八年级下册历史教学反思优秀【15篇】
身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的八年级下册历史教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级下册历史教学反思1
1、各个环节完整，尤其突出“善习”（15分钟课前习，10分钟课中习）和“善学”（自主阅读5分钟，交流讨论5分钟）二环节；
2、点拨到位（通过老科学家的信件内容和批示内容认识实施863计划的必要性）；
3、学生参与课堂积极，充分体现了主体性（自学、交流10分钟，发言人数15人次以上）；
4、时间安排恰当，“收口”用时2分，正好下课；
5、注重课堂管理，育人第一（如语言鼓励、掌声表扬、不断纠正学生站姿、声音、表情等）。
但经过教后反思和集体评课，发现依然存在不少问题，并不似表面那么完美。问题主要有：
1、课前”习旧知”——“三次科技革命”没有达到最佳预期目的，学生的“兴奋”未充分激发出来，这里可以再设计几张对比照片。
2、“善学“环节，学生自主学习后“质疑”只有一个学生有一个问题不会，是否存在其他同学不懂装懂现象？如何让每一个学生都学会？这里可以增加一个“学生展示”，展示“基础知识”的掌握，侧重提问中下等学生。
3、开发的课程资源——863计划成就，只是八页图片一闪而过，没有充分激发学生的'兴趣和调动好奇“发问”的能力，说明教师的引导依然不到位，学生的“求知欲”、“好奇心”没有充分释放出来。这里可以播放的慢一点，留一点时间给学生发问，也可老师设问，以调动学生的思维。
4、教学目标中的“能力目标”，认识科技重要性，也没有让学生由感性上升到理性的高度，缺乏对“科学技术是第一生产力”的深刻认识和自我感悟。若能在图片放映后设计一个思考题：面对863计划所取得的成就你有何感悟？就好了。
八年级下册历史教学反思2
平邑之行后上的展示课，真真体会到古人的话是句真理：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。不上不知道，一上，破绽百出！
下面先就这一节课谈谈我的设计思路。本节课正好是期末复习的第一节课，所以上课之前，我先给同学们树立了考试复习的自信与信心。然后，让同学们自己背诵（我认为这是最基本的一个环节）、完后相互检查，这一过程大约持续了20分钟。接下来请了3位同学分别讲述这3课需要注意的一些问题（并带有对学生的复习检查），她们的自信与课外拓展是我所不能及的。接着就是对同步上面的练习加以巩固，最后是反思收获（学生不仅收获了知识，还总结了复习的一些技巧，如前后联系，和做题应注意的`一些问题）。
一节课下来，看似很滑溜，但也暴露出了一些问题：学生在提问与展示时，没有体现弱者优先、机会均等的原则；在练习巩固时，直击中考会更有高度，等等诸多问题。这些问题在以后的课堂中会逐渐地改正与完善，我的目标是争取让每组的8号达到这3位同学的水平，那样就实现了共产主义了。所以，革命尚未成功，我仍须继续努力！
八年级下册历史教学反思3
上完《伟大的历史转折》这节课，就这一堂课而言，我对历史的课改进行了一次实践，如何创设历史情境进行有效的历史教学，本人有一点感想，总结有以下两点：
其一：充分的教学情境预设，使历史课堂变得“鲜活”起来。我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平都不相同，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水平。这节课我先以1977年一个故事，来突破十一届三中全会的背景及真理标准问题讨论和十一届三中全会的关系。请大家帮忙看书解答。通过追问，引导学生联系了当时的时代背景，深刻的理解十一届三中全会的召开是多么的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了深深的认同感。这样就激活了学生的思维，使历史课堂由“死去”变得“活来”。
