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学生课堂教学心得体会
当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的学生课堂教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
学生课堂教学心得体会1
本次培训听了校长讲解的《教师课堂教学对学生言语激励》实用性后，受益匪浅，颇有体会。
首先，作为班主任，要观察了解学生的心理特点，激励学生的学习动机，使学生从被动地接受管理到主动地参与管理，达到“我要学，我要强”的目的。班主任在班级管理中，要了解并满足学生的合理需要，使学生的需要层次不断提高，积极主动地投身到德、智、体全面发展的学习、训练活动中去，在实践中健康成长。而要实现这个目标，我个人认为，一个班主任如果将激励的方法用于班级管理，使学生产生行为动机，推动学生积极自觉的行动，以达到某种目标，就是做好班主任工作的好方法。
再说了，学生每天一堂接一堂40分钟的课，即使知识容量再大，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的或激励性的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。数学教师更应结合学科特征，利用课堂语言来组织和调控课堂。
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的`兴趣有关系。”我以为，教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来，愿课堂语言的合理运用最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。
学生课堂教学心得体会2
我从事高中数学教育工作已经有二十年了，这段时间里积累了很多关于数学教学的经验和感悟。在我的教学实践中，我深切地认识到数学课堂教学的成功与否不仅取决于教师的教学能力和状态，更重要的是学生的情绪、态度和兴趣。《数学课程标准（实验稿）》强调：“数学教学应面向全体学生，使学生能积极地参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”然而，很多学生认为数学课是抽象、平淡和枯燥的，同时很多老师也认为数学教学无法像其他学科那样丰富多彩，以吸引学生的积极参与。这种局面导致学生和教师之间缺乏积极有效的情感交流，进而影响了数学课堂教学的效果和目标实现。因此，在我的教学实践中，我非常注重组织教学活动，让学生在课堂上更积极地参与，提高他们的学习兴趣和效率。我相信只有通过教学方法的不断创新和完善，才能真正实现数学教育的有效传授和全面提升。
在教授必修二直线的方程一章时，我向学生介绍了直线的一般式方程，并讲解了两种判断直线平行与垂直的方法。一种是利用斜率，另一种则是利用一般式方程中系数之间的关系。我认为自己对于这个章节的教学效果很好，也认为学生们已经掌握了两种方法之间的差异和优劣。因此，在课堂上，我布置了两道需要使用直线平行和垂直关系求参数的题目。然而，当我批改作业时发现，近一半的学生并没有理解这两种方法，其中甚至包括我认为学习能力不错的学生。 为了找出问题的原因，我进行了询问，并仔细思考。最终，我发现学生们遇到多种解决方法时根本没有进行选择，也没有意识到需要比较不同解法之间的区别。他们缺乏老师的经验和潜意识。因此，第二节课上，我提示学生们，在数学中，研究的对象是数，对于同一类问题，即使只有一个系数的变化也会导致不同的解决方法。因此，我们需要注意观察数字的特殊性，选择合适的解决方法来解决问题。
通过我的提示以及例题的分析，更加的激起了学生的兴趣和积极性，在这个时候我告诉学生，下一节课我准备组织一次解题比赛，用课堂作业的解答方法我把学生分成了两组，一组是用斜率解决问题的，一组是用一般式方程的系数来解决问题的，让他们每组选出代表，准备第二节课的解题比赛，一下就把学生的积极性与参与意识激发出来。同时，课余时间我经过认真思考，选择了几道利用平行与垂直关系求参数的题目，作为第二天比赛的用题。
第二节课开始时，学生们的情绪都非常高涨，脸上都洋溢着兴奋和愉悦的笑容，仿佛已经迫不及待地想要开始比赛了。在比赛过程中，每个小组的同学都认真思考，全神贯注地解题。比赛结束后，我首先肯定了每个小组学生的积极参与和认真思考，让他们感受到课堂是他们的舞台。然后，我让每个小组交换解答并互相评价，让他们的思考得以升华，通过激烈的讨论，他们得出了自己的结论和方法，更好地辨别了不同算法之间的区别，学会了选择正确的算法和算理。接下来，我给出了几个例子，让学生们学会手动计算、观察和转化，并教他们如何恰当地进行选择。
直线方程一章是解析几何的入门，而解析几何的.核心问题是运算以及如何运算，既有大量复杂的代数式运算，也有几何性质的思考辅助。我认识到了学生的思考是在建立在他们的需求之上的。
通过这次的课堂教学，我认真反思了平时的课堂教学。在教学中我们要设计一些新颖的、有趣味性的活动，让学生在充满矛盾的问题中加以思考，从而激发学生的学习动机。只有让学生积极参与，并取得成功，才能让他们找到持继学生的动力和目标。同时，学生的归因倾向也会影响学生的学习兴趣和动力。我们在尽可能多的让学生体验到成功，只有不断的体验到成功，学生才会习惯把成功归因于他们自己的努力或能力，才会认为努力是有效的，也才会坚持努力下去。这就需要我们准备合适的题目，准备合适的设问，允许学生占用一定的课堂时间进行思考，重视学生一点点的进步，同时，在学生完不成的时候，要以小组为单位进行合作学习，让他们相互建立学习 合同 ，共同计划来克服学习的障碍，让们他们相信自己的能力，相信努力才会有成功。
最后，在教学过程中，我们应该注重学生的个性化需求，并通过巧妙的方式与教学内容进行联系，从而激发学生的学习兴趣。根据马斯洛的需求层次理论，高级需求的满足必须建立在低级需求的基础之上，如果基本的生理需求得不到满足，那么学生的学习兴趣就会受到损害。因此，在适当的时候进行有针对性的教学活动，例如分组合作，既能吸引学生的注意力，也能提高学生的合作意识和团队意识。
