给教师的建议读书心得优秀(15篇)
当我们积累了新的体会时，心得体会是很好的记录方式，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编帮大家整理的给教师的建议读书心得，欢迎阅读与收藏。
给教师的建议读书心得1
读书可以让人增长知识，也可以给人带来快乐，书是一个人生命中必不可少的伙伴和朋友。我作为一名老师更应当多阅读一些教育类的书籍，以此来提高自己的教育教学能力。根据学校开展的暑期读书活动，有幸拜读了著名作家、教育家叶圣陶先生的教育随笔集《给教师的建议》一书，书中结合其多年的教育实践，为做好教书育人的工作，提供了切实可行的借鉴，很多的教育理念和方法给了我启发。
教育家叶圣陶先生的教育随笔集《给教师的建议》一书汇集了叶老毕生的教学心得，既解析了一些高屋建瓴的教育理念，又传授了一些贴近实际的教育方法；既有针对教师个人的教学建议，又有针对学生群体的学习良策。一开篇，叶圣陶就开宗明义，强调教育工作者的全部工作就是为人师表。他在书中写道，知识学问无止境，品德修养无止境，谁也不该固步自封。无论言教或是不言之教，总之要把自己的好模样去教人，才能收到训练和熏陶的实效。把自己的好模样之教人就是“为人师表”。
做一名优秀的老师，是每一个教育工作者的不懈追求。书中，叶圣陶先生设身处地站在教师的角度，以“如果我当教师”为题，进行了系统的阐述。他教导，要做一名优秀的教师，就绝不能单纯地把教书识字认作教育的终极目的。在他看来，教书识字只是手段，让学生养成多读书勤思考的习惯，才是教育的终极目的。进而，他又向广大教师提出了“不仅要向学生传授知识，而且还要教学生如何做人、做事，成为健全的公民”的建议。他说，要把这项工作做好、做实，就不能只停留在口头上，必须在“以人为本”的基础上，做到因材施教才行。他还举了具体的教育方法，比如，在完成正常的授业之外，完全可以联合家长，通过与学生父母的亲情互动和有效沟通，共同督促学生养成良好的学习和生活习惯。而要做到这些，其实也并不难，叶圣陶感同身受地说：“多做家属亲切忠诚的朋友，拿出真心来，从行为、语言、态度上，表现出是关心和爱护学生的，就能让这种教育合力发挥出最大的效应。
作为一名伟大的教育家，叶圣陶先生一直在思考，教师的职责是传道、授业、答疑、解惑，在这漫长而艰辛的育才过程中，少不得对学生们进行必要的思想品德的教育。芸芸学子们的思想品德课该怎么上？叶圣陶真诚希望这堂“大课”，不仅学校要上，而且也要“搬进”家庭、“搬进”社会，各方各面通力协作，才能“水到渠成”。
叶先生创造性地衍生了思想品德课的内涵与外延，认为，课内所有的知识课和技术课，课外的种种校内校外活动，实际上都有培养好思想、好品德的.作用。只要老师教得好，引导得好，学生学得好，活动开展得好，就不必另加什么“思想品德的尾巴”，学生在潜移默化中，其思品、其德操，就会受到濡染，在这种春风化雨般的精神润泽下，他们的思想境界就会不断得到提升，品德修养也会不断得以增强。这样的思想品德课，让学生们既可感可知，又入脑入心，又有几人能拒绝呢？
在教学上，叶圣陶先生还提出了教是为了不教，教育者要做到为了不教而教的教学境界。教学的过程实质就是通过“教”逐步达到“不需要教”的过程，教学过程中的每个环节都是通向“不需要教”的具体步骤。其实，教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”的境界。“教是为了不教”，强化了教师在教学过程中的角色转换。简言之，“不教而教”对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。叶圣陶先生讲“要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新：这就是引导学生自学。惟有能这样做的教师够得上称为名副其实的教育家。”这并不是减轻教师的负担，放任学生不管，而是新课程目标改革对教师提出了新的要求，也为教师教育的变革和发展提供了更大的空间。
“教是为了教不”这一核心思想不仅揭示了教学的本质，而且建构了完整的教学概念。它不是一种具体的教学方式，而是一种教育思想的高度提炼，其主旨就是正确地处理好教师的教和学生的学之间的关系，在教师强有力的引领下，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的潜能，最终实现学生的自我教育能力。
教育家叶圣陶先生在本书中还指出：教育原则必须贯穿着-一个“导”字。教师相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”。教师在对学生的教育中，要给学生留出空间，这个空间是给学生的，学生在其间可以更好地思考自己的人生，修正自己的轨迹，发展自己的个性；这个空间也是给教师自己的，教师在其间可以更好地思考自己的教育之道，纠正自己的教育失误，丰富自己的教育手段。有了这种空间，教师对学生的引导、疏通才能够辗转腾挪，才会更见成效。
柔性中也要有刚性，柔性教育需要顺应，但柔性教育中绝不是没有原则，刚性就是原则，给学生以正确的人生指导就是原则。教师在对学生的教育中，在与学生的交流中要做到心的近距离，但在指导学生的人生时必须要远距离，站在学生之外，给学生以另外的视角，给学生以正确的引导。刚易折、柔有韧，柔性教育中的动静相宜、刚柔并济，让我们的教育保持着平衡、发展与和谐。
叶圣陶先生的教育思想博大精深，在书中所提到的有关教育方面的许多意见和建议，不仅让我们在教育思想上得到陶冶，而且对我们教育教学工作也有很强的指导性。通过阅读《给教师的建议》，我也体会并领悟了教育家叶圣陶先生的伟大教育思想，如一缕涤荡心灵的春风，让自己的思想与灵性飞舞。使自己的教育教学能力得以提升。
给教师的建议读书心得2
读书使人明智，读诗使人灵秀，读史使人豁达。一本好书便犹如沁人心脾的甘泉；又好比催人奋进，正身洁仪的宝镜；还恰似在迷茫时给人以指引的良师。在众多书籍中，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本能让教师们“不厌百回读”的好书，也让每位读者神思通透，万事豁达！
