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计算机教学反思

时间：2024-06-29 12:35:48 教学反思我要投稿

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计算机教学反思

　　身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是小编整理的计算机教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

计算机教学反思

计算机教学反思1

　　本学期执教了《走进因特网乐园》一课，上课之前，我对教学对象的分析是学生学习计算机的兴趣不同，水平也高低不一，因特网内容对于有条件的孩子可能动手实践过，但对概念不是很了解，而对基础差的孩子还必须从头开始了解。教师应该开放教学方法和教学思想，提倡互帮互学，在教学中给每个学生以重要感和成就感。教师在教学过程中，为了充分激发学生学习兴趣，多采取小组互助的方式教学。现将上完这节课后的一些反思和感想作如下小结。

　　一、训练运用技能的基础上，着重考虑了能力的培养。通过情景式环境，师生轻松谈话引入因特网，让学生感受到因特网的便捷，又提高学生学习兴趣。在浏览器窗口的`认识上，让学生通过对比得出结论，既巩固了窗口的组成，又能加深对浏览器的认识。学生理解通过教师演示，学生采取小组协作方式打开浏览器，既能掌握新技能，又培养学生互助意识。

　　二、通过比一比、赛一赛的方法，将知识和方法融入到活动中，能充分调动起学生学习的积极性。而在网址的定义中，由于这个知识点较为形象，学生首次接触难以理解，我采取了让学生自主学习和教师讲解相结合的方法，既能培养学生的自学能力，又顺利解决了学生的盲点。

　　三、重、难点的分层处理没，通过表格的填写来递进完成。浏览器的使用和认识是本课的重点，在整个教学过程中贯彻了这个重点，在几次活动中让学生输入不同的网址，既向学生介绍了网站，增加眼界，又锻炼了学生动手操作浏览器的目的。本课的难点是浏览器“前进”“后退”按钮的合理的使用。为了让学生在操作过程中，不盲目，于是我让学生带着问题去浏览网页，在浏览的过程中完成表格的填写，并让他们通过小组合作探讨的的形式完成表格，培养了学生自我探索的精神，通过协作解决问题的能力，又有利于难点问题的解决。

　　四、需要值得注意的是：课堂中表格的设计是否能再具体一些，根据学生不同的基础，制定不同的难度，能将不同层次的学生学习效果体现的更加明显，以后要教学设计中要注重学生分层次教学问题的设计更加巧妙、合理。

　　五、整节课，我想采取多种多样的教学形式，不但避免了课堂的单一、枯燥，又使学生情绪饱满，学得有劲，又将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识、新技能的理解和熟练运用。

计算机教学反思2

　　1.源于教材，但不依赖于教材。

　　兴趣是学习最好老师，因此在教学中如何创设良好的教学情景，使学生乐学，好学是我们信息学教师要不断探索的方面。在本次教学中，没有完全照搬教材上的例子，而是创设了生活当中的情景，去商店买礼物的时候需要包装引入。这样的设计大大的激发了学生的学习兴趣，接下来又用《冰河世纪》电影光盘的包装制作来引导学生进行包装设计，让学生们始终积极、主动参与。

　　2.培养学生自主学习，合作探究的学习方式。

　　在本次教学中我采用了让学生通过操作步骤先自主学习光盘的包装设计。在这个学习的过程中学生的差异性是十分明显的。有的学生能根据教程非常快的完成，有的学生就偷懒坐等小组其它成员的研究结果。所以在这一教学环节里就需要加强对学生学习的监控力度，及时指出学生存在的问题并给予适当的辅导。为了激发学生的合作探究精神，我采用了小组比赛、组间互评的评价机制，引入了竞争小组成员也就多了一份责任感。在最后的小组评价阶段看着学生们提交的作品，我欣喜于学生进步的同时也能感受到学生喜欢这样的学习方式。

　　3.在信息实践中培养学生的信息道德规范。

　　健康的信息文化素养的形成、网络道德等网络文化规范的潜移默化，应该在不断的信息实践中产生，而不是在简单的'说教中产生。在“作品创作说明表”中我特意设计了作品素材来源一项，要求学生对引用他人图片、文字等资源时作引用出处的记录，培养学生尊重他人的劳动和信息产权意识。在充分肯定学生能运用photoshop进行图像处理、创新实践的同时，结合现实生活中一些利用图像处理技术进行伪造，欺骗、犯罪的现象，自然的引导学生去思考与信息技术相关的伦理道德问题，通过师生间的相互沟通交流理解“高度发达的科学技术是一把双刃剑”的真正涵义。

　　当然在本次教学中还存在许多值得我今后去不断改进的地方，比如如何划分异质小组能最大效能的激发学生的合作学习意识。评价学生作品的维度如何设计才能更科学、合理等等。

计算机教学反思3

　　教学分析：

　　“计算机动画制作初步”是教育科学出版社出版的高级中学课程标准实验教科书、信息技术基础（必修）、第五章“多媒体体信息加工”第二节“音频、视频、动画信息的加工”的内容，根据本节的内容，我划分为三个课时，本课为第二、三课时。主要内容是用flash制作简单的七巧板动画。本课是在前面学习了通过七巧板构建运动造型的过程，进一步理解了设计图像表达信息的基本方法之后，进一步学习用flash制作简单的动画，从而有效的让学生表达他们的思想。为了能让学生创作出丰富多样、更具个人特色的flash作品，用“七巧板”这一个造型能起到抛砖引玉重要作用，学生也会十分感兴趣。为了更好地培养学生自主学习能力，在本课中还安排了适当难度的任务；增添了flash的特效，以提高学生的综合应用能力；另外还鼓励学生从网上搜索、下载相关教程等。这些都是对教材的深入挖掘和拓展。因此，本课这一单元的学习中所起的作用相当大，不仅是对前面几课学习内容的综合应用，还将本单元的学习推向了一个大高潮，学生的学习兴趣也由此冲向最高点。

　　学生分析：

　　一方面高一学生的思维推理能力开始出现明显的发展，并逐步趋于成熟，能够在头脑中完全利用抽象的符号进行逻辑推导，能够独立的收集资料、分析问题，并且做出理论上的概括。他们具有了一定的解决问题的预计能力和对思维活动进行自我调节的能力，理解能力也随之提高,他们既有交流与合作的能力也有这样的需求；鼓励高中学生运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想；高一学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。因此在教学过程中，应注意与学生的情感交流，既要让学生敢于肯定自己的能力水平，也要让学生能够发现自身的不足。同时注重间接兴趣的作用，在平等和愉悦的氛围中通过联系生活和实践操作体会来实现对知识和能力的学习和掌握。

　　另一方面,高中学生的情感趋于深刻稳定，自学能力和自我控制能力有所提高，但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能还处于一知半解的状态，因此，应鼓励和引导学生“我学我用”、“活学活用”，从而提高学生自学能力和知识迁移应用能力。高中生的自我表现意识和协作学习的愿望较强，学习兴趣集中，间接兴趣和直接兴趣同时起作用，而且间接兴趣比直接兴趣更起作用，兴趣与目标开始有了联系。因此，在教学过程中，教师应注意设计有效的“兴趣主题”，让学生成为活动的主体，加强与学生的情感交流，在平等和愉悦的氛围中通过联系实际生活和实践操作体会来实现对知识和能力的学习和提高。由于学生有不同的学习风格、认知基础，教师应了解学生的学习特点，给学生提供指导，考虑学生不同方面的发展，利用分组合作式的学习，通过同伴的影响提高学生的认知水平。由于我校的学生所在家庭环境都比较优越，而且基本上都是独生子女，因此，多多少少都有些以自我为中心的毛病，这就需要在集体活动中逐步培养与磨练。根据教学内容和教学目标的需要，结合学生的生活经验，设计有趣且有一定挑战性的任务，即能激发学生兴趣，又能让学生在完成实际任务的过程中学习信息技术，同时利用学到的信息技术解决实际问题。若想使学生主动地获取新知，就要让学生真正有机会、有基础、有能力、有方法的主动学习。本课将引导学生亲身经历知识的发生、发展、形成的认知过程。通过观察、比较、思考、交流等活动。灵活地运用旧知识去研究新问题，在潜移默化中领会学习方法。使学生从“学会”到“会学”最后到“乐学”。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)、了解flash动画设计的基本理念，能够根据表达与交流的需要，利用flash工具选择适当的方法对信息进行加工。

