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音乐教育读书笔记
认真读完一本名著后，大家一定都收获不少，让我们好好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。但是读书笔记有什么要求呢？下面是小编收集整理的音乐教育读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。
音乐教育读书笔记1
想要培养学生的“四项全能”全面的发展并不是一朝一夕的事情，是经过教师在长期的培养及学生的共同努力之下，才能完成的。下面是我的几点浅见。
1.善于听
首先是听老师的讲课。无论是新授课还是复习课，都要认真的去对待。现在，许多的学生，在听课时都喜欢搞小动作，开小差，没有兴趣上语文课，以为只要平时认真做作业，认真读书背书就可以把语文学好了。事实并不如，要扎扎实实地把语文学好，就必须认真听老师讲解。怎么听。然而，有的学生跟不上老师的思路，或者没有深入到老师的层次上来。还有的不会听，把上课仅仅看成是记录老师的讲话，结果没有一个重点，搞得自己一团糟，懵懵懂懂又过一节课！
听是说的前提。如果想让学生用说话、写话来表达自己的思想，首先应该培养学生听说的能力。这种能力的培养有两条途径：教师范读课文或者播放课文录音，让学生认真听，再复述。这种练习不仅能够培养学生的逻辑思维能力和组织能力，同时也培养了学生的创造思维能力。
我在语文教学中是这样培养学生善听的能力的。例如：在教学《山村的早晨》这篇课文中，我首先提出问题：这幅“水墨丹青”描写了山村的哪些景物？哪些人物？这些景物怎样？人物都在干什么？然后播放录音，让学生在抑扬顿挫的语调中感受山村的祥和、静谧。同时，让学生边听录音边画出问题的答案。播放完录音，我又让学生在小组内讨论，然后要求自告奋勇举手发言，其他的同学认真听，看看发言的同学是否把答案全找出来，如果没找出来的请你们找出来。同时要看看谁的'眼睛最明亮，把同学说漏的找出来；谁的耳朵最灵活，能够听的最认真、最清楚；谁的脑袋最有智慧，能把答案说的通顺，完整……我一提出要表扬，马上又很多学生坐得更端正，竖起耳朵认真听同学回答问题。等发言的学生回答完毕之后，接着其他学生又纷纷举手发表自己的见解。每次他们回答完毕，我都表扬他们：第一，能够认真听录音和老师提出的问题；第二，能够认真思考并回答问题；第三，能够尊重别人，认真听别人讲解！经过我三番五次的表扬之后，每个学生的心里好像都美滋滋的，随之表现得也极佳。当我在讲台上再次分析，讲解课文的时候，每个学生都在洗耳恭听，好像在倾听一首美妙的音乐，如痴如醉。经过老师的讲解，学生再听课文时就更入情入境了。这样，不仅培养了学生听的能力，而且在情景交融中，激发了学生热爱生活，热爱大自然的情感！
2.敢于说
语文新课标明确要求：说话方面要养成“语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然，有礼貌”的习惯。但在语文课堂教学中学生就哑口无言，或是说话吞吞吐吐，语无伦次。简单的口语交际中，说话顺如流水，但真正在课堂上叫他说的时候，就哑口无言，或是说话吞吞吐吐，语无伦次。
因此，我在教学《翠鸟》这一课，我先让学生读出描写翠鸟外形特点的这句话：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，秀满了褐色的衬衫。”先概括写“翠鸟”的颜色，再具体写怎样鲜艳。按这种形式，我设计了这样的练习，××怎么样，具体表现是什么？让学生反复朗读后说，有的学生说，他家的小猫，有的说校园的教学楼，还有的说丰富多彩的课间活动。这样，结合教材内容，让学生多角度多层次地进行说话训练，不仅深入理解了课文的内容，也提高学生说话的能力。 接着我让学生细读课文后，说出自己最感兴趣的、最受启发的、语句最优美的片段，说出对这些片段的感受，创设出人人发言，各抒己见的氛围，要想方设法紧紧依托文本所提供的“虚拟场景”和重点词句，激发学生的用语兴趣，轻装上阵，言之成理即可，同时在每次上口语课前，我都要求学生认真观察周围的事物，然后在课堂上说出自己的所见、所闻、所感。日积月累，在循序渐进的说话训练中让学生的思维更敏捷、兴趣盎然、妙语连珠，彰显语文教学之本色。
3.乐于读
在引导学生读时，还要以乐于“博览群书”为宗旨。读书不仅仅是读课文，还应该饱览课外书。进行大量的课外阅读，要针对学生的知识结构和心理特点选择合适的读物，低年级要以激发学生兴趣为主，可选择一些如童话、笑话、幽默等读物的材料，如人物传记、时事报道、重要历史事件等。
