关于教学反思 (合集15篇)
身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的关于教学反思 ，欢迎大家分享。
关于教学反思 1
京剧，对于生活在节奏快速运转的深圳孩子似乎有些遥远，同学们对京剧似乎也不感兴趣。怎样才能让同学们近距离的接触到京剧，能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，从而愿意进一步学习呢？这是我上这节公开课之前考虑最多的问题。
一日，我无意中翻到教师节我校老师们演出的《戏曲大荟萃》，灵机一动，一个好的导入口找到了。果然，当同学们看到自己熟悉的老师在台上精彩的演出时，都显得格外兴奋。兴趣，在这个时候被激发出来。恰好，姜主任演唱的《甘撒热血写春秋》正是京剧收尾，借着东风，我展开了对京剧的讲解。
讲解京剧，我想为了保持同学们的兴趣，一定不能讲的过于深奥，尽量通俗易懂，举例和欣赏同时进行，还要和同学们现有的知识有交汇点，继续保持兴趣。
京剧的历史，我从让同学们猜京剧距离现在有多少年的历史、是否听说过“徽班进京”给乾隆祝寿谈起，象讲故事一样，抓住同学们的耳朵。京剧的唱腔是个比较难讲的地方，也是本节课我不很满意的地方，我只是简单讲解了“西皮”“二黄”。如果能现场给同学们唱一段，或找出与之相对应的唱腔则更利于同学们的理解。行头、场面、武场、文场同学们很容易理解。京剧的行当的划分，四大名旦的介绍，我都觉得进行的很顺利。关于继承和发扬，我找了北京戏校小演员刻苦练功的视频给大家看，所以同学们在情感上引起了共鸣，被小演员深厚的功力所折服，我想：他们的心灵里会受到一次小小震动。我适时的总结：京剧，为我们的生活打开了一扇窗，让我们品味到中国传统文化的'博大精深。今天。我们只是粗略的领略了京剧艺术的魅力，希望同学们在喜爱通俗音乐的同时，不要忘记学习我们中华艺术的瑰宝。
从课堂反馈的情况来看，还算是一节比较成功的课，同学们在课堂上发言踊跃，对于疑问也有兴趣质疑。说明课堂已经激起同学们学习京剧的兴趣，达到了教学目标。
关于教学反思 2
《识字8》是一篇教学形声字的识字课。本课我教学的事第二课时。书本只有一首短小的儿歌，短短两句话，如何才能上出心意，让学生学到更多，在组内老师的讨论下设计了四个环节：①默词复习导入②猜谜导入、学儿歌③检查、交流前置性作业④自编儿歌。按这样的思路下来，环节还是比较清晰的，虽然之前试上两次，但是每一次都有不一样的收获。
本课我将重心放在后面的编儿歌，看似与课文内容练习不大，花的时间过多，但是从长处想，学生不仅对形声字有了更深入的了解，更重的是学生学习形声字的兴趣大大提高，整个读、编儿歌的过程，学生的兴致都很高。在指导编儿歌环节中，我采用梯度教学，由易到难逐步指导，四部教学，先是回忆课文所学儿歌，后交流前置性作业搜着的儿歌，再邀请学生和老师一起编，最后学生自编。逐步放手，难度就降低了很多。课堂上个别学生的表现确实不错，让我深感学生的潜力无限，关键在于老师的'引导，还有大胆地放手，敢于给学生提供舞台。
但好的设计在实际教学中总是存在遗憾，事实如此。由于准备得还不够充分，以及临场应变能力较弱，该堂课有很多不足之处：
1．儿歌分析琐碎，断了学生的想象。这首儿歌只有两句话，现在看来其实没必要分居解析、朗读。我的分句指导，让学生思维受到限制，被问题阻断，导致后来的学生的说话训练不够到位。简短的儿
歌可以直接让学生来说，相信学生的能力。教学中好几个学生“咧”的发音不到位，但我只是简单、重复发音，若是能交给学生发音的方法，让学生做“咧嘴”的动作，学生通过嘴型的变化学习发音，效果会好些。教学，教学生学习的方法。在“学会学习”的理念下，更需要老师改变思路，教学创新，让学生爱学、会学，对学生的一生都将起到至关重要的作用。
2．语言匮乏，不能带动学生学习。本堂课学生举手积极了，学生范围也扩大了。但还是能看出来部分学生容易走神、分心。想为维持学生的学习兴趣，这就是考验老师的能力了。老师的激情能带入学生进入课堂，老师的鼓励能激发学生的学习动力。对学生的优秀表现我能表扬，但是这个表扬还不够，不仅将其赋予个人，而是要借助这个表扬鼓励全班学生，激发他们的学生信心。另外我深感自己语言匮乏，评价语较单调，不能针对不同的回答给予不同的评价，语言是需要积累的，平时要多向其他老师请教。
3．忽略了细节。教学中的板书让许多老师一头雾水，其实原本是学生回忆一首儿歌，出示一组形声字。课件里的错字，以及不合时宜的小熊，学生的前置性作业未能及时纠正??诸多的小细节，让这堂课失色不少。作为老师，还要心细，做到每一个细节都有所准备。
关于教学反思 3
在本课的教学中我试图从以下几个方面来帮助学生感悟语言。
1、读读、画画、说说，品读课文，感悟语言。
俗话说：兴趣是最好的老师。在教学课文第2小节时，我采用了创设了读读、画画的学习活动，抓住这节中的一些精言妙语——描写荷花各种形态的句子，如何引导学生感受荷花姿态的婀娜，让学生有滋有味地进行诵读。当看到学生读书目在纸上，心人书中时，为了进一步引导学生细细品味荷花的各种美姿，激发学生地的兴趣，我让学生选择你喜欢的荷花的姿态画一画，说一说，通过动动手，动动口，引导学生将文本语言内化，使学生从文本的.语言中感受荷花的美，体会作者的情，在赏读中培养审美语感。
2、拓展思维，激发想象，积累运用。
