草虫的村落教学反思

草虫的村落教学反思汇编15篇

　　身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的草虫的村落教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

草虫的村落教学反思1

　　围绕“想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的＇这个主要问题，让同学体悟课文，思索揣摩。如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回。里去。＇此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在相互在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以奇怪？的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。＇黑甲虫看着“庞然大物＇为什么会感到奇怪？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有“我还观察了很多很多＇启发同学思索：“我＇还会观察些什么？或许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫查找食物。

　　有同学说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的世界。我要求同学仿照课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，同学结合自己的`观看写了“青蛙开演唱会＇、“蚂蚁搬家＇、＇蟋蟀打架＇等，把课文里许多好词好句都用上了，这就是学以致用吧！

草虫的村落教学反思2

　　这是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象与联想，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。这样神秘的村落，这样奇异的世界，只有自己视为小虫才能体会到其中的乐趣。教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导──学生的自主──小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的'学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在本课的教学中，进行了小组合作学习的尝试。小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。

草虫的村落教学反思3

　　今天讲《草虫的村落》第二课时。主要目标是引导学生通过一些生动的描述感受作者所表达的情感，并领会丰富的想象和联想所达到的表达效果。

　　其实应该请学生自由读全文，自己圈划出自己喜欢的语句，并说一说从中感受到了什么。这样设计，是从全局着眼，比较精炼。但是考虑到这个新接的班级学生的基础，所以没有实行此预设，而是随机按照顺序请学生细读每一段，谈感受，来体会作者表达的感情，来体会作者运用丰富的想象和联想使文章更加生动的表达方法。在体悟作者的感情方面，学生理解得较好。但是在进行想象训练的时候，学生的思维却是贫乏的，让我感到很震惊。因为想象往往是学生最喜欢的，可是在这里却遭到了“冷遇”。是我启发引导得不够吗？我也陷入了沉思。在以后的课堂上，我要多训练学生的'想象力，抓住一切机会培养他们的语言的表达能力。

　　在感情朗读方面，激励的语言很贫乏。应该引导学生把自己的体会读出来，而且引导学生从几个同学不同的朗读效果的对比中，自己来揣摩如何才能更好地读出自己的体会，那就是在朗读时要要有高低起伏的变化，语音长短的变化。让学生在自己的学习实践中掌握方法，比老师简单的传授要好，因为这是使学生成为了学习真正的主人。

草虫的村落教学反思4

　　我和同学们一起学习了《草虫的村落》一课以后，感受很深。

　　课上，教师的提问很关键，能否调动中下层成绩的学生发言，对他们的学习兴趣也有着较大的影响。

　　上课一开始，我让学生找出本文概括性的句子或中心句。吴前乐同学第一个找到了课文的第二自然段“我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。”孙宇航同学补充说最后一自然段“我发现了小昆虫的秘密，心里很得意。”也是概括性的句子。我又问：“谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要内容？”孙宇航同学很快明白了我的意思，说道：“我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落里，做了一次奇异的游历。表达了作者的得意之情。”

　　“我追随着爬行的小虫，在草虫的村落里到底看到了什么呢？请同学们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自己的体会或感受。”我又给学生自学的时间，十多分钟后，学生学完了，我先让同桌互相说一说，然后找同学回答。

　　没有想到，让他们回答问题时，就一位同学举手。我虽然在以前的课上也经历过这种情况，可后来在我的鼓励下，举手想回答问题的同学会越来越多，自然讲课也就很顺畅了。可这次，我的鼓励并没有起到任何作用，同学们并不领情，还是无动于衷，但是我从部分同学的眼神中，明白了他们不敢举手回答问题的原因可能是：自己大了，回答不对老师的问题会很没有面子，与其没有面子，还不如不回答呢！难道这节课就这样上下去？不！绝不可以这样上下去。

