《只有一个地球》教学反思
作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《只有一个地球》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《只有一个地球》教学反思1
本文以“只有一个地球”为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类就应珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
教学本课一是引导学生把握主要资料，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。
本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是透过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。
《只有一个地球》教学反思2
《只有一个地球》是一篇讲读课文，介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明“呼吁保护生态环境，保护地球。”但文章关于 “地球资源遭受破坏的现状”这个重点内容只作了简单的介绍，给学生留下了思考和学习的空间。教材对本组课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探究，通过集体努力加深对课文理解。
上课俨始，我用带领学生遨游太空的形式引入课文，激起学生探求地球知识的强烈愿望。在学生了解了地球的相关知识后，我让学生交流查阅的资料，设计环保宣传语及谈环保的措施，目的在于培养学生自主、探究、合作学习的能力，锻炼学生精炼地运用语言文字的能力和审美思想的独创性。阅读教学必须树立大语文观，给学生提供良好的自主发展的空间。在课堂练习时，我让学生写出自己学习了本篇课文的心声，使学生对书本知识进行有效的延伸。
回想这堂课，我和学生心智交融，激情澎湃，为什么会有这样的效果呢？我一边品味成功的愉悦，一边反思教学的得失。我认为：有目的的放手让学生自己查阅资料对学习语文有很大的优势。
（一）发挥学生的主观能动性，激起学生学习兴趣；
（二）使学生自主学习的能力加强，丰富学生的认知、情感；
（三）能够激活学生的思维，改变学生的思维方式；
（四）改变传统的教学方式和学习方式，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。
《只有一个地球》教学反思3
《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在聆听了迈克杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱妈妈”，“为了生存，保护地球”把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。
教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。
《只有一个地球》教学反思4
本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。
我把这篇课文的教学定位在：
1、能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。
2、抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。
4、正确、流利地朗读课文。“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；再引导学生谈地球的美丽，资源的宝贵；最后引导学生体会层层深入的说理方法。学生们积极参与课堂教学，效果不错。在以后的教学过程中，我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。
《只有一个地球》教学反思5
《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册的第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读第一自然段时，就能把对地球母亲的喜爱及赞美之情融入自己的朗读中了。
然后引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。再次通过朗读，读出对地球母亲的感激之情。
接下来我通过一个问题过渡：“地球这么慷慨无私的哺育着我们，而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢？”学生充分阅读课文，找出了人类破坏地球的词语：“不加节制”，“随意毁坏”，“不顾后果地滥用”……,通过理解,讨论,朗读,从而知道了人们非但没有善待地球妈妈，而是毫无节制的乱砍滥伐，开采资源，捕杀野生动物……此时在学生的心里产生了强烈的反差，地球妈妈慷慨，无私；而人类在肆意破坏伤害地球妈妈。在此基础上，我让学生把自己搜集的有关破坏地球生态环境的数据或图片及带来的灾难展示给大家，触目惊心的数据，强烈地对比出人类是多么地自私，多么地贪婪使学生的心灵又一次受到了强烈的震撼。
之后我让学生思考:“既然地球上的资源快要枯竭了,我们不要等到那一天,现在就移民到别的星球上去可以吗？”带着这个问题引导学生读书后发现，我们不能移民，因为科学家已经证明，“至少”在离我们四十万亿公里的范围内没有可供人类居住的第二个星球，并且利用学生感兴趣数学计算乘坐飞机到达“四十亿”千米需要的时间，让学生理解"至少"这个词语：我们想移居的想法是无法实现的，这样人类能够选择的只有一个：善待地球，保护地球。带着这种情感齐读课文的最后一个自然段。在这样的氛围中，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护环境，人人有责”，“为了生存，保护地球”从中我感受到了孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
备课时，我也曾准备到这里。然而，当我站在讲台上，看到孩子们这副神态时，我猛然意识到不能只停留在这里！于是，我对学生提出这样的问题：作为小学生，保护地球，保护环境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范围缩小到学生力所能及的事情上，问题变得符合实际了。学生沉思片刻后，小手如林：自己的练习本可以正面反面两用，废纸可以回收；劝家长少开车，出行骑自行车、坐公交或步行；多种花、种草；不随地吐痰、不到处丢弃废物；尽量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用纸袋；要把废电池收集起来，绝对不要到处丢弃……孩子们的认识越来越丰富，越来越深刻！他们的语言是朴实的，也确实是自己举手投足只要注意就可以做到的事情。但是，这样的回答还不是我的追求，我想让我的问题能更触击到孩子们的心灵。
我的问题继而加深：在刚才我们所提到的事情中，你自认为你做到了什么呢？这次，只有两个同学举手，一个谈了自己如何把废电池收集起来，一个谈了自己如何节约用水，而更多的同学却在沉思着……
我想这节课应该说真正触动了孩子们的心灵，真正引起了孩子们的深思，有他们行为的变化作证：
早上打开的日光灯不知被谁关上了；
“我不想流泪”这是韩某在学校水池旁写的提示语；
一直要私家车接送的商某开始了坐公交；
......
