通俗易懂、深入浅出，让我们一点一点地思考，一点一点地感悟，对有效教学的实施起到了引导作用。
有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写得如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。教学中要做到因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标确实定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。 学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，如果知识难度超出了学生的能力，脱离原有的知识根底，学生就会心有余而力缺乏，如果知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教参只是作为教学活动参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。 一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性表达在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有根底上取得进步和开展；教师教学的有效性表达在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生开展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择适宜教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面开展。
预设和生成是当前困扰教师的一大问题。如果说生成性既是新课程课堂教学的亮点，我认为它同时也是新课程课堂教学的难点，毕竟课堂开放，就会出现意想不到的状况，对教师教学智慧提出了严峻的考验。假设在课堂上教师的智慧和学生的智慧在教与学的过程中能碰撞出火花，从而到达知识的增值，换句话来说，在课堂教学中假设能实现预设和生成的完美统一，那将是教师教学技艺的最高境界。我们要做的就是要无限可能地接近理想目标。
教学实践中的自我反思是教师在一堂课结束后，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让自己措手不及，哪些环节的掌握有待今后改良等。同时，认真作好记录，促进教师及时总结教学中的经验教训，逐步掌握教学规律，提高教学水平。
我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体，见微知著。也就是说从实际出发，在教学实例中探寻教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，有深度的分析，用以反思自己的课堂教学。
作为一名教师，要不断完善自我。要不断更新教育观念，不断改良教学方法。积极学习和运用现代教育技术，树立终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识结构，提高自身的综合素质。
有效教学心得体会6
读了《有效教学》一书，真的让我从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。 读完后，我发现自己的心灵得到了净化；人格得到了完善；理念实现了飞跃。
关于有效讲授，中间提到了一条就是要幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。这一点，比较符合自己的课堂特征。一直以来，自己所提倡的就是能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，而且也得到了学生的认可。可有时候却发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，如何解决这个问题还是自己以后的努力方向。
关于有效指导，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚自己还有很大差距。好在自己平时还算比较注意，一直在想怎么样才能让学生学的更好。新授课中，注意培养学生基本的学习习惯；练习课中，重点培养的是指导学生如何做题，有效提高自己的'卷面成绩；而在复习课中，也是从方法入手，教给学生如何有效复习，提高自己的复习效率，感觉自己做的还算不错。
关于课后反思。这一条对于一个教师的成长来说，应该是非常关键的。早在学习这本书之前，校长也提出了这一点，而自己也非常明白课后反思的重要性。因此在自己的教育博客中注重积累，将课堂的点点滴滴记录下来。
课堂是一篇动听而丰富的乐章，教师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲，课堂上学生与文本以及师生对话、生生对话是主旋律，而在对话中的一个个生成则是一个个美妙的小插曲。我所接的班级差生较多，为了提高他们的学习成绩我真是煞费苦心。通过学习使我的课堂更高效，学生在轻松、愉快的氛围中学习，既增长知识，又发展智能。这样一学期下来，我的几名学生由不及格到及格，看着他们的进步我的内心充满喜悦。学无止境，同样，对于一个老师来讲，自己需要学习的东西也很多，只有真正掌握了教学真谛的老师才是一个好老师。
