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多媒体教学心得体会

时间：2024-04-22 07:00:41 教学心得我要投稿

多媒体教学心得体会3篇（精）

　　我们从一些事情上得到感悟后，好好地写一份心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编整理的多媒体教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

多媒体教学心得体会3篇（精）

多媒体教学心得体会1

　　一、化虚为实，化繁为简，激发情感，富有感染力

　　小学《品德与生活》课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往很难达到很好的效果。

　　例如在《我身边的环境》这一节内容，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：天池、南山、植物园等让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：池水水面平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游，旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴。慢慢地池水发生了变化，池水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小池哭了。屏幕上出现几个字：救救小池。学生的心灵受到了极大的触动。这一场面引起学生的思考，对它们的启发很大，教育很大，学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，他们积极踊跃地举手，为保持环境卫生想办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。

　　二、明理，导行，创造高尚精神氛围

　　明理，即明事理。导行，即对学生的道德行为进行指导，使其知道如何做。而导行是小学《品德与生活》课教学的最终目的和立足点，利用现代教育技术能激起学生道德动机，规范道德行为，因而能提高导行效果。例如：在教低年级《爱清洁，讲卫生》一课时，借助显微镜让学生亲眼观察自己的手指污垢，当他们第一次看到手甲污秽中藏着形态各异的细菌时，感到非常惊讶。在此基础上，适时地播放一些关于饭前洗手，饭后刷牙的正确方法和不要偏食、不要吃零食等内容的教学录像或幻灯片，并加以点拨。同时，还可以使用好习惯和坏习惯的对比图片，这样学生就不难知道为什么要爱清洁、讲卫生和怎样爱清洁、讲卫生了，并马上行动起来，力争做一个爱清洁，讲卫生的好学生。

　　但是，由于小学生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为间经常出现不一致情况。因此，教师在导行时，要从学生初步的道德认识出发，巧用多媒体手段，指导道德行为，把学生引入创设的情境之中，使其身临其境。这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对道德行为的形成有促进作用。如教《上课了》一课时，可出示课文插图制作的投影片让学生观察讨论，激情明理，引导学生观察高士其爷爷上课专心听讲的幻灯片，看幻灯片上的高士其爷爷上课是怎样做的？其他同学又是怎样做的？通过讨论后，再让学生模仿高士其爷爷，进行上课专心听讲的实战训练。这样根据学生心理特点，学生学习有标准，避免盲目性的导行，其效果是不言而喻的。再如教学《在家里的我》新课时，先用录音机放《世上只有妈妈好》这首歌给学生听，让学生一边听歌，一边回想自己父母是怎样关心爱护自己的，学生触景生情，完全沉浸在爱的情感受中。这时，教师不失时机地引出：尊敬、关心父母是人类的传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要尊敬、关心父母，养成良好的道德品质。再让学生表演唱《请您喝杯茶》，使情感落到行动中。这样巧用电教手段引入教材，寓情于理，情理交融，产生强烈的情绪效应，从而使学生情感深化。知道如何做一个让爸爸妈妈喜欢的“家里的我”。

　　三、正确把握多媒体教学手段，真正达到良好的`教学效果

　　尽管在教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优势，但并非是使用了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标。

　　(一)课堂交流少了，师生关系的距离拉大了。在多媒体课堂教学中，许多授课老师过分依赖多媒体手段，减少了讲解的过程，师生之间不仅需要知识的交流，更需要情感的交流，教师一直在讲台上操作，这无非使师生关系距离拉远了，使课堂交流就变得更少了，不利于师生关系的融洽。

　　(二)教师的主导作用和学生的主体作用被削弱了。教师在讲台上操作早已设计好的教学步骤，学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务，学生的节奏跟着教师的节奏走，形成了“亦步亦趋”，学生的主体作用仍然被老师牵着走，这并不体现学生的主体作用，不适合新课程课堂教学的要求。

　　(三)课堂教学受到局限性，并增加教师的工作量。在有些教学条件不高地学校，只有一间多媒体教室，这样一来，不是所有的课都可以使用多媒体教室，这样的多媒体教学便只运用到公开课上，而有的教师为了制作多媒体课件上公开课，忙了好几个晚上，还有的老师自己不会制作多媒体课件，需请人帮忙，还要花费一定的钱，这一些无非额外地增加教师的负担。

多媒体教学心得体会2

　　一、多媒体在中学科学教学中的优势

　　科学教学中(特别是生物部分)，单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不理想。集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一体的多媒体教学课件，为课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景。向学生提供了大量的感性材料，同时把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激，其优势是十分明显的：