　　此时，我看到最前排的杨文集正在犹豫，我把他叫了起来，其他同学都发出异样的眼光。因为平时杨文集同学从不举手发言，他的学习成绩也很是一般。我说：“杨文集，你试着说一说怎么样？”他一脸的茫然。“老师，我还没有想好，我不知道。”说完后，他身子抖了抖。“不知道不要紧，你认真读完之后，我相信你一定会有话说。你先试着读一读老师黑板上出示的这段话的第一句，好吗？”

　　他试着读了起来：“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。”“你从这句话中，知道了什么？”“我知道了在作者的眼中，草丛变成了大森林。”“请同学们给杨文集同学鼓鼓掌，他从第一句话中知道了细密的草丛变成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好，你读一读第二句，肯定还会知道的更多。”他高兴地读了起来：“一只小虫，一只……”

　　平时学习成绩不佳的同学，与他们上课是否大胆发言有关，当然在很大程度上有我们老师的责任，如果我们在教学中，能够严格要求他们，课堂上能让他们愿意听我们讲课，而不是让他们对学习失去信心，他们的学习成绩不会差，更不可能跟不上课。

　　以后，我将好好反思一下自己的教学，当你的课堂充满生机与活力时，学生一定会主动参与，他们在课堂上也会学到他们应该学到的知识。

　　初读《草虫的村落》一文，我就觉得十分有趣。这是一篇极富联想和想像的课文，作者运用了大量的比喻和拟人来描写：草丛是村落、甲虫是村民，还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，使人读后，很容易产生身临其境、乐而忘返的感觉。

　　我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣的缘故，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。

　　一、抓住关键词，享受乐趣

　　在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的叙说中，发现他们仿佛真的就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的'小草虫。

　　二、抓住标点，展开想象

　　文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。

　　由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。

　　学生1：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串……小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。

　　学生2：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是快乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员——蝈蝈，它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏，周围植物是否残缺了。

　　学生3：草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着准备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样子。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备——”气氛一下子变得异常紧张，一声开始，甲虫们就争先恐后地跑了出去。

　　本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。

　　学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到了语言的魅力，对学习文章的表达也更感兴趣了。

草虫的村落教学反思5

　　今天在精心的准备下，教学《草虫的村落》，正在引领学生走进？草虫的村落，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的？村民们??引领学生感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问：“文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我忘记了世界，忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？”

　　我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法。或许，在作者的世界里，他有很多的烦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛忘记了身边的许多事情。我没有过多的引导学生讨论？忘记世界？的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。

　　课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想，无外乎学生，没有正确理解？世界？一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。

　　他的问题，明显很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想如果，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力：我们每个人都有每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。夜深，无力思考，也许还有更好的办法。 篇3：草虫的村落教学反思

　　这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下：

　　（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的.“劳动者”??丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

　　（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予

　　草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。

　　在本课的教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”??引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。

　　1.在读中落实目标。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。

　　2 .在读中凸显形象。比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。

　　3 .在读中建构情节。老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。

　　作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

草虫的村落教学反思6

　　《草虫的村落》是一篇极富联想和想像的课文，这篇课文以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。起初，我在初读这篇课文的.时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢?他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息?

　　在教学过程中，我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。在小组合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。

　　学完课文后，我要求学生结合课文后的小练笔，进行练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次奇异的游历。

草虫的村落教学反思7

　　《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的联想和想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。

　　阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。在本课的.教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在草虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，不同形式的朗读，让学生在读中感悟。在读中体会散文“形散神不散”的特点。“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？我设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友情、勤勉、智慧等等。

　　学生通过课下观察，写写小练笔，让学生真正知道了动物、小虫也和我们人类一样：也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，他们也有一个快乐的世界。

草虫的村落教学反思8

　　《草虫的村落》异常有意思，作者经过丰富奇特的想象，把虫子拟人化，用生动优美的语言描述和讲述，让我们看到了形形色色的虫子，虫子有侠客、气象家、工程师、建筑师、音乐家（艺术家）、作家、劳动“虫”民，他们在村里、镇上、城市里幸福生活着。