有效教学心得体会7
20xx年xx月xx日，在学校领导及骨干教师的领导下，学校组织学习了陈大伟老师的新著《有效教学》，经过一天的认真学习、培训，让我们对有效教学有了更深一个层次的认识，对我们以后更有效开展工作有很大帮助。
首先，我在学习此书时一直在思考一个问题，“高效课堂”已经叫响全国，为什么陈大伟不把本书改为《高效课堂》呢？我发现，这与他思考的深度有关系。
在本书开始的“什么样的教学是有效教学”一节中，陈大伟从三方面谈了自己对“有效教学”的思考：
1、有效教学是有效果的教学；
2、有效教学是有效益的教学；
3、有效教学是有合适效率的教学。
一看之下，好像是在玩文字游戏一般。深入研读之后，你会为作者的深度惊叹。比如，他在论述上述第三点时，就说了这么一段话：“曾经观察过一节数学课，教学密度大，智力含量高，同学们一直处于比较紧张的智力活动中，应该说是一节高效率的课。但我坐在学生身边，感觉学生学得很累，下课的时候，发现很多同学显得疲惫，认为是效率过高导致的后果。一方面不利于学生身心发展，另外把学生的油榨干了，学生以这样的身心状态走进下一节的教学，不利于后面上课的老师教学。在今天的'我们有和老师何尝又不是这样做的呢。
从这种意义上，我们追求的是合适效率的课堂教学，而不是高效““有效教学”是针对“无效教学”提出来的，“高效课堂”又是在“有效教学”的基础上发展起来的。如果要在“效”字上做文章，我觉得也应该有适度才行。这是陈大伟老师的思考给我的第一点启示。
其次，思考“有效教学”的问题，光在课堂上转圈行吗？答案是否定的。因为“教学要有效，功夫在‘课外’”。我看到陈大伟老师除了对有效教学的课堂细节极其重视外，还从“课外”下足了功夫。比如在论述“有效的教学设计”时，陈大伟首先告诉人们“不要轻率地说‘教学内容很简单’”。他指出，“深入地阅读教材，读出新的理解和自己的理解，最大的好处是可以避免教学的时候“照着讲”。
他还提出了教学设计要从“儿童视角”出发；备课要瞻前顾后，注重“整体意识”；设计“教学结构”时，需要站得高一点，看得远一点；最好能利用“先行组织者”进行有效教学；要根据文体样式风格设计教学。光一节“有效的教学设计”，作者就从不同角度论述了八个注意事项，这样全面的思考让人肃然起敬。原先我以为“教学设计”也没什么可探究的，读过此书之后我才感觉里面大有学问。所以，陈大伟老师对“有效教学设计”的思考的全面性也让我受益匪浅。
当然，思考“有效教学”，你必须得让自己的思考也“有效”才行。因此，陈大伟为保证自己的思考“有效”的措施也是十分令人佩服的。当好多优秀教师走上领导岗位或进了教学研究部门而脱离了课堂时，陈大伟却走了一条相反的道路。这位曾经的优秀中学地理老师，一步步成长为成都大学师范学院科研处处长时，却在别人的不解中为了“有更多的机会回到课堂”而毅然辞去了科研处长一职，成为了“课堂上快乐游动的鱼”。
我是理解他的，他这样做，使自己有了更多的机会沉入到中小学的课堂之中，去捕捉现象、发现问题、深入思考。而且可以保证自己的思考不落空，不成为“空中楼阁”。所以，我们看到的陈大伟，就不仅仅是一个“学者”了，还是一个“行者”。他行走于小学、初中、高中各科课堂上，亲执教鞭，访问学生，指导教师，并同时向学生、教师学习，与他们展开探讨，促进“有效教学”，达成“理想课堂”，再凝成宝贵经验，奉献给世人。
思考是一个人生命质量的重要保证，是一个教师教学水平的必要保障。做课堂中快乐游动的鱼，需要像陈大伟那样深入、全面、有效的思考。
总而言之，学习了《有效教学》，让我们又认识到，有效并不是高效，我们追求的也不是高效。同时我还明白，我们以往的教学中很多是无效，老师也预测到会无效，但采取的方法是后补，学习了《有效教学》以后，我们明白了，以其课后补不好课前补，做到有效先学，这样有助有我们的教学正常开展。让我难忘的是陈老师的一个例子，学生的跟随学习行为有没有效，对我们来说十分重要。比如“请同学们打开书本第45页。”话才出口，学生异口同声地说“打开了”，老师接着说“请看这幅图，图上有什么？”学生没声了。这样的现象很让我们深思，怎么会没人回答，这么聪明的班怎么会没人答？真的很值得我们研究。
有效教学心得体会8
今天，听了居文进老师主讲的“强化六认真规范，提高语文教学效率”专题讲座，使我对教学“六认真”工作又有了新的认识。
居老师说“教学六认真”是“有效教学”实施的前提。的确，“六认真”既是衡量一个教师能力的标准，也是反映一个教师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六认真工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个“认真”，还真不是件容易的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、专心、耐心、决心才行。下面对“认真布置和批改作业”谈谈我的一点体会：
作业是课堂教学的继续和补充，是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业，既能减轻学生负担，又能达到有效训练，让学生能更快更好地掌握所学知识，温故知新?
