【热】教学反思
身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的教学反思，欢迎大家分享。
教学反思1
功率的概念来源于生产和生活，功率的知识是机械功概念的进一步延伸，在生产和生活实际中应用的例子很多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系实际生活和科学实践的纽带，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。
发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。在设计如何引入课题方面，我从学生的思维结构入手，举了三个例子，层层递进，这样设计的优点在于符合学生的思维方式，进而自然而然过渡到这节课的主题；本节的教学重点是使学生确切地理解功率的概念，会进行功率的计算；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。接着在提到功率的物理意义以及它的公式及概念时，我通过与速度的类比法引入，来加深功率在学生头脑中的印象。
例题的教学不仅可以使学生学会应用基本公式进行计算，机动车起动问题的分析过程有利于学生养成分析物理过程的习惯，培养学生的逻辑思维能力，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力，避免简单地套用公式；在建立“功率”概念中，让学生通过学习物理研究方法，体会用比值方法来建立新的`物理概念，使学生学会思考问题；通过充分利用书中的插图以及联系生活中实例的教学，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，可以让学生感受生活中物理无处不在，无时不在影响我们的生活，从而激发学生学习物理的兴趣；通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。
教学反思2
在教学过程中，我主要注重以下方面：1 、是重视想像能力的培养，在教学卢沟桥的造型美观时，先是让学生想象卢沟桥的狮子还会有哪些姿态，然后进行交流。2 、是注重培养学生积累语言和应用语言的能力，在引导学生了解卢沟桥的狮子千姿百态后，让学生用“ 有的…… ，有的`…… ，有的…… ，有的……” 说话，培养学生有序的说话。3 、是培养学生收集整理资料的能力，课前，布置学生收集关于 “ 七七事变” 资料，课上进行交流，并对完成效果好的学生加以肯定。
在实际教学过程中，也存在不足之处：1 、是对学生的爱国主义教育还不够。2 、本课是说明文，举例数字法由于老师引导不利，学生认识不足。
教学反思3
钠”是《金属及化合物》这一章的第一堂课内容，也是高中化学教材中《金属的化学性质》的第一节，处理好此课的内容，对整个《元素及化合物》的教学有着深远影响。
过去我对这节课的处理都是以教为主、以学为辅的传统教学模式。为了适应新课程改革所提倡的以学为主、以教为辅的教学模式。实现从教学到学教的转变。我在这节课中做出了以下尝试：
1、采用多样化的情境创设手法，用化学小魔术、对以往新闻报道的分析和实验展示等多种形式来创设教学情境。使学生身处于带有悬念和疑问的情境中，激活学生的求知欲和主动性。
2、在整个教学过程中采用科学探究的方法，让学生自己发现问题、提出问题，通过探究实验得出结论，最后解决问题。使学生在学习化学知识的同时还能了解以科学探究为手段的研究问题的方法。
3、联系生活实际。通过预习作业的布置，让学生去搜集和整理资料，既能锻炼学生的能力又能在书本世界和生活世界之间架设一座桥梁，更直接的让学生感受到化学与生活间的密切联系。
（一） 本课的成功之处：
新颖的情境创设，深入其中的探究过程，贴近生活的资料示例。都很好的调动了学生的主动性，在这样的课堂上学生的主体地位得到了突显，真正体现出教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、引导、鼓舞的理念。
在这种以兴趣为起点，以活动为载体的课堂氛围中，本节课能很好的突出教学重点，突破教学难点。顺利的完成教学任务。
（二）需要改进的.地方及今后的努力方向
由于金属钠是一种非常活泼且带有危险性的金属，为了保证学生安全采用的演示实验而非学生实验的方式来进行实验，无疑会造成学生不能亲自动手实验，不能锻炼学生实验能力，不能获得实验乐趣的遗憾。这也是一个不得已的遗憾。
