英语公开课教学反思
身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的英语公开课教学反思，欢迎大家分享。
英语公开课教学反思1
这一次活动令我受益匪浅。从第一份教案初稿的网上讨论，到试教的亲临指教，再到“华康英语活动日”当天的沙龙研讨，教研员及三年级中心组的老师们教会了我很多东西，不仅令我认识到要转变教学的观念，还手把手地教会我一些教学中切实可行的方法，以集体的经验和智慧让我感染教学的新思路、新理念。
（一）教学反思之反思认识。
这一节课我最初的设计是本模块的第二课时，即将WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完，留下Whatshapesarethese?They’re…作为重要的新内容在第二课时上。后来觉得这样一来似乎太随意，跟平常的`课差不多，不能象以前所听的公开课那么“完整”。于是就决定按照教材编排的顺序上第一个课时，教学Dialogue部分。认识决定行动，虽然之前在网络教研中也学习了一些关于改变对公开课认识的资料，可是因为经验等的限制，还是期望能把公开课上得“漂亮一些”。
（二）教学反思之反思过程。
因为是第一课时，四个形状的单词是新内容，讨论形状的单、复数问答句也是新内容，内容比较多，且难掌握，本节课的语言知识目标定为三会掌握这些内容。教学过程设计为由形状的歌曲引出四个形状词，然后学生初步接触单词，引出课题，呈现对话，由对话结尾的情节引到Whatshapeisthis?It’sa…的机械操练，熟练后引到实物运用，再引出复数问答句的教学，用游戏巩固，并由游戏引回故事情节，再对课文进行进一步的学习。每一个环节的过渡都努力地设计了衔接的语言，力求使整节课成为一个整体，过渡、衔接自然——自己感觉这是本节课的优点。可是这也使自己过于注重形式，细节、具体的情景欠考究，如用游戏训练了Whatshapesarethese?,可是没有设计真实的情景让学生再操练。从游戏到课文，设计由赢了游戏的学生扮演小老师，再次引入课文对话的学习。想法也许挺好的，可是学生的单词还没很好地上口，表演就不能普遍进行。而且到最后，时间也来不及检查学生的表演了。但是，由赢了的同学做小老师再综合复习所学的内容，学生们的热情瞬间被点燃，接下来学习课文对话也不觉得闷了。
（三）教学反思之反思缺点。
本节课还注意了指导学生记忆单词的方法，将音、形、义结合，以此解决新单词发音难、记忆难的问题。可惜的是，备课时，对学生的水平估计有点偏高，处理的方法趋于简单，没有达到预期的效果。
当天的课基本上完成了预定的教学任务，不过因为紧张将单词教学部分的游戏及单数问答句的实物形状讨论部分漏掉了，导致最后环节中课文的认读还存在一定困难。这节课本意是要设计大量的真实情景让学生操练句型。不过可能本人对“情景”的理解还存在偏颇，花了很多心思设计了课件故事，让学生在故事中说英语，而遗漏了真实的情景，这一点将在以后的教学中学习、提高。
在沙龙的讨论中，我还认识到自己的课堂激励机制比较单一，以后要学习运用丰富的激励方法，更有效地提高学生学习英语的兴趣。操练的方式，这节课因为是新授课，所以抓得比较紧，操练方式也比较单一。这些都是要在今后的教学中改进的地方。
英语公开课教学反思2
作为一名初登讲台的教师，我想每一位新教师此时应该和我一样已经上了自己作为教师的第一堂公开课了，而这第一次公开课对于我来说是终身难忘的，现在想想仍能感受到当时无比激动和紧张的心情。下面我就谈一下对这堂公开课的教学反思：
首先，我所讲述的内容是人教版高中英语必修一“Unit4Earthquake”。上课前，我原来预备了reading,既TheNightTheEarthDidn’tSleep这一课的教学设计，但在制作课件过程中，发现我不知不觉已导入很多课外内容，如：地球上的灾难，去年发生的汶川大地震，地震的前兆等等，而这些内容与本课息息相关，密不可分。在介绍地球上的灾难时，我准备了各种灾难的图片，以便让学生对灾难有直观地了解，从学生的反应看，他们都这些图片都是非常感兴趣的，都能够第一时间说出灾难的名称，但是却出现了一个问题，学生们都很难用英语来表达这些图片，所以就出现了大家张口说不出的现象。针对这个问题，我觉得应该对学生们的表达多进行引导，比如可以引导学生用已学过的单词来描述这个灾难，这样可以锻炼学生积极动脑思考的能力。
其次，在展开地震这个话题之前，我是通过一张地震的图片来导入的，引出来的话题就是去年发生在我国的汶川大地震，这部分内容我是让学生去搜集资料，然后给时间他们进行表演和展示，目的是把课堂交给学生，给他们一片天空，还他们一份自信。而他们也完成得非常出色，带我们穿越时空回到汶川地震发生之时，通过简短的视频和图片来回忆地震的全过程，在短时间内让全班同学内心都产生了强烈的共鸣。展示过程中同学们没有矫揉造作，显得颇为自信，也游刃有余，出色之处，不是换来同学们的热烈掌声，我想这掌声对他们参与者来说更是珍贵了，他们更在乎同学的评价。