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话提醒我们：数学教学不是一味地灌输知识，而应该注重激发学生的兴趣和积极性。我们需要让数学教学变得更具有生动性和互动性，避免让学生害怕数学。只有真正地吸引学生参与到课堂中，才能达到提高教学效果的目的。
学生课堂教学心得体会3
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过多元教学方法，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
信息技术课是一门新兴的学科，它主要培养学生动手、动脑能力以及各方面的协调能力等。小学阶段的信息技术课主要是初步培养学生的信息素质，也就是培养学生的信息意识和主动获取信息、处理信息的能力。要确保信息技术教育在新型人才方面发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术的课堂教学方法。下面我就谈谈我的课堂点滴。
一、类比式教学——化抽象为形象。
在信息技术教学中有许多专用的电脑术语，这对于的小学生来说，理解起来往往是比较困难，教学效果不是很了理想。但是教师如果能够采取行之有效的教学方法，根据不同学生学生年龄的特点 ，适当的运用一些形象生动的`的语言来启发他们，化抽象为具体，化枯燥为生动，就能做到事半功倍的效果。例如：在上低年级的学会开机、关机这课的时候，我会请他们把爱睡懒觉的电脑叫醒，如此童趣的语言相信很受孩子的欢迎。把新建的文件夹比成是自己的书包，每样属于自己的东西都要放好在书包里。避开抽象、枯燥的理论说教，充分利用学生的形象思维，学生能很轻易的理解老师讲解的意思，达到理想教学效果。
二、游戏式教学——化复杂为简单。
由于小学生将注意力保持在同一事物上的时间比较短，例如：在指法练习的时候如果用单一的练习方式，只能让他们感到枯燥无味。在实践中，我们整合了多种指法练习软件，使用儿童化、游戏的方式，从多个角度训练学生的指法，如：“打飞碟”软件要求学生以正确的击键来打落飞碟；“拼单词”软件和英语学科整合，要求学生根据提示正确拼出英语单词；“金山打字通”更是有较多的游戏供选择——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。这些软件一般都由浅入深，循序渐进，帮助学生一步一步巩固指法。
学习任何一种技能，光练习不使用，不仅不能体现技能的价值，也不可能得到进一步的提高。当学生的指法练习达到比较熟练的程度，我们开始让学生学习使用微软拼音输入法练习输入汉字。开始时，让学生一节课只输入同样的一句话，把这句话的输入练习得非常熟练，达到盲打的程度。经过三四课时的练习，再开始使用网络讨论软件，展开一些网络讨论，话题诸如：你熟悉的城市、你最喜欢的一个故事等。学生饶有兴趣地和伙伴展开网络讨论，在讨论的过程中，不但增长了知识，指法技能更是大大得到了提高。在这个过程中，可根据学生的不同水平，分别授予“打字小能手”、“打字高手”和“弹指神功手”等荣誉称号。
三、互动式教学——化负担为动力。
在课堂教学中，不少同学已经早早完成了任务，不在安份于比较简单的教学内容了，这时候如果教师视而不见的话，就很容易打乱整个课堂教学秩序，影响了正常的教学。于是教师要充分利用他们很强的表现欲望，“因势利导”，让学生在实践中展示自己的实践能力和学习成果。
例如：对于教学内容比较简单的课文，我先让学生自学，动手操作，把很快完成任务的学生编到一组来展示自己的学习成果，其他组员评价、补充，然后大加表扬这些学生，再聘请这些“佼佼者”当小老师担任其他组的组长，负责帮助本组成员，以便教师可以集中精力去辅导基础很差的学生。这样既减轻了教师的负担，又增强了小老师的动手操作能力和应用信息能力，提供了展示的舞台;既增强了其他学生学习的自信心，又培养了他们处理信息的能力和知识获得的过程。学生们都盼望着自己能早日当上小组长，于是课前主动地预习课文，大大提高了积极性。这种在互动式的教学中树立榜样的教学方法使“少数学生更好，大多数学生都有收获”。然后在大家都学会后，请学生说说：“你还有哪些问题没有解决？你还想知道什么？……”只要学生愿问、愿学，教师就不必拘泥于教学内容，有的可以在课内小组讨论解决，有的可以课外自己查资料解决。这样学生通过探索解决了问题，对所学的知识才会理解深刻，才会产生学习的积极性，才会更好地培养提出问题、分析问题、解决问题的能力，才会培养学生的创新能力。
在计算机教学中，老师也可以利用各种各样丰富多彩的内容，给学生展示一些新的悬念，激发出他们的好奇心，提高学生学习计算机的兴趣，并在此氛围下，指引着他们去求知探索。例如：我在教学“WORD”时，首先给同学们展示用WORD编写的一块图文并茂的文档，然后展示给学生们，我们看到的这块版面就是用WORD编写的，非常漂亮是吗？你们认真学了这一章节的内容，也能制作如此出这样漂亮的版面来。通过老师这样的启发，学生学习的注意力会很快集中到我们要学习的内容上来，于是学生在好奇心的驱使下，主动积极的参与到学习活动中。
学生课堂教学心得体会4
20xx年3月28日至31日，在县教研组的组织带领下，我们一行21人有幸赴西安电子科技大学参加了“名师之路”之全国“新理念，新课标”第四届小学生态课堂教学研讨会。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。三天的“名师之路”小学语文老师课堂教学观摩会是短暂的，而留给我的思索却很深很长。本次教研活动主要由活跃在小学语文教学一线的知名教师群体，他们作为展示教师，负责展示课，以供听课教师观摩学习。而我们也从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转本文由身，看到了语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。
根据此次的西安观摩之行所取得的收获，用来改进自身教学现状是非常及时可行得，对于刚教学3年的我而言现在的教学应该是朝如何掌握小学语文教学的方法和教学策略，从而增强个人执教能力这个方向去实践努力。此次去西安“取经”，收获是丰硕的，对于培训的步骤和内容也正是我们这些年轻教师所或缺的，下面我就来谈谈我对于本次观摩后的感受体会：
1、成长方向：爱学生和爱读书一样重要