其二、及时感悟历史，引发学生对人生的'思考。历史知识静静地躺在书本里和教师的脑海里如何让学生去思考？太多必需的“生成”需要我们去经营和促成。初中生以形象思维为主，对于那些具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味，甚至厌倦。所以我一直以故事作为这一课的主线，及时引发学生的思考形成正确的人生观和价值观。我顺势设计了这样的问题：十一届三中全会后生活发生了历史性的转折，你能想象一下会发生了什么变化吗？你有何感想？学生答完后我引导学生得出这样的认识：这个故事的命运其实就是我们父辈命运的缩影，也是我们民族命运的缩影，经历了黑暗，迎来了光明。希望同学们当你遇到困难的时候始终相信那不过是“黎明前的黑暗”很快就过去的。这样使学生会感到历史对自己很有用，在历史课上不仅是“热闹”，而且是历史背后的人生感悟。
【改进措施】
在本节课的教学之中，有两点遗憾。首先：课堂的节奏显得过快、教师语速较快，给人造成了授课教师始终担心不能完成教学内容的感觉。其次：课堂知识的前后联系并没有指导到位，如建国后法制建设的发展等问题。因此，在以后的教学过程中要坚持“以学生为本，从学生实际出发，一切为了学生的发展”的理念，提高历史教学的有效性、塑造学生健全的人格。
一是要坚持历史与现实有机结合，进行“活史”教育。历史虽然是过去的事物，但它与现实有着密切的联系。如果在平时的教学中能够体现这一点，让学生切实感受到历史与现实甚至与其自身确实联系紧密，能够解决他们的疑惑，他们自然会觉得历史有趣又有用，进而喜欢历史，学好历史。比如在讲十一届三中全会是建国以来的伟大转折时，可以设计这样一个活动：假如由老师当一名记者，调查十一届三中全会前后人们的生活发生了怎样的变化。由老师设计提纲向全班同学调查。从衣、食、住、行等方面介绍。学生的兴趣很高，在活动中感受到了历史的变迁。
二是要根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课
八年级下册历史教学反思4
本单元叙述人类从产生到公元1500年这一时段区域文明发生、发展和衰落的历史，分为上古、中古两个阶段，涉及了大河流域出现的四大文明古国和地中海区域出现的希腊、罗马文明等有趣内容。因此，通过图片及相关视频激发学生学习本单元的兴趣。通过讲故事的方式讲述希波战争和亚历山大东征等历史事实，增添课堂的生动性。通过学生和老师搜集相关资料，学生领略到世界文明的文学艺术的精华，明白三大宗教对世界文明史发展的影响，培养学生搜集和分析资料的`能力，从而培养了学生正确的人生观、价值观和审美观。
本单元涉及雅典民主政治等较抽象的概念，学生通过小组合作讨论、互动释疑突破本单元重难点，进一步加强学生的基础知识和学习历史的兴趣。
八年级下册历史教学反思5
细节能够营造浓郁的历史氛围，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师！”作为一名历史教师第一个任务就是吸引学生的注意力，让学生愿意、喜欢上历史课。学生如果对历史不感兴趣，其他的也就失去了依托。所以我们就应该在日常的教学中把握细节，充分运用细节来营造浓郁的历史氛围，使学生能主动进入历史课堂，有对历史探究的原动力。