由于新闻报道中反映的化学问题往往是负面作用居多，在教学中要经过处理后加以引用，才能有效合理的配合我们进行教学。
由于授课过程中对教学环节的时间控制还不够，导致后半节内容仓促，导致本节课不能尽善尽美。
总之，在今后的工作中我要继续锻炼自己的教学技能，积累教学经验，升级教育思想，成为一名新课改形式下的合格教师。
教学反思4
《风》这首诗的作者是著名的教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢？谁也没有见过。它没有形状，也没有气味，可是我们却能够感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所见所闻，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。诗歌由三节组成，三节之间句式整齐，意思相近。语言简洁明快，读起来亲切、自然。回头望这节课的背影，在该诗的教学过程中我主要注意了以下三点，并收到了较好的教学效果。
一、追求教学优美
《风》以儿童的口吻描述大自然 风的特征，富有童真童趣，是儿童喜闻乐见的学习内容。如何把诗歌中蕴含的优美传递给学生呢？我在教学中采用欣赏读，想象读，表演读等方式，引导学生品赏诗句，渐入诗境，生发诗情，进入一个灵动可爱的“风”的世界，真切感受风的淘气可爱。诗歌如
此优美，教学寓美于教，这本是我追求的和谐共生的理想课堂。
二、追求学生灵气。
语文课是灵性的，这种灵性潜在语言的深处。语文课也是朴素的，文字常常显得那么的宁静，只有当人们阅读思考，它才显现丰富的内涵。我想把学生引入自然的树林，小河，拨动学生心灵的琴弦，诱发学生学习的灵气，本想在诗歌创编中让学生出闪现智慧的光芒，如“当红领巾飘扬的`时候，我们知道风在跳舞了。”“当彩旗飘扬的时候，我们知道风来游戏了。”这样的句子等。让“风”走近学生的心灵、展示生命的活力，让学生的心智得以自由的翱翔，使得师生享受语文学习的灵性和诗意。
三、追求教学扎实有效。
怎样把语文课上得扎实有效呢？ 我根据低年级阅读教学的特点，把“认字学词”和“朗读感受”作为本节课的教
学重点。其教学流程清晰：（1）积累词语，导入新课。（2）认读字词，感知课文。（3）师生交流，指导朗读。（4）发展想象，创编诗歌。（5）布置作业，阅读延伸。所有环节，由浅入深，突出低年级阅读教学的基础性，实践性，开放性。“一切从学生出发，”“一切为了学生的发展。”这正是我教学的出发点和落脚点。
教学重建：
从《风》这首诗的教学中，我深深地体会到语文教学的源头就在生活中，就在学生的知识积累里，就在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活，拓展启发学生思维，构建知识的网络，促进学生的思维发展，并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培养学生综合的语文素养和实践能力。同时，我也在考虑以下问题：
1、如何在阅读中培养学生的语感？
语感，是语文课教 学的难点，尤其是诗歌，音韵和谐，意境优美，如果教师卖力地讲解，反而适得其反。我想：在教学中，可以让学生听配乐朗诵，或通过老师声情并茂的范读，不知不觉把学生带进语境中，进而让他们自然而然、入情入境地朗读，边读边感悟，边读边想象，学生的语感就会得到有效的培养。
2、低年级语文课堂教学如何进行有效调节？
低年级儿童，只有7、8岁，注意力难坚持40分钟。我想：如果在课堂中适时以活动的形式让学生得以放松，同时又要与课堂教学紧密相联，这样可能更有效地进行后半节课的教学。
诗歌，蕴含着很丰富的教学资源，诗歌的教学也有待我们进一步的探索。通过《风》这一课的教学和思考，我又有了不少的收获。
教学反思5
本节课的利息教学总体效果良好， 基本达到了事先的教学设想。具体说有以下两个方面：
一、创设情境，发挥学生的主体作用。
（1 ）通过从用“压岁钱”的情景引人新课，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活。
（2 ）根据学生已有的认知基础组织展开教学活动， 充分发挥了学生的主体作用。教学中，让学生根据自己的生活经验说说有关储蓄的知识已知道哪些，并举例说明什么是本金、利息、利率， 引导学生讨论利息的`多少与什么有关等教学活动， 组织学生主动探索和构建利息计算。