在新课标下语文教师该如何成长这个疑惑听了于永正老师的即兴讲座，给了我拨云见日的感觉，为我打开了一扇探索的窗。使我明白了，以学生为荣的老师是最幸福的，教师是教学中的客体，把课堂还给学生。于老师在讲座中指出通背教材是对学生慧根、德性的双重戕害，他的慷慨言辞告诉我们要在浩瀚无垠的书海中，在良莠不齐的书城里，去选择那些适合儿童，为儿童所需要、所喜爱的书籍。
还有他对父爱的真挚情怀，对儿童的热爱、理解和尊重，对阅读的价值判断及运用，让我感受到了阅读推广者所必须的内在动力；他“将世界带进教室”的胸怀、激情和执着的韧性，让我体验到了一路走来的坚定与坚持；他对中国传统的情愫，对宗教的信仰，在阅读中长久沉醉濡染而成的阅读品位，让我感悟到了阅读推广并不是简单的诵读而这项工作所需要的文化底蕴是无可估量。当然他对阅读的那份热爱更是深深的震憾了我，
2、识字教学：追溯字源
武琼教研员的课《数星星的孩子》让我在这位知性的女教师身上看到的是一个成功的教育者在驾驭课堂的那份运用自如。比如：（1）在我们一行的小组中讨论最多的话题是：“如何把握识字教学中对字源的追溯”这一问题。整堂课武老师对于所展示的生字“坐”“很”的字源讲解更是惟妙惟肖，相信在某种适当的情况下去鼓励孩子了解文字的起源和发展起到了潜移默化的作用，介绍字理更多的丰富了学生的知识也有助于培养学生热爱汉字的情感。（2）细节的把握方面，这节课主要让孩子理解编者的编写意图，在理解这些文本表面的含义之后，最主要的还是如何揣摩文本中的人物的思想，性格。一节课里的每一分钟对于孩子是多么的宝贵，而对于教师更是如此，围绕一个问题用最短的时间让孩子明白理解，最后的拓展延伸让孩子们讨论“星星能否数的清？” 该环节的设计给了孩子一个个性解读的空间。她的课告诉我们教一篇课文让孩子只是理解这篇课文，那么我们的教学也未免太失精华，我们要教于孩子的是掌握学习的方法，文本有限，课外的延伸却是无垠，我们要教会学生理解文本的方法是最重要的，“授之以鱼不如授之以渔”。这才是教学的真正目的。虽然她在课堂中是强势的，但不难看出孩子们都在跟她“抢”强势，其实又怎样，这不正是教学中的共鸣吗？
3、 有效朗读：自然、个性
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”因此，如何指导学生读好书，爱读书，是我们语文老师的责任。可是在当今教学中，我看到部分语文课上关于课文内容的讲解要大大多于对课文的语言文字的'感知。一篇课文教师讲过了，学生听过了，书上的内容弄懂了，生字、生词解决了，课也就算上完了。这样一课课地讲下去，学生获得的主要是一篇文章中所述说的某一方面内容的“知识”，语言文字的训练被放到次要位置。叶圣陶先生对朗读这样描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法。”
可是怎样的朗读才最有效？这是我们年轻教师常常困惑的问题，而这次我在武凤霞老师的古诗文课堂《伯牙断弦》，在赵志祥老师的综合性学习《我爱读对联》中找到了答案，那就是自然的渗透文本的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要以对内容的理解把握为基础，摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的口头强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔 ”“表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。听了他们的示范课让我感觉最深的地方就是：原来自然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语势。
若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就应该用朗读去“打动”和“感染”听众，非抒情性的文本则只需要“告诉”就行了。科普性的说明文我们只要清晰的告诉、介绍，把重点的知识通过重音、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行，不需要额外附加情感；对话类的文本，故事性特别强，在读人物对话时，就应该用比较夸张的演读。总之朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的总的感情基调，然后让孩子去“自然、个性地朗读”。
4、语文课堂：简单、平实、扎实
聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。”尤其是李卫东老师的《狼牙山五壮士》，环节设计非常简单，教学伊始李老师从课题入手引导：该环节设计起到了简单扎实得铺垫作用，再让学生带问题正确、流利地朗读课文。环节设计虽简约但扎实，在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言，同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。他们的课堂中的语文教学，已走向平实与质朴，扎实和简单。正如李老师他 “着眼整体发展，着力语言训练，着重内化进程”的教学思想和“教得轻松，学得扎实”的教学特色相匹配。
教师是一堂课的组织者，要改变学生的学习状态，教师必须把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为圆心，以引导学生主动探索、积极思维为半径“画”好一节课。这就要求教师不再是纯粹的知识传递者的角色了，而是学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者，是课堂教学中的“中间着”，教师只需要把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流，自读自悟。专家的教学课堂告诉我们教学不仅仅是一种告诉传递，更多的是一种体验、探究和感悟，因此，我们要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子在学习中学会展示自己，让语文走进生活，在生活中学习语文。
