教学评一体化心得体会【汇总15篇】
心中有不少心得体会时，往往会写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的教学评一体化心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学评一体化心得体会1
今年寒假，我很荣幸参加了盐湖区教育局组织的《双减背景下教学评一体化》小学语文教师的培训活动，感觉真是受益匪浅。无论从哪个方面来说，对我的教学和认识都有很大的提高。从一场场不同风格名师的精彩讲座中，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。尤其是张金芳老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。现将学习收获总结如下：
一、分析命题，以考定教。
学校是教育的主阵地，课堂是教育的主渠道。在学校、在课堂上该解决的问题，不应延伸到课外。要做到应教尽教，让上课“有用”，这是解决“双减”问题的根本。就像张金芳老师在会上语重心长地说道：“‘双减’如果只是单纯的减负，就是在耽误孩子的前程。我们一定要在帮孩子减负的同时，向日常教学要质量。”这句话掷地有声，触动我们的内心。反观这几次的考试方向，从原来的考知识积累到考语言运用，从考知识到考思维，从考解题到考解决问题的能力。摒弃了以往考试中对学生字词句等知识点，及死记硬背的考查，凸显了综合性、基础性、时代性、应用性。出现了航天精神、红色革命精神、传统文化、中国元素、当下时事等热门话题，侧重设计策划、讲解宣传、表达观点、顺利出行的实际应用。总之，命题正在发生着变化，我们作为一线教师，应该教给孩子什么？张金芳老师给我们讲了梳理教材的方法，首先做到熟读课标，通读教材，了解本册每个单元的语文要素，然后罗列出每个单元的知识清单，包括字词、句式、语文要素、日积月累、口语交际、习作。尤其是在分析单元语文要素时，一定要注重各学段的联系，以及每一课所承担的训练点。张老师以“体会情感”这一语文要素为例，告诉我们在三年级要达到想象画面，体会情感；四年级上册教会孩子抓住关键词句，体会情感；四年级下册做到借助具体事物抒发情感；五年级上册要学会通过场景、细节，体会情感；到了五年级下册就要综合运用所学的策略体会情感。这样就做到了语文要素的前后关联，明确了单元教学的定位，然后再确定每一课的训练目标。以五年级下册第一单元为例，《古诗三首》引导学生想象画面，体会情感；《祖父的园子》明白作者将情感蕴含在具体的事物中；《月是故乡明》品析作者通过典型事例，直抒胸臆；《梅花魂》带领学生通过事例、细节，体会情感。
二、备细教材，教透教材。
在我们的教育体制中，如果要避免思想上的僵化，就要特别注意两条戒律：一、不要同时教太多的科目；二、如果要教，就一定要教的透彻。为什么去年小升初考试中从文段找出过渡句一题，正确率并不高。我们从三年级下册《赵州桥》一课中就教给孩子过渡句，五年级上册《圆明园的毁灭》一课，也涉及到过渡句，孩子们到了六年级依然掌握情况不乐观。张老师通过透彻的分析，让我们豁然开朗，不是只教给孩子过渡句这个概念，要放在文章结构中深入剖析，过渡句总结上文，引起下文，能够体现文章的'思路，使文章更严谨。这样学生才会对过渡句熟练掌握，明白它在文章的作用。除此之外，张老师还从字词、句子、文体几方面，分析如何备透教材。《祖父的园子》中描写蜜蜂的词语“胖乎乎、圆滚滚”，目的不在积累，而在通过词语体会蜜蜂的活泼、可爱、俏皮，从而感受作者在祖父园子的快乐。“这么大的象，到底有多重呢？”“到底”一词重在体会其表达效果，感受大家急于知道答案的心理。这些都让我充分地认识到作为一名教师，教学质量是教学的生命力，也是教学的意义，教师要很好地把握好每一节课堂，首先教师自身要熟悉课文，了解课文相关的背景知识，了解课文要反映的主题思想和相关的写作特点，同时要从学生的实际出发，充分把握好每一节课的教学目标，如何突破教学的重难点，最终实现课堂的整体性、渐进性和灵活性。
通过此次培训后，我充分认识到自己日常中存在的不足和如何提高教学效率，特别是专业技能知识方面，要通过网络、向优秀的同行、参加培训等方式不断地提高，使自己不断成长。
教学评一体化心得体会2
xxx年8月24、25日，我参加了教研室组织的小学英语教材培训。在短短两天的研究过程中，我研究了新课标的解读和新课程的解读，切身体会到了新时期的教学任务和要求，明白了自己肩负的责任。
新课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教诲、整体设计目标，体现灵活开放、凸起学生主体，尊重个体差别、接纳活动途径，倡议体验介入、注重过程评价，增进学生开展、开发课程资源，拓展学用渠道。
通过研究，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要构成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
一、体现学生在评价中的主体地位。