　　(2)、掌握flash工具的基本使用方法，提高学生利用flash工具对所获取的信息进行加工的能力，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。

　　2、过程与方法：

　　利用任务驱动，通过学生分组探究，协作学习，在完成一个个具体的任务的过程中学会利用flash表达信息的方法。通过评价与鉴赏他人的flash作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义。通过案例分析，了解从问题解决的需要出发，规划、设计、制作flash作品的一般方法。以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。

　　3、情感、态度和价值观：

　　(1)、通过完成动画制作的学习活动，激发学生对信息技术学习与应用的浓厚兴趣以及学生的创造欲望和创新精神，培养学生正确评价、选择、运用信息的价值观和综合运用信息技术收集、处理、交流、发布信息的能力。

　　(2)、通过小组协同合作交流学习，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质；增强学生协作学习、与人合作交流的意识；形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

　　(3)、通过动画作品的制作与评价，培养学生的审美能力；增进学生之间的相互感情；体验成功的喜悦，增强自信心。

　　教学重点：

　　通过对flash多媒体工具的基本使用方法的学习，学会用信息技术呈现信息、表达观点、交流思想。

　　教学难点：

　　提高学生的创意水平，扩展学生的思维能力，灵活运用根据所掌握的知识，利用flash工具对想要表达的信息进行适当的创意加工。

　　教学关键点：

　　理解flash设计动画的基本理念和设计方法培养学生发现问题，解决问题，独立完成学习任务的能力。

　　教学资源：

　　1、硬件环境：

　　连接到internet的多媒体网络教室（每人一机），大屏幕投影仪，音响设备等。

　　2、软件资源:

　　（1）预设资源：flash、网络教学系统；学习资源（flash设计基础、教程）徽标设计资源（附后）学习范例（基本操作的例子）、评价（评价量规）

　　（2）泛在资源（用于学习的延伸）：进一步探究、讨论社区（BBS论坛，以供师生在课外进行交流）

　　相关资源网站:徽标设计资源、评价表，教师评价表，学生评价表，等等

　　教学策略：

　　普通高中技术课程标准中强调利用各种条件为学生创设多样化的信息环境，营造良好和谐的信息氛围，为改善学生学习创造条件。如果学生对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰，集中注意力积极主动地投入学习，把学习当成愉快的。因此，本节课的导入部分和课程的重点部分正是通过利用多媒体和多媒体教学系统向学生作示范性演示，直接刺激学生的感官，来说明和印证模块中所体现的知识点，加深学生对知识点的理解和接受，让学生在视觉效果的刺激和强烈的音乐所带来的震撼下，激发学生强烈的想学习和动手创作欲望，为本堂课的教学做好想学好本堂课的思想。

　　信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做中学”的思想。在贯彻的时侯，应当注意针对学习内容明确相应的任务，并且任务的设计要有一定的科学性，要充分体现技能技巧的训练。同时，任务的设计要具有多样性，让学生根据兴趣自主选择。教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导受教育者开展讨论、研究、探索，并通过信息技术的应用以解决问题，受教育者在自主设计探索、合作研究的过程中，即提高了学习兴趣，又可以增强信息技术的综合应用能力，而制作电子作品的成就感又为其将信息技术应用于实际问题的解决提供了动力。为了启发学生对本节课知识点的认识，提高技能水平, 采用任务驱动学习的方法，让学生在完成任务的过程中发现问题，并主动探求解决问题的'方法。因此本节课的实践操作部分采用主题任务驱动强化的方法，根据学生的兴趣和希望获得成功体验的心理，本节课精心设计了2个参考项目（设计班徽或者班旗）供学生自由选择，同时，为了发展学生的协作能力，将学生进行分组。整个过程，教师都与学生在一起，教师是指导者，同时也是主题任务的参与者；学生是主题活动的主体，是积极的、互动协作的，这样使得每个学生的自主性和创造性都得以发挥，也使每个学生的心理和愿望得到满足。为了进一步提高学生的自学能力，本节课的难点部分采用了学生在教师指导下自主学习，讨论研究，这一学习过程，培养学生的创造性思维和创新精神。

　　普通高中技术课程标准中还指出信息技术是信息技术活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程。教法的确定要符合学生实际，能够激发学生的求知欲和兴趣，引导学生积极开展思维活动主动地获取新知。因此,如果采用传统的课堂讲授方法，往往会使学生感到单调和枯燥，很难激发起学生的学习积极性。因此，本节课的大部分时间是在学生自学实践中进行的，为全面提高教学质量，可以根据学生素质情况进行分组，每小组安排有一两名接受能力较强且具有组织能力的学生，教师可以先单独辅导这部分素质较好的学生，然后由他们再去组织各自小组的同学学习。这样就创设了一种以学生为中心的开放、互助、协作式的学习环境，既解决了教师难以面面俱到的问题，同时也增强了学生之间的友谊，提高了学习兴趣，也就提高的教学质量。因此，本节课所采用的教学方法是任务驱动学习法和演示教学法。

　　建构主义学习理论认为“情景”、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。建构主义提倡在教师的指导下、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接收者和被灌输的对象。因此，根据建构主义学习理论，将教学过程设计如下：

　　二、教学流程

　　课前准备：（略）

　　步骤教师活动学生活动设计意图

　　播放多媒体flash

　　（包含了利用七巧板

　　构建的一个有深刻含义的成语故事动画和的多种七巧板动画)

　　同时教师提醒同学们在欣赏的同时注意观察各种七巧板运动变化的方式。学生欣赏动画片同时思考，观察利用学生日常生活中所见到的七巧板。再现生活场景，不仅能够生动自然引出我们要学习的内容，更重要的是学生们感兴趣，可以激发他们的热情，为下一步探究营造了轻松愉悦的氛围。

　　温故

　　师：在flash中，元件和图像的区别和联系有哪些？（请同学自由回答）

　　生：

　　师：那么它们的属性各有什么不同呢

　　生：

　　知新

　　师：在日常生活中，我们所见到的物体运动变化形式有哪些？

　　（停顿，留给学生时间思考。若仍没有学生回答，教师进一步引导。）

　　师：举例：

　　太阳从东方升起，从西方落下；冰块慢慢融化变成水

　　师：请同学发挥你的想象力，想想这些物体运动的变化形式，再与你的小

　　组同学互相交流。

　　生：讨论结果大致有两种情况。

　　物体在运动时自身不发生变化；物体在运动时变为另外一种物体

　　师：（教师演示flash设计这两个动画的过程同时解说新的概念，）

　　请全班同学共同观察比较这两种情况有什么关系？

　　学生归纳后教师总结（同时演示给大家)同学自由回答

　　独立思考后，与同桌互相交流

　　学生归纳、观看教师的演示

　　第一阶段同桌互相交流，在第一次合作中回忆起旧知识，为新旧知识的迁移打下基础。

　　通过提出问题，让同学们发挥想象，为教师下一步讲解flash动画运动的方式打好基础。

　　第二个阶段，学生在独立思考,相互讨论以后，小组同学进行了第二次合作。他们通过观察、比较、思考、交流等活动，。对flash动画的两种运动形式有了更深的理解，突破了本课的难点。

　　通过学生归纳，教师总结，锻炼了学生的归纳能力。让学生不知不觉的掌握了本课的知识点。

　　用前面制作的班徽标志，结合“奥运”,设计一段

　　flash动画，并将成品发布到网上的个人作品集供大家欣赏、评价。并给出作品具体的评价方案

　　（评价方案附后）

　　教师提供相关资源

　　教师巡视、个体指导、调控课堂气氛明确学习任务：

　　自主探究，对所掌握的知识、技能进行分析，协作创作

　　利用网络资源各种flash制作教程和技巧、相关徽标网站的链接、搜索引擎）探究新知。提出活动项目，引导学生开展讨论、研究、探索，并通过信息技术的应用以解决问题，学生在自主设计探索、合作研究的过程中，即提高了学习兴趣，又可以增强信息技术的综合应用能力。体现任务驱动的教学理念