总之，这次的观摩会深深的触动了我，我想名师之所以成为名师，既是时代使然，更可以超越时代，因为他们的教学艺术着眼的是学生生命的发展。名师们魅力的课堂，是生命的课堂，这是我要毕生的精力去追随的……
这次西安观摩学习的时间虽短暂，收益却很多。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应语文教学新的发展需要！
学生课堂教学心得体会5
一、数学生态课堂产生的背景
卢梭曾经说过，教育应当遵循自然规律，顺应学生的天性发展，否则会对学生本性造成伤害。杨乐在一次演讲中也提到，中国的学校教育过于追求高标准和急功近利，忽视了学生自然成长和个体差异的因素。因此，要推进行教育改革，首先需要进行课堂改革。如果没有有效的课堂改革，其他教育改革就无从谈起。目前数学课程改革的方向是面向全体学生，重视学生自我发展，注重教学方式、评价方式和教材呈现方式的转变，构建生态式的数学课堂，这已成为优化教育改革的重要任务。生态文明是人类文明发展的新阶段，在这个新时期，研究数学生态教育的现状，开展数学生态教学，是落实生态文明的具体途径。
20xx年7月底，中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发了一份文件，名为《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”。这份文件明确提出两个方面的减负：一是减轻义务教育阶段学生的作业负担；二是减轻校外培训的负担。
“减负增效”的目标是提高学习效率，而这需要通过合理安排课业负担、尊重孩子的个性差异、培养他们的学习积极性来实现。因此，我们需要在教学中减少机械重复、低效的活动，提升学生的知识学习和运用能力以及综合素质。然而，在小学数学课堂上仍存在许多问题，如教师过多占据主体地位，缺乏创新性和针对性，难以激发学生的积极性和主动性等。因此，为了提高学生的学习能力，适应教学改革，生态课堂应运而生。生态课堂是一种以学生为中心的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率和学习成果。在小学数学课堂中，生态课堂的建设可以通过引入创新性的教学内容和活动、构建多元化的课程体系、提供个性化的学习资源等方式来实现。这样不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，还能够促进他们的思维发展和创新能力的培养，实现真正意义上的减负增效。
二、什么是生态课堂？
“生态”这个词是由“生”和“态”组成的，其中“生”指的是具有生命力的事物，在一定条件下可以成长发展；而“态”则是指状态、样子。因此，“生态”就可以理解为在特定环境条件下，生物体的生长发展状态和样貌。此外，“生态”也可以引申为保护自然环境、维护生态平衡的意义。
“生态课堂”是指在教学过程中，教师、学生和环境三者之间形成的一种平衡关系。它是创造符合学生心理特点、学习规律和成才原则的学习环境，让学生自主学习、全面成长的科学课堂。为了打造生态课堂，我们需要遵循孩子的心理特点、学生学习的特点和成长成才的规律，采用科学任务驱动、价值问题撬动、多样方法调动和有效全员互动等方法，实现让学生释放潜能、绽放灵性的智慧课堂。在生态课堂中，教师、学生和环境三者之间要建立一种自然、和谐、幸福的教育模式，共同促进生态系统的发展。
叶圣陶说：教育就像耕种一样，我们要为学生创造一个适宜的环境和条件，让他们在自然的成长中得到滋养和成长。而不是像流水线上的工业生产那样，用标准化的模板制造学生。因此，我们应该像栽培植物一样，耐心地给予学生关爱和指导，引导他们发掘自身的优势和潜力，建立和谐的互动关系，让他们在快乐中自主成长、茁壮成长，最终开花结果。
生态课堂倡导民主、和谐的师生关系，让课堂成为生命体平等对话共同生长的场所，体现生态课堂“尊重生命”的基本理念；生态课堂倡导学生自主进步与发展，让学生在生态课堂中舒适、健康生长，体现生态课堂中的“生长自由”的基本思想；生态课程倡导学生在活动中体验，在探究中生成，在互动交流中共享，在教师点拨中明晰疑惑与知识结构，在迁移应用中巩固知识和发展能力，体现生态课堂“关注生成”的基本观念。
总之，生态课堂的核心理念是创造充满活力的教学环境，尊重每一个生命，合理处理课堂关系，让每一个生态元素都自由、健康地成长。我们致力于打造一个生机盎然的课堂，让学生在积极、开放的氛围中学习，从而实现全面发展。这是我们推崇的教育方式。
三、数学生态课堂的意义
在小学数学教学过程中构建生态课堂其实就是教师们在教学的过程中要注意给学生营造一个温馨的、融洽的、自由的、平等的课堂氛围，这样的一个课堂氛围能够吸引学生的学习兴趣，也能够让学生进行自主学习。构建小学数学生态课堂改变了以往的教学模式，也能够让呆板的、枯燥的小学数学课堂变得生动起来。这样学生可以在一个好的学习环境和学习氛围当中学习知识，学生的学习压力和学习负担也能够减轻，学生的学习热情也能够高涨。生态课堂的构建强调教师们要以学生的发展和学生的需求为基础来进行教学，教师们所有的教学活动的展开都是以学生为中心的，最终的教学目标也是为了帮助学生切实提升他们的学习效率和学习质量。
四、小学数学生态课堂教学的改革与创新
1.张扬个性的调控
就是以教师为主的课堂变成了以学生为主的课堂，教师们在教学的过程中要把学生当成课堂的中心，要发挥学生在学习上的主观能动性，让学生通过自己的探究和分析来学习数学知识。以往的数学教学非常压抑学生的个性，整个教学活动都是以教师为中心开展的，学生们只需要跟着教师的步伐就可以了，在这个过程中学生们养成了唯唯诺诺的性格，就必须要突出学生的个性。这需要教师们做到以下两点，一点是要尊重学生的主体地位，注重培养学生的学习兴趣，让他们能够对数学知识产生好奇心和求知欲，教师们在教学的过程中一定要注意多用欣赏的眼光看待学生，多去赞美学生，多鼓励学生。第二点是教师们在教学的过程中可以采用情景教学的教学模式。
例如，教小学生辨认年、月、日教学活动中，教师就可以根据学生的实际生活让学生快速了解知识点的意义，如果有些学生对知识点的含义不够清晰还可以组织学生进行小组讨论，使学生能在分析和探究中发现新知识。
2.接受学习与探究学习的统一
