科学教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的科学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
科学教学反思1
大班的孩子对自己在生活中的科学现象非常的感兴趣，而这节《汽车滑坡》的科学活动正是取材于生活，来源于生活，所以孩子们对这节活动非常的感兴趣。
因为教具是他们最喜欢小汽车。在我让孩子自由探索时左老师来到了活动室内，并对我的课进行了指导，她首先告诉我，我布置的教具还是不合理的，她说应该把教具放在地上，这样更便于孩子们操作，因为把教具放在桌子上，面积太小了，不利于孩子们操作。其次应该把教具固定在地上，这样有益于实验结果的正确性。
我觉得她说的还是很有道理的，但是在教育的制作上其实我们已经尽力了，但是自制的.教具毕竟不是购买的，不能在规格上达到统一，她说在规格上不能达到统一会影响全班孩子在这一方面的交流。
但是在这一点上我还是比较疑惑，小组之间又对比不就可以了吗？为什么这种对比要是全班性的呢？她说这样投放教育更加的严谨，但是我们自己制作教具，连材料都是老师从家里带过来的，所以我觉得在教具的准备上我们已经尽力了，如果还存在什么不足的话，纸能购买了。
科学教学反思2
《斜坡的启示》是小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课。这一课我是遵照科学探究活动的一般步骤设计的。
在新课前利用课件出示“一位下身瘫痪坐轮椅的阿姨上公共车很吃力。”让同学们帮助想想办法创设了情景，根据学生对生活了解引入课题。这样学生轻轻松松的认识了斜面这种简单机械并产生探究的欲望。
本节课，教师引导学生对斜面是否省力进行研究，在研究的过程中，从学生的猜测到实验的结果，教师始终不置可否，让事实说话，学生从最终的统计数据得出的'结论中，得到了他们所要学的东西，起到了“此处无声胜有声”的作用。教师到此并未结束，而是进一步引导学生分析数据，产生新问题：为什么一样重的小车在斜面上测得的拉力是不一样的？进而转化为研究的新课题：斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。
兴趣是激发学生进取的重要心理因素。我在处理本课的教学难点——发现变形斜面这一环节时，我采取了以玩代讲的方式，极大地调动了学生的学习兴趣。课前我让每位学生准备纸制的直角三角形（斜边涂上红色），然后让学生将纸剪成的直角三角形缠绕在笔杆上(沿着直角边卷)进行反复地玩，目的是让学生边玩边思，涂有红色的斜边绕在笔杆上后，变成了螺旋的形状，得出螺旋是斜面的一种变形，这一活动表面上看是在玩，实则是重在发现，意在让学生留心观察它所发生的变化。我把直角三角形的斜边涂成红色，这一做法看似简单，但却是一个巧妙之举，因为若无红色的印迹，学生玩多少遍也很难发现这种变化，所以这一细节的处理提高了课堂效率。
拓展延伸给学生一个交流的空间。教材在应用斜面这一部分为学生展示了三幅图片离我们的生活太远，所以学生学习的积极性调动不起来，此时引导学生联系生活实际，平时你见过哪些应用斜面的事例？学生积极开动脑筋，马上会举出螺丝钉、斧子、凿子、菜刀、钻头、立交桥等等，这些都是学生非常熟悉的应用斜面的工具，此时教师又提出台阶、楼梯属于什么？学生思考后会明白它们都属于变形斜面，这样使学生开阔了视野又能把课内外的知识紧密地结合起来。
通过本课教学，我深深地体会到：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要讲究方法与策略，对教材有重新整合的能力。同时需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。
科学教学反思3
虽然紧张、辛苦、疲倦，但能够和孩子们在这40分钟里探索科学的奥秘、在科学的世界里畅游，心中剩下的就是快乐和满足了。回顾整个教学过程，学生在探究活动中，在任务的驱动下，学得有滋有味，积极主动、逐步形成了科学概念、探究能力。具体表现在以下两个方面：
一、充分突出科学本质，体现浓浓的科学味。
