《搭积木》教学反思
身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《搭积木》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《搭积木》教学反思1
《搭积木》这一课的学习目的是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以让学生做积木增减的嬉戏起先，刚上课时学生的主动性还是很高的。但是一节课上下来让我感受颇深。在讲课之前我没有进行试讲，但是讲过了才发觉原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。通过实际教学，反思如下：
1、由于我对教材的理解不够深刻，在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直观模型，因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁，课堂也因为这个缘由一度很沉闷。这也让我更清晰的相识到数学来源于生活，从生活中找寻模型对学生的理解是最有用的。
2、在讲课过程中学生自主沟通的机会太少，学生由于没有去亲身的`体会，所以对所讲的内容就没有自己的想法。以后要多给学生一些沟通的机会，让学生学会从自我发觉视察中学到属于学问。增进数学与生活的联系性。
3、学生自主探究的机会太少。教具与学具打算的不够充分，课堂一起先的积木增减嬉戏我只是请了一部分学生上台来做，班里还有一大部分学生并没有参加进来，这也无疑减弱了很多学生的主动行性。其实我应当事先让学生打算好剪好的色卡纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参加到嬉戏中，会更有利于学生从中发觉问题。
在今后的教学中，我要注意培育学生的动手操作实力、语言表达实力，培育学生良好的学习习惯。同时，我还要仔细学习教材，多像有阅历的老师学习，提高自己的业务水平
《搭积木》教学反思2
《搭积木》这节课主要内容是学生学习20以内不进位加法和不退位减法。
1、注重从具体到抽象的过渡。
首先引导学生在具体的情景中提出问题，寻找解决问题的方法，第一个活动：创设搭积木的情境，这里的积木实际上就是直观模型方块，每次增加积木或减少积木都是在右边也就是个位的`位置进行相加减；第二个活动：安排了在计数器上拨出计算结果，再一次强调数位的概念，强化在个位上相加减；第三个活动师观察直观图得出计算结果。小方块，计数器，直观图作为直观模型，都是帮助学生进行抽象运算的一个桥梁，他们从多角度帮助学生理解算理。
2、注重学生的思维过程。
第四个活动让学生“听口令摆一摆”小正方形，让学生在动手操作的过程中感悟体验在相同数位上相加减，突破学生思维上的难点。
这一课不足之处在于，让学生“听口令摆一摆”应该先让学生摆一个一个的数等学生熟练后，再摆算式。
《搭积木》教学反思3
平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平心中有他人的美好品质。内
容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块儿上较为薄弱，所以在本课的教学中，我花了较多的时间来集体交流识字方法。我鼓励大家用自己喜欢的方式识记，他们似乎有了兴致，同时尝试着引导孩子通过换偏旁部首或换字的一部分来识记字，扩大识字量。如：间，学生认识到它是门+日组成的，偏旁部首是门，
问学生如果把日字换成人是什么字如果把日字换成口字呢经过学习了《日月明》一课，学生也会将住说成是人主住，这样把字记住。
在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自读，选代表读，分角色朗读，男女生赛读……通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。此外在情境图的'帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切，疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子。
在教学中也有一些不尽人意的地方，我说大家想想奶奶平时是怎么跟自己说话的然后再把奶奶说得话读出来。由于每个人的奶奶说话语气不同，学生们自己说自己的，课堂一时难以掌控。在以后的教学中应该做好课前准备，精心设计好每一个问题，尽量使教学设计灵活一些。在教学生写字时，一部分孩子在自己做自己的事，没有注意听讲，导致写字时笔画错误，以后要学生举起他们的小手后和老师一块儿写字，并且要加强对写字的指导。
《搭积木》教学反思4