作为一名教育工作者，我想要从以下几个方面努力，让自己在教师岗位上发挥这一角色的最大作用，在这份事业上“百尺竿头”。
一、问渠哪得清如许，唯有源头活水来。
一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱"坐吃山空"，"无物可教"的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过："一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。"作为教师，我深刻地体会到广泛阅读给我带来的“甜头”。话说有一次讲到课文《太阳》，我补充了《两小儿辩日》课外拓展，正当我以为完美收官的时候，有个孩子举手问道：“老师，那请您告诉我们，到底日出还是日中距离我们近呢？”我脑子里立马回忆出看问题要全面的马哲原理，我一边给孩子们讲冬至和夏至的时间节点及我们和太阳的远近，一边又鼓励孩子们好好学习，探索科学，给孩子们交上了一份比较满意的答卷，所以要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充知识储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让"一桶水"永远取之不尽，用之不竭。
二、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持
苏霍姆林斯基写道："建立师生之间的友谊，是要付出巨大的'劳动，花费很多精力的。"建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神的丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。教师要利用课余时间与学生进行交流，谈心，了解学生在学习，生活等方面的情况，从中知道学生在想什么，需要什么。作为乡村学校的老师，由于资源的匮乏，学生们缺乏自信，没有勇气尝试，我就给孩子们讲囊萤映雪的故事，和他们分享北大保安考研的事实，请他们吃简单的自制火锅!也会陪孩子们玩一下游戏，我最近就创造出一个不用足球场也能教孩子们踢足球的小游戏，(找四个孩子分别作为矩形的四个顶点，在对角线相交的点上找两个孩子，以猜丁壳的方式抓住优先“点球权”，老师作为裁判员参与其中。在体育精神的维系下，我和我的孩子们建立了良好的而又深刻的师生情谊，万金不换！
三、良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言："人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识"。詹姆斯还发现：一个没有激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。尤其是在看到那位来自三门峡市的特岗教师对学生的赏识教育时，我更坚定了自己心中的想法，试着用赏识的眼光来看待学生，不用分数的高低来衡量学生；试着从课堂中发现学生的点滴进步，并为学生的进步欣喜；试着将欣喜化为语言，化为动力来让学生明白自己也能行；试着让学生能时刻看到自己的进步，让每位学生体会到成功的快乐。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
"知识就是力量。"读《给教师的建议》这本书，给了我教育好学生的信心和力量，三尺讲台上我为学生教授新知，三千桃李，孩子们借助知识扬帆远航，背负青天，奔向理想！（莫小静）
给教师的建议读书心得3
《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由苏联闻名教育家苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教育科学出版社出版。它是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者依据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华局部，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的.教育工作者来说，丝毫不过时，仍有许多值得学习的地方。书中众多理论对我影响深远，也引起了我的许多思考。
印象最深的就是前一节《请记住：没有也不可能有抽象的学生》。
作者在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？说起其中的原因，许多教师都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合……而不是积极地从自己身上找原因。而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从教师的角度做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这让我想起了我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。
那到底该怎样做到“因材施教”呢？苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，教师就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”
让我们一起去探究更适合现代教学的“因材施教”方法，使教学跟上素养教育的步伐，使教学极大地产生效力，使学生真正都能掌握知识、提高自身素养。
给教师的建议读书心得4
新内容的讲述结束了，教师问学生：“有什么问题吗？”教室里一片沉默，没有问题，于是，教师得出结论，看来新内容学生们都搞懂了。