我们经常说科学课要有科学味，科学课要突出科学本质。那科学本质是什么？首要是实证意识了。在这节课中我有意在认识空气、魔术揭秘等活动中渗透这方面内容的教育。这节课，学生在通过科学的方法证实了自己印象中的“空气”是怎样的，学生对空气的概念从模糊到清晰，甚至从错误到正确。另外，从学生一开始对魔术产生迷惑到后来利用实验揭开其中秘密的眼神我看出了，他们已以懂得了用证据说话的道理。实证的科学意识从此在他们身上扎根。
在这节课中，我还有注重培养学生的观察能力，因为观察能力是各项科学探究能力中最基础的。但往往观察又容易流于形式。学生在认识空气的活动中，会了先想好要求、想好怎么做再观察，同时学生在观察时也会运用眼看、耳听、手摸等感官，学生还在推测“空气为什么能让杯子外面的水进不来”的过程中边观察边思考。这些活动表现都告诉我，他们懂得观察要有目的性、观察要借用感官、借用一定的工具，他们的观察能力开始提高。
科学课程是以科学探究为核心的，那科学探究又以科学思维的`培养为核心，因此培养学生的科学思维能力是一项重要任务。这节课中，学生并没有急着开展实验，而是在老师的引导下对探究问题进行分析。学生不但学会“做中学”还在“思中学”。
这节课时时处处都能力看到学生智慧的花朵在绽放，到处飘着浓浓的科学味。
二、以活动产生合力，构建高效的课堂。
在设计中，我大胆地重整了教材，运用任务驱动教学法，目的在于构建高效的课堂。学生对我安排的小魔术活动产生了极大的好奇心，并自地探究其中的奥秘，形成了学习的驱动力。在认识空气、魔术揭秘的活动中，学生通过动脑、动口、动手、动眼等多元体验学得有滋有味，积极主动，形成了内驱力。学生对课外探究活动“纸的奇遇”，也产生了浓厚兴趣，很好地延伸了探究了热情，形成了延展力。相信，学生课外的科学探究学习一定不比课堂差。这三种力在课堂中形成了合力，学生成功地构建了科学概念，有效地提高课堂效率。
三、问题：
这节课中，由于是异地教学，对学生的了解程度还不够深，因此课堂调控方面还需要加强，也因如此，以后的教学中还应该扎扎实实地提高自身的基本功，把每一节科学课上得更好！
科学教学反思4
在主题一开始的时候，就不断的有孩子来问我："何老师，你什么时候给我们认识鲨鱼呀！我们好像知道更多的鲨鱼呀？"看着孩子们一双双好奇的眼睛一本正经的盯着我的时候，我就突然想到，我们是不是应该顺着孩子们感兴趣的鲨鱼入手，开展一节《与鲨鱼对话》的活动呢。海底世界里德生物丰富而又崎岖，鲨鱼是孩子们最喜欢交流的话题之一。在本周的主题（看海去）当中，自然少不了我们的'主角之一--鲨鱼。
于是，找图片，搜资料，在活动开始时，我首先引导幼儿从整体到局部有序的观察鲨鱼图片，并互相交流大鲨鱼的外形特征，因为世界上的鲨鱼确实很多，我并没有一一全部找出来，而是找了几种最主要的鲨鱼来介绍，从鲨鱼的生活习性，鲨鱼的体态特征等方面一一介绍，活动当中，孩子们始终保持从始至终的兴趣，当中，还一直有孩子提出问题："老师，豹鲨厉害吗？有多厉害呀？""鲸鲨真的是最大的鲨鱼么？他有多大呀，他吃什么呢？"等等，等等的问题，我一一的满足了孩子们，看着孩子们满意的表情，我知道今天的活动已经达到了它所预设的目标，不管是从活动上来看，还是从孩子们的理解程度上看，都还不错，但是因为活动唯一的不足之处就是挺遗憾的，没能让孩子们真正身临其境的体验一场与鲨鱼的对话，希望以后有那个条件。
科学教学反思5
这篇课是按照事情发展的顺序讲了一个有趣的故事。课文重点写了兄弟俩是怎样考达尔文的。在教学本课时，我采用多种形式让学生轻松识记生字，想办法让学生在课堂上多读书，让他们在读中理解语言,积累语言,学会运用语言。现在，我谈谈在教学中体现的教学思想。
一、采用多种形式让学生轻松识记生字。
我让学生运用已有的'知识经验进行识记，鼓励学生采用多种形式通过与他人合作，交流识字经验，分享成功的喜悦。对一些字形特别复杂的字，就采取竞赛的形式帮助学生识记。而对一些学生不容易写错的字，则设计多种形式的练习，加以巩固。已经识记的生字，我们可以创设条件，让学生在具体的语言环境中巩固识记。写字是巩固识字的重要手段，写字能促进辨认字形的精确性，并加强对字形的记忆，提高识字的效果。
二、抓重点词句，理解感悟，理解深意。
