(精)小学信息技术教学反思15篇
作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的小学信息技术教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学信息技术教学反思1
信息技术应用于教学，已引起了教育的深刻变革。合理的信息技术教学设计与应用，有可能带来整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的积极变革。但实践也让我们看到，缺乏现代教学理念的指导和有效的教学设计，信息技术的课堂应用也存在诸多误区。我们应该清醒地看到：应用信息技术于课堂教学是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育自身改革和发展的需要。开展信息技术辅助教学是提高课堂效益，应试教育向素质教育转轨的重要手段之一。再者，信息技术辅助教学的合理应用，对于提高学生学习兴趣，培养教学能力，拓宽解题思路，发展智力，突出重点，突破难点都有着积极的作用。另外，更促进了教师更新教育思想、教育观念、改进教学方法，深化课堂教学的改革。
作为一名当代数学教师，如果能够熟悉多媒体教学手段的`理论和操作技能，并能依据教学标准，合理利用信息技术辅助数学教学。其基本出发点是促进学生全面、持续和谐的发展，不仅要考虑教学自身的特点，更调从应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程，将实际问题抽象化，与学生价值观等得到进步和发展。再者，在小学数学课堂中的应用应从学生的实际出发，合理选择现代教学媒体，且使之与传统的教学媒体及常规教学手段合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生知识的理解、掌握和迁移，并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率，发挥信息技术的优势。
一、信息技术在小学数学课堂教学中的优势体现
信息技术在小学数学课堂教学中已得到相当的实践，并体现出诸多优势，归纳起来，主要有：
（一）图、文、音、像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。
（二）直观，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能突出要点，有助于一些教学概念的理解和方法的掌握。
小学信息技术教学反思2
本课是学生初次接触表格。因此我在教学时，详细讲解了“表格”、“行”、“列”、“单元格”的概念。我认为这不仅对学生掌握本堂课是个出发点，同时也是对以后的`教学和学习有帮助的。采用了师讲解演示、学生演示和互帮互助的教学方式来完成教学。在巡视时，发现有些孩子对选定整个表格，操作方法有些不当。运用鼠标不是很灵活。
最后通过课后“试一试”的水电费统计表的制作，发现学生对如何制作一个现成表格掌握得是很不错的。另外部分学生对“复制”和“粘贴”的操作有点儿含糊。因此，最后我再通过学生展示来加深孩子们对本课操作的印象。同时也是对以后制作表格的一个提醒。总体来说，效果还不错。
小学信息技术教学反思3
信息技术是一门技术性和实践性很强的学科，富有创造性，这就要求我们避免空洞繁琐的讲解，将操作技术与学生生活息息相关的内容联系起来，对于学生而言，将教学目标简化成一个个具体的任务也是最好的学习方法，让学生在任务中学习。“在任务中学习”是我这堂课设计的核心。从一开始的“如何是自我介绍更有个性”探索如何利用背景等工具来使自己的作品更加丰富，到“插入新幻灯片使自我介绍更丰富”激起学生为自己的作品添加更丰富内容，以及后来的“添加自己的作品让自我介绍更个性”这些环节，我始终将操作方法简化成一个个具体的任务，始终坚持让学生在兴趣中自己找任务的理念，这一理念是我认为信息技术课教学中应该做的，也存在着许多的困惑之处，这种设计理论，对课堂的动态生成体现得很少，往往是以教师的预设为主，以激起学生的兴趣为主，如果学生对学习内容不感兴趣，那这种教学方法也是无从下手的'。
上述任务的设立，就是让学生在一个个具体的实例中激发学习的兴趣，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题，解决问题的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们求知和欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。在进行“动画设计”这个环节，当学生自己完成教师交给的任务时，当学生发现自己的作品也能动起来时，那此起彼伏地响起在教室里的欢呼声，那满脸惊讶、欣喜、兴奋、激动的表情，令人印象深刻，我觉得，如果这些问题不是靠一个个具体的任务去解决，学生会有这种愉悦的情感体验吗？学生会有积极主动的思考吗？他们的探索欲望会强烈吗？
