八年级下册生物教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的八年级下册生物教学反思，欢迎大家分享。
八年级下册生物教学反思1
这节课涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。因此我在教学上充分认识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
在教学过程( )中解决这些难点，主要采取了以下措施：首先，通过创设情景、阅读、讨论、情景对话等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程( )以形象的动画设计，配合形象直观的类比、举例，用活动的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己用知识解释生活上出现的相关现象，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力；最后，利用角色扮演的方法再次调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习主体地位，在学习集体中展露自己的才华，同时教师也在角色扮演中对学生的认知过程规律，认知的广度和深度，以及学生的个性特长进一步了解。
本节课最成功的地方是巧妙地运用了类比的方法化难为易。而最让我自豪的是学生在学习完三道防线的知识解决生活上的问题这一环节，学生回答问题的深度，远远超出了我的想象，这也说明类比的方法确实让知识落到了实处。
本节课的不足之处在于教师提出的有些问题留给学生思考的时间不够多，并不能很好地引导学生。如在第三道防线中“特种武器”的引入就显得有点生硬。这样急于引入，会在一定程度上影响学生的思维步骤。
八年级下册生物教学反思2
我们一起“玩蛋”
今天和学生们上了一节非常态的课，带着鸡蛋上课，和孩子们一起“玩蛋”。
这节课是人教版《生物学》八下的《鸟类的生殖与发育》这节内容，整节课其实内容量不多，关键是要讲述清楚鸡蛋的结构和相应的作用。而如果直接跟学生们讲鸡蛋怎么样怎么样的话，我想会非常的无趣，非常的干燥，学生也会学得不灵活。
其实，鸡蛋对于我们每一个人来说，都是非常非常的不陌生了，是我们每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能没有真正的去了解过它。
有的小孩呢，就只见过熟鸡蛋的摸样，根本没有看到过生鸡蛋的样子。所有为了给孩子们一个最直接的认识，缩短生物课与生活的距离，进行了这节让我们一起“玩蛋”的趣味课。在课前呢，我预先布置了它们一个周末任务，回家一定要进厨房，请教妈妈，怎么科学的把鸡蛋打破？即鸡蛋打完后，蛋黄等物质出来了，蛋壳还要保持完整的。
学学给鸡蛋做一个“科学的手术”。
有意思的任务布置完，看见孩子们个个都是非常兴奋与期待，今天终于等来了。一起开始吧。
1、等待接受“手术”的鸡蛋
2、给鸡蛋“化妆”
3、聚精会神的为鸡蛋脱“外衣”──蛋壳
4、哇，好美，卵壳膜出来了
5、哎呀，我的鸡蛋“难产了”
6、呼，终于出来了
7、合个影吧，“母子”平安
展示完毕，一起总结：鸡蛋，我爱你。
八年级下册生物教学反思3
《传染病及其预防》这节课的内容比较多,如果处理不好的话，一节课是讲不完内容的。因此，在设计本节课时，我认真钻研课程标准和教材，精心设设计了这堂课。在课堂教学中，我在一节课内顺利地完成了教学目标，而且教学效果显著。
我认为本节课亮点有以下几点：
1、以一段有关非典视频导入新课，学生看得真确，听得明白，在回答问题时，很快引出传染病这个话题。
2、在学习传染病流行的环节时，我安排学生表演了一段有关流感传播的情景剧，激起了学生探讨问题的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性,使学生处于学习主体地位,在集体学习中展露了自己的才华，通过对情景剧和相关图片的分析，学生很快就掌握了传染病流行的三个环节的知识。
3、利用多媒体教学，向学生展示预防传染病的一般措施的图片，让学生从感性上认识，并结合生活实际，从理性上掌握了预防传染病的知识。
