故乡教学反思
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的故乡教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
故乡教学反思1
鲁迅的《故乡》我教了很多次，一般是按照人物的前后对比描写，重点抓住“变”字，考察人物性格变化的内在和外在的变化，从而理解主题。
这次教的时候，因为看了外国语学校潘晓珑老师的教学设计，还有教参里的内容，想在教学时新加主题的讨论：农民说、轮回说、隔膜说、辛亥革命说，但考虑到这些问题有点深，学生不一定讨论得起来，所以上课的时候重点是讨论“我希望的新生活到底是怎样的？”我认为这个问题可以涵盖以上这些主题说。而最终学生们自然会问到：“他的愿望切近，我的愿望茫远是什么意思？希望是无所谓有，无所谓无是什么意思？鲁迅对希望的态度，是积极还是消极的？”因为对第二个问题有点困惑，回到办公室，我们就这个话题发表自己的见解，所以就有了林洁所描绘的激烈的讨论场面。
季禾禾老师因为受过叶世祥老师的启蒙，对鲁迅的理解比我们要深入一点，她认为《故乡》表现的是孤独中的绝望，鲁迅的孤独是没办法解决的，课文最后所加的尾巴是无望的希望。林洁也拿出了实验中学杨聪的教学设计，杨聪认为教《故乡》应该从“走”入手，姑且走走看，并以鲁迅的《过客》作佐证。我们的讨论以我的“我教了那么多次，我对这篇文章的理解很难扳过来”而结束。第二天，季禾禾给我带了一本《天涯》，叫我看里面的一篇关于鲁迅的文章，我的对鲁迅的'认识有所突破，而且也看到了鲁迅在不同的文章里对希望的描写。
以下是散文集《野草》中的《希望》片段：
希望，希望，用这希望的盾，抗拒那空虚中的暗夜的袭来，虽然盾后面也依然是空虚中的暗夜。然而就是如此，陆续地耗尽了我的青春。
我只得由我来肉薄这空虚中的暗夜了。我放下了希望之盾，我听到
Petofi Sandor（１８２３～４９）的“希望”之歌：
希望是甚么？
是娼妓：她对谁都蛊惑，
将一切都献给；
待你牺牲了极多的宝贝──
你的青春──她就弃掉你。
绝望之为虚妄，正与希望相同。
这又是在《过客》中看到的文字：东，是几株杂树和瓦砾；西，是荒凉破败的丛葬；其间有一条似路非路的痕迹。一间小土屋向这痕迹开着一扇门；门侧有一段枯树根。
“是的，我只得走了。况且还有声音常在前面催促我，叫唤我，使我息不下。可恨的是我的脚早经走破了，有许多伤，流了许多血，我的血不够了；我要喝些血。但血在那里呢？可是我也不愿意喝无论谁的血。我只得喝些水，来补充我的血。一路上总有水，我倒也并不感到什么不足。只是我的力气太稀薄了，血里面太多了水的缘故罢。今天连一个小水洼也遇不到，也就是少走了路的缘故罢。”
这两段文字，出现了关于“希望”和“路”的描写，路是“一条似路非路的痕迹”，而“绝望之为虚妄，正与希望相同”希望的盾后面也依然“是空虚中的暗夜”它像“娼妓那样蛊惑你”，但就是如此，“我”还要行走，“我”还要去“陆续地耗尽我的青春”，“我”还要通过行走反抗虚无，是因为“我”的内心没有安身立命的家园，“我”的灵魂是无家可归的漂泊的灵魂！“我”精神的故乡正在失去，“我”要寻找，明知道前面是坟地也要走下去，明知道自己的血将耗尽也要走下去。正像学生所说的，对生活体验的越深，他的痛苦也就越深，先知者是最痛苦的，别人可以“辛苦恣睢”而生活，闰土们可以“辛苦麻木”而生活，“我”只能“辛苦辗转”而生活。为了那茫远的希望，这可能是鲁迅的伟大和可贵之处。
我想经过这一番讨论和再阅读，下次再教《故乡》时，我的认识会更深入一些。
故乡教学反思2
鲁迅这篇小说我先后讲过三、四回，但是总觉得讲得不够透彻和清晰，总脱不开教学参考的习惯性套路，陈陈相因，缺乏新意。直到有一次听宁鸿彬老师的一次中学语文教学专题讲座，讲到他二十年来讲《故乡》这一课的心路历程，对总抓不住小说讲授的线索而耿耿于怀，最后通过一个“变”才豁然开朗的教学案例，我深受启发，尝试用“变”字统领全篇，取得了良好的授课效果。具体表述可分为以下几个方面：
一、环境之“变”
回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。总之这里是一个美好的世界。是“我”少年时代的天堂。这个“故乡”是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。而现实中的“故乡”则是一个“苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气”，在现实社会里失去活力的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。