但是当教师把学生一个接一个地叫起来，让他们复述教师讲述的内容的时候，他们都回答得前言不搭后语，根本讲不出个所以然来。于是，教师常常不无愤怒地对学生们说：“既然你们一点都没懂，为什么你们刚才不提出问题来？” 在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认，我错怪学生了。其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解，因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思索﹑思考，只有当它的目的十分明确，也就是说，思考的过程是解决问题的过程的时候，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的.性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。
那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。 真正的好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维发展起不到多大的影响，而通过积极的努力，主动地去采摘，获取的知识，不但让人深信不疑，倍加珍惜，更会不断激发学生积极思考的兴趣，以更大的热情投入到学习中来。
给教师的建议读书心得5
近年来，我有幸参加了一些实践活动，积累了一些宝贵的经验，也领悟到一些重要的道理。在这里，我想以“心得体会和建议”为主题，分享我所得到的启示和建议。
第一段：坚定信念，未来可期。
人生不可能一帆风顺，遇到困难和挫折是不可避免的。但是，我发现最重要的是坚定自己的信念，相信自己的努力和坚持一定会有回报。在过去的实践和学习中，我遇到了很多挑战，但我始终坚信自己的能力和潜力。正是信念支撑着我，让我迎难而上，不断进步。因此，我建议大家在追求目标的过程中，要坚守自己的信念，相信自己的.能力，相信未来的潜力，才能走上成功的道路。
第二段：积极反思，不断提高。
反思是一种宝贵的能力，可以让我们从过去的经验中吸取教训，不断提高自己。在我参与的实践活动中，我意识到反思的重要性。每次活动结束后，我都会认真思考自己的表现，找出自己的不足之处，并制定改进计划。这种积极的反思帮助我不断完善自己，取得更好的成绩。因此，我建议大家要在每次实践和学习之后，进行积极的反思，总结经验教训，找出自己的不足，并努力改正。只有不断反思和提高，才能在今后的实践中更加出色。
第三段：创造机会，争取成功。
在现实生活中，机会并不会主动找上门来，而是需要我们主动创造和争取。在实践活动中，我深刻体会到机会的重要性。当机会来临时，我们要有勇气和决心去抓住它，不放过任何一个可能成功的机会。我曾经错过了一些机会，但我也积极反思，认识到自己的问题，并下定决心不再错过。我改变了自己的思维方式和行动策略，努力创造机会，取得了更好的成果。因此，我建议大家要有眼光和敏锐感，创造机会，争取成功。只有积极行动，才能赢得更多的机会，创造更好的未来。
第四段：合作共赢，有团队精神。
实践活动中，我还深刻体会到团队精神的重要性。无论是在学校还是在社会上，团队合作都是一种不可或缺的能力。在团队中，大家各司其职，互相支持和合作，最大限度地发挥各自的优势，取得共同的成功。我曾经参与过一个研究项目，每个成员都各司其职，积极贡献自己的智慧和力量，最终取得了显著的成果。因此，我建议大家要培养团队精神，学会与他人合作，相互支持和理解。只有团结合作，才能发挥集体的力量，取得更大的成就。
第五段：改变思维，积极进取。
思维方式对于一个人的发展至关重要。在我的实践经历中，我发现成功者和普通人最大的区别就在于思维方式。成功者乐观积极，勇于尝试和创新，而普通人则常常抱怨和消极怀疑。我自己也曾经是一个消极怀疑的人，但是我后来尝试改变自己的思维方式，相信自己的潜力，积极进取。这种积极的思维方式让我充满了能量和动力，不断追求进步和突破。因此，我建议大家要积极改变自己的思维方式，树立积极进取的心态。只有改变思维，才能拥有积极向上的人生。
总结起来，我从实践中得到了很多宝贵的启示和经验，这些启示和经验也成为我未来发展的指导原则。坚定信念，积极反思，创造机会，培养团队精神，积极进取，这些都是我所得到的心得体会和建议。我相信，如果大家能够牢记这些原则，努力实践，就一定能够在未来的人生道路上取得更好的成就。
给教师的建议读书心得6
今天我读了《怎样把学生从事实引导到真理》一节。本节中提到“许多学生很好地记住（背会）了规则、定理、公式、结论，但是却不会实际运用自己的知识，有时候还简直并不理解他背会的东西的内容实质是什么。这种有害的现象特别明显地表现在语法、算术、代数、几何、物理、化学等科的学习中。”联想自己上学时的记忆对本节提到的这些话深以为然，特别赞同。初高中时，许多同学学习异常用功，效果却并不好，用老师的话来说，一换题型就错。现在想来，正应了本节所写，许多同学是“死记硬背地识记”。
语文学科不同于算术、代数、几何、物理、化学等学科，被许多人认为只需努力抄写背诵即可，其实不然。例如，识记生字时，有些孩子用时用力多，但效果不好；有些孩子善于根据以往所学知识，总结规律，遇到新字结合经验，用时用力少，但记得牢固清晰。如识记“载”一字时，有些孩子能够根据“截”、“裁”、“栽”三字轻松解决上半部分的记忆，然后根据它的含义，解决下半部分的识记。而有些孩子则不利用已有的经验，把这个字当做一个全新的字来进行识记，用时用力多，却还容易出错。
“识记（熟记）应当建立在理解的基础上。你应当引导学生，通过理解（认识）、弄懂大量的`事实、事物和现象以后再进行识记。”“有经验的教师在对儿童进行教学时，能使识记在思考的过程中进行。”“一个有经验的教师，并不让学生花专门的功夫去记诵规则和结论：对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。”
任何一门学科都有其规律的东西，我们不能让孩子死记硬背这些东西，而引导孩子在思考、理解、操作的过程掌握它们。这是一项复杂的技术，要想熟练地使用，我必须多总结多揣摩。
给教师的建议读书心得7
寒假里拜读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我得到了很大启发。这些建议使我有了更明确的方向，它就像一盏指路明灯一样，指引着我在教育事业上不断前行。教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予学生关怀。
爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。作为一名教师，要用爱心滋润童心，我们的爱则爱在平凡中，爱在点滴之处。书中共谈了一百条建议，每条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，使我深切感受到在当前课改的大环境下，教师应该在教师职业道德、教师教学行为、教师教育教学等方面都要有全新的认识，提高了自己的业务水平。
一、爱学生，须知如何建立良好和谐的师生友谊。
苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。”因此，要有良好和谐的师生关系，就需要一定的知识储备和情感交流。
二、爱学生，就须让他们爱上阅读。
作者提到：“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地”，他还说：“你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”因此，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。因此，可以看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。
三、爱学生，就须引导他们去接近学好的.发源地。
在新课程改革的今天，学生不仅要学会学习，还要在实践中学会发现、创造。这就要求教师关注每个学生：不偏爱分析能力强的优等生，不歧视具有实践创造能力的中等生和后进生。努力使中等生和后进生特别喜欢一门学科，然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题。
“爱是打开学生心灵之门的金钥匙。”因此我们应该爱学生，这种爱是拿他们当朋友的朋友之爱。反思我的工作，我要学习善于锻造"优秀学生"的卓越人格；实施民主科学与个性化教学，把更多的关注投向"后进生"。
我们每一位教师，能够对待差生像苏霍姆林斯基这样有耐心，像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信学生在我们的教导下会越来越进步。我很庆幸自己是一名教师，我也希望与我的同仁共勉：在读书中自我提高，走近学生，我们都将是人生舞台中最重要的主角！
给教师的建议读书心得8
这个假期如往常一样，学习了几本书，当我看到叶圣陶先生的《给教师的建议》这个书名时，我就被深深吸引了，就好像看到宝典书籍，迫不及待地翻开来阅读，翻了几篇叶圣陶先生的文章，实在是太受用了。整本书皆是收录的叶先生的随笔，发表文章。那些先前只一知半解地听说过“教，就是为了达到不需要教。”如今，总算是还知道了名句的出处。叶先生用他及其朴素无华的语言，向我们阐述着他的教育理想与思考。给我干涸的心灵注入了一股清泉。当然，本人才疏学浅，只得了其中些许皮毛。下面，我浅显地谈谈我的收获。
叶先生在《论国文精读指导不只是逐句讲解》一文中提倡教书逐句讲解是老法子，也不符合教学的旨趣。那国文教学得怎么教呢？叶圣陶说得遵循明晰的目标来，即养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。
学会预习助力学生养成阅读书籍的习惯
好的习惯能够使孩子终身受益。叶圣陶先生在这篇文章中就指出了预习对于阅读习惯的养成的重要性。他说，当学生在预习的阶段，固然不能弄得完成头头是道，可是教他们预习的初意本来不要求弄得完全头头是道，最要紧的还在让他们自己动天君。他们动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有了独创成功的快感。这句话真是一语点醒梦中人啊！如今我们的阅读课留给孩子真正思考的机会是越来越少了，加上如今教辅参考书的横行霸道，让学生不乐于动脑子，不想着动脑子自己去探究课文的难点了，这是很可悲的一件事。当然，提到有效的预习，可以讲很多，我觉得最主要的是给孩子真正学习、预习的时间，若只是漫无目的的给孩子一个预习作业，那孩子肯定也是无处入手，有效性是让学生真正能得到学习的关键。
自我实践提高学生欣赏文学能力
叶圣陶先生说，所谓欣赏，第一步还在透彻了解整篇文章，没有一点含糊，没有一点误会。这一步做到了，然后再进一步，体会作者意念发展的'途径及其辛苦经营的功力。体会而有所得，就是欣赏了。阅读方法我们分精读和略读两种。教材中对于精读和略读的要求是有明确的要求的。精读，更多的是教者通过层层剖析，让学生习得某种学习方法，略读是带着方法去自己学习实践，最终找到探究的答案。叶圣陶先生说了在精读课文讲授时，可以借用看图画、听音乐的形式来帮助学生构建意象。那么，就是我们现在所说的创设情境了。有所不同的是叶圣陶先生更多的是强调让学生自己去用眼睛看，自己去用耳朵听。在自我实践中提升欣赏能力。如，在教授《渔歌子》这首古诗时，调动学生的五官感觉去感知这首古诗的颜色，律动，甚至是味道，那么“青箬笠”的青，“绿蓑衣”的绿，因为蓑衣的蓑草是刚刚做成的，还有新鲜的味道，这样一来，这字里行间里就太有生活味了。
从课文写法中去习得写作文章的技能
叶圣陶觉得写作文太简单了，只要识的字的，就可以写文章了，重在如何把文章写好，他觉得教材中的写作方法正好给我们学生提供了借鉴的写作文的技巧。部编教材的单元编排都是以一个主题编排的，如部编教材五年级语文上册第七单元就是以动静结合的写法为主题，《四季之美》《鸟的天堂》篇篇美文，无不展示描写之物的动态美与静态美。那么这样的写法正好可以让学生用于自己的作文当中去，例如，我们的校园，放学后的校园是那么宁静，我们可以怎么写宁静呢？连鸟儿睡觉咂嘴的声音都听得见，这样的以动衬静的写法，在课文中学习到了，学生学习完这篇课文，那么，相应的就可以用到自己的作文中去。
总而言之，叶圣陶先生的《给教师的建议》这本书，从教育理念到教学方法，涉及到语文教学的方方方面面，字字珠玑，值得我细细回味。
给教师的建议读书心得9
“阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。”这次寒假，作为新任教师的我迫不及待地打开了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，学习这位前辈给我们这些新任教师的谆谆教诲。
书中，苏霍姆林斯基说道：“我一直都认为，教育工作最重要的任务之一，就是教会孩子用心去认识世界，用心去感受人的状态，不仅仅是亲人、朋友，更是他在成长道路上碰到的每一个人。教会小孩感受他所遇到的人的心理压力和痛苦，也是一种最细致的教育能力。”读完这段话，我感触良多。教育的目的是培养“人”，因此教育是需要人文关怀的，仅仅是教会孩子们知识而忽略其他方面的发展，培养出来的只能是冰冷的做题机器。作为教师我们应该重视孩子的共情和感知的能力，教会孩子“己所不欲，勿施于人”。如今的社会给孩子们带来的影响是多变的'、是繁杂的，孩子们在成长过程中不免受到一些不良信息的误导，这时候，作为引导者的我们更应该耐心地因材施教，用善意去感染孩子，教会孩子学会用“仁爱”之心看待世界。
每一个孩子都是独一无二的个体，在成长过程中总会出现各种各样的“意外”让家长和老师头疼不已。而在苏霍姆林斯基的眼里，这世界上没有永远的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。他用丰富的案例告诉我们，教师应该“人尽其才，物尽其用”，不放弃每一位学生……书中的一个个故事给了我很多新的方法和启发，也让我重新认识了“教师”一词。
做老师难，做好教师难，做让孩子喜欢的教师更难。面对当今教育改革的新形势，面对新时代的学生，对教师来说是一种挑战，更是一种突破自我的机遇。教育工作是任重而道远的，《给教师的一百条建议》为我们这些新任教师提供了方向，指导我们如何做“教师”，如何做“好教师”，如何做“顺应时代发展的好教师”。
给教师的建议读书心得10
"人生下来，并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪的消失。人生下来是为了在自身身后留下痕迹——永久的痕迹。"这句苏霍姆林斯基本人写照的话语和他创造的全部宝贵作品，使我深深折服的同时，也照亮了我们教育人的精神世界。
苏霍姆林斯基说："每个教育者不单纯是教育知识的"消费者"，而是一名研究者，一名合理化建议者，如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧"。
20xx年参加了渝中区黄咏梅特级教师工作室后，黄老师始终挂在嘴边的一句"教而不研则浅，研而不教则空"留给我深深的思考。教研，对我来说是个最了解的陌生词汇。了解，是因为经常在各种场合都能接触到这个词汇。陌生是不会科研。站上讲台快九年的我开始有些职业倦怠，通过参加工作室和阅读《苏霍姆林斯基》这本教育巨著，我找到了职业兴趣新的增长点，走科研之路，通过科研提升自身的理论素养，总结教育教学经验，发现教育教学规律。同时感谢我们学校的费校长，他让我们平时撰写教育教学的心得体会和小故事，积累教育战线上第一手教育教学实例。本次通过阅读《苏霍姆林斯基》一书，苏霍姆林斯基的所有著作，是与几十年，每天与学生朝夕相处，始终战斗在教育一线密不可分的`。处在一线教育教学的我们，所接触的学生和背后的家长，给我们做科研可以提供第一手的资料，我坚信只要认真总结反思，真理之光就会有被我们发现的那一天。
苏霍姆林斯基一生虽然短暂，却为教育界做出卓越的贡献，关于教育的阐述专著41部，教育论文600多篇，童话故事小说1200多篇，在教育界是一座无法跨越的不朽丰碑。给教育界留下了一场盛大的思想盛宴。
"教育者的最重要任务，就是要使儿童，少年和青年形成关于人的美，关于人的思想情感和体验中的高尚神圣东西的观念。我们要使这种观念成为有血有肉的东西—用高尚的道德行为的生动实例来充实它。"这是苏霍姆林斯基在《全面发展的人的培养问题》精彩片段。这段论述是对新修订的新课程三维目标中情感态度与价值观深刻阐述，情感不但指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不但强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不但强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不但强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
在学习"元素周期表和元素周期律"的时候，以前均采用门捷列夫的生动事迹来渗透情感态度和价值观，但往往收效甚微。后来有一位老师做了如下的探究活动：据说，门捷列夫为了研究元素的分类和规律，把当时已知的几十种元素的主要性质和原子量写在一张张的纸牌上，每天带在身上，反复进行排列，比较它们的性质，探索它们之间的联系。现在我们也来玩一个游戏，给每个小组10张纸牌，代表了10种元素，上面写有每种元素的原子量和主要性质，请同学们将这些纸牌进行排列，尽可能多地反应元素之间的联系。同学们花了相当长一段时间，排出了五花八门的方案，体会到了门捷列夫面对六十多种元素和种类繁多的资料时的困惑，感受到了科学背后发现的艰辛与不易。学生们通过体验式的方式渗透情感，价值和态度，收获到了一种意想不到的效果。
一、爱学生，须知如何建立不错和谐的师生友谊。
苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。建立跟学生的友谊，必须有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。”因此，要有不错和谐的师生关系，就需要一定的知识储备和情感交流。
二、爱学生，就须让他们爱上阅读。
作者提到：“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地”，他还说：“你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”因此，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。因此，可以看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。