这节课主要是学习20以内的不进位加法和不退位减法，学生在之前的学习中已积累了一些运算阅历。我以学生熟识和感爱好的搭积木嬉戏引入，很快集中了学生的留意力。当学生知道怎么计算之后，我会追问学生：“你是怎么算出结果的？”这样既重视学生的思索过程，有可以培育学生的语言表达实力。最终，通过全班沟通来归纳计算方法，提倡算法多样性。在做练习时，我制作了20以内的.数字卡片，让学生玩“卡片碰碰碰”嬉戏，学生热忱高涨，主动性很高。有许多平常很少举手的学生，都把手举得高高的。课堂上，学生的学习氛围很好。在新知的探究和获得过程中，学生都参加其中，起到了主子的作用。但整节课可以更加紧凑些，留出些时间让学生动手做练习，这样效果会更佳。
在之后的作业状况看，学生对于“13+3=”、“19—4=”这类题目已能进行正确计算，而对于“（）+2=17”、“18—（）=12”这类题目却存在普遍错误。追其缘由，是学生对被减数、减数和差的关系，加数、另一个加数和和的关系没有很好的驾驭。他们在做题时，须要进行逆向思维，所以简单出现错误。所以对于这种类型的题目，在今后的学习中要加强练习。
《搭积木》教学反思5
这节课主要是学习20以内的不进位加法和不退位减法，学生在之前的学习中已积累了一些运算经验。我以学生熟悉和感兴趣的搭积木游戏引入，很快集中了学生的注意力。当学生知道怎么计算之后，我会追问学生：“你是怎么算出结果的'？”这样既重视学生的思考过程，有可以培养学生的语言表达能力。最后，通过全班交流来归纳计算方法，提倡算法多样性。在做练习时，我制作了20以内的数字卡片，让学生玩“卡片碰碰碰”游戏，学生热情高涨，积极性很高。有很多平时很少举手的学生，都把手举得高高的。
课堂上，学生的学习氛围很好。在新知的探索和获取过程中，学生都参与其中，起到了主人的作用。但整节课可以更加紧凑些，留出些时间让学生动手做练习，这样效果会更佳。
在之后的作业情况看，学生对于“13+3=”、“19—4=”这类题目已能进行正确计算，而对于“（ ）+2=17”、“18—（ ）=12”这类题目却存在普遍错误。追其原因，是学生对被减数、减数和差的关系，加数、另一个加数和和的关系没有很好的掌握。他们在做题时，需要进行逆向思维，所以容易出现错误。所以对于这种类型的题目，在今后的学习中要加强练习。
《搭积木》教学反思6
一、引言
数学作为一门学科，对培养孩子的逻辑思维和问题解决能力具有重要作用。在一年级数学上册中，搭积木作为一种教学工具，被广泛运用于培养学生的空间思维和数学观念。本篇文章将对一年级数学上册搭积木教学进行反思与探讨。
二、教学目标的制定
在数学上册搭积木的教学中，我们需要明确教学目标。教学目标要立足于培养孩子的数学思维能力和动手能力，同时也要紧密联系课程内容与学生的实际需求。我们的目标可以分为以下几个方面：
1.培养学生的空间思维能力：通过搭积木的教学活动，引导学生在三维空间中进行观察、比较和判断的能力，从而培养学生的空间想象力和空间推理能力。
2.强化学生对数学概念的理解：搭积木可以用来形成各种几何图形，通过让学生亲自动手搭建，让学生对各个几何图形的概念有更深入的理解，从而提高学生对数学概念的掌握程度。
3.训练学生的动手能力和操作能力：搭积木需要学生进行一系列的操作，包括拼插、拆解、移动等，这些操作可以锻炼学生的手眼协调能力和操作技巧，提高学生的动手能力。
三、教学过程的设计
在教学过程的设计上，我们要注重激发学生的学习兴趣，让学生在活动中充分体验和感受到数学的乐趣。我们可以采用以下几个环节：
1.导入环节：通过展示一些由积木搭建成的形状和图案，让学生猜测并说出它们的名称和属性，引起学生的兴趣，预习本课的内容。
2.示范环节：老师可以亲自演示如何使用积木搭建一些基本几何图形，并在示范的同时解释搭建过程中所涉及的数学概念。
3.搭建环节：学生分组进行搭建活动，老师可以提供不同难度的搭建任务，让学生根据要求进行搭建。同时，老师要及时给予指导和帮助，确保学生能够理解和掌握所需的搭建技巧。
4.展示与分享环节：学生完成搭建后，可以进行展示与分享，让学生互相欣赏和学习对方的作品，同时可以让学生自行讲解自己的作品，巩固所学的数学知识。
四、教学效果的评价
评价是教学不可或缺的一环，通过评价可以检验我们的教学设计是否达到了预期的效果。我们可以通过以下几个方面对教学效果进行评价：
1.学生的`表现：通过观察学生在搭建过程中的专注度、主动性以及搭建的完成度等来评估学生的学习情况。
2.学生的作品：搭积木的教学过程是以学生的作品为主要表现形式的，我们可以通过观察学生搭建的作品是否符合规定的形状和图案等来评价学生的搭建能力。
3.学生的口头表达：通过学生的自由讲解以及回答问题的能力来评估学生对数学概念的理解程度。
五、教学小结
搭积木作为一种教学工具，可以在一年级数学上册的教学中发挥重要作用。通过搭建过程，学生可以培养空间思维能力，加深对数学概念的理解，并提高动手能力和操作技巧。在教学过程中，我们要明确教学目标，设计合理的教学过程，并进行有效的评价。只有通过不断反思和探索，我们才能不断提升教学质量，为学生打下坚实的数学基础。
