教研活动讲话稿
在学习、工作生活中，我们越来越需要讲话稿，讲话稿一般是开会前或出席重要场合前准备的发言稿。怎样写讲话稿才能更好地发挥其做用呢？下面是小编整理的教研活动讲话稿，欢迎阅读与收藏。
教研活动讲话稿1
各位领导，各位同仁：
大家好！
承蒙各位领导的信任，我有幸成为咱们新一届高三年级的一员，并担任理科复读班33班的班主任。我班总人数62人，高考上一本线1人，线下50分之内9人，二本线上56人，线下6人，人数虽然比往年复读班要多一些，但质量并不好，那么如何留住这些学生使他们安安心心的再拼一年明年考上自己理想的大学，这是我们所有复读班班主任应该时刻考虑的问题。转眼间，这学期已过了一大半，在这里将我的工作向大家做一汇报，敬请批评指正。
一、加强班级常规管理，思想工作常抓不懈
从一接到这个班级，我就用两周时间给每个学生见一次面，深入细致的做学生的思想工作，了解其高考情况和自身存在的问题，几乎所有的学生都有这样或那样的问题，有的说在高中混了三年什么都不会基础特别差，有的说应届每次考试自己成绩都不太真实高考就露陷了，有的说自己偏科现象严重，有的说高考心理素质不好发挥失常，有的说平时做题不规范害了自己等等等等，我做了统计偏科现象是最突出的问题。但是他们不甘心不想将就自己，就毅然决然的选择了复读。学习上的压力很大，各科学习进度比应届的又慢，学生的情绪很不稳定。
为了使学生放下思想包袱，开学后的两周时间里我就利用班会和空自习时间深入到学生中间去，及时了解学生的思想动态，给他们鼓励，为他们排忧解难，帮助分析他们高考失利的原因，告诉他们：复读是你自己深思熟虑选择的路，就是哭着跪着也要把它走完。第一个月，学生的干劲十足，不管晨读早读还是上课上自习都状态很不错，我也信心满满，对学生非常好，有点小毛病只是提醒一下并没处罚，班干部我也没咋严要求，但时间一长，好多学生的坏毛病就出来了，有迟到现象、偷偷玩手机现象、上课打瞌睡现象、卫生习惯也不好等等，因此班级常规工作必须要加强。严明的纪律、严谨的班风和严肃的学风是学生安心学习的前提，学生良好的学习习惯和生活习惯的养成教育尤为重要。
于是就给班干部连开了几次会，让他们制定班级规章制度，谁违反学校纪律和班级规定要严肃处理绝不姑息，征得同学们同意后签名张贴。班干部们都很用心，大胆积极，任劳任怨，各项工作有条不紊的开展。班长高鹏阳，班会的组织、各种上交材料的收交、班干部值日等事情都安排的详细扎实，想的事情比我都多，有些事我还没有想他就想到了，比如他很早就向我和海娇主任建议早些训练理综不能太晚了，海娇主任这段时间正在考虑；上个月我家里有事几乎一星期没在校，就是高鹏阳按照海娇的交代把班级管理的很好，没出啥问题。学习委员杨帆很有激情，提前就把每日一题安排好并带头讲解，他讲的最多，课前宣誓和励志材料诵读都是他负责，昨天晚上课前他连续讲了五个题，有数学的有化学的还有生物的。卫生委员孙岩奇，从不说累，几乎每一天每一晌的卫生打扫他都亲自督促，每次布置考场和大扫除他都安排到位，学生没有任何意见。有了这些得力班干部替我分忧，我就省了很多心。
二、培养良好习惯，提高学习效率
高三学生学习压力大，思想压力也大，不少同学就受不了了，开始出现上课精神不振、情绪低迷、内心不静等情况，对此，我在落实常规管理的同时，积极引导学生要养成良好的作息习惯，注意劳逸结合，多利用课间时间出去活动活动，体育课上加强锻炼，身体条件好的'同学可以适当的加班加点，身体熬不住的就把午休和晚寝利用好多休息。细节决定成败，规范成就未来，我常利用上课时间或班会时间指导学生答题的技巧，注重细节，规范答题，提高应试能力，还要多善于反思总结纠错。学生在校的大部分时间都是在课堂上度过的，学习成绩的好坏，固然取决于多种因素，但如何抓好每一堂课则是关键，就必须利用好课堂上的四十分钟，提高听课效率。我时常要求学生听课要力争做到：带着问题听讲、紧跟老师思路、踊跃回答问题、边听讲边总结，坚决不能自己做自己的，随不住老师的节拍，可以适当的比老师快一点，下来后及时纠错整理。
三、重视学科教学，强化培优补差
前面我已说过，我班的学生偏科现象十分严重，语文特别差的有10多人，数学特别差的有20多人，英语特别差的有20多人，理综特别差的有30多人，有的学生不止一科差，甚至两科差三科差，我经常告诫学生，优势科目一定要保持住，要想尽一切办法把弱科补上去，必须狠下苦功夫，否则的话明年的高考很可能重蹈覆辙。所以我根据学生的偏科情况，把学生分给各科任老师，督促学生多找老师谈话，多问问题，寻求老师的关注和帮助。
四、加强沟通合作，促进齐抓共管
对于班级的管理，只靠班主任是不行的，必须依靠各任课老师的齐抓共管才能有效，我经常与任课老师交流学生的上课学习情况和表现情况，共同分析学生的成绩出现波动的原因，及时改进培养措施，通过与任课老师的相互反馈，增强了我们班主任工作的针对性，也增强了各科教学的目的性，从而提高了教学效率。在这里我要特别感谢我班的两位任课老师，工作兢兢业业，认真负责，深受学生喜欢。一位是教英语的杨小记杨老师，天天中午2：10分之前就到教室督促学生背英语，顺便给英语差的学生解决问题，另一位是化学的德高望重的岳老师，每周三周四的晨读时间早早的就到教室门口督促学生晨读背化学知识点，我还发现，每当化学课上课前两三分钟学生都提前站立背化学，还有几个学生主动站到教室后面背，这显然是与岳老师的勤要求严要求分不开的，三个月来，这两位老师雷打不动从不间断，学生也取得了明显的进步，我深受感动的同时又自愧不如，我做的远远不够。
当然，班级在取得成绩的同时，目前仍存在不少问题：
1、不少男生学习上太懒，啥事都不认真，不少女生基础差，数学和理综一做不动就放弃了
2、不少学生心理压力大，学习上过于急躁，急于求成，在一轮复习中囫囵吞枣。
3、很多学生只停留在苦学上，盲目被动，不能做到实干加巧干。
4、很多学生不能正确对待每一次考试成绩，出现退步就无所适从，丧失信心。
5、不少学生上课不动脑筋，不跟老师一起思考，一味的死记硬背，不能举一反三。
6、有不少成绩较好的学生自己买资料到处刷题，题是做的不少速度也练上去了，但不够系统。
7、偶尔出现个别的违纪现象。对于这些存在的问题在后阶段我要勤跟班，慢慢走进学生心里，多倾听学生的心声，尊重学生，对学生宽严相济，多发现学生优点和闪光点，逐步解决存在的问题。
上周末我有幸随各位领导一起去长垣一中学习，深深的被他们学生的气势和状态所震撼，回来后立即利用班会时间把我在长垣一中的所看所闻所感给学生做了介绍，并播放了许多长垣一中学生跑操、上课的视频和图片，学生都赞叹不已。从昨天起先从我的课堂开始也进行课前先阅读两三分钟再宣誓，还是人家的口号：学好物理，拿下理综，20xx，我必成功，冲冲冲！然后拍案而起问声老师好，然后就精神振奋开始上课。其他老师的课前我也站在教室门口督促了几次，学生还像模像样，随后要督促学生坚持下去，随后再引导鼓励学生课堂中间也要拍案而起积极主动的大声回答老师提问，我相信只要我们师生共同努力，学生的上课面貌一定会大大改观的。
总之，播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。我从教20年了，干班主任工作也20年了，我没有惊心动魄的故事，也没有感人肺腑的情节，只有把平凡的事情做细做精的努力，只有为学生全心全意服务的真诚，不忽略每一位学生，不辜负学校领导对我的信任，竭尽全力做好自己的本职工作。距离一练考试剩40多天了，我会按照年级和学部统一要求，燃爆激情，科学管理，扎实备考，拿下一练！我始终坚信有我们这么优秀的高三团队，明年的高考一定会大获全胜的，卢氏一高的明天一定会更加辉煌！
我的汇报完毕，谢谢大家！
教研活动讲话稿2
各位领导老师：
《认识底和高》是北师大版五年级数学第四单元第二课的内容。本课是在学生认识三角形、平行四边形和梯形的特征，会画垂线的基础上进行的，是探索平行四边形、三角形和梯形的面积的基础。
本节课的目标共三个：1.结合“限高”的情境体会限高的意义，并通过动手操作，认识梯形、平行四边形与三角形的底与高。2.会用三角尺画出平行四边形、三角形、梯形的高。3.能在方格纸上画出给定底与高的平行四边形、三角形和梯形。重点是：认识并画各种图形的高。难点是:画出给定底与高的平行四边形、三角形和梯形。
本节做的好的
一、联系生活进行教学。
本节课开始我结合学生熟悉的“限高”情境，引出梯形的高，
让学生身边的情境出发从感性上先来认识梯形的高，这样就降低了学生难度。
二、精心设计环节，小步进行教学。
本节课知识点多，零乱。在教学中，我把整节内容进行整合，划分出了三个小块进行教学并及时训练，最后进行综合训练，收到了好的效果。
三、注重使用教材。
对课本上的每一个环节，每一句话的作用，我都及时提醒学生认真的去阅读，去理解并阐述意思，以加深学生对文本的理解。
四、注重学生动手操作的规范性。
小学生对三角板、直尺的使用不够灵活，所以在课堂上，我尽量多的'去关注孩子的使用情况，以便及时改正。
做的还不够好的：
1.教师扶多放少，其实有了第一步的作梯形的高的基础，后边平行四边形和三角形的高就可让学生自主主动利用知识迁移去获取知识。
2.教学内容安排过多，容量大，以致目标没完成。
在以后的教学中要注意发挥学生的主体地位，教师的引导要及时得法。
教研活动讲话稿3
尊敬的各位领导、老师、大家好！
苏霍姆林斯基曾说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条路上来。我非常喜欢这句话，但是由于种种原因。
多年来，虽然我校每学期都会开展教研活动，但却没能达到让每一位教师都走上研究这条幸福的路上来。进修学校教研室今年3月份下发的主题教研要求让这件事成为可能。语文、数学、音乐、体育、美术、科学、品生品社、英语8个学科86人参与主题教研活动，这在我校还是第一次。