学生是研究的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
二、注重形成性评价对学生发展的作用。
形成性评价的任务是对学生日常研究过程当中的表现、所取得的成绩以及所反应出的情感、态度、策略等方面的开展做出评价。其目标是激励学生研究，帮助学生有效调控自己的研究过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。因而在教学中，我采取了以下活动：对教室研究活动评选、研究效果自评、访谈、家长对学生研究情况的反馈与评价、平时测验等。
三、注重评价结果对教学效果的反馈作用。
教师要时刻关注评价对学生研究和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生研究的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生研究中的'问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
经过培训，使我更新了观念，学到了很多知识，在今后的教学实践中，我更要深入研究教育教学理论，把学到的知识尽快的消化，吸收变成自己的教学方法。尽快探索出一条适合自己的切实可行的教学思路，形成自己的成熟的教研教学风格和模式，为农村小学英语教学做出应有的贡献。
教学评一体化心得体会3
为进一步推进“双减”政策下的深度学习研究，探索关于备教学评一体化设计的实施策略，不断提升课堂教学质量，2月14日，兴隆街小学邀请全国深度学习教育专家崔成林教授作了“基于深度学习的备教学评一体化设计”为主题的报告。区教研室张森林老师参加学校活动。
崔成林教授，全国著名特级教师，正高级教师。山东省十大创新人物，泰安市功勋教师，泰山学院客座教授。长期致力于课堂实践研究，在教学设计、教学评价、现代课堂建构方面有独到见解和实践经验，已在国家和省市教育期刊发表论文上百篇。近几年，崔教授带领团队着力深度学习理论转化，推进深度教学改革，取得了丰硕的成果，获得了山东省教学成果一等奖、国家教学成果二等奖，崔教授本人也荣获“第四届全国教育改革创新先锋奖”。
崔成林教授从何谓有效、无效以及怎样才能让教学有效两个部分展开。他指出，有效课堂应是考得好的、学生有兴趣的、体现学科核心素养的课堂，要打造有效课堂，需备教学评一体化的研究，推动深度学习。而加强深度学习，应重视迁移、大单元教学、逆向设计及结构化思维的应用，从而更加适应“双减”要求下的教学需要，提升教学效益和质量。
崔教授的语言幽默风趣、深入浅出、入情入境、指导性强，为老师们详细解读了何谓“深度学习”及备教学评一体化的设计原则和策略。教师作为“助产士”，要帮助学生“生产”出新的学习成果，帮助学生创造性学习。
通过一个个生动具体的实际案例进行对比分析，让老师们从思想深度上知道了怎样做才能实现真正的课堂设计，怎样做才能实施学生的'深度学习。
为了更好地帮助老师们理解，崔教授不时与老师们进行互动交流，引发老师们一轮又一轮深入思考。大家热烈讨论了如何进一步明确教学目标设计、课堂中如何实现思维碰撞与迁移，如何让评价贯穿教学全程、如何设计作业等问题，从而实现备教学评一体化的教学理念。
崔教授的报告将深度学习理论与教学实际紧密结合，把先进的理念融入具体的案例，深入浅出，让我们对学科核心素养、深度学习和结构化思维有了更加深刻的理解，为我们埋下了一粒种子，希望这粒种子在我们的精心培育下，生根发芽，茁壮成长，结出丰硕的果实。
教学评一体化心得体会4
通过阅读杂志《小学教学设计》让我学习了一个新的关键词“教学评”一体化。拜读完《教学评一体化：促文化品格培养落地》和《基于主题语境的小学英语[教学评一体化]设计路径》两篇文章，让我知道“教学评”一体化指的是教师的教、学生的学、课堂的评都是紧紧围绕教学目标来展开，在这过程中包含了教师对教材的思考，对教学目标的把握，对教学策略的选择以及对教学效果的预测。通过应用“教学评”一体化，学生能够获得更加有效的学习路径，教师能够依据学生的学习情况给予恰当的指导和辅助，从而提升学生的学习效能。下面就小学英语“教学评”一体化的实施策略，谈几点粗浅的.看法。
一、基于课时，目标具体化
清晰的教学目标是“教学评”一体化的核心和前提，它具有导教、导学和导评的功能。因此教师在确立目标之前，必须研究教材语境，明确学习范围，挖掘育人价值。首先，教师要依据《课标》要求，分析教材并梳理出本单元核心学习内容和要求。接着，依据本单元主题语境，综合梳理学生学情并明确教学起点。最后，分析整合结果，确定本课时具体教学目标，明确教评依据。
二、逆向设计，评价前置
传统的教学模式中，很多教师习惯于将评价任务的设计“全后置”，忽视了过程性的评价。本周推介的两篇文章中都提到“逆向设计”，何为“逆向设计”？它是由美国格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰提出的理论，将评价任务放置于教学活动之前，而不是最后，这样的设计确保了教学活动始终围绕着教学目标进行着，教学评价也能够及时发挥着反馈和促进作用，从而更有利于本课教学目标的达成。
