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《核舟记》的反思性教学
在办理事务和工作生活中，我们要有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那要怎么写好反思呢？以下是小编为大家整理的《核舟记》的反思性教学，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《核舟记》的反思性教学1
《核舟记》是一篇说明性质的文言文，是介绍王叔远的作品——核舟。对这篇文言文的教授如果按老的文言文讲授方式来说不过是朗读——翻译——总结中心——分析特点。这样讲授下来学生会倒胃口。我根据实际，按照新课改的要求，从画图入手，一下子就调动起来了学生们的学习兴趣，把枯燥无味的文言文变得生动有趣了。
在第一课时读懂课文前提下，默读课文，根据说明重点，让学生画出核舟外形。巡堂指导，然后让画图者口述所画内容，进一步理解课文的内容。最后每个学生都根据自己所画背诵课文，在轻松愉悦的课堂氛围中把难记的古文背诵了下来，完成了教学重点。
我又把写作和文言文结合起来，播放多媒体课件，一幅“秋收”的`图画，让学生依照《核舟记》的说明顺序，说明方法，写一篇 “秋收”的说明。提醒学生注意，文和画的不同点，侧重点。发挥了学生的主观创造力和能动性，阅读能力和写作能力都得到了训练。
最后我又让学生上讲台当回小老师，回顾本文应当掌握的内容，回顾内容，锻炼学生的口语表达能力和归纳分析能力。
任何事物不可能尽善尽美，本文反思也有不足，由于学生画功差，在课堂上完成画图的这一过程中浪费了很多时间，对其它方面的学习有一定的影响，在以后的教学过程中要主意掌握每一个教学步骤的时间，以免影响教学质量。
《核舟记》的反思性教学2
前天下发了《核舟记》导学案，让学生完成字词解释。批阅时，我特别仔细地改了各组语文组长的，以便课堂上组织小组合作学习。昨天我先梳理了文章的结构，让学生明确这是一篇带有说明文特点的文言文，它的说明顺序是空间顺序。然后再合作探究为什么作者先解释船舱，再介绍船头、船尾。这里花的时间比较多。
关于字词解释，我让各组语文组长负责带领组员核对答案，对于组长也出错的，全组一起帮助解决。
学生讨论得非常热烈，我都不忍心打断。但是他们有的讨论到第三段了，而有的则停留在第一段。我原计划是讨论完一段，小组就坐下来，平板上传讨论结果。然后，借着平板，全班一起来攻克难关。
但时间不足，只讲了一段。
今天，我有一个早读和一节课，我想要把字词梳理完，再把几个主要问题讨论完，我的早读就不能进行默写，直接梳理字词。但因为学生没有按小组坐，所以，选择了我自己讲，针对学生出问题比较多的地方，我就特别强调，然后还板书。
这样的.速度快很多，一个早读，二十分钟就全部讲完了。不知道学生吸收德怎么样？
一节课，就让学生合作探究雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面、结合例句赏析本文的语言的简洁、严密、生动。
第二个问题，因为时间比较赶，所以提前结束了学生的讨论。结合已经上传的，我边讲边补充。
应该说《核舟记》的主要内容讲完了，就差一个收尾。
在时间的安排、环节的设置上，我还应该设置得更细，看怎样能提高时间的利用率，学生参与度又更高，学生吸收的效果会更好。
《核舟记》的反思性教学3
《核舟记》是一篇介绍古代工艺品——核舟的说明文，属于自学课文，必须先组织学生自主学习，熟悉课文的主要内容，了解某些重要字词句的确切意思。所以课前我精心准备了以解释词语，翻译句子为主的自主学习练习卷，事先让学生做好充分的预习，自学，并制作相应的字词课件。
同时《核舟记》又是一文言文，文章介绍性很强，又缺乏故事情节，所以对学生而言，这篇文章并没有多大的吸引力，而且还显得有些枯燥无味。所以课前我精心准备了实物桃核和介绍展示中国精湛的微雕技术，既吸引了学生的注意力又提高了学生的学习兴趣，扩大了学生的知识面；为了让学生准确理解船头三人（苏轼、黄庭坚、佛印）的位置及其神态动作，我展示了与课文内容相关的图片吸引学生，使得学生很好的'理解了课文又活跃了气氛，收到很好的效果。
这节课内容较多，如果课前更好地引导学生自学课文，扫清文言字词障碍，让学生熟读课文，熟悉课文内容，那课堂上的引导解决问题可能会更顺畅些。
《核舟记》的反思性教学4
《核舟记》是一篇文言文，因为学生已经有了一定的学习文言文的基础能力，所以在本课的教学中，我采用让学生自主合作探究的方式，尤其在翻译的教学环节，我让学生分成小组，然后让学生在组内自由翻译，划出难点，然后小组展示，师生共同交流。这样的`教学方法学生很喜欢，也正是这样的方式，让我班的学生不再讨厌文言文的学习了，而是变得很积极，我觉得这也是本节课中最大的亮点。这种教学方式如今一直提倡，以往的教学中，我一直不敢尝试，在本届学生的教学中，我在七年级下半学期开始使用，现在到了八年级，效果很好。
但是，每一件事都是一把“双刃剑”，这种教学方式也有缺点：在组内自主翻译时，总是基础较好的学生在说，其他的学生大多是听，时而给出一些意见，参与度不均匀。这样就导致了部分学生的能力没有得到很好的提高。
