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《地形图的判读》教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的《地形图的判读》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《地形图的判读》教学反思1
根据新课程标准，这节课主要内容（1.地面高度的两种计算方法；2.等高线的数值大小和疏密；3.识别五种基本地形图；4分层设色地形图，地面剖面图），我安排了两个课时，在第一课时我重点完成前面2个知识点。在具体的课堂实施过程中我是这样设计的：
首先：通过课件调动学生上课的积极性；但由于制作的疏忽，课件制得很不理想，有的问题的答案，并不是按顺序出现，有的`是一起出现的。
其次通过新颖的形式调动学生上课的积极性；但是我觉得并没有调动所有的学生，还是有一部分学生没有积极参与进来。
最后：通过板书让学生明白本节课的知识点，重点和难点。限于黑板的面积，所以板书很简单，至于学生能不能理解我把握不大，毕竟初一学生理解能力和接受能力有限。
此外，我还准备通过一些辅助教学手段如：模型、硬币的教具演示等，但可能我忽略了一角和五角的硬币大小差不多，学生在绘画时，可能出现等高线重合的问题。
在具体的讲授过程中，我觉得有这样几点值得改进：1.对学生引导不够，特别是当学生不会回答时，我没有引导到位，充分启发，使学生回答出来。2课堂结束语没有总结好。可能由于时间把握得不够精确，总结的时候，马上下课，所以匆匆总结了一下。
尽管如此我觉得有几点做得比较成功：1.整堂课体现了新课标的要求，形式比较新颖。
2.我采用少儿用地“握拳记忆法”帮学生理解记忆山体不同部位的地形图形象直观，学生也感兴趣，同时学生自己动手比划，在形象理解的基础上加深印象。
通过这节课的讲述让我充分明白教师的职责主要不在于教，而在于引导学生学，不能满足于学生学会。更重要的是让学生会学，愿学。教师应努力使学生由对知识的被动接受变为主动接受，由要我学变为我要学，我爱学，我愿学使学生学会积极主动地学习。
《地形图的判读》教学反思2
《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的难点。在教学中，我以多媒体为载体，以海拔的认识——等高线图的判读——山地部位名称——分层设色地形图作为教学主线，较好的演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法、分层设色地形图等知识，使教学变得形象生动，较好的强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。
但是讲到等高线的形成原因时，表述有点不理想：我说这几个水平截面像几把刀一样，把这座山体切成四垂直距离相等（即等高距相等）的几块，这每一块底部都有一个轮廓，我们将这些轮廓像盖章那样依次盖到同一水平面上，这就形成了这幅图，这幅图就讲作“等高线地形图”。
还有辨析山谷和山脊时，我讲述为：这两幅图，我们该怎么来识别它们？这两种地形部位处发生了弯曲，它们到底向哪边弯曲的呢？我们先看山谷这幅地形图，我们会发现最外边的海拔是200米，而最里面的'是800米，等高线由外向内弯曲凸出，那也就是说等高线向高处弯曲的，所以（高处）凸高为谷；而我们来看看山脊，我们也会发现，这边的情况刚好跟山谷的相反，即是凸低为脊。好，请大家将课本上的内容做笔记……
总之，如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。
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