三、以学定教，学为中心
“教学评”一体化强调“以学定教”，即教师在教学过程中要以学生为主体，将课堂的重心从教师的教转到学生的学，从学生的学习角度思考问题，改进教学策略。教师依据学生的学习目标和实际学情，思考如何在教学中促进学生的学，从而让学生的主观能动性得以充分发挥，真正成为学习的主人。例如，在进行6A Unit7 Protect the Earth教学过程中，教师布置了一个特殊的“作业”，让学生走进生活，从身边的细节发现污染给生态环境造成的影响，并且结合知识撰写调研报告。这个特殊的任务让教学环境不再局限于课堂，而是让学生自主掌握英语知识，并在生活中学以致用。
通过学习，让我知道在教学模式中不能忽视过程性评价，联系自己的教学实际，发现还有待学习和改进。今后，还要多加阅读、多加思考，将学习的教学理念运用到实际工作中去，完善教学策略，提升教学水平，让我的学生在英语学习领域不断前进。
教学评一体化心得体会5
20xx年11月27日上午9点，我在教学楼805采用一体化教学法讲了一堂公开课，这节课我讲了《电力拖动控制线路与技能训练》中的点动正转控制线路的维修。各位评委老师的宝贵意见让我受益匪浅，对一体化教学有了更深刻的认识与理解，下面就本节课的教学谈一下个人的感受和想法。
1.一体化教学法改变了教师的授课方式，这个目的是培养学生自主学习能力为主，但不是吹糠见米而是要循序渐进。一体化教学设计的编制为课堂的操纵设计了明确的方法流程，教师上课是按一体化教学设计的几个环节规范而有序地进行。我们电子信息系也正在往一体化教学方式上进行转变。
2.课堂上在进行小组合作，交流讨论的时候一定要充分发挥小组长的作用，做到培养优秀生，辅助差生，带动中等生的目的。这样就必须要有一个非常优秀的小组长，培养和锻炼小组长使其具有更强的自主能力，根据人的记忆黄金规律，把自己的知识输送出去，也就是讲给其它同学，教会每一个组员，这对小组长是一个历练过程，当然一定要公道，不能加重小组长负担，也就是说学生一般性的疑难题目，可以在小组的交流争论中得到解决。学习小组无法解决的题目，将由老师辅导点拨引深。
3.教师对学生的辅导点拨非常的重要，教师要成为学习讨论中的一员，要参与到学生学习之中，学生在自学讨论时，教师可以在在课间巡视中，跟进学生，对个别学生或小组给予随机的指点帮助。还可以就学生的共性题目和知识的应用拓展，作指导性点拨，这样，教师的辅导与帮助就有很强的'针对性和启发性，帮到学生的需要的地方。
4.我觉得一体化教学最大的收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些烦闷，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答题目的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的间隔，一体化教学中每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了。防止了教学过程中的两级分化过于严重的现象。
5.小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的题目，对学生自学能力的培养很有帮助。根据人的黄金记忆规律，自己探究分析获得的知识形成记忆周期很久，而教师一言堂讲授的，要靠反复的记忆，轻易形成记忆疲惫，学生厌学。
6、工作页给了学生一个路标，让学生知道要往哪里走。学生看了工作页就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么往学，这样的学习效率也更高了。
以上所谈的只是这次公开课和这段时间教学的一些体会，因为刚接触，在对课程的改进中，做的还不够全面和深入，认识的还不够透彻，还需要继续的学习。作为一种新的教学理念，等待我们探索、研究的东西还很多。在今后的教学过程中，将更深入的学习和研究各个环节，形成适合我系需要的系统化教学体系。
教学评一体化心得体会6
带着那么多的快乐，带着那么多的收获，带着那么多的不舍之情，培训结束了。此次此时假如让我用一句话来表达我的感受，我想说：高山仰止、景行行止！下面，我想从三个方面谈谈我的感受。
一、倾听同仁讲演，受益匪浅
作为一名xxx的英语教师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很认真和努力地完成教诲教学工作的，但是感觉还是有很多方面需要加强和提高的，感觉有时不能及时地学到一些先进的教诲技巧和先进的教诲理念的引领。
在这次培训当中，我聆听了两位老师精彩的说课，观看了两名老师的课件展示，目睹了两位老师的教学设计，听了xxx的精彩点评和课外指导。受益匪浅，不虚此行。
二、收获情意，体会浓浓真情
在培训过程当中，结识了许多同仁，就英语学科也作了许多交换，感受颇多。体会到了友谊的美好，体会到了浓浓的真情！