虽然如此，但这种教学方式的效果是让学生喜欢上文言文课的事实是让我乐观的，我会努力改进其不足，让基础差一些的学生多代表小组发言，鼓励他们积极参与，激发他们的信心和兴趣，从而提高学生的能力。
《核舟记》的反思性教学5
在教授《核舟记》一文时，就采用了自读、朗读和表演相结合的方法。表演能使文本内容形象直观地展现在学生的面前，能够保证学生的积极参与，也便于学生理解、接受文本内容。因为，学生都有表演的欲望，他们会为了演好角色，而主动钻研文本内容，特别是对于一些疑难字词，如果他们不理解，他们一定会自己去解决问题。对于理解能力差的学生，通过自己表演或者观看别人的表演，一定会大大降低理解文本的难度。如：“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一句，如果用讲授的方法，基础差的学生未必能理解，但让学生表演，效果则大不同了，一看便明白。在表演中，绝大部分学生的学习积极性被调动了起来，这样的.学习，便于理解，学习后也不易忘记。
在表演时，台下的学生齐读，台上的学生根据读的句子表演，每当表演到会意处，不用老师提示，学生会非常主动地参与进来。比如到“中峨冠而多髯者为东坡，……苏黄共阅一手卷。”一段时，需要一些道具。学生会心领神会地拿出准备好的东西，有的把用报纸作成的“帽子”、“手卷”和“髯”等，递给表演的同学。参与度较高，效果比较理想。
当然，这一堂课还有许多值得探讨的地方，比如让学生自译是否需要教师订正，表演完成之后是否需要让学生再翻译一遍等等，需要在以后的教学中多加尝试。
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《核舟记》是一篇文言说明文，作者通过对核舟的整体和各部分人、物雕像的描述，包括注明方位、数目、大小等，使读者弄清了局部和整体的比例关系，细笔勾画，形象具体可触。读完之后，不仅使人“奇巧人王叔远”的高超的技艺感到钦佩，同时也对作者能够通过简洁的文章让读者感到寸核中的几多情态、几多奇趣，不禁令人称奇道绝，叹为观止。自录的这节课，学习目的主要有以下几点：①从总到分，从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，做具体细致的`描述说明的写作方法。②了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智及卓越技艺。要想达到上述的学习目的，就要清楚这篇文章的结构和说明顺序。先概括介绍王叔远技艺的精湛；然后以空间为序具体加以说明；（先言船舱，再依次言船头，船尾，船背。）最后概括总结。第三段是重点段落，应抓住人物的神情，隐藏在衣褶中的相比的两膝，历历可数的念珠等细节，来体会雕刻品的精细及雕刻家的高超技艺。进而领会本文的准确、简明的语言。
这课书的教学我觉得成功之处有以下几点：
一、教学思路、环节较清晰这节课是本课书的第三节课，前两节主要是读熟课文、疏通文意；这节课主要任务是理解，我设计了四个环节：
（一）读书环节；学习文言文熟读课文是基本功。因为学习文言文必须掌握一定数量的语言感性材料，这些语言感性材料只有通过诵读，逐步积累文言字、词、句、段、篇等语言材料，培养文言语感，才能很好的落实。朗读文言文，应读准音，生字字音要通过书上的注释，查阅工具书读准。读多音字，应先弄清读什么音时是什么意思，确定了词义，才能读准字音；也可以结合句意，确定读音。如“舟首尾长约八分有奇”和“有奇字素无备者”中的“奇”字，在前一句中“有奇”的意思是“有零”，所以读音应是“jī”；在后一句中“奇字”的意思是“生僻的字”，所以读音是“qí”。通假字的读音要念借字字音，例如“为字共三十有四”中的“有”是通假字，它通“又”，所以读作“yu”。要畅通朗读课文，还应读好停顿，特别是句中的停顿，它是用来显示句子的层次的，单从字面上是不易掌握的，必须理解句子的意思，才能读好句中的停顿。一上课，科代表就带领同学们读这篇课文，使学生一下子进入到了语文的学习氛围中，这种学习氛围也是长期以来形成的一种习惯。同时。学生们在反复诵读的过程中，达到了熟悉课文的目的，为理解课文打下基础。
（二）学生自己阅读，分析问题阶段；
学生读完课文之后，我提出了一个问题“这篇课文写了什么内容？都是怎样突出‘奇巧’之意的？”这个问题看起来很简单，但是要回答出来需要学生把整个文章都看遍之后才能分析出来，我认为，给学生提的问题不要过小、过碎，不然学生会摸不着头脑，听得糊涂，自然回答的也糊涂。所以我开始就提了一个问题。
问题提出之后，我就把学生分组，一组看一段，前后桌的同学可以交流。学生们是先自己看书，然后再交流，这样使学生既认真看书了、思考了，有不至于很盲目。这期间老师就可以及时与学生交流，听听学生们的看法，（三）学生展示环节；
十分钟之后，我让学生每组派一位代表上黑板写出自己组的答案。学生们在这个环节中显现得非常积极踊跃，争先恐后
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