小学信息技术教学反思4
掌握本课程的知识不仅能够强化学生浏览网页的技巧，还能教导他们在互联网上依据特定主题高效且精确地搜寻信息的策略。此举有助于学生建立起一套全面的信息搜集思想和方法论，使其从被动浏览转变为针对特定问题、关键词有目标地查找资料，从而有效提升学生利用网络获取信息的能力。
本课程旨在培养学员在日常学习和生活实践中，根据自身所需查询的主题信息，灵活选用适宜的信息检索方式与策略的.意识，从而提升其在网络上获取信息的技能。本课程的核心教学目标在于教授如何在互联网上有效查找资料的方法。然而，教学过程中遇到的关键挑战则是引导学员如何精准提炼出用于搜索的关键词，以便更高效地定位所需信息。
基于先前课程的铺垫，我并未依赖于实例操作，而是选择了较为放手的教学策略，主要通过提问与讲授的方式，引导学生探索搜索引擎的功能以及常见的搜索引擎平台。为了进一步强化学习效果，我在教学过程中引入了知识竞赛法，以此来稳固学生的知识掌握程度，同时也为能力较强的学生提供了展现自我的机会，从而拓展他们的知识视野与网络运用技能。
小学信息技术教学反思5
过去，我总是要上信息技术课，教学生如何操作。上课的时候，无非是老师的演示，然后学生跟着葫芦画瓢。事实上，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，你还没有完成接受能力强的学生，他就会操作；接受能力慢的学生还没有发现发生了什么，更多的学生分心了，根本没有听到你在说什么。这种方法不利于学生的学习发展和创新能力的培养。 信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的新策略和新模式，特别是利用计算机解决实际问题的能力。因此，可以尝试以下方法：
一、运用教学形式激发学习兴趣
学生的学习动机主要来自于对所学内容的'强烈渴望和兴趣。兴趣越大，学习动机越大，学习效果越好。学生们已经对电脑有了强烈的兴趣和神秘感，渴望更深入地理解它，掌握它的使用方法，幻想有一天他们可以随意操作电脑，在电脑上制作动画，在线聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。然而，如果课堂采用老师说，学生听的传统模式，是学习跟随教学，只要我说你做，信息技术是一门科学实用的学科，如果仍然按照以前的做法，学生很容易产生无聊的消极想法。因此，在教学中，我采用易掌握的内容，我采用先学后教的方法。学生边学边练，很快就克服了这一节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、营造和谐的氛围，保持学习兴趣
信息技术教学的实践让我明白，鼓励和诱导的结合是保持学习兴趣的有效手段，消除学生学习中的各种心理障碍，克服学生对困难的恐惧，营造和谐的学习氛围。
每个班大约有30名学生。大多数学生在上飞机时都会遇到这样或那样的问题。作为一名教师，他们一点也不忙。有时他们会不可避免地挫伤没有被指导的学生的热情。因此，在小组的基础上，我让几个先掌握的学生成为小老师，把他们分成小组，这样可以减轻老师一个个辅导学生的压力，锻炼小老师，它提高了他们分析和解决问题的能力，克服了一些学生因为害怕问老师而不前进的现象，使所有的学生都有自己的位置。在这种情况下，教师并没有失去作用。我们可以专注于辅导个别计算机极端贫困学生，以最快的速度提高计算机操作水平。在这种情况下，教师并没有失去角色，我们可以专注于辅导个别计算机极端贫困学生，以最快的速度提高计算机操作水平。同时，学生互相指导和学习，增强感情，了解合作的重要性，创造和谐的合作学习氛围。
三、尝试以任务驱动的方式组织教学
任务驱动是一种基于建构主义教学理论的教学方法。建构主义教学设计原则强调，学生的学习活动必须与重大任务或问题相结合。探索问题来激发和保持学习者的学习兴趣和动机。创造一个真正的教学环境，让学生学习真正的任务。学生必须主动学习，教师不断挑战和鼓励学生前进。
任务驱动教学方法符合探索性教学模式，适用于培养学生的创新能力、独立分析和解决问题的能力。信息技术课程是一门具有明显时代发展特征的实践、创造性和课程。任务驱动教学方法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了从表到内、层层深入的学习方法，方便学生逐步学习信息技术的知识和技能。
另外， 学科内容丰富，经常被用来向学生展示一些新的悬念， 让学生在电脑上有新的发现和收获，让学生感受到电脑中包含的知识和技能，激发他们对知识和探索的渴望，保持学生对信息技术课程的新鲜感和兴趣。
小学信息技术教学反思6
二十一世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新潜力的人才。现代心理学家和教育学家的研究证明，创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一种潜在潜力。创新思维的发挥，决不取决于先天生理因素的遗传，而取决于后天的努力。这就要求我们教育者，努力实施素质教育，开发学生的潜能，使他们学得生动、活泼、主动，以适应现代社会的需要。在电脑教学中，本人不断总结经验，收集教研，与师讨论，在构建新的教学模式中，我在电脑绘画上走出一条“激发兴趣——精讲多练——主动探索——发展个性”的电脑绘画教学方法，与广大从事电脑教育工作的小学教师共同探讨。
