现代教学心得体会
当我们有一些感想时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编精心整理的现代教学心得体会，希望对大家有所帮助。
现代教学心得体会1
“卡西欧杯”第七届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动于20xx年11月20、
21、22三天在武汉隆重举行，我有幸参加了本次观摩活动。观摩了优秀教师教学风采，聆听了专家的精彩点评报告，让我感受颇多，受益匪浅。主要有以下心得和体会：
一、教师需要不断提高自身素质
这两天我共听了六节课堂实录与老师的讲解，15个节优秀教师的说课，听完这些教师的课，给我的第一感受就是这些青年教师的素质非常高，从教学的设计到课堂的展现，都体现了扎实的基本教学功底，新型的教学理念。这让我对自己的课堂有了更多的思考。我不止一次地想过：为什么同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，由于不同教师的执教，学生的学习情感、态度及学习效果却迥然不同呢？通过这次听课，我似乎找到悬在心中已久的答案。
二、课堂导入新颖
这次听课，首先给我触动的是他们课前的导入，如潘春华老师教授《摸到红球的概率》一课时的课前导入就很有特色（潘老师首先让同学们看一段短片.短片的题目是《谁拿走了现金大奖》，那么大家认为拿大奖容易吗？我们也来试试吧？接着利用多媒体在课堂上进行中国体育彩票七星彩的现场模拟开奖，让学生感知投一注就中特等奖的可能性大不大，进而提出可能性具体是多少呢？引发学生的思考.以此为契机，点出求一类不确定事件发生的可能性大小正是本节课要解决的问题，从而引出课题――摸到红球的概率.。再如刘正峰老师
在讲授《灯光与影子》播放一段手影《逗趣》视频，目的是创设情境，引入课题，激发学生兴趣，增强好奇心，为下一步活动探究做好铺垫.让我们和学生在不知不觉中进入了课堂。
三、课堂资源丰富
本次优秀教师的课堂表现也让我感受很深，他们上课如行云流水，善于利用学生的回答和出现的问题，因而他们的课堂的资源很丰富；而我们自己的课堂缺少鲜活的资源，有许多方面值得深思，需要改进。就我个人的课来看，上课常摆脱不了匆匆走教案的陋习，对课上有效生成资源不能灵活处理。通过听课，我明白了上课时一定要善于抓住课上的生成性资源，不能只一味地顾及教案，与其囫囵吞枣地讲几个知识点，倒不如把1个知识点讲清讲透彻。以免以后再来炒这些夹生饭，炒来炒去，那永远也没有学生的第一印象来得深刻牢固。新课程的理念认为，课堂不再是完全预设的、计划好的预案，课堂是个动态的生成过程，因为我们的教育对象是活生生的人，一个个具有思想、具有活力的个体，他们在学习新知识，建构自己的知识体系的过程中，会对所掌握的新知识有自己独特的见解，同时也把自己的见解反馈给教师。教师是要善于抓住课堂的生成资源，进而把它变成全班的财富，让每个学生达成共识。
四、与学生交流要有技巧性。
青年教师们在课前或课堂上与学生交流时，语言朴实，态度和蔼，情感交流亲切自然。看似平常，但往往能扣住学生的心弦。他们在不经意（实际上是有意）的交谈中，抓住了孩子们的心理活动，用激趣
的方式，激励的语言，亲切自然的教态，将孩子们的心凝聚到了一起，课堂氛围民主和谐。我对比自己的课堂与学生交流就没有注意那么多的技巧，要么就是一幅“老师”的嘴脸，那么就是老师“一言堂”灌输，不注重与学生的课堂交流，给学生的印象那就是数学老师老板着一张脸，课堂上少了一些笑脸和和蔼有启发性的肯定和表扬，通过自我剖析，我深感要想成为一名好数学教师，我们要学习和提高的东西还很多。
五、留给学生充分的自主探索的活动空间。
学习是一个过程，探究性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程，因此教师作为教学的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间，让学生去探索、去思考、去经历探索的过程。在每节课上，一次次的探究活动中，教师都让学生作为"探究者"的身份去积极参加到教学活动中去，不断满足学生"希望自己是一个发现者、研究者、探索者"的心理需求，给足学生思考时间，培养学生独立思考的自觉性，让学生在探究中思维碰撞，产生矛盾、发现问题、探讨问题、解决问题，当一张张稚气的小脸蛋上露出灿烂的笑容时，我真为他们的'成功感到欣慰，为他们的勇于思考、大胆创新而感动，这无疑是整堂课中一道最亮的、最美的内景。没有什么可以与之相比的，这正是教育的成功之处。
学习归来，我时时回想着优秀教师的风采，专家精辟的讲解和点评，让我明白新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“双基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，
确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。选手们新颖的教学方法、大方得体的教态、对教材的理解等许多方面都是我学习的榜样，鞭策着我不断努力学习。我知道，我与他们的距离还很遥远，教学需要艺术，而教学艺术则需要教师有深厚的基本功与很高的素养。我需要努力，多年之后，即使不能成为名师，但也会亮丽自己的教学生涯。我相信奇迹总是在不放弃之后产生。
现代教学心得体会2
转眼之间学习现代教育技术已告一段落,可是我对现代教育技术的学习远远没有结束,现在我就把我自己在学习期间的心得体会总结如下:
在我看来，现代教育应表达在“教育”与“现代技术”相结合之上，我国的教育事业源远流长，早在春秋战国时期，大教育家孔子就很重视教育，开展到今天，随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速开展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了时机，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。
教育要面向现代化，首先应该是教育思想的现代化。那么，现代教育技术作为现代教育模式的一种辅助手段，它的质量及其教学中的效果如何，自然成了这种改革成败的重要因素之一。现代教育技术辅助教学是否成功的主要标志，应该是有利于学生主动参与自主学习，有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。
现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教学模式，转变为以“学生学为中心”的教学模式。传统教育是以教师传授知识为指导思想，采取以“教师教为中心”的教学模式。一个教师面对着全班不同智力、不同水平、不同要求的学生，按照同一进度、同一方法进行教学，即使教师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育，也是很困难的。那些不能适应这种教学方式的学生，由于处在不利的学习环境中，不可能有效地提高学习效果。