通过这次培训，我有了很大的`收获，在回家的路上，我一点都没有疲倦的感觉，而是在不停地回味着这次培训的收获，不由得感慨万千，是啊！我们中学英语教师一定要严格要求自己，积极进取，做一个学识渊博，思维敏捷，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂能力的好老师。教学不仅是一门复杂的学问，更是一门艺术，需要我们不断探索。
教学评一体化心得体会7
20xx年2月8日至9日，我校组织全体教师进行了寒假业务培训。虽然这两天气温很低，但是敬修楼的五楼大厅内座无虚席，实验小学的老师们不畏严寒，如期而至。
我校近二十位教师根据自己科室的特点及工作要求，从不同的角度做了不同专题的讲座，他们准备充分，内容丰富，有的还精心制作了演示文稿，图文并茂，发言非常精彩。可以说，这次寒假培训是一桌丰盛的大餐，色香味俱佳，营养丰富，吸引了实小的每一位老师。我非常钦佩各位老师们对教育的执着与虔诚，非常仰慕她们有丰富的知识内涵，反思一下自己真的应该不断地学学习，充充电，否则绝对不会成为一位称职的“教育人”。真像张校长说的，未来的几十年里，文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。他的这句话至今还萦绕在我的耳边。
8日上午，工会的杨主席以浅显生动的生活实例对我们进行了师德培训，我们在听完他的发言后悟出了作为“人类灵魂的工程师”确实应该学高、身正。随后，德育处的两位主任重申了班主任的职责、优秀班级的评选办法以及学生执勤等一些班级事务的处理策略，为班主任指明了努力的方向。
下午，徐校长讲话的题目是“如何听评课?”对教师而言，听评课虽然是一种最普通、最常见的教学活动，但我们缺乏系统全面的理论指导，实施起来也不是很顺手，常常出现不够专业的说法与做法，因而闹出一些笑话。徐校长为我们解答了许多有关的疑难问题，我们了解到听评课应转变的七个观念、七个关注，在听评课的活动中，我们应看什么?听什么?思什么?此时，我仿佛有了一把听评课的标尺，去客观地衡量一节课的好与差。徐校长语言幽默风趣，不时引来老师们开心的笑声。9日上午，教务处的三位主任分别就“我校制定实施的教学常规”、“数学作业的设计与布置”、“语文作业的设计与布置”等方面作了阐述，老师们明确了自己在工作中应做什么?不应做什么?怎样去做得更好?最后，安校医也作了“各种传染病的特点及预防”的讲座，解说详细生动，图文结合，一些不常见的传染病就这样被老师们轻而易举地记住了。下午，几位主任纷纷发言，他们言简意赅，陈述了本学期的工作重点，我也从他们的话语中进一步了解了我校新学期的各项制度与自己的工作任务。
两天的培训匆匆而过，紧张而轻松，充实而快乐。通过培训，我觉得自己还是有差距的。只有坚持读书，坚持记录，坚持思考，并将读到的悟到的实践于自己的教育活动，才能不断提升自我，完善自我,明天将会硕果累累。
作为一名即将踏上讲台的新教师，我很荣幸能成为xx教师队伍中的一员。
从 20xx年x月17日开始，为了使我们新教师尽快适应我们学校的教学工作，并以饱满的热情早日进入角色，迈好职业生涯的第一步，学校领导以讲座，报告，听课，观摩和学习的形式，对新教师的角色转变、学校历史概况与发展前景、学校教学工作基本要求、学校教科研概况及重大课题、学校德育工作规范和班主任工作要求、贺州高中管理条例、教师礼仪与修养等诸多方面进行了系统学习，而且还结识了一群优秀的同行朋友，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，得到了许多启发。下面将我的学习心得小结如下：
一、定好目标，不断进步
在马院长的学校历史概况与发展前景报告和钟书记的青年教师的修养与学校教学工作基本要求的报告中，我深深体会到了教师发展，学生发展以及学校的发展是仅仅相关联的，并且在学习过程中，我们应该是有规划的，只有目标、信念、理念支撑，才能体现学校的办学理念：发展教师，发展学生，发展学校。在了解学校基本情况和发展前景下，我也给自己定了一个近期短暂的目标：首先是赶快适应学校的`教学环境、生活环境、人际关系环境等；其次是上好课。在我们新教师事业发展开端期间，对于新教师，上好课是重中之重，所以在以后的教学工作中，不断请教我的指导老师和组内其他老师，初步形成自己的教学观，教育观和自己的思想，争取把每节课做好充足的准备，给学生留下个好印象。第三，如果我做了班主任，应该以人为本，做一切有利于学生身心发展的好班主任，与学生建立平等、民主、信任、互相尊重的师生关系，培养自己较强的组织领导、管理协调能力，使我的班集体能稳步协调的发展，使班上每个学生成人。如果是做副班主任，我也将积极配合正班主任的工作，与班主任老师合作做好自己的分内事，并不断吸取有经验的班主任老师的经验，为以后的班主任工作做好铺垫。
二、在反思中进步、成长
通过培训，让我清醒地认识到，一名教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。因此，要做好以下几个方面：
1、促进个人专业发展