　　评价方案和相关资源的给出，为调动学生有效进行探究、创作提供保障

　　指导学生进行小组自评

　　引导学生开展组间互评

　　优秀作品点评（如：创意设计、技术实现等）网上在线呈交作品。欣赏作品根据评价表和作品创作说明，进行小组自评、互评、教师评价。每个学生都可以对作品在BBS上进行讨论。（信息交流不仅可以通过活动培养学生的交流技术与技巧，更主要的是促进了学生在信息时代的社会化）、学生在自己的发现和原有知识发生碰撞的过程中，既能优化自己的知识结构，又能寻找到存在的知识欠缺，二者之间的冲突，就是主动学习的原动力。实施作品网上评论，展示自我风采。让学生在尽情欣赏同学们的作品，并毫不保留地对这些作品加以品头论足，审美能力得以提高，语言表达和思维能力也得以训练。

　　评价策略：

　　评价维度：知识＋技能＋创意

　　评价方法：过程评价与效果结果评价相结合

　　评价形式：借助网络支持评价

　　评价主体：小组自评、互评和教师点评相结合

　　教学反思

　　本堂课采取这种教学模式，总的来说还是比较成功的，但是由于是网络教学，总会存在这样和那样的网络问题，因此在教学过程中不可避免的出现个别同学不能通过网络发布自己的作品，因此容易产生负面的影响，在有，学生的水平良莠不齐，在操作的过程中也会有个别的同学跟不上，这就需要教师采取相应的措施。由于网络的开通，就会有个别的同学不会去按照要求去做，去上网做其他的事情，这也是一个有待解决的问题。总之信息技术课是新兴起的素质教育的重要课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴；而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。让我们携起手来，为培养新世纪新型的信息人才，为我国早日成为信息技术强国而努力奋斗，贡献出自己的力量。

计算机教学反思4

　　上周在xx级汽修五班上了一堂公开课，所上内容是《计算机应用基础》里的计算机病毒。由于汽修专业的学生是非计算机专业，所以他们所学的的《计算机应用基础》与计算机专业的《计算机基础》不太一样。非专业计算机这门课程要求学生了解计算基础、简单操作计算机、中文Windows xp操作系统以及办公软件的操作。所以对汽修专业学生的计算机课程要有另一种教学计划。

　　本次公开课选在xx级汽修五班进行，之所以选择这个班，是因为该班的学生人数适中，学生课堂纪律良好，学习氛围浓厚，能给其他班级起到模范作用。本次公开课的授课形式为新授课，课型是理论课。本次课程的主要内容有：计算机病毒的定义、计算机病毒的特征以及计算机病毒的传播途径，共三个内容。重点是计算机病毒的定义和计算机病毒的特征；难点是计算机病毒的特征和计算机病毒的传播途径。为了让学生集中注意力来听本节课的内容，所以课堂的引入特别重要。我采用的引入方式是：让学生畅谈自己在使用计算机的过程中遇到的计算机病毒以及最终的解决方法，以此来引起其他同学的思考，让整个课堂在活跃的气氛中进行。然后我再以“熊猫烧香”病毒为例，向学生介绍病毒的形成、传播以及危害，让学生更进一步了解病毒，从而激发他们对计算机病毒的学习兴趣。新课内容则是按照书本上的知识，结合自己的理解为学生设计课堂内容。

　　通过本次公开课后，我对自己的教学方法及内容进行了反思及总结，主要概括为以下几点：

　　一、备课方面：

　　对于每节课，我都认真负责的去完成，我希望学生都学有所获，只有学生真正学到知识后，我才会感觉这节课是成功的。所以备课环节我看得很重要，对于公开课的准备我更是精细，除了能达到几乎是将整节课的所有内容都写在了备课本上以外，还查找了许多与病毒相关的知识，以便课堂上为学生进行知识扩充。

　　二、授课过程方面：

　　计算机病毒是一个概念比较强的.知识，所以我采用了理论课的方式，选择在教室里采用传统了粉笔与黑板相结合的教学模式。理论课会给人枯燥的感觉，为了打破枯燥，我尽量多举实例让学生分析，并努力做到把每个实例都列举地生动、形象，尽量让每位学生都参与到课堂中来。从学生的课堂反应和课堂参与方面来看，学生都学得比较认真，但仍有个别学生没有把精力投入到课堂中来。所以经过本次理论课以后，我发现如果要让学生更快更好地接收课堂知识的话，还可以选择多媒体体教室或将教室里的电视机屏幕应用起来。采用PPT和黑板同时进行的方式，以图文并茂的形式来上这堂课的话，课堂效果会更好。讲授本节课，我的主要流程是：课前引入、新课内容、课终总结、作业布置，整个教学过程还算比较完整。

　　三、教师技能方面：

　　总结我的整堂课，课堂开始的前五分钟，有点紧张，所以在给学生讲的时候没有把知识交待清楚。不过慢慢地情绪开始稳定下来，在授课过程中还做到了离开讲台，走到教室中间，背着书本为学生讲解。

　　对课程内容还比较熟悉，但不足的是语速特别快，导致有些学生不能及时地理解课程内容。

　　四、以后教学中还应该改正的方面：

　　1．应加强公开课练习，做到在任何场合，无论多少人听课都能

　　以平静的心态完成讲课。

　　2．重点改正讲课的语速，一定要把每个字每句话每个知识点都

　　向学生交待清楚，并保证学生有足够的时间对所讲知识进行理解。

　　3．在教学氛围上，应使课堂更自然、活跃，就像平时上课一样。

计算机教学反思5

　　学生在学习时，是一个以认知为基础的复杂过程，只有了解了学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。因而教师在备课过程中怎样能更好地了解学生，分析学生的不同表现，这一步是非常重要的。教师必须对所教授的内容做好安排，诸如哪些内容由学生自己掌握，哪些问题由教师启发学生独立思考解答，怎样能更高地调动学生的积极性等这些都是至关重要的。

　　一、当前教育发展现状

　　目前中等职业教育计算机专业培养人才的目标是：培养熟悉相关网络配置和维护过程，能够胜任中小企业网络搭建与应用的专业人员。不过，根据目前的形势来看，以我校为例，我校为国家重点职业技术学校，所设有的计算机系别专业，每年毕业生达到数百人，计算机网络是一个重要的发展方向，学校建有数所计算机房、网络实验室等公共教学设备间。学校的教学顺序是：一年级理论课程，二年级等级考试、计算机网络等专业课，三年级开设3D Max、Photoshop、网站制作等专业课程，但从第三年第一学期开始大部分学生开始出去实习，第二学期基本上都已经在实习中。学生毕业后掌握的专业技能有限，无就业优势，所以，从事网络方面技术工作的学生不多。

　　二、教学中出现的问题

　　1.教材更新速度慢内容陈旧，理论多于实践

　　教材是学生了解知识的根本，但是现如今的教材局限性很大。有部分学校采用自编教材，但是既针对中职学生特点，又适应学校实验条件的不多。加上计算机网络发展迅速，教学内容也需要更新换代。现如今的教学内容比较陈旧，根本无法及时向学生介绍最新的网络设备与技术。从而造成了学生获得的知识完全来自于老师，并没有创新。

　　2.实验教材更新速度慢，教师资源不足

　　现如今学校的教学方式依然是教学课件，学生能够真正动手去组装机器、配置交换机等实践活动很少。这使得学生动手能力得不到锻炼从而缺少了实践能力。现下流行的无线设备、XDSL等缺少设备线路支持，无法在机房中做实验。齐全的实验室因网络设备较多，专业性要求较高，对操作者要求亦较高，普通机房管理员没有经过专业培训，无法完全适应工作需要，设备维护跟不上，实验准备也非常欠缺。没有好的实验老师指导教学，哪怕有再完善的设备也对教学于事无补。

　　3.学习考试形式单一，教师知识没有及时更新

　　计算机网络教育不仅仅止于教师教授，学生学习，更重要的是培养学生的自主能动性，应该让学生自己放手去操作实践。现如今的教学模式恰好相反，造成了实验课程的动手方面只是辅助性的，并没有起到应有的效果。期末考核也只是为了考核而考核，采用笔试的考核方式并不能检验出学生是否真正掌握了所学知识，并且学生的动手能力也没有得到展示，就连学生自己都不知道自己究竟达到了怎样的水平，这也是教育考核的一大弊端。另一方面，计算机网络科技是随着时间的变换而不断进步的，如果教师的知识不随着计算机的发展而更新，那就造成了学生对于千篇一律的教学内容失去了兴趣，从而导致了教学质量的下降。