二、注重思想品德教育课堂，是学生的主阵地。
课堂中，我不失时机地对学生进行思想品德教育，如：题目中小丽用自己的零用钱为山区小朋友买学习用品，结合学校每学期开展的“献爱心捐款”活动，对学生进行思想品德教育。另外，在探究中，利息应按20% 的利率纳税时，我对学生进行纳税教育，指出纳税是我们每一个公民的责任和义务，如果我们作为应纳税人，应主动纳税。
三、体验身边的数学数学课程标准指出，人人学有价值的数学。
数学的价值在于它来自生活，并为生活服务，教学中，我让学生亲自到信用合作社存剩余零用钱，并进行调查，课上，又安排了让学生真实地填写存款凭条这一环节，让学生体验身边的数学。
四、存在不足：
1 、发现学生对生活中的存款知识了解的很少，所留的调查作业完成的情况不好，在今后的教学中要引领学生多留意和关心生活中有意义的事，拓宽知识面。
２、在利息税的问题中，没有关注生活实践，现在的存款制度中新近规定是不用上交利息税的了，说明只有教材跟上了实际的步伐，配套工的练习题，和测试题没有跟上，因此在教学中我还是按老教材中的税后利息讲解了。今后的教学中要注意关注实践，以最新的情况改进自己的教学方法和内容。
教学反思6
这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比。教材还介绍了每个比的`各部分名称和比值的概念，说明比值的求法以及让学生议一议比和除法、分数的关系。本课的教学重点是理解和运用比的意义并学会求比值。教学难点是理解比的意义。
本课的导入从学生的实际出发，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。
意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部分名称及比值的求法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。
在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书、计算机的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。
教学反思7
五年级下册语文S版第一单元的主题是“多彩的民族文化”，侧重于培养学生感知丰富多彩的民族文化，激发民族自豪感，强化民族和谐、团结、繁荣的情感教育。第一课《神鸟》选自于蒙古族民间传说，课文主要讲述了一个发生在蒙古族民间经久不衰的故事。神鸟以自己的聪明伶俐，一次又一次地从依尔特戈尔可汗手里机智地逃脱，从而告诉可汗告诉人们尊重动物、信任动物、爱护动物的道理，做人不能武断学会调查分析，存有同情怜悯之心。课文中详细地描写了可汗的三次唉声叹气，听了神鸟讲述的三个故事，谁能不会悲悯同情？
在学生创作完年假后第一篇习作《寒假趣事》后，今天我开始了新年的第一节语文课教学。结合学生的特点与实情，整堂课围绕课文的主线，特别突出了以下三个课堂设计的层面：
一、拓宽学生视野，提升综合素养。
此年龄段的孩子，综合素养亟待提升。在进行单元导读的时候，我设计了一问：“同学们，谁能简单说说你对民族文化的认识与了解？它应当包括什么内容呢？”此问一发，班里先是静寂，随后倪丹同学发言道：“民族文化包括民族的习俗。”我相继补充说：“嗯，民族文化是应当包括一个民族的习俗，也就是民俗，说得好！”在倪丹的带动下，班里变得热闹起来。孙梦宇发言说：“民族文化还应包括一个民族的传说故事等。”“我赞成这个说法，就像我们第一单元的课文，多数是来自于一个民族的传说故事，你很会学习！”班长鑫宇回答说：“一个民族的文化应当包括饮食的习惯，就是吃什么！”“班长很会研究，也很会吃！不同的民族都有不同的饮食特点，特别是忌口的饮食！”同学们笑得很开心。付龙回答说：“老师，民族文化包括衣着吗？”“民族文化当然包括不同的衣着了，这就是服饰文化！春晚舞台，不少民族的衣着都有自己的特点！你很会发现！”最后班里的靳旭回答说：“民族文化我认为应当包括语言文化！”班里竟然响起了热烈的掌声，我也跟着鼓掌！我慨叹于学生的发现，深深佩服学生的表达，年后我发现孩子们真的长大了，他们的回答令我惊异。
二、培养朗读能力，学会情感顿悟。
