数学教学反思

[精选]数学教学反思

　　作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的数学教学反思，欢迎大家分享。

数学教学反思1

　　在新课程的实施过程中，我们欣喜地发现，以往传统的被动式教学模式已经被生动活泼的数学活动所取代。课堂变得更加生动，学生也变得更加积极参与：他们敢于思考、敢于提问、敢于发表观点、敢于实践、敢于争论，充满了对知识的求知欲和展示自己的欲望。在现如今注重“以学生为中心”的教学理念下，通过具体案例结合学生的变化，我们可以看到课程改革的独特之处。交流让学生分享快乐和共享资源学生拥有丰富的生活经验、活动经历以及原有的生活背景，这些都是宝贵的课程资源。比如，在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生根据各自的生活背景进行活动，自己抽象出图形，并制作纸质的立体图形。通过彼此间的交流，他们能够更好地理解和认识立体图形的关键特性，大家共同分享发现和成功的快乐，互相借鉴彼此的资源。

　　一、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐

　　在这节课上，刘老师通过上节课的一个习题引入了代数式的概念，希望学生们可以一起探索并发现规律。在举例说明时，刘老师强调了代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。他提出了一些事实，询问学生能否用代数式来表示出来，并且是否还可以表示其他意思。学生们听到这个问题后踊跃参与讨论，一位男孩举起手来说：“假设一本书的价格是p元，那么6p可以表示六本书的总价值。”这个例子启发了其他同学，在课堂上大家互相分享他们在生活中找到的代数式的例子。通过这节课，学生们深刻体会到了“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的，“代数式在生活中”。

　　二、学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习

　　在日常生活中，我们经常听到人们谈论CT技术和磁共振成像，但很少有人能够清楚地解释其中的原理。然而，通过学习七年级上册的“几何体的切截”这一知识点，几乎所有的学生都能够理解现代医学中的CT技术竟然与切萝卜的原理类似。

　　创新设计让学生体现积极向上

　　通过学生上网查询并在精心的指导下，我们成功地进行了一堂名为“我是小小设计师”的课堂活动。这节课的主题是以七年级数学上册第207页25题的作业为基础，要求学生运用正方形、圆、三角形和平行四边形来设计一幅图，并解释他们想要表达的意思。在课前，老师向学生布置了这个任务。在这堂课上，两位学生担任主持人的`角色，其他学生展示了自己的作品，并解释了他们的创意。最后，老师以特约指导的身份对学生的几何图案设计、创意和发言进行了总结。学生们随后进行了自我总结和反思。整堂课的过程中，学生们体验到了几何图形与生活息息相关，以及现代数学观念服务于生活。这种学习方式更好地展现了学生的主动探究能力、交流技巧和学会学习的能力，同时也尝试了跨学科综合学习的方法。

　　三、合作探究给学生带来成功的愉悦

　　“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的不同类型的统计图。学生需要通过实际调查收集有关您生活中最感兴趣的一个主题的数据，并确保数据来源的准确性。学生可以通过报纸、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题进行调查采访或查阅资料的方式来搜集数据。这个过程将帮助学生了解各种统计图在社会生活中的实际意义，并培养他们观察生活、探索研究的学习品质，以及与他人合作交流的意识。

　　四、利用多媒体教学软体自我探索

　　在教授《七巧板》的课程中，教师采取了一种创新的教学方式。为了激发学生的兴趣，教师事先让学生上网查询相关资料，并下载了一个可执行文件和电脑教师合作，将其安装到学生的电脑网络上。在上课时，学生们通过这个软件来拼装七巧板，这种方式改变了过去单纯由教师讲解、学生死记硬背的传统教学模式。两个班级的学生们都非常兴奋，积极投入到学习中。

数学教学反思2

　　传统的教师常对学生说，“你必须努力学习了”、“你的解法很好”、“你做的真棒”。以此来表示对学生表现的赞同或者不赞同。但是，这种评价反馈对于长时间的课堂教学来说，其对于提高学生的成绩的作用是十分有限的。事实上，这种评价反馈忽略了对学生学习兴趣的进一步培养。

　　开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的.创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。如当某个小朋友提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“××解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“×××，你真棒！”；又如，在我的课堂上我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说“对对对，这个苹果属于你。”如果答错了，就对他说“错错错，请你继续再努力。” 长期以来，由于受传统观念的影响，在教学过程中教师对学生的言行，都会给予好或坏的简单评价，至于这个评价是否恰当，不曾细想。老师的评价变成了“圣旨”，神圣不可侵犯。以至于学生失去了主见，失去了自我，拼命地迎合老师，更谈不上“主体性”。造成这种现象的主要原因是太强调了外部条件对学生的评价，从而忽略了学生的自我评价，忽略了学生的主体地位及能动性的培养，很难发展学生的独立性思维和创造性思维。开放的课堂教学，不再是以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体。如“我觉得他说得……”“我对他说得话有补充。”在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好奇心。因此，教师在评价学生的学习，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，应采用激励的语言和动作，让课堂充盈生命的活力。这样，才能利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。