一、激发兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要个性强烈”。所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。
1、精心设计任务。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，能够使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。
比如，画图软件中图案的.放大、翻转及拉伸的技术是比较晦涩的，为了解决这一难点，我让学生画一幅“小小树林”的图画，在图画中设计大小不一样的小树，并使它们在太阳的照射下，在地面上投影成一片片的阴影。由于该任务的生动搞笑，可使学生在简单的环境中掌握知识难点。
2、运用“罗森塔尔效应”。要培养学生的自信心，就应充分运用“罗森塔尔效应”这一行之有效的理论。一个人创造潜力的发挥离不开自信，自信是实现自己和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀期望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。例如，在每堂课即将结束时，进行作品展示。当自己的作品出此刻投影仪或网络上时，学生们将获得成功感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、精讲多练
少而精主要是指根据教学资料和学生的认知水平，在量上少讲，把超多时光留给学生去自学、去思考；在质上精讲，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独立探讨问题的思维潜力。
比如，在教《画规则图形》一课时，我首先利用多媒体出示小房子图形，通过闪烁并配有声音以强调房子的组成部分，这样学生看得更加形象、生动、直观，简单了解规则图形有哪些图形，通过向学生详细讲解矩形的绘画方法，让学生自己上机尝试，画出圆角矩形、圆等图形的绘画，这样既培养了学生的集中思维，又培养了学生的发散思维。
三、主动探索
时下，让学生带着问题出课堂，在课后经过自己研究来解决问题的研究性学习在我们各科教学中成了时尚。信息技术课同样也是如此，问题出得越多，我越高兴！只有这样你学到的知识才会越多，当然在此过程中，教师的导演主角就要扮演好，让学生解决问题的过程成为他们学习计算机知识技能的过程。比如：我在教学“画图”软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自己去用，有的学生就会发现橡皮太小，擦得太慢，教师适时鼓励怎样办？引导学生使用“+”和“-”号，如何将其变大变小，让他们从书本中去寻找答案，在临近尾声时，再让学生欣赏你表演的红橡皮、绿橡皮的杂技，让他们带着问题到课后去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用，让教师也“偷偷懒”，不要像竹筒子倒豆一样，一下全出来。
四、发展个性
个性与创造性密切相关，要使小学生具有创新潜力，那就得从培养良好的个性心理品质入手，教师不要做学生思维的保姆，要让知识技能成为学生思考的果实。在绘画教学中，我充分利用学生的不一样思维，让他们在临摹的基础上，要求与绘画作品有不一样之处。并鼓励他们独立思考，将自己想画的、想说的表达出来。如，在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？（帮忙学生整理表象材料）除了现实中的房子，你们还能够想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工）闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。（对表象进行再次加工处理，构成雏形）。在教师的启发下，学生脑海里将具备图画的大致形象，再让他们充分发挥想象力，创作出各自的得意之作。由于每个同学的思维方式不一样，创作的画面效果也将不一样。
其次，要从学生的实践出发，要求学生学会观察，从生活中、自己的身边获得感性经验，开发学生的思维潜力，并引导学生积极参加各种科技、文艺体育活动，培养学生大胆想象和善于幻想的潜力，从而打开创新力的大门。
总之，在电脑绘画教学中，我们要把学习的主动权交给学生，让学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会。
小学信息技术教学反思7