这篇课文值得朗读的地方应当是神鸟的三个故事，尤其是可汗的三次唉声叹气，同学们在理解内容的基础上朗读得比较有板有眼，有棱有角。最让我高兴的是让学生朗读妇女训斥猫的一句话：“我让你看着孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵给吃了！”学生一起朗读后，问题是语速慢不太像生气的样子，所以我在班里模仿了猫被训斥的“喵……喵……”的声音，学生笑了，我也笑了。有同学说：“老师，你怎么不像被训斥的猫呢？”我反问学生：“那么你们刚才的朗读像是训斥吗？我听后都快睡着了！”这一启发，学生随后的朗读，把我这只可怜的猫着实吓了一跳，原来主人生气是这个样子！
有时课堂上巧妙的朗读指导，需要教师放下身子与学生平等共读，千万不能在课堂上急躁，学生朗读的引导需要教师的智慧与灵光，需要教师站在学生身边、进入学生心里，一起与学生顿悟，如此才能达到更好地朗读指导效果。
三、培养语言思辨能力，学会恰当地表达。
语言教学是语文课堂中培养学生语文能力的核心，这与语文学科的工具性息息相关。结合《神鸟》一课，我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气，如果换作你，听完神鸟讲述的故事，你会怎样表现？”举手发言的同学一一回答了自己的想法，就连班里平日学习困难的马文哲也回答得让人感动。文哲慢吞吞地说：“那只猫救了主人的孩子，给孩子舔耳朵上的血时，被主人误认为是猫吃自己的孩子，那只猫死得真可怜。”我随即问到：“文哲，你想对主人说什么话？”“希望主人能够想好了再做，错杀了一只猫，多么可惜！”
课堂气氛的营造，对于学困生回答问题、发表意见是很关键的，因为他们的自信心着实需要培养，只要给他们阳光，他们一样可以绽放！
最让我激动的是班长冯鑫宇的.精彩回答，当我问同学们：“课文以神鸟作题，神鸟究竟神在哪里呢？”鑫宇回答说：“老师，神鸟神就神在她以自己的智慧聪明，告诉可汗告诉人们，动物同样有灵气，它们是人们的好朋友，我们应当爱护小动物，像爱护我们的生命一样！”“嗯，说得好说得妙，动物是我们人类的好朋友，在很多情况下，它们还是我们的恩人，所以请人们能够善待动物，与它们和谐共处，让世界更加美好！每个人应当具备善良美好的心灵，善于调查分析真正关爱身边的每个人、物！”掌声送给了班长，也送给了我，一种欣慰荡漾在师生心头。
语言训练方面在本课有个训练点，用关联词“既……又……”造句，靳旭的造句是：“我们的付老师既是学校的副校长，又是我班的语文老师。”我启发孩子们，“怎样才能将这个句子造得更加生动具体点呢？比如说再加点修饰词之类的？”看到孩子们会意的笑容，我说道：“让我造一个，可以吗？（同学们欣然同意）付老师既是我们学校出色的副校长，又是我们最有魅力的语文老师！”在谈笑中孩子晓得了造句时，应当将句子说得具体生动些，要做适当的修饰与润色。语言训练就应当巧妙地抓住每一个训练点，借题发挥生成生长。
通过教授《神鸟》一课，我悟出了孩子们语文学习的乐趣，深刻体会到了语文教学的内涵与外延，只要用心去挖掘，语文教学树大根深。同时也坚定了我的一个信念：将记录教学反思形成一种习惯，形成一种自身的课堂文化，相信自己会走得更远！
教学反思8
就是这样一只叫鸟不是鸟的小动物带来了一篇经典的文章，就是这样一篇经典的文章里藏着许多语文密码……这就是部编版二年级上册的一则民间故事《寒号鸟》。本文通过运用对比手法的描写，叙述了寒号鸟和喜鹊对待垒巢的不同态度和不同结果。说明了好逸恶劳、得过且过是没有好的结果的，美好的生活只有通过辛勤的.劳动才能得到。
一、把握课标,降低难度
二年级的孩子已经逐渐适应小学的学习，但是在认知水平学习习惯等方面还是有所欠缺的。所以，在备课前我就多次翻看《义务教育语文课程标准（20xx）》,以学生的认知基础来设计适合低年级学生接受的教学。经过多次尝试并和组内老师探讨，最终我把这节课的教学放到以表演法渗透到阅读教学中感悟理解。
二、激趣导入，引发兴趣
第一学段的孩子对任何有兴趣的事情都有好奇心，因此我抓住这一特点，让学生看图片再提出疑问：咦，这明明是一只鼠类的动物，名字里怎么有一个鸟字呢？就这样引发了学生的极大好奇心。通过图片引导学生知道寒号鸟竟然不是鸟，他因身上长有能像鸟儿一样滑翔的膜，又因为他特别怕冷，一到冬天就冻得整夜整夜的号叫，所以人们给它取名寒号鸟，其实他的真名叫鼯鼠，是哺乳类动物。就这样以激发学生的兴趣导入引出课题。
三、教师“搭台”，学生“唱戏”