在第2小节的教学中，我引导学生欣赏一池娇艳多姿的荷花，让学生进一步感受荷花的美，体会到小作者为何会陶醉在其中，从而达到读者、作者、文本三者之间的共鸣。这样，学生才能有感而发，有话可说。而后通过媒体创设情景，引导学生展开想像，说一说：蜻蜓和和小鱼会对我说些什么？让学生用学到的课文语言来赞美荷花，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。
关于教学反思 4
《恐龙》是苏教版小学语文第六册的一篇知识性文章，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性。
恐龙生活在6500万年前，它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者如见其形，如闻其声，拉近了恐龙与小读者的距离，增强了文章的可读性。
本课的教学活动，主要分为四大板块：
一、检查预习。先是检查生字词语的读音，重点强调亲戚的戚读轻声。然后学习写生字“匕”、“畏”，“匕”重点强调笔画的占位，使孩子知道笔画简单的字要写好看，更要仔细观察，用心来写。“畏”重点强调关键笔画占格，横要写在横中线上，竖提要和田字的竖对齐。然后，通过讲评，使孩子进一步懂得认真写字的重要性。
二、整体感知。
因为第一段的生字较多，所以拿出来让学生读了生词，理解了沼泽，然后让他们读这一段，想想写了什么，并用一个词语概括出来，接着指名读第二段，再用一个词语概括本段，然后其余的段落让同位合作读，试着用一个词概括段意，这样做的目的是教学生在读说明性文章的时候，学习用词语概括每段的段意。这样，学生就可以很快了解文章的.主要内容。
三、精度第二段，了解恐龙外形特点，感悟说明方法。
主要分为以下几步：
1.默读，圈出恐龙的名字。
2.再读，记住恐龙的样子，这是对恐龙外形的初步感知。
3.通过图片辨认恐龙，并说说是怎么认出来的，目的是让孩子把握每种恐龙的特点。
4.让学生读自己喜欢的恐龙，让孩子进一步感知这些恐龙的特点。
以雷龙为例，通过比较句子来感悟本文的说明方法。在比较句子时，通过估算雷龙的实际重量，调动孩子的生活经验，想像雷龙走动时发出的声音，具体感受雷龙是个庞然大物，然后通过不同形式朗读，体会作者用打比方、作比较、列数据的说明事物的方法把这些恐龙介绍的栩栩如生。
当学生对这些说明方法有了一定的感悟后，再让他们自己去读描写其它恐龙的句子，并交流作者用了哪些说明方法。做到了扶放结合，体现了学生的主体地位
四、略读三到六段
本文教学重点是让学生在了解恐龙外形特点基础上，初步感知打比方、列数据、作比较等说明事物的方法，所以第二段应是精讲的段落，而其它的自然段，内容简单明了，孩子自读就可理解，因此，这几段我做了简单处理，放手让孩子自读，然后谈谈收获。
本节课，在学法的指导上，我们想做的首先是指导学生试着用一个词语概括每段的意思，让孩子知道在阅读这样文章的时候，如何能很快的了解文章的主要内容。然后重点放在引导、点拨孩子对说明方法的感悟上，使学生感受到说明性文章的语言同样是生动、形象的。这就是我执教本课的大体思路和做法，在本课中体现出本文的文体特点。
和学生的主体性，激发他们的兴趣，是我努力想达到的，但由于自身能力和认识水平有限，我觉得课堂上仍有遗憾和不足：
在指导学生朗读、和孩子交流时，评价性、激励性的语言还不够丰富、精炼。说明文的教学，一直是令老师们感到难以把握的，在教学中如何根据不同学段的特点有的放矢的进行教学，是我们的困惑。我执教的这一课，是孩子接触的第一篇比较正规的说明性文章，所以教学时怎样教才能既不像教记叙文那样，偏重感情的朗读和语言文字的感悟，又不只是单纯的知识的学习方法的学习， 是我们遇到的难点。
关于教学反思 5
在教学中，我一直在探索，如何才能更好的做到有效教学，虽然收到了了一些小小的成果，但也有许多困惑。
很多孩子都不太喜欢语文课，我的学生中也有这样的孩子。为了激发他们的兴趣，我每节课都创设相应的情境，来吸引他们的注意力。在情境中，原本枯燥的文字变得生动起来，课文中的人物鲜活起来，孩子们的思维和语言也活跃了起来，生本对话的场景有时会让我也不由得感动。孩子们需要的是更为广阔和自由的交流空间，我们有责任做到这一点。但是也并非每篇课文都能成功的让孩子们进入预设情境，一些说明性的文章就很难做到。
有效教学倡导的是有个性的教学方法，我认为语文课的形式可以灵活多样，甚至可以打破学科界限，甚至可以走出课堂。在讲授《植物妈妈有办法》这篇课文时，我就在布置预习作业时让学生收集了许多植物的种子，看着讲桌上各种各样的种子、果实，孩子们还以为这是一节科学课，通过对种子的认识，孩子们很快懂得了植物妈妈的办法真的很多、很聪明，很快就理解了诗歌的.含义。
积累语言和词汇，是一种有效提高写作和表达能力的方法，我引导学生把每篇课文最精彩的部分都记录在摘记本上，有能力的学生就引导他背下来，天长日久，大部分学生的写作和表达能力都有所提高，但是还有一部分学生进步缓慢。
总之，学生有无进步是检测教学有效与否的唯一指标，探索更为有效的教学方法，让每一个学生都能获得丰富的知识和学习的乐趣，我会为此付出不懈的努力。
关于教学反思 6
新课程下的语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式，这要求教师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参与者，教学必须坚持个性化表达、激发创造精神。如何让学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，同时又具备现代文明素质，有秩序、合情理地自主学习，这就成了大多数老师困惑的一件事。
