【精华】有效教学心得体会15篇
当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编精心整理的有效教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
有效教学心得体会1
小学语文是一门重要的基础课程，新课标要求教师应以生为本，不断提高小学语文课堂教学的有效性，增强学生的学习兴趣，使语文课堂教学效率与质量提升。传统的教学模式是“教师教，学生学”，在这种模式下，学生处于被动学习地位，课堂教学比较低效。只有做到突出学生的学习主体地位，小学语文教学有效性才能得到提高。下面笔者就小学语文教学有效性问题谈谈心得体会。
一、结合语文特点，科学确定教学目标
小学语文是基础课程，在课堂教学中，不仅要求学生掌握汉字、汉语的规律及相关知识，并学会应用语文知识，同时，教师还要培育学生的人文素养，教会学生做人，提高其情感、态度、价值观。所以，小学语文教师在课堂教学中，要首先做到教学目标明确，围绕教学目标的核心，结合学生的具体学情，采取多元教学手段，从而在有限的课堂教学时间中，获得最大教学效益。
二、创新教学方式，提高课堂教学有效性
在小学语文课堂教学中，为让学生产生浓厚的学习兴趣，我针对学生情况，做了如下工作：
（一）教师要加强教学设计，课前要下功夫
在开始上课之前，要做好课堂导入，以趣激学，吸引和集中学生的注意力。课堂引趣有很多方式，教师必须要结合教学内容来进行精心设计，如采用问题驱动、故事引趣、猜谜语等，也可以应用本地风俗习惯进行导入。在学习《难忘的泼水节》时，我先对富有民族特色的苗族姊妹节进行了介绍，让学生自由表达，讲讲姊妹节的特色，描述一下节日的热闹景象，在此基础上，再引入傣族泼水节。由此消除了学生对泼水节的陌生感，并激发其浓厚兴趣，使其主动参与课堂教学和讨论。
（二）要通过兴趣引导，促进学生实现深入学习
教师是学生学习的合作者和指导者，应结合学生实际情况，让课堂气氛活跃起来，使学生在40分钟的课堂上，都能一直保持良好的心态。教师要微笑面对学生，给予学生充分的民主和自由，引导学生在课堂上积极思维，畅所欲言。这样可以增进师生情感，使教学预定目标顺利达成。
（三）强调自主探究学习，提高课堂教学质量
新课标提出教师要引导学生开展自主探究学习，但自主探究学习并非是几个人讨论、研究一下就行了，而是需要教师创设符合学生实际的教学情境，科学组织学生开展高效、高质的学习。教师要加强引导，创造和谐、融洽的课堂氛围，指导学生寻找到解决问题的方法，这样才能真正提高课堂教学的有效性。例如，学习《画家与牧童》一课时，我就是根据课堂教学设计，从如下三方面来提高教学有效性的。
（1）通过互动交流，营造和谐平等的课堂氛围。首先我根据教学内容，创设了生动、有趣的教学情境，将“画家”两个字写得很大，将“牧童”两个字写得很小，并追问学生为什么？学生纷纷主动发表看法，从而激发起学生读课文的主动性。我还举行了“当小教师领读”的活动，通过民主方式选出小教师，由其带领学生进行朗读。我在朗读过程中，充分进行指导，使学生通过读、说、评、演，来深入地体验角色，达到入情入境，获得深刻的.感悟，体会到戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
（2）培养学生的创造意识。学生通过朗读，禁不住为戴嵩虚心请教牧童的行为而深感敬佩，同时，也为牧童敢于向权威进行挑战精神所震撼。这些都是我们需要学习和拥有的。结合插图，我让学生想象人们是如何称赞和惊叹的，最后，我问学生：牧童的话对吗？通过常规思考与求异对比，使得文本的人文与社会价值得到进一步的提升。
（3）促进写、说、看有机结合。在写的方面，我重点指导学生仔细进行观察和体会，理解字的结构特点与规律，指导学生如何写出正确、美观的字，最后通过学生自评、互评、师评和展示，来培养学生写字的兴趣与自信。写话训练方面，主要是通过鉴赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，让学生根据自己的感受和体验来进行看画说话，这样可以使学生写话的兴趣得到有效的提升。
三、加强作业设计，促进知识内化巩固
科学的课堂作业设计，对于课堂教学具有积极的作用，能有效开发学生创造创新能力，实现知识的内化吸收，促进学生全面发展。小学语文作业是一种载体，通过作业学生可积累、感悟和应用语文知识。因此，教师要精心设计课堂作业，以达到温故知新、培养能力、夯实基础的目的。教师要围绕教学目标的核心，遵循学生的认知规律，从多个维度来设计语文作业。作业类型可分为巩固性作业、讨论探究性作业、自主性作业、实践性作业等。教师还可以对学生的作业进行分层，为不同的学生设计不同的作业。同时，还要增强作业的趣味性，提高学生做作业的积极性，让学生通过作业练习，来提高课堂教学效率与质量。
四、注重教学过程评价，促进学生全面发展
（一）教师应根据学生的具体情况开展评价
小学语文教师在进行课堂教学评价时，不能以分数来评价学生，应综合考虑语文人文性特征，根据学生的具体情况来评价。
法国寓言家拉封丹写过一篇寓言：北风和南风进行比试，看谁能轻松地吹掉行路人的大衣，于是北风铆足了劲呼呼猛刮，但行路人不仅不脱掉大衣，反而裹得更紧了。而南风则不紧不慢地徐徐吹动，行路人情不自禁地解开衣扣，将大衣脱掉。这则寓言昭示了一个道理，那就是柔能胜刚。小学生心思单纯，教师在评价时，要多加鼓励，一句赞美的话语，可能比严厉的说教更具有效果。课堂是学生成长和学习的主要场所，教师要以和煦有爱的态度呵护学生健康成长。
（二）教师要引导学生开展自我评价
在完成解答后，教师可引导学生对自己思考和解答的过程进行评价，看在此过程中，有哪些值得表揚，有哪些还不足，通过自我检查和反省，学生就会更深刻地认知到不足，并主动进行改进和完善。教师激励性的评价，能增强学生学习的信心，尤其是对学习困难的学生，教师更应小心地呵护其心理健康，不断地给予其成功的快乐和喜悦，使其不断产生主动学习的欲望，从而获得进步和发展。
综上所述，小学语文课堂教学中，教师要以“爱”贯穿始终，根据教学与学生实际，有针对性地采用创新策略，来使小学语文教学有效性持续提升。
有效教学心得体会2
通过这几个月的有效教学策略学习，我受益匪浅。引发了我对教学新一轮的思考，思考如下：
一、教师的快乐，来自学生
古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承；韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经验的汲取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。每当接到学生的喜报时，或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。例如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。虽然现在的我还如此渺小，没有陶行知先生那种拼命的工作热情，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的甜头，生活中以获得了充实与满足。我想，我会让这份快乐延续，直到生命的最后一刻。