　　三、怎样提高学生学习的兴趣

　　1.方法比知识更重要

　　计算机是一个工具和技能，计算机教学是通过入门学习、熟悉、综合运用、举一反三来实现的。教师在教学过程中不仅仅要教会学生学习的步骤，还应传授学生学习的方法。因为方法是使学生获得更多知识的手段和途径。如果只是单纯地复制老师的想法、做法，那可以说根本就是在做无用功，学生还是没能做到举一反三。因此，在学习过程中教师要做到引导教学，引导学生自主学习，使他们成为真正的学习的主人。

　　2.好奇式学习法更能激起学生的学习兴趣

　　利用学生对新鲜事物的好奇心，以促进学生创新精神和实践能力的.发展为重点，以学生自主探索为核心，将教育学习于实际生活紧密地相结合，让学生利用好奇心来发现更多的新生事物，在交流与实践中得到快速进步。

　　3.自主课题学习模式

　　教师为学生创造学习情境，并引导学生以自己感兴趣的方面作为课题。通过自学、讨论和不断探索答案以达到自主学习的目的。老师只作为一个辅助者帮助学习，由此锻炼学生的主观能动性以及自主学习能力。

　　4.改变传统的考试模式

　　改变由传统笔试独为考核标准的模式，采用实践评分与课堂表现能力同时进入考核标准的方法。这样既能提高学生上课时的出勤率，保证教师所教授的知识都能够参与考核，又能在实践课程中端正学生的学习的态度，从而提高教学质量。

　　5.鼓励教师学习，掌握更加专业化知识

　　对于教师知识更新慢，缺乏实践操作能力的问题，学校应该鼓励教师积极往更专业的方向发展，和学生一同进步。多与优秀教师沟通，多参加讲座，不断加强学习，朝着专业化方向发展。

　　优秀的教师，应该不断地进行自我反思、自我优化。在自己知识输出的同时还能从外界获得更多新鲜知识，一位好老师不应该只是一个知识的搬运工，还要有自己的思想、创新，把自己的想法和方法分享给学生。同时在培养学生的过程中还要不断发现问题解决问题。中职的学生正处在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作为一名优秀的老师要学会在实践中发现问题、解决问题，才能和学生一起更好地成长。

　　参考文献：

　　[1]韦承.中职学校计算机课程的实施现状及对策研究[D].辽宁师范大学，20xx.

　　[2]宋屹.在中职计算机教学中培养学生的创新能力[J].产业与科技论坛，20xx（11）.

计算机教学反思6

　　1 、明确计算机课与其他公共课的区别

　　计算机教学是一门新兴的课程，它主要强调学生实际上机的操作能力，但学生当中实际水平又有差异。有的学生家中有电脑，某些知识早已掌握，而有的学生却对电脑刚刚接触，了解甚少。这不像其他的公共课程，大家基本都处于同一水平，所以要求我们计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务，能涉及到各个层次的学生。

　　2 、要进行合理的任务设计

　　由于计算机教学以传授实际操作为主，所以教师要针对这个目的设计一系列的任务，并且这些任务可以被学生所接受。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的'“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。

　　3 、提高学生练习的时间

　　计算机教学最后要达到的目的就是让学生能熟练的进行上机操作，所以在教学中要多留出一些时间给学生进行上机操作练习，即所谓的“百讲不如一练”。教师可以通过任务的布置，让学生在操作练习中学会知识，巩固知识。

计算机教学反思7

　　一、目前教学中存在的问题

　　（一）课堂管理模式不够完善

　　有些老教师课堂掌控力比较好，选择把课堂交给学生，自己作为指导者，这样的课堂模式是比较好的。大学学习，应该要更加注重培养学生的思考能力，让学生会学习、会思考、会辨别，而不是单纯的接受。但是，这同时要求教师要具备较强的课堂教学管理能力。有时候让学生自主地进行学习，然后对于每个学生的展示进行及时的点评与补充。但是这种方式也有不理想的地方。不足之处在于每个学生都似乎只在乎自己所负责的那个模块，在乎怎样马上搜索答案回答老师课堂的问题。而忽略了别的同学讲了什么。这在一定程度上与教师的课堂管理模式存在着联系。一个好的课堂应该是尽量让更多的学生参与其中并且有所思、有所得的，而不是让学生单纯为了个人平时表现分而学习，忘记了学习的本质。

　　（二）教师教与学生学目标不明确

　　大学的课堂对于教师也好，对于学生也好，究竟目的是什么呢？这是值得教师们好好思考的一个问题。做一件事情，如果有着明确的目的，那么不光有干劲，甚至达到事半功倍的效果。反过来，如果目标不明确，有时候不仅会事倍功半甚至还会导致白忙活。但是现在，在我们的课堂上就有着这样的现象，教师来上课的目的似乎仅为了完成课程教学任务，学生来听课的目的也仅是为了完成学习任务。于是，台上教师旁若无人地把该念的课件念完，该放的课件放完，该写的板书写完，于是认为完成了自己的任务。学生在上课铃响的时候，人到教室，拿起手机，戴上耳机，玩起游戏，下课铃响了便是去吃饭的节奏了。教师在要求学生认真听课的前提，教师本人也要做好备好课，上好课的准备。反之，教师在讲台使出浑身解数、声情并茂卖力的讲，而学生在下面各干各的，对讲课的教师来说，也是个不小的打击。

　　（三）教学模式单调，难以吸引学生学习兴趣

　　现在普遍现象，多数教师在课堂教学过程中，在“讲授结合教材配套课件”或者是“边讲授边板书”两者之间选择某一种。将教材上的内容基本上原封不动地搬到课件上，这其实从严格意义上来说并不算是真正的课件。只能算是教材内容的复制粘贴板。真正的课件要有授课者自己的制作思想，化书本教材的知识，用自己理解的语言表达出来。是其上课辅助的一种工具，而不是作为教本，作为读本。不论偏理论还是偏实践课程都是使用同一种模式进行教学，既没有结合现代化的教学手段，也没有理论结合实际将学科前沿的知识及时补充进教学过程中，只是一味地宣读课本的教学方式，乏味至极。

　　二、建议及解决措施

　　（一）实行目标管理，把关教师上课质量

　　对于教师上课质量进行严格把关是提高高校课堂教学的重要环节。在教师教学效果评价方面，可以采取目标管理方式进行教学质量监控。每个学期由教学院长、资深教学能手和学生三方面对本学期任课教师分别进行教学效果评价，并建议这三方面力量可以适当提高学生评教的比重。前提是学生不带个人情感色彩对任课教师进行客观评价。方式上可以在本学期期中让学生做一次评教，期末再做一次评教，最终取两次的平均值做为学生评教成绩。可采取非纸质化无记名网上打分等形式。评价内容除了常规选项还可增加一项意见补充项，以提高教师教学水平为最终目标。同时教师对学生的评价要引起足够重视，学生的许多意见和建议能够促进教师教学方法的不断改进。

　　（二）采取多样化评价，优化学生学业考核

　　学生的学业情况，主要是由学科知识的掌握情况、兴趣、动机、情感等个性品质的培养和平时能力的发展情况等几部分综合组成。对于不同的学科，评价方式也应该灵活多样，体现出学科差别，例如:文史哲学类倾向于使用纸质化的测验来评价学生，倾向考察他们的记忆背诵能力；而对于理工科类学生则更适合采用通过实验上机等实际操作性方式来评价学生更为妥当，考察他们的实际操作动手能力。因此，要科学的对学生进行学业评价，首先应该明确：学科不同，学生类别不同，培养目标和规格不相同，从而教学内容不同，所以最终评价模式也应该不相同。没有一种方式能够适用于所有学科，所以必须针对不同学科、视教学内容具体情况，多样化的对学生进行学业评价。