教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。虽然，我不知道我在语文课堂上一直追求美好思想的唤醒、追求教育的真实能给我的一茬又一茬学生的心灵播下怎样的种子，但是我还一直执着并努力着。
《只有一个地球》教学反思6
本文以“只有一个地球”为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课：
一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；
二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；
三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。
《只有一个地球》教学反思7
《只有一个地球》是一篇科学小品文，采用文艺性说明文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
教学中，我引导学生抓住“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先抛出一个问题“地球的可爱表现在哪里？”引导学生在第一自然段抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球外表的美丽可爱。同时创设了一个情景“想象这时你看到了一位怎样的地球母亲？”学生答“这是一个年轻漂亮的母亲。”“这是一位健康无私的母亲。”等等。接着指导学生有感情地朗读第1自然段，读出地球的美丽可爱和对地球的赞美之情。再过渡小结：地球是如此的美丽、无私，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲对孩子才会这样无私，所以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮，可是面对养育我们的母亲，人类又是怎样对待它的呢？从而进入到下一个问题的学习“从哪些关键词句中可看出地球容易破碎？”，抓住“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“不加节制”，“不顾后果”，“滥用化学药品”等体会人类给地球带来的伤害，再补充人类破坏地球的图片让同学观看，就势又创设情景，问“这时我们又看到了一个怎样的地球母亲呢？”让学生想象并与前面的情景进行对比后再指导学生有感情地朗读2—4自然段，这时同学们通过朗读进一步升华了情感，为慷慨无私的地球母亲变得伤痕累累、满身苍夷而难过。接着根据科学家已证实的资料，告诉我们“只有一个地球，我们必须精心保护地球，保护地球的生态资源”，让学生们讨论如何去保护地球，最后为地球母亲写宣传标语来结束本堂课。同时在教学中也注重引导学生体会文中用词的准确性及说明方法的作用。
没教这篇课文时，曾经听别的老师公开教学时上这篇课文，当时有听课老师议论说“这是一篇说明文，没必要指导学生去感情朗读”，当时我感觉也是认同的，可当我接触到这篇课文时却改变了我的教学方法，我觉得有必要引导学生有感情地朗读，尤其是两次创设的情景，目的就是升华学生的情感，为后文呼吁人类保护地球做好伏笔工作。总之“一千个读者会有一千个哈姆雷特，一千个教师也会有一千堂不一样的教学。”但只要遵循了学生的学情特点，每堂课的教学设计都有它的价值。
《只有一个地球》教学反思8
《只有一个地球》是第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。本文通过列举说明了只有一个地球的事实，这虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。
教学时，我先组织学生交流课前收集的有关宇宙与地球的资料，让学生通过资料去充分了解地球。接着，让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。具体步骤如下：
一、感受只有一个地球的事实
本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的意义。
二、激发学生珍惜资源、保护地球的情感
本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最后，发自内心地呼喊出：“我们只有一个地球，我们要精心保护地球。”
三、利用课文的说明方法，深入理解内容
本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的研究成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。四十亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不知道，四十亿千米到底是多大。
于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告诉我们太阳离地球是1。5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球，我们也是无法到达的。
四、不足之处：
1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。
2、有感情地朗读课文，训练还不够到位。
3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位。
对于教学中的不足之处，我今后将继续努力去探索、完善。
《只有一个地球》教学反思9
本课是第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。本文通过列举说明了只有一个地球的事实这虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。
地球环保、天文知识，一向是孩子们感兴趣的`话题，课前我布置学生预习时，让他们搜集有关地球常识的资料。课上，学生们谈到了地球的结构、宇宙的知识甚至有人谈到了太阳黑子。这诸多材料似乎与课文内容相距甚远，于是我话锋一转，“同学们，你知道吗，美丽的地球正在一天天老去，我们不排除它讲毁灭的可能。到那时人类该怎么办呢？”这句话总算把孩子们的思路引了回来，但也浪费了不少宝贵的时间。
我先用课件播放了一段地球知识的视频，学生初步感受地球的可爱。本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的意义。