　　1.有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性

　　多媒体组合教学可将教学内容转换成形、声、光、色等多种表达形式，直接刺激学生用各种感觉器官来接收知识信息，继而进一步消化和吸收。容易吸引学生注意力，激发学习兴趣。同时使学生感受到学习的营悦，寓学于乐，对学习内容留下更加深的印象。例如，讲授“光的反射”时，一开始，可用多媒体设备播放：绚烂的霓虹灯，来来往往的车灯，五彩缤纷的灯光、喷泉等构成的城市夜景，并伴以优美动听的音乐，将学生带入一个光学“情境”之中，提高他们对光现象的直观印象，激发他们的求知欲，在此基础上再进行相关知识的探究。“功和功率”是对运动、力的综合应用，复习这一章时，如果让学生先复习课本后讲例题再练习，未免有些“老生常谈”，难以激发学生的学习兴趣，更不会有继续探究的动力。但如利用多媒体课件，播放一些“费了力却没有做功和费了力也做了功”的画面，请学生来分析是否做功，以此来激发学生的兴趣，情况就可能大不一样，学生会在愉悦的气氛中将原先比较抽象的知识形象化、综合化，并能进一步提高应用能力，达到激发学习兴趣，调动学习积极性的目的。

　　2.有利于减轻学生的学习负担，提高教学效率

　　多媒体教学中通过演示课件，使教学过程变得方便、快捷、形象，可节省教学时间，减轻学生负担，提高教学效率。

　　新课程背景下的科学教学，教师是引导者，整个教学过程就是教师引领学生在知识海洋中探究的过程，在这一过程中，教师常常要为学生做出示范。教师的示范，要规范，要让学生观察清楚，并从中找出规律和方法，培养一定的能力。这就要求教师的示范要清晰直观且具有可见度，传统的方法是在黑板上演练，但这种方法速度慢，课堂容量小，白白浪费了宝贵的课堂时间，降低课堂效率。如果提前将例题和演示的解题过程做成课件，用多媒体以动态形式展示给学生，效果之优劣，立见分晓。另外，现在有越来越多的题目，或需从图、表中去获取信息，或需从整个动态过程中的某一时刻或某一位置获取信息。如“时间和路程的计算”中研究对象的运动过程，“电学”中电路图的变化，“光学”中光线的传播(直射、反射、折射)，“力学”中力的图示、滑轮组的机械效率研究等等，这种情况下，适时地运用多媒体课件，能极大降低教学、探究中的困难，减轻学生的负担。

　　任何知识的学习、技能的形成都必须让学生有足够的时间与空间参与到“学习”和“形成”的过程之中，并及时得到反馈，予以肯定或纠正。传统的做法是课堂练习和学生黑板演练。受时空的限制，只有很少一部分学生的作业情况得到展示且习题覆盖率低，反馈滞后。有了多媒体设备可以让每一个小组的习题解答、讨论结果、实验设计，都得以投影展示，让同学们共同“挑刺”。这样，学生不但会学会应该掌握的方法，还往往会收到奇效，能自行找出一些富有创意的方法和技巧。更重要的是，它能使原本难免枯燥乏味的课堂变得生动有趣，原本消极的氛围变得积极，原本被动地接受变为主动去寻求。这将大大有利于减轻学生死记硬背的负担，提高课堂效率。

　　3.有利于突破难点，突出重点，活化教学

　　多媒体教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。在初中科学教学中，由于学生的年龄较小，认识能力和思维尚处于发展之中，所以在教学过程中出现的教学难点也相对较多。利用图片、声音、动画等优化组合的多媒体，打破了沉闷的封闭式课---堂结构，活跃了课堂气氛。学生无论是出自好奇还是满足学习需要，通过眼看、耳听、口说、手动的方式，参与教学活动，学习变得主动和自觉，观察会更细致、认真，思维会更活跃，理解知识会更透彻，这十分有利于培养学生的能力(诸如观察、思维、操作和自学能力)。如《血液循环》教学目标是知道体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。这部分内容很抽象，对学生来说，是一个点。运用多媒体，可以这样安排：

　　(1)让学生用手摸到自己心脏的跳动，感受心跳。

　　(2)用课件展示(其可见度要比模型好得多)：心脏的结构(四个腔及瓣膜)；与心脏四个腔相连通的血管；体循环、肺循环路线；在循环过程中血液成分发生的变化。演示时用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样把复杂的循环整体分解成一个个相对较简单的结构或过程，降低了学习的难度。