如在学习“外交事业的发展”时，我在一开始上课就展示出教材上的一幅照片——《乔的笑》，就是乔冠华在联大通过恢复我国在联合国合法席位后开怀大笑的照片。要求学生认真观察照片中人物的表情、动作。之后又介绍了照片的一些情况：这幅珍贵照片在新闻摄影展中获得金奖，纽约某大报对乔冠华这纵情一笑也倍加赞叹，称他为“大国家的大人物”。乔冠华的笑被西方媒体描述为：“震碎了议会大厦的玻璃！”因为乔冠华的表情是很夸张的，给人的视觉冲击非常大。所以学生马上就被吸引了。这时我适时设问：为什么乔冠华部长会如此开怀大笑？学生很快就能从课本中获取信息：1971年10月25日，中国恢复了在联合国的'合法席位。这件事是新中国在外交上的重大突破，是一件令我们自豪的事。图片是无声的，但图片所带来的情感的渲染使学生仿佛身临其境，就在现场。这会使他们产生与乔冠华有相同的感受：为我们的国家高兴、自豪。有了这样的铺垫以后，学生自然会对接下来的学习内容有好感，有求知欲。本来教学内容只是一个过程性的描述，一些结论性的语言，相对来说是枯燥的。用细节来刻画特定的场景和对象，非常类似于电影中的“特写镜头”。抓住了这个精彩瞬间，以情感打动学生，带他们走进了历史。
八年级下册历史教学反思6
最近一段时间听课较多，随着课改的推进，现在班级已经形成主动学习的风气，并且取得一些效果：
1、在学生参与课堂的过程中，培养了他们的学习的自信心，同时这种自信心也逐渐感染着周围的同学。
2、学生逐渐养成了遇到问题时，主动查找资料，主动找同学进行探讨，班级形成了较浓的学习气氛。
3、在实施过程中，更培养了学生的合作精神及创新的精神。
当然，改革过程中并不是一路凯歌，这个改革过程中我们也遇到一些困难和疑惑：
1、课堂驾驭上：我们的课堂驾驭能力还很缺乏，有时上课较容易受学生情绪影响而打乱教学计划，比如学生“不愿动”时如何调动他们的积极性？调皮的学生上课捣乱时如何引导学生？或是让学生进行讨论时不能收放自如。这方面仍有待进一步向有经验的同事学习，以期改善。
2、时间把握上。如果一节课采用的形式多样，或为了让学生有更多的`思考和讨论的时间，就可能会造成时间上的不足而耽误了这节课的预定内容，影响教学进度。这就有一个过程与结果的矛盾，重视哪一个呢？照新课标要求应重前者，但是该掌握的没掌握到也不行吧？
3、学生的参与面有限。学生在展示时往往希望班级的每一位学生都参与进来，尤其能激发后进生的学习兴趣，但班级有部分学生惧于走上讲台，因此课堂上活跃着的往往总是那么一部分人，部分学生参与不到其中。
“实践＋反思＝成长”，我们正在课程改革中逐渐成长、成熟起来。
八年级下册历史教学反思7
课堂教学是教学的主要阵地，它应该成为提高学生学习效率的主要渠道，要学生能积极、主动的参入到学习中来，教学评价措施的实施是一种好的办法。找到一种能使学生动起来的激励措施，学生就能动起来。到城关中学听了一节巩丽老师的数学小组合作学习示范课，深有感受。她的评价措施灵活、仔细。细化到几个层次，师评价，生生评价，特别是生生互动，比如，组内成员互换检查等。通过课堂评价的确起到了激励学生学习的兴趣的效果。值得学习与推广。
师者，传道、授业、解惑也。在教学中，老师的备课对学情缺乏了解，学生的“惑”没解，学习成效不明显。让学生提出自己在学习中存在的困惑与障碍，然后在课堂上一起讨论解决，就能真正达到解惑的目的。
老师根据学生的学习困惑调整教学内容，以学定教，就会充分发挥学生学习的主体性和创造性。老师包办的'越多，学生就越懒惰，学生的能力就越差。老师应该通盘考虑学习内容安排，设计学习的问题和方法，使课堂教学具有针对性。
质疑学习，提高学习效果。爱因斯坦说过，“提出问题比解决问题更重要”。有疑问才会有思考，有思考才会有创新。因此，培养创新思维要从培养质疑精神开始。
实践证明：通过有效引导学生学习，能使学生由被动的学变为主动的学，能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自主学习能力。
八年级下册历史教学反思8
坚持不懈力争上游——课堂落实之感想
很多小孩子都喜欢玩一种扑克“争上游”，虽然是一种娱乐，但是自始至终也会很认真的出每一张扑克，很简单―――原因就是想争“上游”，回想我们的课堂何尝不是一次“争上游”呢？
