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《水果屋》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《水果屋》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
1、选材合理,更需要推敲。教师选择的故事《水果屋》适合小班幼儿的年龄特点,孩子们喜欢听故事,更喜欢参与到故事中去。但是教师在这次活动中,把更多的重点放在了道具的制作和准备上,对教学活动过程的推敲和对幼儿的关注都不够。选择适合孩子的活动内容是一个好的开始,但是对活动内容的反复琢磨是活动顺利开展的重要过程,如教师在帮助孩子理解动词“塞”的时候体现的不明显,教师可以利用立体的水果,让孩子摘下来“塞”在篮子里,把篮子“塞”得满满的,这样孩子们理解起来可能会更明白一些。所以教师应该利用空余时间自己或和同事、前辈对活动的一些细节进行研究,让活动过程能更顺畅、更有效。
2、教态自然,变化应得当。在整个教学活动过程中,教师的教态亲切,在语言的设计上考虑到孩子的年龄特点,语速和语调都让孩子比较容易接受。可能是由于教师从头到尾的情绪起伏不大,使得孩子们一开始很投入、很兴奋,到活动的结束部分有些跳脱情境外了。教师的情绪对孩子参与活动的投入程度有很大的影响,在活动开展的过程中,教师的语速语调应该随着教学活动的开展发生变化,感染孩子,让孩子乐意在活动过程中说一说、做一做。
3、合理摆放,充分再利用。教师在活动的准备上比较充分,道具在活动过程中能有效利用。但是教具的摆放不够合理,如葡萄架的摆放遮住了教学图片的展示,使得两位孩子一直张望,没有全身心投入到活动中去。教师在空间的安排上要考虑周全,多尝试一下,让每位孩子都能体验参与活动的快乐。活动结束后,还可以把道具投放到合适的区域,让孩子可以继续开展游戏。
4、情境设计,有效助提升。教师通过情境游戏来达成活动目标,总体来说效果不错。可是教师在帮助孩子巩固故事内容时,问了孩子们“开不开心”。这个问题在原来的教学设计里是没有的,教师临时起意加的教学语言反而成了一个累赘,让活动草草结束。教师可以再教学活动只能中根据实际情况修改教学过程,但是一定要有效,在活动结束时让孩子有经验上的提升。
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