二、人物之“变”
物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人……原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么能够不让作者伤心……不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的印记。他们的遭遇是当时整个社会的.写照，正是在这样的情况下，写下了这篇文章，因而更加具有代表性。
三、感情之“变”
小说写了多种感情变化：有对母亲的尊敬、对闰土、杨二嫂的同情，对水生、宏儿的爱护。对母亲长辈的尊敬还体现在听从母亲的话，去拜望亲戚本家和乡邻的关心；对闰土的同情，主要是从他的变化上的来体现出自己对他的同情；而对下一代的爱护，主要是对下一代人热情的关注。
四、“变”中也有“不变”
很显然作者在否定“如我辛苦展转而生活，如闰土的辛苦麻木而生活，如别人的辛苦恣睢而生活”的同时，也提出了人类生存繁衍的不变的永恒动力：那就是——希望。不仅仅说的是现实的社会，也不仅说的是对未来的希望。即希望我的下一代们，能够有新的生活，为我们所未经生活过的。
故乡教学反思3
今天，我讲授了《故乡的芦苇》第一课时，这节课以识字、写字为主，让学生能够正确、流利地朗读课文。
教学过程中的第一个环节是听写字词，根据我校特有的教学模式，课前听写能够巩固学过的字词，为学生打下坚实的基础。第二个环节由图片导入，介绍作者，了解背景。
第三个环节出示学习目标，让学生明确本节课学习重点。在读课文时，了解课文讲了一件什么事，画出本课要求会认、会写的词语。第四个环节小组合作，在交流中学习到更多的方法记字，积累方式方法，对今后的识字、写字有帮助。通过形近字、多音字的'比较，让学生积累了更多的字词。第五个环节积累词语，学生通过练习本文内容理解词语含义，还可以通过造句体会词语的用法。最后，安排一个小练笔，让学生仿照4——7自然段，写几句话。
本节课基本按照步骤完成教学，学生对生字的掌握情况还可以，当堂课听写词语，效果明显。唯一没达到要求的是小练笔部分，识字写字用去大半时间，在练笔时时间不充足。加上孩子们头脑中没有太多事物可写，无法完成构思，所以多数同学都没有动笔。还有一个原因就是学生积累的词语不够，这几个自然段虽然只是几句话，但写出了诗一般感受，对学生来说也是一种挑战。今后，在教学中更要注重孩子们词语的积累，并使之运用。
故乡教学反思4
小学音乐课堂教学比武已经落下了帷幕，我，依然沉浸在忙碌而充实的回忆之中。
难以忘记北大街小学的孩子们，他们可爱的笑脸和高举的小手深深印在了我的脑海里。更难以忘记《大海啊故乡》及《献给鼓浪屿》两首深情的歌曲。其中歌曲《大海啊故乡》采用3/4拍，旋律流畅舒展、感情真挚，并采用了切分音和附点等技法，打破了三拍子的强弱规律，使得旋律韵味变化无穷。而整个音乐在中音区进行，因此也易于学生学唱。于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。
《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发现，能唱完整并准确的人数却寥寥无几。尤其在“大海啊大海”处，学生的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。因此，我除了把歌曲的不同表现方式列为难点，还注意到了音准的正确把握。我对学生进行唱法指导时充分使用了柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动法（运用学生自己的身体位置感受掌握音的高低，是最易让孩子接受的方法。）同时将识谱、三拍子、力度记号渗透在了歌曲的教学中。在歌曲情感处理环节，为了充分发挥学生的自主学习性，我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。不过出现了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力度记号时，学生的回答大相径庭，但我没有一口否决掉学生的回答，而是让学生通过听琴声辨别出不同的力度记号。接下来的教学中，学生发言更积极踊跃了！
在整个课堂教学中，我欣喜地感受到：学生们用稚嫩而抒情的歌声传递着主人公内心情感的波澜，传递着对音乐的理解。从而使得我深深地喜欢上这群天真烂漫的孩子。