“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些千古名句都说明了“多读”的道理。然而读书多了，不消化、不吸收，那就是读死书。宋朝杨万里在《庸言》中也说：“学而不化，非学也。”说明读书不能浮光掠影，匆匆一瞥，一定要在“化”上下功夫，深入领会其含义，细致追究其底蕴，把书的内容掰开、揉碎、细嚼、慢咽、品味、吸收，化为自己的血肉才行。薄书能读厚，充分调动自己的想象力，厚书能读薄，着意培养自己的概括力，只有创造性地“吃书”，才能做到融会贯通，得心应手，左右逢缘。只有通过大量的阅读，细细品味，学生才能在书的海洋里尽情地遨游，吸收更多的知识养分，了解更多的中外文化知识，让学生在写作方面运用自如，妙笔生辉！
4.勤于写
关于写，我觉得随意写不是一个很难的事情。但是，要是写好的话就比较困难了。写是学生对所学语文知识的具体运用，也是对听、说、读、记的具体表现，在语文教学中，我们应将读、写紧密联系起来，因为，读是理解，写是表达，读是吸收，写是倾吐，二者相互作用，相互促进，只有将读写结合，才能将学生的听、说、记落到实处。学生写的功夫有了，听、说、读、记的能力就会进一步提高。
德国大哲学家黑格尔读书时，养成了一种独特的习惯，就是凡是读过的东西，他都要在活页纸上认真地做摘录，然后把摘录加以分类，放进贴有各类标签的文件夹里，这样不管需要用到哪一条摘录都可以马上拿到手。阅读积累是我们提高写作水平一条重要途径。黑格尔的经验值得我们学习，因为阅读也是我们作文素材的来们熟知的有关读书与写作的古训。
勤记是帮助人们增长知识的有效手段，古人说“不动笔墨不读书”。这话告诫人们，在学习过程中，要勤于手抄笔录，手脑并用。只要坚持勤记，养成勤做摘录、勤写笔记的良好的学习习惯对掌握丰富的知识积累写作素材是十分重要的。
音乐教育读书笔记2
关键词：小学 识字 能力
中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（20xx）9-0198-01
小学语文教学大纲规定：“小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。”作为基础教育阶段的教师，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，更为了让孩子们“人生识字聪明始”。笔者在教学中对小学生识记汉字能力的培养进行了探索。
1 激发兴趣、发挥潜力
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。教学效果很大程度取决于学生的内在心理状态如何？情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。只有靠学生内在的情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感的琴弦。教学中，教师必须根据儿童的心理特征来进行教学。
第一，儿童注意力容易分散，不持久，识字教学的方法必须注意多样化。有的时候，在识字教学时，可采取儿童喜爱的猜谜语、做游戏、唱儿歌、搞比赛等生动活泼的形式，来巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，培养逻辑思维能力。我在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读文找字”、“找找朋友”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行
教学，采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果好。
第二，通过看、听、说、练等多种感官活动提高教学效果。如在教“坐”时，让学生记住两人坐在土堆上，就是我们学习的“坐”，然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。这样，学生既感兴趣，又记得牢固。
第三，识字教学要注意我们的生活经验和具体事物。如在教“笔”时，上课时拿一支毛笔，让学生看，是学生了解毛笔杆用竹子做的`。告诉学生“竹”字头下加一个“毛”字就是“笔”字，使学生很容易记下这个字。笔者还根据小学生的学习特点，创设情境，精心制作儿童熟悉的动物图画，色彩明亮的多媒体课件，充满童趣的语言，活泼、轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。
2 结合工具、培养能力