二、教师的崇高，来自学生
教师是学生心目中的偶像。有高尚的的师德，才会得到学生的尊重，教师自身也才能从中体会到自身的崇高所在。有效讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。从教学过程来看，有效讲授意味着教师能讲解，有效指导。例如可以使教学节奏与任务的难度或复杂程度相适应。教师必须尽量避免在不重要的地方过长时间地停留，循序而不进；还要避免离题太远而做一些与教学主题无关的叙述；或者花费太多的时间在单个学生或一些学生身上。
又如应该重视教学环节以及不同主题的"过渡"。当教师改变话题，重点或活动时，就会出现过渡。"过渡，尤其是小过渡，是课堂上的常见现象，它较大程度上决定了课程的顺利进行。不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应该保证过渡数量不多，但尽可能有条理，简洁。当没有处理好过渡，或者下一个环节由于某种原因被延误时，问题就会产生。"
其次在有效指导方面，要适时；适度；适当；适合；适应。要因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的'利用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。
作为一名教师我们要善于反省。这话说起来有些老生常谈，因为平时我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的长处和短处，但真正领悟到其精髓的，感受到反思带给自身的快乐与成长的又有多少呢？因此要想真正提升，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思考。这是一个不断的自我监督、自我调整、自我激励、自我加强的过程。学习《新课程背景下的有效课堂教学策略》的会议精神，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？原因很简单，因为他不喜欢这位教师，因此他更不会去喜欢这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师啊？我觉得应该有以下几方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，例如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自身的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自身不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
4、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提升嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自身不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？因此他的成绩也不会好。
5、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。
6、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
因此为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，因此我们必须要抓住学生的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题明确提出的处理要机智巧妙，例如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。从现在开始，我要树立有效教学的理念，加强有效教学的意识，在反思、自查中提升自身的育人能力和教学水平。时刻提醒自身在每节课后自身主动反思：课上哪一个环节启发了学生？哪一部分是教学中的亮点？哪一部分教学效率高？下节课如何改善……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目（唱歌，小品，响声等），没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信，不但师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。
三、教师的成功，来自学生
从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，去要求自身。结合自身的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到孩子们的什么新花样？我自身又该为他们做些什么事？处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功！
希望通过读书不断反省自我、提升自我，使自身成为一个有修养的人，让书一直陪伴我的成长。总之，做一个“有效的”教师，实施有效的教学，是所有教师应有的追求。
有效教学心得体会3
语文教学的评价是教学中的一个重要的环节。评价到底是为了什么？评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。语文课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。评价指标不仅要涵盖语文不同的教学领域，更应关注学生对语文的兴趣、爱好、情感态度的程度，有利于学生了解自己的进步，发现和发展语文的潜能，建立自信，让学生从评价中获得力量，获得鼓励，培养自信。通过科学的课程评价能有效地促进学生的个性发展，完善教学管理，推动语文课程的建设。
从近几年来的公开课、演示课来看，教师的评价好像走进了一个误区，大多数的教师评价语过于苍白无力，比喻“你真棒，你真聪明，你真会观察，你观察的真仔细。”完全忽视对学生回答问题的肯定与否定，说话摸棱两可，只抓住以鼓励为主，不挫伤学生的积极性，让学生摸摸糊糊，不知是对是错，反正教师表扬了我，那肯定是对的，久而久之，会让学生养成一种惰性。