万事开头难，为了落实此项工作，我们主要做了以下几方面的工作：
一、 转变观念，增强教研意识。
观念是行动的先导，要开展好主题教研工作，首先要改变观
念，提高认识。有些教师认为教研并不能反映教学的现实问题，更谈不上解决实际问题，更重要的是大多数教师认为教研不仅会挤占大量的时间，还会分散自己的精力，直接影响教学成绩。
基于教师这种思想，我校多次召开村小校长会、全体教师会，强调此项工作的重要性，并通过每周的学习时间对教师进行思想教育，教育全体教师要把自身成
长作为一种需要，作为一种事业来追求，让想当一名好教师成为他们内在的需要，激发其产生自主发展的`动机，树立终身学习的理念。
二、 加强学习，让理论指导实践。
我校教师大多没有经过教科研的专门培训，教师整体教研素质偏低，构思与方案设计，具体操作等都感到难以下手，有些人害怕参与教研，这些因素直接影响主题教研工作的顺利进行，为了不影响主题教研的实施进程，在制定各科主题研究方案的时候，教导处给每一个分题研究小组下发了怎样制定研究方案的学习材料，以及规范的课题研究方案。
让参与研究的教师按自己的学科内容一步步地借鉴。同时利用业务学习时间组织教师观看典型课例。在学校图书资源短缺的情况下，积极引导教师上网查找相关资料，本学期，上网查找资料成为教师工作之余的重要内容。
三、 发挥骨干教师作用，促进共同提高。
我校教师年龄偏大，参加主题教研的教师的86位教师有30人接近半百。在主题教研活动中，年轻的教师积极性相对较高，而年龄大的教师则不以为然，认为自己没几年就要退休了，八十岁学吹鼓手是没有必要的，所以没有积极地参与和投入，因而影响了整个教研工作的氛围。针对这种情况，我校采取了老中青搭配，骨干教师与普通教师参与一个分题研究的做法。
使每人分题都能顺利进行。本学期的主题教研活动，参与讲课的老师都是每个分题小组里的骨干教师，这些教师在主持本组的研究过程中，虚心学习，多方查找资料，在课堂教学中认真实施研究方案，他们有先导意识，有创新意识。教研能力不断增强。成为我校教研的中坚力量。
四、 让上课、研讨、反思成为我们共同提高的过程。
教师反思、同伴互助、专业引领三位一体的教研模式是我们所追求的教研模式。参与研究的每一个人都是一个磁场，积极的人散发着积极的能量，给周围的人注入生命的活力。
消极的人散发着消极的能量，拖住别人前进的脚步。此次参与讲课的教师，都不约而同地散发出积极的感染力。他们从备课、改教案，评课、反思的多次反复琢磨与尝试中，不断成长，同时也带动同伴共同成长。
教研员是本学科的行家里手，教研员的点评是我们宝贵的财富。小型主题教研活动，教研员为我们留下了宝贵的意见，大型活动之前，各科教研员又为我们提供了可参考的研究步骤。 这些意见和研究方法我们都组织教师认真学习，使之成为专业引领的重要信息。
通过参与主题教研活动，教师的教学方式和学习方式转变了，通过参与主题教研活动，教师的观念得到了根本的更新。静下心来反思一下，要想使学校主题教研活动顺利开展，唯一的办法就是学习学习再学习。
我们学校的教研管理与其它先进学校比起来还有很多差距。在以后的工作中我们会认真学习成功的教研经验，结合我校的实际，创造性地进行管理、实验，努力提高学校教研管理，提高课堂效率。
以上是我校开展主题教活动的一点做法和想法，不能算成果，只能说是一种起步，一种开端。主题教研活动的道路是漫长的，相信在以后的教研工作中，在进修教研室的指导下，在兄弟学校的帮助下，我们会继续带领全体教师，认真进行教育教学科研，让我们的教师在教研中提高，在提高中实践，在实践中成长，不断做出成绩。
教研活动讲话稿4
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！
在这花果飘香的美好季节里，我们中部五校及航新民办学校近100名老师相约这里，开展教学研究活动。首先，我代表洋川小学全体师生向各位领导、老师亲临我校指导工作表示热烈的欢迎！并对为我们提供交流平台上公开课的两位老师表示衷心的感谢！
为了进一步推进教育教学的开展，深化校本教研，引领教师专业成长，构建高效课堂，提高校本教研质量，促进各校教学教研工作的均衡发展，实现区域内教育教学的交流与共享，今天，我们相聚在这里，目的就只有一个“共同进步，共同提高”。
洋川小学从事课题研究应该起源于上世纪八十年代末期，那时的“注音识字、提前读写与现代小学数学同步实验”课题，经过四年实验研究，该课题获省科技成果二等奖，得到了省、市教育专家的高度认可，学生学习受益匪浅。近年来，课题《小学数学“情境与问题”探究》获省级科技成果三等奖；已经获得结题的.省级课题有《小学科学探究活动与习作教学有效结合实验研究》和《城乡小学结对帮扶模式探究》；还有国家级课题《利用信息技术创设情境与效果评价研究》和省级课题《小学语文略读课文课堂教学模式及策略实践研究》正在探究之中。一路走来，洋川小学已经形成科研兴校，科研强教的良好发展道路。今天的洋川小学，主要依托城市少年宫平台，走全面实施素质教育，全面推进学生特色发展办校之路，以科研引领提高质量，以艺术兴趣培养促进教育教学，以体育活动锻炼活跃学生学习。学校明确提出“学生是学校的主人，学生是学习的主体，学生是管理的主力”的自主教育理念，通过近几年的教育实践，我们认为学校的办学方向是正确的，是非常适合我校学生发展的，学生综合能力得到了全面提高。
上午，大家听了两节公开课及相关业务讲座，大家肯定会有不少的启发和收获，为了更好的总结这次教学教研活动经验，并指导好今后的课堂教学，我们本着“实事求是，客观评议”的原则，来进行评课议课，因此，敬请各位领导、老师都能畅所欲言，毫无保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。
最后，祝各位身体健康，工作顺利！
谢谢！
xxx
20xx年xx月xx日
教研活动讲话稿5
在开学之初，我们举行了第一次教研会议，组长让我结合上午首次校务会上学校领导提出的教学思路，谈一谈对本学期教学上的一些要求。由于时间比较紧，我粗略地罗列以下四点：
一、重视常规检查，注重实效备课；
二、规范学生作业，统一批改要求；
三、落实单元集备，突出重点课时；
四、明确研究课题，贯穿教学实践。
我想得不全面的地方，也请大家指出，多补充。
一、重视常规检查，注重实效备课。
都知道，常规检查包括的方面很多，上课、备课、作业、辅导等，本学期要加强巡查，根据学校的工作意见，将把巡查的结果与年级组的考核相挂钩，巡查中的一人将代表一组，我们的每一位老师一定不愿因为个人的原因而使得整个组的同事遭到非议，所以认真上好每一课，认真批改好每一次的作业是我们的每一人的基本。而备课是上课的必备，认真备课做到心中有数，这样才能在课堂上有的放矢，提高教学效率才不是一句空话。忽略备课，以加班加点来提高学生的考分是不可取的。备课一定要及时，上课前一定要对照备课内容，再把上课要讲的内容好好串一串，上课时不能出现这一句那一句，含含糊糊的现象。需要特别提醒的是，咱组的几位青年教师的手写备课。在集体备课的时候更要注意单元的重点课文的解读、重点知识点的突破，备课时分清主次，只要备课充分，即就是领导推门听课也会做到泰然处之。
二、规范学生作业，统一批改要求。
提到作业，这也是第一条说的常规检查的要点，之所以要将作业单独列为一条，是因为作业是学生掌握知道的必备途径，缺少了作业，学生学业水平的提高是无从谈起的。而作业关系到学生如何做作业和教师如何改作业两方面。我们语文的作业主要有语文小练、习字册、大作和小作。现在我具体说一下，不全面的地方，大家补充。
首先说一下小练。小练统一让学生用铅笔做。批改时，等级和时间都打在一课之后，等级在前，时间在后，等级打优良中。在批改过程中，发现错误，用笔圈出，让学生在就近的订正栏订正。前面的字词题、课内填空题抄题订正三遍。阅读题抄题订正一遍。
习字册，一般一课是两页，第一页写生字，第二页写词语。鉴于学生已经用过一学期的钢笔，这学期习字册一律用钢笔书写。批改方面注意：等级，也就是五角星要打在课题的右边。批改时间写在第二页的右下角。第一页，学生书写工整漂亮的字，画圈，书写有错误或不工整的划横线，让学生在最下面的一行里订正。第二页，学生描红一行，只写一行。
习作的批改比较繁琐。大作中易出现错别字。关于错别字，错字打叉，别字加勾。学生先在订正栏订正，后在习作后面，把文中出现的和错别字相关的词语写一个词语空一格，写满一行。老师可以先范写一个词语。大作等级打在作文题目的右边。大作批改中要注意眉批。眉批的`好处比总批要大得多，适时适地的眉批可以让学生懂得自己的哪里写得怎样，所以要特别注意言词的激励性。当发现学生作文中出现了好词好句，教师可以圈出，然后在旁边适当地点评“好”“写得好”“写得很生动”“排比句用得好”之类，以示对学生的鼓励。总批，不要求每个人每篇都写总评。在一次习作中，全班不少于30％的学生的习作后有总评。总评可以多写，也可以少写。除了点评学生习作的内容，还可以提醒学生注意书写等，多鼓励和表扬。本学期，大作要写8篇。要求保证每个学生一本习作本中至少有2到3篇习作有评语。写完评语后，要在最后写“阅”和批改时间。
小作，批改时主要要注意改错别字、圈出好词好句、打等级和写批改时间。在眉批和总评方面不再做严格的要求。相对于大作紧扣课本上的每单元的习作要求，小作选题更自由些。选题可以围绕课文，如以前所学的应用文和课文的课后题、仿写，也可以针对发生在本班的事情选题，如春游，组织小游戏、班级偶发事件等，也可以几位老师商议共同选题。小作不少于8篇。
大家看还有没有补充的，同时也请大家在开学初，及时跟学生说清楚做题和批改的规范和要求。
三、落实单元集备，突出重点课时。
这是上午会议中，姜兵主任提出的，他没有做具体的阐释。我们先自己解读一下，什么是单元集体备课，什么是重点课时集体备课，该怎么备课。我先请大家自己说一说自己的理解。我再结合自己的教学说说我的理解。（各教师交流自己的认识与看法）