能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。“老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”，因此，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式，教师应成为学生学习活动困惑中的引导者、探索中的支持者和学习过程的合作者。我们在职的每位教师都应该多读书、多思考、多反思，不断地用知识来充实自己，做有思想的老师，认真做好反思总结工作，争做一个专家型、学者型的教师。
2、努力转变好角色
作为一名新教师，我们应该更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度，在这个新环境中处理好新的各方面的关系，如新老教师之间的关系，同事之间的关系，师生之间的关系等。
刚来滇院时，有很多的不适应，吃饭，住宿，生活，学校管理……一切都很凌乱，陌生感非常强烈，但在贺高领导的关怀下，我们渐渐熟悉和适应了一部分，并以极大的热情和激情投入工作中，在培训过程中，我们这些新来的老师们也十分团结，无论生活上还是学习上，我们都互相帮助，互相鼓励，并互相探讨教学中的疑问，给了我极大的鼓励和动力，但新教师的角色转变还需要一个长期的过程，还有很多的疑问，最大的困惑还是如何上好课，这是教师基本素质。为此，新教师必须转变自己的角色地位，顺应学生的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
3、教师要做好 “言传”和“身教”的表率作用
（1）用心去热爱和善待学生。
教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。一定要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。因为，我们每天面对的是一个个有着鲜活生活，一个个正在茁壮成长的学生，我们要把他当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为无话不说的好朋友；从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。
（2）用自己的言行去感染学生
教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，此外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
培训虽然已经结束，但是我真正的教师历程才刚刚启程，学无止境，我会在探索学习的道路上不断完善自身素养，争取实现人生价值！
教学评一体化心得体会8
教学评一致性思考不仅表现在教什么，学什么和评什么的整体课程管理中，更要落实每节课的实际教学中。也就是要在备课中努力体现教学评的一致。
当前，很多学校根据教师发展状况不同，在教案的撰写上尤其是形式呈现上下功夫，但是收效甚微，表现在老师更多抄教案、网上下载或教师间共享教案电子版打印，然后加上几句无关痛痒的话，就算复备了。
于是我们说，这样的教案有什么作用？它离真是的备课少了什么？其中最核心的的就是少了思考和创造性劳动。
少了思考。那就要在复备的思考上下功夫。思考什么？首先是教学目标的确定。是不是真正把握了知识的三个层次内涵？即一是符号表征。任何知识都是以符号作为表征的。二是逻辑形式。逻辑形式体现了人认识世界的方式和过程，更包含了逻辑思维的过程。三是意义。知识的意义是其内具的促进人的思想、精神和能力发展的力量，是知识与人的.发展之间的一种价值关系。符合是知识的外在表达形式，是只是的存在形式，逻辑形式是知识构成的规律和法则，意义是知识的内核，是内隐于符号的价值系统。在此基础上，我们才会真正明白过程和方法到底什么？其学习知识本身蕴含的价值和意义何在。这样我们就能够反思目标落实是否体现了学科本质？其次是目标的落实。这个落实情况我们需要从三个层面去思考。一是教学意图是什么？就是各个教学环节到底要干什么？要和课程标准要求对接起来；二是明确学生学业标准，就是这样的环节目标意在达成怎样的学业标准；三是达成的检测方法和方式，就是通过怎样的操作程序和方法去检测达成情况。把这三个方面结合起来思考，复备也就更加富有实效了。
少了创造性劳动。就是在复备中没有改进和重组。集体备课，在集体集中明确目标、重难点以及教学基本思路后，要在具体的操作上根据学生需要去改进，改进的问题、策略和方法需要及时写上。个人独立备课，需要在原有基础上，加入自己的经验积累和学习所得，对原有目标、方法程序等审视加工，进一步改造提升。
教学评一体化心得体会9
今天看到了不同学科的7位老师进行说课展示，耳目一新，别开生面。专家们的点评鞭辟入里，深入浅出。
首先通过大家的说课，我再一次回顾了说课的基本流程。说教材、说教学目标、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思、说板书设计等环节，也教会我今后如何规范说课。