小学生的思维活跃，他回答问题也无疑是有些教师事先没有准备好的，对于这样的事情，有些教师只是溥衍了事，有的则是干脆排斥在外。长此下去，真实的心声听不到了，创
造灵机也没有了，个体差异也没有了。那评价的作用何在呢？
⑴恰当的评价是激励学生成为学习主人的“酵母”。它起着重要的催化作用。在课堂上，有效的评价能激励学生积极主动地参与学习活动，并成为学习活动的向导。在教学中，教师除了以激励性的语言评价学生的表现以外，还要注意引领学生评价，让学生感受到“我能行、我最棒”，既增强了学生的自信心，又让他们品尝到了成功的欢乐。
⑵恰当的评价可以激励学生的.表现力。通过多向互动的激励性评价，使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的动力状态，从而满足学生的需求，不断向更高的目标迈进。如：我在上课时，曾要求每位学生做一个简易的盒子，在外层写下对同一篇课文的理解和感悟。在内层写自己的新的创意，然后彼此交换，学生们会发现每一个盒子都有精彩，都有独到之处。再让他们相互说一说，你可以看到孩子们脸上异常兴奋，都想积极表现自己，他们的表演会很精彩。所以说评价的效果是无穷的，评价的作用是不可估量的。
那如何有效的实施评价，我在实践教学一线有以下点看法：
①教师必须有深厚的文化功底。语文的外延也是生活的外延，教师评价时要拓展自己的知识面，开阔学生的视野，让学生感到柳暗花明又一村的感觉.在教学中，教师要注重语言教学的形式美及名式美.，使知识的传授、思维感化寓于优美、生动、有趣的语言环境之中，使文与道更好的统一起来。教师有了深厚的文化功底，评价起来才得心手，运用恰当。
②幽默的评价方式。幽默式语言评价，指教师运用诙谐的语言对学生的学习行为进行的评价。在有些教师的课堂上，我们常常听到学生们发出的一阵阵笑声，这些笑声，很大程度上源于教师幽默式的语言评价。一位教师《荷叶圆圆》时，其中有这样一段是：“小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”教师指名生读后，师评价说：“你是一只可爱的小青蛙！”课堂氛围顿时高长，学生的兴趣来了，课堂效果也无形达到了意想不到的结果。所以幽默式评价能调节课堂的气氛，能激发学生的兴趣，能启迪学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。
③崇拜与渴望“也是有效的方式之一。教师在学生的心中是神圣的，是那么高不可攀，多么希望自己也是一名教师，指挥着千万的读书者，站在那神圣的讲台上，让他来当一回小教师。引领学生进行学习。同时也参与了生生之间的评价。学生对自身进行客观公正的评价才能促进其自身学习方式的改善，学习热情的保持。学习活动的投入以及学习成就感的获得，才能帮助他们认识自我，建立自信。如：我在教学生字时，把同类的字进行分析比较。”三日为晶，三口为品，三木为森“我大胆的鼓励学生，让学生走上讲台，把平时自己识字的方法介绍给大家。一位学生上台说”我认识很多字，我买东西吃的方便袋上字我问售货员阿姨，我在路上走时认路标，我在家里问爸爸妈妈，他们都叫我小问号。看到孩子红扑扑的小脸，我也由衷的高兴，既让他们当了学习的小主人，也让他体会当教师的快乐。
④评价的多元性。评价的多元性不仅指教师的语言，还应包括教师的一个眼神，一个微笑，一个动作，一条名言等，口头的可不断变换表达方式，语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言、行动去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的激励爱河中，学生在教师的评价中感受到了自己的价值。我在教学《草原》这一课时，课文的第一自然段写的草原美景，在指导学生有感情的朗读时，教师此时神情必须专注，站立不动，进入陶醉的状态，生读完后，边叫几声老师，老师还没反应，有学生会说老师在发呆，老师及时鼓励学生是因为学生读的好，学生从教师这一系列的动作与神态，就知道文章写得很美，自己读得也很美，让老师沉醉其中了。因此，他们的思维积极活动起来，激情之语便喷涌而出，整个课堂也活力四射。
总之，教无定法，只要肯付出，一定会有收获，师生课堂也会更精彩。
有效教学心得体会4
20xx年12月16日上午，在xx学校听了三节语文有效教学观摩课并聆听了参会教师的精辟独到的点评。下午五所学校（xx高级中学、xx实验学校、xx市第二中学、xx市第二十七小学和洋浦第一小学）的领导作了有效教学经验的交流报告，海南省培训院副院长吴益总结了实施有效教学以来所取得的成绩并详细地剖析有效教学中存在的问题，对如何进一步改进课堂教学提供了一系列切实有效的解决策略。一天的观摩学习活动让我的教学视野得到拓宽，带着深刻的思考满载而归。
新课改的深入开展与实践使有效教学逐渐成为语文教师的教学目标，语文课堂教学也在为实现自主、合作与探究式课堂而作着一系列改革，但在这个过程中，部分语文教师没有深刻领会课堂有效性教学的主旨，小学语文课堂教学的无效教学或低效教学的存在依然很普遍。会后，结合当前语文有效教学的现状，我对在本次学习中的个人思考稍作总结：
一、语文课堂教学的最终目标是实现教学的有效性，即教师有所教、学生有所得。教师要结合学生的特点和需求，运用适合学生的教学方法，真正做到教授语文知识、沟通学生感情、开发学生智慧、塑造学生个性，真正做到将文本知识与内涵有时效地呈现给学生，激发学生对语文知识的感知能力。
二、教师要针对不同的课文内容适当选择恰当的教学方式才能最大化地实现课堂教学的有效性。高水准的语文课堂教学靠的不是教师花哨的教学形式和高超的教学手段，高质量的语文教学要求教师要以课堂教学内容为基础来设计教学，教师要结合学生的课堂实际情况和表现适时调整教学计划，在学生的听、说、读、写的实践语文学习过程中实现教学的有效性。
三、 教师要重视学生的主体地位。在实际的教学实践中，教师要结合实际情况来体现学生的主体性。教师可以增进师生交流环节和学生之间的交流环节，还可以及时地鼓励学生，促进和推动学生主动性的发挥。在每个教学环节上，教师都要真正发挥主导和调控的作用，要重视学生的自主实践能力的实现，把学生的'自主学习和有意义的接受学习结合起来，真正实现课堂教学的有效性。
四、语文教师应该重视学生带着问题走进课堂教学，这样才有利于有效教学的开展。同时要有意识有目的地引导学生进行课后拓展练习，引导学生发现问题、提出问题、带着问题思考，为课堂教学的进行做准备。教师要为课后拓展练习的设计多做探究和创新，以便更好地服务于语文课堂教学的有效性。
通过本次活动，我深深感受到：教学是一门需要用心钻研的艺术。有效教学，不仅需要教师具备深厚的“功力”，还需要学生的配合。只有教师引导有方，充分重视学生的主体地位，学生配合有度，才能实现自主学习，快乐学习，使教学活动成为一种充满愉悦和享受的知识盛宴。