　　（三）师生互相监督，实行双向管理

　　高校课堂的管理更多注重的不是教师单方向的管理与制约，而是双向的交流与成长学习，真正地体现教学相长。让学生在课堂中锻炼其思考力、学习力与创造力。让学生在课堂中与老师进行思想的交流与碰撞，擦出真理的火花。让学生在课堂中与老师得到相互的学习与尊重。教师要有人文情怀，鼓励学生敢于思考、善于发言，积极参与到自己的'课堂。勿用唯一的标准答案来束缚学生的思维的拓展。

　　三、总结

　　作为一名一线教师，经常反思自己的教学过程，从中找出自己认为最成功、最满意的哪些亮点，并将其详细记录最好留下文字记录方便不断随时更新改进提升。例如：在课堂教学过程中的某个瞬间、某个突发小状况而采取的某个临时应变得当的措施；某次条理清晰、层次分明的板书；某个瞬间，富有教学灵感火花的教学思想手段与现实相互结合应用渗透的过程；某次启发式教学方法的突出奇想和有感触教学方法手段上的改革与创新等等包括某些富有思想灵感的片段。这些都是非常宝贵的经验也可以说是无价之宝，冻冻三尺非一日之寒，不以积硅步何以至千里，千里之堤，溃于蚁穴。平日里的点滴积累，将为今后的教学提供不可或缺的参考依据，我们可在此基础上进一步不断地改进、完善、推陈出新。以助自己早日成为一名合格、优秀的高校教师。

计算机教学反思8

　　电子计算机作为人类计算与思维的通用智力工具，使人类的智能获得了空前的发展。人类创造了电脑，反过来电脑帮助开发人脑。计算机与基础教育相结合已经成为当今世界的大趋势。因此，特别是对于我们职业中学，计算机教学就显的尤为重要。那么，如何提高职业学校计算机的教学质量，使之能充分适应新课程改革的发展要求，便是重中之重了。

　　反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。毫无疑问，当前的课程改革进入了反思阶段。从反思的内容来看，涉及课程理念、课堂教学、作业评价等各个方面；从反思的对象来看，包括专家教授、一线教师等众多教育工作者；从反思的形式来看，涵盖随笔漫谈、案例评析、学术沙龙等等；从反思的进程，又可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。可见，要提高计算机教学的质量，就必须做好教学反思！作为一名青年一线教师，我觉得应该在教学的各个过程中用适当的方法做好教学反思。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

　　一、教学前反思：

　　在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

　　计算机教学是一门新兴的课程，它主要强调学生实际上机的操作能力，但学生当中实际水平又有差异。有的学生家中有电脑，某些知识早已掌握，而有的学生却对电脑刚刚接触，了解甚少。这不像其他的公共课程，大家基本都处于同一水平，所以要求我们计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务，能涉及到各个层次的学生。比如，在《计算机网络》中讲到“免费电子邮箱”的申请这一节的时候。我们要求学生在网站上申请一个免费的电子邮箱。但是事实上有些同学老早已经会用电子邮件了，而有些同学甚至连什么是电子邮箱都不知道。这就要求我们在教学设计时，一定要考虑到学生水平的参差不齐。为此，我们可以让做的快的同学先用申请好的E—MAIL设置Outlook的帐号。另外，还要尽量多留一些时间给学生练习。计算机教学最后要达到的目的就是让学生能熟练的进行上机操作，所以在教学中要多留出一些时间给学生进行上机操作练习，即所谓的“百讲不如一练”。教师可以通过任务的布置，让学生在操作练习中学会知识，巩固知识。上课前，要认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

　　二、教学中反思：

　　在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

　　由于计算机教学以传授实际操作为主，我们要针对某个教学目的设计一系列的任务，并且这些任务可以被学生所接受。我们进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，比如，在设置163.com免费邮箱的“发信服务器认证”功能等操作时，最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，能学生更好的.掌握知道，另外在教学过程中，要及时发现学生的具体操作情况，如有些任务对大部分同学都有一些难度或出现一些悟操作时要及时的进行讲解更正或电子演示。同时在教学中根据学生的思路和热情，及时调整自己的教案，能起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。更好的提高了教学质量和教学效果。

　　三、教学后反思：

　　有批判地在教学行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

　　教学后反思的主要有以下几个内容:

　　1．教学中的精彩场面。课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”，往往“灵感”顿生，创造出成功的教例。因而教师在课后教学情感还没有从头脑中消退之时，应立即进行反思，思考精彩场面的主观原因，以及如何在课堂教学中再创精彩场面等。必要时可作些局面记录，以便再教时运用。

　　2．教学中的失误之处。“智者千虑，必有一失”。何况教学过程是教师与学生双边活动的过程，因而教师的教学难免会出现疏漏与失误。出现失误后教师如果不进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且贻误了不少学生，给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要思考自己的失误所在，以及产生失误的原因，思考对失误的补救措施。

　　3．课堂中学生的反应。在计算机课的理论课教学中的教学效果，往往通过课堂上学生的反应表现出来。课堂上学生正聚精会神高度注意教师，或偶尔点头示意，或偶尔面带笑容而积极回答这说明学生处于积极主动的学习状态，教师教学得体、方法有效。反之，课堂表面安静，学生面无表情或坐立不安、交头接耳、目光愕然，这说明教师讲课不够精彩，空洞说教，教学方法呆板。教师上完课后，应及时反思课堂上学生的反应状况，以不断改进教学内容和教学方式。

　　计算机学科还是一门新兴的学科，教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习，也才能为培养21世纪实用人才奠定了良好的理论基础，完成由学生的被动学习到自觉学习的飞跃。

　　经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。以此提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习，培养学生的自学能力和创造发挥能力。为培养21世纪实用人才奠定良好的理论基础。

计算机教学反思9

　　小学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径，计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。计算机学科教学应在培养学生能力、全面提高学生素质方面发挥其独特的优势。很多中小学已开设计算机课程，但对于这门特殊的实践性很强的课程—计算机教学的课堂教学过程还没有固定的模式。

　　一、激趣。

　　在学习新知识之前，要尽可能的采用精美活泼的界面，生动形象的内容，根据小学生的知识结构、兴趣爱好、注意力方向、注意力保持程度、思维方式、动手能力等方面的特点，充分运用色彩、声音、图形、动画、视频等表现手段，来展现事实，再现情境，提供模仿，引起注意。最好利用投影机、实物投影仪等现代化的教学工具，利用大屏幕进行旧知识的复习，展现新知识的功能，利用形象、直观的教学方式来激发学生的学习兴趣，掀起学生学习新知识的第一次潮。

　　二、讲解。

　　利用激趣中的高潮，紧接着讲解新知识，这时的讲解如画龙点睛，学生听的仔细、认真，将会很容易的接受新知识。再如在讲解认识计算机时，可以在机房内对计算机的几个部分进行简单的介绍，学生根据所看到的实物就会很容易的认识计算机。同样在键盘操作与指法练习当中也可以进行精辟的讲解，主要讲一下如何操作以及操作中的注意事项。这样做的目的主要是让学生迅速掌握新知识，为以后的练习打好基础，把握正确的方向。

　　三、练习。

　　巩固知识，掌握技能，形成能力。在掌握知识的同时掌握技能，练习要丰富多采，重点在旧知识的复习、新知识的应用。练习可以采用游戏练习、创新练习、自主练习等形式。例如在讲解键盘操作中的指法练习时，可以使用游戏练习法进行指法训练，不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出哪些键成绩差，并把练习的成绩保存起来，这样学生可以随时了解自己的学习进展情况，从而使练习更有针对性。小学生就会象玩电子游戏机一样的着迷，学习兴趣极大，这样做就会使原本枯燥无味的指法练习变得生动活泼起来。如在讲解电子报刊的排版编辑时，可采用自主练习法。在讲解完新知识后让学生写作文，学生根据自己的喜好练习输入作文并排版，通过这样的自主性练习，学生体会到计算机的强大功能和用途，感到有用武之地，从而学习兴趣就会大增。这样就使学生在学习计算机知识和操作能力的同时，也提高了文章的写作水平，从而提高学习的积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。