　　总之，在课改的趋势下，教师要深刻领悟新课程标准的内涵，转变教育理念，树立以人为本的思想。教学中，教师要营造和谐的课堂气氛，唤起学生主动探索的热情，让学生在宽松的氛围中合作探究，并能运用所学知识解决生活中的问题。只有这样，才能使每一个学生都能得到全面发展，我们的数学教育也就会焕发出生命的活力。

数学教学反思3

　　今年我担任云桥中学九年级六班的数学教学任务，的教学成绩的好坏，直接关系到下学期我校初一的“生源”问题，因此，这个任务就显得更 为重要。然而，我班学生数学成绩的现状却令人十分的担忧。虽然经过本人和同学们的共同努力，学生进步比较大，但是，随着复习的进一步深入，知识难度的加大，已有相当一部分学生由于自身能力的有限而不同程度的掉队。本人为在接下来的教学中有更大的进步，争取在六月份中考时取得较好成绩，我对前段时间的教学工作简要地作如下的分析和思考：

　　一、还要更新新的教学方法和现代教学理念。

　　新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生通过实践、思考、探索、交流，从而获得知识，形成技能，培养学生的发散思维能力，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。这些我都做得不是很好，还在自觉不自觉地运用成旧的教学方法，没有做到激发学生的学习的乐趣。

　　二、进一步营造平等融洽、师生互动的教学氛围。

　　如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的'教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创造潜能，我在这方面也没有做好。我班学生学习积极性不高，课堂气氛死气沉沉，上课教师提问没有学生主动发言、争取回答问题，有时教师点名让同学回答问题他们都不作声。作为教师的我，往往多是责怪学生没出息，学习不主动，而作为教师的我，没有自身找原因。这个问题我认为除了学生基础差这个客观原因外，更主要的原因是教师的教学方法不当造成的，没有真正启发好学生的思维，可能我提的问题也不一定适合我班学生的实际，没有做到因材施教，“望子成龙”的心切。所以，本学期我除了完成教材内容以外，要把大量的时间用在补习学生的基础知识上。尽量从学生实际出发，了解学生，研究学生，尊重他们的想法，承认他们与优生之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差学，降低学困率。

　　总之，为了全面提高教学质量，我在今后的教学工作中，还要在“努力”二字上下功夫。也不是说，只要蛮干就会出好成绩，当然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何研究学生，研究教材，探索出一种适合本班实际的教学方式。

数学教学反思4

　　面值一样的的人民币互换，是本课的难点之一，一年级的孩子小如果拿大额的人民币在课堂上进行交换游戏，会发生许多不必要的麻烦。为了既能让孩子们拿着大额钞票互换，又能避免大额钞票带来的麻烦，我让他们提前把100元、50元、10元、5元等每个面值的人民币分别复印，并剪下来作为学具备用。

　　一年级的孩子喜欢做游戏，游戏可以激发孩子的`兴趣，而兴趣是最好的老师。所以这个环节我设计了两个游戏。首先我找了几个大个的同学上前面来，分别举起了以元为单位的人民币，又找了几个中等个子的孩子分别举起了以角为单位的人民币，最后找了几个小个子的孩子分别举起了以分为单位的人民币，先让他们分别以元、角、分为小组，在小组内按面值的大小排队（一样的排在后面）。之后，座上的同学做指挥，换前面的人民币。如：一组生：我给二组一张十元的人民币。二组生：我还一组两张五元的人民币。前面的孩子配合着移动。立刻，孩子们的兴致都上来了，纷纷跃跃欲试。游戏进行几次之后，孩子们的兴致空前高涨，都想参加，都想换钱。这时我有让他们四人一组，进行换钱游戏。这样孩子们高高兴兴的学到了知识，真正做到了玩中学、学中乐。

数学教学反思5

　　但教师首先是人，教师要培养的也是人。人的“核心素养”到底有哪些？日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=能力×热情×思维方式”。在这个方程式中，他认为最重要的是思维方式，正是思维方式回答了“人生目的”，即“我为谁”。假如思维方式是道德的、人性的、利他的，那么它是正数；反过来说，如果思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它就是负数。这才是决定人生结果的关键。道德的、人性的思维方式是“核心素养”的首席，第二则是“热情”，它包含了积极的态度、持久的兴趣。其中积极的态度更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣，还有探究的学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的钢筋混凝土。知识、分数、作业和试题，并不能给予人生成长的好路径；恰恰相反，它们提供的是一条扭曲的依赖路径。