体会之一：
这次的参赛课与公开课的一大区别——少了多媒体的辅助，多了扎扎实实的教学。我们都感觉到了领导的良苦用心——常态课是我们教学的基础和主要工作阵地！这次的参赛课更是向外展示常态教学和自我提升的重要窗口和平台。因此“功在平时”显得格外重要。“
体会之二：
为什么公开课的`气氛大多融洽活跃？试想，如果平常的每一节课我们都把它当成参赛课来上，全身心的投入，即使学生答错了也能用宽容的心态、温柔的语句去鼓励、安慰他们，那学生的胆子肯定会大起来，发言会积极起来，脑子也会转得快起来。素质教育呼唤生动、活泼、愉悦、和谐、宽松、平等的教学氛围，俯下身，倾听学生的心声，想学生所想，做学生的朋友，相信我们一定回收获更多！
遗憾：还欠缺着一份沉着的我，在课堂上还显得不够成熟。今后我将不断去优化和完善常态教学。
每一次的教学都是新经验的积累，只有不断地反思并改进自己的不足，才能在今后的教学之路上，走得更稳健，更踏实！
故乡教学反思5
故乡写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻的概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。如何让学生更直观的了解那个时代的社会风貌？首先我引导学生通过多种途径查阅了有关辛亥革命的资料，了解作者写作文章时的社会背景，认识辛亥革命历史意义，失败的原因。再援引了《中国近现代农民问题的'研究》中的相关资料，给学生一个直观感受。
对于本文主题的把握，重点放在对杨二嫂、闰土、“我”三个人物形象的分析上。“授人以鱼不如授人以渔”，进行该环节时，我给予学生研究人物的方法指导，从两个角度来谈：注意品读人物的言行举止和人物发展变化过程来剖析人物的精神世界。这是本文教学的重点，课堂上反复训练，起到举一反三的作用。但在此环节的教学中，我没有给学生足够时间讨论交流，引导学生对作品的思想进行进行探讨。
引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的，例如：对比手法的运用、环境描写的作用。该环节主要是学生讨论，老师点评总结。但此环节处理的较仓促。
故乡教学反思6
本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓的恋乡意”。在教学本组课文时我首先努力做到了以下几点：
一、通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、热爱的思想感情。
二、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的'对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。
三、通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。
其次，在教学本组课文时，我还重点进行了略读课文的教学研究。我认为略读课文的教学注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在集体交流汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。
故乡教学反思7
第一步：说，一句话谈天说地
1，听《故乡的云》，注意用修辞说说你的感受？
2，看一幅图片，用形容词说说你的观察。
第二步：悟（从四方面悟，第一课时只悟两点）
1.从整体上感悟—理情节
2.从情境上感悟—析景物
3.从诵读上感悟—评人物
4，从比较上感悟—赏写法
“感悟”教学程序：
一，从整体上感悟—理情节
1.这篇小说以“故乡”为题，文中写了几个故乡？
回忆中的故乡，现实中的故乡，理想中的故乡
2.题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个字，概括全文结构层次，并初步体会一下作者在各层次中所传达的情感
【回故乡（伤感）----------在故乡（悲哀）-------离故乡（希望）】
3.小组合作，在课文标题“故乡”二字之前加定语，并解释你加这个定语的理由。
二，从情境上感悟—析景物（出示一组图片）
1.第2自然段景物描写？各有什么作用？第2自然段是景物描写。其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。
2.第12段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。