我们的小组学习，组与组之间可以看作个体与个体之间的较量，在预学中，我为了提高效率，10多分钟的预习紧跟着一个检测，每个小组都会尽其所能的去力争“上游”，可是接下来的环节没有了检测，学生好像有些松懈，所以新课结束后，在几分钟的巩固紧跟着一个抽测，那么学生在前面的任何一个环节都不敢懈怠，学生的思维不会在中途“退场”或“偷懒”，这样我们所追求的高效一定会有一个新的突破。
或许，一开始有些学生在某些环节上有些被动，但是我们在实践中慢慢的变为一种规范行为，或许磨练了他们的毅力，成为了一种习惯，学习的过程岂不是成为了一个快乐的过程？
课堂知识的落实——从点滴做起
我经常听到有老师说九年级的学生基础如何的差，学生如何如何的不学习，如何如何的不良习惯，但是从昨天听王晓春的课中让我想到了很多···
的确，不同的年级以及各个学生之间是有差异的，所以才有了我们课堂中的因材施教与分层教学，对于知识的'落实我们也是分层做起。如同王老师的课中，从最基本的抓起，学困生給以最简单的问题，然后在问题的拓展中（和此题中相关联的知识）让中等生去解决，对于综合性较强的问题让优等生去完成，这样，学困生应该能完成他们的任务，从而增长了他们的自信，有了自信才会有兴趣，那么我们的课堂还能“动”不起来？还能没有效果？从学生的抽测中也证实了这一点，平时最不爱学习的学生做的很好，并且书写非常规范，这也是我们课堂中应该落实的吧？
由此我们老师在抓落实的时候，可以从某一个侧面、某一个环节等等去落实，不一定让每一个学生有一个质的飞跃，只有量积攒的多了，时间久了，学生会总结、反思，或许就会变为质的飞跃吧。
八年级下册历史教学反思9
备课时本着用教材而不是教教材，依据教材而不是依赖教材的教学新理念，对本课课标和教材内容作了整合和取舍。我从本课课题“改革开放”入手，把本课分为对内改革和对外开放两方面学习。为此，把第三目“国有企业的改革”放在第一目“家庭联产承包责任制”后面来学习，理由是这两个问题都属于“对内改革”方面的内容，让学生学习起来围绕一个主题，分析比较，比较符合学生的认知规律，有利于学生从整体上把握本节课。
本节课感到满意之处是：
播放视频安徽凤阳小岗村的30年变迁，使学生从农村翻天覆地的变化中体会国家惠农措施带给农民的实实在在的'实惠，体会党和政府实行这项政策的最终出发点是维护广大人民群众的根本利益。
不足之处：
1、在学习对外开放时，如果能使用早期对外开放地区示意图，动态显示经济特区等对外开放地区，不仅会节省讲解时间，而且能帮助学生构建时空概念，使学生通过观察地图，直观地了解我国对外开放格局的形成过程。
2、学生在课堂上的主体性地位发挥得不到位。
通过反思，我发现自己还存在许多不足。我会通过学习他人的长处或者和同学科老师的探讨，发挥合作学习的优势，在以后的教学中备好教材、备好学生，进一步优化课堂，培养学生良好的学习习惯。
八年级下册历史教学反思10
本节课我采用自主学习、合作探究的方式，以学生对话交流为手段，达到师生和谐互动，采用问题教学法，启发式教学法，加强学科渗透，增强学习历史的直观性和现实性。创设轻松、和谐的学习氛围，促使学生自主学习。以学生搜集资料为载体，融洽学生合作的关系，充分发挥学生学习的自主性、主动、创造性，给学生创设一个自主学习的空间，为学生搭建展现自我的舞台，各个小组分工明确，将他们从课外书籍、网上收集的文字资料、图片资料进行整理、加工，然后每一组选一名代表汇报本组的学习成果，通过小组之间的.合作交流构建充满活力的课堂。
利用多媒体辅助教学，向学生提供、展示《志愿军点歌》、抗美援朝战争原始录像、邱少云、黄继光等图片、《英雄儿女》电影美剪辑，形成视听冲击，创设学习情景，拉近历史与学生实际的距离，给他们提供体验过去的可能，利用自制的课件，展示讨论问题，这样使学生在较短的时间内获得尽可能多的感性材料，也激发学习兴趣，促进知识理解的有效手段。