《只有一个地球》教学反思10
本篇课文是六年级上册第四组的第一篇精读课文，该组课文以环保为主题，第一篇课文是一篇科学小品文，通过生动的语言讲述了地球的可爱与容易破碎，同是又是唯一的，呼吁人们要爱护地球。
在第一课时中，我引导学生在解决完字词的基础之上，对全文进行了结构划分，从整体上引。导学生把握全文。因此，在这一节课上，我主要是想通过让学生抓住宇航员在太空俯瞰地球时发出的一句感慨，来引导学生学习地球的可爱及容易破碎，以及地球的唯一性，最后再带着整节课的体会，来发出热爱地球的呼吁。
上课伊始，我采用视频导入的方法，将迈克尔杰克逊的《地球之歌》MV播放给学生，虽然前期营造了较好的氛围，但视频时间太长，挤占了后面的时间。在回顾旧知识，可以找一两个人回顾一下，不需要耗费太多的精力。
在地球的可爱这一环节还能顺利的完成，但是，到了地球容易破碎这一环节，就出现了一些问题，我没能以较好的衔接形式将这一部分呈现给学生，同时，朗读和分析的方式单一性，也使得学生被老师牵着鼻子走，教学的过程中缺少个性阅读，同时又在方法的讲解上忽略了科学小品文最重要的说明方法。整个中后期显得较为混乱，同时课堂氛围显得死板。最后由于时间不足，撰写广告语的小练笔也没能进行。
此外，板书字体还有待于进一步练习，板书的设计不容忽视，应该再多用些心，将其设计得更为完美而严谨。
这次讲课，问题还是很多的，尤其是对于引导学生，调动学生积极性方面，还得不断加强。需要改进的地方还很多，下次要尽量避免并改正。
《只有一个地球》教学反思11
我执教的是人教版六下的十四课《只有一个地球》一文。本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。
在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。
课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点。因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的"可爱"。从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中通过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出，人类是多么地自私，多么地贪婪，让学生意识到，如果"不加节制"地"随意毁坏"资源，可爱的地球就可能走向"破碎"。
当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如朗读第四自然段的时候，"但是"之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调"但是"后面人类的行为，以引起人们注意"但是"之后的内容，"不但……还……"可强调，人们的行为是在走向自我毁灭。在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，希望通过文本，通过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃。由于学生初读课文用时比较多，交流地也比较充分，后来的写话就显得特别匆忙，最后梳理课文用的小结也没有完成。
总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！
《只有一个地球》教学反思12
上一周上完了《只有一个地球》这节课，按照惯例也应该进行一次课堂反思。在第一课时的时候，课堂导入没有问题，就是在讲这篇课文是什么文体的时候，学生们给了我一连串的答案，着实让我十分震惊，他们居然没有人会给我“说明文”这个答案，我感到十分震惊。还好在准备这篇课文的时候我了解到了四年级的时候他们学过的一片很出名的说明文叫做《火烧云》，通过联系《火烧云》这篇课文，总算让他们想起了“说明文”这个答案，可让我费了好一番功夫。接下来我对科普说明文进行了解释和说明，让他们做了笔记。
在课文朗读的方面，我让同学们挨个进行朗读，读错字、读错音的时候我都要进行一一纠正，给予、扁舟，这些都是老师对我的课堂进行肯定的地方。但是老师也跟我提出了一个问题，就是在学生朗读完之后没有对他们进行适时和适当的评价、有没有感情，我们接下来怎么样从这篇说明文中获取不同于记叙文的感情，等等方面的引导。这是我以后有待改进的地方。读完文章之后对文章进行概括、梳理课文，并且采用了画图的方法做了笔记，教授他们用画图的方法做笔记，对于这个可能他们都觉得比较新鲜，所以都比较有兴致地把笔记抄下来，我在课堂巡视的时候看到他们都在认真做笔记，这让我颇为欣慰。但是在讲授说明方法，尤其是在列数字的时候，学生的思路无论如何都达不到那个点，因为我的引导方法有问题，当然这是在课后我才反思到的了。
在第二课时的时候，感觉上得比较一般，主要是速度实在是太慢了，在说明方法方面花了很多时间，课前回顾也花了比较多的时间，而且他们让他们回答问题的时候基本上很难回答到我想要的答案，看来他们的基础真的是很差，在回答问题这方面可见一斑了。所以在回答问题这方面也耗了课堂很多的时间，导致我在讲后面的内容只能匆匆收尾，有一种虎头蛇尾的感觉，导致我自己的课堂体验有点糟糕，让我感到十分沮丧。
老师在课后跟我讲，同学齐读课文的时候要注意谁有没有在开小差，在下课之后，老师抓出了几个上课开小差的学生，并惩罚了他们，但是让我惊讶的是这些名单里面我在上课的时候并没有注意到，一个都没有注意到，这也让我感到十分沮丧。看来我掌控课堂的能力还是有待提高，不，应该说还处于菜鸟阶段，非常地差，偶尔能够注意到学生走神，但是不能将整个课堂掌控在自己的手中，以后在这方面也要加油才行。
《只有一个地球》教学反思13
《只有一个地球》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在聆听了迈克?杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱妈妈”，“为了生存，保护地球”??把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀
抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。
教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”??孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”??引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套。