信息技术课程不同于其他课程。它是一门实践性很强的学科。在学习过程中，学生必须掌握必要的计算机操作技能和操作技能。上学期，学科进行了课程改革，教材和教学方法发生了很大变化。它给了我们更多的教学空间和困惑。我在教学过程中做了深刻的反思。
一、注重学生的学习兴趣
学习兴趣是学生根据自己的学习需要表现出的理解倾向。它是学习一门课程的内在驱动力，激发和培养学生的学习兴趣，充分探索学生的内在潜力，继续学习热情。在教学过程中，我发现新生在第一次接触信息技术时非常感兴趣。渐渐地，他们的兴趣消失了。学生们对计算机感兴趣，但对信息技术课程不感兴趣。通过与学生的交流，我发现很多学生通过电脑在网上聊天、玩游戏、听歌曲，所以在教学过程中首先要改变学生的理解。根据学习材料，通过学生感兴趣的方式适当实现教学。有选择地安装一些计算机软件不仅可以满足学生的学习兴趣，还可以培养学生操作计算机的基本技能。
二、培养学生的学习主动性
学生是教育的主题，只有充分发掘学生的主动性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，从而到达我们教育的目的。计算机知识有很大的开放性，学生也比较喜欢计算机，我们能够充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的'主动作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握计算机知识，这也是培养学生不断创新的手段之一。
通过初中学习，大多数学生都知道计算机上的一些操作。因此，在初中教学过程中，他们应该注意知识的联系。在学习类似于以往信息课程知识的信息时，不需要详细说明，教师只需要适当的提示。个性是关于一些工具的使用，新教科书提到了许多类似的工具，大多数工具都是相似的。此时，教师可以适当地提出问题，让学生独立探索、阅读或在线搜索信息来解决问题。
例如，在编辑视频时，你只能谈论一些操作，其他操作可以由学生结合教科书和老师的提示自学。学生通过自主学习解决问题，可以提高自学潜力，激发学习兴趣，培养自主学习习惯。
教学过程不仅是教学知识、培养潜力的过程，也是师生情感交流、思想碰撞的过程。营造师生心理融合，营造良好的课堂氛围，是促进学生快乐学习、提高课堂教学效率的重要方面。和谐的师生情感融合是学生学好知识的催化剂。在课堂教学中，教师应热爱每一个学生，用老师的爱激发学生的情绪，把老师的爱寓教于教，通过体态和语言传递给学生，让学生体验到亲切温暖的情绪，从而产生用心的情绪和良好的心情，促进学生在积极向上的精神状态下快乐学习。
总之，要上好信息技术课，只要我们在平时的教学过程中处处关注，时刻关注，用全新的教育理念武装头脑，不断充电，提高素质，让一些枯燥的知识变得搞笑生动，让学生在简单的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的潜力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
小学信息技术教学反思8
去年6月，我到北京参加了Intel电脑创新思维的教师培训，它以社区任务活动课程实施模式引导整个课堂，其中学生的参与和协作评价作为重要的学生评价标准之一。我在培训结束后进一步对信息技术课堂教学中同伴评价作出反思。
平时的课堂教学中我喜欢采用同伴评价这种方式，但在进行具体操作时却又缺乏严密性和科学性，认为学生之间相互评价一下，议一下就算是进行过同伴评价了，蜻蜓点水式的肤浅，使得同伴评价并没有起到应有的教学效果。
造成这种现象的原因主要有如下几个方面：其一：信息技术的课时为每周一节课，时量为40分钟，一堂课基本只能完成相应的课程内容，没有多余的时间进行学生之间的评价，加之学生人数多，课堂上为了完成教学任务，难以展开团队活动，同伴评价的步骤往往被简化乃至省略。其二：虽然课程改革改变了教师和学生的主体地位，但是学生参与课堂活动的意识仍比较薄弱，大部分学生还是扮演被动服从的接受知识的角色，师生，生生之间缺乏足够的交流，这导致同伴评价效能得不到充分的发挥。其三：在同伴评价中，学生容易出现保守或不合作的态度，或者只对同伴给出一些模糊或空泛的评价。学生之间对各自能力的不信任，也会导致评价多限于表层，影响到学生参与同伴评价的.积极性。
同伴评价是指在评价时利用同伴的力量，在与同伴互动的过程中，发挥互助合作与知识共享的精神，通过观察、模仿、评价同学的作品，实现学习目的的一种评价方式。在同伴评价的过程中充分发挥学生的能动性，培养他们的学习能力、创新思维和批判能力，并希望以此促进整个课堂教学的效果。在同伴评价过程中，被评价的对象要静心倾听他人对自己的评价，不管对同伴评价的内容是否认同，都不得在次此阶段发表言论，以便评价者能畅所欲言、大胆评价。学生倾听他人评价的过程本身就是一个受教育的过程，如果评价意见是表示赞扬的，可以增强学生的成功体验，强化学生的研究兴趣；而批评性的意见则可以帮助学生在今后类似情境中加以改进。对不能认同的批评性意见，静心倾听本身就是对学生人格、心理耐挫力、人际合作意见和能力的一种训练。