　　四、展示。

　　作品展示是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本课新知识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。小学生的认知规律就是身心发展方面还没有定型，有喜欢被表扬的心态。它们学习某一知识，总希望看到自己的`成绩，特别是能得到教师的表扬或其它同学的羡慕，将激励它们树立自信心，感到自豪和骄傲，从而积极主动的去学习。例如在教学汉字输入或画图以后，让学生写作文或画画，然后选出范文或范画进行展示给全班同学看，从而提高同学们的学习积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。这样不仅使这些同学感到自己的成绩得到了肯定和赞扬，同时也使其他同学羡慕的不得了，掀起学生们学习的第二次高潮，从而更加积极主动的投入到学习中去。教师在作品展示的同时也要利用夸奖的语言，激发小学生学习计算机的兴趣，诸如：“你的作文排版真美观，快成了专业的了”、“你画的好”、“你的指法练的真好”、“你击键真准确”、“你的汉字输入的真快”等等。同学们的成绩得到教师的承认、肯定和赞扬，学习起来就会信心百倍，兴致盎然。

　　计算机课堂教学过程中的激趣、讲解、练习、展示这四个环节是相辅相成的，它们后者以前者为基础，环环相扣，密不可分。通过实践，我们发现这样的计算机课堂教学过程非常实用，可以激发学生学习计算机的积极性，提高计算机教学的效率，相信在不远的将来计算机教育将逐步成为现代教育技术飞速发展当中的一朵奇葩。

计算机教学反思10

　　在这节课中，学生是教学的主体，在教师设计的教学步骤下，学生掌握新知，并通过掌握的新知完成教师设计的任务，教师边讲边演示，学生任务驱动，激发学生的学习动机，在课堂中，学生通过思考问题、回答问题、解决问题学会自主探究、小组协作交流与合作的学习方法，通过教师不断的点拨，学生在不断地获得成功的喜悦和认同，激发了学生后续学习的热情。

　　本课是学生初步学习使用资源管理器来浏览计算机中的资源，通过“玩游戏”这个活动，激发了学生的学习兴趣，学生才有学好的可能。在上课过程中，针对学有余力的`优等生，有意识的将准备的音乐文件夹在某一个学生机上共享出来，暗示学生并不是只有教师机才能把资源共享出来，让学生在实践中发现在网上邻居的其它电脑上也存在着共享资源，也给学生尝试去共享本地资源埋下了伏笔。给学生有思考、探究的空间。

　　我还根据学生对计算机机本操作的掌握程度将全班学生相对的分为三个层次，既A、B、c三个组。设立小组长（小老师），这样分组后有利于上课组织教学，有利于上课辅导，也有利于学生信息的反馈，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。

计算机教学反思11

　　计算机课程就是要实现人人学有用的信息；人人都学会基本的作；不同的人在信息技术上得到不同的发展。实施计算机课程标准，在教学中要把教师的“引”与学生的“探”有机结合起来，“引”中有“探”，“探”中有“引”，“引”指导“探”，“探”检验“引”，从而让学生高高兴兴地进入计算机世界，在探索中激发兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会计算机的使用价值及“作”计算机的乐趣。本文主要就目前中等职业学校中计算机教学的现状进行分析，并对中等职业学校计算机教学改革提出一些看法。

　　一、中等职业学校计算机教学现状

　　面对经济和社会发展的新形势，职业教育还存在着办学模式单一，筹资渠道不畅，课程设置、教学内容、教学方式改革滞后，与市场需求不相适应等问题，这些问题在中等职业学校中表现的更为突出。近几年来，普高热及愈演愈烈的招生大战使得许多中等职业学校年年为了完成招生任务而疲于奔命，以至于有许多学校没能在加强内部管理，改善办学条件，提高教师素质，增强学校竞争力上做足文章，致使学校计算机教学存在以下几个方面的问题：（1）计算机教学设备严重不足，不论是从数量上还是从质量上看，中职学校的计算机教学设备还停留在较低的层次上；（2）师资匮乏；（3）课程设置和教学内容落后。

　　在社会对计算机专业人才的需求中，学术型的、专门从事理论研究的人才通常只是少数，大量的需要的是实用型的、能直接完成工作任务的一线人才，因此，在人才的培养模式中，占据主导地位的应该是职业教育，其中，中等职业学校就担负着培养大量“IT蓝领”的任务，所以，改革现有的中等职业学校计算机教学体系，成为当前中职学校面临的一项重要任务。

　　二、中等职业学校计算机专业的教学改革

　　针对目前中职学校计算机教育现状，信息产业发展对中等技术人才的需求为依据，我校年曾开展了一个与之相关的课题研究方案。该方案将我校的计算机应用专业改造成以下各专门化专业：①信息处理与应用；②图形图像设计与制作；③网络管理与维护。各类专业都实行学分制。通过各专门方向的学习，掌握本专业的基础知识和扎实的作技能，具有解决和作本专业方向基本技术的能力，结合有关课程的学习，在校期间能取得一至多门本专业方向职业资格证书，从而提升学生的整体素质，又能较好摆脱因所学内容与企业需求脱节而导致就业难的问题。

　　信息技术是一个高新技术领域，具有发展迅速和知识复杂两大特点。但是它涉及面极广，并且只有与各行各业结合才有生命力，这给教育工作提出了一个难题。教学的实践证明，解决这一难题的有效途径是，用"滚雪球"式的方法学习，用层次结构组织教学。按照基本目的和教学规律，认为可分为如下三个层次：

　　（一）教学中应当注意培养学生追踪新技术的能力

　　当前计算机信息基础课程改革的讨论中，有人提出"应当搞与平台无关的教学"、"程序设计不要讲哪一种具体的语言"等观点。对这些见解，本人是不赞同的。实践证明，这些都是无法进行的。例如，程序设计不要讲哪一种具体的语言，如何叫学生上机调试程序？自己的程序是否正确？再者，不讲平台，一门实践性很强的课程不成了纸上谈兵了吗？也有人提出"教学内容不应当赶潮流，追逐新的软件"的观点。对此笔者也不敢贸然苟同。一方面，本人认为计算机信息课程的教学决不能成为某家公司的培训班，不能为某一家公司所左右；另一方面本人认为，赶潮流、追踪新技术正是计算机信息学科的重要特点，我们不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。

　　与此相关的一个问题是，在程序设计的教学中应该选命令式的语言还是可视化的语言？笔者认为，要看教学目的是什么。从培养学生程序能力的角度，应当选命令式的语言；从提高程序开发效率的角度，应当选可视化的语言。由于计算机信息基础教育中程序设计课的教学目的主要是对学生进行程序式思维的训练，自然应当选命令式的程序设计语言。为了兼顾提高程序开发效率，可以在用命令式的语言讲完程序设计之后，再用少量学时讲一下同种语言的可视化版本

　　（二）教学大纲和教材应当有明显的时间性

　　信息技术突飞猛进的发展和日新月异的变化，必然带动这一学科的教学内容的不断更新。而另一方面，由于设备、师资、专业方向等方面的差异，计算机与信息的基础教育必然是多元化的。这种多元化，除表现在教学内容上外，还表现在从计算机与信息技术发展的时间轴上选取的区间的不同。也就是说，计算机基础教育的教学水平是永远不会与信息技术发展的先进水平并驾齐驱的，而只能是一个动态的跟踪过程。跟踪新技术潮流是这一学科的一个明显的'特点。任何企图像数学、物理、化学那样将教学内容保持几年、十几年甚至几十年不变的，都是不符合信息技术发展规律的。明显的时间标志，便于同一水平上的交流。时间上的差距，有利于形成追我赶的生动局面：对教学水平落后的职业学校来说，无疑是一种鞭策；对先进的职业学校来说，如何探索新的教程及其体系也将成为一个永恒的课题。本人期望能形成"1997"、"1998"、"20xx"、……等一系列不同时间性版本的大纲和教材。这个系列将描述出我国计算机信息基础教育内容不断前进的轨迹。同时它不要求把所有的学友校都拉在一个水平线上。设备先进、力量强的学校可以选新一些的大纲和教材；设备落后，力量弱的学校可以选较陈旧一些的大纲和教材。例如，选用Windows3.X作为基本教学平台，同时也兼顾了DOS。

　　（三）精讲多练

　　在全国计算机基础教育研究会上，著名计算机教育家谭浩强教授提出近几年计算机基础教育要上一个新台阶应当着重解决的十个问题，其中提出"压缩课内学时，增加课外学时是发展的趋势"。但是，具体怎么作呢？也就是说，课内与课外应当各设多少学时呢？笔者认为，应当把课时分为三部分：课堂讲授（包括习题课）、课内上机和课外上机，现阶段这三部分基本以1:1:1的比例为好。为了不增加学生的负担，每部分以2学时/周为宜。也就是说，每门课的课堂讲授应控制在40学时以内，