搞好识字教学，提高学生识记汉字的能力。教师要教给学生一些帮助识字的工具。（1）汉语拼音是学生识记的第一套工具。学生掌握了汉语拼音，就能借助这个工具，自己认读生字、读准和掌握字音。（2）汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和独体字是学生识记汉字的第二套工具。让学生掌握这套工具就为分析和识记字形打好了良好的基础。（3）字典是学生识记文字的第三套工具。从二年级开始就训练音序查字、部首查字、难检字查字三种方法。借助字典培养学生独立解决生字的音、形、意的能力。
3 遵循规律，开发智力
学习汉字也有一种规律可循，教学生掌握规律，就可以开发学生智力，举一反三、触类旁通。
3.1从字意来看，汉字的读音虽然变化很大
但是，都可以用二十三个声母和二十四个韵母拼读出来。全部汉字总共不过四百多个音节。有许多汉字。尽管它们的形体不同，但音却相同。如“风、峰、丰、封”都读作feng。还有许多汉字，在发音时，声母、韵母都相同，只是声调不同。如“视shi、是shi、事shi、试sh、市shi”等。另外，为了跟学生讲清并纠正方音，读准字音，结合识字给学生讲清方音和普通话语音的对应规律。如有的地区对平翘舌音难分辨，前后鼻音不分。笔者就教学生学会利用某些声旁的字类推，使学生只要记住少量同声旁的字，并可以记住更多的字。如“主”是翘舌音。凡带有“主”的字基本上都是翘舌音，像“住、注、柱、驻、蛀”等。“青”的韵母是后鼻音，用“青”字作偏旁的字基本上都是后鼻音。如“请、情、晴、清、蜻、精、静”等。这样，学生只要读准一个字，就可以读准一连串与其有关的字。
3.2从字形来看，汉字大体上分为独体字和合体字两种类型
构成独体字的是点、横、竖、撇、捺、提六种基本笔画和由基本笔画变化出来的十八种笔画。合体字是由偏旁部首或偏旁部首加独体字构成的。教学生掌握和运用这些规律来分析字形，就可以简化汉字过程，提高识字效果。就汉字的构造来讲。主要是象形、指事、会意、形声四种。利用汉字的造字规律分析，记忆字形效果良好。
3.3从字义来讲，有的字，一字一义，有的不止一个
对于有几种意义的字，要注意按照字不离词，句不离文的原则，根据上下文的意义去理解。
4 加强复习，提高效率
儿童要真正认识一个字，非经过反复练习不可。因此，笔者在教学时采用多种形式让学生反复练习，进行巩固。一是复习时间合理安排。复习时，一定要趁热打铁、及时安排。二是要先密后疏。一般认为间隔时间为一天、两天、一周、一个月、三个月为宜，低年级间隔时间可以再短一些。采用当堂复习、课前复习、阶段复习。实验证明，集中复习，不如分散复习效果好。连续复习三天。后者比前者效果好。分散复习，平均五至六分钟，就可以记住在复习九至十分钟才能记住的内容。方法要灵活多样。要适当的变化复习方式，不断提高新的复习要求，激发学生的学习积极性。实践证明。组字法（利用偏旁、部件等组字）、组词法（用字组词、即所谓“生字开花”）、配合组句法（激发学生用新学过的字，说话、写话。）以及“开火车”、“找朋友”、“猜字谜”、“看实物写汉字”等都是学生喜闻乐见的复习方式。认读、领写、默写、书空、换词、连句等也是经常采用的，还有同音、形近、同义、反义、同偏旁部首，同结构形式归类，也是很好的复习法。
音乐教育读书笔记3
音乐读书笔记: 音乐课堂教学形式
现今课程改革正在大范围的展开。在改革的这几年里，教育工作者们积极参与课程改革，使音乐课堂发生着质的变化。如今的课堂，是展示学生风采的课堂;如今的老师也不再是纯粹的教书匠;如今的学生也自然是全面发展的学生。但是，作为一名笔者、音乐教师，我也看到了做为新事物产生的课改在实施中存在的一些误区和尴尬。
1、过分注重教学手段和方式的改革,忽视音乐的内在实质。
课堂的表现形式变得多种多样:分组讨论、合作学习、学生表演等等。而这些形式泛泛用之只会给人们造成错觉，认为音乐课就是越热闹越好。这种随之而产生的教学评价能让孩子们在音乐课中获得什么呢?在实际的教学中做为老师的我们不应该盲目的“面面俱到”，应该认真研读音乐教材，筛选适合这首歌的活动方式，让它始终服务于我们的音乐目标，扎扎实实地上一堂好课，做到动静相宜。另一方面，对于低年级的小学生来说，在课堂上开展活动是“易放难收”，所以也只有建立在良好的教学常规的基础上，我们的活动才能够顺利进行，才不会在课堂上出现你一言我一语毫无秩序的尴尬场面。因此我们老师还应该做到因材施教，面对不一样的孩子采用不同的教学方法。如今的课堂，老师们还将多媒体这个重要的辅助工具变为了今天主要的教学手段。当然，多媒体教学能够帮助我们很简单的去了解一首歌曲的文化以及思想，而这种过渡依赖也导致我们的老师还有孩子们放弃了实际的演练和独自的思考与寻找的机会。在音乐课的欣赏教学中我们不仅可以尝试用多媒体聆听，我们还可以让老师范唱，让老师用乐器演奏，让孩子们能够直观的.感受音乐的魅力，我想这样的教学更能够激发孩子们对音乐的兴趣，更能够让他们产生对老师、对音乐的崇拜，这样的课堂教学往往是百利而不害的。在教唱课堂中我们可以适当运用多媒体对歌曲进行简单的介绍或者聆听，同样学生最喜欢的应该还是老师能够在现场进行范唱。所以正确运用好这些新的手段和方式，才能给孩子们带来扎实的基础知识和真正意义上快乐。