有效教学心得体会5
20xx年4月13日，学校组织全体老师在实验室进行了有效教学的培训。在学校伊主任的带领下，我认真聆听了他的讲座并做好了学习笔记。对有效教学有了更深刻的认识。如何使得我们的课堂有效呢？我觉得应该从以下几个方面入手：
一、课前有效的准备
课前认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学” 。
二、制造宽松融洽的课堂氛围
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，学以致用，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。因此，教师在教学中要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
三、有效的作业
课堂是教学的中心，但是作业也是必不可少的一个环节。有效的教学应该包括有效的作业。那么，什么样的作业叫做有效的作业呢？作为一线教师，我们深有体会，有时布置作业，只是为了布置而布置，并没有明确的目的性，学生做了也没有多大意思。这样的作业就是无效的。我们要布置的作业不一定要多，但一定要精。要针对学生当天学习中的重难点，要让学生一下明白自己的不足之处。有效的'作业，要求目标明确，难易搭配。如果所有题目都很难，学生会有挫败感，从而失去学习、挑战的兴趣。但是如果太简单，就有失去了做的意义。所以难易搭配很重要，我们在安排试题时可以由简入难，由易入烦。甚至可以让基础较差的学生放弃一部分的难题，掌握基础就可以了。
总之，有效教学的关键在于教师，尤其是教师的课堂教学行为。及时的课堂观察与反映能力是教师驾驭课堂的必要条件。教师只有进行充分的课堂观察，才会知道学生的学习状况，及时调整教学策略，及时回应学生的学习需求，有效教学才有可能得到实现。教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造的精品，并非是一朝一夕之功，需要我们有意识地长期追求和不断的探索。
有效教学心得体会6
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，数学并不象语文中每篇课文那样具有不同的感情色彩，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉因此，语文老师的一段话语足可以让学生们兴奋不已，让学生们激动万分，也足可以让学生们悲愤万千，甚至痛哭流涕而数学老师的语言呢？受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力。但正是因为缺少这样的因素，因而更要我们数学注重语言魅力的培养。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
小学数学学科有其自身的特点，儿童话的语言必不可少，同时语言不但要准确规范、严谨简约，而且要形象、风趣。同时无声语言的表达要恰到好处。这样才能让学生才能乐学、爱学。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。为此，教师要做到如下两条：
一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。
例如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，有的老师在辅导学生认识方向时，东北指的是东和北的中间。二是必须用科学的术语来讲解，不能用土话、方言来表达。比如，小能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成是“最简单的分数”等等。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。简约，就是教学语言要干净利落，重要的话不冗长．要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的.年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。
二、教师适时和适当地运用课堂评价语言，可有效增强课堂教学的效果。
1、积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展”。因此，教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。激励学生有不同的思考方向，孩子有新想法时，教师可以说“你真棒”“你真是个聪明的孩子”“你真不简单”。
2、巧妙运用批评性的语言，可以创设和谐、民主、平等的师生关系来还是没讲透、没讲深，等下节温和而不伤感情的批评性语言能及时提醒学生上课要认真听讲，避免了学生抵触情绪的产生，因而能创设和谐愉快的师生关系。总之，在小学教学课堂教学中，教学语言艺术的培养是一个复杂的过程，需要教师付出艰苦的努力，进行长期的经验积累，而丰富的教学实践恰恰就是课堂教学语言艺术的源泉，因此，只有不断钻研，积极探索，才能使教学语言更具魅力。在教学过程中，只有教师自觉地驾驭这种主客体多变的语言交流活动，才能使课堂教学不断产生审美愉悦，使教学始终处于一种饱和交流的状态，营造出非常活跃而又和谐的氛围。一个有经验的教学教师，能够使用丰富多彩的教学语言，充分发挥出色的语言艺术技巧，就能产生声音悦耳、色彩缤纷，抑物顿挫，声情并茂的教学效果。
有效教学心得体会7
一个人具有了自学的能力和习惯，将能一辈子读书，从而一辈子受用。所以，我们应该把培养学生自学能力作为语文教学的重
中之重，切实抓好。
自学能力不仅是学生学习语文的基本因素，也是发展各门学科自学努力的基础，对于学生来讲是非常重要的。实施有效课堂教学模式四周以来，我发现我们辛苦编的学案发下后，学生只是敷衍了事，根本没按要求去做。那么，怎样培养学生的语文自学能力呢？我们三个语文老师一起想办法，最后决定先交给学生方法，再培养习惯。
具体做法如下：
一、教学方法
1、安排有序的自学程序（即按学案自学），让学生定向发展。
例如：阅读课，可以安排为：自读（课文）——自查（工具书）——自思（重点、难点）——自结（积累基础知识要点）——自练（各类习题）。学习的过程就是一个再发现的过程。因此，必须教会学生如何发现，只有发现，才能有话可说，才能有问题可究，才能有所创新。培养学生自学能力，不应有局限性，而应拓宽学生的学习渠道，课内课外一齐抓。
2、自学中充分利用第三者。
