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生活中的比教学反思

时间：2023-02-24 13:21:37 教学反思我要投稿

生活中的比教学反思14篇

　　作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的生活中的比教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

生活中的比教学反思14篇

　　生活中的比教学反思篇1

　　我结合自己的教学经验，有意识地对推理的方法进行了提炼和改进。第一，让学生明确推理时一般要先找到一个关键句，作为推理的突破口，这句话一般不仅能直接得出一个结论，还能帮助进行其他的判断。第二，完善了画表格打“√，×”的方法，课本只要求学生根据条件作直接判断，这样表格中就出现了很多空格，为了更便于学生的观察，我要求学生不仅要作出直接判断，还要通过进一步的判断，用“√，×”填满所有空格。这两点设计有效地提升了学习的效果，学生也能轻松接受。

　　“教师如何创设生动有趣的情境，让学生在活动中获得良好的.情感体验”是我在本课重点探究的另一个问题。通过观察，我发现书中所有的问题都与人有关，于是，创设了以笑笑、淘气为主角，通过交朋友依次引出其他人物和问题的情境。这样的情境，过渡自然，配以多媒体的多元效果和教师的生动介绍，使学生融入到情境之中。

　　生活中的比教学反思篇2

　　先以“橡皮筋”小实验引入。老师用力拉开橡皮筋，然后突然放松，橡皮筋突然飞了出去。学生观察现象后，思考橡皮筋是怎样飞出去的？学生说是橡皮筋拉开后，就有了力量，手一放松橡皮筋就飞出去了。“力量”这个词很好，是学生的语言。借此学生的`语言引入了新课，告诉学生“力量”转换成科学语言是“能量”，板书“能量”。

　　反思：利用实验激发学生的兴趣，使学生都情不自禁地仔细观察。当学生思考出“力量”一词时，赶紧抓住转换成新课的知识“能量”，让学生很好地从自己的经验过度到新知，促进了学生对新知的理解。做到了抓住学生思维、学生的语言很好地和新知衔接。

　　接下来，让学生再次认真观察“橡皮筋”实验，看谁有科学的头脑，巧妙地回答老师的问题。师说：“拉开橡皮筋时橡皮筋有了能量，这时“能量”能看得见、摸得着吗？”生争着答：“看不见、摸不着”。我便板书“拉开、（）能量”、“看不见、摸不着”，因为“看不见、摸不着”，因此（）里要填写“储存了”。“当老师放松橡皮筋时，你能看到了什么效果呢？”“橡皮筋飞起来了。”借助实验我很好地诠释了“能量”这个概念。

　　反思：借助实验，让学生很好地理解概念，并及时地板书。最近的一段教学使我认识到，科学的重要概念一定要板书在黑板上，并且概念中重要的理解点要逻辑性地出现，使学生真正达到对知识的理解。

　　生活中的比教学反思篇3

　　现代课堂理念提倡师生互动、生生互动、学生思维的灵动、学生智慧的碰撞，而在自己的课堂中就缺失了这些，那么导致课堂氛围是平淡无味的，学生心底潜在的'积极热情没有调动起来，虽然学生也在发言、讨论、交流，但是每个孩子的情感体验不是真正愉悦的。造成这样课堂效果的原因还是因为自己对于整个课堂的把控不够巧妙，刻意的在完成自己设计好的教学，没有和孩子们融合。

　　生活中的比教学反思篇4

　　一、教材方面：

　　1.教师如何更好地开发和利用课程资源？

　　品德与生活（社会）教学的终极目的是使学生的知识得到丰富，能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。要让学生达到上述目标，仅靠课本是不够的，需要教师积极地开发和利用课程资源，但是实际教学中，教师对课程资源开发和利用的意识不强，大部分教师不知如何开发和利用课程资源。

　　二、课堂教学方面：

　　1.《品德与社会》中历史课、地理课的教学目标不好把握。

　　《品德与社会》中涉及到历史、地理等方面的许多知识，这需要教师有充分地知识储备，对教学内容有全面、整体的地把握，但是受教学参考资料和教师水平的限制，教师对《品德与社会》中历史课、地理课的教学目标把握不到位。

　　2.课堂上学生小组合作时，组内的交流如何达到最佳效果？

　　学生小组内交流的方法不明确，学生合作交流的能力欠缺，交流的问题有时过于简单，有时交流过后，问题还是达不成一致等问题，导致学生小组之间的合作交流形式化问题突出，降低了课堂教学效率。