现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式。教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，学习是学生主动参与完成的，真正实现了个别化的教学。如果学习中遇到了问题，可以通过协作学习，通过学生与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互得到解决。
现代教育技术，是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
现代教育技术的特点表达在：
1、它研究和实践的对象是“学习过程”，而不是“教学过程”。
2、它强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，它认为学生只要能和学习资源发生联系，就能以适宜的方式进行学习。
3、它是用系统方法对各种教学方式所需要的学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学的优化。
4、它可以应用在教育、教学领域中的不同层次，当前的应用方式主要有：
课堂多媒体组合教学方式，播送、电视远距离教学方式，基于多媒体计算机的个别化交互学习方式，基于网络的远程通信教学方式。
1、现代教育技术分析和解决问题的根本思想是以学习者为中心，是使学生进行自主学习。
2、现代教育技术关注的中心是学习者的需求，课堂教学过程根本上是学生活动和创造的过程。
3、教师以间接形式主导教学，通过设计、主持、示范和评价来履行职责。课堂活动应多样化、趣味化，生动活泼，轻松愉快。
由于多媒体技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，在被学方面，完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻 。而网络通信技术的日益成熟，已能够满足远程教学所要求的图片、音频、视频传输质量和传输速度，加上备种通信手段，如音频、文字会议系统、E-Mail、等，使远程教学的实施更加成熟。特别是的出现使人们认识到在线学习是一个更为系统化、更有组织的'学习过程。通过利用辽新技术，我们能够以电子的方式将文本、图片、音频、视频和计算机程序等各种形式的学习资源结构化，教师可以快速容易地组织教学资源，学生能够随时利用网络进行学习。在学习过程中，学生不仅可以共享非常广泛丰富的各种资源，而且能够彼此协作、进行适应个别化的学习，同时网上远程教学还可以满足教师与学生之间的渊交流。通过电子邮件或视频、音频、文字会议系统，教师可快捷地与学生通信、交流，获得他们的学习进度和其他情况。这就意味着，网络为我们提供了一种前所未有的、更为丰富、更为自由的学习环境。
现代教育思想、教学摸式等，使教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，因为过学不再是单纯的知识传授与灌输，教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师从前台走到了后台。教师的地位受到了挑战，但是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代，相反教师在这种模式下的重要性更大了、计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师唯一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作，网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。
现代教育与科学技术发生交叉，必然受科学技术 ，现代的科学技术日新月异，相应地，教育手段、教育模式等方面也会随之发生改变，所以，对现代教育的研究、探索任务将会更深远、更艰巨！
现代教学心得体会3
应省教育厅通知，参加云南省《现代教育技术在高校教学中的应用》培训，培训时间是20xx年5月6、7日。培训地点在云南省昆明市。通过本次培训促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用.以下是本次培训的心得体会。
何教授的《基于网络数字化环境的教学模式探索》主要阐述了目前国内外流行的课内外教学模式，进行了对比与分析。其中尤其是对课内流行的两种教学设计进行了对比，何教授所言，传递接受模式就是一种不好的教学模式，讲授教学模式用好了也可以培养出高素质的人才；探究性教学模式并非就是一种万能模式，关键在于在教学中如何实施这些教学模式。
听了黄教授的`精彩报告，仍记忆犹新，黄教授讲了《社会信息化背景下的学习方式转型》，学习方式的改变则需要教师的引领，因此教师教学方式的改变是学习方式改变的前提。黄教授以身作则，课件做的生动形象，具有较好的启发效果。
期中给我印象较深的是谢教授的报告，特别是报告结束之后的互动交流环节，做得很好！将课堂还给学生，倡导师生积极的互动交流！
通过本次学习，作为学员我深感自己专业知识的不足。在听课中，深刻认识到了现代教育技术方便了学生学习的同时，成倍地增加的教师的工作量，对教师的素养和知识水平提出了更高的要求！
现代教学心得体会4
随着社会的快速发展，教育模式也在不断的变革和进步。传统的教育模式逐渐被现代教学观所取代，这给教育工作者带来了更大的挑战和机遇。在学校教学实践的过程中，我深刻体会到了现代教学观的重要性和巨大潜力。本文将分享我对现代教学观的心得体会。
首先，现代教学观注重学生的主体性和参与性。在传统的教育模式中，学生大多是被动的接受者，教师以知识传授的方式进行一方面的灌输。而现代教学观鼓励学生积极参与课堂，成为学习的主体。学生的主体性被充分发挥，他们可以在学习中提出问题、发表意见，积极交流和合作。这种积极参与可以激发学生的学习热情和创造力，使学习变得更加主动和有趣。
其次，现代教学观注重启发教育和激励学习。传统教育模式往往是一种大量灌输的方式，教师只是把知识进行简单的传递。而现代教学观更加注重激发学生的`思考和发现潜能。教师要以引导和启发的方式，通过提问和讨论激活学生的思维。在课堂上，我经常运用问题导入的方式，激发学生思考，并引导他们积极发表自己的观点。这样的教学方法可以让学生更深入地理解知识，培养他们的创新精神和学习能力。
再次，现代教学观注重个性化教育和差异化教学。每个学生都是独一无二的个体，他们在学习上的差异是不可避免的。传统教育模式存在的一大问题就是忽视了学生的个性化需求。而现代教学观强调根据学生的差异，采取不同的教育策略和方法。在我的教学实践中，我会结合具体的情况，采用不同的教学手段和资源，满足学生的个性化学习需求。这样的教学方法能够更好地促进学生的学业成绩和发展。
此外，现代教学观注重实践性和互动性。在现代社会中，纸上谈兵往往难以取得良好的效果。因此，现代教学观提倡实践性教学，强调理论与实践相结合。通过实践，学生能够更好地理解和应用知识。同时，互动性也是现代教学观的重要特点。学生之间的互动和教师与学生之间的互动能够促进信息的传递和理解。在我的教学实践中，我会引导学生进行小组讨论和合作活动，使学生在交流中相互促进，相互学习。