《搭积木》教学反思7
《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
在阅读教学的同时，学生基本上会单念11个生字。写字教学过程当中，我注重指导和学生自己亲身书写相结合，让“平、书”两个字在田字格里的位置印在学生的脑子里，并通过铅笔美观地写在书本上。
这节课也有很多的不足之处。第一，在教学时可以运用多媒体，如展示积木可以搭很多不同的东西，就可以充分运用多媒体，来调动学生的积极性。第二、在指导阅读的过程中，我采取的.阅读形式还不够丰富，这样就显得有些机械，不能发挥阅读的强大作用。第三，在对学生的评价上，我应以鼓励为主，而不是批评。最后，就是在授课的过程中还有多方面自己没有意识到的不足之处
通过听课老师的点评，一些自己没有意识到的不足之处也随之显现：
揭题时，没有老师抓住“搭”这一生字，引导学生分析字形，初步了解提手旁的字大都和手的动作有关，再适时进行扩词练习；引入“平平”这一主人公时，也没提醒学生注意读音上容易出错的地方；平平的轻音读得过于夸张。只是在教学其它生字时，老师没有在字的音、形上花时间，仅仅靠拼读、开火车读、齐读还远远不够，应该让孩子们养成自主识字的习惯，具有一定的识字方法，并迁移到其它生字的学习中，否则就有“蜻蜓点水”之嫌，“囫囵吞枣”之弊。在讲读课文时，徐老师思路清晰，但是读得不够，内容也不够紧凑。此外，在给生字宝宝找朋友时，人名是不能用来组词的，虽然老师有提到这一点，但最后还是用到了人名来组词：例如（平平）。还有最重要的一点就是老师的板书过于随意，板书一定要主次分明，哪一块板哪些内容老师的心里一定要有数，不能太过随意。
听了其他老师的点评，我深感在识字教学方法这方面自己仍需有待进一步地提高，在以后的教学工作中，不仅要学习理论知识，还要多观摩有经验老师的课堂教学，借鉴他们好的经验，来充实自己的不足。
《搭积木》教学反思8
这节课主要是让他们能按不同标准对积木进行分类并计数，在一开始描述小丁丁和小巧小亚搭建的积木时，全班表现的都很好，都能说出按照颜色分，黄色的有几块，红色的有几块，蓝色的有几块；但是按照形状分，学生还有点困难，圆柱体的`有几块，长方体的有几块，正方体的有几块，不能完全的关注到，幼儿对颜色比较敏感，能清楚地看到颜色不一样，但是不能马上辨别出形状也不一样，特别是在一个搭建好的积木中。
但是在完成下面两张表的时候，他们就不知道统计那个积木了，还在统计小丁丁他们的积木，这也是我没有想到了，我已经在做之前说了统计表格上方的这个积木，还是有很多人在统计别的积木。
这节课上完了很不理想，还是有一些人在统计形状这一块出现问题，课后我借来了积木，搭建给学生看，这时学生已经能按两个标准分类了，且能说出各自有几块。
《搭积木》教学反思9
语言是思维的外壳，读是理解的前提，是体会和传递感情的重要方法。本课的教学设计强调以读代讲，将读的训练放到对话情境中，指导学生读出问答的语气；强调以练代讲，读练结合，指导学生模仿说话，加深对课文的感悟，提高学生说话的能力
1、创设问题情境，以读代讲，以练代讲。
本课反映的是儿童熟悉的生活情境，儿歌的理解对学生来说没有什么难度，教学中，教师努力为学生创设了对话、问答的情境，引导学生观察图画，回忆平时与奶奶的对话，用儿歌中的句子回答老师的问题，既是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查，同时，又使学生在对话的情境中，更好地读出回答的语气。通过与教师的问答，同学间的问答，反复朗读，感受问答的语气，让学生在情境中读出问答的语气，感受陈述句与疑问句的不同。减少无效讲解，增加有效阅读，使学生在大量的阅读实践中培养语感。提高了朗读能力。同时，设计了“平平还要搭很多很多的房子，给住。”的练习，通过反复说话，体会“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。
2、珍惜孩子独特的感受。
每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。本课教学中我努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。
3、注重对学生能力的`培养。
走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，并在、教学过程中让每个孩子都得到发展。本课教学中我注重培养孩子们的识字能力，在随文识字的过程中，教给他们多种识字的方法，并互相交流，互相合作。还注重培养他们的说话能力，一年级孩子，组织语言能力还比校差，因此我有意在课堂上安排了说话练习，并与识字相结合，使学生在字、词、句这样一个淅进的过程中训练了说话能力，积累了语言。
《搭积木》教学反思10