第三步：练
1，李华的叔叔下岗在家，虽几次求职，但多未能如愿，心情十分低落，请你代李华从《故乡》一文中摘抄一段箴言给他。
分析：从鼓舞人的信心、希望的角度讲，《故乡》最后几句话可谓经典。
2.美景配好人，恶劣环境配事件（每个片断150字）仿例：课文第十二段
3.《故乡》与《名城梦》对比练习
首先评“说”的环节处理
教者安排了两个内容，一个听后说，一个看后说，学生能调动情感积累，用简洁而生动的语言来表达他们的所说所闻。让学生按教者要求的话题上讲台进行口头交流，与其它学生对话、讲义讨论等等。“说”的内容丰富多彩，切合课文学习目标的内容。学生在“听说”中语言变得多姿多彩，流畅自然，表达欲望与日俱增。
长期以来，语文教学重读写、轻听说，特别是“说”能力的训练几乎很少开展。为了适应当今社会的发展，我们这个模式加强学生说能力的训练。根据素质教育的发展和语文学科的特点、要求，加强说的训练，就要改革传统的语文课堂教学摸式，为学生营造良好的说话氛围，创造机会，创新说话的内容，采用读述结合对学生进行训练，通过巧妙的安排，严格的要求，训练学生的说能力。
其次评“悟”的环节处理。
小说的结构层次理清了，展示你在课文“故乡”二字之前加的定语，并解释你加这个定语的理由。先请同学们在小组中交流，然后，各组推派一名代表汇报交流结果。
其中有同学说，日趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条、衰败的故乡。认为加“萧条、衰败”这两个词最准确，理由是第二自然段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的'故乡农村景象就是衰败荒凉的。
还有同学说，迷信、麻木的故乡，从课文中很多地方，都可以看出故乡的人思想麻木，有封建迷信的思想，如第75自然段写到闰土挑“一副香炉和烛台”就表现了故乡人的迷信。
另一组的同学认为，“冷漠、隔阂”，加这个定语的依据是，课文中第二部分中，写到原来“我”和闰土关系是非常融洽的，少年闰土来到“我”家时，“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，“送我贝壳和鸟毛”，和“我”建立了纯真的友情。而这次回故乡，见到中年闰土时，他却恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。闰土和“我”之间关系已经由原来的融洽变成了冷漠和隔阂了。
故乡教学反思8
以经典诗句为题，直接抒发了作者对故乡的思念之情。教学时，我从学生熟悉的诗句入手，通过交流，感知“月”这一意象，为体会课文中作者的思乡之情奠定基础。
“童年往事”部分写的是对童年的回忆，作者选择了典型的、印象深刻的事例，将叙述与抒情相结合，写出了自己当时作为一个孩子的真实感受。因此，我让学生把自己想象成主人公去体会情感，一方面学生能更好地入情入境，另一方面能契合文本的表达特点。
作者写成年后的望月经历是为了衬托对故乡深深的.眷恋。这部分的学习，主要让学生通过分析表达方式，思考如此表达的好处来体会作者的情感。
故乡教学反思9
《我爱故乡的酸枣树》是一篇怀乡、爱家乡题材的美文。作者通过对酸枣树的叶、花、果的细致描写和对儿时打枣吃枣的追忆，表达了作者对酸枣树的喜爱和对故乡的热爱之情。
在教学过程中，我将重点放在了引导学生体会酸枣树的叶、花、果的可爱上，这也是该篇之所以吸引人之处。我先让学生朗读划记自己认为好的词句，想一想它们好在哪里。大部分学生都找到了书中的拟人句和比喻句。接着再让学生齐读了这些句子，感受作者的文字之美。我认为，如果只是读学生也没多大印象。于是，我又让学生抓关键词，便提出了：哪些词语表现了叶的可爱？学生抓住了“黄茸茸”、“羞答答”、“试探”、“小巧玲珑”等词。为了让学生将来会描写植物，我又引导学生进行分析，提出了：作者是从哪些方面对酸枣树的叶、花、果进行了描写？刚开始学生对这个问题还不甚了解，后来通过我的进一步引导，学生们的回答越来越完善了。现在想来是否一开始问题太宽泛了。
在讲到酸枣挂满枝头的地方，我试着让学生去想象情景，说出自己的.感受。通过这样的环节来开发学生的想象力和提高口头表达能力。在讲述孩子们打枣吃枣的情节时，为了体会作者的心情，我提出了：哪些词句表现了作者吃枣时急切的心情？由于学生深有同感，因而分析得合情合理。
“教学相长”，通过这节课的学习，师生都是有所收获的。
故乡教学反思10
《大海啊，故乡》是苏少版第10册第六单元内容，歌曲旋律舒缓优美动听，歌词质朴深情，音乐平易而亲切，是一首脍炙人口的抒情歌曲。该曲采用了四三拍，表现了主人公对大海、故乡和母亲的真挚情感。