在学习过程中，我们大多数人喜欢在安静的环境中学习，在安静中学习，干扰少，学习的效率高。但是有时在安静的环境中学习也有一些弊端，比如说在学习时，只是学习者与文本的接触，有时文本内容的'某些点会成为学习者的盲点，或者说引不起学习者的重视。如果我们利用第三者来学习就可能会避免这一现象的产生，学习会更深入一些，学习效率会更高一些。所以我们提倡小组合作学习。在学过之后，请一个学习的伙伴来抽测一下自己的学习情况，当有人要抽测自己时，自己平时的学习认真程度和记忆得准确程度都会大大地提高，对大脑皮层的刺激程度明显加强，所以找一个抽测的伙伴也能很好地提高自己的学习效率。借助测试题目通过做学案上的测试题目，会使自己尽快地抓住重点和难点。然后，依据重点和难点来调整自己的学习策略，提高学习的针对性，做到有目标地学习。
通过以上的实践，学生的自学能力有了一定的提高。
二培养习惯：
对于缺乏自学能力的学生来说，一个重要原因就是没有养成良好学习习惯，不会学习。我们主要要求学生做到“五个认真”和“三个坚持”。五个认真——认真预习的习惯，认真上课的习惯，认真作业的习惯，认真巩固的习惯，认真检测的习惯。三个坚持——坚持阅读的习惯，坚持写读书笔记的习惯，坚持写日记的习惯。
以上的要求落实到学生学习的活动中就要做到“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成”。对于学生来说，这也是衡量一个人是否具有良好学习习惯的标准，只有真正做到“五个认真”和“三个坚持”学生的自学能力才真正提高。相信经过一段时间的培养学生的自学能力一定会提高的，我们期待着。
有效教学心得体会8
作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的因此，音乐教师也应该学会反思。善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又在那些方面来提高自己的教学能力呢？
下面就谈一谈自己的一些认识。
一、改变教学思想理念
在音乐课程改革的意义及其背景中指出：音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题。音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节，其没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一段距离，难以跟上二十一世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐教学体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分紧迫的课题。这段话确实道出了长期以来音乐教学所面临的问题。记得苏霍姆林斯基曾说过：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。我们必须切实转变观念，树立全新的教学观点。
二、正确理解课堂纪律
以往的课堂教学中，教师都非常注重课堂纪律，忽视学生的积极参与，始终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有活动，教师便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性。积极性和创造性，学生难以对音乐进行有效的感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界。也不利于学生的个性发展和自信心的形成。这显然不符合课改精神，我们必须正确理解课堂纪律，解放学生，千方百计创造条件，让学生处于一个平等。轻松。愉快的学习氛围中，积极主动的参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。
三、淡化技能训练。
旧的课程标准过于重视知识传授，在以往的教学中，我教唱一首歌曲首先从歌谱入手，给同学们分析节拍。节奏。视唱。旋律，本来一首优美动听的歌曲，采用这种单纯。强迫性知识技能的传授方法，使学生边学边厌，久而久之，形成恶性循环。使学生对音乐课形成厌恶情绪。为此，本学期我抱着尝试的心态对教学内容的重点进行调整。把重点放在音乐的感受上，让学生变成演员，给他们表达情感的机会。实验的结果非常成功。通过实践使我从中感悟到，以前总抱怨学生不重视音乐课，却没有从教学方法和手段上去考虑存在的问题，忽视学习者的情感态度。学习方式和学习过程，偏重知识和技能的传授。而新课程目标强调学习者的情感态度，让学习者变被动为主动接受知识。
四、注重个性发展
众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣。潜能也有很大的差异。因而，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受。理解与表现也不一样。作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，因此，尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。五。明确了情感的激发。体验是音乐教学成功的催化剂。
在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪。情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情绪情感与音乐的情绪情感和谐的沟通与交流，这是我们追求的目标，但要注意的是音乐情绪与情感体验不能仅停留在外化的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄使人忘我的境界。所以在教学方式上应运用美术。音乐。舞蹈等综合手段创设特定的音乐情境，唤起学生的审美注意，并且多让音乐本身面对学生，用音乐来呼唤学生的情感，在这个过程中教师首先要投入，以自己对音乐。对学生的真情感染学生，以自己娴熟的技巧和对作品的激情演绎激发学生的情感共鸣。
五、课堂教学“活”的把握
要让学生喜欢上音乐课，就必须想办法让一首歌曲教学变得形式多样，生动活泼。节奏紧凑。容量充实，做到歌活。情活。动作活。心活，让学生有唱。有跳。有听。有看。有创作，有感情的宣泄。课堂教学才真正焕发活力。但同时要注意活而不乱，收放自如。根椐教学内容的设计动静结合，有张有弛，层次分明。蹦蹦跳跳这种活动要但不能太多，师生间的问答。交流互动是中层次的活，它能充分调动全体学生多种感官参与。保持注意力和学习积极性，最好的活是教师的.语言。情境的创设。情感体验引发学生心潮起伏，浮想联翩的心动，它是创造力最好的源泉和动力。各种层次的活动在课堂上结合起来，运用得当，教学就会如鱼得水，收放自如。六。创作教学为学生音乐表现服务