2、教学目标的偏离
现在的音乐课不再像以前那么单一,在课改的环境下,俨然成了一门综合课。这时候的音乐课堂将能够与音乐搭上边的学科知识贯穿其中。这样的课堂拉近了
学生与老师间的距离，更重要的是它能够随时给你惊喜，善于发现的老师能够很好的捕捉到孩子们的进步与闪光点，这是一个优质的开放课堂给我们带来的真切感受。但是如果把音乐课与辅助课程的教学比列握不当，只注重形式的多样化，它所带来的课堂偏离往往会将音乐课上成一个大容器的杂课。学科综合离不开音乐的本体目标：情感、态度、价值观;过程与方法;知识与技能。在一堂音乐课中，音乐的基础知识和技能是教学中的重点也是教学中的难点，围绕这个中心去开展活动，去进行学科的融会贯通,做到课堂的有效和有趣性，也只有在掌握了一定的音乐知识和技能后,学生才能真正地提高音乐素养，能够进行情感与价值观的升华。教师要善于在教学中做到统筹考虑和课程的完整设计,避免学科偏离的现象发生,。因此,我们在音乐教学中不能够刻意回避学科知识的链接，还应该充分予以重视，在扎实音乐知识的同时拓展其它知识来帮助我们的音乐记忆与理解。将知识渗入我们的课堂,让孩子们在音乐艺术的氛围中去感受整个人文和精神的社会。
实施新课改，我们需要热情，更要有理性思考。因为我们需要改革的不只是我们的教学模式、教学理念、教学手段还有我们老师自己。只要我们能够对新课程标准全面的理解和运用，相信通过我们的共同努力，在不久的将来，新课改定会步入到正确的轨道。
音乐教育读书笔记4
《走在行知路上》是乡村教育家杨瑞清先生所著。书中平白的话语，平实的文字，平常的生活，平凡的岗位，就像杨先生质朴的话语一样平易近人，然而书中许多教育的故事让我久久不能遗忘，像《八颗柿子树的故事》、《夏令营中是较量》、《校园、花园、果园》、《守住宁静》等深深地感染着我、激励着我。
从杨瑞清先生那些朴实的话语中我着实感到这位乡村教育家的不平凡：毕业时，原本有机会留在城里的他，却主动和同学一起要求到最苦最偏僻的乡村小学当教师;“升迁”为的团县委副书记，却硬是“辞官”回到五里小学：“适合做青年团工作的人不少，不缺我一个，扎根乡村教育的人不多，不能再少我一个。”从这句话中，我深深体会到杨瑞清先生对农村教育的执着与热爱。
探寻杨瑞清先生的成长历程，我深刻地感觉到，行知小学的成功之路，使我看到了坚忍不拔的信念力量，正是陶行知思想对他的深刻影响，正是他对陶行知思想的执着，才会让他选择到偏僻农村，三十年如一日地实践着自己的教育理想。我们每个老师在刚迈出校门时，都曾怀抱着美好的教育理想，但随着时间推移、岁月流转，这份理想已是慢慢变淡，渐去渐远，甚至不复存在，于是我们每天所从事的教学便成了工作，不再是一份事业，而以这样的心态对教育，只能出现职业的倦怠。杨瑞清的成功，在于他对教育的美好追求，在于他但他始终如一地坚持，面对行知小学办不下去的挫折也不曾放弃，在困难前面，他选择了迎难而上，一种对教育的忠诚不渝地坚持。
在书中，杨瑞清始终把赏识教育和树立孩子的自信心作为教育一个重要原则。在他的言谈中时时会出现两个词：舒展和自信。他强调，教育要关注学生一生的生命状态，要培养学生对美好事物的感受能力、对幸福的感受能力。让他们感觉到通过自己的诚实劳动，让自己这一辈子幸福起来。他还在书中告诉我们，教育的'本质是爱，没有爱，就没有教育。不仅爱孩子，还要爱孩子的家长，爱社区的老百姓，爱国家，爱人类，教育就是要引导学生爱同学、爱父母、爱老师、爱社会，让每个生命都成为“爱的源泉”。
杨瑞清先生在演讲中发出了这样的名言：农村教师可以不进城，可以不提拔，也可以不发财，但是不可以不自信，不可以不快乐，不可以不成长。他还把教师的成长归结为20字成长准则：躬于实践，勤于读书，善于交友，精于思考，乐于动笔。
当杨先生把一所在中国有千千万万个默默无闻的五里小学办成蜚声国内、誉满国外的知名学校后，明确地提出京浦口区行知小学的学校目标：“上千农家子弟健康成长的现代校园;上万社区农民终身学习的精神家园;众多城市学生尽情体验的乡村田园;无数有识之士热情共建的文化乐园”
杨瑞清，这位走在行知路上最前沿的领路人，除了留给我们太多的感动和敬佩外，还留给了我们对行知思想的深刻理解和对行知思想的具体实践，也同时留给了我们对教育、对工作、对事业、对自己的思考，如何做一名新时期的教师，他已经用自己的真实行动给了我们最好的回答。尽管我们还会在今后的教育、教学工作中面临许多的困难和挫折，但只要我们自信、执着和坚持，相信信念的力量，就一定会寻找到教育的“乌托邦”，收获理想的教育，办出学生幸福、家长满意、社会认可的人民教育，让我们所有的岛城孩子都能享受最优质的教育，成为品学兼优的社会有用之才!