另外,在阅读完唐山大地震后,要求学生们根据课文内容完成cloze练习。由原来的个人独立完成和做完后找个别学生从头到尾读出答案的传统型的做法,改为让学生以pairwork形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性学习的理念。新教材强调的是充分发挥学生自主学习的精神,改变过去学生被动学习的局面。因为这堂课上的学生有较强的自学能力，所以要求他们课前必须自学课文中出现的生词,并能默写出来,(一般教学大多要求学生在老师教完之后才听写)并且熟练掌握课文内容。我感觉采用提前预习的方法,对于学生适应高中阶段突然扩大的庞大的'生词量是有一定的帮助。自己感觉比较满意的是Pre-reading部分对发言学生的选派方式的设计能让各个不同层次的学生,无论他们成绩好坏,人人都有机会参与小组讨论以及有展现才能的机会。有时候在不经意间就会出现叫你大吃一惊的课堂行为，如果你镇定自若，处变不惊，不仅会化险为夷，而且还会产生意想不到的效果。当我们进行到一道想象题，“假如发生了地震，你只能拿一种东西，你会拿什么?同学们的发言五花八门，有的说钱，有的说手机，有的说什么都不带，保命要紧这时有一名同学站起来，“如果发生了地震，我无论如何要带上我的弟弟，因为平时一向都是我照顾他”哦,这是一个不错的选择,她的回答超出了自我,上升了一个层次,我何不趁此机会炒作一下?于是,我在做总结时加了一句:“假如发生地震,你准备带一样东西,这时,你看到了奶奶,你如果带走了奶奶,你便不能带走任何其他东西了,你还会带她吗?”同学们的回答斩钉截铁:“会!”接下去问为什么?同学们便七嘴八舌开始说起来其实,我在无意间已落实了我的德育目标,一个人在危难之际,不仅要关心自己,更要关心别人,对于亲密无间的家人,更要如此。
本节公开课也有一些遗憾的地方有待改进，比如有些练习的难度偏大，没有很好地引导学生如何通过原文来找相关的答案，一堂课下来内容安排得过多过满，学生难以吸收过量的知识。还有就是在话题句子翻译的过程中，我仅仅采用了口头提问的方式并且预先提示了重点短语和句型，这一做法不能很好地反馈学生的实际操作情况，局限了学生的思维。如果能够让两个学生直接在黑板上板书，再针对学生写出的句子进行讲解，适当地引导，效果会更好。另外，所选句子数量较多，如果能够精简到5至6个则更好。
总之，本节课我基本上能够结合所教学生的实际，在以话题为主线索的新课标理念指导下，注重语言的实际综合运用，以课本为蓝本，通过加入汶川地震的信息，贴近生活，紧跟时事热点话题，充分体现出语言的实用性。在教学过程中我能较好地运用现代教育信息技术与高中英语课堂教学相结合，比较合理地使用多媒体课件，扩大了教学容量，提高了课堂教学效率，有效地完成了本课的教学目标。我以问题为线索，采用“任务驱动”的方法，以学生为中心搜集、整理、设计、反馈教学内容，着力培养学生的自主学习能力，让学生在学习中体验成功和快乐。在这一过程中，通过小组互动，学生的合作意识加强了，主体精神得到了培养和锻炼，学生由“被动”地学转变为“主动”地学，形成了积极的学习态度，促进了学生语言实际运用能力的提高。教学是一门艺术，教无定法，适合你的学生实际的就是最好的。只要我们平时多做有心人，加强理论学习，在新课程理念的指导下多思考，多实践，我们的教学水平就能逐渐提高。
英语公开课教学反思3
一、教学内容和目的：本节课采用的是Unit 3 C部分的内容，为故事教学，旨在课堂上使学生能听懂，会说本篇对话及听懂，会说新单词：great, again，能运用会话中的句型进行扩展性的情景对话，并最终培养学生掌握正确阅读方法，提高英语学习兴趣。
小结：在对教学内容，教学目的及教学重，难点的定位上，我认真钻研教材，把握得还是比较准确，到位的。
二、课型定位：C部分的故事教学分为两课时，此节课呈现的是第一课时的教学，因此我将之定位为一节阅读课，将课堂的大部分时间花在故事的听，读，练以及语言点的突破上。
听课教师反方观点：Part C是故事课，特别在低年级的故事教学中，应用表演的方式体现，感知语言，更多地培养学生听，说，演的能力。
小结：在备课的过程中，我也反复衡量过这个问题：C部分到底是要上成阅读课还是故事表演课？最终我还是选择了以阅读课的课型呈现，因为我觉得演是建立在理解的基础上的，第一课时不妨让学生多听，多读，多练，那么第二课时的表演对于他们来说就易如反掌了。但同时我也思考：是否能够让阅读和表演在同一节课上完美地融合呢？
三、教学过程
第一环节:这一环节，我通过边唱边做，边说边做，复习单词，翻译短语，猜谜语等一系列活动活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，为下文学习做好铺垫。这一整个系列的热身活动我都是经过精心设计的，从单词到短语到句子，引导学生一步一步地巩固旧知，为接受新知做好充分的准备。
反方教师观点：猜谜语这一个环节是否没有必要，浪费了时间？
小结：这也是一个我备课时考虑到的问题，当时我是觉得猜的谜语是关于动物的，似乎跟本课的主题My robot没有直接的联系，但这个环节却是承接了之前的单词，短语，复习了本课的重点句型：It has、It can…所以我还是保留了下来。
第二环节：Presentation：这一环节，我主要通过多次的听，读来完成新知的输入。听分为三次，第一次是看着动画听，整体感知故事的主要内容。第二，三次都是带着问题听，并试着找出问题的答案，这就使得学生能够集中精神地去听，而不是仅仅把注意力停留在动画上。读也分为三次，第一次是让他们跟读，遇到不懂的地方停下来并将之在课文中圈出来，第二次是让他们集体朗读，加深课文印象，第三次让他们和同桌一起读，并找出问题的答案……同时在这一环节中，还有一个解决本节课语言障碍点的任务，即通过创设情景，学习新句型：Oh, dear! That”s great.