同伴评价的实施步骤：
1、指定评价标准：
在进行同伴评价前，教师和学生应首先共同商议并制定出一份评价细则，细则标准越充分越好。目的是使师生之间的评价标准达成一致。一方面，教师可以借此细则来体现教学大纲和教学任务的要求和目的；另一方面又可以规范学生的评价标准，使他们的评价更加客观和有效。
2、展开同伴评价：
同伴评价的形式可以是小组集体同伴评价，也可以是个体同伴评价，将被评的学生作品展示给评价者，要求他们按照既定的评价标准采用某种评价方式对学习同伴的作品进行评价，这样可使评价结论更加客观，可以让学生更加有效的利用细则深切体会教学活动的意义。
3、反馈评价结果，修改作品：
第一轮同伴评价完成后，学习者按评价意见修改作品，然后将原作品和修改过的作品一同交由教师再作评价，再次重复进行同伴评价。在这个过程中，学生经过接受别人意见、修改作品的过程，更能掌握所学的内容，学习同伴的反馈和教师的反馈为学生的学习提供了较为全面的帮助，有利于培养学生自主学习的能力。
小学信息技术教学反思9
我是一名农村小学的信息技术课的教师，我的从教时间很短，现在来说是不到半年的时间，可在这个半年时间里，我认为我和学生的共同成长经历很有意义，加之最近的国培，使我对小学信息技术课有了更高层次的认识，以便更好的审视和开展自己的今后教学工作。我对半年来的工作反思如下：
1、补充和更新信息技术知识迫在眉睫。
我深深知道：学海无涯，在信息技术面前，我们只有不断的去学习信息技术，具有广博的信息技术知识才能面临今后教学的任何挑战。有的教师说：弄个信息技术证就可以了，可我知道，在学历满天飞的今天，我们教师更应注重真正、真实知识的积累，不能做一个没有真功夫的老师，与学生、与自己都是很不利的。我认为电脑本身就会给我们提供很多学习的机会和平台，靠我们自己取努力。在学懂教材知识的基础上，尽量要涉猎很多课外信息技术知识。这个方面我做的很不够。
2、更新教学方法。
这次培训，我深受启发：信息技术课同新课改同属一个步伐，我
们在自己的课堂上更要体现新课改的思想。自主、和作、探究，仍然是信息技术课的教学思想，决不允许教师独霸课堂，把更多的思考时间和探索时间交给学生，让学生在探索中前进，培养创新思想和创新行为。我的一言堂仍然存在，很不符合新课改思想，应该加以改进和提高。今后要把所有的表现机会和发现机会让给学生，不要搞过去的权威教学。
3、教师要追求以“智”取胜。
本学期开学大约两个月了，信息技术课很正常，可是最近一段时间，由于“国培”，教师上网，学生中止了电脑实践课。我们停了一段时间课，可后来我发现：我可以到多媒体室去上课，上课的方法很多：可以观看教学光盘，也可以把教学内容制成课件传授给学生等方法，学生做好笔记，也是很好的理论课。我发现：我发现这个新办法的时间拉得的过长，缺少教师应有的快速反应机智。作为一名教师，头脑要有“智”，要有新的思想和行为，才会在今后的教育教学中培养出会创新的学生，这一点很重要。当然需要速度，如果我们的.创新总是在时间上落后于别人，我们还不是创新，这个是我的特殊认识，仅供参考。
4、劳逸结合，学玩并进。
老的观点不一定都是真理。我在听讲座，备课、上课等正当活动之余，有时候也参加游戏活动，提炼一下自己的智商。我喜欢“学与玩结合”的思想，甚至我认为有时候是相辅相成的。当然我鼓励学生注意时间的分配和调整，不能把所有的时间都投入到游戏之中。现在的家长一听到游戏，谈虎变色，我很不理解。国培教师提到：让学生自己去创造游戏，玩自己的游戏，说明教学观点不是一成不变的。只要是培养了学生的创造思想和行为的一切教学活动，都值得我们去研究和思考，不能一棍子都去打死。当然我们不能片面的夸大游戏的作用，忽视它的负面影响，教师要适当调控，不能让学生任意妄为。
小学信息技术教学反思10
一、游戏入门，自觉学习。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、直观教学，加深记忆。
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
在信息技术课的`教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我在给五年级的同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、自主学习，不断创新。
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。
五年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取“提出问题——探索问题——解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的能力。
如在教学第7课时，老师先让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就了解了窗口的基本组成，并学会了窗口的最小化、最大化、关闭。