要求学生默读课文，划出有关的语句，再放声有感情地朗读，用心体会有关的词语。然后，按层次探究有关的语句。文中人物的动作、语言、神态非常符合人物的特点，我通过让学生表演，加深理解。
三、让学生在课堂上多读书。
古人云：“书读百遍,其义自见”，从教这个角度来说,就是要着重抓好读的指导，指导学生如何通过“读”,把课文语言内化为自己的语言,并在读中理解语言,积累语言,学会运用语言。课堂上，在这个环节中，我让学生采用多种形式读文，自由读、齐读、小组读、分角色读等等。使他们在读中感悟作者所要表达的感情。
不足之处：
1、教学方法不够灵活多变，学生积极性不是很高。
2、学生的想象内容比较简单，有待加强。
3、调控课堂能力有待加强。
科学教学反思6
一、生活是探究学习的源头活水
“烧开水”的经验学生并不陌生，虽然不一定都烧过开水，但人人都喝开水，至于“水在被烧开的过程中会发生哪些现象？”“水在多少温度时被烧开？”“水烧开了之后继续加热温度会怎样？”等问题，许多学生都没有认真思考过，所以我就以这种简单的生活小事为引领，激发起学生的探究热情，学生就会产生“这种简单的事情竟然说不出具体答案，给水加热究竟包含着哪些科学道理”的问题，从而产生动手实验探究的欲望。这样，“烧开水”这一件生活小事，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生思维的探究激情荡漾开来，学生会踊跃地投入到探究学习活动之中。
二、预测是探究学习的指示目标
对小学生来说，我们不要求学生对事物的发展变化及其结果做出准确的预测，而是培养学生大胆猜想、进行科学预测的习惯。不论预测成功与否，学生总能享受到探究的快乐，预测还有利于学生找准探究的方向。
本节课，我注重先引导学生依据生活经验进行预测：“你们认为水烧开的温度是多少？”、“水烧开后，继续加热，温度会怎样？”然后将学生的预测写在黑板上，既便于掌握学生的预测情况，又尊重事实证据，更能促使学生养成科学预测的好习惯，使预测发挥更大的意义。
三、发现是探究学习的重要目的
探究实验的目的就是让学生在探究过程中有所发现，可以说，学生的发现越多，探究实验越成功。课堂活动中，教师要珍惜学生的每一个发现，对每一个点滴发现都给予鼓励和肯定，从而促使学生对实验现象进行全面、细致地观察，逐步养成善于观察、乐于发现的'科学素养。 于是，在实际教学中，我留给学生近20分时间都投入“给水加热，观察现象”的课堂探究实验之中，让学生有足够的时间去观察、去发现：水温上升的趋势是由快及慢；发现水的沸点；发现水到达沸点后继续加热温度不会继续上升；同时也发现了水中冒出的气泡随着温度的变化其大小、多少也是不一样的；还发现在烧杯内壁有小水珠，在烧杯口外冒出了“白气”；等等。探究学习中的发现为学生研究找到了答案，同时，大量的发现也会激起学生继续探究的兴趣。
四、记录是探究学习的信息“超市”
在进行探究性观察实验活动中，学生往往对实验现象很有兴趣，会有大量的发现。但基本上是看得多，记得少；善于看，而不善于记录。在进行探究性学习中如果养成记录现象的习惯，把点滴发现记录下来，使记录成为一个信息包、一个资源库、一个信息超市，就会为学生提供第一手书面资料，提供事实依据。
为此，我提供了两种记录表：一种涉及时间、温度及观察到的现象；另一种是用曲线图专门
科学教学反思7
科学概念：
1.像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。
2.斜面能省力
3.坡度越小越省力
过程与方法：
1.能够对斜面与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。
2.能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。
情感、态度与价值观：
1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。
3.关注身边的简单机械的应用。
二、教学重难点
重点：引导学生“探究斜坡坡度大小与拉力关系”。
难点：沿斜面提升物体的力的方向；引导学生认识斜面的变形螺旋。
三、教学准备
实验器材：平板、4个不同高度的支架、4袋钩码、测力计、记录表等。