反方教师观点：学生提出的语言障碍点：great,again应板书或让学生写在黑板张，作为重难点解决。
小结：这确实是我忽略了的地方，great,again虽不是新单词，但对于大部分学生来说还是相对比较陌生的，应板书将之作为语言障碍点重点解决。
第三环节：Practice:练习环节的这部分设计上，主要呈现了梯度上升的趋势，由浅到深，由易到难，先让学生根据课文内容选择正确的单词，通过之前大量的听和读，基本所有的学生都能够完成这一题。接着让学生阅读一段小对话，帮助机器人找到它们的主人，这一环节主要也是在复习整节课所涉及的重点单词和句子，绝大部分同学也是能够完成的。最后让学生设计一个他们心目中的机器人并用英语将它的特征描述出来，这一题本来对于中下层生来说相对比较难，但我在课件上展示了一些可供他们选择的单词，这样就大大降低了写作的难度，所以大部分学生写起来就游刃有余了，最后也能够上台将之很好地描述出来。
反方教师观点：最后一个扩展练习：my robot太局限了，It has…、It can…It can”t…的句型其实可以运用于描述生活的各种事物，而且将之与之前学过的内容相联系，例如my dog等。
小结：It has…、It can…It can”t…的句型确实可广泛运用于描述生活中的各种事物，课后我再回想这一部分的设计，或许可以将它与前面猜谜语的环节联系起来，让学生试着写my favourite animal，或许对于部分学生来说更具挑战性。或许也可以my robot和my favourite animal二选一，这样就可以更好地顾及到不同层面的学生。
第四环节：Homework:布置作业这一版块中，要求学生跟读课文3遍以及复述故事内容。
小结：课后我反思：这份作业是不是太缺乏挑战性了？对于百分之八十的学生来说，他们基本能够在课堂上完成故事的朗读和复述，那么这份作业对于他们来说是不是就有点可有可无呢？或许我应该给他们布置一个表演的任务，让他们和同桌或者小组分角色扮演，而且鼓励他们模仿录音中的语气和动作，这样的口头作业是不是比单纯的朗读和复述更加让他们乐于接受呢？
四、教学细节
1、语音语速。
听课教师建议：低年级教学中，应有意放低语速，选择简单易懂的课堂用语，同时应配合适当的肢体语言和表情，帮助学生更好地接受理解。
小结：这一点确实是我需加 强改进的地方，有时我总容易忽略了我讲课的对象是低年级的学生，他们所掌握的英语还是有限的，在平时的教学过程中，应有意地放慢语速，让他们更好的`理解消化。同时，适当的肢体语言和表情也是教师的必修课，在这方面，我还需要更好地学习和揣摩。
2、板书。
听课教师建议：板书内容最好手写，给学生起到良好的示范作用，同时，对于板书的内容，应加以重点引导，突破，不能只是摆摆样子，一带而过。
小结：上公开课为了节省时间，往往板书内容我都事先打印好，上课时往黑板上一贴就完事了，学生看到的是电脑印刷体，而不是教师的手写示范体，这不利于培养学生的书写习惯及书写规范，确实需要改进。或许可以准备一块小黑板，将上课的重难点手写在黑板上，这样既可以节省上课时间，又可以起到示范作用。
3、教学环节过渡
听课教师建议：教学的各个环节过渡处理缺乏经验，备课时应充分考虑，设计好。
小结：备课时，我只注意到精心设计教学过程以及精心制作课件，但对于各个环节的过渡处理，各个环节的衔接之间教师应该怎么做这个问题确实忽略了，所以导致上课时教师是跟着课件在走，缺乏了一种灵活应变的能力，这在以后的备课中是需要充分考虑的。
五、教学新点
1、音标的渗透
二年级的教学中，音标的渗透是我此学年教学的重头戏。在低年级中实施音标教学，相对来说还是有点困难，主要是二年级的学生拼音，字母，音标极容易混淆，但经过大半年时间的努力，还是取得了一定的效果。在这一次的课上，我第一次尝试让学生找出含有[ei] [au]的单词，本以为学生会觉得有难度做不出，但出乎我意料的是，学生竟然能够正确地找出来了。
2、学习策略的培养
这节课我重点教给了他们正确阅读的方法，例如带着问题去读，读的时候不能用手指或铅笔指着读以免影响阅读速度，以及阅读的时候划出关键词或关键句，从而更好地帮助他们找出问题的答案。在平时做练习时，我也一向坚持一个原则：不要告诉我问题的答案，告诉我为什么选这个答案。我想这对学生良好学习习惯的培养是有很大帮助的，作为教师，应该从每一个细节中引导学生更为有效地阅读，思考。
小结：学生的潜力是无限的，作为教师，我们也应该更大胆创新，多给学生尝试的机会，他们也会让你得到很多的惊喜。在二年级教学中，音标教学已经取得了初步的成效，接下来我会逐渐增加难度，引导他们利用音标记单词，从而为三年级做好准备，同时，也可逐步培养他们的英语演讲，写作能力，我的课前一分钟演讲以及写30-50字的英语小短文，学生都跃跃欲试，有时多给他们一点有难度的挑战，让教师和学生都体验到学习的成就感。
总结：如果给自己的本节公开课打分，我打80分。但给我的学生打分的话，我打100分。因为老实讲，这节课的容量非常大，融听，说，读，写于一体，对于二年级的学生来讲，确实有点难，但我的学生们整节课都学得非常投入，非常配合，很好地，甚至说，超常地完成了学习任务。无论是听课文回答问题，还是读课文找出语言障碍点，甚至我的两个新尝试：说出新句子的同义句，利用音标进行单词归类，以及最后的用英文描述你心目中的机器人，这些我本以为学生没法完成的任务，他们都漂亮地完成了。可以说，这节公开课的成功，80%是孩子们的功劳，同时也使我意识到：应将课堂真正地还给孩子，他们才是课堂真正的主人。
最后，感谢领导和老师们提出的意见，这笔宝贵的财富让我认识到自己的不足。这样的教研活动很有意义，因为闭门造车，终难进步。只有在相互听课评课的不断探讨中，才能更好地提高自己。我在今后的工作中要坚持努力钻研教学，争取在每次的教研活动中都有新的收获。
英语公开课教学反思4
月初以来。学校一直在实习听评课制度。每间教室的后门在上课时间必须打开，听课组不分时间、科目、次数，随机抽取正在进行的课堂，进行跨学科多方面的听评课。可能听课组会连续听一位老师的两节课，也可能课程正进行到一半，听课组就进来听课。此外，每个年级每个学科组每周都会上报一名老师，进行公开课，请本学科老师来进行评课。上周，是我第一次公开课。