《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
本次教学基本符合已备教案，特别是说话教学这一环节，开始让学生读相关句子，然后出示图片，让学生仔细观察，自己说一说“很……很……”的句子，通过这一环节，学生已经掌握了这样的句式，达到了预期效果。阅读教学这一块，也达到了让大部分学生能够正确、流利地朗读课文的目的。在阅读教学的同时，学生的也基本上会单念11个生字。写字教学过程当中，我也体现了手把手交，注重指导和学生自己亲身书写相结合，让“平、书”两个字在田字格里的位置印在学生的脑子里，并通过铅笔美观地写在书本上。
但是由于自己的经验不足，对教材、学生的把握不够，这节课也有很多的不足之处。第一，通过自己几个月的教学，我深知自己在阅读教学这一块儿上较为薄弱，所以在本课的教学中，我花了较多的时间来让学生阅读。可是由于自己对教材、对学生、对语文的整体把握不够，我在教学时没有正确地运用多媒体，如在展示积木可以搭很多不同东西的时候，就可以充分运用多媒体，来调动学生的积极性，而在课文阅读的时候就完全可以不用多媒体，这样不但增加学生阅读时间，而且也让学生从小养成爱看书，习惯捧着书本读书的习惯。第二，在运用简笔画教学的过程当中，我也欠考虑，造成了简笔画的多余。（重点是对教具的把握不够。）第三，在指导阅读的过程中，我采取的阅读形式还不够丰富，这样就显得有些机械，不能发挥阅读的强大作用。第三，在学生的评价语上，我使用不当，对于不同的学生的回答，我采用的评价语雷同，不能针对每一位学生提出不同的评价。而且对于回答不太好的学生，我应以鼓励为主，而不是批评。最后，就是对于临课堂上发生的特殊事情还是不能很好地处理，缺乏应变能力。
通过学校老师的耐心指导和自己的感悟，针对以上问题，我指出了自己应该进步的方向。第一：教师要准确定位语文教学的重点。
阅读是语文教学的重中之重，课标上也明确提出学生具备“独立阅读的能力”。古人也有云：“读书百遍，其义自见。”“读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。”可见读书在语文教学中的重要性。在教学时，可以让学生初读，不漏字、不添字，把句子读通顺。这点对于一年级的学生来说，非常重要。在读通顺的基础上，再让学生理解感悟。我们教师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式，而且教师时而适时自己引读，时而把机会让给学生，让学生发挥，这样的比赛朗读，不仅能调动学生的积极性，达到了预期效果，同时也让学生养成了爱读书的习惯。
第二：教师要不断学习提高自身的素质，为课堂所用。
首先教师要练好粉笔字，一手好的粉笔字不仅为你的课堂板书添加了色彩，而且对学生也是一个很好的榜样作用。一年级的学生现在都处在写字的.初级阶段，教师一笔一画、美观的粉笔字就会对学生有很大的促进作用，帮助学生形成好的习惯。其次教师要能简单的作画，不管课文中是什么样的图画，教师若能用简笔画轻松地画出，不但能让课堂锦上添花，而且也激发了学生画画的兴趣，为其树立良好的榜样。最后教师的朗读能力也要不断提高。一年级的学生朗读能力还是很弱的，在朗读一篇文章的时候，班里往往没有几个学生能很有感情地读出，这个时候，就需要教师富有感情，有感染力的朗读引导，给学生一个明确的方向，引领学生走上朗读的大道。
第三：教师要尊重学生，与学生沟通，做学生的好伙伴。
学生是学习的主体，学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。只有给予孩子一方展示生命光彩的空间，让他们民主、自由地成长，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维，自己的奇思妙想。
本次摩课，让我受益匪浅，我体会到阅读在语文教学中的作用，感受到教师语言的引导魅力，领悟到把握大体、注重细节的重要性。感谢学校领导和老师的指导，我想在接下来的教学中，我会更加努力，以百分百的热情，实实在在教，简简单单学。
《搭积木》教学反思11
引言：
在一年级的数学教学中，搭积木作为一种常用的教学资源，可以帮助学生理解数学概念、培养逻辑思维、提高动手能力等。然而，我们也应该认识到，在搭积木教学过程中存在的问题，并进行积极的反思和改进。
一、搭积木教学的优势
1. 培养学生的动手能力：搭积木需要学生亲自动手参与，培养了他们的操作技能和手眼协调能力。
2. 培养学生的逻辑思维：搭积木需要学生按照一定的规则组合积木，培养了他们的逻辑思维和空间想象能力。
3. 对抽象概念进行具象化：搭积木可以将抽象的概念具象化，让学生更直观地理解数学概念，提高学习的效果。
二、搭积木教学存在的问题
1. 教师角色被动：在搭积木教学中，教师往往充当着指导者的角色，引导学生按照自己的思路进行搭建。这样容易使学生失去自己思考、主动探索的机会。