4、利用艾滋病这个典型范例，对学生进行了情感态度和价值观的教育。
这节课的不足之处是：
1、“病原体”和“传染源”这两个容易弄混的名词没多花时间让学生彻底弄懂。
2、有些问题提出后留给学生思考的时间不多,这样在一定程度上影响学生学习的.热情。
八年级下册生物教学反思4
以课标为教学依据，用好教材，激发兴趣，加强探究，开展合作，回归生活。
１教学过程：身边事例引入新课；观察探究查找缘由；共享数据学会调查；模拟实验探究规律；分析案例揭示本质；总结练习巩固知识。
２、以身边的事例引入，引起学生的极大兴趣，学生也能猜测出是因为父亲重男轻女，导入很顺利。
３、开展合作小组学习：学生观察经整理后的男、女成对染色体排序图。学生围绕课本的讨论题进行讨论，其中前三题学生都能得出很正确的答案，只有第四题有不同的答案。第四题比较难，因而在后面的环节再次学习这部分内容，达到巩固的目的。
４、探究性别与性染色体是否有关：这部分是教材没有的。但上节课时学生有问到“多一条染色体会有什么问题”，因而这节课就以探究来切入这个讨论题，以达到巩固学生探究几个环节的目的，又可以激发学生以后提问的意识，学生会由于老师对他们提问的关注而更加愿意提问。
５、在生男生女机会是否均等这个环节中，我引入学生的调查，并与学生分享了老师的调查数据，以数据来说明问题，让学生进一步明白调查是我们学习中的一种方法。
６、探究实验：模拟受精过程。这个探究实验的引入大大激发学生学习的热情，学生在自己的探究过程得出结论，有的合作小组在汇报中提到：最后代表卵细胞的染色体这一袋不用摸，因为他们知道，那一袋摸出来都是同一个颜色，学生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色体。合作小组的自评互评也巩固平时的合作学习的成果。
７、最后的案例分析，让学生将知识应用到实践中，同时很自然与女生探讨不要着急找对象，因为男生比女生都太多了。进一步宣传尊重生育的自然规律的重要性
八年级下册生物教学反思5
一节主要包括两大块内容，一是受精作用（包括动物的受精作用和绿色开花植物的双受精作用），二是个体发育（包括植物的个体发育和动物的个体发育）。由于课标对这一部分要求较以往有所降低，所以本节重点是让学生掌握重要概念和基本过程即可。笔者在进行这一课的设计时，在分析有性生殖的概念的基础上，构建出这一节课的主线，然后从受精作用和个体发育两个方面展开，教材上是先讲了动物的受精作用过程最后讲了动物的个体发育，为了便是于学生理解和接受，我将教材内容作了调整，将动物个体发育与动物的受精作用放在一起讲，这样整合后的知识系统性也较强。绿色开花植物的双受精作用和植物个体发育内容较多，但多数学生对初中所讲的这部分内容还有印象，尤其是对子房的结构和各结构发育成的果实相应部分都有较深的印象，所以课上只要重点给学生讲解精、卵细胞的大致形成过程和双受精作用即可。上课后的几点体会：一是在讲被子植物的双受精作用和个体发育时，给学生画出子房的结构，有利于学生的理解；二是在让学生理解受精作用的意义时，通过回忆减数分裂过程中减一的后期同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，理解产生配子的多样性，不同的配子又可以随机结合，所以可以产生种类众多的受精卵子。这样分析后学生就能理解减数分裂和受精作用促进了遗传物质的重新组合；三是在讲绿色开花植物的双受精时，并不需要给学生详细讲解花粉和极核卵细胞的形成过程，只要让学生知道它们也是通过减数分裂过程产生的，具体怎样产生并不要求学生掌握。
八年级下册生物教学反思6
爱因斯坦常说：“兴趣是最好的老师。”现在的生物学课程教学中也不例外，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动参与、乐于探究、积极地去探索新知，也才能让学生从思想上把学习转变为一种精神动力，心甘情愿地为学习而付出。下面我就这一课如何创设情景培养学生的学习兴趣，谈谈我的观点：
1、心灵沟通 沟出兴趣。
良好的人际关系，能使学生在课堂上愿意倾听教师的谆谆教诲，从而达到教学目的。试想一个不愿意接受任何建议、心不在焉的人，是不会集中精力去听取别人说教的。这就要求我们从心灵上与学生沟通，做学生的朋友，做学生的同事，在心理上和年龄上与学生拉近距离，消除年龄与心理鸿沟，让学生轻松地投入到学习中，营造一种和谐、平等、民主的课堂氛围，激发学生独立思考和创新意识，这是激发学生兴趣的基础。