精心准备了两天，本以为应该不会有什么问题，但是实践起来还真不是那么容易的。第一次面对那么多资深老师考量的目光，不免有些紧张，结果教学环节中就缺失可一个环节。之后，我们初一年级英语组的老师聚在一起进行评议。老师们客观地指出了我的很多不足，也肯定了我的努力。公开课结束之后，我进行了反思总结。
一、初一年级的'孩子们年龄还小，执行力差。如果不明确指出哪里是重点、难点，学生就不能对课堂内容很好地把握。我错误地以为，只要自己上课强调了，学生就会明白重点难点所在。其实，我错误地估计了七年级学生的学习能力。因此，我认识到：在七年级的课堂上，教师在透彻讲解知识的同时，更要明确地告诉学生重点难点在哪里、应该把短文中的那一部分重点背诵或标记。这样，老师讲得清楚，学生学得也清楚。
二、英语学科的性质决定了英语课堂上必然要有很多的对话交流活动，教师在组织学生进行convercation的同时，要考虑到学生的分组问题。对话的目的是为了让小组成员每个人都有平等的机会得到口语和发音锻炼。但是在实际教学中，某些特定话题的对话不适合同桌2人之间进行，这个时候就要视实际情况对班级进行合理地分组。我经验是，一般多人对话为4—6人为宜，少于4人就缺少了多人对话的交际性；而多与6人，教室有限的空间会使座位相隔较远的同学得不到相互交流的机会。于此同时，在学生进行对话交流过程中，教师应巡视全班，适当地指出学生在对话过程中出现语法、发音、句型错误。在分组对话结束之后，小组对话展示之前，给学生一剂预防针，强调在分组对话中出现的错误。
三、无论是哪一个学科，教师在讲授过程中，应力争重难点明确，考点清晰。在这一方面，我一直在努力。在听了其他教师的课之后，我更是深刻地感受到，考点明确是对于学生是多么重要。教师明确了考点，学生就了解了考试考什么；教师清楚了内容讲授到什么程度，学生就掌握了应该学到什么程度；教师与学生才能充分利用有限的课堂时间，掌握尽可能多的知识。关于怎样做才能明确考点的问题，我和指导教师探讨的结果是，教师要先多做中考（高考）真题，把握考点和出题趋势，唯有此道。这是一个持久战，是积累的过程，是厚积薄发的过程，所以我们只要坚持不懈，慢慢积累即可。
四、关于板书问题。这里有一条小经验：在授课过程中，免不了要温故知新。此时，将“新”板书在黑板左半部分，“故”板书在黑板右半部分。因为大部分人的视觉习惯是从左向右看，所以学生先看到的正是本节课要讲授的；而右半部分由于是复习内容，可以随时擦除为新内容腾出空间。下课之后，学生在回顾本节内容时就一目了然了；也避免了教师因板书格局不合理边写边擦而浪费课堂时间。
以上是在我的第一次公开课之后的所思所想。吾日三省吾身，必日进——与诸位共勉。
英语公开课教学反思5
一次公开课就是一次成长的历程，在这个历程中我们可以获得宝贵的经验。动能定理应该说是高中物理最重要的定理之一，本节课是动能和动能定理教学的第一课时，是整个动能定理教学中的基础环节，也是最重要的环节，这节课主要是帮助学生了解动能的表达式，掌握动能定理的内容，学会简单应用动能定理解决物理问题，体会到应用动能定理研究问题的优越性。动能定理主要从功和动能的变化的两个方面来入手。里面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很高。并且动能定理几乎贯穿了高中物理的所有章节、是物理课程的重头戏。反思我在这次公开课教学中存在的一些问题，现将此次公开课的得失总结如下：
1、对学生情绪的调动，积极参与问题研究存在不足
让学生分组讨论推导演绎动能表达式时，同学的讨论热情没有被我很好地调动起来，都显得有点拘谨，所以，在今后教学中我应更加注重让学生在课堂上多参与，多交流，多提问，不能满足于自己一言到底。
2、在教师问题引导上存在不足
对于新课程的课堂的'教学，应该是把更多的时间交给学生，让学生主动的思考和研究问题，这样对于知识的有效学习有大的帮助，但是如何的引导学生学习是一个突出问题，在教学中问题的创设上还是要多用心，多研究。要不会出现研究问题的盲目性，和无法正确的研究问题。
在这次公开课中我感受到，探究是全方面的，不一定仅仅体现在实验探究，学生的积极性要在合适的环境中、用合适的方式、合适的语言调动，以后我如果再上这节课，我会多从生活入手，将理论渗透到实际的事例中，这样会更通俗易懂。
以上是我此次上课的反思和体会。将这些不足的地方加以总结和改进，能够对我以后的教学起到积极的促进作用，把这些经验融入到我的教学过程当中，才会让我不断的进步，知不足而奋进，才是最大的收获。
最后，衷心感谢学校领导给我这次难得的锻炼机会，真心希望得到各位老师的批评指正，谢谢大家！
英语公开课教学反思6
本单元为新课改的第三单元，以旅游为话题，新课程的课程目标与过去教学大纲不同之处在于把情感态度，学习策略和文化意识同语言知识和语言技能放在同等重要的位置上了，过去我们只注重知识和技能基础，新课标却建立在这么素养综合整合发展的基础上。在新课程的背景下，我们要不断引导和鼓励学生通过体验、实践、讨论合作、探究等方式运用各种学习资源完成学习任务，解决学习中的困难，从而形成自主学习能力。
本节课中，我突出以课文内容和课文欣赏为主线，兼顾结构，适当拓展。遵循文化意识，体会"读万卷书，行万里路"的旅游文化效益。有了足够的input,才能有的放矢地output.在课本话题的基础上，根据学生实际，针对读前，读中和读后均设计话题讨论。
设计理念，经反复修改和思考最终如下：
（一）精心设计，学生为本
在整个教学流程中，设计的问题，需要学生自己思考和分析，教师的角色不再是一言堂，鼓励学生自主学习，合作学习和探究学习，我想这是实施新课程最为核心和关键的环节，最后一部分的主题任务，组建学习小组设计旅游计划，给于讨论核心内容，让学生多向交流，互相合作，取长补短，学会理解合作尊重。本来设计为小组讨论，一人代表发言，后来为避免少数学生成为课堂主人，又稍改展现形式，一人提问，三人回答，这样学习动机被激活，低层次学生积累也逐步增多。为学生能更好完成任务，我加入学生，和三个学生一起做了范例，给与学生所用语言，而后证明，其他小组均能很好完成此主题任务任务。
（二）深入思考，有效备课
确定文章中自己的讲解点和讲解方式，因此在略读和详读后，我专门设计了LISTEN AND LEARN这一环节，读后再听，加深印象，对个别字词填空，并用提问的方式引导学生发现修辞手法所在的地方，巩固了读，并为今后的写奠定了优质的基础，反映出课堂中效果很好，学生对此环节很感兴趣，开阔其眼界，加深对英语语言本身的感悟。在听的过程中，又能准确掌握听力材料中的升调和降调，迅速获取文章中的旅行方式，时间，地点，人物等重要信息，发展学生听说读写的综合技能。