四、教学过程
1.创设情境，揭示研究主题
（搬桶装水）
师：同学们，老师想请同学们帮个忙，好吗？
生：好。
师：老师想请一位同学上来帮忙把桶装水搬到台子上，谁愿意来？
生：我！
师：（指定学生）
生：（学生直接搬桶装水）
师：谢谢，辛苦了。老师带了块木板（放上木板），我现在把木板靠到台子上。
师：请同学借助木板把桶装水送上去。
生：（学生滚筒装水）
师：两次搬运桶装水，用力大小感觉怎么样？
生：直接搬运很费力，沿斜面滚上去很轻松。
师：好的。谢谢，请回去。
师：用这块木板搭建的斜坡，就构成了一个简单的机械，像这样的`简单机械叫做斜面。这节课我们就来研究斜面的作用（板书：斜面的作用）
2.动手实践，探究斜面省力作用
师：刚才只有1位同学体验了一下，感受到了轻松些了。斜面到底能不能省力，省了多大的力，同学们，你们想不想知道？
生：想！
师：那我们怎么办呢？
生：做实验
师：今天我们做的第一个实验是斜面能省力吗？（板书：斜面能省力？）
师：老师带来了平板、支架、4袋钩码、测力计（测力计在使用的时候要注意些什么？生：检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针）。请同学们讨论一下，要取得哪些数据？制订一个研究计划？请同学们分组讨论
生：（学生讨论，教师巡视）
师：好，想好了请举手，跟大家说说你们的想法。
生：步骤一：平板和支架搭成一个斜面。步骤二：用测力计测出直接提升物体的力和沿斜面提升物体的力。步骤三：换袋钩码，按步骤2重复做。步骤四：比较直接提升物体的力和沿斜面提升物体的力的大小，得出发现。
如果学生回答有疏漏，首先让学生来质疑。如果学生还有疏漏，备用提问如下：
师：用什么做斜面？怎样做？
生：用平板和支架搭成
师：单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？
生：不能！
师：我们还必须测量出什么？
生：直接提升的力，两者之间进行对比。
师：沿斜面提升物体的力怎么测定？
生：测力计拉动方向与斜面平行。
师：实验只做一次够吗？
生：不够！
师：为什么？
生：不准确！
师：怎么办？
生：取多次的平均值。
（教师温馨提醒）
师：在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？怎样拉？
生：拉动木块时要匀速、缓慢。拉动方向与斜面平行。
师：怎样读数？
生：在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。
师：实验怎样做已经知道了。做实验时，把实验记录表填写完整。做完实验后，整理好实验器材，放在桌子中央，人坐端正。好，每个小组派代表上来领取实验材料，开始实验。
（学生分组体验活动：搭建斜面，用测力计测出直接提升物体的力和沿斜面提升物体的力。填写实验记录表。）
师：哪一组的孩子想上来汇报一下的实验情况。
生：汇报实验数据，发现斜面能省力。
师：同学们，这一组的汇报清不清楚？
生：清楚。
师：发现的结果准不准确？
生：准确。（动作：擦掉“省力”后面的“？”）
师：有没有小组的实验数据与他们相差比较大的？
生：有！
师：好，请你上来汇报一下。
……
师：A、B组实验操作是正确的，但是沿斜面的拉力比其他组大很多，为什么呢？
生：A、B组的支架比其他组高很多。
师：支架高了会有什么影响？
生：导致坡度变大。
师：同学们，那你会有什么问题呢？
生：斜面的坡度的大小与省力大小的没有关系。（板书：坡度？省力）
师：做这个研究，什么条件改变？什么条件不变？
生：在实验中，我们要改变的条件是斜面的坡度，钩码只选一袋。其他条件不变。
师：好，我们就选用一袋砝码。看一下实验记录表，1、2、3、4分别表示角度由小到大。实验做完后，把实验记录表填写完整。整理好实验器材，放在桌子中央，人坐端正。开始实验。
（学生实验）
生：汇报实验数据，发现：坡度越小斜面越省力。
师：选用不同砝码袋的小组汇报。
生：汇报实验数据，发现：坡度越小斜面越省力（动作：擦掉坡度？后面的“？”，补充：坡度越小越省力）
师：好，这节课我们研究了斜面的作用。（板书并补充完整题目）说说我们发现了斜面的哪些秘密？