　　笔者认为，教学改革的目的就是要更科学、更合理，就是要提高教学质量和效率。只要改革科学合理，大家就会理解、支持、执行的。这样细水长流，再加上以后开的计算机选修课和渗透了计算机信息技术的专业课，正好可以实现"计算机不断线"。

　　三、加强教法改革探索

　　计算机专业是一门实践性相当强的专业，课堂上讲授的大部分知识都需要让学生在机器上进行实践作，并要求达到熟练掌握的程度。改革后的新课程对计算机设备的要求相对较高，因此，计算机设备的数量和档次的保证是使计算机教学改革顺利实施的物质基础和前提条件。此外要加强现代教学媒体在教学中的广泛应用，不断改革陈旧的教学手段和教学模式是顺利实施教学改革的有效途径。

　　改革后的计算机专业课程大都运行于Windows平台，在教学中应尽量采用现代教学媒体和现代教学手段，如采用多媒体教室和相应的辅助教学软件等，将会收到事半功倍的效果。这些现代教学媒体特别是在学习Windows作系统、office软件、图形图像处理软件、可视化程序设计及计算机网络课程等方面都是大有必要的。

　　办学质量是职业教育发展的生命线，因此，强化教学管理，全面提高教学质量是教学改革的关键。现代社会对人才的综合素质、动手作和创造能力的要求愈来愈高，因此，在中等职业技术教育中，除了强化教学管理，认真抓好文化素质教育和专业理论、专业技术教育外，还应注意向学生灌输生存意识、市场竞争意识、创新意识，努力培养学生的创造性能力和敢于创新突破的能力，只有这样，才能增强中职学生的就业竞争力。

计算机教学反思12

　　一、激趣。在学习新知识之前，要尽可能的采用精美活泼的界面，生动形象的内容，充分运用色彩、声音、图形、动画、视频等表现手段，再现情境，提供模仿，引起注意。利用形象、直观的教学方式来激发学生的学习兴趣，掀起学生学习新知识的欲望。

　　二、讲解。利用激趣中的高潮，紧接着讲解新知识，这时的讲解如画龙点睛，学生听的仔细、认真，将会很容易的接受新知识。再如在讲解认识计算机时，可以在机房内对计算机的几个部分进行简单的介绍，学生根据所看到的实物就会很容易的认识计算机。

　　三、练习。巩固知识，掌握技能，形成能力。在掌握知识的同时掌握技能，练习要丰富多采，重点在旧知识的复习、新知识的应用。练习可以采用游戏练习、创新练习、自主练习等形式。例如在讲解键盘操作中的指法练习时，可以使用游戏练习法进行指法训练，不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出哪些键成绩差，并把练习的成绩保存起来，这样学生可以随时了解自己的学习进展情况，从而使练习更有针。

　　四、展示。作品展示是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本课新知识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。例如在教学汉字输入或画图以后，让学生写作文或画画，然后选出范文或范画进行展示给全班同学看，从而提高同学们的学习积极性，让他们在实践中品尝成功的.喜悦。这样不仅使这些同学感到自己的成绩得到了肯定和赞扬，同时也使其他同学羡慕的不得了，掀起学生们学习的第二次高潮，从而更加积极主动的投入到学习中去。教师在作品展示的同时利用夸奖的语言，激发小学生学习计算机的兴趣，

　　计算机课堂教学过程中的激趣、讲解、练习、展示这四个环节是相辅相成的，通过实践，我们发现这样的计算机课堂教学过程非常实用，可以激发学生学习计算机的积极性，提高计算机教学的效率，相信在不远的将来计算机教育将逐步成为现代教育技术飞速发展当中的一朵奇葩。

计算机教学反思13

　　服务器的安装是计算机网络实验中非常重要的部分，它包括有《windows server服务器的安装》、《DNS服务器的安装》、《DHCP服务器的安装》、《FTP服务器的安装》、《WEB服务器的安装》等五个实验组成。本实验模块在学习完相关理论知识的基础上，让学生动手实践，掌握好服务器的安装方法。因为五个实验有很多的相似之处，所以安排在连续的几个课时中完成。掌握服务器的安装方法，学生感觉该知识很重要，所以学习兴趣也很浓。实验完成之后，都能完成实验任务，达到实验目的。

　　本实验模块结束之后，有如下反思：

　　1、《windows server服务器的安装》，该实验是所有这个实验模块的基础，所以要求学生都熟练掌握好服务器系统的安装。教师演示时，把速度放慢，在安装的过程中有很多等待的时间，可以让学生充分的掌握好操作步骤。

　　2、《DNS服务器的安装》，DNS是在TCP/IP网络上用来将计算机名称转换成IP地址的服务系统，讲解完该服务器的作用之后再演示，学生会较感兴趣。

　　3、《DHCP服务器的安装》，DHCP 服务器对 TCP/IP 子网的地址进行动态分配和配置，是局域网中对ip地址进行动态分配的有效手段，大大方便网络管理员的管理，实验之前提醒学生重视这个实验。

　　4、《FTP服务器的.安装》，FTP服务器是常用的应用服务器，因为学生之前有所接触，所以学生的兴趣比以往几个实验要高，兴趣是最好的老师，充分发挥学生的学习兴趣，能够很顺利的完成这个实验。

　　5、《WEB服务器的安装》，WEB服务器也是常用的应用服务器，因为学生对WEB网有了体验，学生的兴趣可能更高，兴趣是最好的老师，充分发挥学生的学习兴趣，能够很顺利的完成这个实验。

　　6、以上这些实验都是在软件环境中完成，很有可能有学生觉得不如网线制作实验那么直观而有畏难心理，需要帮助学生克服这方面的心理。

　　在整个服务器的安装实验教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，会起到事半功倍的效果。

计算机教学反思14

　　21世纪科学技术日新月异，人类跨入21世纪的时候已经进入到了网络时代，随着计算机网络技术的发展和中学教育改革的深入，多媒体计算机技术已经被广泛的应用于教育教学，中学历史教学也不例外地采用了计算机辅助教学的手段。毫无疑问，这是历史教学的进步，是课堂教学有益的探索，这对中学历史教学改革而言具有非常重要的意义。作为21世纪的教育，没有以计算机为基础的信息技术的广泛应用是难以想象的，作为21世纪的中学历史教师，不能掌握和运用多媒体计算机技术也是难以胜任的。然而就目前我所观摩的运用计算机辅助教学的历史课，或多或少存在一些问题。因此，在大力提倡计算机辅助教学的今天，我认为中学历史教学中运用计算机辅助教学要应注意的以下三个方面的进行反思

　　一思想认识上的反思

　　教育理论决定教育行为，在运用多媒体计算技术辅助教学问题上也是如此。因此，我们首先要不断学习，提高认识，更新观念，走出思想认识的误区：

　　(1) 计算机辅助历史教学是“花架子”，它可有可无，可用可不用。如果上面有人来进行教学检查，或是参加各种教学竞赛，教师们就使用多媒体计算机技术上课，犹如表演节目，特别是一些老教师，一时半载还很难适应多媒体上课，因此一个学期很难用上几次计算机，在科技和教育迅速发展并相互结合的今天，运用计算机辅助教学是时代的要求。中学历史讲述的是过去发生的事情，课堂上面对的是成长的青少年学生，而历史的博大精深，继承又发展，包罗万象，且不可再现的特点，使我们一节课45分钟提供给学生的历史资料或历史问题是非常有限的，这也要求教师必须借助其他辅助手段，帮助学生学习历史，了解历史，感悟历史，而运用多媒体计算机技术是其中一个必然的选择，它可以再现历史现象，增强历史的趣味性和直观性，可以调动学生多种感官，提高学生学习兴趣，增强历史课的活跃性和师生的互动性，可以大量补充与教材有关的历史资料，加大课堂容量，帮助学生掌握重点，突破教学难点，增强历史课的渗透性和开放性，可以改变传统的教学模式，促进师生角色转换，增强历史课堂学生学习的主体性和积极性。可见，运用多媒体计算机技术辅助中学历史教学有着重要的意义和独特的优势，是非常必要和可行的，并非是可有可无。