　　教师首先要培养好自己，使自己成为社会的优秀人才，才能培养出优秀的学生。教师必先正已，方能正人。所以，教师的核心素养主要体现在如下几个方面：

　　一、良好的品德修养与情操

　　教师面对的是模仿能力强、社会规范意识较弱的未成年人，所以，教师的言行举止在某种程度上会对学生产生潜移默化的影响。虽然说“学高为师，行为世范”对教师来说，是一种美好的期许，但教的品德修养水平与情操应远高于社会的平均水准，才具备教化未成年人的资格。教师的工作从某种程度上来说是一种利他的工作，教师的劳动成果要通过学生的学习成效来评价，来体现。许多优秀的教师之所以能得到社会的承认，无疑是因为他们培养出了优秀的学生。这种优秀，不仅仅是知识与能力上的优秀，也是道德品格上的优良。所以，教师的品德修养与情操是教师素养的核心因素。这具体表现在：首先，具备良好的职业道德，爱岗敬业，对学生负责。一个优秀的教师始终把学生的需要放在首位，绝不做那种累死学生轻松自己的懒教师，不做那种对工作敷衍应付混日子的庸教师，不做那种为出成绩拼命压榨学生，不讲方法不讲科学的蛮教师，不做那种目中无人、为人刻薄冷漠的`恶教师，而是做一个温暖亲切、理解学生、尊重学生、引领学生成长的好教师。其次，具备良好的公共道德，做文明懂礼、倡导新风之人，也培养出文明守礼守法的学生。第三具备良好的个人修养，处事冷静，遇事理智，不急躁，不火爆，对学生不简单粗暴，对矛盾不冲动失控，能有效化解学校出现的各种冲突，在学校和班级营造和谐的氛围，得到家长的认同，社会的尊重。

　　二、精深的专业知识、技能和广博的视野

　　教师通过传播知识给孩子，帮助他们树立求知的兴趣，学习的热情，建构知识体系和框架，进而形成学习能力，实现自我教育、自我提升。所以，教师的学科专业知识务必精深。这是教师教学成功的基础，也是教师展现职业水平的关键。正所谓讲台三分钟，台下十年功，教师不可能以“以其昏昏，使人昭昭”。一方面，教师要通过学历的提升，提高自己的专业水平；另一方面，通过在职学习、网络充电、报刊阅读有针对性地提升自己的专业技能。教师基本常识出错、学科知识出错，往往会被同行笑话，被学生鄙视，严重拉低教师的职业形象，也严重降低教师对学生的影响力，这样的老师在学生面前树立不了威信，建立不了权威，也得不到学生的拥戴。相反，教师精深的专业知识，往往令学生认同、敬仰有加，学生对教师的教育容易心悦诚服，师生间形成良好的互动，教师的教学会事半功倍。

　　另外，教师除了书本知识，还要有社会、生活知识。除了本学科知识，还要融会相关学科知识，例如，教师除了本学科专业知识外，必须深入学习教育学、心理学、教育心理学、儿童心理学等相关学科知识；学中文的教师最好能广泛涉猎历史和哲学著作；学理科的老师也可以阅读文学名著和诗词，提高自己的语言表达能力和文学素养。小学语文教师完全可以通读初中、高中语文教材，数学教师也可以打通小学、中学、大学的知识阻隔。这样，讲起课来，才能引经据典，古今中外，信手拈来，不费功夫。

　　同时，教师虽以课堂教学为主，但社会生活中处处有新知，人生处处皆课堂。这就要求教师必须具备广博的视野。视野决定教师的眼界，眼界决定于教师的见识。当一些教师在教学上孜孜以求时，另一些教师则向教育家的目标奋力迈进。当一些教师满足于教学的几板斧抡得得心应手，另一些教师则大胆踏上了教改之路，勇于创新。道路的不同，来自于视野的不同。成就的高低，源自视野的高下。

　　三、探究、反思、升华的能力

　　教学内容看似多年如一日，学生看似如流水的兵士，但教学永远是常教常新。因此，教师是否具有反思、探究能力，是能否及时提高自己专业能力的关键。通常教师工作三五年后就会遭遇到瓶颈区，这也是教师成长的分水岭。通常大部分教师经过三五年的磨炼，对教学已经适应，对教学常规了如指掌，工作起来，从吃力变成了轻松，由担心变成了自信。但大部分教师的专业素养就此停滞不前或进展缓慢，只有小部分教师经过艰难的反思与探索过程，走过教师成长的高原期，实现了全新的提升，进入到教学的更高境界，迈入为数不多的优秀教师行列。究其原因，就是这小部分教师的探究、反思、升华能力强于常人。他们的工作责任心、职业成就感相对较高，对自己的个人要求也相对高一些。他们不怕攻坚克难，不怕付出，不怕别人的嘲笑，勤于思考，勇于探索，乐于学习，善于反思，进而不断升华自己的教育教学工作。这些教师，有的勤于拜师，向名家求教，很快地提升自己；有的勤于笔耕，大范围交流心得体会；有的长于著述，总结提炼自己的经验，写成一本又一本专著，甚至是著作等身。总之，这些教师在教学之余，还在钻研、学习，从而为自己开辟了一条成功的道路。

数学教学反思6

　　9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。我在教学9加几时就是按传统的9加几教学的，在复习铺垫时用了以下三个层次：一个数分成1和几或几和1，出了几道10加几让学生抢答后说为什么算的这么快，因为刚刚学完，学生说的很好。接着又出了几道9加1再加一个数学生回答的也很好，这为后面的学习做好了铺垫。但是通过教学发现不利于体现算法多样化的思想。学生已经被老师束缚了。直接用了凑十法。