听了大家从自己的角度的解读，我觉得大家想得都差不多。单元集体备课，是以教材单元为一个教学单位，通过集体讨论的形式确定一单元的教学重点、难点以及必教的知识点，如文体结构、语点特点、重点句型、标点、语法等等，而不照搬教参，弄几条条以应付，以往的“教学重点、目的要求”大多只是教案中为其完整而为之的一个标签，我们现在所列出的就是我们在课堂中需要重点对学生进行训练的，一个单元过后，我们要进行一次检测，重点就是对我们设立的教学目标是否达成。当然我们要完成单元教学要点，需要通过每一堂课来实现，而课文的教学又是我们教学的一个凭借，所以对重点课文的教学要多考虑如何溶入单元训练点。在实际的教学中，课本中的每篇课文都要备，我们可以根据我们的教学计划，依据每个单元的教学重点，然后再针对某一个或几个重点来具体详尽地备该单元中的某一课或某一个课时。把这一课时当成是公开课去备。力求在课中体现“教在起点、重在经历、贵在倾听、乐在分享”的教学理念。如果感受到工作过大的问题，可以和新河校区三年级组商量，16个老师统一分配，每人精心备一两个课时。相关工作，如有必要请我们的俞主任去沟通。
四、明确研究课题，贯穿教学实践。
课题研究对我们一线的教师来讲，应从实践中来，再回到实践中去，这是我个人的理解，宏观上的大道理，纯理论不属于我们一线教师研究的范畴。区教学检查中要求我们教师人人都要有课题，有了课题，我们平时的教学工作才能有轴心，围绕课题去思考教学，写教学论文才不会显得盲目。一旦课题确定下来，就要在我们的教学工作中一以贯之地去思考、践行，要让课题成为我们平时工作的指引。当然在确定课题时，要多考虑其必要性，尽最大可能地紧扣学校教学工作
“教在起点、重在经历、贵在倾听、乐在分享”的指导思想来选题。作为教研组，本学期要求要确立自己的研究课题，每个教师的课题可以围绕组内课题来展开或进行研究。
本学期，我们教研组的每人都要上一节研究课。我们来讨论下，最后由俞主任根据大家的观点来定个主题。请大家畅所欲言，说说自己的想法，一起来看看提出的主题的可行性。
这个主题也并不一定要一次聚会就敲定。以后大家再想到好的主题，可以提出来，我们再聚再说。
教研活动讲话稿6
小学语文是一门最基础的学科，它是学生学好其它各门课程的奠基。语文基础的好坏，直接影响到孩子们各方面能力的展现，最重要的是直接影响到培养和提高学生读与写的能力。对于六年级学生来说，识字方面我主要侧重于词语的积累和运用，让学生从识字写字开始，到遣词造句，读写结合，循序渐进，进行基本功训练。
一、指导学生勤于感悟
在课内阅读这方面，在指导学生通过大量的阅读实践、自觉习得和领悟读写规律的基础上，我注重大力强化读写整合意识，切实保证读写规律的有机迁移，让学生学会领悟和品味语言材料的精妙。同时加大学生对语言材料的积累力度，对文思俱佳的段篇，鼓励学生多读、多背、多品味、多积累。例如《三峡之秋》这篇课文，作者抓住了三峡之秋早晨，中午，下午，晚上的特点，以优美简洁的语言，生动形象地向我们展现了三峡的美景。在学习这篇课文时，我们主要运用了“熟读成诵”的方法来引导学生“入境入情”：在反复的吟诵中，学生深切地感受到了三峡之秋的意境美和语言材料的韵律美;在研读交流中，学生逐步领悟了作者“抓住特点来描写”的表达方法。
二、开展活动，提高实效。
我们班学生在坚持课外阅读往往缺乏恒心;家长因忙于生计，参与的热情也难以持久。我便通过开展丰富多彩的课外阅读活动，暑假中通过微信群向学生和家长们介绍阅读的好处及对孩子学习的帮助，并在暑假向他们推荐适合六年级学生阅读的书籍。在微信群和一亲戚开的网上书店联合举行21天阅读计划，坚持21天就可以积攒21分。换取书或者礼物，因为当时还没有完全接手这个班，所以参与量不太大，但是也有很多同学坚持下来了，比如曾媛姳、张梦媛等，有两三个同学在开学的时候已经进入了第三阶段的阅读积分了。
在第一次月考后，我发现我们班的课外阅读能力特别差，在课外阅读那一项中，平均扣分8、9分，没有不失分的现象，我又开始着急了。再加上我今年参与的课题就是《在微课形式下课外阅读的方法的研究》，所以我得加强他们课外阅读的训练。最近主要从两方面入手：一是现在每天给他们布置课外阅读的作业，并让他们写阅读笔记，但这只能让他们增加阅读量，还得交给他们阅读方法，大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。所以第二点我注重的'是在课堂上指导学生从课内阅读向课外阅读过渡。学会旁批、眉批，“不动笔墨不读书”。指导学生在课外阅读时，把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。如：把描写精彩的、含义深刻的句子划一划，自己对文中词语的理解、作者所运用的写作方法的领悟以及读书时的体会、疑问等等，在句子旁边批注。指导他们读同类题材的文章，例如我们现在正在学习的第六单元《战争》，第二课就是《小英雄雨来》，他们读了很感兴趣，我让他们找一些有关战争的题材，像《小兵张嘎》《大皮鞋叔叔》的文章来读。让他们在感兴趣中去读一些同类的文章。
三、引导学生独立思维、读写整合
在写作方面，我一般是结合训练重点设计相应的小练笔。鼓励学生求异求新，为训练最终的“习作”减缓了坡度。例如学习《穷人》一课时，我运用了“细读———赏析”的方法来引导学生准确具体地把握安娜的善良、领悟作者刻画人物的手法：首先让学生通过细读，找出课文中描写心理描写的句段，并在旁边的空白处做上批注，主要谈谈这样写的妙处;然后组织学生进行广泛的讨论和交流，共同品评这些心理描写的精妙，品味作者朴实的语言中所包蕴的真情。这就为习作———“通过具体事例来表现人物的品质，通过人物的心理、动作、语言、神态等来表现人物的特点”积淀了方法。
这就是我平时教学的一点感悟，不正之处还请大家指点。
教研活动讲话稿7
10月20日在三中进行了一次学区教研活动，邱胜宇老师讲了一节公开课，课题是《中国人失掉自信力了吗》。
这节课体现了课堂教学的新理念。
课堂教学是实施新课改的主阵地，随着新课改思想的逐步深入，教师理念的不断更新，教师对自我角色重新定位，课堂教学变的越来越活跃，形式、花样翻新，调动了学生的积极性，增强了学生的体验。但是，课堂教学特别是非课改年级仍存在着“满堂灌”的'另一种形式“满堂问”，还存在着学生参与度不够，实效性差等缺憾。
在课堂教学中，要求教师善于创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。
在课堂教学中要求做到一个转变——从把问题抛给学生要求学生回答转向培养学生的思考能力、质疑能力，让学生自己提出问题，解决问题，这也是新课改的要求。
鼓励学生把问题带出教室，加强小组合作以及自我解决问题的能力。
“学贵有疑”，问题意识培养的最终目的是在课堂教学中保证学生更加有效的主动参与学习，形成良好的思考、学习品质。
教研活动讲话稿8
一、 会议的意义
启明学校语文课改已经走过了五个年头了，大家对小学语文课程改革的认识不断地加深，市级和镇级小学语文教研室也组织了多轮的培训，从课标解读到教材培训，从教学策略到教学评价，我们做了大量的工作，也开展了丰富多彩的教学研究活动，可以说语文课改的成绩不断走向辉煌。 但是，课程改革不是一帆风顺的，特别全国掀起了对课程改革的反思，语文教学怎么教，教什么，语文学科教学的基本定位是什么，引起了广泛地的讨论。前一段人民教育刊登一组文章，闫学和王晓春的关于语文教学人文性和工具性的讨论，再次引起语文界的争议。刚刚落下帷幕的全国第六届阅读教学大赛，分别在山西太原和湖北武汉举办的。会议结束，全国小学语文委员会理事长崔峦做了总结发言，他发言的中心议题是“阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性？”他在发言中高度宣扬“倡简”，既“凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现‘简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展’的教学理想”。
今天，我们在这里召开的是“启明学校语文课堂教学的经验交流会”，是落实上级及我校的工作计划，其实也就是要研讨课堂教学的有效性。众所周知，现代的书都不好教，正所谓教学难，难教学，现在成为广大教师的心病。特别课改以来，我们对语文教学存在着很多的困惑，大家也期待着召开这样的研讨会或经验交流会。故此，我校就在本次教研会上确立了这样的会议主题。
二、肯定的成绩
本学期，我校小学也有部分语文教师经过精心构思，在校园里展示了他们教学的风采，给大家提供了语文教研交流的机会。我们不能说是他们的教学是最好的，最完美的，但至少也留给了我们深刻的思考，那就是新课改后，语文教学要怎么教，阅读教学、作文教学等，到底要怎么教才是最有效的。
三、教学的现状
今天我主要谈谈作为我们语文教师最担心的一个课题——作文教学，对于以前我校教师所进行的作文公开教学，对于他们的获得的成绩我不敢说得太恭维，对于他们所授的作文课，我听了以后也有了清醒的认识，可以这样说，他们跨出了作文教学的第一步，是他们教学生涯中最难走的第一步，是他们获得成功的一半。但这样并不意味着我们的作文教学就没有问题了。我作为本次经验交流会的主持人，我对于作文教学，听课也有将近有30节了，听了这么多课，我很有感触。首先我觉得这些老师能去承担这个作文公开教学已经是很不简单了，他们是很勇敢的。
在这30节课里，可以说异彩纷呈，各具特色。有的课堂教学不得不让我倾媚和赞叹。因为今天在这里不是开作文教学的总结会，我就不作说谈。
下面我针对，我校教师作文教学的情况，谈一谈作文教学的现状：
1、重课内，轻课外。
