分数的基本性质的教学反思
身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的分数的基本性质的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
分数的基本性质的教学反思1
《分数的基本性质》是人教版五年级第四单元的第三个小节的内容，教材安排了两个例题，例一是概括出分数的基本性质，例二是分数基本性质的应用。
在备课过程中，我认真研读了教材内容，深入了解了教材编写的目的，还花时间制作了针对本节课的教学课件。针对教材中的例题，我进行了一些修改，以更好地适应学生的学习需求。接下来我将分享一下这节课的教学情况。
从前，有一位老人在临终之前决定把他的一块土地留给他的三个儿子。老人告诉老大，他可以拥有这块土地的三分之一；告诉老二，他可以拥有这块土地的六分之二；告诉老三，他可以拥有这块土地的九分之三。三个兄弟听了都觉得这个分配很不公平，于是开始争吵不休。他们找来一个智者希望他可以给出一个公正的判断。智者说了一番话后，三兄弟恍然大悟，停止了争吵。让我们一起来猜猜，智者究竟说了什么样的话呢？
学生们纷纷发言，提出了几种猜想：一是可能是通过快速折纸法得到的结果；二是可能是利用数轴表示分数法画出的；三是可能是通过课前预习分数的基本性质来解决问题的。老师根据学生们的猜想，引入新课例一。首先让学生们用他们喜欢的方法表示三个分数（二分之一、四分之二、八分之四），然后汇报给全班。接着，通过观察图形，让学生们初步感知这几个分数的大小相同，引导他们用等号连接这些分数，再通过连接的过程发现分子分母的.变化规律，并由此概括出分数的基本性质。整个过程都由学生们完成，从不完整到完整的总结分数的基本性质，通过学生们的发言和思考不断完善，激发了他们的思维活跃性，增强了自信心，也提升了学习兴趣。
教师给予学生充分的自主探索和数学活动的空间，使得学生能够深入参与到知识的形成过程中，体会到数学知识的内在魅力。学生通过折、画、讨论、归纳等方式，深刻地感受到了分数的基本性质，并总结出了一些规律。然而，尽管学生已经建立起了初步的认识，但在运用这些性质解决实际问题时，还需要进一步的实践和巩固。
在设计例二时，我不按照书上的设计流程，而是基于学生已有的知识经验，让他们自己去解决问题。比如，五年级有四个班去拾垃圾，五一班拾了三分之二千克，五二班拾了二十四分之十千克，五三班拾了四分之三千克，哪个班拾得多些？这种情景为学生提供了充分的数学活动机会，让他们有足够的空间和时间来思考和讨论。通过小组合作，学生可以想办法解决问题，体会到过程的精彩，深刻领会分数基本性质的内在道理。这样，学生就能理解分子分母同时乘（或除）一个数，相当于在原有份数的基础上每一大份再平均分成几小份（或每几小份合并成一大份），从而更好地掌握这一概念。在适当的时候，我会补充一些例题，进一步强化学生对这一概念的感知。
这节课表现出色，学习任务完成得很好。虽然还有一些需要改进的地方，但整体表现令人满意。我会在课后努力解决那些不和谐的问题。
分数的基本性质的教学反思2
在教学“分数的基本性质”时，我力图让学生在开放、愉悦、和谐的氛围中参与学习。
一、创设情境，激发兴趣。
小学生天生具有探索和好奇的特点，他们对未知事物充满了好奇心，喜欢尝试新的事物。正是这种好奇心和求知欲驱使他们去探索世界，去学习新知识。而在教学中，教师可以通过创设生动有趣的情景来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。比如，在教学中设置一些趣味性的问题或故事情节，让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣，从而激发他们对知识的探索欲望。
二、营造氛围，合作探究。
学生在学习中应该是主体，老师则是学习过程的组织者和引导者。在教学中，应该激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与实践活动，注重问题的探索性，给予学生充分的思维空间，让他们自己去发现、去探索知识。比如，在一个故事中，猫妈妈分绳子给小猫，小猫认为猫妈妈偏心眼。这时候让学生充当裁判，让他们思考小猫的话是否正确，以及如何展开研究。学生们可能会迫不及待地提出自己的想法，有的会开始动手实验。最终，通过学生的实验结果，他们会得出结论：小猫的说法是错误的。通过这样的方式，将抽象的数学知识融入故事情节中，引导学生在故事的推进中探究知识的生成过程，让学习变得充满趣味，让学生乐在其中。
三、轻松练习，发展能力。
