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《顶碗少年》教案及教学反思
身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《顶碗少年》教案及教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《顶碗少年》教案及教学反思1
《顶碗少年》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
3。透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
领悟作者看表演时受到的启示。
教学过程：
一激发兴趣，导入新课
1、观看录像：师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。
师：谈谈你的感受。
师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天
我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书：顶碗少年）
二、初读课文，了解大意
1。自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？
2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？
三、细读课文，理解文意
1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。
生：一场惊心动魄的拼搏！
2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？
由精彩 成功？不精彩，不成功？让学生展开争论。从课文中寻找相关句子证实自己的观点 。
3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？
（引导学生体会对老者神态，动作的具体描写。）
4。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？
5、 反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动？？”从文中的省略号你读出了什么？
四、联系生活课外延伸
师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？
生：各抒己见。
总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，
如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰？？课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
课后反思：
《顶碗少年》这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推进让学生抓作者对这次表演的`评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是成功的吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标。
在学生的争论中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成
功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。
从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我为他们感到骄傲。
课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。
《顶碗少年》教案及教学反思2
一般常态教学目标：
学会本课生字新词，结合课文内容理解重要语句的含义及文章的主旨。
语文基础知识积累目标：
掌握“萦绕、惊羡、颓丧、歉疚”等词语的读音及书写。
阅读需要突破的核心问题：
少年两次失误后的表现有何不同，反映了少年怎样的心情？
写作训练的借鉴目标：
学习用心理描写来刻画人物。
教学重点：
结合课文内容了解句子的含义，根据课文提供的具体语境来为人物设计心理活动。
教学难点：
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
课时安排：一课时
教学过程：
一、设计导语，激发兴趣
昨天我们认识了一位美国费城的小男孩。这位体弱多病的男孩在父亲的鼓励下终于克服了内心的恐惧，勇敢地迈出了人生的第一步。故事感人，又发人深省，让我们获益匪浅。
今天，老师想给大家讲一个故事。故事的主人公也是一个男孩。不过，他不是外国小孩，而是一位英俊的中国少年。
明确要求：认真倾听，听完故事后，概括故事主要内容。
（备注：对课文内容作一些处理，选择文中主要情节讲述故事）
二、倾听故事，概括内容
本文主要讲了一个什么样的故事？请用一句话概括出来。
要求：讲清楚时间、地点、人物、事件
说明：不让学生接触文本，采用听故事这种形式，是为了让学生把注意力集中在故事情节上。为概括打基础。
三、引入新课，介绍作者
故事中的这位英俊少年是散文《顶碗少年》中的主人公，作者是赵丽宏。赵丽宏，上海市崇明人，与我班的两位同学是同乡；他毕业于华东师范大学，与老师是校友。
板书：顶碗少年
赵丽宏
四、沉浸文本，理解课文
1、思考：结合课文内容，请谈谈你对这位少年的印象。
①学生默读课文，圈画有关内容，并简记自己的观点。
②朗读感悟，交流。
说明：引导学生抓住少年三次表演的动作、神态进行分析
2、训练：根据上下文，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后，可能会产生的心理活动
①学生根据上下文揣摩少年的心理活动，任选一处形成文字
②组织交流活动
3、小结：探究少年成功的原因
①客观原因：老者的鼓励
②主观原因：自身的努力
五、拓展思维，提升感悟
1、本文主要写了顶碗少年，为何文中多处提到观众的反映？
2、读完本文，你得到了什么启迪?
六：作业：（2、3选做）
1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘座无虚席不知所措
2、选择以上三个词语写一段话。
3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容
课后感想：
今天，区教学指导团的4位专家来听课。我们三个学员都上《顶碗少年》，安排在上午第二至四节课。之前，我已组织备课组的三位老师进行了集体备课，对课的整个流程已了然于胸。我的课在第四节。课上下来，感觉还不错。虽然结尾有些匆忙，但还是完成了原先设计的教学环节，达到了原定的目标。
上完课，坐下来讨论，有些兴奋，又有些紧张。这样的机会我已等待了很久，这样的场面我也等待了很久。这些，本来是我最熟悉，也经常经历的。可惜那是许多年前的事了。我曾经组织过很多次的研讨活动，可那都是在评别人的课；自己也上课，但往往听不到切中要害的点评。久而久之，我对于自己的教学现状越来越不了解，对自己的教学能力也越来越没有把握。教学指导团的成立，对我而言，无疑是雪中送炭。面对专家，我满怀着虔诚，愿意把自己交给他们剖析。
评课活动很轻松。导师们的长者风范，让我们如沫春风。此时，他们与我们是那样的近。老师赞扬我们：教学思路完整清晰，重点突出，学生思维活跃，作业布置实在。三堂课虽然有统一的教学思路，但教师在组织教学时，有自己的亮点和特色。有的导入不错，有的板书不错，有的过渡不错，有的点拨不错，有的小结不错……老师建议我们：对学生发言要有点评，要下功夫钻研教材，要善于抓住机会启发学生思维……
时间悄然而过。因为下午有课，我们不得不告别。
带着导师们的建议，我重新走进了课堂。下午第一节课，我要在另一个班上《顶碗少年》。
下面让我再现一下课堂上同学们的表现
一、课堂导入环节
当我介绍作者赵丽宏是上海崇明人，并问谁是崇明人时，看到陈国君高高地举起了手，班中很多同学脸上充满了羡慕之情。一个好的导入可以抓住学生的心，学生的反映印证了导师的话是正确的，也让我明白，课堂上的每一个细节都需要老师作精心的设计。
二、课堂讨论环节