三、爱学生，就须引导他们去接近学好的发源地。
在新课程改革的今天，学生不但要学会学习，还要在实践中学会发现、创造。这就要求教师关注每个学生：不偏爱分析能力强的优等生，不歧视有实践创造能力的中等生和后进生。努力使中等生和后进生特别喜欢一门学科，然后由这门学科引申开去，去参加与此学科关于的各种活动，思考与此关于的各种问题。
“爱是打开学生心灵之门的金钥匙。”因此我们应该爱学生，这种爱是拿他们当朋友的朋友之爱。反思我的工作，我要学习善于锻造"优秀学生"的卓越人格；实施民主科学与个性化教学，把更多的关注投向"后进生"。
我们每一位教师，能对待差生像苏霍姆林斯基这样有耐心，像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信学生在我们的教导下会越来越进步。我很庆幸自身是一名教师，我也希望与我的同仁共勉：在读书中自我提升，走近学生，我们都将是人生舞台中最重要的主角！
给教师的建议读书心得11
暑假期间，我拜读了当代著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，读后感触颇深。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书共谈了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在面前，循循善诱，给我排解烦恼，指点迷津；又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心……
尽管当今的教育形势比苏霍姆林斯基所处的年代有了很大变化，但他闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。在读到“教师的时间从哪里来”这一章节时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名工作在农村教学一线的小学教师，我发现时间总是不够用，每天总是忙着备课、上课、批改作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、应付各种应急性工作等，已经是有点应接不暇，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，自己没有主动挤出时间去读书和做事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，去花大量的时间在网络和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的.渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，我们更应当主动地学习。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出深刻的反省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
综上，粗谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实书中还有很多经验值得我去聆听和反思！这些都将成为我一生享用不尽的财富！
给教师的建议读书心得12
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。
书中的第二十二条“争取学生热爱你的学科”。看到这个题目，我们每位教师扪心自问一下，你的学生热爱你所教的学科吗?我认为教师在平时的教学中应该尽量让每位学生感觉像追求幸福、美妙的幻想一样畅游在自己的学科领域里，更重要的是运用不同的教学手段和教学方法让学生更具有创造力。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建议起来。我们也从种种事实可以看到，一个人最终的研究方向或者发展，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜欢你的学科呢?它所需要的条件太多了，教学中如果教师不能够非常清楚的领会教材内容，他的讲述缺乏情感，那么学生就会对教学不感兴趣，而在没有兴趣的地方也就没有不随意识记。这是教师的教育素养的一个非常微妙而又非常重要的特征：教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明。
真正的教育能手必有真正丰富的情感。那种对教材的知识很肤浅的教师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图借此来加强对学生意识的影响，但是这样做的结果却是可悲的：虚张声势会使人空话连篇，爱说漂亮词句，所有这些都会腐化学生的灵魂，使他们内心空虚。他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。
在这里，苏氏让我们每一位教师要树立一个观念，那就是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭和规律性的心情。用认识来鼓舞起人的精神——这就是说，要使思想跟人的自尊融合起来。
再读两节《请记住：没有也不可能有抽象的学生》与《教师 的时间从哪里来?一昼夜只有二十四小时》， 尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新。
在第一节，苏氏提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在—年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在今，丝毫未见减少。说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。应该说，这条教育原则，对每一个从事教 育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢?