课堂是教学的主渠道，作文教学追求课堂教学的效率，力求在课内完成教学任务，这是正确的，也应该遵守的。但是，课堂教学的时间是有限的，按课时计划，每周也就是两课时的作文教学。作文能力的提高要靠日常的积累，作文能力也不能靠单一的课堂教学，还需要学生从阅读中积累知识和提炼技巧，还要靠生活的观察和社会实践等因素丰富作文的素材。作文过程实质是一个综合性学习的过程。因此，课堂教学不是唯一的作文教学渠道。而我们现在，大多教师把作文的指导只局限在课堂教学上，由于教学时间的有限性课堂教学也就只能做到审清题目要求和激发写作兴后，就让学生动笔写作文。由于脱离生活的实践和观察思考，学生一动笔就是套话连篇，或者枯燥无味。要写好作文，必须把作文教学延伸到课外，如果每次作文都有观察实践、搜集信息、活动体验的基础，那么再回到课堂学生就会有话可说，有话可写了，学生不会作文，很大程度上是没有素材，没有感悟，不知道写什么，这是写作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多练笔，要多练笔，光靠课堂是不行的，教师一定要提供多练笔的契机。比如，充分利用的参观活动、意义假日、娱乐游戏、社会公益等活动，让学生写见闻、写体会、写日记。也就是说，能让学生动笔的活动，就让学生动笔。这样做是课外求发展，课内求质量，课内和课外密切合作，形成互补，才有望提高作文的能力。
2、重教材，轻自主。
受传统思想的影响，唯书唯上的观念依然严重，甚至是不可动摇的。认为教材是国家下发的，教材是统编的，教材不能不用，而且是必须用，还要用好。叶圣陶说，教材无非是个例子，怎么用教材应该有教师的自主权。特别作文教学，年复一年写着同样的题目，学生厌烦，教师也厌烦。教学方法多年也得不到创新，今年你是这样教的，来年那个教师还这样教，这样的乏味的作文教学，怎么能提高作文教学的水平呢？我们说，重视教材不等于完全尊重教材的作文命题。我们完全可以修订，甚至是创新作文教学的内容。作文教学的素材非常广泛，某个事件，某个见闻，某个活动都可以作为作文训练的载体或内容。在今年的作文教学评比活动中，我看到很多教师，打破教材的规定，他们根据自己的实际以及自己的教学风格，设计了很有特色的作文教学。因为是自己研究的，是自己思考的，是自己选择的，所以课堂教学很有个性。这就打破千篇一律的作文教学模式。我记得，阜蒙县泡子中心校包青梅的一节作文教学《诗歌创作》，这节课具有挑战性，因为从小学教材编排看，很少有诗歌写作的训练，而事实经过训练学生完全有这样的能力。包老师先从背诵诗词入手，揭示作文内容，然后以秋天为话题，让学生谈秋天的感受。然后引导在观察事物的时候，都有一种感受，那就好似见物生情。秋天是丰富多彩的，秋天就是一幅画，一首诗。当你看到落叶的时候，你会想到什么呢？让学生拿起手中的落叶，让学生去欣赏、去解读、去玩味。这片落叶在学生的眼里，不仅仅是个落叶，而是一个有生命的个体，透过落叶仿佛眼前多彩的秋天画面，仿佛看到大雁南归，仿佛听到落叶的哭泣，这些富有情感的想像，激发了学生创作的欲望。
20xx年春季的时候有一位教师执教的想像作文《故事新编》，这是以安徒生的童话《卖火柴的小女孩》为写作背景，续编童话故事的训练。先让学生回顾《卖火柴的小女孩》中主人公的命运，引发学生同情心。然后假设你在某地看到了这样遭遇的女孩，你会怎么做？想像小女孩的心理、语
言、行动。通过课堂中的对话与交流，激发了学生真挚的情感。然后教师让学生新遍这个童话。这节作文课，是教师独立思考基础上设计的作文教学，由于学生从未经历过这样的课堂，学生的学习兴趣非常浓厚。
还有教师执教的《蛋壳的坚固与脆弱》，这是一节活动作文。教师先让学生操作一个小实验，用尖锐的硬物击蛋壳凸面和凹面，然后让学生得出结论。实验仅是作文教学的载体，关键是让学生怎么把这个实验过程写出来——写清楚，写具体，写条理。在写之前，老师还给学生提供了词语超市。从听课者的角度来看，这样的活动作文，谈不上是教学方式的穿心创新，但是，从学生角度上来看，确实给学生一种新奇的感受——原来作文也可以这样学。
我想，作文教学不能老守一个模式，要时常给学生一种新鲜和好奇的感觉。就像我们穿衣服和吃饭一样，总穿一件衣服，吃一样饭，肯定觉得没有生活的乐趣。作文教学也是一样，时常的调调口味，改变一下教学方式，可能就会收到一想不到的效果。
因此，我呼吁作文教学的自主性。
3、重兴趣，轻方法。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。如果说学生没有作文兴趣，那么也不可能写好作文。问题是我们重视作文兴趣的同时，是不是也忽视了一些基本的训练呢？新课改以后，小语界提出作文教学要尊重儿童的兴趣，放手让学生自由作文，提出“想怎么说就怎么说，想怎么写就怎么写”。于是大家去遵从了，去实践了。然而，我们发现学生作文和过去学生作文相比较，不但能力没有提高，反而呈现下滑的趋势。主要表现为文不条理，句不成段，废话连篇，甚至是不能表达完整的意思。如果我们六年的作文都这样搞，语文真成了忧患的语文。
兴趣是重要的，方法更重要。我想学习光有热情不行，在有热情的基础上还要寻找通向成功的道路。条条大路通罗马，还要研究以下怎么走是正确的`，是高效的。那么方法不能不教，有人说学生作文不是教出来的，是自己通过练笔感悟出来的，要让学生写作有个性，就不能教方法。我不赞成这样的观点。方法是钥匙，方法是工具。我们已经探讨出来的方法，并且是有效的方法，为什么不教给学生呢？难道让学生走了许多弯路，再回过头来领悟方法就好吗？什么是效率，就是在最短的时间内，掌握大量信息，获得最佳的学习方法，然后主动去获取知识，这是才是有效的教学。作文也是这样。我欣喜的看到，我们今天的这三节作文教学。都不失作文方法的指导——包括怎么观察，怎么想像，怎么写具体。
我们知道作文的文体不同，写作方法也不一样，写人有写人方法，写事有写事的方法，写景有写景方法，这些基本的规律，应该在作文指导的过程让学生体会到。
4、重大文，轻小文。
所谓大文，我指的是教材中每单元的语文园地的作文。一个学期八个单元，学生就写八次作文。通常还有不负责的教师，八个作文也可能没写全。如果一个学期仅凭八次作文训练来提高作文能力，效果甚微。
所谓小文，我指的是学生平时的小练笔。别小看是小练笔，有了小练笔，才能做大文章。由于
教师死守教材，加之教材安排小练笔相当少，所以教师就忽视了这样训练。小练笔可以随时的进行的，只要学生有兴趣，有时间，就可以布置这样的作业。写几句话，写个片断，写一片日记，都是小练笔。另外我们要善于挖掘教材的资源，比如课文的空白处，结尾的延伸处，生活的联系处，文体的模仿等，都是练笔的很好契机。
5、重保守，轻创新。
所谓保守，就是延续多年作文教学的老路子，不敢放开手脚。比如，高年级作文教学课堂结构基本是：审清题目与要求——拓展写作思路——编写写作提纲——动笔写作——交流评议。我不是说这样的教学结构不好，而是觉得太陈旧了。
还有一种情况是模仿他人作文教学的套路，没有自己个性的设计。原来在公开课《争做推销员》，这节作文教学给我们很大的启示，作文教学要创新，要敢于创新，包括作文的内容和方法，以及教学的形式。
6、重指导，轻评价。
很多教师把作文教学的力量都花费在指导上，当然，没有很好的作文指导，学生也不可能写出好作文。但是作文的评价也很重要。叶圣陶说，好作文是改出来的。怎么改作文，教学评价的起到反馈和规范的作用。很多老师指导完写作就完事大吉，关于学生写得好与坏，给个等级或分数就可以了。学生拿到教师评价的作文，多是一看等级，也就了事了。每次作文，学生必然存在共性和个性的问题，这些问题不解决，就不是全程的作文教学。有问题，不能留给下次，否则越欠越多。 关于作文评价的方式也比较单一，比如家长参与，文章发表，网络互动都是很好的评价方式。 问题是，教师不愿意在这方面花费精力。因为作文教学牵扯精力实在是太大了。
四、我的建议
以上，我分析了作文教学的现状，下面我简单谈谈关于作文教学建议：
1、深入研读课程标准。
我们对课程标准并陌生，几乎是天天讲，天天学。可是真正体会课程标准内涵的太少了，特别是课程标准中对作文提出的要求，没几个教师放在心里。在教师的心里，知道有这么课程标准，但是一到教学准备的时候，或盲目地寻找教学案例，或盲目地套用的教学模式，或盲目地听从领导的意见，或者顽固地凭自己的经验。课程标准必须学，并且要学透，只有理解了课程标准的内涵，才不能失去语文教学的方向。
下面是摘抄语文课程标准中阐述：（课件展示）
课程总目标
能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 阶段性目标
1- 2年（低段）
1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
3- 4年（中段）
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
5- 6年（高段）
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
教学建议
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
2、遵循儿童认知规律
教研活动讲话稿9
各位领导、老师们：
此次校际教研活动，授课教师是来自大水塘小学的张秋老师教学一年级语文《失物招领》，普泽小学的李英老师教学一年级数学《分类与整理》。
通过授课教师的认真授课，所有参与老师深入课堂听讲，认真整理，分析课堂的方面亮点与不足，大家积极发言，总结了课堂的各个方面，让大家学习和借鉴；同时也对课堂的不足之处给予了挖掘，供大家学习和参考。
关于张秋老师的语文课，《失物招领》：
张秋老师在课堂上，指导学生阅读，用标准的普通话语言，随时提醒学生集中注意力，关注学生的上课状态，在调动学生积极性方面，做得非常好，值得大家学习和借鉴；课堂的另一个亮点是，在给予学生的的评价肯定方面；及时的鼓励表扬，语言丰富，评价手段多样。