1“我知道长城”
早上第一节校领导要听语文课。为此我精心准备了一节优质课《长城》，课堂上所需的字卡、图片让我昨天忙到了半夜。我对这堂课没有多少把握，只在心中祈求少两个插嘴的和唱反调的。伴随着上课铃，我提起精神小心谨慎地走进了课堂。
刚走进教室，就听见全班哇啦哇啦地读书声，看来课前准备的还挺充分，我心中一阵暗喜。再看看学生，一个个瞪着圆溜溜的眼睛盯着我，好像已经意识到这堂课绝不能胡来，这让我放心了许多。
开课不到5分钟，在引出课题时，我给全班提了一个问题：“你们见到过长城吗？那它又有哪些特点呢？”一石激起千层浪。这问题一提出，教室里顿时喧闹起来，学生七嘴八舌的议论着，这势头让我感觉有些不妙。
果然，在指名一两个学生发言后，还有好几个学生不肯“罢手”，我知道，这必然会打乱我的教学安排。为了贯彻“让学生成为课堂的主角”的宗旨，不得不听他们讲述一段段关于长城的故事。
班长肖来福同学说：“长城是我国的奇迹，它是有名的旅游景点，我爸爸还去过长城呢！”牟琴同学说：“长城在我国的北方，它是一道城墙，用来防御敌人的袭击！”“小能人”黄文同学说：“长城不只是一个朝代所建，它历经了四五个王朝，自秦朝的时候就有了长城。”故事大王潘志明说：“我还知道孟姜女哭长城的故事呢！”看这情景，我心中焦急万分，再不刹车就没救了。我借评价学生之机把话头一转：“今天我们就来看一看长城的具体构造和它所具有的伟大意义吧。”
2“我有新发现”
我转身在黑板上写下了“长城的特点”话音刚落，学生们又活跃起来，几个读书快的学生一会儿就抢着举手回答，大家你来我往、互相补充，说得头头是道。最后，我总结性地接过话题：“是呀，你们看书上那幅图，长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，它的气势让我们一看，心中不由得产生一种敬佩之情。”
我似乎已进入状况，开始和学生自然交流了，正在我以为可以顺水推舟的时候，牟晓曼发言了：“长城那么长，并且修在山尖上，它哪儿来的材料呀？这些材料是怎样弄上去的呀？我们家盖房子还要用到一些劳动工具呢！”
这时我看到一向不爱发言的罗星星同学举手了，心头一喜，立马把机会给了她，她站起来大大方方地说：“正因为附近没有石头，人们才会从很远的地方运来，这不更充分的说明建长城时的不易吗！”我赞许地点点头，看到了她脸上少有的得意神情。他又说“过去我们的国家战争不断，人们为了过上幸福安宁的日子，不惜一切代价从远处运来石头，修筑城墙，把敌人堵在外面，这不更说明我国人民爱好和平，追求幸福美好的生活吗？”
我们再看看长城的城墙，每隔一段距离，都有一个峰火台，书上给我们说是屯兵和传递信息用的。我们能够从中看到什么呢？我的话音刚落，爱琢磨的周永吉同学立即举了手，说：“我看到一个密秘：过去我们的国家很落后，传递信息用的是烟火、战鼓、飞鸽传书，而现在我们的人们用上了电话、传真、手机、计算机。当今世界在发生着日新月异的变化，而我们的国家的发展水平也蒸蒸日上。过去我们国家老是遭受别国的欺负，可现在他们要来求我们做事了，这说明一个国家只有强大了，才能在世界上有一席之地。”
现在的长城虽失去了往日的功能，但它的雄姿还在，也为世界人所瞩目，它已被列为世界文化遗产，每年来长城参观的人也骆驿不绝。
……
最后，课文在学生们有感情的'朗读声中结束了。
课后反思：
这节课，我最担心的七嘴八舌的情况都不可避免地发生了，当时的我确实很着急，然而我很庆幸自己没有阻止学生独立思考、积极探究的热情，因为我知道：一个理想的课堂应该能让学生自由动起来。有发现才证明在思考，有讨论才证明在探究。
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。课程标准里也这样写道：
“教材只是教学过程中的一个文本。”“把学习的主动权还给学生！”“课堂上，在调动学生积极性的同时，还善于驾驭学生的主动性，并使学生从中得到更大的收获。”我认为，语文课堂既要成为学生传承文化的接力赛场，又要能让学生在驰骋中逐渐激发自我的创造力和生命力。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。这节课中，我试着给了学生更多的发言权，课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习，而是一种学习理念的根本转变
关于教学反思 7
对教学进行反思，可以克服思维定势，使自己跟上时代的步伐，使自己走出“教书匠”的行列。反思是“教无定法”的要求，也是“做学者型”教师的内在要求。
我们可从如下几个方面反思自己的教学：
1、是否关注知识的热点，以此来满足学生的好奇心？知识爆炸的时代，信息革新快。在课堂教学中，我们要及时地捕捉一些高新科技的热点来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，满足学生的好奇心。
2、是否联系学生实际、生活实际、生产实践来活化课堂？学习的目的就是把知识运用在生产、生活的实践中，“学以致用”是教学的根本宗旨。
3、是否对学生进行学习能力和实际操作技能的训练，是否为学生的学习的`“可持续性发展”打基础？教学最重要的是对学生的学习能力的培养，会学习和具有实践技能是学生适应未来社会的最基本的能力。