课堂应该是师生交流互动的课堂，更应该是学生自由展示的课堂。为了让学生弄明白“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了”这一贯穿全文的问题，我首先让孩子们在文中找出天气变化的句子，利用课件播放初冬，寒冬以及深冬不同风声，让学生感受天气的变化，为下文做好铺垫。其次抓住文中喜鹊和寒号鸟的两次对话为学生“搭台”，让学生分角色朗读，体会喜鹊的两次劝告和寒号鸟的不以为然，并为学生准备了两个动物头饰，这样学生在“舞台”上很快就就进入了角色，边读，表演，越演越入境，越演越入情。孩子们在读中感悟着，在读中理解着。
虽然这是一节校本教研课，但是在通过组内老师们的共同探讨，说课，试课，磨课中，让我在语文教学中成长了许多，也坚定了语文教学的方向。语文教学不能操之过急，需要我们长期不断的学习，积累，让我们的语文课堂更加魅力无穷。
教学反思9
糖果是孩子们生活当中常见的、爱吃的食品。它甜甜的味道，鲜艳的包装，亮丽的色彩，都是孩子们十分感兴趣的话题。有一个专家曾经说过：“教育来源于生活。”然而糖果对于小班的幼儿来说有着很大的诱惑力，而且活动的取材贴近幼儿的生活经验。《甜甜的糖果》在实施过程中，取得了不错的教学效果：
一、本次活动开展的非常的顺利，这与家长的积极配合是分不开的，在开展活动前家长为幼儿准备了各种不同的糖果带到幼儿园来。在活动中，我给孩子们展示的是平时生活中常见的、熟悉的材料，幼儿都非常喜欢，兴趣较高。
二、在整个教学过程中，我始终让幼儿自己去探索糖果的特征，在探索过程中，让幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝的方式来掌握糖果的的`特征。这种方法极大地激发了幼儿参与活动给的兴趣，同时也是比较符合小班幼儿的认知特点。同时在活动中我还让幼儿在说说、玩玩中发展语言表达能力和动手操作能力。
三、考虑到小班幼儿的发展水平和年龄特点，在活动中，我比较注重充分发挥幼儿的自主性，所以在活动中幼儿的兴趣比较浓厚，自始至终都比较的投入，一直处于积极的参与状态，直到活动的结束，幼儿的兴趣都比较高。
在取得不错的教学效果同时，也还是存在一定的问题：
一、活动设计的内容比较多，在时间上把握的不够准确，时间有些长了，到最后个别孩子都坐不住了。
二、由于幼儿入园时间不长，规则意识还不是很好，并且在进行活动时对于老师的提问，只有几个小朋友能够回答出来，与老师的互动还不够积极。
在开展《甜甜的糖果》活动过程中，从中折射出了自己在教学经验上的不足与欠佳，还需要在以后的教学工作中不断的学习、不断的摸索、不断的实践！
教学反思10
“αοе”是拼音教学的第一课，这是刚入小学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，本课的教学目标是：学会单韵母α、ο、е（会读、会认）；把三个单韵母与知道的.字相联系，体会字母在音节中发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。
这节课，我教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采用了学生喜欢的编儿歌的方法，使学生准确地掌握了字母。通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗《咏鹅》，叫阿姨。使学生初次感到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母α的发音方法及字母的形状，最后放手让学生合作学习剩下的两个字母，体现“自主、探究、合作”的学习方式。
学生初次学习拼音就感受到了它的乐趣，对今后拼音的学习是非常有好处的。
教学反思11
习作教学实在是个谜，让人揣摩不透。当然我更指的是习作课堂教学，一堂40分钟的课，究竟能给学生习作多大作用。
当然已经明确的是学生习作最主要的关键点是调动和运用学生的语言积累和生活积累。因而习作教学首先树立的是大作文教学观，功夫贵在平时。调动学生旺盛的习作兴趣贵在平时。什么是学生作可持续发展的动力，当然是兴趣，而这兴趣最主要指的是对习作作品的成绩感，是通过努力劳动获得的汇报体验。因而赏识能唤来持续的进步，而批评得到的是学生习作信心的低落。
本次习作，学生通过练习，我感觉到学生在叙事上已具备一定的能力，能写自己喜欢的故事，能讲自己想讲的故事。体现在本文中，也就是所写对象的故事。而在状物方面还比较幼嫩，有明显的.为写而写的枯涩感，词语生硬，无想象力。