纵观整个课堂，环节紧凑，对课堂的驾驭方面比较得心应手，及时纠正学生的坐姿，集中注意力，把学生的心思集中在课堂上。
建议：首先，学生没有自己的思考空间；注意侧重于以教师为主导，学生为主体的原则；其次，应该交给学生学习方法，避免灌输式的教学模式，最后一点是应该有换位思考，站在学生的角度去理解学生的思维方式和一些想法。
关于李英老师的《分类与整理》：
李英老师的图片教学、小组讨论教学方式让学生非常直观，浅显易懂，；整堂课，给人非常老练，在课堂的临时应变方面把握得非常合适；师生互动环节，层次清晰，教学目标明确。
老师引导学生，师生配合默契，提问的。技巧得当准确，学生总是认真发言，用学生感兴趣的教具，使得课堂丰富多彩，学生在轻松的氛围中学习。
建议：关注学生的上课状态，在问题的设置时，注意语言的准确性和时机把握；有目的的`追问，引导学生将问题理解清楚。
综上所述，此次校际教研的两堂课，有很多值得大家学习和借鉴的地方，不论是优点还是不足，对于此次参与活动的老师来说，都值得借鉴，去粗取精，海纳百川，为我所用，交流是为大家共同进步；相信在领导的关怀下，在各位教师的努力下，一定会把课堂设计的更好，更有效，更会进一步提高学生的成绩。为充分发挥优质教育资源的辐射带动作用，通过联合教研、智慧共享的策略，第三次教研活动切合学校实际，简便易行，省时高效，对于推动教学教研的实效性发展，实现优势教育资源的共享，具有重要意义。教研活动构建起了学校间教师交流平台，无论是在教育科研，还是教学理念，等方面互相进步、协同发展，同时达到资源共享，优势互补、共同发展的效果，从而使教研活动质量整体提升，意义深远。
教研活动讲话稿10
大家好，我是来自园林三小的郑清。作为之前在中学教过很长一段时间的老师，这一次同课异构交流学习让我受益匪浅。按自己讲课的节奏，今天自己正好应该筋板讲这一节课，对课文的内容非常熟悉。但是想起这节课自己到底需要怎么讲，终究是心存疑虑。重难点显而易见，但如何突破？新课呈现不能完全像初中那样，但这个程度如何把握？怎样从已知的知识自然而然的过渡到新知识？训练时活动怎么样安排？这些对我来说都是不小的挑战。
昨天晚上，我思考了一下，如果我来上这节课，我将怎样讲。首先的Preparation准备活动中，有Let’s chant”what can you do?”全班跟读以及连锁的“提问--回答”活动（What,what,what can you do?I can ,I can……）第二步的Presentation 出示一组功夫杂技表演图片，问学生Can you do it?引导学生试着回答No,I can’t.让学生两人一组操练句型Can you do any kung fu?Yes,I can/No,I can’t.接下来教学短语learn some kung fu 和句子Today we’ll learn some kung fu.引导学生说No problem.带领学生听录音回答问题，学对话编对话演对话，做调查做游戏做习题，讲总结写板书留作业……一切仿佛都有个套路可以遵循。而在两个月的磨合中，学生也了解了我的套路，我还没有讲，他们就知道我下一步要做些什么。
于是抱着学习取经的态度来看看三位教师有没有什么新套路可以学习，为我简单的上课流程增加色彩。听完课的感受，确实是大有收货，这些精妙的设计让人叹为观止。
一，卢老师在讲句型时就教会了学生接下来对话中的动作，学生一边说一边动，就能强化他们对关键词汇的印象。在演排时，这些动作又减缓了登台表演的紧张情绪。
二，卢老师在展示头饰时，就有Say”Hello” to Mr. Ma.的环节，让我感觉十分新颖。教中学久了，觉得物品就是物品，从来没想过把它拟人化。在戴头饰演排时，又像头饰以及带着头饰的同学Say Hello 了。不仅如此，在两次chant 的活动中，我观察到第一遍的内容是对之前知识的回顾，而后面则巧妙的在原句的'基础上加入了这节课新学的重点，呼应了开篇。文学创作中有个说法叫“草蛇灰线，伏脉千里”这一点在英语教学中的运用让我大开眼界。
三，二实小万敏老师的课，给我最大的感受是：每个新环节，每个知识点的引出都十分自然。刚才有老师评课时说道中小学英语课的过渡不尽相同。我自己感觉在中学教学时过渡确实生硬而又单调。万老师却让过渡自然到好像没发生一样，希望万老师等一下向我们介绍她的过渡都是如何安排的。
四，罗老师很有调动、感染学生情绪的能力。不疾不徐，娓娓道来，讲课仿佛就是妈妈在给孩子们讲故事。小学英语处在一个不太像主科但绝不是副科的尴尬位置。有时候我们进课堂，学生们的精力精神面貌似乎不充沛不积极，这时候就更需要老师有这种饱满的精神来鼓励他们。
五，前面有老师提到了，我们讲的是一节对话课。对话课就该多操练对话，学生能够自如的编出新对话就是学好了这节课。但我恰恰认为这节课中有个小环节设计得很科学：就是根据课文改编成的一个小语段，要学生填can can’t some any 等词汇。这是个语法教学的小环节。有时候反复的对话训练确实可以增强语感、减少错误，但这些有时仍然不及来一个设计了语法知识的小练习，可以直观的向学生呈现一撮的问题。
小学英语中的语法教学一直以来都有许多争议的声音，我似乎发现之前教过初中的几位老师更赞成加入适量的语法知识一些。我想在接下来的讨论中，多听听大家的看法。
教研活动讲话稿11
大家好！非常感谢学校领导对我们英语教学的重视，提供给我们这样一个难得的交流机会。感谢李泳老师带给我们这样一节激情洋溢的展示课，感谢各位老师刚刚如此精彩的发言。
语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。学习外语发音至关重要，发不好音，会给进一步学习外语造成一系列的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累，有些孩子死记硬背单词，有的甚至还用中文给单词注音，我就碰到了学生给单词用中文注音，比如“spring”有学生写成“四不润”等，严重影响了发音的正确性。随着英语学习中新的词汇量的增加，学生学习英语的积极性严重受到挫伤，使学生学习英语处于被动地位。没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门。基于这种原因，《PEP小学英语》这套教材它十分重视语音教学这块内容。但由于语音教学的内容放在PartC部分，许多教师在教学实践中，为了赶教学进度，语音教学经常被忽视，再加上音标教学本身具有枯燥性，很难激起学生的学习兴趣。因此，到小学毕业，不会拼读音标的学生大有人在，这严重影响了学生的后续英语学习。因此，在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。下面，我就根据上次观摩课的情况对如何进行语音教学进行了一些总结。
一、整体把握教材，抓住语音教学的契机
１．采用“随风潜入夜，润物细无声。”的教学方式
小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。因此，在教学单词时，教师要采用“随风潜入夜，润物细无声。”的教学方式，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。教师应充分利用PEP教材每单元的C部分的Pronunciation，但教师不能单纯地靠每单元安排一节课来完成ＰartＣ部分的语音教学内容。语音教学应贯穿于每一堂英语课中，特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样，学生不仅不会产生厌烦情绪，并且可以保持语音教学的持久性。
2．合理安排语音教学的进度
《PEP小学英语》这套教材没有一开始就让学生集中学习音标，而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的，逐步渗透语音教学，这一点十分符合儿童的年龄特征及认知特点。在学习第三册时，教师可以将48个音标陆陆续续地介绍给学生，要求学生在一年内初步掌握48个音标的发音、认读及拼读单音节。到教学第五册时，我们再将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。这样安排音标教学的进度就比较合理。落实到具体的教学实践中，就要求我们教师熟悉整套教材，有的放矢地将枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程，化整为零，采用“星星之火可以燎原”的教学策略。
二、巧用各种方法，进行音标教学。
音标教学能否达到预期的目的和理想效果，关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，巧妙设计教法，采用科学、有效的方式来教学音标，这样就会达到事半而功倍。
1．音标概念的引出要自然，形象。
由于我们面对的.是天真烂漫的小学生，因此，音标概念的引出要形象、生动。宁都县的老师是这样说的：音标就像汉字的拼音，英语单词可通过音标注音拼读出来。音标的大家族里有48个人口。汉语拼音有韵母与声母，同样音标也有元音与辅音之分。音标的外形与字母十分相似，但音标们都有一件漂亮的小风衣//。
2．音标教学与字母、单词相结合。
学生在学习音标时已经学习了字母，在教学音标时，我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标［i:］时，让学生找出含有［i:］的字母EBCDGPTV。如在教学音标［e］时，让学生找出含有［e］的字母FLMNSXZ，这样，学生就很容易掌握音标的发音部位。在单词教学时，教师应适时地教给学生掌握字母(形)在单词中读音(音)，掌握字母在单词中的发音规则。那样，在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识，培养了学生的拼读能力。如五个元音字母AEIOU在开音节、闭音节中的发音规律，字母组合的发音等等。