音乐教育读书笔记5
这个很荣幸的参加了领雁工程中小学教师培训，使我学到了很多东西，也有很多深刻的体会。而我今天要写的读后感，就是在培训上推荐的一本书——《中小学音乐教育》，它是一本综合性的音乐期刊，它包括音乐理论、音乐作品、音乐教育、学术交流等等丰富的内容。其中的文章不仅开阔了我的专业知识层面，提高了我的音乐技能，更重要的是对我的教学思想产生了更深远的影响，使我对新课改背景下的音乐教育工作有了新的认识，结合自己的教学情况也有了更深刻的理解，下面我谈谈读后的感想。
目前，大部分老师已经注意到了培养学生自主能力的重要性，但有些时候还难免存在着机械式填鸭的做法，公式化的教学使学生被动的接受知识，感受不到参与和思考的乐趣，自然会影响教学效果。在音乐课堂上，视唱练习是一个薄弱的环节，也是我一直头疼的问题，毕竟我们学校的学生都是没有任何基础的乐理知识，所以对于这块的教学，我想应该要重点抓。之前看过很多优秀教师的教学，他们习惯的做法是先进行辅助的.节奏练习，告知学生们歌曲中的重难点，这样做的优点是能让学生尽快地掌握歌曲，但缺点是学生预先知道教学重点，很难活跃起来，甚至没有兴趣。我认为在教学过程中想办法引导学生发现、解决能力的问题，效果会更好。
音乐课堂上对学生恰当的评价是激励不同层次学生学习的重要手段。对素质好的学生，因为它们的成功率比较高、自信心比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素质较弱的学要捕捉他们的闪光点，这样可以激发他们的自信心，促进了他们的参与意识。
所以，我觉得结合以上三点来力求创把自己的教学提上一个台阶，而且要有创新，并且创新型的教师就应该主动反思、勤于反思。
音乐教育读书笔记6
教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”结合教学实践，我认为在拼音教学中，从以下几方面入手，可以寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音。
一、掌握四个声调
学习汉语拼音之前应该学习四个声调：一声、二声、三声、四声。尤其是二声和四声，初学的学生非常容易混淆。可以边做手势边背诵口诀：一声平二声扬三声拐弯四声降。或者利用语文书第7页小车走平路、上坡、拐弯、下坡形象记忆。还要做成四张卡片，通过顺序读、抽读等多种形式，让学生熟练掌握声调符号，为后面的汉语拼音学习打下坚实的基础。
二、学好单韵母
1.读准音、记住形
单韵母有6个，即aoeiuü关键是读准音、记住形。可以利用图、音、形三者结合记忆。教师要充分利用课文插图，力图把一幅幅生动有趣的教学插图精编成一个个有趣的童话小故事，引导学生们观察图画，让学生们想象说话，进而进行拼音教学。
比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，练读a；再引导学生观察小姑娘的头和辫子构成a的形状，记住形）。大公鸡也来了，听！（出示o，多好听啊，大家来学一学，练读o；记住o）大白鹅在水里快活地游着（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！
学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。创设生动有趣的情境是低段小学生学习的重要方法。
儿歌朗朗上口，小朋友们都喜欢诵读。把儿歌放到拼音教学，使学生们的口齿得到锻炼，既纠正了错误的读音，还让学生们在朗读中感受到了语言的.魅力，得到事倍功半的教学效果。
例如：“一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根拐棍fff，雨伞把儿ttt，小棍赶猪LLL”……儿歌背熟了，拼音也掌握了。
2.熟练拼读单韵母的四个声调
在读准音记住形的基础上，把aoeiuü的四个声调分别做24张卡片，顺序读、抽读达到张口就来的程度，才能为后面的拼读做准备。当然你可以把卡片做成苹果、桃子、小鱼等，玩摘果子、抢救小鱼的游戏，增强趣味性。
3.可以让学生带调组词、说句子。丰富语言培养语感增强说话能力。
4.正确书写
坐姿执笔姿势一定要常抓不懈！编成口诀引导学生记忆规范自己：头正身直脚放平一寸一尺一拳头。
然后，教学生拼音书写歌，让学生们时刻提醒自己，严格要求自己！
拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。
上格下格不顶线，中格写满最好看。
其次要掌握基本笔画的笔顺规则：（学生不一定要会名称但要注意笔顺）
汉语拼音共有以下10种基本笔画：横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左半圆、右半圆、左斜、右斜。
5.防止遗忘要及时复习、听写
单韵母教学可谓是汉语拼音教学的基础，这一关过了，那么后面的复韵母教学也就迎刃而解了。
三、掌握拼读
教学声母bpmf时也就开始了拼读教学。如果学生们掌握了单韵母，拼读能力会迅速得到提高。边学习拼读边要渗透拼读方法的教学。
1.拼读方法
A两拼法：只有声母和韵母的，这种方法的要领是“前音（指声母）轻短后音（指韵母）重，两音相连猛一碰”。
如：b- àbà
B三拼连读法：对有声母、介音和韵母三段的音节，这种方法的要领是“声短介快韵母响，三音连读很顺当”。如：x（声母）-i（介母）-an（韵母）xiàn（现）。
无论两拼三拼，都要渗透让学生先看清楚韵母是几声，声母是什么，才能为快速拼读做好准备。
2.拼读规则的运用能力
（1）j q x和ü相拼省点规则：
j、q、X小淘气，见到ü眼就挖去。这一点不适合对儿童进行礼仪爱心教育。或者小ü有礼貌，见到j、q、X摘掉墨镜敬个礼！
（2）标调儿歌：
有别放过，没找o e ，i u 并列标在后，单个字母不用说。
小i有礼貌，标调就摘帽。
四、巩固提高
1.可以建议家长给孩子先买简单的故事书，让孩子拼读，并引导孩子简单说说感受。
音乐教育读书笔记7
一、教师魅力，播撒阅读兴趣的种子