　　⑵多媒体计算机技术是“万能的法宝”，它可以代替传统的教学手段。科学技术虽然日新月异，但任何技术都不是万能的，计算机辅助历史教学也不例外。在计算机辅助教学日益推广的今天，我们尤其要防止踏入技术万能的误区。计算机辅助教学技术的运用，要根据教学的目标，教学内容，教学对象等因素恰当选择，并与教师的教学风格有机结合。只有使用得当才会收到事半功倍的良好效果，否则，最终可能会事与愿违，适得其反。有的教师认为历史教学中使用多媒体计算机多多益善。这就违背使用计算机辅助教学的初衷，从而步入到一个新的误区。

　　⑶多媒体计算机技术应用教学，将削弱甚至取代教师的作用。计算机信息技术应用于教育领域，是一场教育教学的革命，因此，必将带来一系列的新变化，特别是教师脚色的转换。传统的历史教师靠一张嘴，一枝粉笔，重在“教”，是知识的传授者，学生只是被动地接受知识,随着信息技术的应用，现代的教师不再是唯一的信息源，网络等媒体将与教师共享知识传递的权威。但是，计算机不应该也不可能取代老师的角色和功能，而且教师对学生思维的引导，如何“抛砖引玉”更显重要。是任何现代化机器设备所不能取代的。这就对教师提出了更新、更高的要求。

　　二教材出理上的反思

　　教材是每一个教师备课和教学的主要依据，教师在上课前应吃透教材，把握教材，紧紧围绕教学目标组织教材，补充资料，以确保教学目标的实现，使用计算机辅助教学也是如此。由于认识上的偏差，有的教师在使用计算机辅助教学时，对教材的处理和素材的选择存在着三种倾向：

　　（1）舍弃教科书，一味追求课外的“新史料”。例如有的教师在采用计算机辅助教学时，往往花费很多时间去查找课本上沒有的历史资料，影视音像，反而忽略了教课书上本来就有的一些重要的资料，这不仅浪费了教师很多时间和精力,而且脱离了课本，偏离了课程标准,不利于学生对教材的领会和把握，因此教师在制作课件时要处理好课本资料与课外资料的关系,紧紧围绕课本去精选课外资料,而不能贪多求新，舍本逐末。

　　(2)偏离重难点,过分強调课堂“大容量”。例如，有的教师为了追求课堂教学的高密度和大容量，利用多媒体展示资料的快捷特点，弃教学的重点难点于不顾，拼命地搜集和使用资料，一堂课“电灌”下来，教学内容可谓丰富多彩，但学生并不知道哪些内容与教材有关，真正了解和掌握的却很少，重点难点也没有突破，课堂大容量却导致学生的低效益。因此，我们要根据课本的重点难点选取适当资料，并应注重适当，有度和高效。

　　（３）缺乏实效性,过于突出课件的'“时髦感”，一个好的课件,在具有针对性和实效性的前提下,因该文字取舍精当,动画清晰和谐,音乐优美,兼具科学性和艺术性，而我所见到的一些多媒体课件,虽然不乏优秀者,但有的为追求时髦和前卫,文字资料，图形图像、音频视频等一齐上，一堂课“演”下来，学生或兴奋过度，或疲劳不堪，对本课内容及内在的逻辑联系却不得要领，结果是事倍功半；有的图文花俏、音乐夸张、色彩过于华丽，分散了学生的注意力，结果也是事与愿违，也没有达到预期的教学效果。

　　三教法运用上的反思

　　现代多媒体计算机技术为提高教育教学质量提供了新的手段，但任何一种教学手段和方法都各有其长短，任何一堂课的教法也不是单一和僵化的。在中学历史的计算机辅助教学中，我们要防止：

　　（1）邯郸学步丢弃传统。我们对传统的历史教学方法应该继承发扬并加以创新，不能因引入多媒体计算机技术而邯郸学步、数典忘祖。多媒体计算机技术在教学过程中只是起辅助作用，教师富有艺术的美丽的教学语言可激发学生的情感，系统优美的板书能帮助学生提炼史料，适时巧妙的启发诱导可开启学生思维的闸门……。因此，传统的教学手段与现代的多媒体计算技术应巧妙结合，有机统一，两者才能相得益彰，取得理想的教学效果。

　　（2）重形象直观，轻抽象概括。直观性是历史教学的原则之一，也是多媒体教学设计的一个重要原则，这个原则的贯彻是没有问题的，关键是在加强历史教学直观性的同时，教师应如何配合多媒体课件的演示分析综合，如何对形象的直观的历史现象进行抽象和概括，这就要求教师不仅是要传播信息，还要善于整理、加工和诠译信息，在图文演示和教师讲述有机结合中使学生由感性认识上升到理性认识，从而掌握历史发展的一些规律性的东西。

　　（3）重课件演示，轻思维点拨。历史课的计算机辅助教学成败的关键主要在于多媒体课件的思维含量，即它能否有效地实现人机“对话”、师生交流和生生交流，能否充分地体现学生的主体地位，能否较好发挥教师课堂组织和点拨的作用，最大限度地启发学生思维、引发学生创新思维的“火花”，诱导学生自主学习、主动探究，在人机“对话”中培养学生的能力，从而取得最佳的教学效果。这是目前历史计算机辅助教学存在的最大的，也是最难解决的一个问题。有待中学历史教师在今后的教学中去不断探索。

计算机教学反思15

　　一、教材分析

　　本课具体内容包括，认识常用文件类型的扩展名和图标，掌握资源管理器的使用方法；本节内容操作性强，重点给时间让学生多操作，内容简单，容易掌握，有些基本操作如复制删除很多学生都已经掌握，但每项操作又有多种方法，学生理解并掌握各种方法也不容易。除了复制删除文件等基本操作外，查找文件或文件夹属于重点也是难点内容，接触过的学生极少，应该重点讲解，而格式化磁盘属于了解内容，学生了解并懂得格式化的作用就可以了。本节课的教学对象是初中一年级的学生，他们刚由小学升上初中，对一切都感到陌生与好奇，比较喜欢接触新事物，学习新知识，心理特征表现为好奇、容易兴奋、喜欢表现自己，课堂上比较配合，按规定完成学习任务；知识方面，学生信息技术水平参差不齐，有些学生经常接触电脑，游戏玩得多，经常上网，对计算机的基本操作较为熟悉，接受较快，而有些学生很少接触电脑，连鼠标的使用、文字输入都有困难，两级分化较大，故教学难度要适中，尽量照顾到更多不同层次的学生。

　　二、教学目标

　　知识目标：

　　了解文件的命名规则和文件管理形式；认识常用文件类型的扩展名和图标。

　　技能目标：

　　掌握资源管理器的使用方法；能够有条理地管理计算

　　三、教学策略选择与设计

　　利用任务驱动法进行教学，将枯燥无味的操作知识与具体情境、实例融合，增强知识的'趣味性与有用性，增强学生的学习兴趣。

　　四、教学过程

　　教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备

　　先展示同学们很熟悉的，一篇文章、一张图片、一首音乐、一段视频、一个网页等等都可以叫文件，计算机中的各类信息都是以文件的形式存储在磁盘上的。文件夹的作用是管理归类文件，一个文件夹中既可以包含文件，也可以再包含文件夹，它们称为子文件夹。有些同学没有进行分类保存，所有的文件都塞在同一个文件夹或磁盘里，非常之乱，一旦查找起来就相当困难了。所以我们要学会管理计算机中的文件，对其进行分类整理，这就好比我们房间里要存放各种东西，首先要确定好规定的存放位置，这样每次存取东西就方便很多了。

　　引入概念

　　1、在计算机中，程序和数据都是以文件的形式存放的。

　　2、分组存放文件的工具叫做文件夹，也可以存放文件夹。

　　那我们在给它们命名时是不是可随意起呢。

　　3、文件或文件夹的命名规则：

　　使用字母、数字、符号和汉字；

　　不能超过256个字符；

　　不能用？/：*”lt；gt；九个符号；

　　不区分大小写（FILE。TXT=file。txt）；

　　见名知义；

　　同一文件夹下：不可重名；

　　1、资源管理器的作用：