3．利用手势个别音素的发音
在听课过程和中，我发现用手势语教学语音效果很佳。如在教学音标［au］时，学生开口度总达不到理想的效果。于是，文清路小学的教师就利用手势辅助教学。当她发［au］时，同时在身体前方顺时针画了一个大大的圆圈，引导学生也那样做。结果，学生均找到了感觉。又如在教学音标［ei］时，瑞金市小学的老师请学生在发音时尽量将嘴角咧到耳根去，尽管这样有点夸张，但效果很好，学生也不会将［neim］发成［nem］。
三、趣味操练，突破“三关”
为了不增加学生的学业负担，在音标教学时不要求学生书写音标，主要是过“三关”。“三关”指认读关、听辨关、拼读关。学生学习48个国际音标就像学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程，容易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中，学生很容易产生厌烦。教师应将游戏、歌谣、谜语等学生喜爱的活动穿插在语音教学之中，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高。
1．积极利用各种教学媒体操练音标
我们面向的是天真烂漫的小学生，他们的注意力很容易分散。为了充分调动学生学习音标的积极性，教师应该充分利用电视、幻灯、录音机等现代化教学设备及自制卡片、挂图、小黑板等教具。借助这些具体形象的媒体刺激学生的感官，帮助他们记忆枯燥抽象的音标。
2．积极利用各种游戏操练音标
游戏是学生最好的朋友，利用游戏操练音标深受学生的欢迎。如文清路小学的刘薇老师就采用了游戏Missinggame(哪一张不见了)，不仅可以让学生识记音标，还可以训练学生的眼力。(找朋友)游戏，教师报一个清辅音或浊辅音，学生快速说出对应的浊辅音或清辅音，教师报出短元音或长元音，学生说出对应的长元音或短元音。既可以练习对比发音，还可以培养学生的反应能力。当然，关于音标操练的游戏不胜枚举，作为教师要勤动脑、善组织，利用简单、易操作的游戏激发学生的学习音标的兴趣。
四、反复操练，持之以恒。
音标教学不可能一劳永逸，学生学习完了音标，并不是永远掌握了，由于没有具体的语言环境，外语学习是最容易回生的。因此，语音教学一定要反复抓，抓反复，做到持之以恒。教师要在教会学生音标的认读及拼读之后，注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练，并且反复拼读，不断正音，学生在这样训练下，语音才会越来越好。
心理学理论告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势”，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，他将终身受益。因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生真正迈入英语学习的大门。
教研活动讲话稿12
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好
我非常荣幸能和大家一起参加石泉县教研主任专题培训，这次培训充分体现了上级领导对学校教研工作的重视，非常感谢县教体局和县师训教研中心为我们搭建了这样一个学习交流的平台。今天，我发言的主题是教科研工作如何为提高教学质量服务。
教研处作为学校的一个重要职能部门，是校长、教学副校长领导教育科研、推行教学改革的执行机构，提升教师自身素质促进教学质量的提高是教研处义不容辞的责任。针对学校教学质量现状，牢固树立我校“教育质量是第一生命，师资队伍是第一要素”的指导方针，教研处是要把配合教务处提高教师教学质量作为工作重点，开展求真务实的教科研活动，充分发挥好教研处三大职责和作用：一是推动课堂教学改革，组织教师深入研究课程标准、教材教法；二是实施教学指导，不断总结推广教学经验，帮助教师找到和解决教学中存在的实际问题；三是开展各类师资培训学习，促进教师专业化成长。
我校是从以下几个方面来体现教科研工作如何为提高教学质量服务的。
一、推广有效课堂教学理念，努力打造高效课堂。
高效课堂就是要向课堂四十分钟要质量。从本学期开始，我们主要以学校开展的“岗位大练兵”活动为抓手，制定了详细的活动实施方案，大力推进听、评课活动，每学期每位教师必须在教研组内上一节公开课，然后由教研组推荐三名教师参加第二学期的校级赛教，把听课和评课作为一项极其重要的常规工作，带动并组织教师扎扎实实地开展好课堂教学。此项活动的开展，使教师很直接地获得了课堂上的经验和技巧，互相取长补短，促进了教师教学水平的共同提高。同时，学校还分文理科成立了两个课堂教学评估领导小组，采取不定时推门听课的方式，对教师的课堂教学进行评估，并在课后当场评价，注重检查、反馈、总结，以此来促进教师课堂教学水平的提高。
二、积极开展各级资源应用能手大赛，以赛促教，努力打造高效课堂。 作为中学校本教研协作区北区片的`中心学校，我校承担过市、县两级“洋思课堂教学模式”实验交流研讨活动、县级资源应用能手大赛理科组的比赛、县级骨干教师理科组考评认定工作等赛事，举办过校级、片区两级资源应用能手大赛。作为赛事的承办单位，我们的工作很辛苦，所喜的是我校教师积极参与观摩活动，吸取参赛教师的优点，改进自己的课堂教学，以此来促进教师课堂教学水平的提高。所以，我希望今后有这样的县级赛事还能在我校举办，让我们的教师能多观摩、多学习这样的好课。
三、推广先进成功的教学经验，努力打造高效课堂。
我校积极借鉴河南沁阳永威学校的成功办学经验，大力推动课堂教学模式改革，打造优质高效课堂。我校从今年4月初开始先后组织两批校行政管理人员和初一年级全体教师共28人到河南省沁阳永威学校考察学习，让教师身临其境感受永威学校独特的管理模式和教学模式，转变教师观念，因校制宜地借鉴永威学校经验，通过学习、模仿，邀请县教研室专家及城关中学教师指导，成功举办了池河中学“先学后教 当堂训练”课堂教学模式观摩课学习活动两次、汇报课活动一次、公开课活动一次，为随后在全校学习推广奠定了基础，进一步推进了我校课堂教学改革。
四、帮助、督促教师总结反思，积累教学经验，撰写论文，承担课题，制作教具。
学校在常规管理工作的教案检查环节，注重教师课后反思，进行原始教学经验的积累，并注重把这些经验转化成教育教学成果。今年上半年就有1篇论文获陕西省教育厅教育技术装备管理中心推荐参加第二届（华师京城杯）全国教育技术装备与实验教学优秀论文评选，1篇论文在安康学院学报上发表，13篇论文获县级奖励或受推荐参加。
我校语文教研组承担的“十一五”规划课题《信息技术与语文课堂教学整合的研究》已成功结题，并被评为优秀课题。
目前，我校语文教研组还申报并立项一个省级教育规划课题《“班班通”环境下电子白板在语文教学中的应用模式与方法研究》，四位教师分别承担一个市级小课题，两个县级小课题的研究。
大力开展自制教具活动，既可以推动广大教师参与教研教改，又可以加强学生对所学知识的理解和融会贯通，启迪学生智慧，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力、创新能力和动手制作能力，形成科学的世界观。今年，我校教研处吸取了上一学年度自制教具水平不高的教训，提前两个月要求各教研组每学科构思并制作两个自制教具，由教研处统一汇总比较，针对水平较高、有新意的教具提出改进意见，由教师改进后再参加县级比赛，获得了县级中学组一等奖。
五、扎实开展教研组活动
我校理化生教研组在教研活动中十分注重理化生学科教师的教学技能校本培训，注重组内教师经验的交流，注重发挥实验教学在理、化、生学科教学中的独特作用，有效培养学生的科学探究兴趣、科学探究方法、实践操作能力和求实创新精神，全面实施素质教育，全面提高教育质量。在去年全县初中理化生学科教师实验教学技能大赛中，有6位教师通过初赛获得推荐参加决赛，获得2名一等奖，1名二等奖，3名三等奖的好成绩。
六、积极探索开展集体备课活动
教研活动讲话稿13
一、一节好课的标准
随着新课程改革的进行，师生在教学的过程中，对教与学的观念也在发生着变化，那么评价课堂教学的标准理应发生改变，那么，一节好课的标准是什么，怎样的课堂才是学生最爱欢迎的，我认识教师在教学的过程中主要应该努力让课堂成为学生健康成长和天地。展示才华的舞台。让课堂努力体现以下几方面的特点：即：有序、主动、紧张、高效、
有序：就是遵循教学规律，尊重学生，适应学生的认知规律，按照一定的次序，由低级到高级，由浅入深，由简单到复杂，让学生有章可循，有据可依。使课堂活跃而不忙乱，紧张而不迷茫。有序还体现在师生配合自然，相得益彰，课堂结构流程水到渠成、自然天成。
主动
主动主要是指四个方面，一是语言上的主动，二是行动上的主动，三是心灵上的主动，四是思维上的主动。
1）语言上的主动是指教师要创设一种宽松、、、平等的氛围，让学生愿说、会说、善说，说的头头是道，说的其乐融融，教师把学生的话语权真正还给学生，对于学生的表达，教师要注意学生的语速、语调、肢体语言等。要注意学生表达、音容笑貌是不是充满了，是不是抑扬顿挫，神采飞扬，绘声绘？所有这一切就是要培养学生的语言表达能力。
2）行动上的主动主要是指学生不必都挺胸、抬头、端坐在课桌后，学生或坐或站或蹲，也可以在座位上与同桌交流、探讨，也可以下位和其他同学共同学习。