4、是否将问题和过渡设计得科学巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系？课堂就像是一个故事，需要自然而流畅的结构。问题的创设，可以减少学生学习的障碍，可以给学生一个清晰的思路，形成完整的知识体系。
5、是否知道学生的学习困难？如何改进？如何调整自己今后的教学？教学是师生双方心灵的“互动”，需要相互了解，需要“对症下药”的“因材施教”和“有放矢”的教学。
有了问题。就应该行动。通过反思，知道了自己教学的“得与失”，就要考虑科学与先进的调整对策。那么，怎样做好调整工作呢？可以对照以上的思考从以下几方面展开。
1、针对出现的问题，修改原教案中的不当之处。
2、写教学后记。坚持每天写出教学后记，把自己教学的“得与失”记录下来，供以后教学参考。时间长了，也是一笔财富。
3、听别人（包括老师、学生）的评价。教学反思，需要“镜子”，别人的评价，学生的评价和反应，是最好的参照物。我们要虚心听取别的老师的意见，积极地开展课后的学生调查工作（一周一次或者一月一次），从中获取改进的办法。
4、与别人作比较。对别人的课堂教学进行分析，找出别人的优点和长处，结合自己的教学进行对照而“取长补短”。
5、观看自己的教学录像。有条件的，可以通过这种教学媒体去反思自己的“得与失”。
总之，所有这些“反思”，都应该有一个“问题——反思——新问题——调整和实践——再反思”的过程，并且把这一行为内化为个人的自觉行动，要让反思成为习惯。当然，在反思中，我们还应该有挑战自我的勇气，有追求完美的精神和行动。同时，反思不可缺少理论的支持，学习新的教育教学理论是进行反思的必要的前提。只有这样，反思才能够成为我们不断前进的车轮和动力
关于教学反思 8
这一年我担任的是培智和聋部低年级的美术课，我一直觉得美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，激发学生的才华；能使学生感受美；能使学生热爱去发现美。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，在轻松快乐的氛围中学得知识。美术课堂就好像新奇的世界，让学生在其中探索发现并记录这个世界的美好。
在这将近一年的教学过程中，身边经常有人跟我说：“你教什么科目的呀，哦美术啊，你们美术课老师上课简单，没压力，课也最好上，学生又喜欢上美术课，上课肯定也很积极，一定很轻松。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能让每一节美术课轻松愉快就好了，那这个美术老师的造诣可不一般。况且我在的也不是一般的学校是特殊小学，可能在普通小学里美术它是一门兴趣一门副科，只要用心引导孩子去发现美就好，并且上课时和普通孩子的沟通比较简单他们也比较能够理解，至少不用担心他们无法理解你说的话。在特殊学校在教聋孩子们的时候，最担心的就是他们能否理解你，即便打对了手语有时孩子们还是无法理解；而培智的孩子虽然能听能说但是他们的智力异于常人，所以对于记忆理解也有一定困难，对于他们就要让上课的内容更加活泼生动，让他们容易记住。一年的美术教学实践证明，美术课想要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后反思，等等一样都不可少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。除非你是个没有责任心的老师。每次上课我都在思考如何让学生老师想要表达的书上想要教授的内容以便更好的记住和理解颜色、制作、绘画方法等。只有先了解基础内容才能在创造他们自己的绘画世界。
下面是我近一年来我的教学过程里的一些反思。
首先培智的孩子，由于班级里的每个孩子智力残疾程度不同，我根据孩子的不同智力水平安排了不同的教学内容。在上色彩课的时候，我准备了上课要用的工具和上课时需要认识颜色的实物图，有代表红色的国旗；代表蓝色的天空；代表黄色的柠檬等。首先我在黑板上一边讲解展示图片，学生按照我的`方式跟着来学习颜色。认识颜色后，我让学生们在自己来找一下颜色认一下颜色，再他们找找想想生活中有那些东西是这几种颜色，看谁能找到最多，一比赛的方式来增加学生的积极性，并且通过自己发现寻找能够更深刻的去记住颜色，而不是跟着老师随意的读读背背。
虽然准备得很充分，不过课堂上还是出现了许多的不足，像颜色只有个别学生能认得全连着读了几遍问下去还是只有几个认识，最难记的橙色就连比较好的学生也会记错，像在课前我准备的让学生一起来说说看生活中的颜色，结果让我大事所望，当我问下去的时候鸦雀无声，没有一个人能找出来，其实很简单但是他们穿的衣服上就有我们这节课所学的颜色。平时在普通学校家庭长大的我并不知道区区几个颜色的名字对于他们来说也是那么的困难，而且每个孩子的智力损伤程度不一样所学习的进度也不一样，并且有些孩子在努力记住的时候会的孩子
已经不在跟着老师的步伐走了。如何在会与不会之间掌握课堂变得尤为重要。
总之每个孩子都有自己的特点，这样在教学上就加大了难度，既要照顾到大
多孩子的水平，又要顾及到个别孩子的智力特点。在这样的课堂中就要掌握正确的教育方法，在课堂上多给予学生鼓励增强学生的成就动机，通过各种有效手段，最大限度的激发学生内在的学习积极性和求知热情。尽量多给学生提供成功的机会，让学生在成功的喜悦中体会学习的乐趣。