《只有一个地球》教学反思14
教学要求：
1、了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
2、了解作者说明事理的方法。
3、学习本课生字。掌握裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境等词语。
4、朗读课文。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。
教学时间：
2课时
教学地点：
网络教室
一、导入课文
1、同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。
2、你看到的是什么？（宇宙）
3、宇宙给你留下怎样的印象？
4、在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》——齐读课题。
二、新授
[学习第一段]
自由读第一段，说说你读到了什么。
（当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的美丽。）
[学习第二段]
1、学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。
2、出示自学提示：
（1）感情地朗读第二段；
（2）说说通过读课文你读懂了什么。
（3）选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上网查找资料了解有关此资源被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。
过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能依据到别的星球上去吗？学习了第二段你就知道了。
[学习第三段]
1默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去吗？为什么？
[学习第四段]
1、导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹：。
2、导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类。
三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。
（在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。）
四、总结全文。
五、板书：
表面
美丽
活动范围小
精心
只有一个地球
资源
再生
不能再生
保护
移居
即使……也……；再说……地球
教学反思：
在语文教学中发挥网络的优势，利用网上的资源丰富了课内知识，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解，延伸课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课外。
利用网络资源，学生看到了地球的自然资源政被污染，而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机，也让学生们认识到要爱护我们的地球，地球是我们的家，我们只有一个家。
《只有一个地球》教学反思15
《只有一个地球》是本册中一篇的科学说明文，教学目标是要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的灵活性、独创性，并提高语言表达能力。由于在五年级时已经学习过一个单元的说明文，因此，有关说明方法的类型和作用在本文中也要有所强调。作为一片较为严肃的说明性课文，在上完以后也是感受颇深。
首先是在本课教学中，在提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后，就马上提出中心问题“实际上人类又是怎样对待地球母亲的，使她面临着怎样的危机？对此你又有何感想？”组织学生进行自读与小组探讨。这样就使学生全面清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害等问题。在与之前地球的美丽壮观，哺育人类的内容形成反差，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。因此为了使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。
其次尽管文中明确提出“人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这个观点，但是受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表象，也表明学生开始敢于质疑。此时，把“只有一个地球”的结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的图片，并结合文中出现的“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”将其折合成目前飞机的速度，让学生明白即使能到达其他星球，以目前的人类技术也是无法移居的，加深学生对“只有一个”的理解。
最后为了教学的需要，可以对文本的顺序进行调整，以更适应学生的认知规律，促进阅读理解。文中宇航员的话是在接近尾声时出现的，起到了总结前文、激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度，便发出了类似“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎”的感慨，因此调整原顺序，在“读议”之后请学生读一读宇航员的话，不仅没有妨碍教学进程，反而使学生加深了理解，情感也得到自然的升华。
课堂上也有许多不足之处，最明显的，在上说明文的时候，科普性加强了，但是语文味却少了很多，到后来感觉语文课变成了科学课。我想最大的问题还是老师自己对课文的研究和把握还不够，尤其是对文中的一些重要的词语或者句子没有抓准。而恰巧这些语句对理解课文中心又起到了关键的作用，如何能将说明文上得更有语文味，需要我在今后的教学实践中继续加以重视和研究。
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