2、课堂导入 导出兴趣。
一年之计在于春，一节课的导入也是这样重要。这一过程中，我设计一个好的导入方法，可以唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，形成一个好的学习状态与氛围。通过问题情景和图片让学生知道健康的重要性，了解自己成长过程中曾患过那些疾病，并判断是否是传染病。通过这样巧妙的导入，抓住了学生的心弦，大大激发了学生的好奇心与求知欲，教学中收到较好的效果。
3、编排小品 编出兴趣。
编排小品是一种创设问题情景的具体应用，根据书中的资料分析编排小品，能够吸引学生，在活动中突破教学重点，让学生在活动中感受并理解知识。通过扮演者滑稽、夸张的表演，加强了直观性，加深了对知识的理解与印象，活跃了课堂气氛，培养了学生的学习兴趣。
4、调查研究 研出兴趣。
调查研究使让学生走出课堂，到社会或大自然中去，就某个问题进行深入研究，课前让学生调查有关艾滋病的资料，了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施，培养学生正确对待艾滋病人，关心和帮助他们的生活，关怀他人的情感。使他们把学到的知识能应用于实践，又能从实践中提炼出知识，是学生亲自尝试和实践，将科学探究的内容深透到社会生活的方方面面。
5、联系实际 联出兴趣。
对于一些与实际联系密切的内容，教学时引用现实中的真实事例，来激发学生的探究兴趣。如在学习传染病的预防措施时所列举流感和肝炎以及学生所熟悉的“非典”事例。由于这些内容学生较为熟悉，会跃跃欲试、争先恐后，大大激发了学生的探究兴趣。
这节课的效果是我在设计时没有想到的：学生参与度很高，所有学生都积极踊跃参与，课堂气氛热烈。通过课堂教学为学生搭建一个交流学习的平台，同学们在学习活动中，通过小组合作、资料分析、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各自的经验，从被动的“知识容器”转为了主动学习的参与者，学生的个性也得到了充分发展。在学习中不断去体验，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐，同时我在这样的活动中也获得了不少收获，达到了教学相长的境界。
这节课还有许多不尽如意的地方，如板书设计过多，板书书写不规范。还需在今后的教学中有所改善、有待提高。
八年级下册生物教学反思7
课前反思：
列举植物的无性生殖;尝试植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物课程标准所要求的,课标进一步倡导有条件的学校可以开展组织培养活动或参观组培生产基地。
课中反思之一：
采用会意的方法帮助学生理解被子的植物“双受精”、鸟类的“双重呼吸”和“双子叶植物”,学生很容易掌握.
课中反思之二：
学生认为无性生殖和有性生殖的关键区别是＂是否有生殖细胞的参与＂,认识非常准确。
课中反思之三：
在讲到生物的有性生殖和无性生殖哪个更有利生物种族的延续时，不少学生说无性生殖繁殖周期短，能节约资源，又能保持生物的性状，应该是无性生殖。有学生在我的启发下认为有性生殖结合了父母双方的缺点和优点，提供了产生集双方优势于一体的新个体的可能性，为生物的进化准备了物质基础，因而有性生殖更有利生物种族的延续。学生们在争论中达成共识，有性生殖是一种更优越的生殖方式。
课后反思：
本节课我将植物无性生殖的应用引导到扦插、嫁接、压条和植物的组织培养上，将动物的无性生殖的应用重点放在克隆技术上，这样的编排有利理清教学思路。
八年级下册生物教学反思8
本节的教学内容与实际生活联系紧密，学生可以通过观察自己与父母的性状特征来理解遗传与变异的概念。还可以通过观察身边的同学、动物、植物等来理解性状的概念，进而学生又会思考控制生物性状的物质是什么，然后得出结论——基因控制生物性状。整个教学过程就在不断提出问题、分析问题、解决问题，再提出问题、分析问题，再解决问题中进行的，使学生在发现问题中学习到知识。在教学过程中老师以引导为主，给学生较多的时间去思考问题；在实验分析时，教师应发挥讲解法的优势，给学生详细的讲解实验，使学生在理解了实验的前提下再去发现问题。