描写方面的功夫贵在平时的训练，特别是阅读教学中有关细节描写的指导应有目的地加强。
注重创设情境，以增强学生写作的兴趣
传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。
学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
教学反思12
自接触礼仪教学以来，细节尤为重要，奥运盛事让我们更加认识到全世界的人都借助示意动作，有效的进行交流，而微笑作为一种无声的语言，也是一种重要的交流方式。我所设计的这堂“表情礼仪之微笑”的课，看起来简单，虽然每个人都会微笑，但是微笑给人带来什么样的心情？我们为什么要微笑？微笑的意义又是什么，为什么要微笑。
在整堂课的设计中，我先播放视频——酒店管理服务礼仪规范操，导入新课，让学生感受酒店管理服务礼仪的重要性。学生跟随视频一起做礼仪规范操，让学生真正的“动”着“笑”起来。接着我设计了以下几个环节：回归主题，点出学习的主题表情礼仪之——微笑；案例探索，找出李莉的问题，让学生带着问题学习；师生猜谜游戏，让学生了解微笑的内涵，师生总结出微笑到底是什么；初步感知微笑的魅力；感受微笑，了解不同场合的'微笑代表不同的含义；用筷子训练微笑，师生共同实训，学会微笑；温馨提示，细节关注——规范恰当地使用微笑；最后总结本节课的内容；布置作业，让学生课后搜集微笑训练的其他方法，并在以后的学习和生活中加以训练。通过讨论、模拟、练习、与身边的同伴传递微笑，使同学们进一步感知微笑，体验微笑，让她们在不知不觉中获得相关的经验，让同学们明白“微笑”能给人带来好心情，使人温暖的同时自己也得到快乐。 巩固“微笑”含义的同时从而也传达出“微笑”是全世界友好的符号。
但在小组活动讨论环节做的不好，我担心时间不够，所以省去了讨论环节，这做的不好，在这次优质课的开展中我收获了很多，也学到了很多，相信在以后的教学过程中我会有更大的进步。
教学反思13
事事有度，适度才能促进事物的发展变化。在生物教学中，把握好“度”才能取得最佳的教学效果。
１．知识的广度
在生物教学中，如果认为多多益善，面面俱到，什么都讲，什么都教，其结果将似蜻蜓点水，收获无几。实践中，要上好一堂生物学课，必须处理好全面讲述和重点讲述的关系，在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，教师应根据教学大纲予以确定，根据当地的实际情况，学生的接受能力组织教学。教师在教学过程中，要紧扣抽象理论，补充典型实例，经过具体分析，再上升到理论的高度，从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。但补充的内容要适合学生的年龄特点、接受能力，并要适时适度。
２．教材的难度
教材的难度主要决定于教材中难点多少和性质。难点是指教材中教师感到难教，学生感到难学的内容。哪些内容容易成为教材的难点呢？其一是教材中内容庞杂，头绪纷繁的问题。如“基因的分离规律”中出现的新术语。其二是教材高度抽象，空间构形复杂的内容。生物学中有很多内容是空间结构的'问题，这就要求学生有较强的空间感受能力，如叶绿体、线粒体、中心体、ＤＮＡ、蛋白质的结构等，学生往往难以形成正确的空间形象。其三是教材中以高深理论作背景的内容。例如，“生命的起源和生物的进化”一章的内容是以实践证据作基础，具有较强的逻辑性；与考古学、数学、物理、化学等多个学科有关，并具有较强的综合性，学生感到疑惑难理解。
教学反思14
课堂实录：
师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。作者又是怎样表达时间的匆匆的呢？请同学读读第三自然段找找。
生：自由朗读。
师：谁再来说？
生：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。”这句话表达了作者对时间的爱恋。
生：“洗手的时候，------从我脚边飞去了。”
生：吃饭的时候，……
师：这些话具体地写出了时间的来去匆匆。 让我们在合作朗读中感受时光稍纵即逝。
师读“洗手的时候”；生接读——日子从水盆里过去。
师读“吃饭的时候”；生接读——日子从饭碗里过去。
师读“默默时“生接读——日子便从凝然的双眼前过去。
师读：我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，生接读——他又从遮挽着的手边过去。