　　(3)观看血液循环的动画或视频。心脏瓣膜是心脏的结构这一章节的又一难点：在心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜，这些瓣膜只能向一个方向开，这样才能保证血液按一定的方向流动，而不会倒流。但学生很难想象和理解这一结构及其功用，即使实物展示，效果也不是很好。而用视频展示，那么房室瓣只能转向心室开，所以血液也只能从心房流向心室；动脉瓣只能转向动脉开，所以血液也就只能从心室流向动脉等这些问题就一清二楚了。并且用视频展示，可以通过遥控器控制画面转换的快、慢，可以局部放大、定格以突出重点。既有利于教师的讲解提问，又有利于学生的观察思考。十分有利于突破难点，突出重点，活化教学。

　　二、重视存在问题，合理运用多媒体

　　1.多媒体运用宜活用思滥用

　　运用多媒体进行教学，教师只需点击鼠标即可展示教学内容，将所有知识通过形象化的图片及动画展示给学生，方便快捷，但如果使用不当会使师生之间失去互动性，难以发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学信息量大，节奏快，是应用多媒体进行教学的优点，但另一方面它也会导致有些学生无法跟上进度，只能被动地接受授课内容，缺乏自主思维的过程；如果在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，还容易分散学生注意力。这会使我们的科学教学又回归到“填鸭式”教学的老路上去。多媒体教学只是教学的一种手段，是以优化教学结构、提高课堂效率为目的的，用传统的.教学手段已经能起到良好的效果时，就不必用多媒体。也就是说，对于多媒体的应用要因“材”(教材)制宜，灵活处理。不要使多媒体的运用流于形式，切忌滥用多媒体教学。

　　2.多媒体教学手段宜与传统教学手段结合使用

　　多媒体手段引进课堂，可以弥补传统教学的不足，但传统教学模式在长期的教学实践中积累了丰富的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。如板书，它可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系，它直观、精炼，教师板书时，学生有时间进行记录、思维、消化吸收。如果过多地利用多媒体进行教学，学生缺乏记录、思维、消化吸收的过程，结果会导致学生对多媒体课件中的图片、声音、动画记忆深刻，而该学到的知识反而是零散的，不完整的，不系统的，该发展的能力可能得不到应有的发展。这是我们所不愿意见到的。因此在使用多媒体时，一定要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，使多媒体教学手段与传统教学手段有机结合起来，充分发挥两者的特长，最大限度地发展学生的能力。

　　3.多媒体运用要注重培养学生的探究精神

　　科学教学的核心是科学探究，科学探究可以让学生体验探究过程带来的喜悦，能有效地保持学生对科学的好奇心，激发他们的求知欲。因此在探究活动中要注重培养学生的探究精神。如做植物光合作用的实验时，学生事先已知植物光合作用的强弱受光照强度、水、二氧化碳、叶绿素等因素的影响，但该实验的实际操作有一定的难度，再加上受时间、空间的限制，所以该实验的成功率和现象的可见性一般都较低，很难达到预期的效果。但如果辅以多媒体教学，实验现象和结果可变得非常明显。在课件中，当学生改变影响植物光合作用强弱的任何一个条件时，都能明显、及时地观察到不同实验现象和实验结果，从而激发学生探究新知识，的欲望和学习的热情。再如做用氢气还原氧化铜实验时，应先给试管通一会儿氢气再加热试管，化学反应结束时应先停止加热再通一会儿氢气，不然实验时会引起爆炸或使反应产生的水蒸气冷凝内流，使试管炸裂。为此，实验前，可用多媒体课件，让学生进行模拟实验操作，操作正确的，让计算机给学生以鼓励，一旦操作失误，则显示失误操作所引起的模拟后果，使学生加深对错误操作造成危害的认识。然后进行实物实验，这样不仅提高了实验的成功率，而且对培养学生良好的实验习惯、探究精神，发展学生的探究能力更是帮助非常大。

　　总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生――教师――多媒体――传统教学手段之间的关系，明确多媒体在课堂教学中的辅助地位。合理使用多媒体，使多媒体教学与传统教法有机结合，发挥各自优势，弥补各自的缺限，就会取得理想的教学效果，达到提高学生综合素质、发展学生能力的目的。

多媒体教学心得体会3

　　一、新媒体带来的机遇

　　1.新媒体在大学生核心价值观教育中的优势

　　新媒体具有的交互式大数据与云计算、主体的自主性与参与性、信息来源的全球化与即时性、内容的数字化与交互性等特点，决定了新媒体以极广的普及面和极高的使用率，深刻而广泛地影响甚至改变了人们的主观思维和生活方式。在大学生核心价值观教育中，新媒体平台为大学生核心价值观教育拓展了空间和领域；新媒体技术为大学生核心价值观教育的传播增强了超时空性和无障碍性；新媒体文化为大学生核心价值观教育提供了向心力和凝聚力。大学生可以通过新媒体自主学习各类有关社会主义核心价值观的内容，通过各种平台发表观点，参与讨论，改变在传统教育方式下理论灌输和被动学习的方式。