生：（1）斜面能省力。（2）坡度越小越省力。
3.拓展应用，结合生活实践
师：生活中哪些地方用到了斜面？
生：盘山公路、引桥、斧头、凿子等等。
师：同学们在生活中观察到了很多斜面的应用。今天老师带来了一个东西。
生：螺丝钉？
师：螺丝钉应用了斜面吗？
生：螺丝钉上的螺纹，就像盘旋而上的公路。将螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。
师：生活中哪些地方还应用了斜面？
生：立交桥、比较陡的楼梯等等。
师：在生活中，除了斜面这种简单的机械，还有多种的简单机械，都为人们所应用。同学们在课外多观察，多发现，好不好？
生：好！
师：今天的课就上到这里，下课。
五、板书设计
六、表格设计
科学教学反思8
在幼儿园中班的科学教学中，我选择了蒲公英作为本次教学的主题。在教学过程中，我发现了许多值得反思的问题。
在教学内容的选择上，我应该更注重孩子的'兴趣和能力。可能是因为我自己对蒲公英有一定的兴趣，所以才选择了这个主题。但实际上，孩子们对蒲公英的认知和兴趣程度可能并不一致，所以我应该更加关注他们的需求和能力，从而更好地设计教学内容。
在教学过程中，我应该更加注重亲身体验和实践操作。我曾经采用过讲解和展示的方式，但发现孩子们对理论知识的接受度并不高。相比较而言，通过让孩子们亲自观察、探究和动手操作，他们更能够积极参与，理解并记忆所学知识。
最后，在评价孩子的学习成果时，我应该更加注意个别差异的存在。虽然我在教学过程中尽可能地让每个孩子都能参与到活动中，但在综合评价时，我应该更加客观公正，充分考虑到每个孩子的发展水平和特征。
在本次蒲公英科学教学过程中，我发现了自己的不足之处，并进行了反思和整改。相信在今后的教学工作中，我会更好地关注每个孩子的特点和需求，以便更好地帮助他们健康成长。
科学教学反思9
活动目标：
1、简单区分小鸡、公鸡和母鸡的外形特征。
2、了解鸡的生活习性。
3、培养幼儿关爱小动物的情感。
活动准备：
1、饲养角里有小鸡、公鸡（录有公鸡、母鸡叫声的磁带）
2、图片：小鸡的一家
活动过程：
1、听一听，猜一猜，这是谁的声音？
2、认识小鸡。鼓励幼儿看一看小鸡的眼睛、腿和翅膀，摸一摸小鸡的绒毛，找一找小鸡的.耳朵、鼻子在哪里？，！来源：屈，老，师教。案网"学一学小鸡的叫声。
3、比较公鸡和母鸡的不同之处（引导幼儿有顺序地观察）。
4、 小结：公鸡和母鸡一样的是他们都有翅膀、两条腿、鸡冠，不一样的是公鸡的羽毛比母鸡的羽毛漂亮。公鸡头上有高高的鸡冠，每天早晨打鸣，而母鸡的鸡冠比公鸡的鸡冠小，会咕咕叫，会下蛋。
5、讨论：小鸡是怎么出生的？
母鸡生下的蛋经过一定时间的孵化就变成小鸡了（帮助幼儿理解小鸡一家的关系）。
活动反思：
我班幼儿很喜欢小动物，我从孩子们的兴趣出发，利用幼儿的好奇心，精心设计了本次主题活动，给幼儿创设一个可自由探索的空间。从本次活动中幼儿不仅能够认识鸡的一家，知道鸡蛋从哪来的，而且从中还会体验到探索的乐趣。
科学教学反思10
教学目标：
探究目标：学生能自主探究出斜坡的作用。
情感态度价值观目标：学生愿意合作、能意识到证据对科学研究的重要性。
知识目标：知道斜面有省力作用以及斜面在生产生活中的实践应用。
教学重点：指导学生研究斜面的作用。
教学难点：斜面角度大小与省力的关系。
教学课时：第一课时
教学准备：平板测力计、实验盒盖一块（10cm 20cm 25cm） 滚动球一个、 铅笔一支、 纸两张；教学课件
教学过程：
一、 情景导入：
出示课件：工人叔叔要把一个很重的油桶搬上大卡车，可油桶太重了，怎么也抬不动。
提出问题：你们能帮他想想办法吗？
生：用吊车吊到车上；找一根长木棍，用杠杆的办法…… ；找一块木板斜搭在车上，再把油桶滚上去。
师：同学们真聪明，想了这么多的办法，那么你们更喜欢哪种方法呢？
生：第三个，比较方便省力；
师：是啊，第三个是一个不错的办法，这个办法是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。那么这块斜板我们称为斜面。什么是斜面呢？像搭在汽车车厢上的木板那样,把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械,叫做斜面。今天我们就来研究一下斜坡的科学。（板书课题：斜坡的科学）