“腹有诗书气自华”，语文教师一定得有丰富的知识，要爱读书。我们不能只满足于教会学生课本上的知识，而应致力于教育学生热爱祖国的母语。形成深厚的汉语积淀。因此，在教学中我们不仅要引导学生理解文本知识，体会真情，更要以自己丰厚的知识引经据典，旁征博引，让学生感受语文的魅力；以生动风趣的语言开启学生的心灵，让他们感受学习语文的快乐：以饱满的激情感染学生，让他们感受到学习语文是一种享受。总之每堂语文课都力求精彩，使学生感受到语文教师的魅力和学习语文的乐趣，在他们心中播撒语言的`种子，植入“我要向老师学习”、“我要读书”的欲望。
二、自由阅读，孕育课外阅读的兴趣
现代教育十分注意发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达。“自由阅读”就是想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。不受拘束，不受限制，这是学生课外阅读的起步之举。
为了使学生有步骤地循序渐进地进行课外阅读，我们首先要在校内督促阅读。每周安排一节课外阅读课，允许学生自由选定自己喜欢的内容，无拘无束地阅读。或朗读或默读，或精读或略读，或快读或浏览，……只要他们高兴阅读即可，这样就发挥了学生课外阅读的主动性，激发了他们阅读的兴趣。
此外，教师还要和家长沟通。使之了解读书的重要性，积极支持孩子，为孩子买书、借书，并开展亲子阅读活动。
三、推荐书目，激发阅读的兴趣
当孩子们产生了初步的阅读兴趣时，我们还要有计划地安排一些指定篇目进行阅读。这些内容可根据不同的学段安排经典童话、名著、随文篇目，等等。
低年级适合安排经典童话，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》等，还有一些低幼拼音读物和拼音美绘本的《绿野仙踪》、《小王子》等。高年级适合推荐中外名著，如《三国演义》、《鲁滨逊漂流记》等，还有与课文内容衔接的文章，如《十万个为什么》、《城南旧事》、《爱的教育》等。
另外还可推荐订阅《好孩子》、《世界儿童》、《儿童文学》、《中国少年科学画报》等刊物，让每个孩子都有数着指头等待刊物的急迫心情，让定期阅读成为一种习惯。
通过推荐阅读，引导学生有层次、有目的地阅读，使他们开阔了视野，积累了知识，活跃了思维，提高了审美情趣和审美能力，丰富了自己的精神世界。最重要的是让学生感受到了阅读的乐趣，为今后更广泛、更深入的阅读打下深厚的基础。
四、多彩笔记，享受阅读过程的快乐
课外阅读可以不论内容、不论形式，但有一点是必须强调的――“不动笔墨不读书”。低年级要学会勾画自己喜欢的语句，高年级要学习做读书笔记。
低年级学生勾画语句后要反复诵读，练习仿写。三年级起可逐渐教学生几种做读书笔记的方法：1，摘录好词佳句，写写自己喜欢的原因；2，写出所阅文章的提纲、大意，写写自己读懂了什么，了解了哪些知识：3，写下自己的阅读感受；4，综合以上要求去写。掌握方法后，可允许学生选择自己喜欢的方式去做笔记，每次所写内容不要求多，但必须有意义、书写工整。
光做文字性的笔记，时间久了，学生就会感到枯燥无味。我们可以结合小孩子喜欢画画、喜欢鲜明色彩的特点，让他们在笔记上画点自己喜欢的插图、花边，使笔记像手抄小报一样精彩，吸引人的眼球。视觉的美感也会使他们爱上读书、做笔记。当然，老师一定要讲清笔记内容和图画之间的关系，千万不可做成画报。
观察中发现，学生爱读不爱写。为了让“不动笔墨不读书”成为一种自觉行为，我常常组织读书笔记展览。每次展览后，那几篇优秀的读书笔记总会在班里传阅，有人欣赏笔记的形式，有人摘抄其中的精华……相互比较后，班里掀起一股新的读书高潮。
五、知识竞赛，感受课外阅读成功的喜悦
音乐教育读书笔记8
第一、热爱自己的专业。
毫无疑问，我们自己的专业就是“音乐”和“教育”两个方面合在一起的专业。自己爱音乐，用心感悟音乐，才能潜移默化的感染学生也热爱音乐，乐于领悟音乐。同时，最能代表你水平的专长你千万不要放弃，学生对你一辈子的尊重或者将来具备某种音乐特长，也许恰恰是因为看过了你哪一次的演奏或演唱。对于教学方法的领悟以及教育经验的积累，会使你逐步教好你的学生。如果你自己都不喜欢音乐和讨厌你自己的专业，那么及早改行就是最佳的选择，免得苦了自己又耽误了学生。
第二、敢于创新，灵活教学。课堂教学是我们音乐教育工作的核心，也是我们工作的重点。
1、要作教育的抉择者!这是当今最新的教育理念，适用于各个学科。具体到音乐教学领域，在浩瀚的音乐文化海洋中，我们音乐教师有根据大纲所规定的教学目标要求自由选择音乐教学素材和教学方式的权利，如果你和你的学生一样讨厌你手中的音乐教材，我觉得你就应该考虑如何重新组织(或补充，或替换)你自己觉得让你的学生学得更好和更开心的音乐教学内容了。当然，你必须和主管领导沟通好，说明你“另搞一套”的原因和你自己创新方面的亮点。
2、谁都可以作研究型教师。如果你真正成为了你所任教的班级的音乐教育的抉择者，那么面对你重新组合的教学内容，新的问题和收获肯定源源不断的出现，你如果抓住里面的闪光点和突发的感觉，深入实践、探讨、研究下去，就可以出成果，以你自己的教学实践作出你的'理论性文章，也就是所谓的课题研究。如果你按部就班地按照老一套思路苦学苦教苦备课，那只能永远“吃别人嚼过的馍”，失去的将是自我和创新的灵感。
3、活用教学法，培养即兴教学能力。对于传统教学法的学习是我们在大学时代的必修课，真正在教学实践中的领悟确是另外一回事。在教学中仅仅是理论上“奥尔夫”“柯达伊”“启发式”“示范法”什么什么的，只会把自己的思路束缚在某个范围，这反而被动。怎样为好呢?一句话，“无招胜有招!”即学他人之长，补己之短;扬己之长，敢创新招。你解决问题的最佳办法就是随机应变，满腹的经纶敌不过你在教学实践中一个奇妙的点子。
4、大胆切入自己的专长。自己的专长是我们音乐教师自身最为宝贵的资源。为了迎合教材内容和上面的所谓规定，我们大部分的音乐教师几乎放弃了在自己专长上的提高，认为专业学习那是大学时代的事，教学生用不着这些了，甚至可以理直气壮地说“为了教育事业我连自己的专业都放弃了，这难道不是奉献吗?”最可悲的也就是这种思想!你最擅长的，恰恰是你领悟最深、最有感情的一门音乐艺术，学生们最希望的是老师能够把看家本事教给他。所以聪明的音乐教师会适时的在学生面前表现一下自己的专长，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，然后有计划地传授这些知识，并且取代一部分现行教材中不受学生欢迎的教学内容，这样既能使自己发挥专长，又使学生学有所得，而且可以增添学校的文化特色，何乐而不为?