（三）提高自身素质，提升教学质量
新课改的教材对老师提出了更高的要求，需要更高的能力，如执行能力，观察能力，话语能力和互动能力，还有群体控制能力，课前备课毕竟是主观性的，实施时灵活性更重要。课堂计划很有可能根据实际情况有所调整，要求教师有很强的应变能力，因此，要实施新课程的.标准，取得显着教学效果，课前备课固然重要，更重要，更艰巨的就是加强学习，迅速提高自身的素质，调整教育教学行为，更新教育观念和提高教学技能，这样才能真正备好课，上好课，达到新课程目标。
我认为，要真正让学生参与进来，需要感性和理性两个层面的结合，简单的听读，是低层次的，而高层次的参与式要学生推理判断，归纳，概括和总结，创新等，新课改的课堂不能仅停留在表面课堂活跃，机械被动，而是学生的语言知识和思维能力都有明显发展。
英语公开课教学反思7
教学要突出学生的主体地位，倡导学生自主学习，快乐学习，和探究。
作为新聘教师，宫老师在课后从不同的方面做出了指导：值得肯定的是：基本功扎实，课堂设计巧妙，通过复习旧知，掌握学情过度，为下面的教学作了铺垫，有新的教学理念，教师的主导作用发挥的不错，在教学中关注了学生的个体差异，帮助学生突破难点，活动形式多样，做到了学以致用。但自己本身又存在一些需要注意的问题：首先，个体活动出色，但发音November 有问题。课后作业布置有难度，学生没有理解作业的要求，和学生交流没有面对面，掌控课堂能力还需要进步，我们要充分调动学生的积极性，主动性。要注意信息加工，逐步促进故事的阅读能力。
回顾这堂课，我激情导入，学生积极性倍增，我将兴趣教学贯穿始终，层层递进，让学生在情境中学，活动中练，鼓励学生大胆表达，关注学生差异，给学生平等的表现机会。Pair work 、group work 让学生在小组活动中相互学习，学会与他人合作。在课堂上用激情，童心，爱心，尊重发展学生的主体意识。
这堂课内容相对容易，我运用了以旧带新，精讲多练的'原则，过渡自然突出重点，分散难点，让学生在听说读演中享受成功的喜悦。还利用多媒体等教学媒介给学生提供了大量的语言信息，省时省力。在课堂活动中我先引导学生会说，然后把课堂教给学生，让学生自己去对话。在小组活动中，让学生自己去通过自己的智慧，编自己的对话。学生乐于参与并积极参与。
本节课还存在许多不足之处，如内容深度不够，教师语言有些复杂，学生听不大懂。学生的主体能力还是没有得到尽可能大的发挥，作为新教师，我会努力和其他老教师积极学习，在以后的教学中能够得到改进。
英语公开课教学反思8
又一轮公开课开始了，这两年的“摸爬滚打”已经让我没那么如临大敌，紧张害怕了。可是“老革命”也有了新问题，如何能展现一个新的课堂？一种新的教学方法？我在准备课的阶段，目光落在了教参上“TPR”几个字母上。所谓TPR，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法，注重的就是语言学习中的互动模式，在课堂上，适当、恰当地运用TPR辅助教学，更能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充沛调动同学学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。我在以前的教学中只敢浅尝，因为小朋友年龄小，一旦动起来就容易收不住，影响了课堂秩序，效果不佳。但是现在小家伙们已经二年级了，我决定冒险尝试。
我讲的是Unit2 《my family》中father（dad）、mother（mom）、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、woman、man.教授单词的时候，我用动作来诠释单词的意思，比方弯着腰，用手捋胡子的grandfather；拄着拐杖踮起小脚的grandmother；有着强壮臂膀的father；辛勤做家务大汗淋漓的妈妈；温文尔雅的man；行优雅屈膝礼的woman。一节课下来小朋友们忙的不亦乐乎，有的蠢笨可爱，有的机灵麻利，可爱的动作把听课老师们逗得忍俊不由。在学习句型Who’s she/he? She/He is……的时候，我特意叫同学上来组成了临时家庭，每个同学用动作来扮演角色，我来和同学们做情景问答，小朋友们不但表示出了极大的兴趣而且课堂也井然有序。另外这节课的评价小朋友们也比较喜欢，灵感来自于网络游戏“开心网”，每个组都有一个花园，小朋友们只要努力就能换来种子，换来一次一次的张叶发芽，最终开出美丽的花朵，大家都摩拳擦掌等待自身努力之花的绽放！在欢笑声中结束了这堂TPR“尝试”课。课后在和同事的交流中我体会如下：
第一、TPR汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，师生间良好的情感交流，可以减轻同学的心理负担，发明愉快的学习氛围。在课堂上，我们要放下老师的架子，走到同学中间，让微笑的.目光洒落到每一个同学的身上，不只使他们感到老师时时刻刻在关注自身，而且能感受到自身是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。比方小朋友们看到我和他们一起模仿老爷爷，显示出了极大的兴趣！
第二、有利于增强记忆，提高教学效果。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，胜利率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
比方，在教单词时候，没有采用机械的操练来学习人物名称，而是通过发指令让同学做出相应的动作并且说出单词，指令速度由慢到快，要求同学做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少同学就已经会模仿教师发指令了。同学通过观察和自身的演示来学习语言，防止了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。
第三、当一个同学对某种学习发生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种繁重的负担，并且经常掌握得迅速而牢固。全身反应法就是让同学在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了同学的学习兴趣，调动了学习的积极性。