所以在第二节课我将学生分为两组，A组学习上节课的六个颜色，并复习上
节课在校园里找到的几个颜色的想读物体有哪些，B组学生记住比较好记的红、黄、蓝、绿四个颜色，并记住相应的实物。并请学生来给实物涂色，A组学生涂准六个颜色，B组学生涂准三到四个颜色，效果相对好了很多。
聋部的孩子应该说比培智的聪明很多，其实更可以说他们与正常孩子智力没
有差异。但是就是因为听力的残疾所以在他们理解事物的时候并没有常人的那么简单，刚开始上课我很开心因为我感觉他们很好教，基本上都能按这我的节奏来，虽然我的手语不是很好，但是我尽量通过肢体或者实物的方法来弥补。我一直认为我教的还不错学生也能接受，直至一次听课后，我才知道我的问题，聋生孩子有个特点就是模仿能力特别强，你说完一遍他能很好模仿即使他并不懂其中的真正的意义，并且老师教完后再问是否明白，不管他明不明白都会说明白。这就是他们除了不能听的另一个特点。所以我上课其实我自以为他们接受了我所传授的技能知识，但其实他们只是模仿了。原来不只是培智孩子需要我们去放慢脚步教，聋部的孩子也一样。一步一步来让他们真正理解了才能画好画，才能创造他们自己想要的画的世界。让他们能自由想画便是老师该做的，前提是学会基础这更是美术老师的职责。
所以之后我在教授过程中我更注重学生的理解程度和真正意义上的理解。我在上课时尽可能的给他们提供丰富的形象资源并运用小步子多循环的方法让学生真正意义上理解如何去画一样物品。之后再有学生想像创作，会有比较不错的结果。像是绘画素描中的轻重一直是学生无法把握好的，甚至于什么是轻什么是重都很难了解，于是上课我便以板书解释，手把手教画感受，观看视频等多种方法去让他们理解，虽然花费时间长但是是有效果的。
曾经我把他们看的太特殊，其实他们也是孩子，只是需要更多的耐心去教导，只是需要不同的路径去找到自己。只要放慢步子，慢慢来，认真教总有一天他们会跟上我们的步伐，在语文数学这些课上我肯定我们的孩子是难教的难学的，而且这些课不可以放慢步子慢慢学，所以在这些方面他们很难超越常人。但是美术不一定，它很神奇，只要你懂了它，你绘画出来的画就会很美，并不亚于常人。
我在今后的教学生涯中一定会更加努力让孩子们学会基础，并在基础上学会发现身边的美，并形成自己绘画风格，从而去创造自己的美。
关于教学反思 9
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解，进行情感朗读，难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意，因此在教学过程中我是这样突破重难点的。
一、理解词语、情感朗读
情感朗读是我在教学中一直比较注重的环节，这节课也同样如此，因为学生只有做到情感朗读，才能加深对词语、文本的理解，同样的，学生只有对词语、文本理解了，才能做到入情入境的朗读。在理解“无边无际”这个词语时，我先让学生说出自己的理解，当学生只能说出大时，我则联系学生身边的事物，我们学校的操场大吗？和平广场大吗？能用无边无际来形容吗？学生马上意识到自己的表达不够准确，于是就有学生说出是大到看不到边。这时我并没有停止对这个词语的教学，而是进行拓展，让学生再说出哪些事物可以用无边无际来形容？学生说出了大海、草原、宇宙……此时学生对“无边无际”的理解必定是准确、鲜活的。因此在读小鸟说的这句话时，老师无须指导，学生自然就能读出情感。
二、积累词汇、说出寓意
课文虽然不长，但结合本班学生的实际情况，要想学生通过读课文用自己的语言表达出这则寓言故事的.寓意，还是有一定难度的，因此在教学时，在学生说出小鸟会对是因为它飞过很多地方，看到过很多事物时，我则说出“见多识广”，一来是积累学生的词汇量，二来是为学生在后面说出寓意奠定基础，在后面教学中出现的“目光短浅”和“自以为是”同样如此。在教学的最后环节，让学生说出“坐井观天”用来形容什么样的人时，学生能用上我教的这些词语，轻松地说出了本文的寓意，突破了难点。
当然，在本次的教学中，还是有很多的不足，比如在教学的最后环节，为了单纯地追求形式，进行了一个课本剧的表演，但由于学生的表演能力不够强，并没有达到预期的目的，而且学生的参与面也不够广，其实只用全班学生分角色朗读，既能让学生再次完整地感受课文，又能够全班学生都参与其中。教学的真正成功在于每位学生都能在你的课堂上有所收获，而非几位学生的精彩表演。
关于教学反思 10
初步看人教版教材的“第十一章第二节质量”这节教材，与以往的质量教学相比，似乎改变并不大，但仔细思考时却发现了一定的不同。不同之处，除了将物理天平称作学生天平，将称量标尺称为标尺，将分度标尺称为分度盘以外，我感觉更大的改变是关于质量属性的教学。
从头到尾，包括接下来的密度教学，在教材上都没有提“质量是物体的一种基本属性”这样的话，我的理解是，对此不是不讲，而是以“想想做做”栏目出现，目的是让学生能真正理解其含义，而不是去死记硬背。
但在反复斟酌“想想做做”中的两个实验时，都感觉不太好，实验一完全可以用橡皮泥代替，操作起来省时方便。而最大的问题是实验二，在我的印象中，将白糖溶于水，并不能称为熔化，而应叫溶解。既然我不太赞成这个实验，所以只选一组做得快的同学做了，并简单向大家说明了原因。同时我又分别让几个小组尝试用碘加热前后，状态改变时比较其质量是否改变，粉笔头形状改变了看其质量是否改变，用同一架天平在不同位置称同一物体的.质量看其是否改变。