要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中 的.成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点 燃起成为一个好人的火花。”，要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术，就像苏氏在文中提到的那位数学教师的数学课。
可看看我们周围的老师，有几人能做到这一点?不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢?这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生小听话，纪律差了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾心浮气躁、筋疲力尽了。
再说教师的时间从哪里来，确实没有老师不抱怨自己的时间够用的，天天是上课、改作业、辅导、谈话、写各种各样的总结，这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外，恐怕问题还是出在疲于应付上，整天被迫着去做这些事，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做。
教师的时间从哪里来，苏氏在书中给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如果你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一栗，这样在教学生活你应付面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。可现在教师的读书状况确实不令人乐观。
综观全书，关于教师怎样对学生进行智力教育，可把作者的建议归纳成以下几个观点：第一，必须通过课堂教学发展学生的智力。第二，一个学校必须有丰富多彩的智力生活。第三，必须根据学生的思维特点个别施教。第四，必须保证基本技能、基本知识的掌握和知识的积极运用。第五，必须激起学生高昂的情绪。
好书不厌百回读，今后的工作中，我应把《给教师的建议》作为教学、教育工作的指导，常读常悟，在工作中不断提升自己的能力，努力成为一名合格的语文教师。
给教师的建议读书心得13
自从在两年前拜读了苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》一书之后，我对他的教育理念充分喜好，一种追探的愿望特别猛烈，陆连续续读了他的几本书，《把整个心灵献给孩子》这本书，对我的教育工作有很大的启迪。尤其是一个个小案例给我供应了教育的对比，好像一面面镜子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途径，也透视出我的教育反思点和教育的方向，下面就对比事例谈谈我的感想。
事例描述：一天清晨，苏霍姆林斯基在学校里缓步，看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了学校的花房里新开的最大的一朵玫瑰花，从容地向外走。苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，就弯下腰亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告知我吗？”小女孩说：“我奶奶病得很重，我告知她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶不信任，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心颤抖了，他带着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她抚养教育了你这样好的孩子。”
情景对比一：一天清晨，我在上班路上，看到一位老奶奶搀着一位小孙子正从我家楼下经过，老奶奶看到花坛中有一棵月季花树上盛开真粉色的月季花，一边走一边对小孙子说：“奶奶去摘一朵，你拿到幼儿园。”小孙子说：“老师说：‘公园的花不能摘，大家要珍惜。”老奶奶说：“老师又没看到，你对老师说本身家的，不就行了。”说完，老奶奶就摘下了其中开得最大、最艳的一朵。我亲眼见证摘花经过，却没有上前阻拦和教育，只是在思考着一个问题：“老师的教育价值到底是什么？只是纯粹的课堂或是口头文化还是应当体现在教育波及的整个生活？”在这个事例面前我是一位教育无为者。
情景对比二：在艺术主题活动《秋》的活动背景下，小婕带来了香扑扑的桂花，整个班级遍布在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很温馨和甜美。
小忆低声说：“这个花我看到在滨河花园摘的。”小婕的脸一下子暗沉，斜眼看着小忆。眼神中仿佛说：“谁让你说的!”我信任小忆的话，由于他是小婕的邻居，他们又是好伙伴。听后，我了小婕花真正来源，小婕不置可否。这时，老师接受说教的口吻说：“小婕把花带到幼儿园，说明她有挂念班级，爱同伴的心意，但这种行为对不对？为什么？”接着说：“假如有了这份心意，最好怎么做合适呢？”
又接着说：“公园里的花是公共绿地，大家要珍惜，才能美化我们居住的环境。”