二、研究斜面的作用
1、讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用？
2、感受：把一个物体提高到一定的.高度，体验利用斜面和不利用斜面有什么不同。
3、从以下三个角度分析斜面的工作图，提出自己的猜想：
（1）重物被抬高的高度是否相同？
（2）重物被抬高时所走的距离是否相同？
（3）重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了该物体？因此我们认为，斜面有省力的作用。
师：怎样知道我们的猜想是否正确呢？
生：通过实验
师：更准确说是对比实验。现在我们每个小组都有一个平板测力计、实验盒盖一块（ 20cm 25cm10cm）、滚动球一个、尺子一把。 大家实验前要认真讨论，小组内要明确分工，作好记录。
4、设计实验方案，分小组开展实验。
生汇报实验方案
①将实验盒盖（光滑面朝上）的一头支在桌面上，另一头架在实验桌的栏边上，使其成为一个斜面。
②将滚动铁用测力计把它垂直提起，观察用多少力？
③把滚动铁放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动不同的距离，速度要慢、匀，观察用多少力？
④及时记录好有关数据。
师再强调要注意的问题。（参考P15）
5、分小组实验,分析整理。（分析以上实验数据，有什么发现？）
6、汇报交流实验结论。
斜面能省力
斜面越长越省力
斜面不省距离
二、联系生活，延伸问题
1、师：看来科学实验不仅能验证我们的假设，而且可能使我们获得新
的认识。那么在生活中你在哪使用过或见过斜面吗？（学生举例并说明，质疑。）
2、老师这儿也收集了一些照片请同学们看看，想想其中的奥妙，说说哪个地方应用了斜面？（出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理。如果学生在解释螺丝钉时有困难，可以用卷纸的方式进行演示。）
3、师：看来生活中斜面还真不少，其实咱们今天研究的只是关于斜面一小部分知识，关于斜面还有更多奥秘等待着我们去探索呢。今天下课回去后，就请大家加倍用心地去寻找、发现生活中更多的斜面，好吗？
三、总结：
1、同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
2、你觉得这节课自己表现怎样？哪个小组表现最好？
3、你还想探究什么问题？
4、斜坡的科学
活动一：研究斜面的作用
斜面能省力
斜面不省距离
斜面越长越省力
课后反思：
本课以“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础”为宗旨，力求在课堂中充分培养学生实验探究的精神、实事求是的科学态度、自行探求知识的能力等科学素养。
本课教学分为三部分：首先，从问题入手设置情境，教学一开始就出示“工人叔叔搬运油桶”的画面，让学生调动已有的知识经验帮
工人叔叔想想办法，很自然的引出斜面的话题，拉近学生与研究主题的距离，使他们更主动、更直接地投入到斜面的研究活动之中。接着，让学生进行实践操作，研究斜面的作用。根据生活经验，学生很容易推理出斜面能省力，但是推理和假设并不一定是真理，必须用实验证明、用实事说话，才能培养学生实事求是的科学态度。通过表格统计每组实验的数据并进行数据分析，学生得出“斜面能省力；斜面不省距离；斜面越长越省力”的结论。最后再学习应用，迁移拓展，探讨生活中还有哪些地方应用了斜面。课上孩子们都能积极投入到科学探究活动中，课堂气氛活跃。
科学教学反思11
听王建上《插上科学的翅膀飞》有感拓展孩子读书中引导到位，让孩子对科学产生大胆的想象，怀揣更丰富的憧憬，引导孩子到科学的殿堂去遨游！导入流畅自然，学生畅谈，激发想象力，高效融入课堂。老师对学生的评价具有积极的引导和激励作用！导入流畅自然，学生畅谈，激发想象力，高效融入课堂。老师对学生的评价具有积极的引导和激励作用！