从整节课上看，在必做的实验部分（小石块的质量，三个金属块的质量），学生都完成的比较好，同时为下一节课密度的教学提供了有效数据。而在选做实验中，学生的兴趣很高，有的小组几乎能做完全部实验，至少也能做一个，大家都乐呵呵的，争先恐后的让我看数据，很怕我给否定。大家很开心，我也很开心。
关于教学反思 11
在执教《这片土地是神圣的》时，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解，教学反思《这片土地是神圣的》。本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预习要求：学生回家收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。
学习课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的`音像资料，通过一系列的资料学习，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗，如有自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。文后我特意问学生：“现在的西雅图是什么样子呢？她受到白人的爱护了吗？”有的同学猜肯定被破坏了，袁宝鑫赶紧举手，他向我们展示了一段美丽迷人的现代西雅图城市风景，那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽，下课铃声响了许久，我们还沉浸在对文本的理解之中。
关于教学反思 12
新课改已经进入全面的实验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材体现了新课程标准的基本理念。人教版教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。下面谈一谈近两年来我在教学实验中的几点体会和教学反思。
一、以新的理念为指导，在生动有趣的情境中进行教学。
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。
例如，在教学“0的认识”的时候，我创设了这样一个情境： 我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：“猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。”说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。“小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀?”接着小猴子就开始“吃”桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：发现了什么?(发现盘子里只剩下一个桃子了。)我接着问：“可以用数字几来表示呢?”学生答：“可以用1来表示。”然后我又取下一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢?小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗?” 很自然的让小朋友说出了“0”。这样给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,让学生自己在生活中寻找数学、发现数学、探究数学，体验数学就在我们的身边。
二、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材 。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。
例如，我在教学一年级上册数学第29页上“0”的认识时，我充分挖掘教材，当小朋友认识了“0”后，我提问：你们还在什么地方见过“0”?小朋友说得热火朝天，有的说：我家电话机上、手机上有“0”;有的说：足球比赛的比分是0：0;温度计上有“0”;尺子上有“0”;门牌号码有“0”;还有的学生说今年是20xx年，里面也有两个“0”……最后，我让学生想办法表示0，学生表情兴奋，纷纷动脑、动手操作起来，有的把文具盒里的东西全倒出来，说里面有“0”枝笔;有的`学生说：我们上体育课时，教室里的人数是“0”……“让学生想办法表示0”给学生提供了充分的活动机会和想象空间，培养的学生的想象力，让学生通过表演，自己去发现、研究，揭示了学生对0的含义的理解，也激发了学生的创造思维。
三、以新的理念为指导，组织有效的合作学习。
在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。
我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
例如，在教学小学一年级数学“连加、连减”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加(或连减)。
表演形式：一人叙述，几人表演。
第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只?