总之，要上好初中信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，点燃情感的火焰拨动学生的心弦，
使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。<
小学信息技术教学反思11
本课是宁夏回族自治区教研室编五年级下册中难度比较大的一课。在本课的教学中我立足教材，深挖教材，对教材有了一个整体的把握。利用书本上的一切可利用资源，从课堂实际出发，以学生能准确理解图层并能通过图层解决实际问题为目的加以修改。充分运用“任务驱动法”，让学生带着任务在自行探究知识的过程中去发现问题并解决问题。教师用直观教学法使学生知道什么是图层；为什么要使用图层；如何使用图层。学生通过学习学会了建立新图层；给图层命名；移动图层；删除多余图层；锁定及隐藏图层的方法。突出了本节课的教学重点。当学生参照书本上的“做一做”完成了“植物开花。fla”形状渐变动画的制作后，教师鼓励学生对知识进行拓展延伸。这样设计使学生学习知识有了一定的递度。从而使分层教学达到了合理、完美的效果。
1、导课环节：
从对学生进行信息技术学科的学习目的教育为突破口，再用本节实例“植物开花”形状渐变动画的预设演示1（多图层动画）和预设演示2（单图层动画）的比较，使学生明白多图层动画能帮助我们实现一些单图层不可能实现的目标，从而深入浅出地让学生明白究竞什么是图层，为什么要使用图层，并使学生消除学习的畏难情绪，激发学生对使用图层制作形状渐变动画的热情。
实际效果：学生能通过“植物开花”动画的对比，产生强烈的创作多图层动画的热情，打消了他们对图层的恐惧感。
2、授新环节：
以教材为范本，引导学生自学并尝试建立新图层的方法。重点让学生理解什么是图层，学会建立新图层和给图层命名的方法。掌握如何使用图层的方法。除了让学生掌握建立图层操作这个书本上要求掌握的知识点以外，补充进去了删除多余图层、给图层命名、插入、重排、隐藏、锁定图层的方法，这些对理解图层和更好地驾驭图层有帮助的操作，使学生能通过本课的学习更好地驾驭图层，学生只有很好的驾驭图层了，才能在制作动画的`过程中很好地使用图层。
实际效果：学生的确能很好地驾驭图层，并能利用图层制作“植物开花。fla”的形状渐变动画。
3、课堂实践环节：
考虑到本课的重点在于让学生学会使用图层，故在教学中充分利用上节课制作的“植物生长1.fla”形状渐变动画，避免了学生因使用绘图工具绘图浪费时间。结合本课的“做一做”练习把本课要求掌握的知识点（图层基本操作、形状渐变动画、插入延续帧等）融入多图层环境中，使其变成练习的一个环节，通过这个综合的练习让学生的脑海里有一个清晰的图层概念，并增加了在复杂图层中制作“植物开花”形状渐变动画的实战能力。
实际效果：通过本课的学习，学生能综合运用所学知识完成既定目标，突破了本课的难点利用图层配合复杂动画的制作。同时学生也明白了图层的基本操作难度不是很大，难点在于什么时候使用图层以及怎样利用图层解决制作复杂动画中的实际问题。使用图层最终目的在于制作复杂动画，从而使动画效果更合理，更完美。
4、拓展延伸环节：
在学生掌握了“植物开花fla”形状渐变动画制作的基础上，让学生再建立新图层，给动画添加草地的背景，并对该层进行锁定。插入新图层并在图层上打字，使学生进一步理解和掌握如何使用图层的方法，从而使知识得以升华，培养了学生的创新能力。
实际效果：学生不仅完成了“植物开花。fla”形状渐变动画的制作，而且在动画中建立了“草地”背景层和动画名图层。使动画的播放给人栩栩如生的感觉。
存在的不足：评价环节只注重了学生的自评，对于他评做得不够充分，应该让学生自己找出问题并解决问题，加深对本课知识的掌握。
小学信息技术教学反思12
《链接少儿网站》是安徽省信息技术教材第二单元第7课内容，本课是在学生已经掌握了制作网页的基本知识的基础上，对前面所学知识的一个较完整的应用，并从中引出了网页的灵魂——超级链接。本课的教学目标是：了解超链接知识；学会在文字、图片上插入超链接； 通过链接网站，培养学生负责任的使用信息技术网站意识。本课的教学重点是：在文字和图片上插入超链接。本课的教学难点是：理解超链接概念，会编辑超链接。
在本课教学中，我采用了引导自学型的模式进行了教学设计，并组织课堂教学。在导入部分，我先请学生谈谈自己对超级链接的理解，进而让他们在操作点击文字和图片链接观察效果，对比文字链接和图片链接的不同点，进一步感受超级链接，最后我做总结，并告诉他们超级链接的对象有很多，除了文字和图片还可以使flash动画，从而很自然的激起了学生的兴趣，并顺其自然的导入新课。
在新课的插入表格环节，由于学生已经有了设置表格的基础，所以我放手让学生进行组内学习，小组长很认真带领同学们自学并完成操作任务，我在巡视的过程中，也加强了对学生阅读能力的培养，引导他们观察课本中图表所示的设置步骤，此环节学生学习地很轻松。