　　2.新媒体环境下大学生自媒体形式的转变

　　根据中国互联网信息中心的统计报告显示，在数量庞大的中国网民中，年龄在10～19岁和20～29岁的分别占网民总数的24.5%和30.7%，在网民的职业分布中，学生占到了25.1%，是网民数最多的群体。在大学校园里，几乎每位学生都有QQ号、计算机上网账号、微博、博客或相对私密的微信圈，这一切说明新媒体已成为当前大学生获取和交流信息最便捷、常用和重要的手段，他们正通过迅速发展的新媒体将自己变成自媒体，置身“云端”获取个人需要的信息，并发表各自的见解。

　　二、新媒体带来的挑战

　　1.新媒体对传统的教育内容和教育方式提出了挑战

　　新媒体时代，为各种信息的大量传播提供了便捷的途径，并悄悄改变了过去以课堂讲授为主的说教式思想政治教育方式。新媒体的大量运用一方面推动了大学生学习方式的变革，使得大学生学习的自主性因搜索资料的`手段先进而得以提高，学习的针对性因海量信息的比对筛选和已有成型资料的帮助而明显增强，思考问题和解决问题的方法因“高人指点”而更加灵活有效；另一方面也给大学生的教育带来不利影响，具体现为知识点获取的繁多和易得，造成大学生对核心理念印象不深，对关乎根本立场的大是大非问题因参考过多的个性意见而滋生模糊认识，“拿来主义”式的思考和解决问题的学习习惯，导致认识不够深入而容易随波逐流。

　　2.新媒体成为不良思潮传播的媒介

　　各种信息肆意传播，限制越来越小，一些西方的意识形态和各种思潮也通过新媒体进行广泛传播，它们有些与我国的意识形态产生了强烈的对立和冲击，传统教育方式下单一的思想内容受到挑战，世界变得多元化，这就要求教育者不能再局限于传统的教育内容。在进行社会主义核心价值观教育时，如果不能正确对待这些不同的思想形态冲击，不能适应大学生的需要，在教育方式上不与时俱进，其所产生的传播效果必然很难得到保证。

　　3.新媒体对大学生的价值观产生了冲击

　　新媒体条件下，时间、空间已经不是大学生进行交流的障碍，网络的虚拟性更使大学生在虚拟的环境中畅所欲言，他们利用新媒体来张扬个性，表达情感。久而久之，容易造成他们价值观的随意性，使其思想变得混乱。网上一些错误的观念、一些国家别有用心的宣传，都容易造成大学生在认识上的错误，而大学生的人生观和世界观尚未形成，正处于人生发展的重要时期，如果不加以有效引导，其价值观则可能走向错误的方向，不利于社会主义核心价值观的形成。

　　三、新媒体环境下大学生核心价值观教育的应对策略

　　1.全面把握思想政治教育主导权

　　首先，根据当下信息传播特点搭建好教育服务网络平台，将不适应新媒体环境下的陈旧信息传播方式升级改造，实现传统媒体与新媒体优势互补，加强校园媒体资源整合，推动全媒体融合发展。一方面，要发挥高校宣传教育优势和特色，拓宽核心价值观教育信息来源，加强正面宣传，彰显时代精神，引领道德风尚。另一方面，利用高校富集的人力资源不断提高新媒体应用技术研发水平，以新技术促进媒体融合与转型升级，通过发展移动客户端、手机网站等自媒体新业务，做大做强高校社会主义核心价值观自媒体传播交流平台。

　　2.学校应提高教师的新媒体应用能力

　　学校应为大学生社会主义核心价值观教育做出努力，如在校园网站上积极宣传社会主义核心价值观，在各种论坛、社区中展开积极讨论，给大学生指明方向，同时还要提高教师对新媒体的应用能力。大学生对新媒体较为了解，十分期待教师能够以最新的方式进行课堂教学，如果教师对新媒体认识不够，不但在一些前沿问题上难以和大学生保持一致，还会使学生失去学习的兴趣，对大学生社会主义核心价值观的培养带来不利的影响。

　　3.大学生要正确对待新媒体，自觉树立核心价值观

　　在思政教育过程中，大学生要自觉树立社会主义核心价值观，在利用新媒体获取各种信息时，应提高甄别能力，自觉规避各种错误价值观的影响，在社会主义核心价值观的指导下完成学业，成长成才。总之，新媒体对大学生社会主义核心价值观的培养有很多有利的因素，但同样也存在许多挑战。新形势下，只有政府、高校、大学生共同努力，积极面对，才能使大学生核心价值观教育取得良好效果，为社会主义建设事业培养新一代的人才。

　　4.拓宽师生交流渠道，建立新型师生交往关系

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