3）心灵上的主动主要是指围绕学习主题，学生可以说自己想说的一切，言为心声，围绕内容学生可以高歌一曲，让大家享受音乐之美；围绕内容，学生可以载歌载舞，为了探究学生可以演示、试验；为了形象，学生可以挥毫泼墨、绘制蓝图。所有这一切都是学生情感的真实流露，使学生的心灵得到真正的放飞。
4）最后我们来看一下思维上的主动。我们都知道思维之花是世界上最美丽的花朵，它是把知识转化为能力，内化为智慧的产品，为此教师一定要创设一种让学生勤思、善思、精思的课堂氛围。让学生敢于质疑、敢于发现问题、敢于怀疑一切、敢于向书本挑战，让学生学会归纳、总结；学会拓展、延伸；学会发现规律、学会探究本质。总之，这一切的目的就是培养学生的思维、品质、培养学生思维的敏锐、广阔、深刻和批判、培养学生的创新能力。
课堂上，学生的心灵得以放飞，得以燃烧，情感得以流露，才艺得以展示。争奇斗艳，百花齐放。触景生情，高兴的手舞足蹈，悲痛的课痛哭流涕……
总之，学生语言的主动是自主的、行为的主动是自发的、心灵的主动是自愿的、
思维的主动是自觉的。所有的这一切都是学生的动，学生主动、积极，创造的体现是学生作为课堂主角的最好。当然要注意，学生的动绝对不是格外向，少数精英的展示，而是全体同学的动，这才是有意义的。
紧张：课堂如战场，课堂是学生展示才华体验生活获取知识的舞台，一堂好的课堂必然是学生有准备，教师有防备的课堂，同时更是师生共同克服困难获取知识增长智慧的课堂。必须是充满挑战与竞争的课堂。学生争先恐后跃跃欲试，动脑动手动心动情的课堂。
高效
主动、生动、快乐的课堂带来的是课堂的高效，在这样的课堂上学生学的轻松、学的愉快，学会了尊重、学会了竞争、学会了合作、学会了自信，更学会了做人。养成了良好的习惯，培养了健全的人格，就像学生所说的：“我的课堂我主宰；我自信、我幸福、我健康、我快乐！”在这样的课堂上学生把知识内化为力量，把体验内化为创新。这样的课堂为学生的终身可持续发展奠定了坚实的基础。
：一节好课必然是师生增进理解、共同提升的过程。是相互合作中战胜困难，扫除障碍，取得胜利的过程，在这个过程中师生平等、关系融洽、真诚相处、彼此合作。是为共同的目标奋进的合作者、创造者、参与者、体验者。
总之，课堂应该成为开放的课堂、智慧的课堂、的课堂、艺术的课堂、让学生愉快学习、健康成长的课堂，激活潜能、放飞心灵的课堂。
二、一堂好音乐课的评价标准
小学教育是基础教育，也是重中之重，艺术教育更有着不可替代的作用。教委对教师提出：教师不仅要认真上课，还要思考“如何上好每一节课”。音乐课程标准提出要求：音乐课要以音乐审美体验为核心，以提高学生审美能力为目标，发展学生的创造思维。那么怎样的音乐课才能算是一堂好的音乐课呢？对于好课的标准，众说纷纭，我总结为以下几个方面：
1、有明确的课程目标：
目标是否符合课标的要求和学生的实际的程度（情感目标、知识目标、能力目标）。
2、环境的创设
以兴趣为先导。教师应该采用各种教学手段或策略，创设教学情景，激发调动学习兴趣，让每位学生都生发“我愿学”、“我要学”的愿望。如情景创设可采用：语言描述、媒体演示、音乐渲染、图画在现、角扮演等。
3、学习的指导与教学调控能力
方法简单有时效。教学有法而无定法，贵在得法。教法要根据教师和学生的实际来选择，而不是照搬教参和课标。如果是这样，教师只能是按预设方案进行表演，学生只能是被动的学习。因为“教”是为“学”而服务的。
4、教师与学生间的默契程度
注重课堂上学生参与状态、学生交往状态、学生思维状态、和学习达成状态等方面来评价课堂教学的质量。如学生参与状态：学生上课情绪如何，能否在音乐课上积极体验和模仿。学生交往状态：对教师提问和要求反应是否积极，与同学合作是否友好。学生思维状态：对音乐现象有没有见解，能不能在已有的音乐基础上自由、即兴地创造，自主学习和解决问题。学习达成状态：能不能自觉、自信地学习和掌握课堂教学内容，音乐知识和技能等；能不能按教师要求把学到的相关音乐知识、内容与个人情感表达联系起来，有表情地演唱、演奏等。
5、艺术实践
课堂是否具有课内学习向课外学习延伸的发展特征。好课能让学生受益终生，直接影响学生的情感、情，影响他们对世界的感受、思考，即表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西，即价值观和人生观。素质教育下的课堂教学，需要的是完整的人的教育，不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈追求的精神。
6、突出学科特
教师是否灵活解决课堂问题；音响材料的设计是否到位；课堂中是否对学生进行听觉能力的培养；教师是否激发学生对音乐的审美情感培养。
总之，一堂好课具有示范作用，教师将自身知识、文化知识、道德品质进行转换，外化为学生能接受的形式，能运用音乐自身的勉力感染、影响学生。这是很重要的。教师不同于学者，不但能自己唱得好，自己学得好，还必须以自身的行为和能力影响学生、感染学生、成为学生效仿、学习的楷模。一堂好的音乐课应该是师生互动的过程，学生在教师引导下进步，教师在学生的愉快中感受童趣，体验成功，享受音乐。教师与学生共同营造一个、美好的课堂气氛，情境交融，共同享受课堂教学，享受音乐。
三、音乐课上学生需要的是什么？
学生的“心理安全”和“心理自由”早已被越来越多的教育工作者所重视，以至被称作“创新力形成的两个最重要的条件”。所以有学者指出：要把保障学生的“心理自由”和“心理安全”作为营造创新教育环境和氛围的核心。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会。所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评或挑剔，使其敢于表达自己的见解，获得创造的安全感。的确，学生中有在无任何心理负担、思维完全开放的条件下，才能积极主动地参与，才能大胆地提出问题。那么，在音乐课上要丰收使学生保持浓厚的兴趣和丰富的想象力，教师就必须创设一定的情境，把学生的学习变得自由、开放。学生在宽松的环境里，怀着愉悦的心情，才能最大限度地发挥其创造潜能。
对于创造宽松的学习气氛，营造师生平等交流的课堂教学空间，笔者有一些粗浅的体会：
1、利用“坐向效应”，消除学生畏缩感
心理学研究表明，人也人同向而坐时，会有一种平和亲近之感，但如果人与人相对而坐，就会产生一种自然的感受、
不自然感受。即使不是有意凝视对方，也自然有一种直刺对方心理的攻击。心理学家将这种心理效应称作“坐向效应”。
利用“坐向效应”使教师转换角，能在音乐课上收到较好的效果。如在感受乐曲的速度、力度时，由于没有一个完全的标准，学生觉得说不准，于是索不敢回答。我便跟他们说：“这些问题如果让张教师来回答，也说不上一个肯定的，那么这样的问题是不是就回答不了了？其实我们只要说出听后的直接感受就可以了。”正是由于我跟他们“同向而坐”，站在学生的角度提问，学生觉得彼此之间是那么亲近，于是大多敢说了：“中速”、“中速偏快”……他们都说出了自己的真实感受，而且“百变”不离其中。
2、赞成学生的“不标准”，发展学生的思维
“音乐不寻求统一”。尤其对于小学生，他们可以把白纸上的一个黑点看成小石子、小虫子、小蝌蚪等，这些都是想象的萌芽，大人都不得不叹服他们的自由思维。因此，在感受音乐时，我从不轻易否定学生的想法，把“引”到我的轨道上来，而是多以“还有补充吗？”“有没有更好的？”“思路再开阔一些！”等方式启发学生更丰富的联想。即使要板书资料中的所谓“标准”，我也不忘加上一句：“这只是很多中较为合理的一种”。比如欣赏小提琴独奏《苗岭的早晨》，学生在闭目聆听乐曲的第一部分之后，我让他们说说头脑中出现了怎样的画面时，课堂上出现了“百花齐放”的场面：他们有的说“幽静的树林里进了第一缕霞光，小鸟在霞光里鸣唱”有的说“小动物在晨曦中醒来，他们看到一切都那么清新，伸伸懒腰，小跑几步，心情舒畅极了”；有的说“我仿佛听到了姑娘们的清脆的笑声，看到了他们阳光般的笑脸”……这样的情景，显然已经没有我“标准”的容身之处了。我高兴地对他们说：“美妙的`音乐可以带给我们丰富多的想象。“这正所谓——课堂教学不结束真理”。
甚至在音乐课中，我不反对学生表示不喜欢某首歌曲，或认为某首乐曲“不好听”的想法。确实，教材中有些乐曲由于教学的需要，过于追求知识、民族或某种“教育意义”而不能投学生所“好”。碰到这样的情况，我头一件事情就是请他们陈述理由（事实上这个过程既让学生从某种角度评价了音乐，又说出了真实的感受，可以让我“对症下”），然后通过欣赏、讨论、挖掘，发现乐曲的美感和欣赏价值，达到喜爱的目的。我想，音乐是情感的艺术，音乐教育应着重培养、提高人的音乐感受力，而人的感受应该是自由的。因此，不该规范的地方不予以规范，无限放宽学生的思维空间，让学生自由畅想，这正是学生“心理自由”的需要。
3、支持学生的奇异思维，孕育创造的萌芽
儿童由于生活经验不多，受习惯的束缚较少，因此容易产生一些反“常理”的想法，然而也许就是这些奇异的想法，
为儿童上了想象的翅膀，使创造成为可能。
在美国，有位生物教师在讲蚯蚓的时候，突然有学生问：“老师，蚯蚓什么味道？”教师说：“对不起，我不知道，因为我从来没有尝过。”学生说：“我可以尝尝吗？”老师说：“当然可以。”于是这位学生把蚯蚓洗干净品尝了一口，并说出了蚯蚓的味道。老师大大表扬了这位学生。后来，这位学生成了美国著名的生物学家。
无独有偶，在我校结束不久的教研活动中，一节音乐课上到游戏环节，一学生竟主动要求老师“下台”，自己上去为游戏《找朋友》琴伴奏，这不就体现了宽松的教学气氛带来的心理自由使学生敢想敢为吗？谁说这不是儿童自由翱翔的引子呢？
品尝蚯蚓、将老师取而代之，这些对大人来说也许是有悖常理的，而对这两个小朋友来说却是直接的想法。如果我们一定要努力把这些“奇思异想”纳入我们习惯的渠道中来，就不会有少年牛顿对苹果落地这一自然现象的疑问，也就不会有“万有引力”定律的发现了。