最后，现代教学观注重评价和反思。传统教育模式往往注重对学生的考试成绩评价，忽视了学生全面发展的评价。而现代教学观强调对学生全面发展的评价，并提倡评价结果的及时反馈。通过评价，学生可以了解自己的优势和不足，使自身发展得到更好的引导和指导。教师也要不断反思和改进自己的教学方法，不断提高自己的教学水平。
总之，在现代教学观的指导下，教育工作者能够更好地适应社会发展的需要，为学生提供更有效和全面的教育。我在教学实践中不断总结和改进，提升自己的教学能力和水平。相信未来，随着现代教学观不断的深入和推广，我们的教育将迎来更美好的未来。
现代教学心得体会5
现代教学观对于教育领域产生了深远的影响。借助现代科技的快速发展以及不断突破的教育理念，教育从传统的以教师为中心的模式转变为以学生为中心的学习模式。在这样的背景下，我有幸在教育实践中亲身体会到了现代教学观所带来的巨大改变和效益，深感其适应了学生需求，激发了学生学习的潜能。
第二段：了解学生需求。
现代教学观的核心理念之一是了解学生的需求，帮助学生实现个人价值。以前，教学绝大多数都是一刀切的，忽略了每个学生的个体差异。而现代教学注重发现和满足学生的需求，因此更加注重培养学生的创造力和思维能力。在我的教学实践中，我经常与学生进行互动并倾听他们的想法和问题，在此基础上根据他们的需求调整教学内容和方法。这种个性化的教学方式让学生感受到自己的价值，激发了学生的学习兴趣。
第三段：激发学生潜能。
现代教学观强调激发学生的学习潜能。传统教育模式下，学生主要是被动接受知识的灌输，而现代教学观强调学生的主动参与。我在实践中采用了许多开放性的教学方式，比如小组讨论、问题解决和实践活动等，让学生参与到课堂中。这样的教学模式激发了学生的主动思考和合作能力，使他们从被动的学习模式转变为积极主动的学习者。我观察到，学生们的学习兴趣和学习动力明显提高，并且他们在解决问题时展现出了巨大的.潜能。
第四段：灵活运用现代科技。
现代教学观充分利用了现代科技的发展，在教学中灵活运用各种工具和资源，提高了教学的效果和趣味性。在我的教学中，我常常使用电子白板、网络教学平台和教学软件等，创造了互动性强的教学环境。通过这些工具，我能够以更加生动活泼的方式呈现知识，并让学生通过多媒体资源进行学习。这种多样化的教学方式不仅提高了学生的学习效果，也更好地满足了他们的学习需求。
第五段：培养学生综合素质。
现代教学观认为，学生的综合素质是教育最重要的目标之一。在现代社会，学生需要具备批判性思维、创新能力和团队合作精神等综合素质才能适应未来的发展。因此，在我的教学中，我注重培养学生的综合素质，通过各种教育活动和运动会等培养学生的团队合作精神和领导能力。在学生中鼓励批判性思维和创新能力的培养，通过课堂上的讨论和问题解决等激发学生的思考和创造力。这样的教学观使得学生在综合素质的培养上得到了更全面、更深入的发展。
第六段：总结语句。
总之，现代教学观以学生为中心，注重个性化和综合素质的培养，通过灵活运用现代科技和引入新的教育理念，帮助学生更好地实现自身的发展。在实践中，我亲身感受到了现代教学观所带来的巨大改变和效益。无论是学生的学习兴趣和动力的提高，还是他们综合素质的全面发展，都归功于现代教学观的引导和应用。因此，我将继续坚持现代教学观，并不断探索更适合学生需求的教育模式和方法。
现代教学心得体会6
在知识更新日益剧烈的时代，重视人的再教育、终身教育，是面对新形势的有力举措。接受教育不但是自我提升的手段，更是示范的榜样，感召的力量。这个假期，我阅读了《课堂教学艺术》感受颇多，受益匪浅。下面谈谈我理解第三章关于语言艺术的体会。
教学是一门科学，也是一门艺术。教学语言是确定教学成败的关键因素。因此，任何一位教师都应掌握高水平的教学语言艺术，进一步提高自己的语言教学能力，更好地完成教学任务。在教学时，讲究语言艺术，学生不但易于接受知识，而且易于激发学习兴趣；反之，则会使学生产生厌烦情绪，影响学习效果。
一、要注重提问艺术的多样化。
现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。例如，提问时可说“你能帮老师找出已知条件和所求问题吗?”、“你能替老师回答这个问题吗?”、“你还有什么问题需要与老师和同学们商量吗?”形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。同时，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。
教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。
二、要注重鼓励学生学习的积极性。
教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动地学习，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。“你们真聪明!”这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。或因为性格内向，羞与发言，或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表见解呢？这时可以对学生说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。”然后，老师走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生的答案正确时，教师把答案公布于众，并给予赞赏，并适时引导：“×× 说得多好呀！”下次你自己大声地把答案告诉大家，那样会更好的！”对于答案不足的学生，教师则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“ ××说得有道理，其他同学再补充补充吧！”对于错误的答案，教师话锋一转说：“某某同学已经积极动脑告诉了我一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相
信你会成功的。”宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，呵护学生的自尊心和自信心。这样，缩短了师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生，逐渐树立信心，敢于表达、乐于交流，学会合作。因此，教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用自己的'真情唤起学生的学习热情。
三、要注重批评语言的幽默化。