这堂实验课收到了一定效果，但是也有一些缺乏之处：
一、单词操练阶段时间有些紧张，没有细致的教发音规则，下节一定要补充上发音规则，以便同学能举一反三。
二、句型练习时，同时出示了she’s 和she is两种形态，同义不同音节，小朋友们读的时候容易混淆，下节课应分开教授。
总之，每次公开课都是我生长的一个台阶，无论是轻松登上，还是手脚并用，每个台阶都是我的一次历练，希望在这样的教学氛围中，我和我的同学一起茁壮生长！
英语公开课教学反思9
为实施有效教学，打造适合学生发展的优质课堂，提升青年教师的专业素质，全面提高教学质量，我校提出开展“中青年教师过关公开课”活动，我校的英语教师、还有学校资深的专家教师进行了听评课，使我受益匪浅。现就我在四月x日下午第二节上的一节公开课的课后反思：
我讲的内容是高二年级必修七第二单元（机器人）阅读部分第三课时，我将这节课设计为首先复习上节课所学内容，再导入进入本节课的主题，本人合理使用教学媒体辅助课件，内容多、容量大，改变了传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，使课件媒体使用恰当，极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的'积极思维。学生这节课反应敏捷，回答问题积极踊跃，气氛热烈。新课程标准提出教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。强化学生主体意识，“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。因此在讲解新课前后，我设置的问题较简单以便让基础较弱的同学都能来回答，让这些学生在课堂上体验成功的喜悦。
通过我对这堂公开课周密的计划、精心的设计，总算比较成功地完成了预期的目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足：
1、时间把握得不是太好，讲课文的时候觉得有点赶；
2、应再加强对多媒体技能的学习；
3、应再加强语言上的抑扬顿挫；
4、学生回答问题的面应再大些。
我常常自问：我们在教学实践中追求的是什么？那就是不是固定的课堂模式，而是语言习得的规律，是求知与成长过程的成就体验，是创造的乐趣，是一种学与教、生与师的和谐境界，让教学之树常青的秘笈在于，实践、反思、学习、创新、特色。每一堂课都是学法的获得，人生的感悟，兴趣的延伸。我们应该倡导自主、合作、探究的学习方式，帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论。今后的教学中，我打算多听各位教师的课，多钻研教材，多了解学生，努力学习，不断完善自己，争取不断进步。
英语公开课教学反思10
教材分析
本课内容为PEP小学英语四年级下册Unit2 What time is it?（Part A Let’s learn Let’s do），本课时主要内容是学习时间的表达法以及不同时间进行的日常生活活动，需要掌握的词汇和句型分别是：music class，P.E. class， English class，breakfast，lunch，dinner， What time is it? It’s ….It’s time for …．
学情分析
所在班共有学生55人，英语基础参差不齐，有的学生来基础好，有的四年级时刚从农村学校转入，在来之前从未接触过英语，接受能力相对较慢，还需去补三年级内容，任务很重。不过，学生学习热情都很高，对英语学习充满好奇，学习热情都很高，有想学英语的兴趣和愿望，想有好的表现并得到老师的表扬，能达到“四会”要求，有一定的语言模仿能力和创新能力。
教学目标
⑴能听、说、认读本课时的主要单词和词组以及句型。
⑵能用本课时的`句型描述、交流日常生活；能听懂本课时的指示语，并能按要求做出相应的动作，如Time for breakfast．Drink some milk.等。
⑶培养学生珍惜时间的品质和合理安排自己时间的习惯。
教学重点和难点
听、说、认读本课时的单词和词组。对新句型What time is it? It’s ... It’s time for ...的理解和运用。
英语公开课教学反思11
教材分析
本课的话题为“This is my mother.”。具体内容是：Jenny向大家介绍她的家庭成员。本课的重点句型是“This is….”。
本单元的语言结构学习内容是句型This is ....“This is....”是在2单元中学过的句型，在本单元中再次出现，以此来巩固学生的运用能力。在2单元中，我们学过的是通过这个句型介绍自己的朋友。而在3单元中，又用到同一句型介绍自己的家人。这样可以为刚接触英语的孩子降低学习难度，用同一句型来介绍多个人物，甚至为以后用此句型来介绍物品也打下基础。所以本课的重点是：灵活运动句型“This is ....”
本单元的词语学习目标是新授单词family、father、mother、brother、sister。在下一课中还将学到grandpa、grandma 等单词。显然一次学完这些单词对与三年级的孩子来说太多了，所以本教材采用了分散与集中结合的办法，利用已学句型“This is ....”把新的单词带出，在下一课中又用已学单词带出新的单词和句型，从而达到循环往复，以旧带新的效果，让知识滚动复现，让学生可以巩固复习提高。
学情分析
三年级的学生刚刚接触英语，对英语有着很浓厚的兴趣，所以在课堂上要尽量开展好玩的活动来激发学生的积极性，要从一开始就让孩子爱上英语。但是对于这些孩子，英语基本就是零基础，所以学习起来相对较慢。这就要求教师对同一内容多次重复，尽可能多的操练，达到掌握知识的目的。在教授的过程中要耐心，切不可急于求成。而且孩子们对课堂常规还不是很熟悉，对教师上课时发出的指令都不能很快明白，所以教师要尽量通过肢体语言的辅助让孩子明白教师的.意思，尽量少用汉语，让孩子慢慢体味英语的课堂氛围。
教学目标
知识目标：
1.能听懂、会说、认读、下列单词：
mother, father, brother, sister。
2．能听懂、会说句型“This is my….”