创作教学包括探索音响与音乐，即兴创作，音乐创作，但这些方式不应硬搬到每节课中去，教师要创造性的使用教材，然后根据每节课实际。学生的能力水平以及学生课堂上的反应来设计创作活动，例如：《明日》这节课中设计即兴创编旋律短句这种方式，是预设到学生情感表达的即兴性，当他们的情感体验达到一定深度，就有一种情到深处自成曲的氛围，这时让他们凭着对音乐诗歌的理解，即兴编唱旋律，难度大大降低，不但让他们感受到创作活动的轻松愉快，体验到创作成功的喜悦和满足，还可以引导他们将所学的知识运用到创作中去，把培养创造力真正落到实处。
课堂教学蕴含者巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发展，才真正有助于新人的培养和教师的成长，要获得进步，总要经历一定的磨练，新课程实践为这种磨练提供舞台，新课程视教师的实践为资源。新课程课堂教学实践的磨练，促成我观念上的更新，改变了我认识自己，看待学生和看待教学活动的思维方式。形成了新的教师观。学生观。教育活动观。更促成了我教学行为的更新，从教学的设计阶段，教学过程的动态生成阶段和教学方式与重建阶段，力求超越每一节的限制，从学科的本质。整体，促进学生发展方向的潜在价值有一个较明确的认识。
在音乐课程改革大形式下，对于我们音乐教育工作者，既是挑战也是机遇，必须全身心投入到音乐教育改革的浪潮中，开拓思想，大胆创新。在教学过程中，我们在不断探索如何营造欢乐。和谐。轻松的课堂气氛，来发展学生的非智力因素，提高课堂教学效益。
有效教学心得体会9
这段时间我学习了10篇有效课堂教学资源，受益良多，深有体会。这10篇有效课堂教学资源都是名师们针对课堂教学有效性总结，经验宝贵，值得我们学习借鉴。名师们围绕有效课堂教学，分别从初中英语教学中有效课堂导入、优化过程设计以实现“教”“学”互动、powerpoint在教学中的合理应用、英语课堂提问技巧、有效运用课堂用语和组织英语语言实践活动六个方面进行有针对性的研究总结，是我们普通教师在教学实践中急需的营养知识，使我们年轻教师少走了不少弯路。总的来说，这次学习不仅是对自己知识的扩充、教学理念的提高，更是一次心灵的洗涤，对我今后的课堂教学具有很强的指导作用。本次活动反映出了实施课堂有效教学以来，课堂教学更注重挖掘蕴涵的'思想，注重学生的认知变化。在教学活动中，师生互动，启发引导，注重提高课堂教学的有效性。两个突出特点是：
（一）体现课堂教学的有效性，重视学生能力的培养
课堂要充分发挥学生的积极性，要增强学生动手、动口能力，要将课堂教学引入全新的境界。在应用现代化教学工具的同时，要与传统的数学教学手段严谨、生动地相结合，特别要提高课堂教学的有效性。
（二）体现新课程教学理念，重视培养学生主动探究的学习能力
提出教学目标要明确，教学内容要清晰，教学方法要灵活，很好地体现了新课程理念。这样能让每节课气氛都很活跃，学生参与互动性强，老师和学生的互动、交流必定能出成果，老师在引导中让学生慢慢发现问题，体验教与学的本质。激发了学生学习知识的兴趣，点燃探索的欲望，学生很乐意、自觉地参与整个学习过程，定会收到事半功倍的效果。
总之，参加这次活动感触颇深，收获多、收获的质量高、学习的感悟深，更使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。在今后的工作中，要不断学习新教学理念，努力提高自身的业务水平，认真反思自己的工作，特别要在如何通过现有的教学设施优化课堂教学，不断改进教学方法，努力提高数学课堂教学的有效性等方面多作探索，不断提升自己，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任教学重任。
有效教学心得体会10
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力？
一、创设良好情境，提高课堂教学有效性
在情境中创设悬念，提高学习的有效性。古人云：“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教学“0表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的.放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。
二、引导学生自主探索，提高课堂的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。
三、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性。
随着社会的不断进步，科学技术不断更新，我们的教育技术也随之现代化，多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，这是教育的进步。应该说计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特的优势。在公开教学的时候，有些教师为了追求一种时髦，片面追求形式上的花俏，在课堂上，每一个环节，每一个步骤都运用了多媒体课件，其实并没有发挥现代教育技术的真正作用。在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术，使现代教育技术运用到恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进学生积极思维。一年级小朋友在学生求“被减数”的“解决问题”时，应该说此类问题对一年级小朋友来说属于逆向思维的问题，学生总是定势地习惯地运用顺向思维来思考和解决，由于一年级的小朋友的口算比较简单，学生总能一下子把答案口算出来，然后把答案带入算式中进行列式计算。
有效教学心得体会11
在这次网上“有效学习评价”远程培训中，我学习了一些十分重要的教育理论和观看了优秀教师的教学实录。通过这一个个多月的培训学习，开阔了我的眼界，更新我的教育理念，促使我站在更高的层次上来反思我以前的教学工作，以深深地思考地未来的路要怎么走，也意识到新课改的重要性及其必要性。作为一名青年教师，在教学过程中还存在一些问题．但是，这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。现在将我这段时间的学习作如下总结：
一、树立“活到老，学到老”的终身学习观
通过这次培训学习，结合自身的实际情况，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标。如果教学理念不改革，教学方法不创新，个人素养不提高，这是难以胜任的。这些都要求教师要不断的学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的学生，那其结果必然是被社会无情的淘汰