　　课的开始我运用创设一个帮买橘子的`老奶奶看看还有多少橘子为例题的出示，明显地表示两数求和的情境，让学生自然列出9+4的算式后，则把重点放在探索计算的方法上。这个环节中，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？又让学生上黑板上来用圆片摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一个一个数的方法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少个圆片呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。在交流过程中，提倡学生运用不同的方法计算，体现算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验。此时，暂不比较算法的优劣，只是在演示和板书时对其中“凑十”法进行了不露痕迹的关注。最后让学生比较，哪一种方法好，好在哪里？让学生在说的过程中知道了用凑十法比较简单，为后面的学习“8.7.6加几”做好了铺垫。

　　在这节课中，我还有很多不足的地方，比如：让学生说的环节过少，没有做一定量的练习题。以后注意时间的合理安排。

数学教学反思7

　　《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，四下练习7教学反思。”要“让每个学生无拘无束地进行口语交流。”只有无拘无束，学生才会乐于去交流，学生参与的积极性才会高，才会体会到交流的乐趣，才能达到学习结果的高效。练习7中的口语交际“小烦恼热线”通过创设情境，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。

　　教学时，学生畅所欲言，把自己在生活和学习中的哪些烦恼的事情一股脑地倾吐出来，如双休日妈妈总是没完没了地让我做作业，把我关在家里；同桌总是欺负我不是拿我的水笔，就是那我的橡皮；一回到家，听到的就是爸爸妈妈的.吵架声，我再也没有心思做作业了……学生真诚地敞开心扉，愿意说真话，说心里话，而不是单纯形式上的模仿，教学反思《四下练习7教学反思》。“小烦恼热线”的小主持人也能以诚相待，尽力帮助他。当然教师也参与其中，互动形式多样：生生互动，师生互动。学生充当“主持人”、“小烦恼”、“热心听众”、“知心小伙伴”以及评委等多种角色，所站的角度不同，运用口语进行交际的要求也不同，由此展开了体验不同角色、针对不同对象的丰富的口语交际，这样真正培养了学生运用口语与人沟通谈心的能力。

数学教学反思8

　　大多数老师的都遇到过类似的问题，布置的作业收不齐，每个班都有几个拖作业“后腿”的学生。一个班四五十人，有的甚至更多一些，数学作业要求天天有，但课代表抱过来的作业总比班级人数少几本。一小部分同学纯粹是为完成任务而做作业，作业质量不高；另一部分干脆就不交，日复一日的恶性循环，学生的作业习惯很差。作业批改，一直是我感到比较头疼的问题。自从坚持作业面批，这个困扰我的难题也就迎刃而解了。

　　面批作业是一种作业批改的极好的方式。一般我在讲完新知识后，都会在课堂上留10分钟左右让学生做作业，学生一边做，我一边批改，一边巡视。巡视时更多的是关注接受能力差点的学生。发现他们作业有问题，我会询问学生，问题出现在哪里，学生不理解的我就当面的解释，单独指导，学生很乐意接受，也能把新知识掌握得更好。写字速度慢点的，我会督促和提醒，提高作业速度。自习课时，学生一面自习，我一面依次面批作业。面批作业，我一般很少给学生画错号，遇到错误用红笔给错题下划横线，让学生说出错误原因，立即改正错误，这样巩固了知识，提高了教学效果，学生也有了信心。面批作业也避免了让学生把作业抱来抱去，作业本看上去干净整洁。

　　面批渗透了教师的`人文关怀，教师的鼓励性的话语以及亲切的情感促进了学生的成长，无形中拉近了教生的距离，让老师能全面了解学生的情况，也让学生养成了很好的作业习惯。当然，作业面批给学生带来好处的同时，无形中加大了老师的工作量，老师花费的时间和精力很多。教师要完全做到面批，难度较大，尤其是学生较多的情况下，要坚持下来很不容易。但可以把重点放在学困生上，也可以有计划的面批，比如按组面批，这样学生都有机会。

数学教学反思9

　　刚刚接手新的班级，一切又要重新开始。

　　《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索与合作交流，以促进学生自主、全面、可持续发展”。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间相互交往、积极互动、共同发展的过程，是“沟通”与“合作”的过程。本节课结合勾股定理的历史和毕答哥拉斯的发现直角三角形的特性自然地引入了课题，让学生亲身体验到数学知识来源于实践，从而激发学生的学习积极性。为学生提供了大量的操作、思考和交流的'学习机会，通过“观察“——“操作”——“交流”发现勾股定理。层层深入，逐步体会数学知识的产生、形成、发展与应用过程。通过引导学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解，学生自主地发现问题、探索问题、获得结论的学习方式，有利于学生在活动中思考，在思考中活动。