插入文字链接是本课的重难点，插入超级链接步骤，学生们很容易掌握，但对于编辑超级链接，特别是文字链接的样式，学生掌握有难度。因此在学生自学过程中，我特别注意的组内合作学习难点问题收集，在小组汇报时，由老师和同学们共同解决，而在组内也根据学生的不同情况，给同学设置了不同的任务，一节课下来，每个同学都有收获。
由于有了插入文字链接的基础，图片链接设置难度降低了，因此我让同学们先自己设置，再看书，多数同学在没有看书的情况下，都很轻松的`完成。
在最后的反馈练习阶段，我让学生完成了课本练习“一‘网’打尽”网页的制作，准备好模板，学生只需要做文字链接并设置文字链接的样式，至此多数同学都已经掌握了文字链接的设置步骤。
总的来说，本节课我上的还是比较成功的，特别是对组织小组合作学习的方式有了更深刻的理解，知道了组内分工要合理，要让每个同学都可以做力所能及的事，每个同学都有收获，这对维持学生的学习兴趣，进一步提高信息技术水平有着非常大的作用
由于接触信息技术这门课程不是很久,所以我对信息技术素养、教学方法以及学习方法都掌握的不是很明确，但通过其他老师的相助，感觉自己还是在成长，比如，从以前的完全放任学生去做到现在的适当的组织，从找不到重难点到掌握突破重难点、、、。以下我来谈谈自己对这节课的感受。
一、导入没有及时激发学生的兴趣
以前，我觉得上课铃一响就应该马上上课。但通过万老师的讲解，我才发现原来上课前的交流是如此重要，俗话说：“好的开始是成功的一半”，但本节课的导入阶段，我并没有关注学生，直接进入导入阶段，没有与学生做任何交流，所以学生感觉有点“蒙”。导入时，我采用的是“采访”来学问学生喜欢的网址，应该来说学生比较感兴趣的，但可能由于我的声音比较小，所以，很多学生没有参与，造成了一定程度的“冷场”。
二、教师的主导作用发挥不够
教学活动是教师引起、维持或者促进学生学习的所有行为，而这些活动都是以学生为主体而展开的。信息技术课程由于起实践性与工具性特点，更加应该具有学生主体的理念。学生既是教学的对象，又是学习活动的主体。在学习过程中学生是学习的主人，总是在他原有经验的基础上建构其对新知识的理解并发展其认知结构的。
小学信息技术教学反思13
教材分析
《下载图片》是苏教版小学信息技术三年级上册的第19课，是因特网教学单元中的重点教学内容，是以前面学过的遨游因特网、便捷访问网站为基础。通过学习，使学生学会利用搜索引擎搜索图片并保存图片的方法，以及学会新建文件夹并给新建的文件夹命名，这些也是本课的重难点。掌握了这些将方便学生以后制作一些图文并茂的.作品！
学情分析
小学三年级学生对于网络的认识来源于家庭或以往的经验，他们刚刚正式接触电脑，对于鼠标操作和文字输入应该说都还有一定困难。尤其，对于要上课的班级，可以说是一无所知。所以课前需要充分考虑到班上学生的差异性，对于接受能力强和接受能力较差的学生都应该有所准备。学生的自主探究 ，小组合作，都应该是可以应用的学习策略，但考虑到师生间的陌生和课堂时间的限制，小组合作学习初定于同桌之间的合作。另外，本课利用学生向教师介绍镇江的风景名胜，激发孩子的学习兴趣，给枯燥的搜索和下载增加情趣。
教学目标
(1)知识与技能：掌握利用搜索引擎搜索图片的方法；学会新建文件夹并给新建的文件夹命名；学会保存网页中的图片。
(2)情感态度与价值观：能够认识到搜索引擎在生活中的作用，通过下载丰富的图片资源，进一步激发学生对网络学习的兴趣，通过给文件夹重命名和保存图片的尝试操作，培养学生自主探究，协作学习的能力。
（3）行为与创新：养成主动探究、勤于实践的学习习惯。
教学重点和难点
重点：学会利用搜索引擎搜索图片并保存图片的方法，以及学会新建文件夹并给新建的文件夹命名。
难点：给文件夹重命名时出错时，要注意对话框的提示语言，并能及时纠正。保存的图片的位置和保存时更改文件名。
教学过程
小学信息技术教学反思14
本课主要是让学生掌握在Word文章中插入图片的方法，介绍了插入剪贴画的方法以及图片在文章中的调整方法。通过本课的学习，使学生达到不但能插入图片，还能够让图、文合一，实现简单的图文混排。通过对比学生制作的有插图和无插图的两张小报，让学生认识到图片修饰的重要性，从而使学生产生对美的追求，激发他们学习本课的兴趣。
本课的教学对象为五年级学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力，喜欢开放式的课堂，乐于自主学习，能自由地与他人充分讨论。大多数学生能够通过自己自主探索，组内成员合作学习完成本课的教学目标；小部分基础薄弱的学生会觉得本课的学习内容有一定难度，只要教师适时加以正确的引导，因材施教，就能较好的完成本课的教学任务。
本节课的`教学过程中，大多数学生表现出极大的积极性和主动性，学习兴趣浓厚。有些同学通过学习不仅掌握了本课所学的知识，还能够在基础知识之上有所创新，展现出自己的个性和与众不同的想法。但部分学生觉得难制作出自己想到的内容，我加以正确的引导，因材施教，最后能较好完成本课的教学任务。
本课教学，我运用了：
1.欣赏，谈话，讲授，讨论等教学方法，培养思维学生的发散性，发挥他们的想象力，创造力。