　　他们有亲情、感情、友情。瞧，“娇小的虫子”和“英勇的虫子”“意味深长地对视良久”，“花色斑斓的小圆虫，披着五彩的衣裳，在这些粗壮的黑甲虫之间，好像南国的少女，逗得不少虫子驻足痴望。”“是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？是它们对于家庭的职责吗？”……他们之间有默默温情，是深深职责感，他们各自有追求，有梦想，有目标！真是太趣味了！

　　我期望孩子们也能充分地发挥想象。所以，我布置了孩子回家仿写《草虫的村落》，孩子们写得十分棒！文笔不怎样样的孩子也能写出虫子们的世界，虫子们的游戏，虫子们的力量，虫子们的团结……其实，孩子的`童心更能让他们进入小虫子的视角，他们会用自我丰富多彩的生活去设想虫子的世界！

　　比如：爱学习的龚子翔写的是昆虫世界有将军在保卫土地，有高明的良医在救助“百姓”；酷爱写作的梁子恒记录下昆虫世界的完美音乐会；总是正能量的黄希玥写到小甲虫勇敢地战胜困难，以及甲虫演奏家歌唱家们的欢乐聚会；喜欢独立思考的杨育涵就描述到虫女王的高贵气质，无数虫子多么拥戴她；班级小干部黄哲就讲述虫子国王治理国家有方，虫民过着幸福欢乐的生活；文静的钟奕雅写的蚂蚁们那么齐心协力，他们是那样的团结友爱；思维活跃的余思逸讲到昆虫国王发明了“层包式建筑”和“地下式仓库”；体育健儿张玉林就写下甲虫和独角仙激烈的摔跤比赛，赢得无数虫子观众的加油助威；爱美的李知蔓写的是七星瓢虫、蝴蝶和蟋蟀参加舞会，吸引无数虫子目光的故事；聪慧的林依璇写下草虫村落的神奇，虫子们在那里安居乐业，欢乐无比……孩子们的想象无穷无尽，虫子的世界就是他们的梦幻世界，分外精彩！[由网友投稿]

　　我庆幸我出了这道作文题目，让孩子们充分发挥了智慧和才能，写出优秀的作文，也为孩子们的童年留下完美的回忆。

草虫的村落教学反思9

　　《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。文章中作者发挥丰富的想象，运用了比喻、拟人等修辞手法，将一个生动、活泼的草虫世界展现给了大家。

　　在本课的教学中，我试着抓住孩子感兴趣的地方作为切入点，比如：勇敢的游侠；有俏丽的少女；有它们的亲戚；有音乐演奏者；有智慧的建筑设计师；更有一群群勤劳的村民们……将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的'独特魅力。在品读感悟课文中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点词句的过程中，加深印象。

　　1、在读中落实学习目标，凸显形象。

　　比如：对“傲然”“左冲右撞”等词语的理解和感悟，我让学生学着游侠的样子“傲然”第前行。“左冲右撞”地行进，一下子，英勇的游侠的形象就凸显出来了，在把这种体会带到朗读中去，学生读的就很好了。再比如：猜测这只娇小的和游侠是什么关系一环节令同学们兴趣盎然，说出了很多非常有趣的答案。

　　2、在读中充分发挥学生的想象，构建情节

　　比如：想象游侠在森林里左冲右撞会遇到什么情况？这只游侠不顾一切往前冲，到底是为了干什么？学生在与文本的对话中通过想象深刻地体会到了动物之间那份情感和情趣，课堂上学生学的比较兴趣盎然。

　　3、在读中蕴含学法。

　　在引领学生运用“抓住文中的的重点词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，在学习课文的第三自然段时，我引导学生思考，作者是怎样将一个普通的小黑甲虫描写的那么惹人喜爱的？以此交流作者的写作奥秘，并以此为主线，寻找文中能够体现作者丰富想象的句子进行朗读以及再创造。使学生充分感受想象、修辞的运用给文章带来的奥妙。在学生有了充分的感受之后，再展开小练笔，写写自己观察到的小昆虫。