2. 缺乏个性化教学：每个学生的学习能力和特点不同，但搭积木教学往往只有一个标准答案，缺乏个性化的教学设计。
3. 视觉教学偏多：搭积木教学往往依赖视觉教学，忽略了听觉、触觉、嗅觉等学习渠道，对学习资源的`利用不够充分。
三、改进搭积木教学的方法
1. 提供启发性问题：在搭积木教学中，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生独立思考和探索，激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生交流合作：在搭积木教学中，教师可以将学生分为小组，让他们合作搭建，通过交流和合作，培养他们的团队精神和合作能力。
3. 多元化的教学资源：教师可以结合使用多种教学资源，如图片、文字说明等，让学生多个渠道接收信息，提高学习效果。
四、搭积木教学的反思
搭积木教学作为一种常用的教学方法，均衡使用优化其教学效果。在搭积木教学中，教师应充当引导者的角色，给予学生足够的自主学习空间。同时，教师也应该根据学生的差异，进行差异化教学，满足每个学生的学习需求。
结论：
搭积木教学是一种有效的教学方法，可以培养学生的动手能力、逻辑思维和对数学概念的理解。然而，教师在使用搭积木教学时需要注意引导学生主动学习的能力，并丰富教学资源，提供多元化的学习机会。只有这样，我们才能更好地利用搭积木教学方法，帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。
《搭积木》教学反思12
《搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“ 心中有他人” 的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读…… 通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子。
当然，课堂中也有令自己不满意的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以控制。的确，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的.慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确，提出的问题更加准确。
篇二：搭积木教学反思
在教学《搭积木》这一课时，我先出示平平搭积木的投影片，从而命题。齐读课题后问：“看了课题后，你想知道些什么？”有些学生手，：“平平用积木搭什么？”“平平为什么要搭积木？”“平平搭得怎么样？”通过这些问题来激发学生的阅读兴趣。其次，让学生带着上面的问题反复读课文。要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么，还有哪些词句不懂。再次，通过范读，分角色读，小组竞赛读来感悟平平好吗？为什么？你想对平平说什么？
在教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的`重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。
1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大，学生年龄小，教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣，实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文，无意之中识记了要求教学的生字，多次朗读这些生字就达到了多次复现。
2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读，学生理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。
3、在朗读中感悟。通过多种形式地朗读，学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。
《搭积木》教学反思13
我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加积木区的幼儿有五名，分别为：皓宇、璐希、子龙、子琦和童童等。