第二组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少只?
第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只?
第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只?
小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。
四、以新的理念为指导，在有趣的游戏活动中进行教学。
对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。
例如，在教学“加、减混合”时，我把书上的例题改成了游戏形式，我先对学生说：“小朋友你们喜欢做游戏吗?”接着，讲游戏的规则(先有7人在车上，接着下车2人，再上车3人)。然后，边放音乐边讲述：汽车从德政园站开车了，(学生做动作、嘴里发开车的声音)家润多站到了，停车(下车2人，又上车3人)，汽车又开了。游戏结束后，让学生讨论后说说，现在车上有几人?有的学生说，现在车上有8人;有的学生说，原来德政园站车上有7人，到了家润多站下车2人，又上车3人，现在车上有8人……学生在游戏活动中知道：从7人里面去掉2人(要用减法算)，又多3人(要用加法算)。这样学习“加、减混合”的例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造。
关于教学反思 13
摊开今年、去年、前年的教案，字迹是否比以前更工整，备课是否比以前更立体，教学设计是否比以前更契合学情，教学是否比以前更规范……纸质教案让我有了回望的载体，也有了发现自己问题的机会，教学反思也不只是当下的某节课的感受，更加是纵列的三年的积淀了。
前年的教案写的很细致，但是内容太多，我在想自己当时是怎么把那么多的文字变成语言灌给学生的？去年的教案又特别简略，我似乎根本不曾想过知识体系建构于课堂现场！哪怕学案上是按照体系制作的知识点预习。有了前两年的错误，今年的备课有了一些改进。
书写教案在做题之后，备课在构思之后，而不是像以前那样抄着某本教辅的知识点。我更多的琢磨如何让一节课完整成体系又有重点的呈现；课堂40分钟如何做到不拉长课堂长度，能在固定的时间里做好一节完整的课。使用什么教具、设置什么实例、写出什么板书、做出什么小结、课前具体提问什么问题……
第一节，人口数量部分，人口自然增长率的计算、人口增长模式的类型及特点、坐标图如何分析、如何判读不同的人口增长模式。使用教材的图形和表格数据得出结论、验证结论，让知识和方法双线进行。用好教材又需要适当的更新一些内容。教材的'一些数据和信息已经跟不上目前的社会实际，需要根据现实做更新。比如人口问题、影响、对策这部分内容，世界发达国家、发展中国家对应的内容及人口金字塔，这部分知识没有什么问题，难点在于中国的人口问题及对策。中国目前已经处于现代型人口增长模式，可是却不能机械的使用知识模版解决问题。因为中国的人口问题是人口老龄化和人口基数大两个问题共存，还有独生子女的计划第二节人口空间变化，根据备课前做题发现“人口迁移率”是一个高频内容，于是在课前加了人口增长=人口自然增长人口机械增长，并给出两个增长的计算公式，以及两个增长率大于小于零代表的意义。（不过最值问题依旧是个高频错点，如何攻克？还在思考中。）这个添加的内容，既能使两节课联系起来，又能让学生面对习题时不因为陌生而恐惧。通过做题发现“人口流动”出现的频率远超过“人口迁移”，也因为目前的人口空间变化实际如此，所以我淡化处理概念，也因此发现了人口流动包含人口迁移这个以前未发现的内容，不再纠结于概念，而是侧重于对问题的分析。人口迁移的影响这部分的教学采用讨论比独角戏有意义，给学生开口的机会是学生大脑转动的机会，被动的听着写着，不如思着议着说着写着有意义。
第三节人口容量，板书写两块，左侧是几个概念，右侧是图解影响因素。使用教室人口容量为例讲解环境人口容量和人口合理容量。相对枯燥理论性强的内容，需要通俗的例子促进理解，但也要再进一步跳出例子回归知识，否则学生的兴趣点只在事例，忽略了知识，本末倒置。
学案基础训练题、各节强化练习题、章末检测题。处理好各部分习题的难易度；根据时间和学生情况选择适合他们的习题评讲课方式，讨论式、自主解题式、教师讲解式……全方位备课，随时根据学情做调整。适当的高考题渗透，将综合题的答题思路一步步拨开，逐步逐条进行，要让学生学会分析问题思考问题规范答题，教师有必不可少的模范作用，只有自己一步步做好了，学生才能慢慢学会。低起点，细致进行，各个击破。