最让我眼前一亮的是开头两位美术老师的展示。当年我是以文科文化生的身份参加高考，进入大学的，所以对于美术并不是很了解，但是现在正好在带美术班，所以对这个方面的知识尤为感兴趣。王陈丹老师让我知道了“意象艺术”这个名词，毛舒攀老师让我看到人物面部表情的丰富性。同时两位老师的PPT制作的非常精美，值得我学习，而且很多视频技术是我还没有掌握的，还值得进一步探究。
本次我印象最深刻的说课是武汉中学马奔老师的《铿锵玫瑰亦多情》，因为同样作为语文老师的我最近也在备这一单元的课文，所以听起来就会有很多的感慨。这个单元从属于“中国革命传统作品研习”这个学习任务群，其人文主题是“苦难与新生”，了解完这些，有利于我们们确立本单元的教学目标，把握大方向。
我十分认同马老师所拟定的本课的教学目标，通过文中对人物进行的各方面描写学习运用刻画人物、体现人物之“情”的'手法，以此来培养学生的语言建构与运用能力；通过对人物形象的分析发展形象思维、逻辑思维，促进深刻性、批判性等思维水平的提升；并且马老师还在课文教学中带领同学们感受两位女性身上所体现出的人性美和崇高的家国情怀之美，利于提高学生的审美；并且在人物形象的分析理解z中，不忘记传承、弘扬人物身上承载的中华优秀亲情、革命文化，这个教学目标就很好的落实了了核心素养的要求。
在七位老师发言完毕，专家们点评完之后，我陷入了深深的反思，我认为自己和这七位老师相比，还存在很大的差距：
首先是主动钻研教学的精神还不够。在自己工作之余，没有主动挤出时间来开展自学，系统地学习学科领域内的前沿知识，我对新知识，新技术的学习不足。课堂中对古文的讲解不够透彻，很多东西自己也是一知半解。每次在上完一节公开课之后，放松对自我的要求和标准，不能及时写反思反馈。在做很多事情之前，虽有计划，但很难按计划实施，时常有“靡不有初，鲜克有终”的感觉。其实这种说课既是让别人了解自己的教学思路，同时也是自我复盘，提升理解的过程。
其次我的创新能力有待提高，要培养开拓进取精神。新老师在教学路上会面对很多的困难，需要不断克服，才能成就更好的自己。就像本次说课活动中的物理杜老师，她在展示环节当中，我就体会到她的物理实验遵循了真实性原则，感受到了这种反复实验的执着，坚持获得最为真实的数据的精神。我的语文虽然不用实验，但是在词句的探索，文章的剖析等等方面都需要一种创新开拓的精神，开创拓展的干劲，而不是缺乏迎难而上的勇气。
我的语文课堂算是比较常规的，因为大多数时候我实行的是单篇教学，对于群文阅读和大单元设计的思考较少。同时情境化教学又是当前的一个教学热点，回顾这个学期的教学，在这方面下的功夫确实还不够。我对自己的教研要求还不够严格。在这些方面，我应该向前辈教师们多学习，多和青年老师们探讨交流，自己也去多看看语文相关的前沿杂志，提高自己的教学水平和班主任管理能力，不断抓落实。
活动中每位老师都讲得非常好，专家评点一针见血，丝丝入扣。这次活动的质量毋庸置疑，让青年教师们获益颇多。希望自己能够借鉴这些老师身上的长处，不断提升自己的说课技能，教学技能，培养缜密的逻辑思维能力。
教学评一体化心得体会10
为坚决贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，结合“我与六一的约定”选择一个重点目标谈计划，说举措，并举例谈开学以来针对此目标所做的亮点工作。我选择的重点目标是“提升教学质量”，在教学工作中，踏实、用心、勤学习、勤思考、勤反思、勤实践。
根据双减中对作业管理的'要求，线上教学以来我严格把控作业量。从练习题中筛选习题布置，控制好作业量，保证学生睡眠时间。
1、优化作业设计。布置作业设置分层作业，分选做题、必做题，节假日设计个性化作业，不布置超难度、重复性、惩罚性作业。从不让家长检查作业，从不给家长布置作业。
2、加强作业辅导。每次作业都认真逐题批改，批改有记录，充分了解学生的学习情况，采取个别面批，做好对有困难学生的辅导和学有余力学生的指导。
3、课堂练习。课堂练习结合课本习题、练习册和生活实际情境去选择。比如结合生活，在认知1千米表象时，我用到了高德地图，选取学生熟悉的情境恒大绿洲4期西门到乐尚大门的距离为1千米这个学生易感知的表象来，帮助学生接受新知。
其实，需要实践操作的内容，还需要在日常工作中和大家不断探讨，来找出更高效的教学及学生管理方法。
教学评一体化心得体会11
8月28日上午，本人有幸聆听了华东师大崔教授别开生面的一场精彩报告，感叹不已。全新的思维，独特的语言，典型的个例和幽默风趣的演绎风格，撕开了课程改革中不便触摸的面纱，道明了爬涉征途中的是非与取舍，可谓高瞻远瞩，拨云见日。其中关于课堂教学目标确定与实现的论述，视角独特，褒贬中肯。让我感悟最深的要数课堂教学评价中的“底线”观点。
众所周知，教有法而无定法。“评”有没有法？回答应该是肯定的。但如何去评，评价的对象，选择的角度、指标、权衡等不同，评价的要求和结果是不一样的。特别是如何体现评价的激励性，是一个值得我们去思考和深入探究的有效问题。长期以来，音乐课堂教学评价的重心习惯倾向于追求技能技巧的掌握和学习过程的积极参与，以完整的内容呈现和理性目标的有效实现为主要评价指标，经常忽视了对学生学习过程中身心投入音乐体验的评价，造成音乐课有“音”无“乐”的倾向，这是一个很普遍也很悲哀的事情！