璐希是我们班今年的插班生，但是她的适应能力还是很快的。我对她的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，她说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？她就把积木竖着插在马路上，高兴的对我说：老师，房子搭好了！还真挺会动脑筋的；童童也是我们班今年的新来的插班生，不过还是挺聪明的。她一开始搭的是电风扇，她说：天很热的时候，可以扇一扇，我问她这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？她就看到别的小朋友让我给他搭的小汽车说：我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。很有创意的。子龙黝黑黝黑的小男孩，却是个很有灵气的孩子。他一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，他告诉我，这是火车，于是，还在火车头的位置插上了两根长的积木说：这里就是火车头！还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，他很开心的告诉我说：老师你看，这个我电视里看过的！还用手转动着上边的座位，真棒！皓宇聪明且任性的孩子。他一开始也搭了电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：我这个是连排的电风扇，很凉快的！他还做了个小盒子，说：这个小盒子里可以装很多好吃的东西呢。还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒子也要扇一扇凉快。子琦是个聪明能干的女孩子。首先做了一个电风扇，然后把电风扇做的很不同，还让我帮她做了一辆小汽车，她开着开着，小汽车不小心摔坏了，我让她自己想办法，她做到了，说：我要把它变成公交车，这个电风扇可以装在公交车里。她平时很多时候是做公交车来的，所以对公交车也比较了解。很好的想法。
从选择积木的内容来看：伴随我们这次的《认识我自己》的主题活动，经过一段时间的共同学习，孩子们对身体各部位已经有了充分的感知。此时组织孩子进行有关主题的搭建是可行的，他们有此方面的能力、经验基础，对这一建构活动充满了兴趣。
从幼儿建构的水平来看：经过每天建构活动的开展，孩子们已经基本能够自由想象进行搭建。教师可以在此基础上，根据幼儿学习、生活的经验，鼓励幼儿进行大胆创造，整合大积木建构区和桌面建构区，鼓励幼儿相互合作开展主题性的'建构活动。
这一主题性的建构还能吸引其他游戏区，如娃娃家的爸爸妈妈带着孩子来逛公园，这就大大增强了幼儿游戏活动的情趣。
活动中，教师以询问的方式进入游戏，耐心倾听孩子的不同想法，对于孩子所想教师进行适当的肯定，并给予建设性的建议，让孩子们的活动向更加开阔的方向发展。随着幼儿年龄的增长，思维的发展，教师运用这种引导、放手的指导策略，对于大班上学期的孩子来说是可行的。
这是主题建构的初始阶段，当幼儿进行一段时间的建构，水平有所提高之后，教师还可以引发幼儿先进行设计，再将图纸分给两个不同区域（大、小积木建构区）的孩子进行有目的、有计划的合作性建构，幼儿的游戏水平将有一个更大的飞跃。
孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。
我想在下次的活动中：
1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力；
2、何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。
3、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助；
4、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路；
5、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。
《搭积木》教学反思14
在一年级的数学上册课程中，我们进行了一次搭积木的教学活动。通过这次活动，我深刻地认识到了搭积木教学对于学生认知能力的培养具有重要的意义。同时，我也从这次教学中总结出了一些反思，希望能够对以后的教学活动做出一些改进和提升。
首先，通过搭积木的教学，学生能够培养自己的观察能力。在活动开始之前，我给学生展示了几种简单的积木模型，并要求他们仔细观察并尝试复制。在学生亲自动手搭积木的过程中，他们需要仔细观察每块积木的形状、颜色和大小，然后按照相应的要求进行搭建。这样的'实际操作使得学生能够通过观察来理解并判断事物的特征和属性，从而培养了他们的观察能力。
其次，搭积木的教学能够激发学生的想象力和创造力。在活动中，我鼓励学生根据自己的想象来设计不同形状和结构的积木模型。他们可以根据自己的创意和想法选择不同形状和颜色的积木进行组合，从而创造出独特的作品。这样的过程使得学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，培养了他们的创新思维和问题解决能力。