　　3.学生学习的自主性、积极性不高。

　　①学生课前调查体验不到位，对课前调查体验活动重视程度不高。

　　②教师大部分是兼职，受精力、知识的局限性，对课上的.活动准备不充分，学生的积极性调动不起来，学生的参与度不高。

　　③学生的课后践行活动，由于没有一定的评价机制做保障，活动开展的不到位。

　　三、教学常规方面：

　　1.对学生的学习效果如何评价？考试的形式有哪些？

　　传统的方式是出一张试卷来考查学生一学期的学习效果，但是学生的答案和学生课下的行为不符，学生课上形成的道德认识和课下的道德行为脱节。有没有更好地、行之有效地方式来评估学生的学习效果？

　　四、教辅资料方面：

　　1.一、二年级的学生做基础训练存在一定的难度。

　　①由于一、二年级的学生识字量少，基础训练的题量大，学生做起来很困难。

　　②每一课都有“课前体验”和“实践天地”活动内容，由于学生语文、数学学习任务重，学生完成活动的时间上得不到保证。

　　③基础训练上的个别题目和课本上的留白内容重复，无形中增加学生的学业负担。

　　④基础训练每个单元活动中都有“反思回顾”内容，由于出现的次数太多，个别学生做题时存在应付现象。

　　五、学生资源方面：

　　1.学生的课前调查体验不足，导致课堂上大部分学生成为“看客”。

　　①学生的家庭条件的限制。如无电脑、无图书。对于农村小学，学生没有资料的来源途径。

　　②家长对学生课前调查体验不支持。家长忙于工作，对学生的学习指导不到位，对于学生的调查体验内容不予支持。

　　③学生搜集调查资料的能力弱。

　　④学生课前调查体验的兴趣不高，思想意识上认为不重要。

　　⑤课本上离学生生活很远的、操作性很难的调查体验、实地考察等，如《走进车间》一课，学生更是无从体验，教师也很茫然。

　　生活中的比教学反思篇5

　　教学单名数与单名数、单名数与复名数之间的相互改写，这里面涉及到单位之间的进率、小数点的移动引起小数的大小变化、小数的性质等知识，对于改写的方法，学生在前面的计量单位的换算中已经有所接触，不同的.是这节课所学习的名数是小数，这是教学的重点，而单名数与复名数之间的改写在教学中是一个难点。

　　在名数的教学中，我先让学生先整理各单位及进率，让学生在学习前有一个知识回顾的过程，然后引导学生在做小数和名数改写时，并且是由易到难，如：先讲解80厘米=（）米，0.95米=（）厘米，在学生掌握了的基础上再讲解1米45厘米=（）米，1.321米=（）厘米。在做题时一定让学生看清楚是什么名数改写成什么名数，哪个单位大，哪个单位小，是高级单位改写低级单位或低级单位改写高级单位，然后，再把小数分开两部分处理：整数部分照写，小数部分再根据各单位及其进率进行量的转化、把小数点移动，实现名数之间的改写。这样给学生一个清淅的思路，学生解题的正确率自然得到保证。

　　在教学中发现，学生虽然对名数之间的互化方法理解掌握得比较好，但由于部分学生对于单位之间的进率不是很熟悉，或者说有些遗忘，而致使一些学生在解题时出错。把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题，学生易出错。今后将设计强化练习。

　　生活中的比教学反思篇6

　　三年级学生正处于对万事万物具有极大的好奇心与求知欲的时期。教学重点就从他们身边的事物，有目的、有计划的提出问题来，引导学生将已有的知识和经验与新事物、新问题联系起来，使教学内容贴近学生生活，教学方法适合学生的心理要求，使他们的好奇心与求知欲被极大调动起来，对美术产生浓重的兴趣。

　　《生活中的线》一课，主要阐述了线条的形态、组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物象并进行情感的表达。我利用以线造型的美术作品，有国画山水、线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的`美术作品，引导学生在身边的事物、印象中找线条，学生会说桌椅的边棱处是线条，电线是线条，头发、毛线等等都是线条。再启发学生不同的线给不同的美感，谈一谈对这些线的感受，目的是告诉同学们用线来组织画面一点不难而且别致有味。

　　每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们的发展也各有不同。让每个学生在自己的基础、不同的起点上得到最优发展才是我们教学的真正目标。在课堂上，我尽力捕捉他们身上表现出的创造火花，最大限度的发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性。