传统教学与生态课堂教学有一个最大的区别就是学生们的学习方式发生了很大的转变，学生们以往的学习是以接受学习为主，整个课堂一直是教师在传授知识，学生们被动地接受知识，这样的学习模式对于学生而言是非常枯燥的，但是生态课堂下学生们的学习模式发生了转变，他们变成课堂上的主体，教师们只对他们的学习起着一个引导的作用，这样的学习模式中学生是在积极主动地获取知识，其实教师们应该把这两种方式综合一下，让学生既可以进行接受性学习，也可以进行探究式学习，这样对他们学习效率的提升也是很有帮助的。这需要教师们加强自己的引导作用，把课堂的主动权交还给学生，也要帮助学生掌握探究式学习的方式和技巧。例如，混合运算的运算法则，这种需要学生死记硬背的知识，教师们还是要对学生进行灌输式教学，让学生记住这些法则就好，但对于一些解题类的实际应用题目，教师们需要让学生联系生活实际来进行探究式学习，既调动他们学习热情，也让他们总结解题的技巧。
3.教学行为与教学结论的统一
新课标下的小学数学教学更加强调学生的主动性，这可能会影响课堂教学的一致性，以往教师们进行灌输式教学，整个课堂由教师把控，所有的教学活动都在教师的计划当中，很少出现什么变数，现如今，把课堂交还给学生之后，课堂会变得有些混乱，学生也可能最后离教学内容有些偏差，这些都是不好的，针对这种情况，教师们一定要加强自己的引导作用和把控能力，虽然学生们是课堂上的主体，但是教师们才是舵手，需要抓住教学的主线，引导学生去完成所有的'教学任务和教学内容。无论教师们采用什么样的教学方式，其最终目的都是希望学生能够更快更好地掌握知识，因此，教师们一定要注意教学行为和教学结论的统一，这样才能够切实提升课堂的教学质量和教学效率，也能够帮助学生更好的发展。
五、 数学生态课堂的探究模式
生态课堂是一种旨在提高教学效率的模式，其基本流程包括“感受、体验、提升”三个阶段。在教学过程中，我们将按照这三步来进行，以达到更好的教学效果。同时，在每一个阶段中，还会有六个环节，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。通过生态课堂的教学模式，我们可以更加有效地促进学生的学习和成长，提高他们的综合素质和能力水平。
感受是指通过已有的直接经验和间接经验，来感受知识的复习和产生。他包括前置学习和情景导入两个环节。这两个环节主要是建立学生的自主发言展示学生的学习力，培养学生提出问题、尝试推理、提炼问题以及发现自己不足的能力。
生态课堂教学模式的核心环节是体验。这种体验包括两个部分：自主学习和合作探究。在自主学习阶段，学生首先要试图解决问题，然后在全班交流时提出质疑，并在小组讨论中归纳规律或定义知识。最后，他们可以用所得到的结论来解决当堂课程和实际生活中的问题。
提升是在学生在感受和体验知识的基础上对知识进一步的自我拓展，其主要形式是整合拓展-互动评研。在这两个环节中，我们需要让学生在已学习的知识定义和归纳出的规律中拓展相关的知识，同时还要让学生梳理知识点。
由此可衍生出六个基本操作环节：前置学习-情境导入-自主学习-合作探究-整合拓展-互动评研。而前置学习和互动评研则属于课前预习和课后复习策略。
六、生态数学课堂教学的预期效果
1、学生方面
创设主动求知、合作学习的氛围。激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，唤醒学生的自主学习意识，提高学生学习能力，通过生态课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
2、教师方面
改变教师的教学方式，加快教师的专业成长。促进教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，提高科研能力，形成自己鲜明的教学风格，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
3、学校方面
探索出本校数学生态课堂的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。改变学校现有的缺乏生命活力的数学课堂教学，提升学校的课堂教学质量，推动学校教学教学质量的发展。
4、教育改革及社会发展方面
小学数学生态课堂的探究，有利于深入推进素质教育，适应了当今时代的发展情形，能恰当引导老师的自身成长和学校的健康发展，最终充分促进老师和学生的生命成长，值得每一位数学教师去探求思考、去完善践行，从而构造出一个协调发展的课堂。
七、“数学生态课堂”的思考和展望。
构建数学生态课堂，要统一认识并思考以下几点：
第一，数学生态课堂并不是要回到教育的初始状态，而是要更加符合教育发展的趋势，以更好地服务于人类的成长和生活。在教育本身方面，数学生态课堂不仅从内容上不同，形式也有所变化，但其根本目的都是为了更好地服务于人类社会的需求。
数学生态课堂就是力求创设一种适应生命发展的良好课堂生态，能从生态的视角生发出对人的整体生命发展的人文关怀，使师生超越对知识，能力的过分关注，更好地保护本真，保护儿童善良的天性、童心的率真，尊重人自然成长的规律，通过恰当引领，超越儿童与教育的本真，促进人的个性的全面发展，实现人的生命质量的提高，让师生能在充满生命关怀的和谐氛围中自由地展开，在合作、对话、探究、反思的过程中整体地提升，让师生诗意地生活在课堂中。
第二，要塑造一支拥有先进的教育观念与科学教育行为的高素质教师群体，这是构建数学生态课堂与促进学生发展取得成效的奠基之石。
首先，生态课堂的实践者——教师，必须是敬业的、精业的，在关注数学学科发展的同时，能重视学生身心发展，人的生命质量的提高，关注中国教育走向何方。其次，教师在教学中还要善于撷取鲜活的课程资源，不断构建课堂教学生态场，让学生通过生态课堂收获对数学知识的理解，对数学思想方法的内化，对人格的尊重，对生命价值的领悟。教师还要有较高的课堂教学艺术。再次，教师还应该有不断优化课堂教学的意识，生态课堂要通过最优化的课堂教学设计和课堂教学活动，使每个学生的潜能都能够有效开发，每个学生都获得最充分的发展，实现教学与发展的统一。所以，要通过多种多样的校本培训分层次提高教师的业务水平，宣传生态课堂教学理念，研究生态课堂教学方法，提高生态课堂教学艺术。
数学生态课堂需要良好的课堂环境，这是生态课堂实施效果的保障。其中包括数学的设施设备等物质环境和师生的习惯性用语、师生关系、人文气息等精神环境。