教师把课堂与社会结合起来，把现阶段最火的作家刘慈欣放入导入，引发兴趣，很有现实意义。值得大家借鉴。开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。老师的评价语言及时到位，引领学生大胆想象老师对学生的评价非常具有激励作用，一点一点的引导学生，用丰富的语言一点点的激发学生的想象力。教师评价指向性明确，课堂生动有趣，环节设计有层次，有梯度，课堂高效。
这节课老师充分调动了学生的.积极性，课堂气氛活跃，大胆说出来自己的想法。教师从学生读书入手，你让学生了解科幻故事的特点，有了方向才不会跑偏，孩子们知道了科幻故事可以写什么，再插上想象的翅膀，才知道如何创作科幻故事教师循序渐进，使学生一步步进入创作意境。
科学教学反思12
本次科学课主要是要让幼儿通过观察认识各种各样的蛋，知道蛋有大小和颜色的异同等。知道鸡、鸭、鸟都会生蛋。在课前我先发动家长为幼儿准备鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋和鹅蛋并带到学校里来，少数幼儿按要求带来了，有的家长还把蛋给煮熟了。
在第一环节中，我先请幼儿自己来说一说今天带来了什么蛋，基本上的幼儿都能说出自己带来的鸡蛋和鸭蛋，还有鹅蛋和鹌鹑蛋幼儿比较少见，所以说不太出，我请幼儿将这些蛋进行比较，说说他们有什么不一样，小朋友观察的比较仔细，说出了大小不一样、颜色不一样、再通过感受知道重量也不一样。
接着我又提出问题，请幼儿猜一猜鸡蛋里面会有什么？有的说有蛋黄，有的说有蛋白，原来幼儿说的都是已经煮熟的鸡蛋，我让幼儿再来猜一猜没煮熟的鸡蛋里面会有什么呢？这下小朋友们遇到难题了，说不出来了，于是我提议把鸡蛋打开看看好不好？小朋友们积极响应，大家一点声音也没有屏住呼吸，哇！蛋打开来了，小朋友们清楚的看到里面的蛋黄和蛋清。小朋友们兴奋极了。
活动结束后，我想如果把其他的几种蛋也打看来让幼儿观察，那样效果会更好一些，在打开蛋的时候如果再仔细一点，可以让幼儿观察到蛋的.外面有一层薄薄的白白的膜。那样幼儿的收获会更多。
科学教学反思13
今天下午的自习课，决定在六（2）班上新课《杠杆的科学》。由于昨天在六（1）班上课比较成功，所以对今天的课信心满满，让学生拿走实验器材就去上了。
第一步，认识杠杆和杠杆上的三个点，抽了不爱发言的学生到大屏幕前，就上面的跷跷板、天平、钳子、剪刀找三点，完成不错。对于正常使用情况下不是杠杆的擀面杖和锥子也进行了分析——找不到支点，所以不是杠杆，大家学得也不错。
第二步，研究杠杆的秘密。为了让同学们收集数据的时候能有规律，我先进行了示范，选定左边第二格，作为固定的阻力点，分别在上面挂一个、两个钩码，看右边第几格挂几个时杠杆平衡，根据学生的回答，我们进行了尝试，成功后列出数据，让大家看我记录的方法。接下来就是学生动手的时候了。我在教室里巡视，这个组看看，那个组看看，发现没有章法的就指导一下。可是这一看不得了，二十分钟过去了，有的组只列出三四组数据，稍一仔细看，发现有的数据根本就不对。一共十五行呢，这要到什么时候才能测完？放学铃响了，我等不及了，就让大家看着我在黑板上写的数据进行指导，得出左边钩码数乘以格数等于右边钩码数乘以格数，然后让大家加快速度继续测。我继续巡视，发现有的组把原来的数据全擦了，有的组组长和组员争执，有的组里一部分人在测，一部分人在打闹或者趴在那不动。这哪是科学实验课？于是，我叫停了测试，让大家就我在黑板上写的数据分析，生拉硬拽着总结了杠杆省力或不省力的规律，让大家放了学。
放学后，我的心情沮丧到了极点，费了这么大的劲，用了这么多的时间，连想要的基本效果也没达到，原因到底在哪呢？我在懊恼中反思着。
首先，天时不对，上这节课时已经是自习了，而且学生二节课后没下课休息，直接上的.自习课，还学的是新课。
其次，地利不利，窗外面有一个办丧事的，鞭炮声、音乐声，念词的声音那么响，直接传到了教室里，学生难免分心。科学探究课，分了心怎么行？
第三，人和不和。作为教师，我没有考虑到以上具体情况，只认为自己准备好了，就能去上课了；在1班上好了，就能在2班上好。作为学生……算了，他们毕竟是学生，还处在可塑阶段，如果说学习习惯有待养成，或者合作状态有待磨合，那也首先是我这个教师该考虑的问题。也许，这个班就是锻炼我的一个班呢！抱怨没用！