首先，教师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异，教师对学生的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信心，也能满足优等生的'学习欲望。我们要控制作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻学生的学习负担，另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯。
其次，教师批改作业首先要做到及时、认真、细致。及时认真细致地批改学生的作业可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况，以便对学生进行分类辅导，同时更能及早地发现自己教学中的不足，及时反思，及时改进，全面提升教学质量。
再次，教师批改作业后除了给学生打等第外，还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语，以此给学生指出不足，或提出新的要求，鼓励学生大胆学习。同时教师工整地批改也能给学生起学习示范作业，促使学生养成良好的学习习惯。
另外，在提倡素质教育的今天，我们要重视对口头、思考、调查、观察等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并及时地反馈。设计综合性的作业，有利于培养学生的思考能力，提高学生的综合性能力。
应该说，看似普通的“教学六认真”其实不普通，这是一门艺术。我们每一位老师都应该牢记自己的神圣职责，脚踏实地，努力将“六认真”工作做得更好。
有效教学心得体会9
卓越教学是一种理想的教学境界。用本书作者余文森教授的话说，“从有效教学走向卓越教学，永远只能在过程中。"需要我们且读、且思、且实践。
读完这本书，我意识到有效的教学对教师来说有很多的现实意义。有效的教学，不仅是在口头上，而且需要有一定的理论指导，并在实际教学中加以实施，既注重学生的知识技能，又注重学生学习的可持续发展。
有效的课堂教学需要立竿见影的效果，马上教，马上会，"即教即学即会","当堂达标".可是我们不能忘记"教学是一门慢的艺术",教学的很多效果是要慢慢显示出来的。
每个人都想被关注，尤其是小学生。如果每一项活动、每一个阶段、每一个空间都以孩子为中心，那就关注他们，尊重他们的意见，让他们感到自己的价值。
教学过程应该是愉快的情感生活和积极的情感体验。只有以“以学生为中心”的.价值取向，才能培养出一群自信、阳光、敢担当、睿智、机敏、热情、善良的孩子。
日常教学活动安排必须始终从学生的出发点进行，以学生为中心。此外，教师应带着丰富的情感给学生，与学生建立真诚、和谐、温馨的情感关系。
沐浴在教师美好的情感中，孩子们的心中会有一片最灿烂的阳光，为学习和生活营造一个安全的情感环境。
要准确把握学生思想的脉搏，就需要与学生有一个正常的沟通渠道，了解学生的真实情况和需求。了解学生的想法，我们必须接近学生，成为他们的朋友，和他们亲近。在轻松的氛围中，学生可以随意的交流，更好地了解他们的真实想法，从而提高教育教学的针对性和有效性。
有效教学强调纪律、秩序、形式、模式、规定和制度，追求统一的、标准的、固定的教学过程，这种教学预测性太强，"没有意外惊奇".可是，我们忘了"生命不能被保证",真正的教学一定是不可重复的激情和智慧综合生成过程。
教师真是一个有学问的职业。不仅自己的专业知识和教学水平要不断提高，还要把这些都交给学生，而且硬生生的把知识强加给学生还不行，还要用各种方法：有趣的故事、幽默的语言、丰富的表情动作等等方式，让学生快乐的学。
我想只有自己不断地学习更新教学理念，积累更多的教育教学方法，并且身体力行，不断实践，改进，再实践，才能形成有自己风格的教学模式，有助于提高教学质量，达到有效教学的目的。
有效教学心得体会10
随着《音乐课程标准》的颁布和实施，中小学音乐的课程改革已成为广大音乐教育工作者的一项必修课，新课程实施以来，音乐课堂教学已经转变成以审美为核心，以学生为主体，营造全面和谐发展、创新、自主、合作的音乐教学模式，因此在新课程理念下如何营造和谐有效教学就显得非常重要和必要，通过这次培训我受益匪浅，在此我谈谈自己的几点体会。
一、合理、科学的教学设计是实现有效和谐课堂的导航