5、善于总结自己的得失。及时写出研究性论文就是其中的一种总结方式。善于总结自己的得失是世界上所有聪明能干之人的共同素养，在此就不赘言。
音乐教育读书笔记9
关键词：多媒体 识字 识字兴趣 识字效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（20xx）04-0158-01
多年的小学语文教学使我深深地认识到：小学学生年龄小，贪玩、好动、注意力不集中。而新课程标准要求识字量大，任务重，提高识字效率，加强记忆显得尤为重要。《全日制义务教育小学语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为语言材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教学方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，在识字教学中，我运用多媒体进行教学，把抽象的汉字制成图、文、声、像巧妙组合的课件，配以动漫，创设儿童喜闻乐见、丰富多彩的教学情境，活化课堂教学；丰富学生识字的形式，运用“猜字谜”诱发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，让学生在轻松愉悦的活动中学习识字，加深记忆，有效地提高了识字效率。
1 运用多媒体技术使画面可变，培养学生的识字兴趣
小学低年级语文教学的重点是识字教学。在整个识字教学过程中，字形教学是一个重要环节。传统的识字教学中，字形的教学单靠几张卡片，一支粉笔和教师带领下单调、机械、抽象地反复识记，让学生感到枯燥乏味，难以充分调动学生参与学习的积极性。运用现代多媒体教学手段，在识字教学过程中，配以悦耳的声音、色彩美丽鲜艳的图片、生动活泼优美的动画和可变可动的图案，可以有效地激发学生参与识字的兴趣，诱发他们的好奇心，达成快乐学习，高效记忆的目标。
例如，教学象形字，教师把这些象形字制成课件，逐一展示到屏幕上，让学生观察、比较、记忆，在师生和谐愉快的对话中达成目标。
师：同学们，老师给大家带来一些图片，大家想不想看一看？
生：想。
师：这是什么？
生：太阳。
师：太阳还有一个名字叫什么？
生：日。
师：同学们，太阳与我们有着密切的关系。古人为了记录太阳，把太阳用这样一个符号来代替，随着时间的不断变化，为了便于书写，人们就把曲线写成直的笔画了。同学们，现在的汉字有很多是由象形字演变而来的，如月、水、火……
认识字形的目的无非是让学生学会正确、规范地书写和运用汉字。书写过程中的难点是规范笔画和汉字笔画的记忆。传统的教学是靠教师在黑板上一笔一画的范写传授给学生的。限于空间和时间，教师书写水平的高低，这种传授过程效率低，规范性和美观性受到局限。而多媒体可以辅助汉字教学，实现笔画笔顺教学的动态规范书写，在书写时读出该笔画的名称，点击该笔画使其闪烁，书写完毕后，读出汉字的读音。
这样，运用多媒体使枯燥无味的字形教学变成书写教学生动化、趣味化的活动。它不仅激发了学生的学习兴趣，稳定了学生的注意力，而且对字形的结构心领神会，高效、轻松、快乐地记忆。
2 运用多媒体技术进行游戏识字，加深学生记忆
俗话说：“兴趣是最好的教师。”针对低年级学生注意力不稳定，学得快，忘得快这一特点。运用多媒体让学生在游戏中学习识字，寓教于乐，激发学生参与识字的积极性。例如，猜字谜我根据一些汉字的特点编成谜语制成课件，让学生猜出谜底。如“十八子嬉戏”（李）：“一点一横，八字支撑”（六）等；编儿歌；如“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上”（磨）等。在猜谜语的过程中巩固了汉语拼音，记忆了字形。这种识记发自学生内心，是一种渴望的识记，印象深刻。
3 运用多媒体技术进行有效整合，提高识字效率
中国汉字不仅是文化传承的载体，也是一种精美的艺术品。它不仅拥有自身的应用价值，而且拥有极具欣赏的艺术价值。然而要把这些方块字学会并正确的运用，对低年级学生来说，无疑有着极大的难度。因此，在教学过程中，抓住汉字构形规律，化解记忆难度这一突破点是关键。多媒体手段，可以活化课堂教学情境，变抽象为直观形象，化难为易，激发学生的思维，加深学生对汉字的记忆理解，收到事半功倍的效果。
识字教学要求学生读准字音，认清字形，理解字义。灵活地运用多媒体，将这些字音、字形、字义巧妙地组合在一起，使汉字构成一幅幅有意、有情、有趣的生动画面。让枯燥的识字变成有趣的课堂活动。学生学得活，记得牢，有效地提高学生识字的'效率和识字质量。例如，教学“雨”字时，在屏幕上出示“一片云正在下雨的图片”.让学生看到“云”变成了“一”，与下面的雨滴合起来就是“雨”字。这样学生便牢固地记住了“雨”的字形。很多类似的字都可以这样教授。通过观察，学生很快地记住了字形，自然地了解了字义，并且从中悟出了中国汉字的一些构字方法，高效地记忆汉字的音形义。