本课目标在于引导学生积极参与教学活动，感受歌曲的情绪、能够自信地、有感情地演唱歌曲；以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。通过参与多种音乐活动得到丰富的情绪体验，与音乐产生共鸣，使学生的音乐视野更加开阔，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活热爱大自然的美好情感。
“以审美为核心”，“以人为本”是新课标的宗旨，我在教学中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，引导学生从全新的审美视角诠释音乐。面对一个个活泼而智慧的学生个体，力求在挖掘教材、教学内容、教学方法、创编活动等环节上求新，努力培养学生的审美情趣及创新能力。五年级学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力，根据这一特点教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感，要善于运用各种教学手段和方法，使学生积极主动参与到教学活动中来，在活动中去感受音乐作品，并使他们的创新思维得到发展。通过参与多种音乐活动得到丰富的情绪体验，与音乐产生共鸣，使学生的音乐视野更加开阔，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活热爱大自然的美好情感。再本课的教学中采用分析、比较、体验、合作的方式、引导学生主动参与欣赏、了解掌握旋律、节拍、节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养音乐创新能力。
本课教学力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，培养学生的审美情趣及创新能力。实践中取得一定良好的教学效果，但仍存在着一定的'问题，需要再教学中把握各环节分寸，教师指导不够到位，尤其编创环节的指导不足。任一环节把握不当，都会导致教学失败。作为教师首先应时刻树立创新的意识，美国教育心理学家提出教师的成长公式：成长=经验+反思，一节课是短暂的，但教师的教学事业是漫长的，只有长期不断地反思积累总结并发扬教学成功经验，弥补教学中的不足，才能不断超越，创造性地上好每一节课。
故乡教学反思11
《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉．
针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:
一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。
教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感.
二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”.
近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的'语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法.
三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”.
设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。
故乡教学反思12
教学目标： 通过学习歌曲《念故乡》，感受词曲作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对美好未来的向往和追求。 了解词曲作者，引导学生用连贯的气息、圆润和谐的声音演唱歌曲《念故乡》，抒发热爱家乡的情感. 欣赏小提琴独奏《思乡曲》，感知小提琴的表现性能极其独奏的魅力;记住《思乡曲》的民歌主题，领悟思乡作品常用民歌素材进行创作。 教学重点：学习不同形式的作品，感受和体验思乡的'情感。
教学难点：用圆润统一的声音，有感情地演唱歌曲《念故乡》。
教学过程：
一、导入
1、组织教学。
2、导入新课，课件出示课题——《念故乡》
二、学习歌曲《念故乡》。
1、聆听歌曲，谈谈你对歌曲的感受。歌曲表达了什么样的情感?