根据小学生好奇、好胜、好动、注意力集中时间短的心理特点，为了有效地防止学生在课堂教学后期产生注意力分散，较好的调动学生的学习积极性。因此，在练习设计方面，尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的'形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，同时也应注重练习的层次性、趣味性与开放性。在本案例中设计了：①有探究结束后的数学诊所，②有新课中的尝试性练习，③更有智力大挑战部分的必答题、抢答题、竞赛题以及游戏活动。学生在形式多样的练习中表现出了极大的兴趣，相互督促、相互补充、相互竞争，较好地把独立思考与合作交流结合起来，尤其是获得优胜组的那些同学个个脸上洋溢出胜利的喜悦，增强了团队精神和合作意识。
总之，在设计教案时要为学生提供充分自主探求的空间，把探索、发现知识的权利还给学生，让学生亲身体验数学知识的形成过程，让数学课堂教学成为焕发小学生生命活动的殿堂！
分数的基本性质的教学反思3
“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。反思本节课，我认为以下几点做得较成功：
（1）新课的引入新颖，上课，先听一段故事，学生非常乐意，并立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。新课的教学扎实，重视了学生获取知识的思维过程。紧紧围绕教学重点，通过学生一系列的活动，获得丰富的'感性知识，在此基础上进行抽象概括，使学生深刻理解分数的基本性质。教师环环紧扣的提问以及引导学生逐步展开的充分的讨论，帮助学生一步步得出结论。
（2）在教学中，我们非常注重培养学生的能力，让他们通过自主探索逐步获取知识。教师在课堂上会给予学生充分的机会，让他们动手实践、动口表达、动脑思考，积极参与教学活动。通过这种方式，学生的抽象概括能力、动手操作能力和口头表达能力得到了有效培养，充分体现了学生在学习过程中的主体作用。
（3）课堂练习形式丰富多样，层次分明，难度逐渐增加，旨在巩固知识、培养技能、激发兴趣、拓展思维。
本节课出现的问题也很多：
首先，在折纸交流环节，学生们的参与度并不高，尤其是一些后进生。他们似乎不知道如何开始，也不太主动在交流中表达自己的想法。许多学生仍然对折纸一知半解，需要更多的指导和鼓励才能更好地参与其中。
其次，在学习分数的基本性质和分数除法时，我们发现了一些重要的规律。比如，当分子和分母同时乘以一个相同的数时，分数的值不变；当分数的分母相同，分子不同时，我们可以比较大小；在进行分数除法时，商不变的性质可以帮助我们简化计算过程。这些规律和性质帮助我们更好地理解和运用分数，让我们的数学学习变得更加有趣和高效。
还有，“把每一份平均分成几份”这句话描述不够清晰，学生理解有困难，可以在课件中完善。
分数的基本性质的教学反思4
几周之前，今天是一天令人期待的日子，教导处通知我4月2日将安排专家来听我的数学课。一种兴奋和期待之情油然而生，但也伴随着一丝紧张。如今，专家终于来了，我却发现原来的紧张早已不知去向。
早上一到校，和同事开了个玩笑：“怎么现在都不紧张了？”同事说：“不紧张很正常，因为我们已经变得游刃有余了。”回想起来，确实如此，我是昨天才开始准备这节课的，要是在以前，有这样的活动，我可能一周之前就着手准备了。今年是我从教的第七个年头，也许真的已经熟练到了游刃有余的地步。
这是一堂关于分数基本性质的课程，对于学生学习约分、通分等知识具有重要意义，是他们学习数学的基础。
课上完后，听完专家和同事的评课，现做如下反思：
一、这节课的重点是分数的基本性质，即分数的分子和分母同时乘或除以同一个数（0除外）时，分数的大小不变。在课堂上，我们需要简洁明了地表达这个概念，让学生能够清晰理解。同时，要突出说明为什么0不能作为除数，避免学生产生混淆。另外，在让学生用正方形纸折出1/2后，应当清晰地指导学生如何找出与1/2相等的分数，并正确地用等式表示出来，以避免学生在表达时出现错误。
二、我在备课方面存在不足，对教案的编写不够熟练；在备课过程中，对课堂可能出现的问题没有深入思考，导致上课时无法灵活应对学生的困惑，不能有效引导他们掌握知识。对教材的`把握也不够深入，无法准确理解教材的设计意图。
尽管在课堂上遇到了一些问题，但从孩子们的作业情况来看，似乎还不错。我一直在思考这个问题，为什么会出现这样的情况呢？虽然我的教学可能并不完美，但孩子们却能够很好地掌握知识。我觉得这可能与我鼓励孩子们长期坚持预习和练习有关。
课已上完，收获这些，也算不错，以后教学，再接再厉吧！
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