第四，数学生态课堂教育教学理念是一种注重学生主体性、探究性和创造性的教学模式，旨在培养学生对于数学知识的理解、运用和创新能力。除了注重数学学科的教学，我们也可以将生态课堂的理念延伸到其他学科中，例如如何将生态思维融入到语文、科学、社会等学科中去，以帮助学生更好地理解和应用学科知识。此外，我们也可以将生态课堂的理念拓展到学校管理领域，不仅包括了生态德育、生态科研、生态校园建设等，还包括了师生、生生、师师之间的关系。通过构建一个和谐的生态环境，可以促进学校各个方面的发展，增强师生的凝聚力和向心力，为学校的可持续发展奠定基础。
学生课堂教学心得体会6
“自主，合作和探究是促进课堂改革的关键要素。然而，在问题的探究过程中，我们发现学生们在课堂上表现得“很热闹”，但事实上却存在着“假合作”和“假探究”的现象。有些学生只是机械地背诵资料，而没有真正进行思考；还有一些问题过于简单，无法引发学生的“合作”和“探究”价值。这归根结底是因为学生缺乏深入思考的原因。深度思考是指在教师的引导下，学生们能够主动参与对具有探讨价值的学习内容和存在困惑的问题进行深层次的思考和探究，以有效解决问题。在积极和深层次的思维过程中，学生们能够激发内在的主动学习动机，通过感知和体验来理解、探究和学习知识，最终掌握相关学科的核心知识。
一、引导学生在问题情境中思考
我们在教学过程中需要特别注意创造问题情境，将学习内容以问题的形式呈现出来，使学习过程变成一个发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的过程。引导学生从始至终主动思考问题情境，并培养他们的思考意识。
二、引导学生在合作交流中思考
对于上课中思考空间较大的、答案具有探究性和开放性的问题，要采用合作交流的方式，并引导学生注重对问题的发现和表述，注意倾听、 评价 、学习别人的想法。课堂上如果缺失学生的交流，学生就会缺少对知识的思考，也达不到深度的学习。我们在教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化，允许学生表达自己对问题的理解，学生的表达会引起不同的思想碰撞，给其他同学新的启迪和思考，从而完成知识的深度学习，达到深度教学的目的，我们要鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。
三、引导学生重视深度思考
在课堂中进行深度思考需要同学们之间的合作交流，也需要学生个体的独立思考。首先，我们要以问题为核心，唤起学生的思考意识，通过任务驱动下的积极主动进入思考过程。学生应该学会独立思考遇到问题时如何解决，以及为什么要采取这种方法，是否还有其他可行的方法？在培养个体独立思考的基础上，对于一些复杂、有争议、值得探究的'问题，我们可以引导学生进行小组合作交流和探究。通过讨论，学生的认识、想法和思维不再局限于个体，而是在不同观点之间产生交流，从而激发新的深层次思考，最终实现相互促进和提高的目标。
最后一点，我们需要时刻注意，在学生无法回答问题的情况下，不能直接给出答案，因为这样会限制学生的思维能力，培养他们依赖性思维。当学生遇到困难时，我们应该适时地指导他们思考问题的方法和途径。在学生还没有展开深入思考、没有对问题产生强烈求解欲望之前，不要轻易告诉他们答案。同时，必须给学生留出足够的时间来思考问题。只有给予他们充分的时间，他们才能进行思考，进而促使学生的发展，让问题变得有价值。
学生课堂教学心得体会7
本次培训听了校长讲解的《教师课堂教学对学生言语激励》实用性后，受益匪浅，体会如下：
语言是人类交际的重要工具，课堂教学中，教师主要运用语言形式向学生传道授业解惑。准确生动的语言，能始终吸引学生的注意力，沟通师生之间的情感。教师用语与课堂学习效率是密切相关的。激励性语言是教师口语艺术中最富有激情，同时也是运用极其广泛的一种教学语言。这种语言一般从正面入手，运用期待、赏识、引导、谅解、表扬等方式来加强学生的信心，引导学生思考，启发学生思维，是一种关怀性的教育语言。如果激励性语言运用得当，则可以使学生在接受知识的同时，也接受着情感因素的正面影响，从而大大提高教育教学的质量。
从客观情况分析，学生每天一堂接一堂40分钟的`课，即使知识容量再大，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的或激励性的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。数学教师更应结合学科特征，利用课堂语言来组织和调控课堂。
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”我以为，教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来，愿课堂语言的合理运用最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。
学生课堂教学心得体会8
本学期，全校上下开展了轰轰烈烈的读书活动，活动内容是读《课堂教学素养五项修炼》。要构建高效课堂，必然要涉及教师的基本功，教师的教学能力与素养。在此，结合我校的实际和近段时间的理论学习，我认为教师应该从以下几个方面着手加强教学素养的提升。
首先通览全书，了解到了前四项修炼的大致内容--第一项：有效教学设计的修炼；第二项：有效运用教学策略的修炼；第三项：驾驭课堂能力的修炼；第四项：人本精神的修炼；而最后也是最重要的就是"理论素养的修炼"。由于这本书的专业性较强，我挑选出与目前学习生活联系紧密的几个部分，并结合个人读书思考，把读书心得分为三步一一阐述。
起步 —— 核心
挑战学习《理论素养的修炼》，我理解了教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化，教师的素养和能力也面临更高的要求。如何弘扬，培植学生的，增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题。通过学习来提高教师的综合素质，从而将人本教育的思想落实到教育实践中去，真正实现教育培养人，塑造人，发展人的本质要求。