4、无限减少否定，表扬贯穿始终
每一个处在社会中的人都有一种获得认可、赞扬的需求，而小学生的这种渴望无疑比显得更为突出。因此，即使学生回答错了，我也通常采用诸如反问的方式，由学生自己否定自己；或首先肯定其有价值的部分，或表扬他动脑筋的习惯和举手发言的勇气，尽量避免学生产生被否定的沮丧感受。而发现有独特的、有新意的说法，就热情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，让学生体会极其宝贵的成功的体验。
音乐教育是培养和发展人的创造力的一条有效途径。音乐教育，应该难学生留一片自由、宽松的展现自己、表现音乐的天空。
教研活动讲话稿14
教研组是学校开展教学研究活动的主阵地，语文教研组在分管领导的指导下，每周定期开展活动，力求做到每次活动有准备，有成效。我们今后主要围绕以下几个方面来开展了活动。
一、不断学习，吸收新思想，开拓视野。
1、继续加强学习，进一步转变观念。通过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，树立了正确的价值观，以良好的师德形象立足教育。一开学，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好的学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例评比，以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。平时正常开展备课组活动，师徒结对活动，每位积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课，积极听课、思考，努力做到跨学科听课，通过上课、评课、听课，努力提高了教学水平。
2、利用光盘，学习特级教师的报告。本学年，我们全体任课教师听取了华中师大教授杨再隋教授的报告“新理念、新教材、新策略”，对课程标准中提到的“学生是主体”有了新的认识。我们还分二次学习了窦桂梅报告《为生命奠基》。她讲到了语文教改的三个方面：学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。听了
她的报告，我们语文老师都深有同感，那就是教材是载体，作为语文老师，要通过这个载体引领学生走向更广阔的天地。语文老师应该是用教材教，而不是教教材，以一篇带多篇，让学生扩大篇章的积累，教师要培养孩子读书的兴趣，养成读书的习惯，教师要引领孩子开展丰富多彩的语文实践活动，让学生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
二、充分进行研讨，从更高的层次上来审视我们的语文教学。
由于我们的认识有限，平常的教研活动我们更多的是就事论事，以课评课，这样的活动对我们的提高帮助是有一些但不是很大，为了使教研组活动的质量更进一步提高，我们尝试着“跳出语文看语文”，试着站在更高的层次重新来审视我们的语文教学，来不断地超越自我。
1、针对现行语文教学中存在的一些问题进行研讨。一直以来，我们的语文教学费时多，但收效甚微。对教材中的一些课文，语文老师花了很多时间来读、讲，但到最后，许多学生却不会用规范的语言来表达自己的思想、感受。语文课程标准规定小学阶段学生的阅读量应达到40万字，那么，作为语文老师该如何引导学生阅读，为学生拓展课外阅读资源……，针对这些问题，我们进行了反思、分析、探讨，明确了今后努力的方向。
2．讨论学习学生语文学习评价办法并进行实施。第一学期，我们一起学习了一整套的学生语文学习评价办法。通过将零碎的语言文字列成表格式，使我们看到了现在语文考核评价的一些弊端，如一张
语文试卷，从字、词到句、段、篇，看似完整的，其实并不能真正代表学生的实际的语文能力。因此，如何来真正有效地评价学生的语文素养就值得我们思考。从实施的情况来看，学生语文学习评价办法可以说比较全面、公正、客观地来检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而更好地促进学生的发展，进一步提高学生的语文素养。
三、实践运用，进一步提高课堂教学水平。
一次次的讨论，一次次的交流，使大家对当前的语文教学有了更清晰的认识，大家在各自的课堂教学中努力实践，勇于尝试，不断反思，课堂教学水平有了不同程度的提高。
1、抓住契机，进行有效的课堂教学研讨。三年级王彩霞老师上了一堂语文课。这堂课取得了较大的成功，获得了很好的反响。在一次又一次的修改中，在评课中，许多老师对教材是个例子有了更直观的认识，这堂课对我校的语文课堂教学有一定的指导意义。
2、上好校级挂牌课和备课组试验课（一课三议）。大家都能认真对待，备课组里相互讨论，相互学习，每位老师上出自己的最高水平。老师们都能认真听课。从上的一些公开课中，我们能感受到一些老师对课堂教学的思考、探索，更能感受到一些老师课堂教学的进步、提高。通过这样的活动，我校整体的课堂教学水平有了提高。
3、积极参加各种课堂教学活动。我们组织教师进行了语文案例的评析比赛，二位老师上了学校级骨干教师的考核课，二位老师认真备课，参加了“五优”评比之一的课堂教学活动。
4、组织各种语文实践活动。这学年，组织学生开展了写字比赛，现场作文赛，成语接龙等，使学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂，即“课堂小天地，天地大课堂”
四、教科工作。
本学年，我们语文组以《创新性课堂教学的研究》为教研组的主课题，各备课组都确定了相应的子课题。课题的研究贯穿于平常的教育教学中，大家能围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。许多老师有强烈的教科意识，能认真写好教后感、周记，积极投稿，积极参加各种论文、案例的评比活动。本学年，多位教师的文章在全国级、省级、市级等获得一、二、三等奖。
五、努力方向。
1．语文老师在学科方面的文章还要增加数量，提高质量，争取取得更好的成绩，有更多的.文章发表。
2．引导更多的老师积极主动参与教科研究，形成一支学习型、科研型的教师科研队伍。
我们相信，在总结本学年工作的基础上，在各位教师的共同努力下，下学年各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。
六、建议。
我就将我校的“集体备课、尝试走班和集体评课”的一些探索及思考向各位老师做一个汇报,希望能得到大家的批评指正以及更好的建议。
1、提出：其一，新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强了教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计；其二，以往的备课，每个老师要备一本书的内容，不但花费的时间长，而且每个单元、每课内容都备得不是很精致。费时低效，甚至有些老师为了应付检查，就索性 “抄教案”。因此，我校于两年前正式提出自己的集体备课方案。
2、实施：
（1） 原则： “集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”（田校长提出）
（2） 措施：其一，备课时间、地点、人员制度化：我校以教研组为单位，每周固定时间在各办公室集体备课；其二，备课内容和主备人员制度化：教研组每人主备一至两个单元，就这个单元的内容进行细致、深入地备课。每周教研组活动时，按单元由负责主备的老
教研活动讲话稿15
各位领导、老师：
大家下午好！我教学经验不够丰富，所以无所谓经验介绍，只是希望能与各位老师交流一下，真诚的希望大家帮我将教育教学做得更好。下面就上次期末考试情况从以下三个方面做一简单介绍，不到之处望各位老师批评指正。
一、考试情况
我校六年级共有学生17人，参加考试16人，一人因多重残疾未参加考试，参考率为94%。语文总分为1218，均分为76，学区排名第一。
二、经验交流
1。多鼓励，让学生爱学语文。
无论成绩好坏，在上课时尽量给予每个人相应的关注。当我们提出一个问题时，通过观察不难发现除了积极发言的同学外，还有的同学会悄悄低下头，也有几个同学在犹豫不决，这时就需要给予这部分同学一定程度的鼓励，让他先敢于将自己的想法说出来，无论对错，这已经是一种进步了。若对了，会提高他的`自信，若不对，最起码也让他知道即使错了也没什么，这样，无形中就会给全班同学一个信号：只要敢于说出自己的想法就已经很棒了。这样就会调动大家的积极性，让他们敢思考，多思考，最后变为爱思考，从而一步步去爱上学习语文。
2。加强积累，强化训练。
在平时抓紧基础知识的掌握及积累，在课堂上对一些重点题型进行强化训练，提高知识的运用能力。像看拼音写词语、形近字组词、根据课文内容填空主要还是依靠平时积累，而像修改病句、句型转换、阅读理解这类题目就需要多进行练习，让学生自己掌握方法，能够举一反三，从而慢慢形成良好的学习习惯，进一步提高教学成绩。
3。有针对性的进行辅导。
都是学生，但却是存在差异的，这就需要我们因材施教。一般情况下，对于学习能力强，自觉性较高的学生我们只需稍加关注，加以引导即可。而对于基础薄弱，学习能力较弱，没有养成良好学习习惯的学生，就需要我们多用心，留意其上课时的一举一动，及其学习状态，还有作业的完成情况及作业质量，从而帮助我们更好的、更准的给予其辅导，让他们一步一步的前进。
三、奋斗目标
争取在本学期期中统测中均分由76提高到78分，名次为第一。以上这些只是我的一些粗浅认识和体会，希望大家能够指出不足，使我再学习、再改进。
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