后记：稳扎稳打，这四个字，这学期刻在我心里。如何做到稳扎稳打，新课讲授、知识落实、习题评讲、纠错作业。有时候会产生严重的忐忑和沉重，是什么原因让我目前变得战战兢兢、如履薄冰？不过能够克制自己的毛躁，也算好处，只是我似乎是一个比较容易钻牛角尖的人啊！
关于教学反思 14
通过本次学情调查反映出的问题，做出如下反思：
1．教学要结合学生的实际情况，了解学情，5班和6班的学情是不同的，5班学生的思维比较活跃，善于表达自己的想法和意见，而6班学生比较内敛安静，在实际教学过程中要根据班级的不同情况采取不同的教学方法，尤其6班要调动学生学习的积极性，让每个学生都参与到课堂中；
2、要注意教学的基础性，5，6班学生的基础偏弱，但是有个别学生的数学水平比较高，这就需要在教学过程中老师要因材施教，对于基础较好的同学可以利用晚自习给他们多布置些较高难度的作业，而基础偏弱的同学要着重培养学生的基本数学素养，晚自习时间单独辅导，让每个学生在数学学习中都能获得成就感，从而不再畏惧数学的学习；
3、注意讲课速度，课上讲的太多，学生动手练习的时间较少，这就导致学生课上没有时间对所讲内容进行消化吸收，从而课下在作业方面不能学以致用，导致学习很被动，能听会但是不能有效的`做题，针对这种情况，上课时间多给学生自己动手计算的时间，让学生自己发现问题，提出问题，互相之间解决问题，培养学生的思考能力，动手解决问题的能力；
4、备课时不仅要备教学内容，更要备每个学生，充分了解每个学生的学习习惯和对知识的掌握程度，每节课老师都要做到有备而来，对于上课不积极，基础较薄弱的同学要给与恰当的鼓励与引导，帮助每个学生都树立学习的自信心。
关于教学反思 15
本节课是化学必修2第三章第一节的内容，本节课是有机物的开端，以最简单的有机物甲烷，引领学生进入有机化学的世界。
在引入课题时，用了大量的图片，使学生感到有机化学就在他们的实际生活中，体会到学习有机化学的重要意义，从而引起学生的学习兴趣。然后，过渡到最简单的有机物--甲烷。
本节课是按照甲烷的结构、甲烷的物理性质、甲烷的化学性质这条主线进行，由于学生是首次学习有机物的相关知识，所以正式进入课题后，关键是帮助学生建立学习有机化学的方法，以及培养其建立模型的空间思维能力，体现在本节课上便是注重对学生进行学法指导、突出学生自主探究活动。通过实践活动、探究实验、模型、图片、多媒体视频及动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神；通过教师引导、学生探究讨论、小组合作、学生实验等教学方法，通过比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的学习方法；培养学生用新概念理解和解决问题的能力；培养学生动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。
本节课在设计探究活动时充分考虑了学生的实际情况，通过同学们亲身参与到实验以及自主探究，帮助学生对甲烷的结构、物理性质、化学性质及用途的掌握，这些活动激发了学生学习有机化学的兴趣，及探索新知识的欲望，且在自主探究过程中培养求实、进取的.优良品质。使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、观察现象、解析现象、得出结论。
在学习甲烷的结构时主要利用模型分析得出结论，在学习物理性质是主要是学生自主探究得出结论，在学习化学性质时利用实验探究和自主探究的方法完成。对于学生难以理解的取代反应过程通过动画演示，让学生感知。本节课的另一个重点及难点的内容——取代反应，也以探究的方式进行，由于取代反应的实验现象不是很明显，所以在实际的教学实践中，既用了视频片段让学生清楚地看到反应的过程，也用真实的实验予以支撑，并设置了相关探究问题，学生能够积极参与，很快就理解了知识。课堂气氛轻松活泼，学习效果较好。
当然本节课也存在一些问题，学生参与活动多，但是留给学生思考的时间太少，课堂容量偏大，没有进行课堂练习，由于教室条件所限，甲烷有关化学实验未能现场演示等。
【教学反思 】相关文章：
对“教学反思”的反思09-25
教学教学反思08-30
关于教学反思的反思09-20
小班反思教学反思07-18
《学会反思》教学反思12-17
教学的反思11-30
比的教学反思08-27
教学的反思07-30
教学的反思08-14
教学反思05-22