教学设计是音乐教学活动的重要组成部分，教学设计的质量是课堂教学的基础，一节成功的音乐课的功夫在课外，只有备好课，掌握一节课的框架，合理科学地设计课堂教学的每一个环节，更能吸引学生，因此教学设计是有效教学课堂的导航，引导着学生在课堂中遨游音乐知识的海洋。音乐新标准要求音乐教学要以审美为中心，以培养学生兴趣爱好为动力，重视音乐实践活动，培养学生终生学习的能力健全。我们教师在设计教学上要紧紧围绕音乐新标准为中心，以学生为主体，因此，在教学设计中充分发挥学生的主体作用，才使课堂达到一定的效果
二、善于创设课堂情境是实现有效和谐课堂的关键
课程标准在课程实施建议中指出
“教学情境要紧密联系学生的实际中从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境为学生提供从事学习活动的机会，激发学生对所学学科的兴趣，以及学好知识的愿望。”
那么我们在音乐课中该怎么创设音乐课堂情境呢?音乐课中创设情境的内容要贴近学生日常生活，让学生身临其境，如此一来，学生在学习的过程中体验到学习音乐的快乐，学习效果则不言而喻了。一节课的成功之处，不需要太多的语言和形式教学，主要是通过情境的创设贯穿整个课堂的教学，使师生在课堂中能够和谐的发展，作为音乐教师的我们除了要备好课，还要善于了解学生的心理，搞清楚学生想什么，愿意做什么?所以，积极创设处合适学生年龄和心理特征的学习环境，使学生能被一种愉快、和谐的氛围所陶冶，让所有的学生都拥有积极地心理参与各种音乐学习，从而提高音乐课堂教学的实效。
三、做好教学反思，从反思中反思有效教学
细节决定的教学成败，在课堂教学中，既有成功的`教学细节，也有失败的教学细节。教师在教学过程要时刻关注学生和自己预设的教学是否达到和谐了呢?这就需要教师关注学生在上课中时常会流露处出不同的信息和课后学生的反应。这时候，我们应该站在学生的角度，搜集学生信息，了解学生的心理需求;如果教师不进行记录和反思，那么所有的教学细节和学生反馈出来的细节都将了无踪影，因此，作为教师一定要积极认真地做好课后反思，努力提升自己，只有在不断反思中才能才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。
相信只有按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教学效果，同时要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导，要不断加强学习，特别教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所发展，在备课、上课、课后反思等各个环节上下功夫，在专业发展上下功夫，真正提高教育的教学水平和专业素质。
有效教学心得体会11
教师所做的一切都是为学生服务，所以学生学习的幸福指数很重要。如果学生能快乐生活在学习乐园，那么他们一定在享受幸福的学习生活的同时也会有很大的收获，学生幸福学习我认为应以培养学生学习兴趣为重点。
一、营造愉快的课堂气氛，激发学生学习的兴趣
教师要满怀激情面对学生，用慈爱、欣赏的眼神去充分的调动起学生的情感。在课堂教学中，教师要把微笑、赞赏带给学生，把鼓励和支持、关爱和爱护、尊重和相信带给学生，蹲下去和学生交流，在学生心目中建立起和蔼可亲的形象，唤起学生积极主动学习的欲望，充分调动起学生的学习热情。
二、创设教学情境，激发学生学习的兴趣
教师要精心为学生创造一个学习的环境，让学生在动手、探索、讨论、交流、游戏中让学生体验快乐学习的氛围，使枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，激励起学生的强烈的学习兴趣，这时学生的注意力也特别集中，思维也特别活跃，学生的头脑才能反应灵活，思维敏捷，在创设情境中教学，学生才能有效的学习新知。
三、开启思维，在创新中激发学生学习的兴趣
有意识地设计一些有难度的能引起趣味的问题，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的创造思维能力。
（一）、激趣引入激发学生浓厚的创造兴趣和欲望，引导学生自学自悟，是培养学生创造性思维的.首要工作。在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。教师鼓励学生的这种好奇心。