　　不管怎样，加油吧！为自己和那些孩子们！

数学教学反思10

　　本节课的学习是学生在学习了东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的8个方向的基础上学习的，学生对于前面的`学习掌握还可以，但是这节课主要在于怎么确定位置，学生经过讨论得出：第一种说法不是很准，第二种说得很麻烦，第三种比较合理、准确。老师接着追问：“这样就能确定A点的位置吗?”，并且老师在此方向上再任意点一点。老师在平面图上这么一点，点醒了聪明的学生，马上又同学举手说“还要说明起点到1号点的距离,否则就不知道从起点出发，沿着东偏北30°的方向大概走多远，需要多久。”其他学生听了也就明白了。能够根据方向、距离确定一个物体的位置，二者缺一不可。

　　但是，在练习的过程中，出现了很多的问题，主要是有不少同学不会用量角器了，量角器在本子上转来转去，不知道怎么放，还有的同学量成了那个夹角大的角的度数了。老师有再次强调，在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近的方位，所以我们一般量夹角小的那个角，看一看它就从离得较近的方位开始偏，并且习惯上让0刻度对准较近的那个方位，然后看角的另一边对应的度数，这样一般就不会出错了。

数学教学反思11

　　在三位数乘两位数末尾带“0”的教学中，我发现学生在计算中，不是把积末尾的零少写，就是在积的末尾多添零,怎样才能不让学生出错呢？

　　经过思考，我想到了在大数的认识教学中的分级方法。把因数末尾的“0”也按分级的方法那样用虚线分开，这样在计算时就会与乘积末尾的“0”分开，学生出错的就少了。

　　我把这种方法交给了学生,并且要求学生在竖式上把因数末尾的“0”，用虚线分开，这样积的末尾到底写几个“0”,学生很快就掌握了,在实际的计算中学生的错误真的减少了。

　　三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数、整百数乘整十数口算、三位数乘两位数估算的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比,算理和算法是一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此,本课的设计,没有孤立地看待三位数乘两位数,把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能,构建知识网络。因此教学中注意让学生牢固掌握已学的知识，并且运用这些知识去分析、探讨相似内容的知识,即用已知来探讨未知。把过去遇到的知识技能用到将来可能遇到的情景中去,关注了学生的已有经验和认知水平，体现新课程理念。

　　由于对教学活动进行了精心设计和有效引导,巧用知识迁移,让学生真正经历了探索和发现的研究过程，学生参与到认知的自主构建中来，不仅学到了数学知识,学会了解决数学问题的方法。由于教学中某些环节的处理还有待优化，反馈练习部分处理有些仓促。

　　十七、射线是直线的一部分吗

　　我一直比较确信:射线不是直线的一部分。因为射线的一端是无限延长,无法测量长度。直线是两段无限延长，也无法测量长度的。如果射线是直线的一部分,那么直线应比射线长。可实际上这两种线都是无法比较长短的。在教学时,因为教科书和教参上都没提到，我也没有对学生去说明。

　　可是,在课外作业上出现了一道练习题:

　　判断:线段和射线都是直线的一部分。

　　学生判断对的很多。

　　在名师同步教学设计一书中,我看到苏振西老师在教学直线、射线、线段三者之间的关系时,有这么一句话：线段和射线都是直线的一部分。

　　我感到很困惑,正确的答案是什么？于是我在网上就这个问题进行了查询,发现大家的意见也是不一。

　　但有句话说的很有道理:射线是直线的一部分，但因为它们都是无限长，所以没有长短之分;同样,虽然偶数是自然数的一部分，它们也同样都是无限多,所以也没有多少之分。

　　所以说射线是直线的一部分！但不能比较长短！

　　十九、因数中间或末尾有零的乘法

　　本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有“0”的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，所以我根据我班学生的实际情况，把重点放在了因数末尾有0的简便运算。

　　学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐,正是因为受这种定势四位的影响,绝大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难,为了突破这一难点,我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。由此再引出例题１６０30,学习例题时我先让学生自己试着算，再展示几种不同的算法,让学生自己评一评。通过比较大多数学生知道用简便方法计算。在课堂上我让学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。

　　从课堂作业的反馈情况来看,绝大多数学生对这节课的知识掌握的较好,但是有些中下面的学生还是采用数位对齐的方法进行计算,有待我课后个别辅导。

　　二十、“由平行四边形的'高”想到的

　　“高”究竟指的是什么?原来还没有这样的困惑,在教完六年级后,困惑产生了。“高”究竟是“线段”,还是“距离”。我们来看一看教材中给出的定义。

　　从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。(人教版四上第72页）

　　从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高；(四下)

　　在来看看六年级下册教科书上的定义：

　　（圆柱）两底面之间的的距离叫做高(六下)

　　从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高（六下）

　　看看这些定义，困惑产生了。“高”到底指那条“线段”,还是指那个“长度”。

　　请教了市教研室的马老师,给我深刻地启示。

　　让我们看看工具书上书如何定义的:

　　平行四边形一组对边间的距离叫做平行四边形的高

　　由三角形的一个顶点向对边引垂线,顶点到垂足之间的线段叫做三角形的高线,简称“高”。高线的长度可简称为高。

　　从上面看来，高的定义是以“点到直线的距离”为基础的。用平常话说就是图形的“高度”。确定了平行四边形的某一边为底，就能确定它的高，且这个底上的高度就一个,可以画无数条线段来表示它。