　　我认为本课的教学设计还是很有意思的，收到了良好的教学效果。不足之处是在教学难点上，学生体验线条表达情感方面，还是有一部分学生感到有困难。在今后的教学中应该注重此方面教学经验的积累，多通过实例，加强线条表达情感方面的引导和启发。

　　生活中的比教学反思篇7

　　本周与学生学习了生活中两种常见的有机物-------乙醇与乙酸，因为这两种物质在生活中很常见，所以教学过程形式活泼。内容上也有利于培养学生探索创新的精神，在乙醇的分子结构，如何定性确定乙醇的分子结构，乙醇和钠反应的实验现象的总结，乙醇与钠和水与钠反应现象不同的原因分析，乙醇催化氧化的实验等都可以给学生很大的研究和探索空间。学生积极性特别高，踊跃发言，积极做实验。由学生归纳总结实验现象，并得出初步结论，在性质探究方面学生亲自实践感受深刻，这样有利于激发学生的学习积极性。

　　但同时我觉得还存在很多遗憾。一、引入的内容略显重复，课堂时间安排不够合理，出现了个别口头语。二、教师应把自己的角色定位在引导者上，尊重学生的差异和多样性，乙醇作为燃料的意义；“酒精检测仪”的原理；过度饮酒的危害；乙醇与钠，氧气反应的本质等，学生都可以作出其个性回答，在学生个性思考以后，教师适时地予以引导。如果下次再有机会我会充分调动学生联系实际找出生活中的乙醇，让学生自己展示。

　　授课是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共同发展。

　　注重探究过程，培养学生的探究兴趣：面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性。注重探究过程中学生的`思惟方式、个人体验及对信息的处理和整合，注重培养学生的学习能力和研究能力。

　　营造和谐气氛：充分调动每个学生的积极性、主动性、创造性，让课堂唤发出生命活力；营造平等的宽松和谐的学习环境和教学氛围，理解学生，尊重学生，信任学生，赞许和激励学生，给每一位同学平等参与的机会，留下充分思维、提问、质疑的空间。

　　要经常去琢磨提高课堂效率的方法。高效课堂才能促使学生更好地学习。不断努力，积极探索，从学生认知的规律出发，让学生来参与课堂教学，成为课堂的主人，让学生喜欢学，愿意学，主动学，体会到学习的快乐

　　生活中的比教学反思篇8

　　《生活中的静电现象》是本学期科学四年级第一单元《电》的第一课，我考虑到学生的知识经验，他们都经历过生活中的静电现象，只是他们大多数没有对静电现象进行深入的探究。因此，在设计本课时，我首先用几个生活中常见的静电现象，引导学生对静电现象的关注，激发他们学习的兴趣。然后通过摩擦起电等一系列的探究活动，使学生认识到有些物体在受到外力作用时会产生静电，进一步认识静电产生的原因，电流的形成。

　　在执行教学时，出现了意外的情况：摩擦并不产生静电。尽管同学们的热情很高，使劲用塑料棒摩擦头发，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳头发，均不能吸起细碎的纸屑或头发，我也感到意外，按照常规，用摩擦过的塑料棒或梳过干燥头发的塑料梳子去接近碎纸屑和观察用梳过干燥头发的梳子去接近头发，它们是会相互吸引。这到底是为什么？同学们都感到茫然，发展学生探究身边科学现象的兴趣也是科学课的教学目标，面对这意外实验现象，该如何解释，也是引导同学们进行探讨的'大好契机。我决定根据同学们已有知识，运用逻辑推理，引导学生对观察到的现象做进一步的探究。于是我问学生：“为什么今天摩擦过的塑料棒不能吸起碎纸屑，梳过头发的塑料梳子也不能吸起头发，而在冬天却很容易吸起它们呢？”孩子们面面相觑，“哪是不是与天气有关啊？冬天天气怎样，现在呢？”这下同学们向炸开了锅似的，纷纷发表自己的看法：冬天天气又冷又干，我脱衣服的时候会发出啪啪的响声，经常被衣服电到，现在是夏天，天气闷热潮湿，头发衣服都被汗浸湿了，在夏天脱衣服时从来没被电过；摩擦起电是不是与湿度有关？同学们的意见不一。建议用实验来证明，只要用梳子摩擦干头发和湿头发，就可以知道原因了。同学们发现长发女孩的发梢比较干燥，就用塑料梳子摩擦发梢，结果发现头发发梢随着梳子飘起来，而用同样的方法去梳出了汗的湿发却没有随梳子飘起来，用塑料棒摩擦其他的干燥物体也会吸引碎纸屑。通过实验同学们发现：干燥的物体相互摩擦更容易产生静电。