　　当然，课堂总是有缺憾的，比如课堂时间把握的不够准确，部分环节占用时间比较多，导致小练笔的学生汇报的较少。在指导学生朗读上，层次性体现的不够明显。我将在以后的教学中进一步总结经验，不断完善课堂教学，实现高效的语文课堂。

草虫的村落教学反思10

　　今天，有幸观看了王老师执教的《草虫的村落》，我受益匪浅。王老师的整个课堂思路清晰，教学层次清楚，能够抓住学生交流中有价值的资料、信息来进行课堂教学，完成本堂课的教学目标。

　　一、回顾旧知，把握学习目标。

　　课堂一开始，王老师回顾旧知导入新课，先让学生回顾第一课时的内容，用一句话概括文章的主要内容；其次出示本节课的学习目标，让学生清楚、明白本节课需要把握的内容及学习的要点。

　　二、学习新课。

　　在学习新课的过程中，王老师首先教给学生的是浏览阅读、抓住课文内容的方法。然后引领学生以读为主，抓住文章关键词句来体会文章所蕴含的内涵，体会草虫村落是快乐天地。在听课过程中，我发现了学生的课本，王老师把预习的要求让学生抄在了书的前面，学生的课本上也密密麻麻地写满了自己的体会，可见，王老师非常注意对学生学习方法的指导，这一点非常值得我学习。而课堂中的.“读”更是让我受教无数。我们都知道，在语文课中，朗读是灵魂，王老师凭借抓重点进行文本解读铺垫好情感，再来引导学生朗读，真正让学生读懂了内容，读懂了感情，从而也读出了相关语句所要表达的那种独特的韵味。

　　1、在“读”中落实语言训练。如在游侠段中对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。王老师强调“寒暄”的“寒”，表示天气冷，“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁，从而使学生加深了对“寒暄”一词的记忆。

　　2、在“读”中把握形象，体会感情。如王老师在课件中点出了“傲然”、“左冲右撞”等词语，让学生通过体会来把握、理解“英勇的游侠”的形象，并通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么样的关系，来把握“娇小的甲虫”的形象。在对“亲情”这一个环节的教学中，王老师抓住学生对这一部分的交流，当学生说：“从***这句话中体会到村落里的虫子们感情深？”老师趁机启发“你是从哪个词体会到的？”，培养了学生抓住重点词体会情感的方法，接着以感情深为突破口，设计了“娇小的虫为什么和远归者感情深？猜猜二者是什么关系？二者之间会说些什么？”的小环节，通过交流讨论，学生自然而然就体会到虫间蕴藏的情感是什么，由词到句到情感的体验，教学流程很自然，学生的体验也水到渠成，真可谓设计巧妙，教师善于抓住有用的信息来完成教学目标，很值得我学习。

　　除此之外，比如在学习“甲虫音乐家”段时，王老师让学生们闭眼聆听了一段大自然的天籁之声，让学生谈这样的美妙的音乐给自己的感觉，让学生们体会甲虫音乐家创造的不仅仅是美妙的音乐，更是美好、快乐的生活。“村民”劳动段同样引导学生紧抓关键词“大过身体两三倍”“勤勉”体会文章所传达的感情，让学生结合实际思考什么力量使它们这么勤勉地奔忙……总之，在王老师的课堂中，每一分钟都是充实饱满的，每一个知识点都有涉及并且讲解的很全面很深入。教授给学生的不仅仅是有限的知识，更教授了学生学习的能力。

　　3、作业

　　A层、B层作业的布置体现了分层教学的特点，值得学习。

　　最后要补充的是，王老师上课的教态非常好，和学生亲切自然，讲课情感饱满，气势足，这些“硬实力”也是值得我好好学习的。

草虫的村落教学反思11

　　在我校“礼和课堂课堂达标”活动中，我展示了《草虫的村落》一课，虽然在教研组内展示这一课已经不是第一次，但“教到老学到老”这话一点都没错，随着对我校“目标导控下的整合性教学模式”学习的不断深入，我彻底转变了以往的教学思路，“旧文新教”，对文本进行了全新的解读，同样的40分钟，与以往相比，可以说赋予了更多的内涵，给课堂一个深情的回眸，从文本解读，目标设置，到语言文字的训练，点点滴滴依是历历在目，有成功亦有不足。