2、作品及曲作家简介。(德沃夏克)
3、学唱歌曲《念故乡》。
(1)找出歌曲中完全重复和变化重复的乐句。(唱一唱)
(2)跟钢琴伴奏视唱高声部旋律。
(3)填词唱高声部。 (品一品歌词，感受歌词的特点，简要介绍李叔同。)
(4)这首歌曲应用怎样的情绪和方法演唱呢?(选择)
A演唱情绪:深情地、悲壮的、活泼地
B演唱方式：断音唱法、连声唱法
(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故乡》。 、
三、欣赏小提琴独奏《思乡曲》。
1、聆听小提琴独奏《思乡曲》。
2、简介曲作者马思聪。
3、对比欣赏作品中的民主题。
试着哼唱内蒙民歌《城墙上跑马》
四、音乐沙龙
根据音乐片段，说出歌曲名。
五、总结
六、教学反思：
本节课我讲授了20分钟，我最感自豪的是基本上完成了教学目标，巧妙地应对的了学的异类观点。因没有注意到音频的音量大小，有时显得我讲话的声音有点儿小。因微笑少了点儿，所以感觉我的亲和力不够，学生的活跃程度不高。本节课有个同学发表了异类观点，我是非常的尊重他的观点并加以引导。因为设计的环节不是非常紧凑，本节课中二声部的部分没能够尝试;以及音乐沙龙这个环节的音频没有剪辑，导致这个环节没能达到预计的效果。如果给我重试的机会，以上的说提到的不足之处都可以弥补。
故乡教学反思13
教学目标
1、情感目标：
理解课文内容，了解闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子，从而激发自己热爱生活、开阔眼界、丰富知识。
2、能力目标：
继续培养自学能力。了解少年闰土的特点，通过语言文字体会人物的内心活动。体会作者情感的变化。
3、知识目标：
能给课文分段，归纳各段段意。能概括课文主要内容和中心思想。
教学重点
了解闰土这个人物的特点，体会含义深刻的句子。通过自主学习，抓住关键词句，指导有感情地朗读。
教学难点
1、通过人物的语言、动作、神态了解人物的内心。
2、理解一些含义比较深刻的句子。
教学步骤与教学活动设计
一、导引目标，激发兴趣
1、同学们，今天我们一起来学习第17课《少年闰土》。请齐读课题。
2、读了课题，你们想知道些什么？
（闰土是谁？他长得什么样？他的性格有什么特点？课文讲了关于他的哪些事？……）
3、请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式快速读一读课文，看能不能解决这些问题。
二、创设条件，自主参与
1、我们知道：要想认识一个人，首先要看他的外表，再从他的动作、语言、神态等方面了解他的内心。我们先来看看闰土的样子，用波浪线在文中划出描写闰土样子的语句。
（学生轻读课文，找出描写闰土外貌的句子。）
出示课件：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。
思考：
初见闰土时他给我留下了怎样的印象？你想到了什么？闰土的样子特点跟他的生活环境有什么关系？
（学生体会并朗读有关语句。）
2、闰土来到我家后，渐渐地我和他成了无话不说的好朋友。他向“我”介绍了哪些有趣的新鲜事？你对哪件事最感兴趣？为什么？从中你看出了什么？
（学生自读课文，归纳出四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地观鱼。）
3、把自己的所思所想与小组同学交流，准备汇报。
三、组织研究，体验发现
1、哪一小组同学愿意来汇报？
2、请同学进行汇报：
在汇报的过程当中，教师引导学生读议结合，抓住人物的语言、动作、神态体会作者的思想感情。
闰土讲的四件事中，是把哪件事当作重点写的？你的根据是什么？快速默读课文，谈谈你的看法。
难怪作者在第1自然段中就写看瓜刺猹这件事，因为印象太深了。
重点指导“看瓜刺猹”这件事，体会作者的思想感情。
⑴指名读第一段，说一说在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面。
⑵出示“看瓜刺猹”的画面，指名说一说当时的环境和闰土的动作、神态。
（学生练习有感情地朗读，试着背一背这一段。）
3、从闰土的动作、神态和语言的描写中，你觉得他是个什么样的孩子？
（课件出示填空题。）
（学生讨论、交流：闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子。）
四、引导创新，应用实践