（二）、激趣设疑
“大疑大进，小疑小进，不疑不进”质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。在教学中，教师要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。
四、培养学生良好的学习兴趣
课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要场所，同时也是培养学生学习兴趣的重要地方。所以，教师要将课堂40分钟都放在教学设计上，要将枯燥无味的课堂教学变得有声有色，将生活中与课堂有关联的乐事、趣事、知识穿插在教学中，让学生在乐中学，在学中乐。这样既完成了教学任务，又达到了开拓学生的视野，激发学生学习的兴趣。
总之，我认为《有效教学十讲》这本书，它确实给我带来了一些观念和方法上的启示，让我们不仅要做一名合格的教师，更要成为一名有效教师。
有效教学心得体会12
“一个人并不是生来要给打败的。你尽能够消灭他，可就是打不败他。”这句话，是著名作家海明威在《老人与海》里说的。《老人与海》是我最钟爱的一本书，告诉人们要有永不言败、宁折不弯的精神。
这本书主要讲了一个老人常年独自在海上打渔的生活。有一次他遇到了1条大鱼，但是在回到的路上遇到了成群的鲨鱼。老人使出浑身的解数和鲨鱼搏斗，鲨鱼把能吃的肉全部吃光了。结果老人拖回去的只是一副大鱼骨架。
我很佩服老人这种永不言败，应对困难毫不退缩的精神，而我正缺少这种精神与挑战困难的勇气。记得有一次，我在家做数学练习题，由于辅导书是小姨从外地带回的，一些题型并不熟悉，遇到难题就一跃而过了。这是，父亲看见了，让我仔细读题，一遍读不懂再读一遍，直到读懂。在那时，我想起了那位老人应对困难锲而不舍的精神，这不正是我需要的吗？我下定决心，必须要迎难而上，把这些难题攻克。渐渐的，我钟爱上了做练习题，这也是对我领悟的'一种挑战和锻炼。无论领悟还是工作，都需要这种精神。
在今后的领悟中，会有许许多多的困难与挫折等着咱们，只有像那位老人那样尽自我最大的发奋克服困难，遇到困难锲而不舍、永不言败才能闯过这些暗礁险滩，战胜困难这只拦路虎，创造完美的明天
有效教学心得体会13
假期我读了《新课程背景下的校本研究与有效教学》一书，受益匪浅。下面谈以下几点感受与大家交流：
一、对有效教学的理解
教学有效性指我们的课堂教学是否遵循教学规律，优化了老师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等的合理性；是否有效果，促进了学生的学习，特别是促进了学生的进步和发展；是否有效益，学生的进步和发展符合社会和学生个人的教育需求；是否有效率，相对于教学投入，师生的进步和发展是尽可能大的和理想的。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。
二、吃透教材，精心设计预案
新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。
三、课后教学反思，提升教学智慧
由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。我觉得在课堂教学中还应做到以下几点：
一、把微笑带进课堂。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
二、把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。我在课堂上努力做到学会倾听。对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头，说一些肯定和鼓励的话。宽容学生的出错，以商量的行为方式，引导学生梳理思路，自我完善。这样将使学生感受到来自教师的尊重，从而使学生既满足自身需要，又缩短了与教师之间的距离。真诚地对待学生，抓住每一个机会与每一位学生进行个人的`、积极的交流，使学生敢于和教师平等地交流，进而促进学生的有效学习。其实，良好的师生关系会产生安全自由的课堂环境，是促进学生有效学习的关键之一。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。