　　一、教学过程中的亮点

　　1、学生语文能力的训练和培养贯穿了整个课堂。

　　反思整个教学过程中，我认为最大的亮点是对学生语文能力的训练和培养贯穿了整个课堂。语文学习无论过程怎样的华丽，最根本的落脚点还是对学生语文能力的培养，秉承着这样的宗旨，从预习反馈开始，学生语言文字的训练就拉开了帷幕。在预习反馈环节，通过生字词的认读检测，我随机指导学生规范书写了课文中两个不太好写的汉字“烤”和“戚”，随后以“用课文中的句子概括这篇课文主要写了什么？”为导引，教给学生概括篇课文的方法——善于捕捉、运用文中的重要信息（关键句）。在接下来深入品读的过程中，我引领学生从读懂内容——探究草虫的村落里究竟蕴藏了什么，到体会揣摩作者如何能把我们司空见惯的事物写得这么优美，从课文到语文，从关注内容到关注语言文字，循序渐进。学生这样的环节中，学生既进行了快速把握文章内容的“冲浪”体验，又进行了优美语句的背诵积累，进而发现学习，为后面的“学以致用”，学、写迁移环节，做好了准备。纵观整个课堂，语言文字的训练，由浅及深，环环相扣，与以往的同课教学相比，我觉得的确是充实了很多。

　　2、极大程度地贯彻落实了我校的“礼和”课堂教学特色。

　　《草虫的村落》是一篇优美的散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：1、正确认读会写11个生字。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

　　为了营造良好的学习氛围，切实有效地落实教学目标，上课伊始，轻松的背景音乐就在课堂上轻轻弥漫着，正是在这样的背景下，我以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的.，表达了怎样的思想感情…、、在学生的汇报交流中有相机适时引领着学生深入品读，基本实现了“内容目标化—目标任务化——任务问题化——问题生成化”四化教学模式，在课堂上，学生的主体意识被充分激发：生字的认读检查环节，u型小组的作用充分发挥；交流分享读书收获时，学生的思想智慧的火花开始互相碰撞；朗读展示环节，他们的朗读水平在相互学习中得到了一定的提升…、、

　　二、教学过程中的不足

　　在读写迁移环节，我设置了续写练笔：给了学生一个习作《快乐的暑假》中的一个片段，让学生尝试像作者那样运用想象和联想进行续写，时间设置为3分钟。可不知是时间太短还是平时的积累不够，从当堂的交流反馈来看，效果不理想。

　　这也给了我一个不小的触动：“拔苗助长”要不得，厚积薄发对语文学习尤为重要，要想学生说得好，写得精彩，功夫还要下在平时。倘若重构此课，我想也许我可以做这样的修改：文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”也许抓住文中该段的省略号，展开想象，把难度降低，问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。这样也许会由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，效果会更好吧。

　　有人说教学就是一门有缺憾的艺术，一番回眸，感觉的确如此，作为教师，我唯有谨记屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句话，不断地学习，把构建更好的课堂作为自己不懈的追求！

草虫的村落教学反思12

　　在学习第九册第七组课文中的一篇课文《蟋蟀的住宅》后，我曾推荐孩子们读过法布尔的《昆虫记》，当时孩子们都被昆虫世界里虫虫们独特的语言、独特的生活方式。所折服，所以，今天当我们走进《草虫的村落》时，孩子们自然而然地便融入了草虫世界里。当看见小游侠迷了路仍傲然前进时，有的同学便大胆猜测他一定能找到自己的'家，当读到花色斑斓的小圆虫披着俏丽的彩衣时，他们便兴高采烈地谈论她肯定是草虫村落里最漂亮的人儿。孩子们在这篇散文中自由地驰骋，感受着虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，我们完全采用以读代讲的方法。自由读、选择读、采用不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。因此，当下课铃声响起时，孩子们还沉醉在草虫奇异的世界里。最后，我给孩子们送上一曲优美的《草虫协奏曲》，孩子们更是在草虫世界里乐不思蜀了。