　　生活中的比教学反思篇9

　　通过本节离心运动的学习，学生对研究圆周运动需要从“供需”两个层面加以分析的方法比往届学生有更深的体会。更难能可贵的是，在小结此研究方法的时候，他们提出的`一个问题让我感动：“当供大于需时，物体将做什么运动？”反思这节教学的成败，主要在于：在研究物体的圆周运动时，要从“供”和“需”两方面加以分析物体的力的情况。“供”即外界物体对研究对象施加的指向圆心方向的合力，“需”即研究对象做圆周运动自身所需要的向心力，若一旦“供需”平衡，物体就做圆周运动；若“供”小于“需”，物体就做离心运动，依次类推，当“供”大于“需”时，物体就做向心运动。而抽象这样的一套分析方法，应该在符合学生认知规律的基础上，凭借学生熟悉的感性材料上进行循序渐进地组织教学，若按照教材现行的编排顺序进行教学显然是有悖常理的。在集体备课的基础上找到了个能够解决此类难题的一个突破口——颠覆教材的编排顺序，先组织学生学习离心运动，在这一块学生比较容易接受的知识上，总结和归纳研究圆周运动的方法。

　　最后，想起自己坚持的人生格言“心有多大，舞台就有多大”，与大家共勉。

　　生活中的比教学反思篇10

　　《生活中不能没有他们》是三年级《品德与生活》上册的第三单元《生活中的你、我、他》的第二个主题。这单元的学习任务是要学生学习围绕人与人之间的相互沟通和理解展开。而本主题是要求学生通过对自己生活周围各种职业的劳动者的观察，懂得他们的劳动与自己生活的关系，进而学会尊重别人和别人的劳动成果。

　　对于刚升上三年级的学生来说，特别是当代的学生，独生子女占据多数，他们是家里的“小皇帝”，可谓是集万千宠爱于一身，即便不是独生子女，也是父母的掌上明珠。他们平时过着的都是衣来伸手，饭来张口的生活。对于大多数的孩子来说，别人对他所做的都是应该的。顾于此，要让这班“小皇帝”知道是别人付出辛劳，他才能有美好的生活，从而尊重劳动者，有一定的难度。

　　教学时，我充分考虑了这些因素，再结合品德课教学的特点：充分感知，强调实践和体验。我先从一个搞笑的视频引入，让学生置身于轻松愉快的气氛中，接着马上提问：是谁付出了劳动给我们带来了欢乐？这一小小的环节让学生知道了一个短短一分多钟的视频却是摄影师、编辑、化妆师、灯光师、配音演员等一大群电视工作者辛勤劳动的成果。接着，我再进一步引入提问：除了这些电视工作者外，我们的生活中还有哪些人为我们提供服务呢？然后让同学们打开书66和67页看看，初步了解各行各业的劳动者。在此基础上我设计了一个抢答游戏：大屏幕出示各行各业的劳动者的图片让学生抢答。这一环节学生认识到社会上有那么多的劳动者为我们服务，我们的生活才会幸福、和美。

　　教学的第二个环节：走进校园，了解劳动者工作。我让学生先从身边最熟悉的劳动者说起，利用视频（对老师的采访）、图片（校工阿姨、校警）把老师、校工阿姨、校警平时的工作再展现在同学们的眼前。这些人，同学们每天都接触，而他们的工作却被大家所忽略。接着第三环节：走向社会，体会劳动者工作的艰辛。我设计了两个体验活动：一分半钟交警的动作模仿和搬米。学生通过自己的亲身体验，感受到各个岗位的劳动者的'辛苦，从而产生尊重的情感。接着让同学们给所有的劳动者送上一首诗《劳动之歌》，进一步加强了尊重劳动者的感情。

　　教学的第四环节：假如生活中没有他们。学生以想象画画出了假如生活中没有了那些劳动者会是怎样，从认知上了解到我们的生活离不开他们。再通过小品表演《假如没有设计师》、《假如没有理发师》和几组学生课前拍摄的照片，让学生再从理性上认识到我们的生活真的是不能没有了那些为我们提供服务的人。此时，我再让学生把对劳动者的感激话写在心形的卡片上，再贴到黑板的感恩树上。最后全班齐唱《劳动最光荣》，在轻快的歌声中结束课程。