现在的中小学音乐课堂教学存在一个奇怪的现象：学生喜欢音乐但不喜欢音乐课。原因除了作品陈旧、形式呆板、方法单一之外，最重要的一个原因是学生无法深入体验音乐作品本身，无法唤起学生对作品的共鸣并从中获得音乐带来的美的感受。按照教学目标要求，作品介绍了，歌曲学习了，技巧掌握了，学生在被动中完成了学习任务，但是，对音乐内在的美的.个性体验和感受经常被目标要求所忽视。
崔教授的“底线”观点中有一条：认真听课的学生没有达到百分之八十五，就要想想你的课是否有问题。我想，首先是音乐教师提供的音乐作品和教学方法出现了问题。其实，作秀的音乐课同样存在这样的问题。所谓有条有理、内容丰富、准备了很久、在同一班级上过多次的优质音乐课，学生已麻木，对音乐和音响没有了感觉，这样的音乐课，获奖可以，但绝对不是好的音乐课。因为，这样的音乐课有“音”无“乐”。
因此，评价音乐课，确实不能只从理性指标是否实现来衡量，应把学生深入体验音乐本身并获得美感作为评价底线，至于选择什么作品，通过什么途径，以何种方式呈现就显得不是十分重要了。
教学评一体化心得体会12
备教学评一体化单从字面上的解释就可以了解到，学习不再是老师的教和学生的学，而是二者的统一与结合。备教学评一体化，使学生真正成为了课堂的主人，以生为本、以学为主，学生的学习积极性提高了。
课堂是每个学生的课堂，大家都有展示的机会，并且只要展示，就能得到奖励。例书法课《山字旁》的教学中，学生在自主学习的基础上进行小组讨论“山字旁”和含有山字旁的字“岭”“峰”的书写要领，然后分析、交流、展示，课堂气氛活跃了，展示好的小组和成员都能得到一面红旗。学生在小组学习中，通过合作、探究、解决学习中的`问题，对学生自学能力的培养也很有帮助。同时通过自己探究获得的知识形成记忆周期长，而教师一言堂讲授的，要靠反复的记忆，容易形成记忆疲劳，学生厌学。
教学中，把原先教师教的部分内容转化成问题展示出来，结合课前的亮标，等于给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去，并且知道怎样去到那里。学什么、怎么学的问题解决了，学习效率自然而然提高了。同时，备教学评一体化，教师讲的少了，但对教师的要求反而更高了。课堂中设置的问题应富有启发性、能充分调动学生的思维，让他们通过自学、讨论、点拨能解决问题，“跳一跳能摘到桃子”，不能跳了半天空手而归。
备教学评一体化还在起步阶段，需要今后教学中不断的学习和探索，让学生尽快成长为有自主学习能力的人，去探索未来，受益终生！
教学评一体化心得体会13
听了马老师的讲座，他对大单元教学的深刻剖析让我清晰地认识到了大单元教学的实质。
设置学习任务群，要贴近学生实际的'真实的学习任务情景。要体现学科属性，是语文的任务。学习任务群要难易适中，具有挑战性。打通学法活法，文本与生活，课堂内外，读写融合。
马老师以七下三单元学习任务群为例，系统地说明了大单元教学的一般途径，让我受益很多。
教学评一体化心得体会14
一体化课堂是指在教学活动中，将不同学科的知识与技能有机地结合在一起，更加注重知识的交叉融合和能力的综合培养。在我参与一体化课堂的学习中，我体会到了许多的优点和收获，下面就让我来分享一下我的心得体会。
首先，一体化课堂能够培养我们的综合能力。在传统课堂中，我们经常只是被灌输大量的知识点，而很少有机会应用所学知识来解决实际问题。而一体化课堂注重的是知识的综合运用，通过跨学科的融合，让我们能够系统地学习和应用多个学科的知识和技能。在我的一体化课堂学习中，我常常需要运用数学、语文和科学等多个学科的知识来解决问题，这样既能够提高知识的综合运用能力，又能够培养我们的创新思维和解决问题的能力。
其次，一体化课堂能够激发我们的学习兴趣。在传统课堂中，我们往往只是被动接受知识的灌输，学习过程单调乏味。而一体化课堂则不同，它以问题为导向，学生可以主动参与到问题的探究和解决中。在我参与的一体化课堂中，老师经常会给我们一些具有挑战性的问题，让我们自己动手解决。通过这样的学习方式，我发现我对学习的兴趣大大增加了，对知识的渴望也更加强烈了。
再次，一体化课堂能够提高我们的学习效果。在传统课堂中，我们经常只是死记硬背知识点，而很少有机会将知识应用到实际问题中去。这样的学习方式往往导致我们只是生搬硬套地应对考试，而不具备真正的学习能力。而一体化课堂则不同，它能够让我们将所学知识与实际问题相结合，这样不仅使知识更加有价值，而且还能够帮助我们更好地理解和记忆知识。在我的一体化课堂学习中，我发现通过运用课上所学的知识解决实际问题，我对知识的理解更加深刻，记忆也更加牢固。
最后，一体化课堂能够培养我们的.团队合作意识。在传统课堂中，我们往往只是独自完成作业和考试，很少有机会与他人合作。而一体化课堂则强调跨学科的融合和团队合作。在我的一体化课堂学习中，我经常需要和同学们一起合作解决问题，通过合作讨论和互助，我们能够充分借鉴和发挥各自的优势，更好地解决问题。通过与他人合作学习，我不仅能够提高自己的团队合作能力，还能够学会倾听和尊重他人的意见，这对我们的成长和发展都有着积极的影响。