请同学们结合课文内容，谈谈对这位少年的印象。这个环节我在上节课的处理上是有欠缺的。没有充分引导学生抓住文中字、词、句去分析。在下午的课上，就注意到了这个问题。学生对少年高超的顶碗技术啧啧称奇，对他面对失误镇定从容的风采赞赏有加，特别是对于他面对两次失误依然坚持，最终获得成功的勇气欣羡不已。最难能可贵的.是，学生注意到了文中的两个词，“少年急忙摆动脑袋保持平衡”句中的“急忙”，“少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了”句中的“轻轻”，这两个词是我在备课时没注意到的，上午的课，有学生提到后一句，但我没引导他把这两个词放在一起去思考。下午的课上，巧在学生也提到了后一句，我就引导他联系前一句，学生马上体会到了少年的聪明。因为这一动作上的细微变化，正是少年成功的原因，也许正是老者对少年传授的经验。这个问题的思考，带出了另一个话题。老者到底对少年说了一句什么话。这一处的答案就丰富多了，学生的思维也更活跃了。可以从调节少年的心态上去考虑，可以从鼓励少年的角度去思考，更可以从老者传授经验上去考虑……这时我又引导他们把冗长的想法压缩成一句话，要求提高了，学生的兴趣却更浓了。导师要求我们钻研教材，意义就在此处。
三、设计心理活动环节
根据上下文，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后，可能会产生的心理活动。这个环节我在上午的课上，最大的问题是没有对学生的答案作点评，对于学生的一切回答全盘接受，不作否决。其主要原因是我在安排上的一个小小失误。第一个学生在补充第一处心理描写后，我没有抓住机会让同样选择第一处的学生进行交流。于是下面的局面就失控了。学生不去倾听别人的答案，只顾回答自己的答案。东一榔头，西一斧子，我的点评也就无从下手了。下午的课上，我作了一些调整。采取逐个击破的方法。三处心理活动的设计，逐一解决。这样做的好处在于比较起来方便。一个学生在交流的时候，其他的学生都在倾听，他们自己就可以发现不妥之处，进行否决。一个小小的变化，达到了意想不到的效果。
四、感悟启示环节
这个环节上的失误，主要在于我没有考虑到作者。作为文本的创作者，赵丽宏他到底从这位少年身上学到了什么，然后他要传递给读者什么。读者只有领会到了这一点，才能真正领悟文本的含义。下午的课，对这个问题我也作了一些微调。提问：作者对这件发生在二十多年的事，为何念念不忘？他从这件事上得到了哪些启示，悟出了什么人生哲理？学生马上注意到了文章最后一句话：我确信，他是一位强者。继而很自然地引到了对“强者”的讨论，让学生明白了强者的含义。从文本内部，挖掘其自身的含义，不让他有穿靴戴帽的感觉。这时学生的感悟才可能是真实的，才可能是从心灵里面流淌出来的，而不是别人强加的。
上完课，我一直处于兴奋状态。我急于要把我的感受告诉导师们，告诉我的同事们。学生们的表现让我讶异，这个让所有老师头痛的2班，在这堂课上的表现实在太精彩了。一个学生说：老师，我很想知道，老者到底对少年说了什么；另一个学生说：老师，我不知道老者对少年到底说了什么，但我认为，他应该向他传授了自己的经验；还有的学生说：老师，同学们给老者设计的话太长了，文中明明写着，他只说了一句话……诸如此类，不胜枚举。这种智慧的火花，是可以迸发出来的。只要老师给予他们机会，为他们搭建舞台。重要的是教师的教学设计一定要考虑学生，为他们留足思维的空间。
9月27日，是一个很平凡的日子。对于我，却有另一番意义。它让我重新审视自己的教学行为，让我找到了迷失了很久的方向，也让我烦躁的心沉静下来。教学的天地很广阔，它有无穷的魅力，值得我们为之奋斗终身。该做的事有很多，该学的东西有很多，我一定要珍惜时间，加倍努力。
《顶碗少年》教案及教学反思3
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
课时安排：一课时
一、导入课题
1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）
2、齐读课题。
二、初读课文、合作学习
1、我们先来学习这课得生字、词语。（展示课件2）
2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）
三、问题反馈、整体感知
1、谁来读读自己喜欢的句子？
2、课文讲述了什么？
3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？
四、品读语句、体会感情
文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）
<一、>第一次表演
1、 提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。
2、 对比读（同），你又有怎样的感受？
3、 指名读，全班齐读。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）
5、 少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？
6、 让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。
<二、>第二次表演
1、 谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？
2、 你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？
3、 观众们耐心的等待少年的`精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）
4、 指名回答，男女读。
5、 假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我
们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？
6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？
7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？
8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？
<三、>第三次表演
少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛？？同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？
1、 作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？
2、 你体会到了什么？
3、 顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）
5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！
<四、>最后两个自然段
1、 我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！
2、 （展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？
五、小结
“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）
《顶碗少年》教案及教学反思4
今天完成了对《顶碗少年》一课的教学，总结反思如下： 、
一、成功之处：
1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。
2、问题的设计抓住了本课的教学重点。在语文教学中问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清晰脉络，教师的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。今天的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演？”这一问题就对学生的自主学习进行了有效的指导。
3、能给予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。通过“从文中的省略号中你读出了什么？”说话练习和课堂小练笔两个环节的.设计，让学生把文中空白点读出来了。
二、不足之处：
1、课文语句优美，适于学生有感情地朗读。而本节课的感情朗读不够。
2、这是一篇很好的写人的习作范文，学习此文少不了要对学生习作进行指导，而此环节的教学中还没有得到充分体现。教学设计中有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环
《顶碗少年》教案及教学反思5
本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把
更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。
现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的'反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
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