三个相像的事例，却折射出不同教育理念下三种不同教育行为，也反映出不同儿童观影响下的教育行为，虽然只是很一般的事例，却发人深省。我的教育起点在行为规范的自身，是幼儿耳熟能详的、条条框框的规定，缺乏人性和情感性，显得比较生硬和枯燥，以说为主，老师常常有这样的感叹：“孩子说说都会、听听都懂、就是做做脱轨。”第二个教育无力的.案例就是这种教育方式下的产物。而苏霍姆林斯基的老师却意味深长，让教育者记忆终身。苏霍姆林斯基认为：没有什么比人更紧要的了。教育学当成一门“目中无人”的学科，他谈论的中心始终是人，人的思想、人的智力、人的情感。教育是帮忙人成长的学问，具有猛烈的社会性、情感性。老师是学校教育的紧要承当者，更需要有唯美的灵魂、高尚的道德、资深的专业文化，富有生命力和情感化的教育方式引导孩子、教育孩子、在生活教育情境下锻造他们完美纯洁的心灵。
给教师的建议读书心得14
记得初次翻阅《读懂小学生——给小学教师的建议》这本书时，正好接任了三年级班主任和语文、数学教学工作。欣喜能够和刚刚步入中年级的孩子们一起学习，共同进步；紧张的是能否成为孩子们眼中的好老师。正是有了这种“甜蜜的负担”，我清空自己，积极学习，迎接新的挑战。抱着这样的心态，拜读了这本书。
读懂学生，是教师有效教学的前提条件，也是每一位教师必须具备的基本能力。本书的三位作者，都曾投身于学前与小学阶段的教育研究工作，并在各自领域取得不错的成绩。他们是真正的理论与实践的践行者。本书就社会普遍关注的幼小衔接、习惯养成、心理健康、读书、家校合作、美育等话题进行了深度分析和阐述。下面我就来谈谈该书对我的启发。
一、关于班级管理
在教学中我发现，个别孩子似乎始终只知道玩乐，但是仔细观察，你会发现，他们玩乐的内容在发生变化，他们观察和试探这个世界，在与周围碰撞的过程中发现自我，塑造自我。而我们教师，就是为他们创建这个世界的人，我们在他们成长成熟的关键时期陪伴他们，因此，我们要细心地了解他们，严密地关注他们的发展变化；我们还要不停地审视自己是不是一个合格的引领者和启发者。
二、关于学校生活
教育家阿莫那什维利曾经说过：“孩子来到学校不只是为了学习，也是为了和同伴会面，和他们一起玩儿，彼此交换新闻乃至新玩具等等。学生永远不会丢掉那些使他兴奋的、使他忧伤的、使他快乐的，以及他希望得到的东西。”所以，教师和家长都要理解，校园生活不仅仅有课堂、作业和考试，还有丰富多样的集体活动。孩子们只有在真实的社会生活、教育生活和家庭生活中，才能完成他们情感和社会适应能力的发展，从而成为人格健全的人。我们在观察和审视每一个孩子，每一个孩子也在观察和审视着我们。
三、关于职业幸福感
魏书生老师对教师幸福的理解颇有深度：“我们觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工作，主要原因在于教师的'劳动有三重收获”。教师的直接劳动对象是人，而人才的培养周期不像粮食、机器的生产周期那样短，那样很快就能看到效益，这才更使得教师产生一种为祖国未来鞠躬尽瘁的历史责任感，产生一种更加神圣的自豪感与幸福感。教师除了收获各类人才之外，还有一个更大的收获就是真挚的感情。
不忘初心润成长，耐心耕耘待花开。有幸成为一名小学教师，我在工作中不仅看到了学生的成长，也看到了自己的成长。这本书启发我要学会站在学生的角度看待和思考问题，分析问题，并运用各种方法进行有效的指导，让孩子们健康快乐地成长！
给教师的建议读书心得15
最近看了李镇西等人合编的《给新教师的建议》一书，我参加工作都11年了，看这本书总有些觉得不习惯，也的确有部分内容看着就像自己的心里话一样，有些场景就像当年的自己一样，当然我为此庆幸，11年来终究还是有些积淀的，书中真正触动我的内容不多，倒是李镇西所写的序言让我难忘。
序言的题目叫做《在反思中成长》，用它作为给新教师的建议真是年轻教师的.幸运，最起码我觉得是个高起点的建议，也是一个具有可操作性的极好建议，年轻教师马上就可以着手去做，不像有些建议空洞无物，令人不知从何下手。
美国心理学家波斯纳曾经提出教师的成长公式：教师的成长=经验+反思，叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”在我们的周围，包括我自己，这样的现象是存在的，我们也写教案，但是写了十几年的教案，往往最后的结果是十几年的重复，十几年的简单重复，这样一来本来我们的工作具有创造性可最后却没有多少创造性，最后导致我们老师因为简单重复性劳动而烦躁，但是再烦再累，我们老师还是愿意去做，假如我们多些反思，多些创造性的劳动，也许就不会如此烦躁，也许就会因为有所创造性的收获而精神愉悦了。
李镇西老师在序言中提到反思型老师必须做到四个不停，就是不停的实践，不停的阅读，不停的写作，不停的思考，我觉得这四个“不停”是有顺序的，实践是第一位的，阅读是充实，写作是思考也是经验的积累，它会反过来指导实践，而最后一个思考则是贯穿整个过程，这四个看起来不起眼，实则很难，实践要有研究的心态，阅读要能始终坚持，写作要有鲜活的气息，思考要有一颗求真务实的心……
在序言中，李镇西老师还介绍了反思的几种方式，包括对教育失误的反思，对教育实验的反思，对教育行为的反思，对教育现象的反思，对教育理论的反思等。作为一个有责任感的教师，我们的反思要有这样一个特点，那就是不断的追问自己，我记得书中讲到教学的三个反思环节中的课前反思环节的时候，就提到教师要不断追问自己为什么设计这样教学？要达到什么目的？还能怎样设计教学？如果老师们都能在课前如此三思而后行，那么将会多大的提高课堂教学质量呀！
做反思型的教师，不做经验型的教师，让我们的工作更有创造性，更有活力，更有魅力，也让我们更有职业尊严和自豪感。
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《给教师的建议》读书心得03-19
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给教师的建议读书心得06-19
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(优)《给教师的建议》读书心得06-01
《给教师的建议》读书心得(15篇)03-16
给教师的建议读书心得(15篇)06-26