然而，从这次教学活动中，我也发现了一些问题。首先，部分学生对于积木的操作不够熟练，容易出现错误。有些学生在搭建时没有仔细观察每块积木的位置和方向，导致模型不稳定或不符合要求。为了解决这个问题，我认为应该在搭建前进行一些简单的练习和讲解，让学生更加熟悉积木的形状和操作方法。
其次，在搭积木的过程中，我发现部分学生对于颜色和形状的识别仍然存在一些困难。有些学生在选择积木时容易混淆颜色或形状，导致最后搭建出的模型与预期的不一致。为了解决这个问题，我准备在下一次教学中增加一些专门的颜色和形状辨认的训练，帮助学生更加熟练地辨认不同的颜色和形状。
总的来说，这次一年级数学上册的搭积木教学活动给我留下了很深刻的印象。通过这次活动，学生的观察力得到了培养，想象力和创造力得到了激发。但同时，我也发现了部分学生在搭建中存在一些操作和识别问题。因此，我将根据这次教学的反思，对以后的教学活动进行改进。我会在搭建前增加一些操作练习和讲解，帮助学生更好地掌握积木的操作方法。同时，我也准备增加一些颜色和形状的辨认练习，帮助学生更加熟悉这些基本概念。相信通过这些改进和提升，我能够更好地引导学生参与到数学教学中，并培养他们的认知能力和创新思维。
《搭积木》教学反思15
一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学习的兴趣并在导入中落实生字“平”和“搭”，接着在初读课文中认识生字，考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦，而且本课的认读生字较简单，课文内容也容易被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟悉课文内容中边学习认读生字。这部分主要创设对话回答的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主人公平平“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。
生字学习是本课的重点头，这一次的随文识字没有面面具到，根据生字的特点进行教学，效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些”可以直接用“这些”说一句话，有些直接记字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根据字的意思记，识字方法多样，效果较好，避免了以前由于处理生字的时间过长，导致朗读课文的时间。
《平平搭积木》教学反思13
为了让学生掌握正确的执笔姿势，养成良好的写字习惯，从开始写字那天起，我就宣布了这样一个规则：我将为写得好的同学加星星，到期末还要总评，看谁得到的星星最多。自从宣布之日起，每一节写字课上，同学们都听格外认真，写得格外仔细。似乎许多同学写得比老师还要好，我也适时的鼓励了他们小星星由几个到十几个，二十几个最后几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳，一颗星星也没得到，大家庭都在笑话他，怎么办？我在努力寻找机会，因为我知道他一直都努力。
在学习第13课《平平搭积木》这一课生字时，同学们认真地观察了生字，我范字之后，大家都在认真地书写。只有董成阳，坐在那里，欲写又止反复了好几次，我以为他在偷懒，就走过去刚想批评他，他突然站起来，老师，本、平、书这三个字的竖不一样，写本字的`时候竖的落笔重，平、书的竖落笔轻，你写错了。我抬头一看，果然写成了一样的竖。听了学生的批评，我的心里不但不气，反倒很高兴。我抬高声音对同学们说：大家听见董成阳说的话了吗？听见了。什么感觉？老师，董成阳说的不对，我看是一样的。老师，我也看见了，但是我没敢说，同学们七嘴八舌，议论开了，但我清楚地听出来，同学们都站在我的立场上，我让同学们停止了议论，随后说了一句：请你们再仔细观察一下，董成阳说得到底对不对？这一次，没有声音，我问前边的同学：对吗？对我告诉大家：实事求是才是我们追求知识的真理，像董成阳这样的同学，是值得我们大家学习的，老师虚心接受他的批评。教室里响起了热烈的掌声。我知道，这掌声是给多的，更是给董成阳的。我在他的书上画了一颗最漂亮的星星，并告诉大家，他的这颗星星份量最重，我相信，凭他的这种学习精神，今后会得到许多星星的，我看到了董成阳脸上自信的笑容。
【教师反思】
善于抓住机会是成功的根源。我在课堂上给了董成阳机会，使他树立起了写好字的信念，给了他一片希望的天空。同时，也为我自己制造了机会，我抓住了后进生身上的闪光点，为今后的教学铺平了道路。
【《搭积木》教学反思】相关文章：
搭积木教学反思11-15
搭积木教学反思04-19
平平搭积木教学反思11-15
《平平搭积木》教学反思09-08
搭积木教学反思(15篇)10-10
搭积木教学反思15篇09-11
《平平搭积木》教学反思15篇03-29
《平平搭积木》教学反思(精选15篇)11-20
平平搭积木教学反思15篇09-13