总之，多媒体技术在小学语文识字教学中的应用，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性；有利于突破识字教学的重点和难点，丰富学生识字的学习形式，让学生在愉快的活动中观察发现，高效记忆，拓展思维；有利于加深学生对汉字的记忆，增加学生的识字量；有利于把认识事物与认识汉字结合起来，增加识字乐趣；有利于把汉字的音形义结合起来，把图、文、声、像巧妙地融合到教学活动中，使课堂教学变得轻松、愉悦，提高识字效率，优化课堂教学。
音乐教育读书笔记10
一、指导看图，多多提问
新课标提出：教材应符合学生身心发展的特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。如人教版义务教育课程标准实验教材第一册，书上有许多色彩鲜艳的图画，一年级的学生看了漂亮的图画都会爱不释手，对拼音就有了浓厚的兴趣。如在教学ɑ时，先给学生分组，然后提出几个问题：“同学们，请你们仔细观察书上汉语拼音第一课，看看第一幅图上画着谁？她在干什么？”听了老师的提问后，同学们开始仔细观察图片，互相讨论。过了一会儿，有的说：“图上画着一个小女孩，她在练歌，嘴里唱着‘啊，啊，啊’的音呢！”有的说：“ɑ的左边像小女孩的头部，ɑ的右边像小女孩的小辫子。”教师及时表扬说得好的学生，并号召大家向他们学习，这样大多数学生也想受到表扬，也希望其他同学向自己学习，于是刚才还没有认真看书的同学就自然而然地认真起来。这时教师一定要注意观察，对后来表现得好的学生及时给予指名表扬。学生们通过自己认真观察、发言后，牢牢地记住了ɑ的发音和字形。
二、编儿歌记忆法
一年级的`小学生很喜欢儿歌。 儿歌读起来朗朗上口，很符合儿童的年龄特征，他们往往会产生浓厚的兴趣。如在教学声母“b、p、m、f”时，我利用自己编的儿歌来帮助学生记忆：“听广播b b b，爬山坡p p p，两个门洞 m m m，一根拐杖f f f”，学生根据儿歌很快就记住了拼音的读法。还可以根据笔画自己编儿歌：“一竖加右下半圆b b b，一竖加右上半圆p p p，竖、右弯竖、右弯竖m m m，左弯竖、横f f f”，学生轻松地记住了字形和写法，也感受到了学习非常轻松。
三、比较字形法
拼音中难记、易混淆的拼音有很多，我们可以借助自己的手指来帮助记忆。如教学b时，老师拿出左手伸开食指，其他拇指握拳就像“b”的竖，右手的大拇指和食指弯曲成半圆形，其他拇指握拳就像“b”的右半圆，然后双手紧挨着，注意右下半圆要靠竖的下半部分；与d教学比较时，双手动作则反之。学生很快就记住了b、d的不同。
四、自制拼音卡片
农村学生没有钱买学习用具，只有自己制作。教学拼音时，教师要求同学们用纸制作拼音卡片（方法：把纸撕成手掌大小的方形，用铅笔写上拼音），学到哪里就制作到哪里。课堂上教师可以读出字母，让学生根据读音从自制卡片中找出字母，并读出来，教师可用“你真棒”来鼓励读对的学生。课间10分钟，学生也可以拿出自制拼音卡片互相认读，看谁读得又准又多，如果遇到不会读的就请教其他同学。学生不仅可以玩，也可以学习，既锻炼了动手、动脑能力，也丰富了课间时间。
五、小手书空法
此方法简单快乐，学生愿意学。如教学u时，教师边讲解u的写法，边叫小朋友们拿出自己的右手，伸出食指跟着教师读笔画书空，学生很快就牢记了u的读法、写法及笔画笔顺。
六、争当小老师
学生是学习和发展的主体，教师要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。课堂上，让读得好的学生上台当小老师教同学们读，学生还真有模有样地教起来呢！教师及时纠正读音，并对学生提出表扬，提高了学生的学习积极性，让每个学生都体会到学习的快乐，真正成为学习的主人。
七、应用双语教学
“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，它意味着要关注每一位学生。由于我县农村的大部分学生是少数民族，他们都讲自己民族的语言，又没有参加过学前教育，听不懂“汉话”，更听不懂普通话。这时我们就得用学生的民族语言给学生分析讲解，他们才会感到学习的快乐，才会更加喜欢学习。
八、巩固、练习
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