总之，本节课强调了师生互动，突出了学生的主体地位，关注了每位学生的成长过程，注意了学生情感态度与价值观的转变，注意通过历史学习培养学生的合作意识，培养学生的顽强精神和坚强意志，注意激励性语言的应用，使每一位学生积极参与，学生真正成为课堂的主人，弘扬了学生的“人文精神”，体现了历史教育“以人为本”的精神。
八年级下册历史教学反思11
近日听了若干节课，反思自己的课堂，在对学生的“放”与“收”的问题上有了新的感悟：
在历史课堂教学中，教师对“放”和“收”处理得是否恰当，可以说直接关系的这节课的成败。有时放得太开，学生好似天马行空，有时又放得不够，学生只能说是钻进了教师设计的套子里。所以，我们的课堂教学既要放得开又要收得拢，才能保证课堂教学的有效性。课堂的`预设与生成问题，反映出教师的教学水平。只要教师在处理预设与生成问题上多一点灵气，我们的课堂教学过程就会多一点生气与活力。
这次讲课比赛中，老师们大多采用活泼轻松的教风，设计学生表演环节，一方面让学生感受历史史实，另一方面让知识点得以落实。这个环节处理非常巧妙，代替了单纯的说教，更具趣味性和能动性。
通过这次听课活动，不仅让我们欣赏了一堂堂精彩绝伦，别具风格的课，更让我领悟到了一个深刻的道理：一个教师的成长需要磨砺，需要更新，更需要完善！
八年级下册历史教学反思12
对于四大地理区域划分界线的学习，鼓励学生采用合作学习方式进行观察、比较、明确四大地理区域的划分界线与季风区与非季风区、一月等温线、等降水量线和三级阶梯的界线有何相似之处，激发学生自主探究的热情，让学生主动地学习，引导学生质疑、释疑，使学生在探究过程中获得深刻的体验，提高学生独立获取，运用科学方法手机并处理信息的能力，促进自身潜能的发展。
在课堂学习过程中，尽量引导学生明确一个地区地理位置、地形、气候、河流等自然要素相互联系相互影响形成完整的自然环境，由于其内部的自然要素的'差异造成自然环境的地区造成自然环境的地区差异，这种自然环境的地区差异不仅影响当地的生产而且影响当地居民的生活习惯、文化、民俗等人文活动，即“一方水土养一方人”。
八年级下册历史教学反思13
让学生了解我国新中国成立后，特别是改革开放以来的教育迅速发展的情况和作用。本课分两个子目：第一个子目介绍我国九年义务教育的发展情况和成就，第二个子目着重介绍我国高等教育的发展成就。两个子目之间有着密切的联系，义务教育既为高等教育输送大批生力军，又是“科技兴国”的奠基工程。由此确定本课的重点是：《中华人民共和国义务教育法》和高等教育的大发展；难点是：“科教兴国”战略：“把教育摆在优先发展的战略地位”。
本课导入框、活动与探究等设计较好，能将历史与现实、历史与学生实际联系起来，拉近历史与现实、历史与学生的距离，能激发学生学习历史的兴趣，能帮助学生树立对国家和民族的历史责任感和历史使命感。过程与方法主要通过：
1、学生课前分组搜集、整理资料，用生动的事例说明我国基础教育和高等教育的发展状况，培养学生根据需要搜集处理信息的`能力。通过学生课前搜集资料、课堂上小组交流高等教育迅速发展成果和本地区近年来高等教育发展情况来突破重点
2．以探究式学习为主，培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯。通过分组讨论“实施‘科教兴国’战略，为什么要‘把教育摆在优先发展的战略地位’？”这一问题和展示各组所搜集的我国教育发展成就等形式来突破难点。
3、通过多媒体课件、实物投影仪、录音机等现代化教学手段创设历史情境，增强直观性，感悟历史。
本节课教学要借助今年来特别是改革开放以来教育的重大成就，正确引导学生认识取得这些成就的原因，并通过现实生活的具体事例认识实施“科教兴国”重大决策的意义。
八年级下册历史教学反思14