　　总的来说，这节课达到课前的目标，学生从认为别人为他付出是应该的到知道别人的劳动，从而尊重劳动者。这节课之所以能达到目标，我认为离不开教师有效的引导和让让学生深入的体验实践。所谓“实践出真知”，只有在实践中学习、体验、锻炼，我们的“小皇帝”才能形成积极的社会态度和社会责任感。

　　生活中的比教学反思篇11

　　数学学习的内容是现实的、有意义的，这节课，我结合生活中的实例，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性。

　　由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习是一个富有个性的学习过程。因此，课上我向学生提供充分的从事数学活动的'时间和空间，让学生自主探索，并在具体动手实践活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中，丰富对知识的认识。同时在师生、生生的交流中，使学生学会倾听，学会与人交流合作。特别是利用电脑形象地再现数的过程，使学生在头脑中对各个计数单位形成表象，使学生在数的过程中，了解各单位间的关系。并认识到随着数的增大，相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来数。因此，教师提问：“更大的数你打算怎样去数?”时，学生自然想到要“一千一千地数”，借助于电脑中的数学模型，师生共同数“一千一千地数”模型，使学生感受到“十个一千是一万”。

　　练习中，我利用信息技术反馈及时、学生参与性强的优势，大大调动了学生的学习兴趣，通过形式多样的练习，及时了解学生的学习情况。特别是在练习中及时地评价，使他们将饱满的情绪保持到课的结束。

　　这节课我还将评价与今天所学的知识巧妙地结合起来，显示了设计的独特之处，同时使学生感受到集体的力量是伟大的，增强学生的集体荣誉感。

　　生活中的比教学反思篇12

　　放大镜是生活中熟悉的用品，学生对其成像习以为常！利用拍摄放大镜远离物体时的实验，能让学习者从中体会到不一样的东西。

　　放大镜成的像，完整的描述应该是正立、放大的虚像。但虚像和实像在这节书的最后才涉及到，所以设计上跟《照相机》一样，放在讲授《虚像和实像》时再进一步加以小结，所以在这节微课中就不提及了。

　　这是我第三次录制的微课。本来按计划我应该拍摄《投影仪》这节微课的，但由于实验方面的拍摄我暂时没找到满意的效果，所以先制作了《放大镜》。我坚持，用实验说明的'效果，好过用 flash 动画，更优于图片，毕竟物理学科是建立在实验的基础上。但个人拍摄技术不精，因此花费了相当长的时间来录制实验，今后要在这方面恶补知识。我原以为，这节微课应该是很容易录制的，但还是遭遇了困难重重，何时才能做到得心应手？

　　生活中的比教学反思篇13

　　在“生活中的数”的这节课的学习中，我根据学生平时在生活中积累的丰富经验出发，引导学生有序地交流信息，使学生初步认识到学数学是为了用数学，在我们的生活中时刻离不开数学，逐步培养学生的学习兴趣。

　　在本节课的实践中，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如“自己家的门牌号、电话号码或手机号码、生日、车牌号、自己所在的年级或班级……”；运用数简明地表示生活现象，解决生活问题，在丰富多彩的实践活动中，感受数的'意义，体会数的作用是用来表示和交流。

　　学生所交流的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经历过的各种事物、各种现象中的数；还有在菜场里、马路上、超市里、体育运动中等各种生活经历中感受过、观察过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。

　　通过这节课的学习，学生可以领悟到数字既可以表示物体的数量，又可以表示序数，还可作为一种符号代码，更有在生活中的其它广泛用处，虽然此前学生已有一定的接触和学习体会，但在本节课中把数字各方面知识加以综合，交织一起展现在课堂上，强调数学知识的整体性，现实性，应用性，沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，更能发展学生综合应用知识的能力。

　　生活中的比教学反思篇14

　　设计意图：

　　"数"来源于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富，根据大班幼儿的年龄特点和已有的生活经验，他们对周围事物充满好奇心。《纲要》中指出："教学活动内容的选择既贴近幼儿的生活，来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。"因此我选择这一活动。

　　一、活动内容：

　　生活中的数字

　　二、活动目标：

　　1、发现生活中的数字，了解他们的不同用途。

　　2、通过游戏，激发幼儿对数字的兴趣体验活动的乐趣。

　　三、活动准备：

　　1、收集生活中常见的数字物品(摇控器、钟、人民币等)

　　2、数字，在活动室内布置"数字王国"

　　3、指导幼儿设计一辆有车牌号的小汽车。

　　4、录象资料：如路牌、交通、餐饮业、超市、银行——

　　5、实物(操作用的铅笔，记录纸，数字卡等)

　　四、活动重点：

　　发现生活中的数字，了解他们的不同用途。

　　五、活动过程：

　　(一)找一找、猜一猜发现物品上的数字。

　　1、小朋友，今天"数字王国"要召开一个数字展览会，你们想去参加吗?现在老师请小朋友开着自己设计的小车去参加。(幼儿寻找自己课前设计的小车)

　　2、启发提问：

　　小朋友找到自己的车吗?你是怎样找到的?