　　二十一、怎样更好的读数在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢？教学中，我发现，教师可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取“先分级、再读写”的方法，就能收到较好的教学效果。

　　所谓“先分级、后读写”，就是按照我国的计数习惯，先将一个多位数从右往左，每4个连续数位分为一级，（最后一个数级不一定能满足4个数位），每个数级依次叫做个级、万级和亿级，然后从高位数级起，按级读，按级写。具体为：读数的时候，先按从右往左，4个数为一级，划上分级线，然后从最高位起，逐级依次往下读，每一级的读法都按照个级的读法去读，读完一级，就加上这一级的级名“亿”或“万”，每一级中0的读法都与个级中0的读法一样。“先分级，后读数”的方法，可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，减轻了记忆的负担。写数的时候，从左往右，依次圈出表示级数的“亿”“万”，有时没有“亿”则只圈出“万”，相当于读数时的用竖线分级，然后，从高级到低级，读一级，写一级，一级一级往下读，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里凡是有空位的地方，一律用0来补足四位。“先分级，后写数”能够使学生不多写或少写0。

数学教学反思12

　　20xx年3月21日，我很荣幸参加了大同县教育局组织的听课、评课活动，听了县优秀教师赵君老师的公开课，授课内容是五年级数学《确定位置》一节，真是受益匪浅。从开头的导入一直到最后别致的结尾都深深吸引和打动着我。

　　首先，在这样一个轻松的环境中我体会到了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，作为青年教师，我认为我一定要时刻秉承新课程的理念，把课堂还给学生，让学生作为课堂真正的主人，让学生真正的动起来。

　　一、注重语言艺术，时刻记得德育教育

　　听了赵老师的课后，一种敬佩之情油然而生了，她的语言让我无比佩服，一句“数学就是为了寻求一种简单”就贯穿了一种数学简单的概念，让学生轻松的学习，在战略上藐视，而少去了对数学的恐惧，以致更轻松的学习。赵老师常说“你们太棒了”，“你们比老师想象的要聪明的多”，“你们跟数学家想在一起了”，对学生的这种鼓励性的语言特别能激发起学生的学习兴趣。当然赵老师也不是一味的鼓励学生，有时她也会强调“同学们，回答问题要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，这正是对孩子们的德育教育，她非常注重孩子们上课时的每一个细节，培养学生良好的学习习惯。在最后，赵老师通过举一些生活中的实例，她说：“数学与生活是息息相关的。”让学生明白学有所用，数学无处不在，使学生学得更有劲儿!从这些话语中，我知道了对于一个教育工作者来说，语言艺术是十分重要的，同时进行必要的德育教育在整个教学过程中也是必不可少的一环。

　　二、注重课堂细节，关注每一名学生

　　在讲课过程中，赵老师有一次故意出错，这一错好处可真是不少啊，既能引起走思学生的注意，让他们收回心，重返课堂，跟上老师的思路，还能让正在听课的学生记忆更为深刻，让所有的学生真正理解“数对”的含义。在今后的教学过程中，我一定会注重课堂上的每一个细节，关注到每一名学生，把每一节课组织好。

　　三、学会融会贯通

　　在开始创设情境的时候，赵老师让学生回忆了二年级“组”与“排”的概念，在后面拓展提升时，又用到了四年级所学的“用字母表示数”，将小学知识柔和起来，融会贯通，这是教学中不可或缺的一笔。

　　四、教师要具有一定的应变能力

　　今天，我才真切的.感受到应变能力的重要性，回忆课堂，赵老师讲到让一列学生站起来，突然那个学生似乎不懂了，老师就突发奇想说难道你要组一个长方形吗?这一问，既缓解了尴尬地气氛，又使学生不至于感觉自己犯了错误而紧张。在今后的教学中我会刻意去培养自己的应变能力以提高自己的教学水平和综合素质。

　　五、为课程画上一个圆满的句号

　　一节课，好的开始固然重要，而精彩的结束也是画龙点睛之笔，在课程最后，赵老师设计了一个六乘六方格，里面填满了字，最后赵老师用坐标的形式将“认识你们很高兴”一句话表示出来，一方面为学生复习了本节课的内容，检测了学生对本节课的掌握情况，另一方面也是跟学生很好的分别语，让每位学生都有意犹未尽之感，为整个课程画上了一个圆满的句号。

　　在最后，受领导启发我思考了“小鸡”和“小鸭”的不同，我的学生到底应该成为“小鸡”还是“小鸭”呢?我想，还是应该让学生们自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木头一样的“小鸭”，每天张开嘴让我去塞，那样总会有一天塞不进去的，而怎样能让我的学生变为“小鸡”呢?唯一的办法就是全面贯彻新课程的理念，让学生养成独立思考，主动探索的好习惯。

　　我想，作为一个支教生，我会在这仅有的一学期的时间中，尽量去让我的学生变为“小鸡”，我会力求去做一名教育家而不是一个教书匠!