接下来，想想补救措施。下节课上，
1、复习杠杆有三个点。
2、说说杠杆处在平衡状态时的意义（可以清楚地看到哪边力大）。
3、挂钩码，让学生尝试利用乘法口诀使杠杆平衡。
4、观察杠杆省力时用力点到支点的距离和阻力点到支点的距离，进行作比较，看能发现什么共同点；依次找出费力和不省力也不费力时的共同点。完成这四步，学生难道还不会？那就得让会的去教不会的了。
科学教学反思14
《我们是怎样听到声音的》是“声音”单元的第六课。本堂课我以复习导入，对耳朵结构和功鼓膜的作用实验，课堂小结展开教学。复习导入可以将前几节课学习的声音是由物体的振动而产生的，并且是以波的形式传播的，很直接引出我们今天要探究的课题：我们是怎样听到声音的；要想解决这个问题，必须要认识耳朵的结构和功能，有些器官是老师介绍其功能，耳廓的作用的通过体验活动来感受，鼓膜的实验是通过实验来证明（也是本课的重点），最后知道各部分的功能后，看着耳朵结构图，就能把我们是怎样听到声音的.这一过程讲清楚了，这也是小结部分。
同时还有一些地方需要改进：
（1）在体验耳廓的作用实验时，在教室前面和后面听音叉的声音作对比时，效果不是很明显。
（2）着鼓膜模型发出声音的时候，由于学校音叉数目不足，我示范的时候是用“啊”代替了讲话，似乎效果不明显，并且让学生分组做的时候，全班那么多同学一起发出“啊”的时候，教室给人的感觉就是一种很吵的感觉。
科学教学反思15
活动目标：
1、能说出动物的名称
2、知道它们喜欢吃的食物。
活动准备：
小动物图片一份，食物图片人手一份、活动内容PPT一份，幼儿操作材料一份
活动过程：
一、观看PPT
1、观看小动物图片的PPT
2、说出其名称
导：小朋友，今天张老师请来了几位小客人，让我们一起看看它们是谁?
二、认识小动物最爱吃的食物
1、观看食物图片的PPT，说出其名称
2、提问小动物最爱吃的食物是什么
3、观看小动物与食物搭配的PPT
导：我们很喜欢这几个小动物来我们幼儿园做客，老师想请它们吃东西。
导：让我们来看看老师都备了那些食物给小动物吃呢?
导：老师这里的食物应该怎样分给小动物们呢?你们知道它们最爱吃的是那一样食物吗?
导：小朋友们都说得很好，那让我们一起来看看这些小动物最爱吃那一种食物
三、小动物与食物配对
1、出示小动物的'图片
2、发给幼儿人手一份食物图片
3、请幼儿给小动物分食物
4、交换图片，请幼儿帮小动物找食物
导：小朋友再来看看今天来做客的小动物有谁?
导：现在，老师给小朋友每人一份食物，看看都有那些食物
导：看清楚以后，请小朋友把你手上的食物都分给放在那里的小动物们，要说出XX请你吃XX哦!
导：现在老师看看小朋友都找对了没有，哦，都很棒!
导：老师来换一换，让小朋友帮这些小动物找食物，看看能不能找到
四、幼儿分两组进行游戏操作
1、 幼儿分两组
2、一组拿小动物图片
一组拿食物图片
3、两组幼儿找朋友配对
导：老师把小朋友分成两组，一组是小动物组，一组是食物组
导：两组的小朋友看看，你拿到的是什么小动物或是什么食物
导：看清楚以后，听音乐找朋友，小动物要找到你最爱吃的食物做朋友哦
导：拿食物图片的小朋友也要去找是那个小朋友最爱吃的
五、结束
1、收拾材料
2、请小动物去参观幼儿园
导：小朋友真棒，都找对了好朋友，小动物今天难得来幼儿园做客，我们一起带它们去参观一下我们的幼儿园吧!
导：走咯。出发
活动反思：
活动中幼儿对小动物的叫声很感兴趣，通过节奏图谱的出示和指挥，幼儿大多一开始就能够基本会唱小动物的叫声。在掌握了叫声的节奏后自然地引入之后的小动物，学习唱出小动物的叫声来。在对唱中运用手势体态的提示让幼儿清楚的知道要轮到自己唱了。
不足之处在于：唱的形式有些单一，都是教师在领唱前一段，幼儿来唱叫声。活动中幼儿表现的有些不活跃，如果在最后请幼儿分别来扮演几种小动物唱一唱小动物的叫声，为他们贴上小动物图片帮助区分角色会使幼儿感到更有趣，活动气氛会更活跃些。动物园的情境创设有些不合适，若换成“老师很喜欢我的小羊”导入会更自然、恰当些。
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