2.本课的引入抓住了学生好奇的心理特点，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，以积极的心态投入到教学活动中。
3.采用小组内学习、讨论的学习方式，培养了学生协作学习的能力和自己的探索、解决实际问题的能力。
4.教师的及时鼓励，激发了学生学习的自信心，进一步调动了学生的学习兴趣。
5. 在完成作品后让学生对自己的作品进行自我评价，自我分析，让学生学到了知识，也激发了学习兴趣。
小学信息技术教学反思15
信息技术教师教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时后的纪律问题。面对学生为数多，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽误大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自己又累得要命。
究竟如何管理好课堂纪律呢？我一直在思考着。骂、惩罚那都是我自己极不愿意的做法，我希望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不随便说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，开始时我也这样认为，然而，细心一想，却发现它的不足之处。学生遵守课堂纪律，常常意味着他们能按教师的预想，教师的模式，教师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解教师的意图，顺应教师的思路，密切“配合”教师共同所谓教学任务。然而时代在发展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的.教育方式和理念发生改变，孩子是我们教育的上帝，要给孩子充分发展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。
经过一段时间的摸索，根据自己平时的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：
一、激发兴趣，调动学生积极性
由于小学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。但如果教师在教学过程中只是按照传统的教学方法，完全依据教材介绍的知识对学生进行教学，让学生掌握粗浅的知识后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣，以至成为一种新的学习负担。如果不及时调整，学生就可能做起小动作，甚至开始捣乱。这时候就需要教师备课过程中深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。
二、精讲多练，集中学生注意力
“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。
三、加强课堂教学的互动
互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。
四、结合班级管理方法
我带有16个班级，我发现有个别班级有些特殊，学生好像有些与众不同，我用尽了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任老师沟通，得知他们班有一套奖励机制——分组打分,奖励先进组。在课堂中，对学生的表现进行表扬与批评，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发现这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特殊的班级了。
五、提升教师自身的魅力
要维持好课堂纪律，教师必须在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求教师具有较高的素质。正所谓“亲其师，信其道”。
六、合理运用学科资源
信息学科的课堂是一个电子课堂，学生在行动教师是可以随时监控的，通过远程控制，容易让学生潜移默化的转变。刚开始，我经常听到这样的喊叹——老师好厉害啊，在讲台给我辅导；老师上课控制了我的电脑，有没有控制你的？老师网络水平好高啊！
其实那是什么老师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！
可见，要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们教师应该立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。因此教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容！
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