温和而不伤感情的批评性语言能及时提醒学生上课要认真听讲，避免了学生抵触情绪的产生，因而能创设和谐愉快的师生关系。例如，在有学生讲话时，可说“今天同学们真安静啊!看哪一小组保持得最久。”若发现东张西望，可提醒他“小心!你是不是掉金子了!”若发现有学生打瞌睡，则问他“你梦见吃汉堡了吗?味道怎样?”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。同时，老师也要像一个演员，有时得故意装傻，让学生有机会展现自己，对学生进行提问时，应充分表现疑问的语气，促使学生思考。对学生答案进行评价时，语气要平和中肯，使学生感到老师的表扬是真诚的；与学生幽默一下时语调要诙谐，充满喜剧色彩，在轻松愉快的笑声中完成教育的“真谛”。
总而言之，整个课堂教学语言艺术多种多样，教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。才能轻松愉快地完成教学任务，最终也能体会到学习带来的乐趣。
现代教学心得体会7
新世纪教育事业的快速发展，使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时，更感到了压力。要想跟上时代的步伐，必须要加强自身学习，提高自身素质。在自己认真研读以后，真的感到这一决定是非常正确的，的确如前言所说，选取的文章是目前全国教育理论专家在教育思想、教育理念方面的精华，既有超前意识的思考，也有从现实出发的'呼唤。作为一名教师确实应该全面掌握本专业知识及发展动向，同时还必须要有先进的教育理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪的教学需求。
教师、教书育人，被誉为“人类灵魂的工程师”。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、创造性、复杂性、长期性和示范性的特点，决定了教师素质构成的特殊性。教师的素质包括身体素质、文化知识素质与心理素质等。诸项素质缺一不可，实际工作让我深切感受到道德素质的力量，这一力量常会发挥意想不到的功效。我体会到你对学生付出真诚、付出了爱，学生总有被感动的时候，一旦他们从心底里产生震撼、自发的产生积极向上的精神，这时再加以引导，就有水到渠成的感觉。在读〈新时代教师的法制观念与师德修养〉这篇文章时，有很多感触，更有很多收获。“师爱为魂、学高为师、身正为范”这是对师德的高度概括。“师爱”是教师对学生无私的爱，是师德的核心即“师德”，实践证明教师只有热爱学生，尊重学生才能去精心的培养学生，只有情谊厚，才能认真耐心、细心地对学生进行教育。热爱学生不是一件容易的事，让学生体会教师的爱就更加困难，所以在爱的教育中要注重艺术，掌握方法，把握时机。作为班主任我经常讲做人的道理、学习的方法、集体的形成。爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
我深深的懂得了“师爱为魂”这四个字的涵义。
现代教学心得体会8
现代教育技术的发展给教学带来了新的活力和生机，在英语教学中起到了很好的辅助作用。随着现代教育技术的发展，多媒体、网络等现代教育技术越来越多地被应用到英语教学中去，英语教学进入了一个新时代。对于英语初学者来说，英语发音，语法练习等基础内容往往显得枯燥乏味，在学习的过程中很快便失去了兴趣。怎样成功地提高学生的学习兴趣，加强学生学习的自主性，一直是我们教师值得深思的问题。
然而，在英语教学中，通过运用现代教育技术手段，可以将文字、图像、声音等媒体进行结合，将英语教学内容制作成多媒体课件，为学生创造出一个全新的、多元化的英语学习环境，让学生充分体会这种语言环境，这不仅可以调动学生学习英语的兴趣和积极性，还能改变传统的老师单一讲授的教学模式，起到很好的教学效果。此外，随着网络技术的发展和应用，我们还可以将不同的英语学习内容，根据学生的能力、水平等因素，设置成不层次的学习内容，通过网络服务器，让学生随时调用这些学习资源进行学习，这新在很大程度上都尊重了学生在英语学习中的主体地位，对英语学习具有质的改变。
现代教育技术手段在英语教学中的应用，使得口语、阅读等英语内容的学习变得更生动、更容易。比如，在语音的教学中，要想发出标准音，必须要搞清楚发音的部位和技巧，也就是要明白发音时的口型和舌位。单纯通过老师的讲解是很难达到让学生看清、看准的目的，而这时候如果我们通过多媒体进行演示，动态的展示出发音时口型变化及舌位变化，这要比老师一遍遍的重复教效果要好很多，这也为练就一口流利纯正的英语打下了坚实的基础。此外，在口语、阅读、写作等课程通过运用多媒体技术，以各种图片、图像或动画等素材制作成声情并茂的外语教学课件，让学生生动直观地领悟到外国语言文化的`内涵和魅力，有助于帮助学生理解和掌握教学内容。
现代教育技术应用到英语教学中，特别是网络等免费资源的利用，使学生摆脱了单纯从教材中去学英语知识的历史，而且学生可以利用这些资源实现自主学习。学生们可以通过网络课程教材、光盘教材、英语资源库以及一些英语教学网站中去自由地获取自己所需要的英语知识和信息，这些资源不仅开了学生了视野，还扩大了学生个人的英语信息容量，更有效地提高了学生的英语素质能力。
英语作为一门语言，其本质就是交流的工具，然而在传统的英语教学中，由于各种条件的限制，往往忽视了英语交际的训练。而现代网络技术、多媒体技术可以营造出真实而有效的交际环境。在这样的交际环境中，可以让学生产生身临其境的感觉，促使学生积极主动参与到英语教学实践活动中去，大大激发了学生们的学习欲望，使他们的英语学习由被动变为主动，从而有效提高英语能力。例如，在教学中通过联机测试等手段，可以使学生们的英语技能得到全面的锻炼和提高，通过现代教育技术手段，将英语教学过程中的学与练有机结合起来，给学生提供了更多运用语言的机会。
同时，现代教育技术还提供了便利的师生交流平台，我们可以通过网络实现师生交互学习，加强师生的互动，从而使英语教学更加丰富多彩，达到事半功倍的效果。
以网络、多媒体为主体的现代教育技术手段对英语教学起到了很好的辅助作用，在一定程度上提高了英语教学质量，也使学生的英语水平和能力得到了很大提高。现代教育技术的发展和成熟需要我们广大英语教师在英语教学中去加以操控掌握，只有这样才能更好地发挥现代教育技术优势，有效提高英语教学水平。
现代教学心得体会9
4月14日，我有幸参加了尖草坪一中的课堂教学改革展示观摩活动，并参观了学校的课间操、心理活动室、陶艺活动室等第二课堂的开展情况。特别是下午听了孔海余老师的展示课对课改的具体操作有了更深刻的认识。虽然时间短，但还是给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会。
尖草坪一中的学案都是十六开大的纸张正反两面，为一个课时的教学内容，相比我们现在使用的学案一课时内容基本是八开大的纸张正反两面，内容上感觉强调基础，简练，不繁难，不啰嗦。这样的设计使得自主学习起来能在有效的时间内完成，也正是我们现在教学中面临的学生做学案花费太多时间的一个有效的解决方法。学案只是学习方案，用来自主学习使用，教学中的重难点总结性的知识，教师还会让学生重新总结到笔记本上。
学案基本环节与我们现在编制的学案还是基本相似的，说明我们现在的课改还是走在正道上的。
这次学习对我印象最深刻的就是自主学习了。尖草坪一中早晚全部安排为自主课，并且还是无师自主课，充分说明了学生的积极主动性，而课改的目的`就是要将课堂交给学生，让学生主动参与到课堂教学中来，只有充分的自主才会有课堂了火花绽放，才能使展示课上有顺利解决问题，产生新的问题，才能真正的提高课堂效率。如何能充分的让学生在短时间内高效的完成自主，是我接下来应该深刻思考的问题。