在《新民主主义革命的兴起》这一单元的复习课中，根据教学内容，我找到了教材知识与学生生活实践一个很好的结合点：红色旅游。所以我设计了这样一个模拟的情景：模拟一次红色旅游。在这个模拟的情景中，我带领学生踏上红色之旅，走访革命圣地，探寻中国新民主主义革命的兴起之路，在这样的情景中带领学生复习新民主主义革命兴起过程中发生的重大历史事件。
总体感觉一节课下来，学生的学习热情非常高，参与教学非常积极，每个环节的教学目的基本都实现了，从反馈练习来看，学生对基础知识的掌握非常扎实，能灵活运用所学知识，也能从中感受到中国革命道路探索的艰难。总体来讲，这节复习课的课堂教学效率比较高，教学效果也比较理想。当然，在上完课回头看看，对照预想的设想仔细想想，我发现这节课还是存在很多不足的地方需要反思和改进。
情景有喧宾夺主之嫌。
我将本单元的内容放在了一个模拟的情景——红色旅游之中，在情境中设置问题，很好地调动起了学生的学习兴趣，也可以提高学生灵活运用所学知识的能力，但在介绍红色旅游和城市的时候，很多学生确实有过红色旅游的经历，也去过其中的一些城市，他们把自己的所见所闻与同学们分享，特别是能结合课堂教学内容说出自己的感受，更是给课堂添色不少。但由于学生讲的内容太多，学生的注意力也在不知不觉中发生了偏移，在一定程度上浪费了课堂教学时间，这一点是我没有预料到的。
设置情境的目的除了激发学生兴趣之外，更重要的是把历史知识放置在情境中，提高学生对知识的灵活运用能力，情境应该是为教学服务的，起到辅助作用，而更多的时间和精力应该是围绕重点知识展开教学。我在这节课的复习中没有处理好这一点，给学生讲述自己的红色旅游经历和对城市的`了解花的时间多了一些，造成了后面教学时间的紧张。调动学生的兴趣固然重要，但同时也要对学生的热情进行适当的引导和控制。
另外，在设置情境的时候，教师要善于根据教学内容和学生实际情况精心设计，力求设置与教学内容最为贴切的教学情境，找到二者的最佳结合点，防止出现喧宾夺主的情况，从而提高复习课的课堂教学效率。
八年级下册历史教学反思15
导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。所以说导入对于一节历史课来说不是可有可无的，它对于这节课的最终效果起着至关重要的作用，我们每一位教师都应该重视导入。
好的导入，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情境的作用，能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促进学生情绪高涨，步入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习成果。导语分为新课导入语和教学过程过渡语两种类型其一，根据上一课和本节课之间的联系，提问复习导入，即复习式导语；其二，在把握主题的前提下，从学生熟知的故事、人物、相关的`时事新闻、音频、视频资料或者贴近学生生活实际的事物入手，引起学生的注意，激发学生的兴趣，然后因势利导引入新课比如，在讲解五四爱国运动的时候，教师可以先讲解火烧赵家楼的故事，从而引起学生的学习兴趣，激发他们进行探索的兴趣，并提出如下问题：“在第一次世界大战中中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分？”课堂教学中导入这些故事和问题，学生的兴趣能够被调动起来，并带着这些问题去认真听课，通过设置一些疑问，让学生了解要对所学知识进行探讨，这样学生才能更加主动去探索并且掌握历史知识。
如八年级上册《红军不怕远征难》，可以先播放电视连续剧《长征》的主题曲，让学生听着悠扬而激昂的歌声，仿佛看到红军大队人马跟随着高举的红军旗帜行进在万水千山，历尽着艰难险阻。再配以老师缓慢而沉重的旁白，使学生在情景交融的气氛中进入到新课堂的学习。
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