数学教学反思13

　　一、发挥引导作用，抓好学法指导的首要环节

　　由于受社会重视程度、传统观念等多方面的影响，上职业学校普遍成为学生的“次选”，造成职高生源文化素质参差不齐，有的学生数学成绩只有几十分，甚至十几分、几分，加上部分学生学习目标不清，学习动力不足，教学中教师普遍感到数学难教而学生感到数学难学，有的学生甚至出现厌学数学的现象。因此，加强学生学习引导，帮助学生提高思想认识、明确学习目标、端正学习态度、激发学习兴趣就显得尤为重要，这也是抓好职高数学教学的前提条件。

　　1、结合专业需要，激发学生数学学习的主动性

　　通过调查，我们发现许多职高学生认为到职业学校只要学好专业技术就行了，这种思想认识必然导致学生对文化课学习不感兴趣，普遍缺乏内在学习动力。所以，解决好学生对待文化课学习态度问题，激发学生数学学习兴趣，成为职高数学教师成功教学的前提条件。教学过程中，我首先注重学生思想的疏导，在所带的每一届新生中都要开展“职校学生为什么要学习文化课？”、“数学与成才”、“数学与我所学的专业”、“数学与生活”等专题讲座、主题班会、专题演讲活动，通过讨论、分析，学生明确了学好数学知识是学好专业技能的需要，是个人成才的需要，是不断掌握新知识、新工艺、新技术、新方法努力适应竞争社会的需要，从而自发的把过去认为教师要我学的思想转变为我要学的内在动力，为学好数学打下良好的基础。

　　2、注重针对性，指导学生数学学习的方法

　　科学高效的学习方法，是使学生迈入知识殿堂、丰富自身各种能力的通行证，古人云：“学贵有方”。学生不仅要学会知识，更重要的是会学知识。数学有其区别于其他学科的特点，数学教师要加强学法指导，指导学生明确讲究学法的重要意义，并掌握科学的学习方法，渗透初步的教育学、心理学基本原理，从平时的做好数学笔记、注重错题的分析、试题归类、知识点联系等方面入手，帮助学生养成良好的学习习惯。

　　3、注重言传身教，发展良好的非智力因素

　　心俗话说：“学高为师，德高为范”。数学教师精通的专业知识，广泛的文化修养，高尚的道德情操，严谨的治学精神，踏实的劳动态度，时时刻刻都对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，教师的劳动具有示范性，这种表率作用没有任何其他教育因素能代替。其次，教学过程中，教师要坚持做到对学生严格要求与关心热爱相结合，不仅关心学生的学习，而且要关心学生的思想、生活，对后进生不讽刺、不歧视、不伤其自尊心，通过召开座谈会、个别谈心，不断了解学

　　生的内世界，注意发现每个学生的闪光点，重视培养学生坚忍不拔、锲而不舍的意志和不畏艰难、勇攀高峰的精神，努力促进飞跃点。

　　二、发挥主导主体作用，抓好学法指导的主要环节

　　教与学密切相关，教师善教、乐教、会教，学生才会善学、乐学、会学，课堂教学上只有真正发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，才能确保教学相长。

　　1、注重数学思想方法的渗透

　　数学思想是人们对数学理论与内容的本质认识，直接支配着数学的`实践活动。数学方法是数学活动过程中所运用的途径、程序及手段，它具有过程性、层次性、可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。常用的数学思想方法有数形结合的思想、分类讨论的思想、化归的思想、整体的思想、演绎的思想、统计的思想、类比的思想、抽象的思想等。例如，在“距离问题”的复习课中，可以把点与点、点与线、点与面、线与线、线与面、面与面的距离从平面到空间进行系统的分析研究，有利于培养学生的思维品质，提高解题效率。

　　2、注重思维过程的暴露，优化教学设计

　　教学活动是一种特殊的认知活动，教师要把工夫下在备课上，本领展示在课堂上，水平体现在教科研上。教学过程中要坚持以优化教学设计，努力提高教学实效为目标，针对每一节课，要坚持做到“四备”（备教材、备自己、备学生、备教学方案），设计多种方案，比较择优而取之，从教师角度要考虑“为什么教？教什么？怎样教？”，从学生的角度要考虑“为什么学？学什么？怎样学”，要通过探究、合作、启发引导等方式，充分发挥学生的主体作用，着力培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　3、注重现代教育技术手段的运用

　　现代教育技术可以为教学提供更多更好的感性材料，帮助学生加速从感性认识到理性认识的转化，有利于激发学生的学习兴趣，强化记忆，积极促进学生感知、注意、思维等，同时，现代教育技术的运用，增大了课堂教学容量，拓展了学习空间，优化了资源结构，提高了教学的针对性、实效性，把意义学习落到了实处。

　　三、发挥辅导作用，抓好学法指导的重要环节

　　课外辅导工作是日常教学工作的有机组成部分。首先，要针对学生数学基础较差的实际，利用课外时间组织学生系统复习初中阶段的数学知识，在班级开展一帮一结对帮扶，帮助基础较差的学生树立信心、明确目标，尽快赶上大部队前进的步伐；其次，要开展分层教学研究，从讲解的内容、练习的难易等方面兼顾不同层次学生，激发不同层次学生学习的积极性；再次，要开设第二课堂或兴趣。