自主学习的渠道丰富，学校开设了电子小书包，使学生能够随时随地的上网通过多种途径来获取相关知识。
展示课的基本环节与我们基本相似。展示本节课学习目标、展示任务分配、各小组展示。各小组在上课之前将本节课要展示的内容书写到黑板上，各小组成员展示，其他小组补充提问。印象深刻的是尖草坪一中的学生训练有素，展示大方，表达清晰。
评价主要是小组相互评价，每节课都有一张评价表，设定的评价角度非常清晰。展示课完成之后现场公布各小组的得分。
以上四个方面是我对课改观摩课的一些感想，通过观摩四节不同教师，不同年级的课堂，我对目前我们的课改还是很有自信的，虽然课改成效不显著，也没迈开太大的步子，最起码我们正在正确的路上不断的摸索前行。现在我们缺的可能还是一个真正实施课改的全民行动的大环境。相信在领导的带领下，我们前进的步伐会加快，在不久的将来，我们的学习也会成为一所课改示范学校。
现代教学心得体会10
教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师的动人表演都是不全面的。教学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。
《现代教学艺术的理论与实践》这本书，从中学到了很多知识，真是受益匪浅。
教学是一门艺术，教师如果具备了良好的教学艺术的能力，就意味着掌握了熟练的教学技能，能够灵活机智、得心应手地组织好教学。同时教师的教学功力，也能深入到学生的内心，启迪并引发学生强大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教师应具备良好的教学艺术的能力。
一、给我印象最深的一章是“教师言语艺术”
“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”
书中讲述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。如：学生读课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。”“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。”“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。”这样的评价准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音洪亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。
“你错了，他对了。”这样就太直白，说错的学生会有些难堪。如果说：“他答对了，但要是没听你发言，他的答案不会这么快就出来。”这样讲，说错的人肯定心里会舒服一些。同样是肯定学生的朗读，笼统地说“读得很有感情”，就不如说“听了你的朗读，我们的心情很沉重”、“你把xx谈活了你仿佛把我们带到了xx地方”。第斯多惠说的“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞”，是很有道理的。学生需要激励，而激励是要讲究艺术的。老师和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导，老师的“笑”，老师的“哦”都可能化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。在这样的一个课堂氛围中，学生能够学会欣赏同学，宽容同学的错误，消除有些学生内心的自卑和怕失败的局促，在课堂中品尝被人尊重的喜悦，感到生命存在的价值。
在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。
二、其次是课堂气氛。
教师应营造一种轻松愉快的课堂气氛、使学生保持愉快的情绪。
因为，消极的情绪会阻碍学生智力的发挥、使学生很难参与到教学活动之中，甚至丧失对该学科的信心：相反、情绪愉快的`学生在智力活动中往往信心十足，表现欲很强、理解与记忆的效果也很好。善于创造课堂良好的气氛，善于调控课堂节奏，是教学艺术性的一种突出表现。
课堂气氛的形成跟许多因素有关，教师的教学作风是其中最重要的因素之一。优良的教风表现为：教师对自己要求严格，一丝不苟，认真负责，一旦有了错误敢于公开自我批评；教师对学生态度各和蔼，作风民主，对学生一视同仁。善于倾听学生的不同意见，尊重学生的正确意见，能给学生创造一种自由宽松的教学环境，培养学生的创造性才能。在这种民主教风的熏陶下，学生在课堂上能积极思维，人人争先发言而且敢于争辩，从而能形成活跃的学习气氛。优良的教风能创造优良的学风。反之，如果一个教师不注意教学民主，那么课堂气氛是绝对活跃不起来的，也因此可能扼杀学生学习生机。
教学节奏，指课堂上教学中各个环节内容及其安排和衔接所形成的“节拍”。紧凑的教学节奏，可以使学生注意力集中，全身心地投入学习。反之，如果知识量和训练量少于学生的需求，低于学生的接受能力，或者环节过渡缓慢，这样的教学节奏必然会使学生精神分散，游离于教学之外。教学节奏是构成课堂气氛的一个重要条件，课堂气氛和教学节奏可以直接影响教学效果。讲究课堂教学艺术，不可不重视课堂气氛和教学节奏。
完整意义的教学活动，是教学规律与教学艺术辩证统一的产物。
在尊重教学规律的基础上，教师把思想、情感、审美、知识、能力与智力完美结合在一起，从教学语言和情感、教学技能和技巧、教学气氛和节奏等方面入手，努力讲究语文教学的艺术性。正如法国大作家福楼拜所说：“越往前进，艺术越要科学化，同时科学也越要艺术化。”教学艺术的创造与追求，应以“有规律”为指导，但又应有个人的探索和追求，体现个人不同的艺术风格，让我们的教学艺术丰富多彩，更好地开展教学工作。
三、再次是教学幽默。
教学需要幽默，因为它可以带来欢乐，使得课堂气氛不致单调。苏联著名教育家斯威特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
（一）教学幽默的形式。
教学幽默最主要的形式是口头语言幽默，指的是教师运用比喻、夸张、婉曲、双关、反语等修辞手段及伸缩、断词等特殊手段，或者运用笑话、故事、歇后语、打油诗、快板等口头语言表达形式进行教学幽默。除此之外，教学幽默还有多种形式。如教师的动作幽默，即利用手势、头势、体势的超常规变化，达到幽默的目的。教师的表情幽默，即利用面部表情、眼神变化来实施的教学幽默，教师的书面语言幽默，即在作业批语、板书等书写文字时运用的幽默。
（二）教学幽默的功能。
1、活跃课堂气氛。一堂课教学效果的优劣，受课堂气氛的直接影。