二、改变工作方式，谋求共同发展
新课程理念提倡培养学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们教师要善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。
人生没有捷径，教学亦如此。虽然我的作业不是优秀，但是让我看清楚了其中的差距，鞭策我不断的努力。相信自己，别人能做到的，我经过努力一定也能做得到。
作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的.学习。我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续学习，使之达到活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田
其实，在课程实施的过程中，教学评价也在起着十分重的作用。我们要以平时的教学内容为依据，采用符合学生的评价方式。对于中差生我们要以激励为主，要让学生在参与和展示地过程中获得成就感，增强自信心。
另外，我们教师的目标也不能只停留在完给教学任务上，我们还应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识，充分吸收和继承各种教学方法的可取之处，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对英语教师的要求。
综上所述，在这次培训过程中，不仅在教学资源的理解和运用上，还是小组合作学习的交流上，以及课程设计上都给了我以理论上的指导。这些理论知识和课堂教学案例对我的影响不会因为学习的结束而结束，而会永远指导我今后的教学，让其更为有效和完美
有效教学心得体会12
从有效教学过程来看，有效教学意味着教师能够有效“指导”，包括有效“讲授”并促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必需的。教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。对此，我感受颇深，有以下记几点体会。
一、作为一位一线教师，应该积极积累，沉淀自己的专业知识，为有效备课作充分的准备。
为了使教学过渡顺利，教师在“备课”时就应有所考虑，尤其须预先准备好与过渡有关的材料设备。当准备上课时，就可以预先估计哪里会出现变化，哪里需要停顿。教师还可以将经常性的过渡常规化、惯例化。例如，当学生提前完成作业时，应该干什么，而不是坐在那儿等候。
二、正确理解有效二字。
学生的知识积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的知识积累，也是无效或低效教学。
三、一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。
要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要钻研高效课堂理论及高效教学的实践，积极研究高效教学，借鉴经验，互相学习，加强交流，充分实现自己课堂上所有时间的有效性。
四、善于发现研究并解决教学中存在的实际教学问题。
对于学生错误的回答特别需要注意，重要的是对于错误答案作出富于鼓励的答复，从而保持引发活动的非评价性的特点。如“开头不错”，“你的答案部分是正确的”，“可以做得更好”等鼓励性话语。类似这样的回复能够使学生关注更有用的回答，而不因为学生的错误回答受到批评。学生行为之后紧跟着表扬和鼓励而不是批评，更有可能促进学生的学习和迁移。“在尽可能非评价性的氛围中引发学生回答，这使学生能够自由地冒险式地回答，对于这些回答他们可能不大肯定，但他们能以它们为起点，开始构建正确的答案。任何回答，不管多么粗糙或错误，只要给以恰当的反馈和纠正，都能成为学习的起点。我们应当围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。师生应善于分别学会选择最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应当加强集体教研，实现教学活动的有效性，减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的`呈现互动、互助、互进的效果。
五、及时多总结
一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴别人的成功经验。集体教研提问题，个体备课找差距，要学会反思自己和别人开展有效教学的经验交流，经常反思自己课堂的优势和问题的存在，不断改进，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，就能达到事半功倍的教育教学效果。实现高效的最终目标。
有效教学心得体会13
在适宜的时机运用恰当的教学组织形式，避免教学过程形式化、流程化，防止“花架子”的出现
4月4日听了彭老师上的“抽屉原理”一课，感觉本课的教学过程扎实有效，下面仅就预防教学过程中的`“花架子”谈谈本人的一些不成熟的看法：
总体来看，本课中教师围绕“想要保证‘至少数’，就要进行平均分”这一重点，让学生通过独立思考、动手操作、小组讨论、合作学习等学习方式，由浅入深、层层深入地分析理解了“抽屉原理”的基本要义，教学过程优质、高效。
本课在教学例1“把4枝铅笔放进3个盒子，怎么放？有几种放法？”时，教师首先让学生个人独立思考、动手操作，自主探索摆放方法，再全班反馈独立探索的结果，在反馈中总结出（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（1，1，2）四种摆法，然后第二次提出思考性问题：观察四种摆法，你有什么发现（不管怎样摆，总有一个盒子至少有两枝铅笔）？最后顺势引导学生通过小组讨论：怎样通过摆一次就能得到这一结论？在这一例题的教学中，教师在各教学环节的设计上充分考虑了各教学要素相结合的原则，做到了在适宜的时机采用恰当的教学组织形式。如：教师没有在探索摆法时让学生小组合作，而是把小组合作学习放在了规律的发现这一难点上，因为规律的发现其实就是由动手操作的表象积累上升到内涵的认知的过程，是由具体表象认识提升到抽象认识的过程，对学生来说有难度，因此把小组合作学习的环节放在这是比较准确的。避免了为了合作而合作的空洞化、形式化、流程化教学形式的出现。教学中，通过独立思考、动手操作，自主探索及小组合作探究，动、静结合，让学生的思维能力、动手操作能力、协调配合及合作学习的能力都能得到发展与提高。
有效教学心得体会14