　　小组活动，充分调动学生学习数学的兴趣，发展学法水平，扩大学生知识视野，做好学法素材与实践的储备。

　　实践证明，加强学生学法指导是提高职业学校数学教学质量行之有效的好方法，随着数学教育正由“应试教育”向“素质教育”的转轨，如何进一步加强学生学法指导，不断提高教学质量，需要我们职高数学教育工作者在科学的学习理论指导下去不断探索和研究，才能使职校生全面掌握科学的学习方法，真正实现学会学习。

数学教学反思14

　　本学期，我园组织教师开展了三优课数学集体教学活动，从中我重新认识了数学教学活动。《纲要》指出：数学教育的价值取向更关注的是幼儿对数学的兴趣、情感和态度，数学教育应扎根于幼儿的生活与经验、从幼儿现实生活中去挖掘。

　　本次活动我开展了《五以内的相邻数》，在选材的过程中，我充分结合幼儿的对“邻居”关系非常感兴趣和幼儿对相邻数有初步了解但没有形成相邻数的概念的现状，结合本班幼儿形象思维占主体地位，抽象逻辑思维初步萌芽的年龄特点，通过以故事讲述和解决故事中问题来激发幼儿进行主动探索的形式运用较好，让幼儿在轻松地在故事中学习知识。

　　首先，我以游戏的形式导入活动，游戏是幼儿喜爱的活动形式，根据幼儿活泼好动、好奇心强的特点，教师可以通过组织幼儿做多种新颖有趣的游戏导入学习内容。我让幼儿帮数字宝宝排列队伍，激发了对数字的'兴趣。

　　其次，在活动过程中，我充分结合幼儿对动物的喜爱之情，以帮助小动物的房子编门牌号来引出课题，让小

　　朋友来为小动物找“邻居”，孩子们对找邻居非常感兴趣。一下子就为小动物找到了两个邻居。由于幼儿还没有形成相邻数的概念，所以这个部分以故事的引导方式来激发幼儿进行主动探索，让幼儿在轻松地在故事情节中自然将问题解决，为幼儿提供了主动探索的机会。

　　然后，小动物找到邻居后，以帮花儿找朋友的形式做游戏，请小朋友为数字宝宝也来找邻居的这一过程，实现从具体的物到抽象的数的转换。遵循了幼儿数学学习由易到难、由简单到复杂的循序渐进的规律。其中，以学习2的相邻数为重点学习过程，在这个过程中让幼儿理解邻居之间的关系，每个数都有两个邻居，比它多1的数是大邻居，比它小的数是小邻居。从而为探索后面数的相邻数作好铺垫。在整个过程中，幼儿处于主动探索状态，以游戏的形式帮助幼儿掌握数的“邻居关系”。

　　最后运用人手一套的数学操作材料能最大限度地激发幼儿主动探索的愿望，更有利于幼儿掌握知识，完成目标。孩子们也能自始至终认真参与活动，在难度上，也遵循有易到难的来进行挑战。让幼儿真正做到“玩中学，学中乐”。

　　但是突破难点的过程中，虽然幼儿能在之前的游戏操作中完成相关的相邻数的练习，但对理解相邻数之间的关系这个看似简单的内容，对幼儿来说难度较大，要让幼儿在新授过程中充分理解相邻数的关系，还需要老师的引导。

　　通过这次的活动，首先让我体验到更丰富的数学教学方法，故事讲述和故事中提出问题解决问题，为幼儿设置游戏化的情景，使幼儿参与到活动中来，尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解对幼儿数学学习和数学思维训练都是非常有必要的。

　　本次活动若能再准备一些动物头饰让幼儿表演故事里的事情效果会更好。数量充足、色彩鲜艳的数学操作材料能最大限度地激发幼 儿主动探索的愿望，更有利于幼儿掌握知识，完成教学的目标。若表演让幼儿真正意义上做到“玩中学，学中乐”，从而达到“寓教于乐，寓教于生活”的目的。

数学教学反思15

　　上个学期，根据需要，学校安排我上高二数学文科，在这一学期里我从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了一学期，我对教学工作有了如下感想：

　　一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法。

　　上学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，并认真整理每一章节的知识要点，帮助学生进行归纳总结。

　　二、增强上课技能，提高教学质量。

　　增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。因为面对的是文科生，基础普遍比较差，所以我主要是立足于基础，让学生学得轻松，学得愉快。注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

　　在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，征求他们的意见，改进教学工作。

　　四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

　　作业是学生对所学知识巩固的`过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。

　　然而，在肯定成绩、总结经验的同时，我清楚地认识到我所获得的教学经验还是肤浅的，在教学中存在的问题也不容忽视，也有一些困惑有待解决今后我将努力工作，积极向老老师学习以提高自己的教学水平。

　　以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，为今后的教育教学工作积累经验，以便尽快地提高自己的水平。

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