响。心理学研究表明，学生在愉快的环境中，容易产生快乐和自信心，并且思维敏捷，接受能力增强，学习效率明显提高。在紧张的环境中，则容易感到压抑、痛苦，降低学习效果。教学幽默能打破沉闷的局面，缓解紧张情绪，活跃课堂气氛，学生在这种气氛中能激发更大的学习热情。教师表情冷漠呆板，语言寡淡无味，这种令人窒息的教学，容易使学生疲倦、厌倦，其教学效果也就可想而知了。我们给小学生播放了一组视听材料后，清楚地发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆的深刻。
2、激发学习兴趣。一般来说，兴趣的培养要经历有趣、乐趣、兴趣的过程，“有趣”虽然是兴趣发展的初级阶段，却是重要的一步。教学幽默本身是一种巧妙的、出人意料的新异刺激，能使教学获得较好的感染力、吸引力和控制力，启迪学生智慧。从思维的特点来说，幽默不外乎是横向、逆向或多向的联系。教学幽默能开启学生思维，多角度地把握事物的特征，洞悉各种事物掩藏着的深刻本质。
3、陶冶学生情操。教学幽默本身是一种艺术，是美感的外在表现，也是道德感的自然流露，理智感的具体反映，是教师人格的示范。学生长期生活在幽默的环境中，可以调整自身心理状态，养成乐观、积极、同情、宽容、合作、理解的人生观，有利于身心的健展。
4、融洽师生关系。幽默的拉丁文原意是“起润滑剂作用的液体”，师生之间常常需要这种液体来润滑，避免教育过程中产生摩擦。幽默制造出来的轻松活泼的气氛，缩小了师生距离，同时，幽默使生硬、僵直的问题委婉化，师生心教学领神会，既可达到目的，又不伤学生的自尊心，避免发生冲突。
（三）教学幽默的运用。
教学幽默是教师素质的综合体现，运用幽默需要教师有扎实的专业理论知识、良好的文化素养、敏锐深刻的观察生活和超脱现实的创造思维能力。成功运用教学幽默，需要注意以下几个方面的问题。
1、教学幽默要为教学目的服务。幽默是提高教学效果的手段，幽默一定要与教学内容相关联，紧扣讲课主题，切不可海阔天空乱讲一气，也不能为了幽默而幽默。笑是幽默的表现，脏话连篇、乱出洋相、油腔滑调、讨人便宜、甚至打情骂俏、轻薄嬉笑、耍贫斗嘴等不适合课堂内容，不适合学生身心特点的所谓幽默，应该禁止进入课堂教学。
2、恰当把握时机。当课堂纪律涣散，学生注意力不集中时，当学生疲倦时，当学生情绪紧张时，当学生难以理解教学内容时，当师生处于窘迫状态时，当课堂出现偶发事件时，我们可以利用幽默化解疑难，绝处逢生，巧妙的解决问题。
3、注意应用的条件。运用幽默要具备一定得条件，否则，容易让对方误解，事与愿违。如师生关系是否密切，时间我、场合是否恰当，当时的语言环境是否合适等。要求教师要以真诚善意为出发点，注意从学生和当时的实际情况出发，提高教学幽默的艺术性。
4、掌握分寸。任何事物都有个适度问题，适度有益，过度有害，运用教学幽默也不例外。课堂不是娱乐场，教师也不是逗人乐的演员。失度的幽默，会使学生把注意力集中在教师幽默的语言、动作、表情上，忽视了他们应该学习的内容，也使学生怀疑教师所讲内容的真实性和利害性，常会把教师看成喜剧舞台上的丑角式人物。正如老舍先生所说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默记斤卖的时候，讨厌是不可避免的。”
教师在教学过程中应充分认识到幽默的作用，对幽默作严格的选择，并且适时适度运用幽默，经过刻苦的实践锻炼，成为一名幽默大师，为自己的教学艺术增添一道美丽的风景线。
四、教学风格。
教学风格是在一走的教学理念指导下，教师经过长期教学实践而形成的，符合自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。
（二）课堂教学风格的形成。
（三）影响课堂教学风格形成的因素分析。
教师的课堂教学风格是经过长期的探索逐步形成的。一般说来，影响教师课堂教学风格形成的因素主要有：
1、知识因素。知识因素主要是指教师的文化基础知识和从事专业活动的专业知识。首先要求教师有广博的文化基础知识，既要学有所专，又要广泛涉猎，不断拓展自己的知识面，其次要有精深的专业知识，因为教师主要是从事专业教学活动的，只有专业知识达到精深，讲起课来才能居高临下，统筹帷幄，才能引导学生向学科的深度进军。最后要拥有扎实的教育理论知识，这是教师形成教学风格的工具性知识。
2、能力因素，能力因素是指直接影响活动效率，保证活动任务得以顺利完成的心理特征。，影响教师形成教学风格的能力因素主要有：全面掌握和善于运用教材的能力；组织管理能力；表达能力（包括语言表达能力和非语言表达能力）；灵活应变的教育机智；自我控制能力；了解研究学生的能力；对学生进行思想品德教育的能力；教育科学研究能力和社会交往能力等等。
3、心理因素。影响教师形成教学风格的心理因素，主要包括教师的“一般认知特征、意向特征和个性特征。其具体内容主要有：教师敏锐细致的观察力；准确清晰的记忆力；多方位立体的思维能力；丰富的想象力；稳定而较强的注意力；广泛的兴趣和爱好；愉快的心境和良好的性格。
4、经验因素。教学经验是指教师在长期的教学实践中逐步积累起来的有关教与学的感性或理性认知和处理教学问题的行为方式。教学经验的积累受多种因素的制约，其中最主要的因素是教学年限。一般说来，教学年限长的教师，教学经验比年限短的教师相对丰富些。教学风格的形成与教师教学经验丰富程度有关。但是，有了丰富的教学经验，并不一定就能形成自己的教学风格，因为教学风格是教学艺术成熟的标志，仅靠经验是不够的，还需要教师在教学中体现出自己与众不同的教学个性和对教学艺术的不断追求与探索，最终形成自己独特的课堂教学风格。
5、主观因素。在教师形成教学风格的内部因素中，除了知识因素、能力因素、心理因素和经验因素外，教师的主观因素也是非常重要的。教师对教学艺术、教学风格的执着追求和努力探索是形成教师教学风格的最活跃的因素，对教师教学风格的形成具有积极的促进作用，没有执着的追求与探索、就没有创造；没有创造，就不可能形成自己独特的教学风格。清醒的自我意识和顽强的科学研究精神，是教师形成教学风格的必备条件。只有在教学实践中，不断改革与创新，注重反思教学，及时总结，不断积累经验，才能逐步形成自己独特的教学风格。
6、外部条件因素。教师教学风格的形成除了上述的内部因素外，外部条件因素也是制约教师教学风格形成的重要条件。影响教学风格形成的外部因素主要有社会传统、时代要求和教学内容、学生实际等。如中国封建社会的学校教育，采用串讲、背诵、评点等方式方法，要求教师教态庄重、讲述翔实、治学严谨，这就决定了在封建社会中宣讲成为其主要的教学风格。当代社会，一方面要求全面提高学生的综合素质，另一方面要求培养学生的创新精神和实践能力，因而，产生了许多新的教学方法，从而形成了各种教学风格。教学内容也是影响教学风格形成的一个重要因素，一般说来，理科的教学内容倾向于“理智型”的教学风格，文科的教学内容倾向于“情感型”的教学风格，同样，学生实际情况的不同，教师的教学风格也不同。例如，特殊学校的教学风格会明显不同于普通学校。小学、中学、大学的教学风格也会因学生的年龄大小、知识面宽窄、能力的强弱而不同。
（三）课堂教学风格形成的阶段。
教师从开始教学，到逐步成熟，最终形成自己独特的教学风格，是一个艰苦而长期的探索过程，这个过程一般经过三个阶段。