　　( 幼：我看车的颜色、我是看自己的车牌号xx)

　　3、幼儿听音乐开着小车律动进活动室。

　　4、播放录音;小朋友，欢迎你们来到数字王国。我为你们准备了好多的'礼物，希望你们喜欢，但我有个要求。我希望小朋友去礼物中找到和我们车牌号有关的数字。

　　5、幼儿在准备好的礼物中寻找数字，相互交流自己的发现：你发现哪些礼物上有哪些数字?(组织幼儿用语言进行表述)

　　6、请你们猜猜：如果这些物品没有了数字会怎么样?

　　(这一环节由于"数字"对于幼儿来讲比较枯燥，我班幼儿认数字认的较好，但对于数字在生活中的应用及其与人们生活的"数字王国"的一系列活动方式来吸引孩子，让孩子自由寻找实物上的数字，并鼓励幼儿相互交流，说一说自己的发现，从中达到教学目的。)

　　(二)了解数字的用途。

　　1、启发提问：

　　(1)你拿的是什么礼物?上面有什么?标在它们身上的数字有什么用处?(如遥控器、钟、温度计等)

　　(2)你觉得数字在我们生活中还有哪些用处呢?(请幼儿回忆讲述生活中见过的数字)师小结：有了这些数字，真方便。

　　2、老师在生活中也发现了一些数字，请小朋友看一看(观看录像边说：哪些地方有数字，这些数字有什么用?)

　　顺序：路牌、交通、餐饮业、超市、银行--(这一环节利用教学媒体，展示生活中生活中有数字的图片，进一步让幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字和我们的密切关系。)

　　(三)想一想：当我们遇到以下麻烦或困难你会采用什么办法帮助解决问题呢?

　　1、启发提问：

　　(1)如果你在数字王国遇到坏人时，小朋友会想到什么数字?拨打什么数字号码请求帮助?(幼：110)

　　(2)数字王国的房子着火了，小朋友会想到什么数字?拨打什么数字号码请求帮助?(幼：119)

　　(3) 数字王国里发现病人需要急救或需要帮助时，小朋友会想到什么数字?拨打什么数字号码请求帮助?(幼：120)

　　师小结：110、119、120、这些数字是我们生活中的特殊号码，平时没事不能随便拨打。

　　2、组织幼儿讨论：如果生活中没有了这些数字，会怎么样?

　　3、小朋友在生活中还发现了那些数字?如果发现了，你会用什么方法来告诉老师呢?

　　(幼：写信、打电话等)(第二、第三环节是拓宽幼儿知识经验的环节。我充分调动了幼儿已有经验，猜一猜物体上的数字各代表什么意思、想一想还在那些地方见过数字、等。)

　　(四)、编写电话号码

　　幼儿为'数字王国'里的数字娃娃编写电话号码。

　　教学反思：

　　本次活动环环紧扣，目标明确，幼儿也比较感兴趣。整体来说本次活动完成的还是不错的。数字在生活中的用途很广，而且孩子们每天都会和数字打交道，数字已成为了孩子们生活中的一部分，大部分的孩子几乎都没有注意到数字的存在。活动唤起了孩子们对于数字与生活之间紧密联系的认识。让幼儿感受数字的趣味性，对数字产生兴趣。鼓励幼儿从物品中找出数字，并尝试说出数字的含义。引导孩子说说我们的生活中的数字及作用，并一起观看一些有数字的图片。最后以有趣的游戏结束本次活动。

　　不足之处：

　　1、幼儿的生活经验不够，老师应利用家长资源在与孩子收集材料时，有意识地启发孩子关注生活中的数字，为活动的顺利开展做好准备。

　　2、如果在最后一个环节前面再重点讲解一下几个特殊数字，那效果应该会更好吧。

　　给孩子一些机会，让他们自己去体验;给孩子一些条件，让他们自己去锻炼;给他们一些问题，让他们自己去找答案……。相信孩子，多给孩子一些亲身实践活动的机会。

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