技能目标：
1.能运用所学的知识简单的谈论家庭成员。
2.培养低年级学生听、说、表演的能力。
3.培养学生小组合作的精神和学生自学的能力。
情感目标：
1.对学生进行感恩教育，孝敬父母、关爱家人。
2.热爱我们的祖国,我们共同的家园—China。
运用目标：运用所学的句型，可以向他人介绍自己的家庭成员，把知识运用到实际生活中。
教学重点和难点
1.灵活运用重点句 “This is my….”。
2.单词this,father,mother和brother中“th”的发音。
3.运用表演介绍家庭成员。
英语公开课教学反思12
星期四上课，星期一才知道上哪一课，而且是上多媒体课，还要找图片，做课件，所以准备得有点匆促。不过整节课下来课堂气氛比较活跃，课件也比较吸引同学，而且在课堂上我90％都是用英语来教学，只是遇到知识点的讲解或是发出指令时才适当地用中文来解释。这样既可以训练同学的听力，也可以防止他们养成对母语过于依赖的习惯。
首先，兴趣是最好的老师。我根据自身这几个星期来的观察所总结出来的他们的学习方式和学习习惯来设计我的教学设计，设计每个步骤时都仔细考虑着怎样才干引起他们的兴趣。这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有竞赛的形式，还有听课文的训练，小组讨论，扮演复述课文，教学比较有层次，能长时间地激发同学的兴趣；另外，在问题的设计中也很能吊起同学的胃口，引起他们阅读与讨论的'欲望。最后评比最佳小导游的活动是整节课的高潮局部。同学对于广州非常熟悉，急切地想要向外国友人介绍广州。讨论热烈，发言也很积极。
其次，老师平时要与同学沟通好。我觉得自身平时比较喜欢和同学谈心，经常下班给同学解答学习上的问题，放学后也有给同学补习，
跟他们一起排练话剧，扮演唱歌，所以比较了解同学，跟同学感情也比较好。站在台上时刚开始有点紧张，但同学的笑容给了我很大的力量。
比较不满意的是与同学的互动还不是很够。假如老师讲得太多，同学可能会因为参与过少而显得被动，不能很好地发挥他们的主观能动性；复述课文时应把答案也出现出来，否则对于有些基础比较差一点学同学会感到很费劲；还有就是没有非常充沛地利用课本，如让同学在书上划出重点词句等。
这是我第一次上公开课，也是第一次上多媒体课，难免出现错误。我希望以后我会更加努力，做得越来越好。
英语公开课教学反思13
尊敬的评委、教育同行：
早上好！现在我就刚才的课做教学反思！
本节课是广州版Success With English 第八册Unit 11 The Lion and the Mouse的第一课时。这则伊索寓言故事生动有趣，适合六年级同学学习。在课堂中，通过学习和模仿不同角色的语音语调，培养同学的英语朗读能力和语感。在学习故事后，鼓励同学根据图片、提示短语，用过去时态复述故事，培养同学口头讲故事的能力。在拓展局部，鼓励同学尝试根据图片和短语写故事，培养同学的写故事的能力。这个呈螺旋式上升的说课稿，层层递进。纵观整节课的设计，从易到难，从理解到运用，从模仿到生成。这样的设计符合了英语语言学习的特点，遵从儿童的认知规律。
上完这节课后，基本达到了我预设的教学目标，以下是我本节课的几个特色。
1. 激发同学朗读兴趣，培养英语朗读能力和语感
儿童对故事有着天生的热爱，朗读故事可以从中得到阅读的乐趣。我引导同学通过模仿lion和 mouse的语言，让同学把自身溶解角色当中去朗读和扮演，让他们从模仿中体验朗读的乐趣，在朗读练习中培养朗读的能力和语感。
2. 以故事为载体，以语言的.运用为目标
复述故事是讲故事的一种形式，也是语言运用的一种方式。同学在对故事内容理解之后，同学就在老师提供一些的图片，关键词和短语的协助下，用自身的语言复述故事，突破这节课的重、难点，用过去时态讲故事。在拓展局部，通过写故事，让同学在笔头上对过去时态进一步巩固和运用。
3. 教学活动紧密结合，不时为同学搭建手脚架。
开始的 free talk让同学对寓言故事中的两个角色有初步了解，让同学在以后的朗读练习和寓言故事的寓意的引出做铺垫。同学理解寓言故事后，小组合作给句子排顺序那些句子，是为了后面复述故事做一个示范。在拓展局部写故事之前，我和同学也有一个free talk，也是为同学扫除理解故事的障碍，同时为同学引入短语，为同学的写故事做铺垫。不时给同学搭建手脚架，同学就可以更容易一步一步往上爬，攀登英语学习的另一个高峰。
4. 注重生生交流，培养合作型的学习战略
同伴互助互学是同学比较有效的学习战略。在教学中，我注重同学之间的交流，合作，在这节课中我设计了三个活动来达成这个目标：一，让同学小组合作，通过排列句子的顺序理解寓言故事，二，通过和同伴模仿lion 和mouse的语句，互相学习，培养英语朗读能力和语感。三，通过小组活动，复述故事，让同学在互相听的过程中，得到更多的语言输入。
5. 板书也是我这节课的一个特色。我用不同颜色的卡纸把新单词区分出来，其中动词不规则变化的单词用蓝色的卡纸托底。让同学在读单词的时候能注意到过去式不规则变化的动词。我还用spider-net的形式，把故事的主要信息用不同颜色标示出来，让同学清楚明白故事中要包括的主要信息when, where, who, what。如the fox and the crow 在课件上用红色出现，在黑板上就用红色把who板书。同学也比较清晰明白。
作为一名年轻教师，在教学中，引发我对这节课的考虑。同学的学习能力存在差异，还有受到同学心理素质的影响，在课堂上，同学的表示不一。学习能力较强的同学，扮演欲较高的同学表示活跃，而学习能力不是很高，有比较内向的同学在课堂上就比较缄默，如在复述局部，同学在四人小组讲了后，老师的检查时表示得不是很积极。只有几个学习能力比较高的同学愿意说。假如我在同学自身复述前，先让同学观察关键词的特点，总结出复述故事要用过去时态，再让一两个同学做示范，再多加鼓励，同学可能可以更容易说，说得更好。