1、在闰土向我讲述了那么多我认为无穷无尽的稀奇的事情之后，面对这样一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的小伙伴，我当时是怎样的一种思想感情？
（学生边读边画出有关语句。）
课件出示：
“啊！闰土的'心里有无穷无尽的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
指名有感情地朗读这一段。问：这段话你是怎样理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表达了我怎样的思想感情？
（小组讨论、交流：我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙见识很少。）
（表达了我对闰土的敬佩之情，对丰富多采的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
2、我和闰土从不相识，到友好相处的好朋友，到分别，我的思想感情发生了哪些变化呢？
（学生自由读课文，画出有关语句。）
3、是啊，朋友情深何忍别！请仔细观察第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。
五、反思小结，拓展提高
1、同学们，学习了第17课《少年闰土》这篇课文，能谈谈你的收获吗？
回顾全篇课文，体会出人物的内心活动是通过人物的语言、神态、动作体会到的。
2、同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，但“我们”却结下了纯真的友谊。课文中说两人自分别后“从此没有再见面”，到底有没有再见面呢？三十年后，“我”与闰土又一次相见了。可是，这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以相信。你们想知道这方面的情况吗？请课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》，《少年闰土》就是从中节选的。下节课利用阅读课交流读书体会。
板书设计
少年闰土
相见→相处→相别
（喜欢）（钦佩）（难过）
知识丰富、聪明能干、活泼可爱
故乡教学反思14
1．借助读前提示，自主阅读
这是一篇略读课文，老师应该鼓励学生自学。出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点，让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的情感。把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。训练学生写对比句，重视语言表达的训练。
2．运用习得的学法，自主阅读
通过质疑“故乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。把自己想象成文中的主人公，体会作者对故乡的思念之情。通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文所表达的思想感情的体会。
3．链接相关资料，自主阅读
链接相关资料是理解课文内容的需要。本文有些地方是教学时的`重难点，学生理解起来有一定的难度，如果光靠老师讲和学生读，是不能让学生完全明白的，我们可以链接一些相关资料辅助一下，这样对学生的自主阅读会有很大的促进作用。
故乡教学反思15
《故乡》很难教，我用3节课不到上完的，很多细节掠过了，比如杨二嫂的形象。我本来还想把《故乡》中的环境和《风筝》中的环境做一个比较。我还想……这些想法在课堂上我都没有实施，但心中也确实没有底。这篇课文，只讲了“柃主线”“抓变化”“读闰土”“故乡的出路”这四个方面大问题，涉及到了概括文章、分析人物、赏析语句、探索主题这四个大方面的语文能力训练。可是我有一大堆困惑——
1、长文短教，是否可行。有些可能是重点放弃了，是否会影响学生的整体把握。
2、这样解读，学生是不是仅仅了解一个空壳，部分血肉，是否会制约孩子阅读能力提升。
3、讲通、讲懂、讲透，讲到什么程度才叫透？中学生年龄，老师即使讲透，没有阅读基础、思辨能力和人生阅历能真正透吗？还是学生用自己的'语言在重复教材全解。
4、深入解读文本与引申发散之间的关系如何协调，文本的解读应该是多元化还是趋于某一个方向。
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