八年级下册生物教学反思9
在学习《鸟的生殖和发育》这节课时就是在和同学们玩的过程中，很愉快的过去了。虽然是玩，但其实是在学，从脱“外衣”，到发现里面真美，好有诗意，到看见金黄金黄的成果，最后到“母子”成功出来，整个过程，同学们都有问题去想，我负责指导，这是哪个部位，这有什么作用。学生通过看到实物，有较深的印象，每位学生都操作的非常认真，恐怕自己的作品弄坏了，比老师讲解十遍还有效果。通过学生动手操作可以看出，学生都很喜欢实验课，都是些热爱生活的孩子。
八年级下册生物教学反思10
1、生物的遗传和变异是学生较为熟悉的生物现象，但科学概念的建构需要在知晓“亲代”和“子代”的前提下习得；
2、课堂中有一名学生说到人的舌能不能卷是人类的性状之一，这是动物的一种行为方式特征，这种行为是动物的先天性行为，而非学习行为。学生的发言试图想搞清动物的行为与性状的关系。我认为，无论是先天性行为还是学习行为，都可以表现为生物的性状。
3、本课采用归纳法效果较好，由调查结果归纳遗传、变异、性状和相对性状，水道渠成。
4、生物的遗传和变异现象是生物界较为普遍的现象，学生已具备一些感性认识。本章的学习就是要让学生的认识更进一步。人类对遗传和变异的认识，最初是从宏观的性状研究开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。教师要渗透这种逻辑思路，训练学生认识事物的能力。受精卵是一个新生命的开始，精子和卵细胞是新生命与父母联系的纽带，父母通过生殖细胞将性状遗传给下一代，父母到底传递了什么？引出基因便顺理成章。
5、本课学习结束之后，我汇总了我所任教的三个班级性状调查数据，交给向凯、周媛媛两位同学，让他们将同学们的调查情况、老师的统计结果以及自己的思考，写一份调查报告。一个星期后，两名同学写成“基因控制性状”的调查报告，很不错，推荐到《中国生物课程网》得以发表。
八年级下册生物教学反思11
本节教材主要价绍了研究生物进化的方法论——比较法及生物进化的大致历程。教师准备了有关生物进化的图片和数据资料、化石。
教师展示其他学科为生物进化研究提供的证据，观看图像、图片资料、提出自己的看法。提供资料，简单讲解，帮助学生了解生物的进化历程。本节设计了一环接一环的活动，充分体现了学生的主体，实现了学生学习的转变。利用图片和数据将有效地激发学生的学习的积极性，有关生物进化的知识，是无法从现实中加验证的。
本课中，充分利用图片和数据资料，引导学生经过分析、思考得出结论。收到了较好教学效果。安排学学生带着问题，去分析、思考、探讨。在自主解决问题的过程中，学生对新知识的建构，是从身到心的体验和感受，学习过程出现许多心碰撞与感悟，因此这种学习更深刻，更活。
八年级下册生物教学反思12
由于本节的知识比较概念化，可以通过直观的图片来显示，因此，我用李宇春和她母亲的照片、成龙父子的照片比较引出生物遗传和变异的概念后，直接开门见山，让各小组统计出几组较为熟悉的自身的性状（学生对此很感兴趣，表现的积极踊跃）。再用多组生物性状和相对性状的描述性词句，激发学生的认知冲突，导入问题——什么是性状和相对性状？在后半部分教学中，由于“转基因超级鼠”实验对学生而言有些陌生，这时我发挥教师的主导性，给学生详细的讲解实验，引导学生得出结论。最后以推论“传种接代中传递的是基因”、“性状还受到环境因素的影响”和转基因技术为拓展延伸，串联整节教学。我注意根据学生的认知能力和学习进程来设置问题，层层推进；辅以多样化利用多媒体，精心设计练习题,希望用一节课的时间让学生弄明白基因和性状的关系。但在四班上完课后，检测结果令人大失所望。
课后我进行了反思：这节课对我来讲,内容非常少,但是我忘记了一点：学生毕竟是学生，他们从来没有接受过基因、性状的学习，这部分内容对他们来讲非常的抽象、难懂，所以在我引导学生思考，讨论完所有的内容后，集中做练习，效果就不太好。找出毛病后，我在其他几个班上课时，把方案进行了调整：在引导学生进行观察与思考部分的内容后，同样也让学生列举了性状与相对性状的例子，随后，马上让学生进行这部分的反馈练习。后面的资料分析也采用同样的方法处理，效果非常不错，课后的调查也非常令人满意。