1、摹仿一学习一惜鉴阶段。教师开始教学时，没有教学经验，开始总是摹仿别人的教学方式方法，套用优秀教师的成功经验。摹仿既是人的一种本能行为，又是人们学习的重要途径。这个阶段的特点是对别人的教学方法、方式，教学语言、教学风度，甚至举例、手势、语调都进行摹仿。但是，摹仿要注意消化吸收，要善于琢磨，有心的教师在摹仿中进行学习和借鉴，取人之长，补己之短。教育家叶圣陶曾说：“无论别人经验多么好，总该领略它的精要，结合自己的具体情况，灵活运用。要是生搬硬套，学习好经验可能得到坏结果。
2、独立――创造――反思――再创造阶段。在这个阶段，教师基本上摆脱了摹仿的束缚，能够独立地完成教学工作的各个环节，诸如备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定等等。这个阶段的特征是摆脱了完全摹仿别人，能独立进行教学工作。但在独立的教学过程中，要善于惜鉴别人的成功经验，结合自己的特点，创造性地教学。在教学进行一个阶段后，自己能够善于反思自己的教学情况，总结经验和教训，再结合自己的特点，进行创造性教学，逐步形成自己的教学风格。
3、教学风格形成阶段。教学风格的形成是指老师在教学过程的各个环节、各个方面都有自己独特的创造，教学具有浓厚的个性化色彩。其特点是教学内容、教学方法、教学组织形式、教学语言、体态语等的结合日臻完善，成为一种艺术化的东西；教学行为已经内化，教学风格转化为随意性。这时的教学就达到了“从心所欲不逾矩”的境界，教学中做到“使其言皆若出于吾之日，使其意皆若出于吾之心”，教学过程的开展有序和谐。
总之，在学习中我得到了很多，在以后的教学中我一定会付诸于实践，来提高自己的教学效果。
现代教学心得体会11
近年来，随着信息技术的迅猛发展和社会对教育的不断追求，教学模式也发生了革新。现代教学成为了教育界的热门话题。在我的多年教学经验中，我感受到了现代教学给予我们的机遇和挑战。通过不断探索和实践，我认为现代教学的核心是提供一个灵活、创新、互动的学习环境，促进学生的主动参与，并培养他们的多元思维能力。
首先，现代教学注重学生的主体地位。不再是单纯的教师讲台，而是将学生作为教学过程中的主导者。学生们获得更多的参与决策权，他们可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，并参与到教学设计中。作为教师，我们要注重发现学生的个体差异，根据学生的个人特点和需求进行差异化教学。这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动机，并促进他们的积极参与。
其次，现代教学注重培养学生的创新能力。在信息时代，知识更新速度极快，传统的教学模式已经不能满足学生的'需求。为了使学生具备适应未来社会的能力，我们需要激发他们的创新思维和问题解决能力。对于学生而言，创新是一种宝贵的财富。因此，现代教学强调培养学生的实践能力，鼓励学生进行探究和实践活动。通过实践，学生们能够提高自己的动手能力和解决问题的能力，同时也能够培养他们的团队合作精神和创新意识。
再次，现代教学注重建立互动的学习环境。传统的教学模式是教师的单向传授，学生的被动接受。而现代教学强调学生和教师之间的互动。我们可以利用现代技术手段，如互联网、多媒体等，建立互动的学习平台。学生可以通过网络与老师和同学进行交流和讨论，分享自己的学习经验和成果。这种互动的学习环境有助于拓宽学生的视野，培养他们的合作精神和沟通能力。
最后，现代教学注重多元思维能力的培养。在现代社会，求职者的能力要求越来越高，除了良好的学术成绩，还需要具备多元思维和跨学科的能力。因此，现代教学要注重培养学生的综合素质和跨学科能力。我们要引导学生思维的多元化，培养他们的批判性思维、创造性思维、解决问题的能力等。通过跨学科的教学，学生能够将不同学科的知识进行整合，并将其应用到实际问题中去。
综上所述，现代教学是教育的一个重要趋势。在实践中，我们应该注重学生的主体地位，培养他们的创新能力，建立互动的学习环境，并注重培养他们的多元思维能力。只有这样，我们才能更好地适应时代的发展需求，培养出具备竞争力的新一代人才。现代教学给我们提供了更多的机遇和挑战，我们需要不断地探索和创新，在实践中不断完善和提高教学质量。
现代教学心得体会12
新世纪事业的快速发展，使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时，但更感到了压力。要想跟上时代的步伐，就必须加强自身学习，提高自身素质。这次“十五”师训把“现代教育理论”作为必修课程之一，当自己认真研读以后，才真的感到这一决定是毋庸置疑的，的确如前言所说，选取的文章当之无愧是目前全国教育理论专家在教育思想、教育理念方面的精华，既有超前意识的思考，也有从现实出发的呼唤。作为一名教师，确实应该全面掌握本专业知识及教育发展动向，同时还必须要有先进的教育理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪高素质高水平教育的需求。
教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一和谐，这就是新的教育观。转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性；要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望；尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生；注重实践，打破封闭式教学等等。
要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(３)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
能否成为一个好教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的灵魂，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于新型的教育事业。
成功教育认为,教育面向的是人,培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的'成功者，从而为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。
成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育方法的意义。改革教育目标的意义在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就应该为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、形成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的意义在于：改变传统的外压式的强制教育，通过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个性。
加强师德师分建设。
师生关系主导在教师据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。