综上所述，一体化课堂给我带来了许多的好处和收获。它不仅能够培养我们的综合能力和创新思维，还能够激发我们的学习兴趣和提高学习效果。同时，一体化课堂也能够培养我们的团队合作能力和人际交往能力。在未来的学习中，我将继续努力参与一体化课堂的学习，不断提高自己的能力和水平。
教学评一体化心得体会15
4月15日下午，我学习了第五届英语教学与测评学术研讨会初中专场的讲座。下午第一位进行展示分享的是北师大外国语学院的孙晓慧老师，她以“基于教学评一体化的初中英语阅读教学设计理念与实践探究”为题，阐述了如何在核心素养框架下进行多元评价。其中有两点让我印象深刻，一是学情分析，二是评价反馈。
在讲座中，孙老师引用王蔷老师对教学评一体化的相关分析，指出学情分析是要思考学生的学习起点，其总体表现包含“所学内容、已有的知识、经验、能力和态度以及潜在不足。”在孙老师随后展示的课例中，学情分析从整体分析、英语学科能力要素表现指标框架、已知相关的知识背景、学生语言知识水平四个维度进行了分析。这样的学情分析非常值得我们学习。英语学科能力表现指标体系是由英语学科关键能力要素、学科核心内容和学科核心活动交织构建的一个多维立体系统[1]。因此，对我们的学情分析具有重要的指导意义。同时，分析学生的已知背景，抓紧科普说明文的特点，以跨学科的视角，使学生从“学习语言”向“用语言学习”的方向转变，在课堂教学的`实施过程中具有内容学习与语言学习“双聚焦（dual focused）”的特点。此外，在语言知识水平分析中，教师依据语篇类型（科普类说明文），分析了学生对与火山有关词汇的认知程度，并预设对学生理解语篇内涵可能造成困难的语法现象。为了细致、准确地刻画学生的认知能力和行为表现，核心能力要素分别进一步解构为3项二级能力要素，从而形成3×3英语学科能力要素框架。其中，学习理解能力包括感知注意、记忆检索和提取概括能力；应用实践能力包括描述阐释、分析判断和整合运用能力；迁移创新能力包括推理论证、创造想象和批判评价能力。
学情分析是一个连续的动态过程，要对学生学习结果和学习过程都进行分析，因此学情分析不止局限于课前，课中和课后都可以进行。同时，学情分析不能只停留在语言能力层面，还需要对学生的认知、心理、情感、文化背景等方面进行系统性分析。教师可以利用3×3英语学科能力要素框架，迅速定位学生语言学习中的薄弱点，并指导自己针对具体问题进行教学改进。
在评价反馈部分，孙老师提出“评价活动有学生”，要改变学生只是评价的被动接受者，让学生成为评价的主体，积极地参与到评价当中。同时，教师对学生学习活动的评价反馈应该是具体的，“教师反馈要有内容”。除了平时老师说的鼓励性评价，教师在评价反馈后还要根据不同的维度，对语篇内容进行滚动复现，让学生在反思、反馈中形成结构化知识，进一步巩固英语学习效益。
因此，我思考在评价中要重视评价主体、评价手段和评价效益。评价主体要多元化，指的是评价人员包括学生、同伴和教师。讲座中孙老师多次提到评价标准可以由师生共同建构，不要过于关注评价的分数。除了传统的教师评价外，笔者还经常使用学生自评和同伴互评，既关注了个体差异，又便于学生发现自己的进步。例如进行阅读分享，这就是将评价的主体由老师变成了各位学生，让阅读变成“悦读”，营造阅读期待。例如把学生的读后感做成班级墙报，或者放入班级博客中。在教师的引导下，师生共同建构评价标准，并阐述评价的理由，在这样的情况下让同伴评论回应，产生“跟帖”与点评。这样做还有利于学生树立读者意识，切身体会到阅读和写作的实际意义。
评价手段也要多元化。教师要注重学生的纵向发展，关注其个体差异，尤其是学生在进行课外阅读中的过程。为了替代过去默写词句、做阅读选择题的传统方法，教师应允许学生以读书笔记、海报、批注、短剧等各种形式，展示他们对于阅读故事的理解。教师还可以建立“课外英语学习记录袋”，收集、记录学生自己、同伴或老师做出的评价，以及学生的作品、反思等材料，并由师生共同制作完成。材料可包括：学生绘制的课外语篇的手抄报、作文、朗读录音光盘、试题等。并要注意，这样的形成性评价的主体是学生，是基于形成性评价的人文性特征和“以学生为中心”的教育理念。所以要给学生自己筛选“课外学习记录袋”内容的机会和权利，让每一位学生都能因此而获得较好的成就感、归属感、价值感。
评价的效益不仅仅是给学生一个反馈信息，而且是要让学生在评价中进行再学习、再创造，以起到对教学的积极引导作用。《义务教育英语课程标准解读》中提出：“教师不但要让学生积极参与评价，还应结合具体案例，和学生一起分析，使学生了解评价体系，学习操作过程，通过评价进一步引导学生反思，逐步培养自己的独立学习能力。”对于课外文学名著的学习（如《夏洛的网》），我就让学生自己改编，把小说改成剧本。学生在台词创作或动作情节编排上会遇到一些困难，教师给予帮助与指导，并在此过程中以小组为单位评价出各个角色的最佳演员。学生在评价过程中，要具体指出这位同学哪里演出的好，与文本中的角色形象是否一致，有哪些不同，在评价过程中培养自己思辨能力。
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