处在集体生活肥沃土壤中的我们，如何在实现个人梦想的同时也能让自己的个人素质有效地提高，这是读此书的目的。型组织的战略一个人在社会中应当有尊严，一个学生同样如此。就近纵观中国社会经历的变革，当人们尝试改变社会时，大家通常先是漠不关心，然后嘲笑，跟着是辱骂、迫害。最后将面临的最大挑战就是：受到尊重。怎样顺利的完成这一转变，聚焦点就是如何增强大家的凝聚力然后在此基础上使学习能力得到质的飞跃。
一个团体是经过一段时间的磨合才更有能力创造他们正真想要的东西。这些要素中大家会忽视的是：反思与交流，聆听整体，因此，我们要学习更要学会交流。就我自己而言在这两方面很欠缺，
迈步 —— 自我超越。
二十年的教学生涯让我了解到，如果没有发自内心的求知火花，人们只是被动接受培训，最终的结果可想而知。所以自我超越至关重要。自我超越强调创造性张力。要想成为优秀的教育者，必须把握自己在教学中的角色定位，首要任务就是用自己的行为表现提高自己能力，实现创造性张力。榜样作用是最为有效的！，能够不断实现内心深处最想实现的愿望，全心投入、不断创造和超越，是一种真正的终身"学习"。对于学生而言这也是至关重要的，不断学习，不断充实自我，战胜自己，超越自我才是最实在的充电方法。
内心的超越是自我超越的深入。这不禁让我想起小时候的"触电"游戏，小朋友手拉手围成一圈，中间的当捉人者，仔细注意"电"的流动，总会有人一时惊愕没有及时抓住旁边小朋友的手，受惊小孩就极不情愿的成了捉人者。
跃步 ——形成现代学习观
经常听到这句话，“三人行，必有我师焉。我想到我的身边有一批善于钻研，善于思考的'教师，他们的教育观念就是：要以全新的视野对待学生，形成现代学生观，因为每一个学生都是独立的个体，每一个学生都是一个独立的世界，都有其独立的人格特点和价值，教育就是要尊重每一个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。
这样的教育理念就是：
以人为本的教育理念，
尊重的教育理念，
发展的教育理念，
创新的教育理念。
我相信，只要我们教师加强自己的道德素质修养，提高自己的业务水平，在培养创新型人才的同时也不断地创新自己，那么一代具有创新精神的人才将脱颖而出，教育之花将更加姹紫嫣红。
学生课堂教学心得体会9
谈到我大学的第一次专业课，应该是让我印象很是深刻。老师让我们默写自己擅长的素描，内容不限。我却在写生，老师就教育我们应该诚实，让我深深认识到学艺先做人呀。在接下来的素描学习中我深刻的认识到：素描它是一切造型艺术的之母。是绘画艺术的基础表现，也是美术基础教学中的一种手段和教学效果。同时，优秀的素描作品也应该是一种艺术永恒，它有着自己的思想、时代的脉搏和情感体验。素描可以使我更加热爱自然，了解自然，素描的学习对象就是自然中的物体。
在与自然面对面的观照中，我会发现这些平凡的物体充满了有机的运动和神奇的秩序。还有使它使我更加热爱生活。素描训练了我们的大脑和眼睛，使我重新认识了生活的.价值，你可以将身边普普通通的物品，通过你的手，变成一幅与他人不同的艺术作品。而且通过绘画这些普普通通的作品，我们可以对生活中的一些细节有了更好了解。
在学习素描这门课程时，我了解了这个概念，以前我是根本不知道，原来在画中一条路它会慢慢的变小变窄，我觉得这个真的很神奇，所以有一段时间，我的电脑桌面就是一张画，画中有一条路是主体，它向着远方慢慢的延伸，最后消失成一点。在生活中路明明是一平行的线，在画中怎么会这样呢，学习这个概念，我才知道为何会这样，同时我觉得绘画真是一门神奇的艺术。让我还了解到习作的优劣还取决于观察事物的深度和知识面的广度，取决于艺术修养和技术水平的高低。
因此，画外功夫要正确引导，多掌握一些课外知识，如：文学、美学、历史等方面的知识，使他们多了解不同素描流派产生和发展的过程，以及它们的主张和特点。这样能够使扩大知识面，开扩眼界，有助于提高绘画水平在基础未打好之时，对于那种专门追求风格、流派的做法，加以引导和纠正。要认识到：没有浑厚的基本功作基础，单纯地去追求某些风格、流派的做法是有害无益的。因为不仅要具备照着物象摹写的能力，更重要的是要培养自己的理解、记忆和想象能力。
这样，才能真正具备全面的造型能力。调整修改应本着整体的原则，反复分析研究，反复比较，理解形与神的关系。要用第一眼看到物象时那种新鲜强烈的感觉来检查画面效果，找出画面与物象之间的差距，检查物象与物象之间的组织结构、形体比例是否准确，质量、空间关系是否恰当，主次虚实是否有序。这些因素的调整，主要是想通过反复的校对和比较，能够更深入地研究对象和表现对象。这里所讲的表现是说：在素描训练时，应当要用对物象深入的形容和新的发现来不断地激起表现的愿望，激起类似创作的热情。
素描训练，不仅是描摹现象，而且是艺术地再现。所画的那部分不仅是物象的一部分，也是构成画面的有机组成部分。不仅要看这部分是否画对了，而且还要看它是否有表现力。要求表现就是要讲究线条，讲究黑、白、灰，讲究概括，讲究画面的构成和组织，要力求形神兼备，要像写文章那样讲究文采，像戏剧那样讲究韵味。要通过表现使素描基本功成为创作性活动。由于同一班的学生受教师的影响比较大，要求他们做到风格多样是不可能的。同时，在基础未打好时，就过分地热衷于个性会给自己在一定程度上造成偏食的坏习惯，不利于今后的发展。
一个半月的素描学习结束，通过这次素描的学习，我对素描从一无所知到深入了解而进一步深入的认识。
学生课堂教学心得体会10
一、高中历史课堂教学中存在的一些问题
1、教育观念较为落后在高中的历史教学中仍然还是以传统的知识讲述为教学过程，无法有效的为学生带来情境式的学生体验，进而使得这样的教育过程逐步改善，而这样的教育理念比较深厚的植根于我们的教育领域，对于一些教师较为落后的教育理念要求教师要不断学习改进，较为明显的就是教师不能以学生的主体出发，来开展适应与学生的教学过程而是以自身的知识能力来讲授，这样教学过程也较为僵化不能很好地带动课堂氛围，学生的学习过程也就枯燥乏味，教学过程难以有质量的提升。
2、课堂教学的方法不当对于教师以自身的主体地位出发，也会导致教师对于历史的事件不能吸取最新的研究成果的真正价值，而只是在教学过程有一定的提及，这样的教学归根到底还只是以自身的知识理解来出发的，没有尽到一个历史教学者的真正学习意义，在教学过程中也就是对于教学技巧以及一定的答题模板对于学生进行讲授，无法使得学生对于历史产生真正浓厚的兴趣，不能使得学生历史人文气息培养起来，导致历史课程质量并不高，教学过程没有足够优化。