师爱最为公众期待，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
现代教学心得体会13
在现代社会，教学方法的改革是教育发展的重要内容，而现代化教学作为一种新兴的教学方式，正在被广泛应用于各级各类学校中。作为一位教师，我有幸参与了现代化教学改革，并在实践中积累了一些心得体会。以下是我对于学习现代化教学的心得的五段式连贯文章。
首先，现代化教学注重培养学生的学习主动性和创造力。传统教育模式下，教师往往是信息的传递者，而学生是被动接受者。而在现代化教学中，教师更多的是扮演引导者和合作者的角色，鼓励学生积极参与学习过程，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。在我的实践中，我发现学生在这种氛围中变得更加主动，他们会积极寻找问题并主动解决，这对于他们的综合能力提升具有很大的帮助。
其次，现代化教学注重培养学生的团队合作精神。在现代社会中，团队合作精神是一项非常重要的能力。而现代化教学正是通过以小组为单位进行学习，让学生能够在团队中进行合作探究，锻炼他们的团队意识和合作能力。在我的教学实践中，我组织了一些小组活动，让学生们共同完成一些课堂任务。通过这样的方式，他们不仅能够相互学习，还能够相互帮助，培养良好的团队协作能力。
第三，现代化教学注重培养学生的信息素养。在信息高度发达的时代，信息素养成为了一项必备的能力。现代化教学充分利用了各种现代化的教学技术，使得学生可以接触到海量的信息资源，并培养他们进行信息筛选和处理的能力。在我的学校，我们利用电子白板、多媒体教案和网络资源等，在课堂上进行信息化教学，让学生能够主动获取并应用信息。通过这样的方式，他们慢慢成为了信息的主人，而不是信息的被动接受者。
第四，现代化教学注重创新思维培养。现代社会对于创新精神的要求越来越高，而现代化教学正是通过培养学生的创新思维，来满足这一需求。在我的实践中，我会鼓励学生勇于提出不同的想法，并通过各种创新的方式进行实践。我会给予学生更多的自由度和空间，让他们能够不拘一格地表达自己的`观点和想法。通过这样的方式，学生们的创造力也得到了极大的释放，他们能够从一叶知秋中找到灵感，并运用到实践中去。
最后，现代化教学注重个性化教育。每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、爱好和学习方式。而现代化教学正是通过个性化定制的教学内容和方式，来满足每个学生的需求。在我的教学中，我会关注每个学生的个体差异，了解他们的学习方式和习惯，并根据他们的需求进行差异化的教学。通过这样的方式，我发现学生们的学习积极性和学习效果都得到了很大的提升。
综上所述，学习现代化教学的过程是一个不断探索和实践的过程，它不仅是教师们提高教学质量的需要，也是学生们全面发展的需要。通过学习现代化教学，我更加明确了教育的本质是培养学生成为独立思考能力强、团队协作能力好、具有良好信息素养、创新思维能力和个性化发展能力的合格公民。
现代教学心得体会14
通过这节课的学习，我们了解了从原始时代到三国两晋时期中国汉字的发展历史，认识到了汉字发展的基本规律。文字的出现是人类进入文明时代的标志。汉字不仅是传承中华文明的重要载体，本身的发展过程中也逐渐形成了独具中国特色的书法艺术，丰富了中华文明的内涵。今天，在国际社会上不断掀起学习汉字和汉语的高潮，期望大家在校学习期间，认真学习汉语，为中华文明的更广范围推广打下坚实的基础。
课堂巩固。
简述从商朝到魏晋南北朝时期汉字演变的历程。
商朝出现比较成熟文字甲骨文，这是刻写在龟甲、兽骨上的文字，商朝是我国有文字可考历史的开始。商周时代还有金文，这是铸刻在青铜器上的`铭文。金文和甲骨文属于同一系统的文字。但比甲骨文进步。
秦朝统一文字，在全国推行小篆；在民间，小篆演变为隶书。隶书是汉字形体发生的最大变化，汉字告别古文字阶段，进入今文字的行列。东汉时隶书演变为楷书。
魏晋南北朝后，楷书成为汉字的主要书写字体和汉字的规范字体。与楷书并行的还有草书和行书。
现代教学心得体会15
创新——唯有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，做教师必须好学、力求上进，不断追求新知，注入新的思想和内容，使自己成为源源流淌的小溪，才能更好的引导学生，体会到教学之乐。在当今这个信息多元化飞速发展的时代，教师拥有广博的知识，不断追求新知的精神，已经不能满足学生的需求，我们还要不拘泥于传统，勇于创新，不断提高自己的业务水平。
师德——“四块糖果”的故事，让我进一步坚信教师这个职业的责任之重大。在一个多数老师认为棘手的问题上，陶行知先生用四块糖果便轻松解决，达到的效果也可谓是完美的，相信对学生的影响也是深远的。教育是科学，也是艺术。教师需要渊博的知识，更需要爱心和智慧。面对犯错的学生，教师既要严格要求，批评教育，也要用爱心去召唤，用智慧去引导。这就要求我们教师以“爱满天下”的情怀去倾心培育学生，教师的爱是培育“英才”的源泉和动力;教师始终要有一颗仁爱学生、相信学生的心，还要不断修炼自己的教育智慧，以爱为动力，以智慧为手段，走进学生，培养学生和学生共发展。
和谐——“米哈伊尔的故事”，告诉我们每个学生都有自己独有的闪光点，重在你如何去发现和挖掘。一个曾经让老师认为毫无希望的“差生”，离开学校走上工作岗位后的表现，带给老师的是震撼、内疚……人的智能是多元的，老师应该给学生创造多种多样的表现领域和表现机会。找出每个学生的闪光点，使其体验成功，树立自信后，再向其他领域慢慢延伸，相信每个学生都是人才，需要我们慢慢地去发现、挖掘。
沟通——教育学生，从沟通开始。教学设计中，首先分析学生的学习初始水平，这只是从知识的层面上的了解，好的教育必须从多方面来了解学生，也就需要，教师与学生的沟通。沟通的方式有很多种，因教师而异，也因学生而异，这就需要教师用慧眼去观察和分析。只有当学生向你敞开心扉，你的教育才算是真正的教育。
方法——作为一名新教师，教学方法方面需要学习的东西太多。好的开头，成功了一半。导语的设计，现在都讲究情境导入，导入的过程中，要注意导语的设计和使用，导语设计得好，使一堂课有个良好的.开端，好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来。对于个人来说，最受启示的是说话语音变化，富有变化的语音容易激发学生的学习兴趣，整堂课都会给学生一种沉浸其中的感觉。
以上是我阅读《现代教育理论导读》的几点感受，新时代的教师还应坚持读书，这里的读书不是泛读，而是要悟懂其中的道理，能为我所用，这一点我也有待于提高。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想。书中的故事和教学案例，让我受益匪浅，使我在以后的教学中，有理可依，有据可寻，同时也知道碰到相应的问题该如何去解决。教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。
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