三、把竞争带进课堂。根据学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。运用适当的激励语言，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。
四、把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主给学生，
杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师在各方面持之以恒的锻练。让我们用这些看似平淡无奇，却真实生动、充满智慧和个性魅力的教学细节来编织课堂的美丽。不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。
有效教学心得体会14
20xx年12月16日上午，在xx学校听了三节语文有效教学观摩课并聆听了参会教师的精辟独到的点评。下午五所学校（xx高级中学、xx实验学校、xx市第二中学、xx市第二十七小学和洋浦第一小学）的领导作了有效教学经验的交流报告，海南省培训院副院长吴益总结了实施有效教学以来所取得的成绩并详细地剖析有效教学中存在的问题，对如何进一步改进课堂教学提供了一系列切实有效的解决策略。一天的观摩学习活动让我的教学视野得到拓宽，带着深刻的思考满载而归。
新课改的深入开展与实践使有效教学逐渐成为语文教师的教学目标，语文课堂教学也在为实现自主、合作与探究式课堂而作着一系列改革，但在这个过程中，部分语文教师没有深刻领会课堂有效性教学的主旨，小学语文课堂教学的无效教学或低效教学的存在依然很普遍。会后，结合当前语文有效教学的现状，我对在本次学习中的个人思考稍作总结：
一、语文课堂教学的最终目标是实现教学的有效性，即教师有所教、学生有所得。教师要结合学生的特点和需求，运用适合学生的教学方法，真正做到教授语文知识、沟通学生感情、开发学生智慧、塑造学生个性，真正做到将文本知识与内涵有时效地呈现给学生，激发学生对语文知识的感知能力。
二、教师要针对不同的课文内容适当选择恰当的教学方式才能最大化地实现课堂教学的有效性。高水准的语文课堂教学靠的不是教师花哨的教学形式和高超的教学手段，高质量的语文教学要求教师要以课堂教学内容为基础来设计教学，教师要结合学生的课堂实际情况和表现适时调整教学计划，在学生的'听、说、读、写的实践语文学习过程中实现教学的有效性。
三、 教师要重视学生的主体地位。在实际的教学实践中，教师要结合实际情况来体现学生的主体性。教师可以增进师生交流环节和学生之间的交流环节，还可以及时地鼓励学生，促进和推动学生主动性的发挥。在每个教学环节上，教师都要真正发挥主导和调控的作用，要重视学生的自主实践能力的实现，把学生的自主学习和有意义的接受学习结合起来，真正实现课堂教学的有效性。
四、语文教师应该重视学生带着问题走进课堂教学，这样才有利于有效教学的开展。同时要有意识有目的地引导学生进行课后拓展练习，引导学生发现问题、提出问题、带着问题思考，为课堂教学的进行做准备。教师要为课后拓展练习的设计多做探究和创新，以便更好地服务于语文课堂教学的有效性。
通过本次活动，我深深感受到：教学是一门需要用心钻研的艺术。有效教学，不仅需要教师具备深厚的“功力”，还需要学生的配合。只有教师引导有方，充分重视学生的主体地位，学生配合有度，才能实现自主学习，快乐学习，使教学活动成为一种充满愉悦和享受的知识盛宴。
有效教学心得体会15
最近，通过学习了崔允墎主编的《有效教学》一书中的理论，使我又一次明确了怎样进行有效教学。所谓“有效”，是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学.。作为课堂教学的引导者的教师，如何发挥教学有效，本人略谈对于教学目标制定的一些感受。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的.语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次，是要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。上文提到的教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。
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