3、没有做好不同教学内容之间的衔接与联动对于历史教学来说其实可以很多的不同学科之间的联系。因为不同学课都有着很多的历史发展背景，对于学科历史背景的联系可以使学生更好的明白学科存在的价值与意义使学生能够在学中更好的明白学习的价值与意义，并且还能在学习过程中更好的对于知识有所理解，进而也能促进学生对于其他学科的学习，而我们的教学过程中，并没有培养起学生这样的学习理念，所以教学内容之间的衔接与联动没有很好的联系起来，当然这不仅仅是历史学科单方面的原因。
二、应用新型教学方法
培养学生的思辨能力必须做到以学生为主体的课堂囧雪，现阶段就要放弃“填鸭式”、“灌溉式”教学模式，转向实施素质教育。这种新的教学理念能起到什么样的'作用？学生的整体历史素养能够达到一个怎样的高度？这些答案都会在学生日后的成长中体现出来。但是，在传统的教学思维之下，教室们认为检验学生学习能力和水平的唯一方法就是考试成绩的高低，因此，一些高中历史教师为了尽可能多地提出升学学生的成绩，忽视了学生是教学主体的事实，往往陷入到做课堂笔记的怪圈中，这显然不利于学生的全面发展，为了彻底解决这一问题，如何确定一种新的教学方法已成为我们必须思考的问题。目前，越来越多的教育工作者致力于这方面的探索和研究，并取得了许多切实可行的教学方法。
三、重视生活化的高中历史教学
在传统高中历史教学过程中，教师主要就依据于高考的形式，给学生展开知识的讲解。但是在新课改下高中历史的高考出题已变得越来越刁钻。因而对于教师来说，高中课程的教学模式需要在一定程度上发生优化。这样才可以帮助学生更加深入更加透彻地理解历史知识。此外，这个阶段要基于历史核心素养来给学生展开教学优化。需要培养学生正确的历史观。比如说当教师讲到古代中国的政治制度时，像是宗法制和分封制这一块的内容，那教师在讲解之前就可以让学生相互讨论并了解历史上的宗法制、分封制具体是怎么实施的，以及二者有什么具体的区别，这样不仅可以加强学生之间的沟通交流。也可以使得高中历史课程进展十分顺利。并且像是之后学习的鸦片战争这一块的内容的时候，教师可以完全还课程于学生也可以采用提前预习的形式，学生预习后掌握课程内容，对于对应的历史事件展开评价。
教师在教学的过程当中一定要从实际情况出发，把握学生的兴趣点入手，丰富历史课程教学内容。使得高中历史课程更加切入学生自身。高中历史课程有条不紊地开展。并且一定要要求学生辩证地去看待一些历史事件。这样的话，当高考中出现这类题目的时候，学生就能稳固自身，不会被题目牵着鼻子走，形成良好的历史辩证观。还有像现在的高考中容易考到一些探究性的题目，这些题目往往就是结合一些时事开展，例如在当下很火的“一带一路”话题，这一时事能够结合的历史事件和跨度很大，因为中国古代就开始有丝绸之路了，因此历史高考可以从这一角度出发考查学生。对此教师要有意识地在教学中结合时事，让学生形成这样的学习思维，能够有效强化学生的思辨能力。此外，教师在高中历史教学课程当中，一定要学会拓展自己的历史知识体系。这样可以有效促成学生历史核心素养的形成。例如：像教师在给学生讲解资本主义市场这一块部分的内容时，首先要让学生明白这一块内容的重要性。此外，由于这块的内容由于理解起来较难。为了降低学生的学习难度，教师在课前可以让学生自己准备世界地图。这样子的话，让学生对于文中资本主义市场航线的展开理解会更加的清楚，也可以给学生播放一些资本主义市场这里的教学视频，加深学生对这块知识的理解。并且对于教师自身而言，由于时代的不断演变自己也要在课外时间多去学习，提升自己的知识储备，这样才更加有利于学生历史核心素养的形成。
四、以素质教育为指导思想开展分层教学
对学生思辨能力的培养要做到有针对性，也就是做到因材施教。分层教学是一种适应性较广且实际效果不错的教学策略，它的使用是需要建立在班级内不同层次学生的水平存在较大差异的基础之上的，并根据学生的区别来形成不同的学生小组，并且这种小组不能以学生的成绩来区分，还应该有更加细化的分类，使得学生能够在学习过程中互相交流合作并且很好的处理好的学习，使得学生能够在团队配合中对于历史有更好的理解，并且在学习过程中，教师应该对于学生的合作有所关注，使得学生能够在团队配合中将历史知识更好的落实到学习过程中，建立以小组为单位的历史文化小组，进一步促进学生知识上的学习以及综合素养上的全面发展，使得学生对于历史文化能够有更好的认识学习，而不是单调的枯燥过程，提升教学质量。
学生课堂教学心得体会11
自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到：
1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？
2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器。教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？
上周六在听完课堂教学标兵的.引路课后，李老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学，并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。
学生课堂教学心得体会12
10月27日上午，我们全校的数学教师参加了学校组织的培训活动，本次活动是由校长组织，我们学习的内容是“激励性语言，学生学习的驱动力”。通过今天的学习，我更进一步认识到激励性语言的重要性。
作为教师我们都知道，课堂教学是一门艺术，在教学中，教师不仅要传授学科知识，提高教学质量还要善于用激励性的语言鼓励学生，让学生感受到教师对他们的爱，及时恰当的赞美及鼓励性语言鼓励学生，让他们感受到教师对他们爱激发他们学习的.欲望，活跃课堂氛围，让他们体会到成功地喜悦，也让课堂教学达到更优。
小学生正处于渴望知识的成长过程中，如何正确引导他们爱学习是每个教师面临的问题，教学中，我们要善于观察学生，发觉他们身上的每一个闪光点，并适时的加以表扬和鼓励，让学生感受到教师的爱是发自内心的，这样可以增加他们的自信心和表现欲望。通过学习，我也确定自己今后的方向。所以在今后的教学中，我一定会注重自己的言行，发挥课堂教学的最优化。
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