师读：天黑时，我躺在床上，生接读——他便伶伶利利地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
师读：等我睁开眼和太阳再见，生接读——这算又溜走了一日。
师：原来时间在我们身边那么飞快地溜走啊！开动脑筋想一想，还有“……的时候；……的时候；……的时候……”
生：游戏的时候，日子从欢笑声中溜走。
生：看书的时候，日子从文字间溜过。
生：练琴的时候，日子从跃动的音符间溜过。
师：看来同学们也已感受到了作者对时间的.这份惋惜了。让我们一起读读这段话。
生齐读：于是——洗手的时候……又溜走了一日。
引读：我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师：面对时间的流逝，作者在叹息什么呢？
生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜时间的来去匆匆。
生：惋惜自己的一事无成。
生：惋惜自己虚度光阴。
师：作者是在苛求自己。他只活了60岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。
课后教学反思：
朱自清先生的散文《匆匆》是一篇文质兼美的文章，在课堂上力争使学生受到美的熏陶和感染并学习作者的语言。因此在整堂课中，我将朗读训练贯穿在整个阅读理解的过程中，不但让学生多读，而且指导学生会读，在效果上达到读好的目的。课上给学生充分的时间读，将整体读和重点读相结合，让学生一读再读，读中悟情，读中明理。课堂上采用指名读、自由读、齐读、师生对读、教师范读、小组读等多种形式的朗读，以读促讲，使学生在读中思，读中悟，熟读成诵积累丰富的语言，同时培养了语感。特别是在第三自然段的教学中，为了让学生感受到时间稍纵即逝，我采用和学生合作对读的方式。学生在和老师的对读中，逐步体会到时光飞逝，因此在朗读的语气上也明显地变化。他们抑扬顿挫的朗读让我感受到他们的内心也开始为时光匆匆而感到忧心。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力”。因此，在充分朗读的基础上我就设计了一个小练笔（挑战名作家，仿写名句）。我认为学习语文的目的不是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是运用语言，所以我设计了这一练笔的机会，让学生化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中。同样，有了前面朗读指导的基础，学生在此的仿写也变得很纯熟，这里的答案折射着他们对时间的理解，对生命的感悟。
教学反思15
众数是在现实需要的基础上产生和学习的统计量。因此，众数的学习不能也不应该脱离现实情境。在教学这节课时，我把众数这一概念的学习放在了具体的生活情境中，让学生自己去体会、比较、感知。
在教学时，我创设了这样的生活情境：
小王看到一份电子厂招聘广告上写着：本公司工作人员月平均工资1500元，现招收普通员工若干。小王一看条件还不错，就做了一名普通员工。可第一个月他只拿到工资760元，第二个月也只有800元多一点，问了一些同事，大部分都是1000元左右，少数超过1000元。小王很气愤，就找公司经理去理论，公司经理将公司员工工资发放情况交给小王看齐。
请同学们仔细观察表中的数据，讨论回答下面的问题：广告中说的话是否准确？
同学们根据提供的数据，利用已有知识经验，计算员工的平均工资是多少？学生通过计算得出平均每人是1500左右。马上引起了学生的质疑：那为什么小王只能拿到800元呢？
通过学生交流得出，平均数不能反映员工工资的集中趋势，从而让学生得出一个结论要寻求更好的统计方式去解决这个问题。通过情境创设，交流解决小王在找工作时遇到的实际问题，使数学贴近生活，
激发学生的兴趣。同时让学生在帮助小王的'过程中感受到在这里平均数不能真实反映员工的工资水平，初步感受众数产生的必要性。
然后，通过几组相关练习，使学生能灵活选择适当的统计量表示一些数据的特点，并从数据的波动大小中，体现概率的可能性。让学生能根据统计量进行简单的预测或作出决策。使学生充分感受到数学与生活的联系，并从解决问题中体会到成功的喜悦，增强学习数学的兴趣与成就感。
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