草虫的村落教学反思13

　　对课后小练笔的教学我是第一次接触，对二十分钟的课型我也是第一次尝试，将二者结合起来，对于我来说是全新的尝试。

　　虽说是尝试，我也没有懈怠，更多的时候在思考如何在短时间内给予孩子更多的知识呢？我也知道20分钟很短，内容安排上不宜过多。所以我在此次小练笔中就设计很简单：1、回顾课文精彩片段；2、变换场景说说；3、动笔写写。设计的出发点是：让孩子学会积累语言、运用语言。主要思路是引导孩子总结出文章的写作方法，让孩子运用到自己的练笔中，然后引导孩子用合理的想象说说不同场景中虫子可能做些什么。我想这对六年级的孩子来说是很容易的，也是有兴趣进行尝试的。

　　可是既然是尝试，避免不了有很多的.缺陷。首先，课的设计过于简单，没有梯度要求和训练；其次，在这堂课上，我范了一个低级错误：把原本是同样意思的写作方法、手法分开，并强调了想象是写作方法，比喻和拟人是写作手法。这让孩子们一头雾水！出现这样的问题，首先是因为我的专业素养太低，基本常识薄弱；再来是我没有进行细心的查资料验证，不够认真。面对这样的问题，我今后会引起高度重视，也告诫了自己，专业知识的学习不能止步！最后，我在引导孩子的过程中鼓励方式单一，导致孩子没能积极举手回答交流。

　　这次的课上完了，结束了，可我对该课型、课题的学习却才刚刚开始。本次的活动中我从其他老师的课上学到了很多很多，对我自己的触动很大，对我今后的教学影响也很大。

草虫的村落教学反思14

　　《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

　　大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。今天我和学生一起学习了这篇文质优美的文章，在教学中，我和孩子们似乎同作者一起做了一次奇异的游历。

　　1、透过文字展开想象的翅膀

　　引领学生走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：鼓励他们找出自己喜欢的句子，并说一说自己的感受。有学生找出“我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”，学生认为这是昆虫世界的分工非常的明确，展开想象的翅膀：有的小虫子是哨兵，他们在认真地站岗，防止外来敌人的入侵；有的小虫子是厨师，他们在做着香甜可口的美味的饭菜；有的小虫子正在摆放椅子，让大家有条不紊的入席就餐；有的小虫子正在教大家碰到意外情况如何机智地脱逃……他们和昆虫一个家，他们能做到的，小虫也能做到。

　　2、用心去感受和体会

　　有学生喜欢的句子是：甲虫音乐家们全神贯注地震动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

　　作者不仅喜爱虫子，而且赋予它迷人的天赋，这种境界只有在“忘了世界，忘了自己”的'情况下才能体会出来，所以文章在阅读时一定要用心感受，每一句话都可能是下文的铺垫，更可能是感情的升华。

　　3、在段落中理解词语

　　花色斑斓、驻足痴望、熙熙攘攘等词语的意思结合语句不难理解，我让学生去思考什么时候街道上的人是“熙熙攘攘”的，学生能结合集市、过年、元宵节等节日去理解体会词语的意思，让学生想象村落里的黑甲虫村民熙熙攘攘的在干什么，不但丰富文本，而且使学生理解的更深刻。

　　4、在读中落实目标

　　如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。 “寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”的理解深刻到位。

草虫的村落教学反思15

　　今天在精心的准备下，教学《草虫的村落》，正在引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问：“文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我忘记了世界，忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的.虫虫呢？”

　　我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法：“或许，在作者的世界里，他有很多的烦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛忘记了身边的许多事情。”

　　我没有过多的引导学生讨论“忘记世界”的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。

　　课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。

　　其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。他的问题，明显很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想如果，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力：“感谢ＸＸ同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。”

　　夜深，无力思考，不知是否还有更好的办法。