在以后的教学中，我一定会不时探索和追求，用勤奋和创新引导我的同学掌握好英语这门课程，爱上英语，学好英语，更好地运用英语，我相信我一定能做到！
英语公开课教学反思14
公开课后，初中部全体英语老师都参加了这节课的评课，几位老师对我的这节课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得了不少的经验以及教学方法，而且还了解到了自己的不足之处。并且结合农村初中学生特点进行分析，如下：
1.课前的复习问答占用了一部分时间，起初设计时，主要是为了对以前的有关谈论未来的对话知识进行一下复习，让他们利用学习过的内容，设置对话情景。效果不如人意，而且并不符合目前新课标的有效课堂这一要求，今后在课前的活动设置上，我会更加注意这一点，做到真正的有效课堂。
2.导入部分，所占用时间过长，学生均已掌握良好，这时应该对于该节课进行深入挖掘以及对学生的听说有再进一步的提升，最终，导致学生回答问题缺乏主动性，课堂气氛不够活跃。今后，应多注意这方面的问题，设置问题应难易适中，从而提高学生们的自信心和开口说英语的能力。并且农村学习的英语较差，应该在早自习和课堂上多练语音及口语
3.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。
4.在教学目标的设置这一部分，某位同事提出了中肯的意见，要求我们今后在设置教学目标时要合理，并且整节课结束后，一定要完成设置的教学目标，这才真正使学生学有目标。
5.在语法讲解的过程中，也没有很好地讲清楚本节课出现的情态动词的用法，以至于出现情态动词加单三的混用。细节方面还是需要注意的，作业的反馈也能反映出很多问题。
在公开课结束后，我认真的学习了新课改革的内容，对于公开课有了新的认
识，一堂成功的公开课，教师具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学手段外，另一个重要方面就是处理好了教学的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思维的升华。在我们学校虽然用的是全套的电子白板，但是我自我分析在其运用上还是不够熟练，怕麻烦也不常用，没有很好利用教具。尊重学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更注重培养学生多元的思维能力，促进创新精神的`形成和发展。让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。
一堂好的公开课包含些许的不确定性，我们应该乐意向这些不确定性开放。每一个具有创新教学理念的教师都知道，这些不确定性很可能具有独特的教育价值，它们本身就是教学过程不可或缺的一部分。我今后应从深处入手，全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教育理念。大胆的在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法；狠抓教学理论的学习和深化“教学设计”，在平时的课堂教学中一丝不苟地完成教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程和课后反馈或自我点评等一系列的课堂教学工作，为公开课教学打下坚实的基础。
通过本节公开课，以及课后的及时评价，我深深地感到，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。
从现在开始，我要认真的学习我校优秀教师的先进经验，及早的熟练掌握各种课型的基本模式，从而达到高效课堂，使学生目标明确的进行每堂课的英语学习，提高每一位同学的英语成绩。
英语公开课教学反思15
教材分析
第三单元要学习的单词是身体部位，句子是朋友间相互问候的语句。本课是第三单元的第二课，要学习face(脸) mouth(嘴)两个单词，除此之外还要学习句子How are you? I’m fine. Thank you.课文内容是英语中最常见的问候语句，后面几节课会围绕这个问候话题继续深入学习问候以及多样的回答，为学生进一步学习英语文化知识，体验中英文化差异打下了一个基础，同时还可以培养学生关心他人懂礼貌的好习惯。
学情分析
本课要学习的重点词汇face(脸),mouth（嘴）学生在2年级快乐英语的教材中已经接触过，大部分同学都已能听懂，会说，会认这两个词。因此本课教学重点就放在了这两个单词的拼写上。用拼图，读字母，输空的`方式学习，以字母带单词，在拼读字母的同时学习单词。
课文内容是十分常见的问候语，班内有一小部分同学已经掌握，教学时利用情景引导这部分同学说出相关的语句，再由他们带动其余的同学，最后达到全班掌握的目的。
本课的课文与单词没有明显的关系，如何建立两者之间的关系，构建合理的教学情景将学生自然引入，是教学重要突破的一个难点。
教学目标
知识目标：
1．单词：face mouth
2. 句子: How are you?Fine, thank you.
能力目标：
1．学生能够听懂，会说，能认，能拼写单词。
2．学生能够运用所学的句子与人进行交流。
情感态度价值观：
学生能够学会关心他人，培养学生与人为善，懂礼貌的好习惯。
教学重点和难点
1．两个单词的拼写。
2．“fine”的发音。
2．课文句子的应用。
教学流程示意
1．热身
1）和学生互致问候。
2）介绍评价。
3）引入主题
2. 学习句子
1）引出小丑Pete学习句子
2）句子练习
3. 学习单词
1）小丑的表演出现问题
2）帮助小丑化妆学习词汇
3）复习或扩展五官词汇。
4．游戏和反馈。
1）指令游戏。
2）根据教师的描述画一张脸。
3）单词连线。
5．听录音，读课文。要求学生模仿跟读。
6．学生展示对话
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