概念教学是初中数学教学内容的重要组成部分，这些概念正好是学生开启数学学科知识大门、形成数学思维和数学的方法去正确思考问题与解决问题的基础。因此，数学概念的教学是教学过程中的基础教学内容和重要一环。而如何能使学生牢固地掌握数学概念正好又是提高数学质量的关键所在，因此，教师在教学中必须加强数学概念的教学。以下就是我对初中数学概念教学的看法。
一、做好概念引入
从实际引入，概念属于理性知识，逻辑性比较强，初中生的心理特点是容易理解和接受具体的感性知识，所以以实物出发，容易使学生理解、掌握概念的本质和特征。
以旧概念引入新概念，在进行新概念教学前，如果以旧概念进行知识的迁移，则有利于促进新概念的形成，如:讲一元一次方程的时候，可以以之前学习的方程引入。
二、抓住概念的本质
每一个数学概念都严谨、准确、简练，因此教师要特别注意用词的严格性和准确性，而且还要用生动、形象的语言讲清概念中的关键词。也可以通过展示概念的背景，促进学生对概念本质的把握。
三、运用概念，巩固概念
学习数学概念的目的，就是用于实践，因此要让学生通过练习去掌握概念，升华概念，学生练习的.过程，就是概念一遍遍强化的过程，使学生对概念的理解更全面、更深刻。
对于贯穿初中数学课程始终的核心概念，教师应分层次去理解概念的本质。这样学生对这些概念可以多次接触、反复体会、螺旋上升，逐步加深理解，从而做到真正掌握、灵活运用。学习数学概念是为了解决数学问题服务的，实际问题能否迎刃而解，关键在于能否真正掌握数学概念、领悟数学概念。
数学概念可以说是数学教学的基石，只有掌握好概念才能更好去解决数学问题，而对于初中生来说，数学概念是比较枯燥乏味的，掌握的时候有些困难，所以这就需要老师们在讲概念的时候，多去借助实际问题，学生感兴趣的事例，运用不同的教学方法去向学生传达数学概念的实质，使学生更加容易接受和理解。
数学概念的教学是数学教学内容的重要环节，在教学中占有重要地位，所以一定要学会运用科学的教学方法，有效进行概念教学。
有效教学心得体会15
如何正确理解有效教学的“三有（有效果、有效用、有效率）”？
什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。它包含有三个含义：
有效果：是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。因而在课前，我们应当充分钻研教材，对照课程标准，了解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近发展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育，用什么方法来教……都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免学生学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要根据实际情况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光彩，会有意外的收获。
有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵活运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打基础，具有延续性。
有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的体现。在教学中，如果我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。
有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们教师帮助学生最大限度引导学生学习知识，掌握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热情，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上，我们如果也能经过反思，探索，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。
如何根据不同学生的不同需求，设计教学目标和教学内容？
现代的教育教学思想是“教学要从学生的已知出发”“教学要从学生的需求出发”。这种思想的提出和改变，使教育教学从教师的权威说教向学生的主动能动性转变，认同学生肯定有让不同的学生得到不同的发展，我觉得可以采取以下的做法：
1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着密切的联系。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使教研活动围绕“探索课堂有效教学”主题，以教学观摩的形式进行了深入探讨。听课后有以下体会：
一、重视课前有效预习
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的`时间，都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极主动性。
二、营造和谐的课堂氛围
教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上教师只有与学生真正地进行了思想和情感交流，教学才能切入学生的经验系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。
一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：
1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2、丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
4、目标要有效：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准；教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过任务导向作用。
5、课堂的有效组织。这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。
6、课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。
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