通过这节课的对比课，我认识到：教师在备课时，不仅要备好教材，更要针对学生的接受能力，站在学生的角度备好学生，备好教法，才能够真正地利用好课堂每一分钟。
八年级下册生物教学反思13
课前反思：基因的显性与隐性课程标准未作要求，仅提倡学生收集和交流近亲结婚危害的资料。
课中反思一：
本课的内容我认为对于高中学习有很大的帮助，教学中就进行了适当的拓展。课堂中我采用图解方式分析遗传规律，让学生明白显性基因与隐性基因、显性性状与隐性性状。遗憾的是课堂中我对学生估计过高，学生的理解与掌握没有达到课堂预期的效果。
课中反思二：
孟德尔的豌豆实验是遗传学的经典实验，作为初中教师也应当认识这位遗传学的奠基人，知道遗传的二大规律：孟德尔的“分离定律”和“基因的自由组合定律”。
课中反思三：
课堂中我与学生一起讨论“有耳垂”和“无耳垂”这一对相对性状的遗传时，我以有耳垂的父亲和无耳垂的母亲为例，研究该父母的子女耳朵性状如何，教学进行的很顺利，学生们也很容易得出子女中有无耳垂的概率，达到了预期的效果。
课后反思：
回顾这节课有两点应引起以后教学的注意：一是对学生的认识估计过高，理解与应用必竟是两个不同层次；二是该课用图解方式讲解遗传规律，并要求学生能用图解分析生活中的遗传现象，要求过高过严，学生难于达到应用层次。
课程理念只有转化成教师的教学实践才会有效，因此我们在平时的教学中要大胆创新教学方法。当然从理念到实践需要一个不断学习、内化、反思、实践并检验的过程，并需借助于外界的反馈性评价和自我深层次的思考，才能真正促进教师专业水平的提高。但在教学过程中教师如果能自觉改良教学行为，并通过不断发展与创新，将会获得预期设想的结果，同时满足教师自我尊重与发展，形成教师独特的。
八年级下册生物教学反思14
一、重视课本基础知识复习：
以课本为基础的基础知识复习时，注重知识的全面性，稳扎稳打，把基础知识打牢实，俗话说：基础不牢、地动山摇。因此，在复习时注意把零散的知识串联起来，使学生在脑海中把知识点间的内在联系形成清晰的网络，学生在理解的基础上印象会更深，能提高学生的综合分析能力。
二、重点难点复习：
突破重点、攻破难点是复习的重要策略，因此，在复习过程中要集中精力和时间加以学习理解和掌握，对知识的要点通过优化设计、强化训练、总结规律和要点，使学生容易记忆，达到事半功倍的效果。
三、题型复习：
我精心选择题目，然后组建成试卷，试卷的题型、题量和难易度，和学情调查的题目基本接近，在训练时严格控制时间，30分钟的题目要求15分钟必须做完，然后同位交换批改，这样学生的责任心有了，成绩提高也就快了。经过一个星期的训练，学生的生物成绩确实有所长进。
四、利用图表进行复习：
生物教材中的图表较多，因而在进行复习时，应重视对图表的复习，重视学生看图分析的能力，同时在复习时利用简笔画的形式对重点图形进行复习，可以起到事半功倍的效果。
五、查漏补缺：
针对复习的内容每次列出几道题，要求学生快速独立完成。然后通过学生的答题情况，了解他们对这部分知识的掌握程度，对不足提出要求，当堂消化。
八年级下册生物教学反思15
刚刚上完这节课的时候，感觉到学生的认知水平真的是相差甚远。教材在这方面的安排感觉不是很好。孟德尔遗传定律只是简单的介绍了隐性性状和显性性状，学生看似明白，但是一到实际问题中还是不太明白。
怎样做呢？还要把原本高中的知识拿过来给学生讲清楚，讲明白，讲透彻，学生恍然大悟，原来如此。我觉得生物人教版本的教材在这个章节的编写上有些安排不合理。内容上作了大量调整，但是用来解决实际问题的知识量不够。当然了，教材只是教师上课的一个载体，而教师教的过程中也是用教材教而不是教教材。因此，在实际的教学过程（ ）中，我选择了多种版本结合。现在教改中提倡学生的探究能力和实际操作能力。激发学生学习的兴趣也是其中之一。
在课堂上，我采用了探究的程序，让学生结合自己的实际情况作出判断。在把孟德尔的豌豆杂交试验作为小品出演，干燥的说教就变成了表演。这样，孩子们兴奋的同时也有了一定的认识。我想，效果还是蛮不错的。呵呵，学生的投入将会引发教师的感动和投入，这样的良性循环正式我们和学生共同追求的 。
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